序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇物理課件論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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參加教育工作以來，時刻銘記自己作為一名人民教師的使命，嚴格要求自己，認真鉆研教育教學方法，學習新課程理念，研究課堂、研究學生。而付出終有回報，在第四輪教育教學基本功競賽中我榮獲二等獎，而且得到校領導和學習的接受，這事我非常感到欣慰的，下面是本人工作鑒定。

在班主任工作方面，向有經驗的老班主任學習，研究班主任工作方法，陸續擔任班見習班主任和班見習班主任，兩個班級都被評為校文明班級。在20年度本人被學校評為優秀見習班主任。從20年9月至今，本人擔任電子商務專業綜職班班主任，在20學年上半學期，班級被評為“保護財產先進集體”“值周工作先進班級”在首屆校運會上，班級榮獲“精神文明風尚獎”通過學習本人基本上已經掌握了先進的教學手段和多媒體制作技術，能夠靈活的運用flash、ppt和 authorware制作教學課件以及網頁制作技術。由本人制作的課件《牛頓第一運動定律》榮獲校課件評比三等獎。由本人設計的網站《走進電子商務》在 20年專題學習網頁評比中榮獲三等獎。

在教學之余，我也思考著教學與科研，嘗試撰寫教學論文。由本人撰寫的論文《怎樣說好一節物理課》榮獲溧陽市職教論文二等獎。經過仔細修改后，論文《怎樣說好一節物理課》又榮獲常州市職教論文一等獎，之后本人陸續撰寫了師德交流論文《紅專并進、為人師表》和《淺談以問題為中心的教學創新模式》等校級交流論文。

本人積極參加各種繼續教育培訓，參加了信息技術與課程整合培訓，被選為信息技術與課程整合骨干培訓教師。

經歷磨練就會擁有收獲，在這個充滿激情的社會，只有不斷強化自己，不斷裝備自己，才會適應社會對自己的要求，做到一名合格的社會人才。

篇(2)

自從任職教師以來，我認真鉆研教育教學方法，學習新課程理念，研究課堂、研究學生，付出終有回報，在溧陽市第四輪教育教學基本功競賽中我榮獲二等獎，在2004年度學校教師技能競賽榮獲二等獎。

在教學之余，我也思考著教學與科研，嘗試撰寫教學論文。由本人撰寫的論文《怎樣說好一節物理課》榮獲溧陽市職教論文二等獎。經過仔細修改后，論文《怎樣說好一節物理課》又榮獲2002年常州市職教論文一等獎，之后本人陸續撰寫了師德交流論文《紅專并進、為人師表》和《淺談以問題為中心的教學創新模式》等校級交流論文。

在班主任工作方面，向有經驗的老班主任學習，研究班主任工作方法，陸續擔任0201班見習班主任和0116班見習班主任，兩個班級都被評為校文明班級。在2002年度本人被學校評為優秀見習班主任。從2004年9月至今，本人擔任0419電子商務專業綜職班班主任，在2004學年上半學期，班級被評為“保護財產先進集體”“值周工作先進班級”在首屆校運會上，班級榮獲“精神文明風尚獎”

通過學習本人基本上已經掌握了先進的教學手段和多媒體制作技術，能夠靈活的運用flash、ppt和authorware制作教學課件以及網頁制作技術。由本人制作的課件《牛頓第一運動定律》榮獲校課件評比三等獎。由本人設計的網站《走進電子商務》在2004年溧陽市專題頁評比中榮獲三等獎。在2005年3月開通個人主頁《教學與課件資源交流》（校主頁七色彩虹教師空間曲長利個人主頁）作為一個與教師和學生交流的平臺。

我知道教師是人類靈魂的工程師，教師所從事的工作是天底下最光輝的事業。而且我知道作為黨培養出來的人民教師，必須忠誠于黨的教育事業，忠誠于人民的教育事業。在思想上我早就做好了作為一個人民教師的準備，我很想走向講臺，用自己的熱情、知識培養祖國新一代的花朵。當然我也知道教師是辛苦、清苦的，不過我不怕，我不在乎！我也做好了一切思想的準備！我會努力的工作，而且一定要做好自己的本職工作，反復鉆研，認真學習，多與學生溝通，為學生考慮，為學生服務。

篇(3)

    【論文摘要】 多媒體網絡技術為教育工作帶來了新的契機和新的挑戰,高中物理教師必須要抓住這個機會,將物理教學變得更加豐富多彩,讓其變成學生探索物理學奧秘的樂園。本文從分析多媒體網絡環境對高中物理教學的促進作用入手,深入研究了高中物理教學中多媒體網絡的應用情況,對提高教學效果有一定的指導作用。

    高中物理課堂模式與網絡教學的有效整合將會為教育工作帶來了新的契機和新的挑戰,高中物理教師必須要抓住這個機會,將物理教學變得更加豐富多彩,讓其變成學生探索物理學奧秘的樂園。

    一、高中物理課堂模式對網絡教學的適應性

    1.網絡教學適應物理課堂思維。物理的學習思維需要聯想和廣闊的知識涉及面,多媒體教學在高中物理教學的引入可以讓學生的信息來源從教材擴大到更廣的范圍,讓學生通過網站進入到豐富多彩的物理學習天地。同時多媒體的直觀展示使得學生更容易觸發靈感而導致新的發現,以開拓學生的思路,活躍他們的思維。

    2. 網絡教學適應物理課堂教學模式。多媒體網絡教學的介入使得課堂教學模式更為豐富直觀,激發了學生的學習興趣,同時利用多媒體技術可以將教學的導入、授課、評價教學環節變成促進學生去思考、去探索、去創新的過程。例如:對物理教學過程中出現的普遍問題,可通過網絡評價、提問加以解決,使絕大部分同學達到本階段的能力要求。也對不完善的進行措施和方法,及時加以修正和完善。因此,在物理的教學中,教師一定要充分利用實驗和電教手段相結合,采取直觀形象的教學方法。

    3. 網絡教學適應物理課堂效率。心理學研究表明,人們從聽覺獲得的知識能夠記憶15%,從視覺獲得的知識能夠記憶25%,而同時使用兩種傳遞信息的工具就能接受知識約65%。這就說明多媒體直觀介入為教學容量的增加提供了可能。通過數據分析得知:課堂上的信息獲取量比傳統教學模式增加了20%以上。

    二、課堂模式與網絡教學的整合對策

    1.教學的模式的全新設計

    ①獨立網絡學習模式。所謂獨立的網絡學校模式,就是通過網絡教學實現了真正意義上的探索教學和一對一教學。學生們通過教師制作的多媒體課件來獨立學習物理課程,然后在自主探索之下,對教學做出反饋匯報,教師在接收學生信息反饋之后,對課堂進行練習指導和課堂小結。下面就以高中物理第一冊《機械振動》的CAI課件來說明多媒體在課程中的應用。這個課件的設計主要由概念教學、過程分析、鞏固練習、課堂小結四個模塊構成。第一模塊介紹第七章《機械振動》的理論知識,使學生清楚的了解這一章的知識結構。并且用動畫的形式表現彈簧振子做簡諧振動的過程,使學生初步了解簡諧振動現象。用FLASH動畫演示彈簧振子做簡諧振動的全過程。第二模塊是鞏固練習,試題以測試鞏固為主,答案的選擇與問題的輸入都要在電腦上進行。第三模塊是課堂小結,主要內容是對本堂課的知識點進行概括,網絡學習的課堂小結一定要比平時的課堂小結更加細致,最好能夠揭示出需要背誦和需要多練習的知識范圍。

    ②自主探究的多媒體學習模式。在自主探究的學習天地里,學生們可以了解到一些課本上無法學到的知識,在自主探究下得出物理結論。下面就以“動量定理”一課來舉例說明一下。在課堂之初,教師要提出教學目標,讓學生思考:你敢用頭接足球嗎?那么鉛球呢?你敢用手接扔來的氣槍子彈嗎?那么用氣槍打出的子彈呢?在學習目標的指引下,學生利用教師準備的資料進行自主探究,瀏覽教師所提供的網站,并進一步深入思考老師所提出的問題。通過充足的交流討論、分析探索,最后幾天得出結論,并在教師的帶領之下,總結出力與物體的動量改變量和作用時間有關,動量改變量越大、作用時間越短,作用力就越大。再引導學生從牛頓運動定律和運動學公式推導出動量表達式“Ft=mvt-mv0”。這樣的教學模式,將多媒體技術融入到傳統的課堂教學之中,收到了較好的教學效果。當然多媒體技術還可以作為一種實驗替代品出現。如:高二正講到光的單孔衍射、雙縫干涉實驗,實驗要求孔和縫很小很細有一定的困難。這時可以從網上收相關視頻再現該實驗,而且讓學生改變孔和縫的尺寸,學生討論教師總結得出發生明顯衍射條件和影響雙縫干涉條紋間距的因素。

    2.師生雙方的信息整合

    ①師生雙方要善于交流信息。在網絡環境下的物理教學之中,師生雙方應該善于應用網絡技術進行交流,在交流的過程中教師的指引作用非常重要,教師必須要有接受學生反饋信息的能力。真正意義上的信息接受,是要通過學生的反饋得出學生的思維形式,然后在以后的教學過程中適度地轉變教學方法。同時,教師必須要經常進行教學反思,多研讀物理學名著、物理學學術論文、物理著作等。閱讀這此具有較高學術價值的名著,不但足以提高專業索質、分析史料、推理證明以及論斷評價等研究方法。總之,在教學實踐中,高中物理教師要及時抓住各種機遇,使自己的思維經常處于求異、求新狀態。只有創新的教育,才能適應時代的要求和發展。教師具有創新思維,不斷創設實驗情境,引導學生去研究、去探索、去創造,不僅提高了學生的學習興趣,更促進學生創新能力的發展。

    ②教師要善于應用網絡技術。網絡技術的發展日新月異,物理教師要想很好地運用多媒體網絡環境,本身必須具備極強的網絡操作技術。簡單來說,作為基礎的網絡技術,物理教師要掌握這樣幾個方面。第一、載技術。視頻需要專用的下載軟件如維棠VID0wn下載。安裝維棠軟件后,在打開的視頻頁面上右擊選擇“用維棠下載視頻”即可下載,并自動關聯到維棠FLV專用視頻播放器播放。第二、轉播技術。FLV是導出的流媒體視頻格式,可以在Flash中直接調用或內嵌。如果用Ppr平臺調用,需要用FlvZavi、3即一vsde。-converter等軟件將FLV視頻轉換為wmv、avi等其他的視頻格式。

    總之, 在教學過程中,教師必須要運用網絡多媒體操作技術,善于接受學生的反饋信息讓多媒體網絡環境為教學服務。

    參考文獻

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寫計算機論文，必須具有1定的理論基礎，除了應該具有1般的哲學、邏輯學等基礎外，主要應該具有計算機學、心理學發及學科教學方面的基礎。教師要做好“平時燒香”工作，經常系統的看1些計算機專著，廣泛涉獵計算機報刊，特別是與自已所教學科有關的報刊。此外，也要做好“臨時抱佛腳”工作，結合擬將撰寫論文的選題學習相關理論。

畢業設計和畢業論文是本科生培養方案中的重要環節.學生通過畢業論文,綜合性地運用所學知識去分析,解決一個應用問題,在完成畢業論文的過程中,將所學知識進行合理的運用,它既是一次檢閱,又是一次鍛煉.不少學生在作完畢業設計后,感到自己的實踐動手,動筆能力得到提高,增強了跨入社會去競爭的自信心.以下內容希望能對學生畢業論文有所幫助. 關于本專業畢業論文選題

計算機專業畢業論文的撰寫前提,是先要求學員結合自己的工作實際,完成一定的應用型課題(項目)設計/開發工作,然后在課題(項目)完成的基礎上,學習并研究相關學科專業領域知識,將自己的實際工作加以

總結,以形成畢業論文.這也就是我們所要求的:論文一定要在自己的工作基礎上撰寫出來, 切勿上網下載或找幾篇文章拼湊.

計算機專業的應用很廣泛,幾乎遍及各行各業,因此論文選題的的范圍也很廣泛.網絡學員應該結合自己的本職工作,選擇一個適合自己的課題/項目和方向,加以研究,并完成課題/項目的設計和開發.在開發過程中,需要學習相關的應用技術和工具.課題/項目開發前,一定要進行計劃,要按軟件工程要求的那樣進行問題描述,軟件需求分析,總體設計,詳細設計與實現,最后是測試,在整個過程中,要像軟件工程要求的那樣,撰寫文檔.在課題/項目的開發設計中,要注意及時記錄和小結開發工作中成功經驗和所存在的問題,出現問題時,可以查資料,或向老師及同學請教.通常,在開發完成之后,學員會形成自己的觀點和經驗,這些觀點和經驗正是論文寫作的寶貴基礎.當然光有觀點和經驗是不夠的,還應該在理論的高度進行提升,即以專業理論來指導自己的論文撰寫工作.因此,從這一意義上將,論文不是一份軟件工程文檔,工作匯報或工作總結,而是對自己實踐工作進一步提升.

現在通過例子加以說明.假如一學員在中學教初中物理,平時見過或做過一些初中物理課件,也知道學校的工資,人事等管理已經計算機化.該學員初步可以選擇的論文題目就是初中物理課件的制作(或××初中物理課件的設計與實現),或中學工資管理系統和人事管理系統的開

發(或××中學工資管理系統的設計與實現),這一論文題目同時也是學員要設計和開發的內容.在確定題目后,將自己的構思與指導老師及時進行溝通,以得到老師的指導.在此基礎上,可按照前面所講述的方法,實現該系統的全部或部分(可視學員需求和時間而定),為此學員在結合軟件工程的要求,學習課件制作工具的使用,或應用系統開發工具的使用.當課題(部分)完成后,就可以開始對論文的框架進行構思.

事實上,計算機理論與應用專業有很多熱點問題值得研究的問題.

對于理論問題的選擇,選題可以參考計算機中文核心期刊上相關作者已經發表的文章所涉及的內容,要注意的幾點是,研究者應該具有:1)較好的數學基礎;2)教扎實的本專業理論知識;3)一定的研究能力;4)較多的參考資料(至少能夠找得到,或知道如何找).

對于應用問題的選擇,則廣泛得多.例如應用領域的管理系統的開發,這一選題中可以考慮的問題有基于網絡/Web的應用系統,或者選擇基于單機的應用系統開發.

教師根據社會需求所擬定的選題是:院系行政教學,科研和研究生信息管理系統,本科生學籍管理系統等. 相關選題可以本文參考附錄.

二,是本專業論文寫作的特點,寫作要點

本科畢業論文通常有如下四種類型:

1.1 完成一個不太大的實際項目或在某一個較大的項目中設計并完成一個模塊(如應用軟件,工具軟件或自行設計的板卡,接口等等),然后以工程項目總結或科研報告,或已發表的論文的綜合擴展等形式完成論文. 這類項目的寫作提綱是:

1) 引言(應該寫本論文研究的意義,相關研究背景和本論文的目標等

內容.);

2)×××系統的設計(應該寫該系統設計的主要結論,如系統的總體設計結論(包括模塊結構和接口設計),數據庫/數據結構設計結論和主要算法(思想)是什么等內容.);

3)×××系統的實現(主要寫為了完成該系統的設計,要解決的關鍵問題都有什么,以及如何解決,必要時應該給出實驗結果及其分析結論等.);

4)結束語(應該總結全文工作,并說明進一步研究的目標和方向等).

1.2 對一個即將進行開發的項目的一部份進行系統分析(需求分析,平臺選型,分塊,設計部分

模塊的細化).例如對一個大中型企業管理信息系統中的財務部分進行調研,分析和設計等,這類工作可以沒有具體編程,但應得到有關方面的初步認可,有一定的工作量.這類論文的重點是收集整理應用項目的背景分析,需求分析,平臺選型,總體設計(分塊),設計部分模塊的細化,使用的開發工具的內容.論文結構一般安排如下: 1)引言(重點描述應用項目背景,項目開發特色,工作難度等) ;2)項目分

5.1 學術論文要求文字流暢，層次清晰，詞藻不能過分華麗，近年國內外在計算機方面的論文的語言較以前生動，但用詞都以準確，不過分夸張為度。

5.2 標題要能反映內容。如有新意更好。例如，下面題目是個不好的題目："圖像處理的某些問題的研究"，論防火墻技術"等，其中的"某些問題"不如換成最中心的詞匯。論防火墻技術題目太大，不適合本科生作。

5.3 學術刊物上論文摘要一般 300 字左右，需要較高的綜合能力。而學生畢業論文摘要可以寫一頁( 1000 字左右)，因此活動空間較大，要好寫一些。

摘要可以在全文寫完后再寫。要簡明，

中英文摘要應一致，要突出自己的工作，要提供幾個 key words 。

寫英文摘要時，可先用英文的習慣和用語寫摘要 ( 可以借助于電子詞典)，然后英譯漢 , 用中文摘要去將就英文摘要。反過來，如果先寫好中文摘要，再漢譯英，則很難把英文摘要寫得地道。

為了使得英文表達地道、準確，可以讀十幾篇相關研究方向的論文的摘要，注意一些表達詞的使用，如 present, implementation, propose, give, argue 等。

平行的內容宜用平行的句型。例如下面的例子中，一句主動，一句被動，語感就非常糟糕： "This paper proposes a new algorithm and a prototype is presented.....".

5.4 前言部分要寫問題背景，動機，要說明自己工作的工作有用，有意義(才能鼓勵讀者讀下去)，通常在介紹國內外工作后，用"但是"一轉，指出前人工作的不足，引出自己的工作。在前言中簡述自己作的主要結果，(例如明確地列出幾條，說明本文的主要工作，主要成果)。前言部分的末尾介紹文章的組織情況，各節內容。

5.5 突出特色，一個項目中工作很多，有些是同行皆知，自己也無創新的，可以略寫，要多寫自己遇到的特殊困難和創造的特殊解決方法。使人家讀了能學到東西，看到作者的創意。為了突出特色，還可以在一節中分成小標題寫，一個問題一小段，與計算機相關的論文中還可以把數據結構和程序片段夾敘夾議呈現出來，比只用漢字解釋得更清楚。

5.6 上升到理論，一般碩士論文會要求這一點。如果本科生能夠在畢業論文中得出有意義的定理或命題，一般會認為是好成果。可能會被推薦到雜志上發表，或在考研、求職中得到承認。

5.7 各部分應詳略得當。一般地，畢業論文應該主要寫作者的見解和工作，把自己的創新寫深寫透。綜述要有述有評有比較。只要是作了實驗，寫了程序，一般是想寫的太多，寫不完。反之，會感到空虛，沒有寫的，有的學生抄書來充篇幅，效果不好。一般地介紹相關工作(前人的成果)部分不應該超過總篇幅的 1/6 。

5.8 完整的論文應包括測試、運行結果及分析(圖表或曲線)。

5.9 結論，小結。說明解決了什么問題，有什么創新，下一步工作主要內容等。

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六、參考文獻及引用

參考文獻是論文寫作中的重要一環，帶著問題讀文獻或雜志上的論文，不但注意學習學術內容，同時也注意學習選題方法、格式、標準的套話、起承轉合的語言和方式，參考文獻的寫法，字體的運用等等。在論文中明確給出參考文獻的出處，既代表著對前人成果的繼承，也代表了對他人研究成果的尊崇，是科學研究中應培養的正確的科學態度和做人準則。

參考文獻的寫法：按參考文獻在論文中出現的順序，用編碼的方式給出，如 [1] ， [2] ，等。參考文獻包括專著、學術期刊、學術會議、技術報告等。

七、 摘要樣板

學術刊物上論文摘要一般 300 字左右，需要較高的綜合能力。而學生畢業論文摘要可以寫到 1000 字，因此活動空間較大，要好寫一些。下面是可行寫法之一。

1. 介紹項目意義背景， 100-200 字。

2. 本文作的主要工作， ( 1 )，( 2 )， ( 3 ) ,..... , 400 - 600 字

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論文摘要:隨著現代教育技術的普及與應用，如何讓現代教育技術的的各種手段完美地融合到高中物理課堂中，是每個中學物理教師面臨的一個重要課題。要做好教師課堂演示與現代教育技術的融合，運用多媒體課件模擬學生實驗教學，現代教育技術融合物理教學有許多優勢。

從現代教學改革的角度看，現代教育技術帶進課堂能促進真正意義上的“教育平等”，使學生從被動的聽講者和接受者，轉變為主動參與的學習主體，提高學生的信息意識，培養較強的獲取信息，處理信息的能力，多媒體技術引人課堂實驗課堂無法演示的宏觀的，微觀的，極快的，極慢的物理過程，突破時間及空間的束縛.進行逼真的模擬，靈活地放大或縮小場景，將這些過程生動，形象地展現于學生面前，起到化無形于有形，化抽象為形象，轉換思維模式，降低思維難度的作用，使學生認識加強，理解透徹，產生了巨大功效。

一、教師課堂演示與現代教育技術的融合

以教師使用現代教育技術為主的演示型為主的演示型教學模式是在傳統教學模式基礎上，將計算機作為教學媒體使用，主要應用于課堂演示。這種模式可以組織提供物理情景，演示理想化物理過程或課堂中難以完成、難以觀察的物理現象，突出事物的本質特征。對于集中學生注意力，促進學生形成穩定清晰的表象，為學生學習概念規律創造情境，幫助學生記憶理解知識等方面有明顯效應。這種模式對硬件配置要求不高，可以應用于高中個年級新課、復習課、習題課甚至實驗課。有的教師利用多媒體技術演示布朗運動、光的衍射、重核裂變等高中物理實驗，展示加速器、潛望鏡(全反射三棱鏡)、人工核聚變裝置等實物照片，利用仿真實驗室進行仿真電學實驗效果很好。實踐證明，這些手段引起普通高中學生極大興趣，課堂教學效率明顯提高。有一節高二物理?法拉第電磁感應定律?，教師將法拉第生平投影上大屏幕，作為故事講述，同步演示其中相關實驗(例如電磁鐵、研究電磁現象的實驗)。幾乎所有學生都發現:將磁鐵伸人和拔出線圈的過程中發生電磁感應現象;當磁鐵靜止在線圈中時，無論磁場多強都不會有感應電流產生;同時也指出許多科學家未能發現電磁感應現象的原因:觀察不仔細，忽略了磁鐵伸人和拔出線圈瞬間所發生的物理事實。學生自主歸納總結出電磁感應的條件:穿過閉合回路的磁通量發生變化。學生體會成功的樂趣，反響非常熱烈。

二、運用多媒體課件模擬學生實驗教學

高中物理課堂中有很多學生實驗，由于由于受到常規實驗儀器、實驗材料等條件的限制，實驗效果不如人意。通過多媒體技術模擬一些重要的在目前條件下難以完成的實驗，彌補常規實驗的不足，提高實驗的演示效果。如《電磁振蕩》這一節。要很好地理解“電磁振蕩”這個物理現象及其規律，僅僅做好實驗或利用掛圖是不夠的。學生對LC電路中振蕩電流的產生過程，電壓和電流的大小、方向的變化規律往往感到難以理解和掌握。本人在做好電磁振蕩演示實驗的前提下，運用多媒體課件，形象地模擬顯示電容器中電場線、電壓，線圈中磁場線、自感電動勢及電路中電流的同步協調的動態變化情況，再輔以電流、電壓、自感電動勢周期性變化的圖像，清楚地反映了電磁振蕩中電流、自感電動勢、電壓三者間相互依存、相互制約的關系，以及由此決定了的LC電磁振蕩規律，同時也揭示了該物理過程中各物理量的辨證關系。這些大大降低了學生的學習難度。通過多媒體課件展示動靜結合的物理過程，同學們在頭腦中形成了清晰、形象、連貫、動態的LC電磁振蕩的物理圖景，有效地建立概念、掌握規律，并培養了科學思想，了解了學科研究的方法。

三、現代教育技術融合物理教學的優勢

1.應用多媒體課件可以充分發揮學生的主體作用。多媒體課件可以把電視機所具有的視聽合一功能與計算機的交互功能結合在一起產生出一種新的圖文并茂，豐富多彩的人機交互方式，而且可以立即反饋.在這種交互式學習環境中，學生可按自己的學習基礎，興趣來選擇自己所要學習的內容，可以選擇適合自己水平的練習，也可以選擇不同教學模式(如個別教學模式或協商討論模式)來學習，這種交互方式對教學過程具有重要意義.

2.應用多媒體課件展現物理過程，培養學生的形象思維能力。課件的制作，可以為課堂教學提供豐富，生動的實際情景，可以把復雜的物理過程哆種因素均在變化)暴露無遺，讓學生通過觀察，聯想和想象去理解動態的物理過程，形象地建立起相應的過程圖景，這樣一方面能使學生利用自己原有的知識結構，經驗去同化和順應當前所學的知識，從而實現對知識意義上建構;另一方面又能在此過程中培養學生的形象思維能力，這樣更有利于學生產生靈感和頓悟.

篇(6)

人類已經步入以多媒體和網絡技術為代表的信息時代，日新月異的多媒體計算機技術和網絡通訊技術極大的加速了現代信息技術化進程，迅猛的信息化浪潮正強有力地沖擊著包括教育在內的人類社會的各個領域。培養學生的信息素養和創新能力。所以，要培養出適應信息時代要求的創新型人才，就必須革新教學模式，促進信息技術與學科課程的整合。

新一輪的課程改革要求我們，要強化信息技術在各學科教學中的整合與應用，把現代先進科技作為一種認識工具，使學生方便、快捷的獲取信息，探究問題、更新知識和追蹤科技前沿的研究成果，無論從教材呈現方式，教師教學方式，學生的學習方式都提出了更高的要求。信息技術與學科課程整合已經成為當前我國教育改革的一個熱點問題，課程標準下信息技術與學科課程整合在我國處于初期階段，新課程標準對高中物理學科的教學方式和學習方式等提出了新的理念，新課標下實時信息技術與高中物理學科課程整合，有效地促進高中物理新課程的實施，在提高學生知識、技能、情感的同時，也提高了學生的信息素養和科學素養。只有在新課標下的課程整合才是真正意義上的整合。

二.國內外研究現狀

信息技術與高中物理課程整合主要仍然體現在CAI（多媒體輔助教學）上，其他領域涉及較少，另一種整合，則側重于信息技術內部各部分之間整合，存在局限性。信息技術與高中物理整合過程中存在如形式主義盲目整合等傾向，沒有把高中物理教學過程和信息技術與高中物理學科課程整合過程系統化。同時沒有對信息技術的應用進行合理適時地選取，使整合進入一片死海；新課標下的信息技術與高中物流學科課程整合的研究尚處在初級階段。

三.研究途徑：

本課題研究的基本目標是在新一輪高中物理課程改革過程中，信息技術與高中物理學科課程整合的新思路、新方法，形成全面系統化的整合方案和理論指導，研究主要包括以下幾個方面：

1.研究新高中物理課程體系，形成先進的課程理念。《普通高中物理課程標準》強調“課程目標上注重提高全體學生的科學素養，課程內容上體現時代性、基礎性和選擇性，課程實施上要注重自主學習，提高教學方式的多樣化。”這里進一步明確了新高中物理教和學的過程中，必須與社會接軌，必須能用先進的技術，實現自身的可持續發展。通過對新課標下教學理論的研究，新課標下教學活動方式的研究，新課標下學生學習方式的研究，戲課標下教材二次開發的研究，四個子課題的研究，理解新課程體系中，高中物理學科與信息技術的結合點，真正地實現新課標中以人為本的教育理念和課程理念；

2.研究現代教育信息技術，形成先進的信息觀。以計算機為核心的信息技術對現代教育已產生了深刻的影響。以數字化為新動力，以多媒體計算機和網絡技術及傳感器為依據，以現代教育思想為指導，在教學中充分發揮信息技術的優勢，能為學生的學習和發展提供豐富的教育環境和有力的學習工具。“十一五”期間，國務院做出了《關于深化教育改革全面推行素質教育》。**年10月，教育部召開了全國的中小學信息技術教育工作會議。**年6月，國務院召開全國基礎教育工作會，做出了《關于基礎教育改革和發展的決定》，這三次重要會議都反復強調“必須大力發展教育信息技術，利用信息技術推動教育的跨越式發展”，所以對于現代教育信息技術的進一步研究，成為本課題研究的重要組成部分，主要從以下兩方面入手。一是現代教育信息技術內涵及外延的研究；二是現代教育信息技術特征、形式等的研究，三是現代教育信息技術的發展方面的研究。總之對現代教育信息技術的進一步研究，將會為本課題的進一步研究豐富內容和打好基礎；

3.國內外信息技術與高中物理課程整合現狀及相關課題的研究現狀的研究，爭取一不重復，二要創新，形成先進發展的信息技術與高中物理課程整合觀。在全國關于信息技術與高中物理學科課程整合的相關研究已有很多，他們取得了一些成績，同時也存在一些不足：①形式主義整合,個別學校以計算機被用次數來評價信息技術與物理教學結合的好壞，個別教師把計算機當做“電子黑板”，陷入認識上誤區。②個別教師教科學要由實驗得出結論都不做實驗，用課件來代替實驗，所以這種做法違背教學規律，同時也違背了實質上的整合理念。③當今大部分教學課件系統無交互性，很難達到教學效果。④許多教師及研究人員認為整合就是“1+1=2”，使簡單的累加，對整合的本質缺乏認識。所以對于本課題的研究，為了少走彎路，不做重復工作。

四.研究內容

1.研究新高中物理課程體系，形成先進的課程理念。

2.研究現代教育信息技術，形成先進的信息觀。

3.國內外信息技術與高中物理課程整合現狀及相關課題的研究現狀的研究，爭取一不重復，二要創新，形成先進發展的信息技術與高中物理課程整合觀。

五.研究方法：

1.文獻資料法：廣泛收集與課題相關的資料，并組織課題組成成員學習相關課程整合的先進理念，提升各位教師對于新課標下信息技術與高中物理課程整合的理論認識，進一步提高教學實踐。

2.案例研究法：開展以某班學生“感受記錄”的案例研究及2位左右教師“教學反思”的案例研究兩方面為主的案例研究。

3.行動研究法：利用校內外教學公開課，對新課程高中物理和信息技術整合進行實踐研究，邀請省市有關專家定期指導及時間調整整合方案。

4.經驗總結法：總結經驗教訓，建立符合我校自身特色的新課標下的信息技術與高中物理學科課程整合方案，指導我校高中物理課程改革的課程整合實踐。

六.研究預期成果形式：

1.成《新課標下信息技術與高中物理課程整合》專著。

2.對本地區整合現狀進行調查，形成調查報告。

3.完成幾套教學軟件。

4.建立高中物理教學資源信息庫。

5.DISlab

七.進度安排及人員分工

㈠.人員情況：

研究階段及細致分工：

1.20**年4月—20**年7月，確定課題名稱為《新課標下信息技術與高中物理課程整合研究》，并且提出觀點，主要參與者：

2.20**年7月—20**年11月，規定《新課標下信息技術與高中物理課程整合研究》的研究方案。同時撰寫高富老師開題論文。

3.20**年11月—20**年8月，搜集相關資料，實施研究，主要有以下幾步實施：

4、20**年11月—20**年1月，對現代教育信息技術進行理論研究。

①、20**年1月—20**年4月,對國內外信息技術與高中物理學科課程整合現狀進行研究，同時也對省內外相關課題的研究情況進行分析和整理。

②.20**年4月—20**年8月，在前期研究的基礎上，認真地研究新課程中高中物理學科與信息技術的切入環節及整合形式。

③.20**年8月—20**年1月，整理和分析材料，并對某班級學生進行調查問卷，對工作教師進行整合反思案例研究，對前期研究工作進行反思和修正，最終形成較完整的整合理論性材料。主要由吳永煥和李金鴻老師參與

④.⑤20**年8月—20**年11月，在整合理論的指導下，應用信息技術改良傳統物理實驗，逐步建立高中物理教育資源信息庫，建立DISlab，主要由吳永煥老師和高富老師負責。

篇(7)

1目前面臨的形式

大學物理課程是高等職業學院各工科學生的公共基礎課程。物理學是科研和各現代技術工程的基礎。大學物理課程包含了大量的物理學知識和物理學原理，既是非常重要的基礎理論課程也是科學素質教育不可或缺的組成部分。大學物理課程的學習不但有利于培養學生的職業能力和職業素養，更加為學生學習專業的技術能力打下了堅實的基礎。因此對于高職學生來說大學物理課程的學習是非常重要的。然而在目前階段，高等職業的大學物理課程的教學基本類似于普通的高等學校的教學模式，即更加重視基礎的物理學知識和物理學原理的講授，缺乏學生的動手實踐能力的培養。另一方面，高等職業學院的學生普遍存在入學分數較低，物理學基礎知識薄弱，理解接收新知識的能力有限，主動學習能力較差等特點［4］。在進行大學物理教學過程中，傳統教學主要采用基礎知識講授、教師實驗反復演示，一講一練、課后再練的方式鞏固知識。主要注重于傳授知識、偏重于解題技巧和解題方法的訓練。這對于課時充足時是可行的也是有效的，但是隨著社會經濟的發展，知識和信息的不斷豐富，學校開設的課程不斷增多，學生需要學習的知識更加廣泛，同時大學物理和其它的課程一樣，課時大大削減，再加上物理演示實驗儀器的有限性與物理科學技術的瞬息萬變形成了鮮明的對比，繼續沿用原來的教學方法就造成了學生聽不懂，教師教不會，學生聽懂了不會靈活運用的結果。這些在一定程度上影響了大學物理教學質量的進一步提高。近幾年各高職院校在大學物理教學的內容、方法上都有了很大的改進，出了一些比較優秀的教材，也制作了不少教學課件，本文綜合這些成果，從教學的內容和方式方法上，提出了全面提高大學物理課程教學質量的一些措施。

2整合內容體現技術性

大學物理課程的教學內容主要包括力學、電磁學、光學、熱學、量子力學和相對論等內容。在傳統的物理教學中關于經典物理學內容即力學、熱學、光學和電磁學中的理論知識是重要講授的內容，同時對于近代物理學內容即量子力學和相對論也會做非常詳細的講授。但是對于高職教育中“必須夠用”的原則，對于量子力學和相對論這樣的理論知識內容來說，在講授的過程中只需要簡單介紹，使學生知道量子力學解決什么問題，相對論的主要內容是什么即可。應當將大量的課時用來介紹經典物理學的內容。在講授力學、熱學、光學和電磁學的過程中，應當聯系實際的力學問題，向學生傳授力學知識，對于一些理論性非常強而實際技術應用中較少的物理學原理的介紹要適當減少。例如，在力學中關于摩擦力的講授可以分析摩擦力作為阻力時的實例和作為動力時的實例，讓學生切實體會摩擦力的本質。在講授光學中關于光線的波長和光的顏色時給學生分析，人眼對于光的不同顏色的敏感度是不同的，如交警和學生校服上熒光物質的顏色時草綠色，因為人眼對這種波長的光最為敏感，從而激發學生學習的興趣，在學生感興趣的基礎上適當介紹光譜分析等技術。在講授電磁學的過程中，結合電磁技術讓學生明白理論與實踐是如何聯系的。通過這樣的理論與實踐結合的方式講授，就可以避免理論知識的枯燥性，可以提高學生學習物理學的興趣。在學生具有較高學習興趣的基礎上展開教學，教學效果可以顯著提高。

3提高大學物理教學質量的手段

在上述學生具有對物理學較高興趣的基礎上可以從教學方法和教學手段兩方面提高教學質量。在教學方法方面嘗試進行下面的教學探討:①通過教師對一些物理學原理的演示實驗、對一些物理學現象進行多媒體視頻資料播放等直觀的教學，可以充分調動學生的學習積極性，同時加深學生對物理概念的理解。②通過進行讀書指導，教會學生自學。通過給定學生某個知識點的問題，讓學生帶著問題去讀書，去圖書館查閱相關資料，要求學生在自己讀書的調研之后能夠給出自學提綱，同時能整理出知識點;讓學生通過對這些問題的討論及改變問題中初始條件的變化來的結果學會舉一反三，通過知識點間的聯系學會觸類旁通。這個方法的學習過程也是教會學生開展研究性學習的基礎。③通過學生動手進行實驗操作、完成實習作業等教學方法，增加學生主動參與教學活動的意識，促進學生積極思考。這些方法的使用在實際的教學過程中大大提高了學生學習物理學的興趣，同時調動了學生的主動性、積極性和創造性，起到了較好的教學效果。例如機電1班的同學在物理討論課后談到:“為了解決老師在課堂上提出的問題，我不僅看了課本，在網上查閱了相關的文獻資料，還去圖書館看了許多資料，…”在教學手段方面，采取傳統的教學手段，教師課堂演示、網絡教學輔導系統、學生實驗等豐富多彩的立體化教學手段。在課堂講授時大量使用演示實驗、多媒體課件和計算機動畫插播等手段，使學生直觀的了解到相關的實驗現象，以及發生這些現象所要求的條件。隨后通過啟發、課堂討論和學生互動實驗等方式，提高課堂教學效果。課后通過布置學生作業、督促學生使用網絡資源、要求學生完成某一小論文和以寢室為單位的學生自學討論交流，幫助學生進行自主式、互動式、研究式學習。同時積極搭建教師備課平臺，有效支持教師充分恰當利用電子教案、電子講稿、素材庫等現代化教育技術手段進行個性化教學，使得一些不容易用語言描述的物理過程和概念一目了然，有效地提高教學效率，激發學生學習的興趣，擴大信息量。

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