序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇工科研究生論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

關鍵詞：工科；專業學位；研究生培養；論文模式

作者簡介：譚德榮（1963-），男，山東青島人，山東理工大學交通與車輛工程學院，教授；高松（1965-），男，山東濰坊人，山東理工大學交通與車輛工程學院，教授。（山東　淄博　255049）

基金項目：本文系山東省研究生教育創新計劃項目（項目編號：sdyc11069）的研究成果。

中圖分類號：G643?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）34-0019-01

當前我國的研究生培養中，研究生培養方式已分為專業學位和學術學位兩種類型。基于工程實際的切實需要，專業學位研究生的培養正在快速發展，將成為今后專業領域高層次人才培養的重要途徑。專業學位研究生教育的突出特點是學術性與職業性緊密結合，這對工科專業研究生未來的發展尤為重要。根據專業學位研究生的培養目標，獲得專業學位的人主要不是從事學術研究，而是從事具有明顯的職業背景的工作。因此，對于專業學位研究生的培養，在教學方法、教學內容、論文選題、授予學位的標準和要求等方面均與學術性學位研究生有所不同。[1，2]因此對工科專業學位研究生培養方式和論文選題進行研究具有實際意義。

一、專業學位研究生培養要求

隨著我國經濟社會的發展，對應用型、創新型高層次專門人才的需求量很大。教育部文件明確要求要進一步推動研究生教育類型結構的調整，進一步完善研究生教育培養體系，推動碩士研究生教育從以培養學術型人才為主的模式向以培養應用型人才為主的模式的轉變，[3]加快專業學位研究生教育的發展。

近幾年來，我國每年招收的碩士研究生數都在50萬人左右，其中專業學位研究生所占比例逐年增加。從碩士研究生的就業趨勢來看，大量畢業生特別是工科專業的畢業生，主要是走向社會實際的工作領域。因此，為了更好地適應國家經濟社會發展對高層次應用型人才的需要，提高專業學位研究生的專業創新能力，專業學位研究生教育應在基礎理論、整體素質、工程實踐能力等方面進行全面培養規劃，使學生能夠掌握本專業領域堅實的基礎理論和系統的專門知識，具有獨立從事專業領域工程研究、工程設計、工程實施、工程管理能力，具有一定創新能力，能夠運用所學知識解決工程實際問題。

二、工科專業學位研究生培養與論文選題

專業學位研究生培養是近幾年快速發展起來的新興培養模式，培養過程不能完全照搬學術性學位研究生的培養模式，需要把握好諸多環節。在培養過程中，應根據各專業實際情況，設置相關課程，加強基本技能培訓，特別要加強工程領域的實踐環節。對論文選題開題報告、中期考核、課題研究、論文寫作與答辯等都要有不同于學術性研究生的培養內容。其中學位論文選題作為研究生培養過程的核心環節，要充分考慮學生的職業背景和發展方向，科學選題，尤其要定好研究方向和內容。選題的質量和方向會直接影響到研究生的培養質量、就業前景。如果選題沒有新意，那么論文寫作內容也只是重復前人的工作。同樣，選題如果脫離專業學位碩士研究生培養的實際，研究內容太理論化，那么也就無法達到專業學位研究生培養的預期目標。[4]因此，對于專業學位研究生碩士論文的選題，要從提升實踐創造能力的觀點和視角來思考，選題既要考慮到科學性、先進性，也要根據專業學位研究生培養模式和目標要求，確定具有一定難度的實用性課題；既要有理論分析，又要有實踐驗證；選題應為本學科、專業或工程實際等方面具有實現該課題的基本物質條件，并經過努力能按期完成。[5]

三、工科專業學位研究生論文模式研究

1.論文選題范圍

一般情況下，研究生論文選題主要來源于三個方面：一是根據導師已有課題確定選題。依據導師的科研項目進行選題，在研究經費、實驗條件等方面都有較好的保障，學生的學習過程與導師的科研工作相融合，為學生順利完成論文提供較好的研究條件。二是結合工程實踐進行論文選題。從工程實踐中提出研究課題是專業學位研究生選題的重要來源之一。專業學位研究生培養的主要目的之一就是解決工程實踐的現實問題，學生在深入實踐、廣做調研的基礎上，能夠確定現實生活或學術研究領域中的實際問題作為論文研究的主要內容。在提升自己理論水平的同時，實踐能力也得到提升，為更好地融入社會奠定了基礎。三是與企業聯合培養確定論文題目。高校與企業聯合培養專業學位研究生是現在專業學位研究生培養的一種重要模式。選擇企業亟須解決的技術難題作為論文選題，這種選題不僅可以充分地利用社會資源，還開闊了學生的視野，學會設計、研究與實際制作，培養他們從事科研、學習的基本素質和開創性的科研能力。

2.論文選題模式

從生產實際出發，工科專業學位論文形式可以多樣化，既可以是研究類學位論文，如應用研究論文，也可以是設計類和產品開發類論文，如產品研發、工程設計等，還可以是針對某個工程領域的軟科學論文，如調查研究報告、工程管理論文等。根據多年帶專業學位碩士研究生的體會，工科專業學位研究生的論文具體可從五個方面進行選題。

（1）產品設計研發類論文。研究內容來源于生產實際的新產品研發、關鍵部件研發以及對國內外先進產品的引進消化和再研發，包括各種軟、硬件產品的研發。要求遵循產品研發完整的工作流程，采用科學、規范、先進的技術手段和方法研發產品。產品達到行業規范要求，滿足相應的生產工藝和質量標準；性能先進，有一定實用價值。

（2）工程設計類論文。該類題目綜合運用專業基礎理論、科學方法、專業知識與技術手段、技術經濟、人文和環保知識對具有較高技術含量的工程項目、大型設備、裝備及其工藝等進行設計研究。要求按照工程類設計規范必備的輔技術文件，包括工程項目概況、所遵循的規范標準、技術經濟指標等。綜合運用工程理論、科學方法、專業知識、技術手段、技術經濟、人文和環保知識等對設計對象進行分析研究。

（3）工程應用類論文。該類題目直接來源于工程領域實際問題或具有明確的工程應用背景，可綜合運用基礎理論與專業知識、科學方法和技術手段開展應用性研究。綜合運用基礎理論和專業知識對所研究的命題進行分析研究，采取規范、科學、合理的方法和程序，通過資料檢索、定性或定量分析等技術手段開展工作，實驗方案合理，數據翔實準確，分析過程嚴謹。研究成果能解決特定工程實際問題，具有實際應用價值。成果應體現作者的新思想或新見解。

（4）工程項目管理類論文。該類論文的主要內容是以自然科學和工程技術為基礎的工程任務，可以研究專業領域的各職能管理問題，也可以涉及專業領域的各方面技術管理問題等。能夠綜合運用基礎理論和專業知識對所研究的工程管理問題進行分析研究，采取規范、科學、合理的工程項目管理問題研究方法和程序，通過資料檢索、實地調查、定性定量分析等技術手段開展工作，資料和數據來源可信，給出明確的解決方案，提出相應的對策及建議。成果應體現作者的新思想或新見解，并具可執行性。

（5）調研類論文。該類論文研究的主要內容是對工程和技術命題進行調研，通過調研提出命題，發現本質，找出規律，給出結論，并針對存在或可能存在的問題提出建議或解決方案。綜合運用基礎理論和專業知識對所調研的命題進行分析研究，采取規范、科學、合理的方法和程序，通過資料檢索、實地調查、數據統計與分析等技術手段開展工作，資料和數據來源可信。給出明確的調研結論，提出相應的對策及建議。成果應體現作者的新思想或新見解。

四、結束語

在專業學位研究生培養過程中，培養形式和論文選題是提高培養質量的關鍵。尤其是把好選題關有利于從根本上提高學位論文質量，從而提高研究生培養質量。本文分析了專業學位研究生培養需求，并根據以往指導專業學位研究生的工作經歷，對專業學位研究生的培養目標進行思考，給出了工科專業學位研究生學位論文選題可采用的幾種模式。這些論文模式符合各專業領域實際需求。隨著經濟社會的快速發展，國家對于應用型、創新型高層次專門人才的需要日益凸顯，加強專業學位研究生的培養具有現實意義。

參考文獻：

[1]徐德龍.搞好專業學位研究生教育綜合改革試點探索多元化創新性精英人才培養新體系[J].學位與研究生教育，2011，（4）.

[2]林超，趙海濤.全日制專業學位研究生科研選題模式探析[J].中國科技信息，2011，（19）.

[3]劉少華.關于全日制專業學位型碩士研究生培養對策研究[J].中國輕工教育，2011，（4）.

篇(2)

關鍵詞：研究生培養；改革；創新

通過學習借鑒發達國家的研究生培養模式，我們看到中國現行的創新人才培養模式迫切需要進行改革。發達國家研究生教育的專業設置及其培養目標均緊密地結合生產和科技發展的需要。目前我國政府也十分重視這一問題，為了使研究生教育更好地適應國家經濟建設，國務院學位委員會頒布了新的專業目錄。重新調整后的專業，有利于較寬口徑培養研究生，更加適應社會的需要，加強了學科建設，保持和發展了學科優勢和特色，保證和提高了研究生的培養質量。本課題組以本?；瘜W工業研究生的培養為例，積極探了一種新的培養模式。

一、變“以教師為中心”為“以學生為中心”

研究生的培養教學方式是首要方面，改進傳統的課堂教學方式，鼓勵研究生任課教師開展各種形式的教學方式改革，逐步推行研究型的教學方式。開設系列的研究型課程培訓班和前沿特色學術講座。構建既能發揮教師主導作用、又能充分體現學生認知主體作用的多樣化相結合的教學模式。注重采用“互動式”“討論式”“研究式”“質疑式”教學方法。逐步形成“教研交融，師生互動”的教學方式，在教學體系中的作用地位上，從以教師為中心轉變為以學生為中心。將教學的焦點由關注教師怎樣教轉到關注研究生怎樣學上來，使研究生對學習本身感興趣，最大限度地調動研究生學習的積極性，讓研究生主動地獲取知識。在課堂教學的信息傳輸上，由單向傳播轉變為雙向溝通。在教學管理方式上，從以教師組織教學為主轉變為以研究生自我控制為主。

二、組建團隊和梯隊，變“單人指導”為“團隊指導”

“一人計短二人計長”為了更好地進行研究生指導工作，組建 “化工工藝”學科研究生指導團隊，吸收部分副教授和講師形成研究生培養梯隊。教授專業特長各有側重，集理論研究與實踐經驗相結合，形成年齡結構合理、特長優勢互補、專業知識強強聯合的團體，為研究生培養奠定良好的基礎。爭取獲得科研獎勵，申請專利。

三、建立完善團隊研究生研討會制度

將研究生討論會進一步完善和改進，打破導師界限、年級界限和專業界限，由多位導師組成研究生指導團隊，共同公開組織定期研究生研討會。定期布置專人進行專題講座，報告要求做成PTT 格式，事先將演講稿用電子郵件發給所有與會人員，以便讓大家有準備地進行探討，交流心得體會，學習相關專業發展新動向。通過專題講座和研討，不僅使每一個研究生得到準備專題講座文稿、演講的鍛煉機會，還促進了研究生自主開展學術交流活動的能力，開闊了研究生的視野，營造了啟迪智慧，提高了研究生創新能力的學術研究氛圍。

四、指導研究生參與教學工作

實踐是最好的老師，指導研究生參與本科生教學工作，如幫助導師批改作業、輔導質疑、實驗指導、輔導本科生畢業設計，積極承擔成教教學工作等。通過各教學環節的實際鍛煉，從而提高研究生系統學習的能力。

五、引導研究生發表高質量論文

人生就是一個不斷反省不斷進步的過程， 學術總結也一樣，總結有利于及時找到自己的不足并改正，有利于對自己的計劃進行規劃，總結給了人努力工作的動力，培養了人思考的習慣，使工作更有效率，頭腦更加清醒，目標更加明確。引導研究生及時總結科研工作，對撰寫高質量論文，積極參加國際會議，向核心期刊投稿有極大的幫助。

六、加強培養過程管理，嚴把論文質量關

研究生論文選題嚴把關。注重研究生小論文和大論文選題的把關與指導。要求研究生從研一開始有目的地進行學習，由導師根據研究方向和科研項目提出一些研究題目，在滿足研究生培養方案基本要求的同時，根據個人的實際情況，對研究生論文選題進行有針對性、有特色的指導，以便促進研究生個性發展。要求研究生論文盡可能地保持連續性，突出專業特色，把握本學科專業的發展趨勢，立足于較高的起點和學科發展的前沿，結合實際應用，使研究內容盡可能與實際應用相結合。加強研究生培養質量管理及監控制度建設，科學把握和堅持研究生培養質量標準；采取學位論文原始資料審核制度，確保學位論文的原創性和真實性；三年內爭取獲得省級優秀碩士學位論文。

七、建立畢業生跟蹤制度

在現代社會中，人們追求高質量的生活，需要人與人之間的真誠、理解、和睦相處，人們追求事業上的成功，需要團結互助、平等友愛、共同前進的人際關系。 人際關系在人們的社會生活中具有十分重要的作用。由于人際關系歸根結底是一種社會關系，在一定的程度上人際關系影響社會生產力的發展和社會進步。對畢業研究生進行全程跟蹤調研，加強與畢業研究生的聯系，了解研究生畢業后的去向、工作現狀，對學校工作的建議與要求，以便及時調整后繼研究生的教學和培養。而且有利于研究生校友間的聯系與合作。

八、加強學術活動建設，促進研究生學術交流

沒有大環境的熏陶，沒有親身參與、親眼所見高水平的學術交流，研究生的科學素養、科學精神是很難激發的。參與性的、面對面交流的效果遠非查閱文獻所能企及。實際參與、在交流會上發言，即是對一個人研究素養的鍛煉，也是對他本人的一種肯定。—個人獲得被承認的尊嚴。對于一個真正有心從事科研的人而言，獲得承認是個人最大的尊嚴。參與國家、國際級別的學術會議，同樣可以使學生發揮最大的創造力。因為，只有最新的、最前沿的、最有創見的研究才會被允許在會上交流、演講，過時、平庸的想法會被拒絕。另外，作為參會者，可以了解到別人目前這幾個月正在做什么，研究到什么程度，有什么階段性成果，進而反思自己的研究和別人的相比有何優缺點，是否已被別人證實過？支持研究生積極參加各類學術交流與創新活動，開展研究生學術沙龍等多種形式的學術交流。開展研究生國內訪學，促進了優質教育資源共享和學術交流。

九、結束語

研究生的教育是大學本科教育的延續，存在著多方面的不同，其中最為突出的一點就是研究生的教育是一種個性化的教育。通過以上措施的實施和改革提高研究生培養質量，促進研究生教育規模、質量、效益的協調發展，在高校的管理和研究生的培養中擁有廣闊的應用的前景。

參考文獻：

[1]徐亞清. 研究生創新能力培養的協同分析與實證研究[D]. 河北工業大學 2009.

[2]余峰. 基于創新能力的研究生培養模式改革研究[D]. 華中師范大學 2009 .

[3]孟潔. 中國研究生招生制度變革研究[D]. 華東師范大學 2010 .

[4]彭靜. 我國工科類研究生培養資源重組研究[D]. 西南大學 2006 .

篇(3)

關鍵詞：研究生 導師 創新

中圖分類號：G643 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）10（c）-0164-01

隨著我國教育改革的深入，研究生招生規模的不斷擴大，對研究生創新能力的培養工作提出了更高的要求和嚴峻的考驗。而大量研究生培養工作轉移到新校區進行，研究生招生、管理模式、課程體系、師資隊伍建設等方面的工作都面臨著新的挑戰。眾所周知，研究生的培養工作對導師提出了較高的要求，導師既要有廣博的專業知識和堅實的專業理論功底，能夠開設出高質量、高水平的課程，又要在學術上有獨到的見解，在科研上有特色鮮明的成果。而目前新校區教師隊伍以青年教師為主，是當前研究生培養工作的一大特點。因此該文結合江蘇科技大學張家港校區目前的研究生培養情況，對關于加強研究生導師隊伍建設尤其是青年教師的培養對提高研究生創新能力培養的影響，進行3詳細分析。

1 青年研究生導師上崗

一般新教師在進入教學崗位工作時都會有崗前培訓，學習教育法、教育心理學等理論課程，并由有經驗的優秀教師進行教學示范，也會組織青年教師進行培訓進修，提高業務水平。而作為研究生導師的青年教師這一方面的培訓工作卻很少，尤其是對于在新校區工作的教師。比如江蘇科技大學張家港校區，青年教師比例占90%左右，大多數青年教師沒有機會加入教授、博導等組成的課題組，都是自立門戶。而青年教師一般畢業時間不長，對于研究生培養工作的具體程序、要求、導師的主要作用、對學生的要求等一些工作細節都處于一個似懂非懂的狀態，沒有周圍有經驗的教授或博導的指導，更多的情況是憑自己的經驗進行，工作中一般處于被動狀態。因此，對于青年研究生導師，也應該建立崗前培訓制度，由本部統一組織加強研究生管理制度、研究生培養流程方面的理論學習，并聯系資歷豐富的博導、碩導介紹經驗，相互之間增加交流，學習優秀導師的工作方法，提高研究生培養工作的指導能力。其次，學校應該給青年研究生導師多創造機會出國或者到國內其他優秀高等院校培訓的機會。研究生要提高創新能力，作為導師更應該時刻進行學習，學習新的理論知識、掌握新的科技發展動態、了解新的科研指導方法，這對提高研究生的創新能力有著重要的意義。因此，青年研究生導師應該多走出去，開闊自己的視野，提高自身的專業水平。

2 青年研究生導師科研工作

青年教師應該有自己穩定的研究方向，有自己熟悉的研究課題，并且最好研究生的畢業課題與之相關。只有不斷進行科研工作，才能掌握本領域的前沿動態，不斷學習新的科研理論和方法，提高導師本身的科研水平。并且在指導研究生實驗過程中將其教授理論知識結合起來，發現實驗中的不足，調動研究生自我學習興趣，提高其自主學習能力，達到知行合一。比如新校區青年教師沒有機會參與教授博導主持的大的“863”等項目，就要積極申請面向青年教師的國家自然科學基金、省自然科學基金項目等縱向項目。這類項目側重于基礎研究，青年導師在項目研究中，可以起到引導和榜樣作用，對于研究生的研究方法、研究內容等指導進行科技創新實踐。

此外，青年研究生導師研究方向對研究生學位論文選題與創新能力培養起著重要作用。一個好的研究生論文選題可以促進他們的創新能力，相反，如果選題不當則會大大制約他們創新能力的培養。因此青年導師必須保持與本領域科研技術發展同步，充分掌握國內外的研究動態與研究進展，結合自己現有課題找出研究生選題的創新點，指導研究生完成畢業論文，提高其科研創新能力，并為以后進行深入科研工作奠定基礎。

3 青年研究生導師校企合作

建設創新型國家要求高校能盡多地將科技成果轉化為現實生產力，其中校企合作便是一有效媒介，并且各大高校也都自己的特色和模式。比如合作攻關項目，建立研究生工作站，科技成果轉讓等。而將基礎研究與工程應用相結合，是現在研究生培養工作的目標，也有助于提高研究生的創新能力。部分青年教師在校讀博期間研究課題為理論或模擬類課題，與工程應用接觸較少。因此，青年教師研究生導師本身應該積極開展校企合作，與企業建立合作關系，將自己所做課題與生產實踐相結合，并給研究生創造更多的工程背景，提高其實踐和創新能力。江蘇科技大學張家港校區地處工業發達的張家港，有沙鋼、永剛等專業對口企業，可以提供校企合作的平臺，并且這些企業也需要高校提供技術服務。因此，校區青年教師積極走進企業，在企業實習鍛煉，并與企業合作申請課題，建設研究生實踐平臺。這樣青年教師將自己所學理論知識與實際生產相結合，解決企業技術問題的同時，為研究生課程的學習提供更好的案例分析，為研究生創造更多的實踐機會，從而進一步提高研究生的創新能力。

4 結語

作為研究生導師，必須有淵博的專業知識，能夠傳道授業解惑，又要時刻掌握本領域科技發展趨勢，保持科研創新性和前沿性。作為青年教師，只有通過不斷學習研究生培養工作經驗，保持科研工作創新性和應用型，才能勝任研究生導師的工作，才能進一步提高研究生的創新能力。

參考文獻

[1] 崔海亭，彭培英.地方院校研究生創新能力培養措施探討[J].河北師范大學學報（教育科學版），2013（15）.

[2] 樊炳輝，孫愛琴，王傳江.工科研究生導師工作幾點思考[J].科學與管理，2012 （2）.

[3] 張艷，張靜，秦亮，等.基于異地辦學研究生教育管理探討[J].科技創新導報，2013（20）.

[4] 權國政，周杰，李軍超，等.模具研究生創新人才培養模式研究[J].教研教改，2009（2）.

[5] 邢素麗，肖加余，彭超義，等.校企合作的研究生創新培養基地建設探索實踐[J]. 高等教育研究學報，2012（35）.

篇(4)

一、高校研究生培養的趨勢特點

對于具有不同知識能力結構的不同類型的高層次專門人才，應選擇不同的培養途徑。但是在過去，人們只看重其共同之處，而忽視其差別，因而培養的人才規格比較單一，與社會對人才類型需求的多樣化和專業化產生了日益尖銳的矛盾。為適應這種需求，高校研究生的培養應該具有以下特點：

1.多元化是高校研究生培養的必然趨勢

我國當前正處于“工業化”和“知識化”兩個現代化一次實現的過程之中。因而其產業結構和生產力更加多元化，這就決定了對人才的需求更加多樣化。研究生的培養是滿足社會對人才的不斷增長的需要。研究生培養目標必須反映社會可持續發展的總體要求。一方面，人才的專業結構要全面反映現代化建設的結構性要求。研究生的培養要與產業結構、技術結構和勞動結構相結合，與國民經濟的政治、經濟、文化、法律、科學技術等各個領域的需求結構與層次相適應。另一方面，人才的素質結構也要朝培養研究生的創新能力，發展個性特長方面發展，包括培養能夠處理各種可持續發展技術問題的科技人才和能夠協調經濟、人口、政治、法律等可持續發展的社會科學人才。

美國創新型碩士學位的產生和發展，反映了研究生教育出現多樣化的大趨勢。這種學位的特色是：結合各種不同的專業，適用于具體的工作。例如，波士頓大學和東北大學聯合設置的旨在培養學生在研究基因的生物技術公司中工作的碩士學位。起源于20世紀50年代的MBA是美國最著名的碩士學位。但由于今天社會需求發生了變化，促使其 “以差異求生存”，努力辦出各校的特色：使課程與眾不同；使學員完善已有技能和學習新技能；允許學員設計自己的MBA課程；以緊密聯系商業環境的方式進行教學與評估等。

2.特色化是高校研究生培養的生存之道

特色并非是憑空創造的，它的實質是培養共性和個性的統一。共性的優化是個性優化的前提和基礎，而個性優化又促進和豐富共性的優化。培養特色，主要指以下幾個方面：一是在學科、專業方面辦出自己的特色；二是在人才的培養模式和培養方式方面辦出自己的特色；三是在培養人才和素質方面形成自己的特色；四是在科學研究及其成果轉化、技術開發方面形成自己的特色；五是在直接為社會服務方面形成自己的特色；同時也包括學風、校風等方面的特色。這種特色就是水平，就是生命。在以特色取勝的21世紀，各個學校的研究生教育，特別是后來才辦起研究生教育的院校，更應發揮“后發”優勢，根據本校內外部的環境和條件，在培養模式、人才素質等方面創辦出自己的特色。

當年就任北京大學校長，借鑒歐洲主要是德國辦大學的思想，來改造北大時，也特別強調學習外國是為了吸收他們的優點，發展自己的特長。在北京大學百年校慶舉辦的世界著名大學校長論壇中，校長們關注的重要問題之一，也是學校如何辦出和發展特色的問題。其別談到，在校際交流日益加強的趨勢下，一所學校如何在學習別校的經驗時不要丟掉了自己的特色，相反，應該更好地發揚自己的特色。在這一方面，廈門大學根據學校所處的“天時、地利、人和”的狀況，確立“臺、海、特、僑”的辦學特色。他們根據學校原有的經濟學、歷史學等的學科優勢，先后發展和加強國際經濟法、特區經濟、和東南亞問題綜合研究等新興和突出特色的學科和領域。

二、高校研究生培養的觀念創新

目前，關于研究生培養的爭論基本上停留在“量”的層面上，而沒有深入到“質”的層面。人們擔憂研究生教育質量的主要理由在于，研究生招生規模的急劇擴大導致考生層次和質量過低，導致導師資源、教育資源、基礎設施的短缺和導師對研究生培養投入精力的不足，人們由此得出研究生教育質量滑坡的結論。因此，應當在加強教學設施、教學資源和導師隊伍“量”的建設和發展的前提下，從根本上實現研究生教育質量觀念的更新，確立研究生的多元化和特色化質量觀。

1.從絕對質量觀轉向相對質量觀

計劃經濟體制下的研究生教育要求對以給定的知識傳授和記憶，要求給定的崗位職業與給定的知識結構相契合，要求無個性差別的課程體系、培養年限和考核標準，要求一種與就業掛鉤的“對口式”的培養模式。而現時代的研究生教育是社會活動主體素質提高的重要途徑，它不受限于某一固定的或絕對的知識水準，而是著眼于每一個人在原有的基礎上知識結構、文化價值觀、理解和解決問題的能力的提高；而這種提高本身就是一種質量。

2.從產品質量觀轉向服務質量觀

傳統觀點認為研究生教育的產出是人才，而今我們應當認為研究生教育提供的是一種教育服務。因此，研究生的培養應該從服務的特征出發，從求學者需求與動機分析入手，因材施教，促進研究生的個性發展和全面成長，不能像產品質量觀一樣，用統一的嚴格質量標準和尺度來衡量研究生教育質量的好壞。

3.從內部質量觀轉向外部質量觀

以前，研究生培養質量的高低是由研究生培養單位自己進行評價，隨著市場經濟的發展，其培養質量的高低應該由研究生培養單位以外的組織和個人來評價的，應該將對培養研究生的基本辦學條件和教育目標的實現程度轉移到研究生教育活動產生的影響上來，目的在于改善對研究生教育活動的資源分配。這種評價應該包括用人單位的意見、研究生的意見、社會的意見，并且重視培養單位的等級和排名等等。

4.從一元質量觀轉向多元質量觀

研究生數量的增長必然導致研究生教育體制、結構、功能、質量、學術標準、入學條件、課程設置、教育教學方式方法、教育組織形式以及教學管理等方面發生一系列的變化，而且，由于學科門類不同，學科性質不同，衡量其人才的質量標準也不相同，其培養應該與社會發展相適應，培養社會需要的各層次人才，所以，以單一的學術性標準，以固定的和絕對的標準來“剪裁”和“扼殺”這些差異，使學生的個性服從于固定的教學體系已經不能適應需求了，因此，必須樹立具有差異性、多樣化的質量標準。

在上述四個層面中，第四個層面的觀念轉變是最根本的。無論是從絕對質量觀向相對質量觀的轉變，還是從產品質量觀向服務質量觀的轉型，抑或從內部質量觀向外部質量觀的變遷，都旨在倡導在研究生教育中建構起因材施教的多元質量觀。研究生教育是有層次的，不同層次的研究生培養單位應該有不同的質量標淮，不同類型的研究生也應有不同的質量要求。

三、高校研究生培養的目標模式

根據研究生培養模式的多元化、特色化和觀念創新等綜合因素，筆者認為研究生培養模式主要應包括以下3個方面：①管理體系――包括研究生培養的管理體制、管理手段、規章制度、評估體系等；②課程體系――包括學分比重，課程內容和課時安排；③組織體系――包括教學組織形式和科研組織形式。

1.強化院―系一體化的管理體系建設

目前我國研究生培養是采用院――系一體化的模式，即在學院制基礎上的研究生院制。應該加強研究生院的指導、管理和協調作用，促進研究生教育管理的規范化和跨學科合作。主要應該做好：①健全校院兩級管理體制，管理重心下移，職責明確，辦事高效，渠道暢通；②開發基于兩級管理的信息系統，排課、選課、成績、培養方案管理和研究生中期考核等教學與培養過程實現信息化管理，并提供各類查詢服務和Email聯系方式；③建立全校性研究生教育督導組，按學科門類分設，由具有較高學術造詣、富有培養經驗和高度責任感的退休教授組成，采用抽查方式，檢查各培養環節工作、培養制度落實和教學進展；④制度和規章集中于培養模式改革的關鍵（英語教改、網上選課、教育督導制度、開題報告、論文答辯等）；⑤評估體系集中于改革成果的評價（如優秀博士論文、創新課程體系評估等）；⑥支撐體系集中于軟硬件的建設和改革的跟蹤研究（如網上選課軟件、多媒體課程軟件和各學院網絡教室建設，全國優秀博士論文跟蹤研究等）。

2.加強研究生創新能力的課程體系建設

創新需要合理的知識、能力、素質結構，構建有利于創新的知識、能力、素質結構，是加強研究生課程體系建設的主旨。首先是合理的知識結構。知識是創造的基礎，但知識與創造又不是簡單的線性關系。要拓寬基礎知識和基礎理論；拓寬相關學科的知識；提倡文理科的結合。其次是合理的能力結構。除一般的能力結構外，主要是從事某種專業活動必需的能力。其中，創造能力的養成、自我控制能力的養成、人際交往能力的提高處于核心地位。再次是合理的素質結構。研究生的素質包括思想道德素質、文化素質、業務（專業）素質、身心素質。這四種素質相互聯系，相互作用，有機統一，缺一不可，構成了研究生的綜合素質。所以，課程的設置應該注意：①重視基礎理論課程。不應該只是強調各類專業應用性的課程，對系統的基礎理論課程的設置和教學有所忽視。②強調文理滲透，增設跨學科課。以發展新知識、貢獻重大科研成果為己任的研究型大學，在研究生培養中應該日益注重并強調跨學科課程的學習，并努力在實踐中完善。③選修課程規定性和靈活性相結合。

篇(5)

我國自1991年設立工商管理碩士以來，經過二十年的發展，專業學位教育取得了顯著成績，目前設置了38種專業學位，己基本形成了以碩士學位為主，博士、碩士、學士三個學位層次并舉的具有中國特色的專業學位體系。但是，由于我國開展專業學位研究生教育的歷史不長，還沒有充分把握專業學位研究生的培養規律，以致依然存在許多制約專業學位研究生教育更快更好發展的深層次矛盾和問題。更有一種誤區，認為專業學位研究生教育僅僅是本科教育加技能培養，將其矮化為緩解就業難問題的一種途徑。

創新是一個國家興旺發達的不竭動力，創新是民族進步的靈魂，創新是大學研究生教育的永恒主題。作為我國研究生教育重要組成部分的專業研究生教育，保證其高質量的關鍵更是在于不斷的創新。如何有針對性地解決專業學位研究生教育中這些問題，從而探索多元化創新性專業學位研究生的培養新體系，對于搞好專業學位研究生教育具有重要意義。本文以我校材料工程專業研究生為研究對象，結合當前研究生教育改革發展形勢和教學實踐，分析專業學位研究生的培養現狀，提出多元化、多層次的“理論支撐—科研實踐—生產強化”培養模式該培養模式在材料工程專業研究生培養中效果顯著，可供其他專業的工科研究生培養借鑒。

一材料工程專業學位研究生的培養現狀

專業學位研究生的來源。材料工程專業學位研究生由兩部分生源組成：應屆本科畢業生、工作一定年限的材料相關專業的企業技術人員，通過國家研究生統一考試入學。

專業學位研究生的培養目標。擁護黨的基本路線和方針政策，熱愛祖國，遵紀守法，具有良好的職業道德和敬業精神，具有科學嚴謹和求真務實的學習態度和工作作風，積極為我國經濟建設和社會發展服務。培養具有堅實的理論基礎和專業知識的高級技術或管理人才，具有創新意識，能綜合運用專業知識及相關的技術手段，分析問題、解決問題，能夠從事新產品、新工藝、新技術等的研發、新材料應用、生產技術管理等方面工作。能熟練運用一門外語閱讀本專業的文獻資料并進行交流。能熟練運用計算機及相關軟件開展工作。具有健康的體魄，良好的心理素質。

培養方式及學習年限采用課程學習、實踐教學和學位論文相結合的培養方式。攻讀全日制工程碩士研究生學制一般為兩年，因特殊原因學習年限可延長，最長不超過四年。專業學位研究生培養存在的問題：

1課程設置缺乏專業學位研究生培養特色

全日制專業學位研究生的課程設置是否合理直接影響其培養目標的實現。以我校2011級全日制材料工程專業學位碩士研究生和2011級材料科學與工程學術型碩士研究生培養方案比較為例。全日制專業學位研究生課程和學術型研究生課程差別不太明顯。各類課程學習（包括公共必修課、基礎理論課程、專業技術類課程、選修及其他課程）所占學分在全日制專業學位研究生課程體系中占81.8%，而實踐環節只占總學分的12.1%。而為全日制專業學位研究生所開設的各門課程均與學術型研究生的課程要求完全相同，也沒有完全針對專業學位研究生獨立開設的課程。因此，從全日制專業學位的課程設置上看，未體現出以實際應用為導向，以職業需求為目標，以綜合素養和應用知識與能力的提高為核心的目標要求。全日制專業學位研究生課程設置的合理性較一般，應進一步加強實踐類課程建設以及適當增加課程量，加快構建具有全日制專業學位研究生培養特色的課程體系。

2校內、外雙導師制缺乏有力保障

根據《教育部關于做好全日制碩士專業學位研究生培養工作的若干意見》要求：全日制碩士專業學位研究生教育要求建立健全校內外雙導師制，以校內導師指導為主，校外導師參與實踐過程、項目研究、課程與論文等多個環節的指導工作。而《意見》規定必須實行校內、外雙導師制，而各種專業學位導師選聘的不同要求，有的要求雙導師制、有的要求成立導師組，有的則明確企事業單位的高級管理人員也可以選聘到導師隊伍中來，標準不一，各有側重，不能像校內研究生導師的遴選統一標準，從而給校外研究生導師的遴選帶來困難。然而，隨著全日制專業學位研究生的招生規模在不斷擴大，全日制專業學位研究生校外導師的需求數量將急速增加，如何在短時間內選聘出足夠數量的合格的校外導師參與教學實踐工作也是制約雙導師制實施的重要因素。

高校研究生導師擔負著學科建設和培養研究生的責任，對學科建設和研究生培養起著決定性作用。同樣，一支高素質、高水平的，有一定規模的全日制碩士專業學位研究生校內、外導師隊伍是提高研究生教育質量，提高研究生實踐水平和就業能力的根本保證。

3培養質量評價體系缺乏職業性培養目標

目前，專業學位的授予標準目前仍然以1981年制訂的《中華人民共和國學位條例》為依據。因而，一方面，各高校在努力探索專業學位研究生教育培養模式的改革與創新；另一方面，許多高校卻沿用了學術型學位的質量評價體系。由于沿用了學術型學位的質量評價標準和評價方式，使得專業學位研究生教育目前普遍存在著“同化、矮化、弱化”的弊端。例如，在我校2011級全日制材料工程專業學位碩士研究生論文評審應審核要求中指出：論文作者綜合運用科學理論、方法和技術手段解決工程技術問題的能力；論文工作的技術難度和工作量；其解決工程技術問題的新思想、新方法和新進展；其新工藝、新技術和新設計的先進性和實用性；其創造的經濟效益和社會效益等方面。

從中不難看出，專業學位研究生的論文審核要求幾乎都集中在學術要求及學校教育體系內部評價方面。這也清楚地表明專業學位研究生教育迫切需要建立適合自己的質量評價體系和評價標準。專業學位因立足于為社會特定職業領域培養人才的研究生教育類型，因而對專業學位人才培養質量的評價需要來自社會，特別是行業或企業用人單位的評價，而不僅僅是教育系統內部的評價。

4缺乏實踐教學環節的監督評價體系

教育部在《關于做好全日制碩士專業學位研究生培養工作的若干意見》中，要求專業學位研究生在學期間須完成至少半年的實踐，攻讀專業學位研究生的應屆本科畢業生的實踐教學時間原則上不少于1年。

而在實際的操作過程中存在一系列的問題。例如，作為校內導師很難了解學生在外實習期間的具體動向，所能起到指導把關的就是研究生的實結報告。而校外導師也存在對研究生的實習內容、考核方式等缺乏足夠的了解，以及本身工作的繁忙，對研究生的實踐教學也缺乏真正的指導。研究生自身也存在實習內容與所學專業或研究課題不對稱性的問題。從而造成專業學位研究生的實踐教學環節流于形式，研究生往往感到花了時間，但沒有學到真正的東西。

實踐性教學效果的好壞直接關系到研究生教育人才培養能否適應國家經濟建設和社會發展的需要。構建起一套科學、規范、有效的全日制碩士專業學位研究生實踐性教學質量評價體系，是實現研究生教育可持續發展的必然要求，也是實踐性教學能達到預期教學目的的重要保證，同時也為研究生培養單位提升全日制碩士專業學位研究生實踐性教學質量提供了科學分析的依據。

業技術類課程、選修課的方式組織，在總體結構上具有明顯的學科化特征，研究生能自主選修的課程所占比例很小，較少考慮社會的需求和研究生的個體差異，無法實現研究生培養目標的多元化。因此，需進一步改革課程體系結構。第一，專業學位課針對學科基礎，要體現基礎性與綜合性，鼓勵多個教師共同授課，保證課程內容的系統性、完整性和先進性，同時要求課程授課教師具有相關研究基礎，從而保證每個學科研究生培養的基本素質和質量。第二，課程設置要充分體現“選”字，研究生充分擁有選修自，能夠根據個人學術背景和發展需求，選擇適當課程，以增強碩士生對未來工作和研究的廣泛適應性。

2評價體系多元化

專業學位研究生教育是一個復雜的系統，涉及高校、政府、學生、企業等多個利益相關者，從各自立場和利益出發，不同主體對于研究生教育質量的取向和標準取舍必然不同。任何單一的評估制度都難以全面反映研究生教育質量這一復雜的問題。因此，建立多元化分類的質量標準、滿足不同主體的多樣化需求是專業學位研究生教育質量建設和質量保障的基點。

針對我國目前專業學位研究生教育質量評價體系存在的現狀，應積極構建政府引導、企業參評與高校自評多元一體的評價體系。政府通過政策法規來規范評估主體的行為，從宏觀上監督和規范評價行為。企業等社會用人單位作為專業學位研究生畢業后工作的直接服務對象，在專業學位研究生教育的外部質量評價體系中是一個重要的、特殊的角色。企業既擔負著檢驗專業學位研究生培養質量的任務，也擔負著提出具體培養要求并協助高等學校完成對專業學位研究生職業技能實習實踐環節的培養任務。這就要求企業要樹立“使用和培養相結合”的人才觀，主動與對口的高等學校合作，根據自身需求提出明確的人才培養和評價要求。高校作為對企業及學生的一種責任，必須建立健全一整套的高校內部研究生培養評價規章制度和措施，使研究生培養評價與培養模式中的其他要素有機結合起來，建立一個常態的研究生培養質量信息數據庫。

3“雙導師制”多元化

篇(6)

山東工業大學是一所具有四十年歷史的綜合性工科大學.擔負著教學與科研兩大中心任務.在當前深化改革的形勢下還面臨著科技轉化、生產開發的重大任務。圖書資料系統作為服務于教學、科研和生產三大任務的重要支柱，其建設、運行歷來備受學校各級領導重視。作為該系統的基層機構系級資料室.集圖書資料于一體.直接面間本系各相近專業師生.其建設與運行有著無可取代的作用。我校水建系自84年恢復以來，在9年時間內由一個專業、80名學生和四個教研室.發展為四個專業近800名學生、一個碩士點與重點學科、六個教研室、兩個研究室，對系圖書資料工作的要求也愈來愈高。以下結合我系、資料室建設及運行談一點對系資料室工作的淺見。

二、系級資料室工作特點

校級圖書資料系統一般由圖書館、情報資料室與科技檔案館組成，面間全校師生。系級資料室作為其補充，在工作性質及服務對象等方面有其相應的特點。

(1)面同本系各相近專業。由于系屬各專業口徑比較接近.資料人員比較容易熟悉各專業內容并了解相應的對口單位，這為系資料室的建設運行創造了良好條件。8在年水建系恢復時只有一個水工專業.其后陸續增設了建筑工程、道路工程及農田水利工程三個專業。今年還設立了《水工結構工程》重點學科一及碩士點。但因其同屬土木水利類.資料人員比較了解各專業內容，因而能合理使用有限的經費，分清輕重緩急，迅速準確地采購了急需的圖書資料.初步滿足了各專業教學、科研與生產急需。

(2)直接接觸本系師生.便于按其要求及時調整服務方式。水工專業第一屆畢業設計前.教師提出參考資料不足.影[lfoJ準備工作。我們按教師選擇的課題與學生人數和有關單位聯系.及時采購了一批手冊、規范等.保證了首屆畢業設計的順利完成。以后每上一個新專業，從招生之日起，我們就開始其畢業設計資料準備工作。又如鋼筋混凝土等課程設計需用重復套數為20本的專用工具手冊，我們即設置了若干課程設計專柜。師生平時可零星借閱，課程設計前收回集中供教學使用。我們還按教師出席全國教學會議提供的信息，購進《結構力學》題庫一套.為客觀評定該課程教學質量創造了條件。我校《水利土建設計所》上馬前后，我們專門去省有關設計院采購了相應規范、標準及定型，初步滿足了生產及學生暑期實踐要求。

(3)充分發揮專業期刊作用。期刊反映各專業信息迅速而價格又較低廉，由于系資料室距教研室近且借閱方法靈活.故各種期刊借閱率很高。校圖書館對該項工作十分支持，撥給經費。每年訂閱前資料室將期刊目錄分發至各室.由他們提出要求。個別自辦發行及內部發行的期刊資料則通過各種渠道單獨辦理訂閱。目前我系汀閱各種期刊50余種。

(4)上承下達溝通師生與校圖書館的聯系。對圖書資料的要求，師生往往首先對資料室提出.限于系資料費的數量.不能解決的.我們則間校圖書館反映。如我系水工專業學生人數多.對某些專用手冊需要量大.以及一些發行渠道不通暢書藉的采購問題.我們均及時同圖書館反映并得到了解決。

(5)開展對口信息報導。資料室先后在省內對口期刊上報導我?！端そY構工程》學科招收碩士研究生以及有關會議及科研成果情況.增加了本系各專業社會知名度。日前國內各種資料情報網較多.限于經費而不能全部參加，我們經系研究篩選后報校.同時鼓勵教師使用科研費再參加一些情報網。

三、經費籌措與圖書資料采集

目前高校經費緊張是一個普遍情況，完全依靠學校正常撥款很難滿足系資料室建設的要求，必須多渠道籌措。水工、道路工程專業上馬時，在校領導的支持下，我們從水利廳、交通廳對口支援的經費中分別申請了五千與1萬元資料專用費，緩解了資料經費不足與專業迅速上馬的矛盾。我們還鼓勵教師使用部分畢業設計經費購買圖書資料，并制定了誰出資誰優先使用的原則。我系兩個科研室需用專門資料圖書較多，經系主任同意采用橫間課題經費購買的圖書資料由資料室驗證后交科研室編目保存的管理方法。此外我們還從系工會會費、系主任基金申請少量經費購買一些文藝、健康類雜志以活躍教師文化生活。

資料圖書采集是系資料室重要工作之一。通過當地郵局、書店按時訂購是圖書及期刊的主要來源。但目前很多專業書藉、期刊、資料自辦發行.與我校訂購渠道不通暢，為此我們通過校友等關系和水電、建工出版社等多個單位建立了信用關系.使用了相互能接收的結算方式.保證了所需圖書資料的采購。資料交流是一種費省效宏的資料來源渠道.我們定期將本系教師的科研成果與論文間有關單位交流.取得了對方回送的不少資料。我們還在資料室接待了英國考文垂理工學院來訪留學生.要求與池們掛鉤.他們回國后按諾言定期給我們寄來資料與信息。

四、全面為本系師生服務，嚴格執行規章制度

系資料室的服務對象是本系師生，服務目的是有利于教學質量的提高與科研、生產工作的開展。為此我們在服務方式上既靈活又嚴格執行規章制度。各類圖書資料均按圖書館規定編目上架。為便于師生查閱，教師一律開架借閱。對學生則須經任課教師介紹后，由資料室指導查詢借閱。教師借書一般不限時間，但為防止積壓，定期清理并限制每位教師借閱數量為20本。同一資料當另有要求借閱者時，采取追蹤、協商、調劑的方式。學生借閱畢業設計、課程設計資料，要求在設計結束后一周內歸還。因專業資料十分寶貴且實用性強.又很難買到，對丟失者一律按章罰款。采取以上措施后，我系資料圖書借閱率達80%，且很少丟失。五、展望

隨著全國改革開放形勢的發展，與我校20世紀初進入全國一百所重點高等院校的規劃要求，系級資料室工作也應進一步完善提高。

(1)系資料室應主動間校情報室、校圖書館等對口業務領導單位定期匯報工作，取得他們在業務上的指導，經費上的支持，并解決工作上存在的困難和問題。同時建議學校明確各部門分工，制定系資料室工作范圍及職責，避免工作上出現空白或重復。

(2)進一步加強與本系各科研室、設計所、教研室的聯系，并主動取得系主任的關心與指導，了解系內所承擔的科研課題及設計項目等，以便主動為他們采集提供信息資料。同時也要求教師為資料室提供科研論文、成果，以及參加會議后帶回的信息資料.以便加以匯總、編目、報導，并與兄弟單位交流，進一步豐富系統資料室信息來源，推動本系教學、科研與生產水平的進一步提高。