序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇社區教育論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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社區教育在我國古代社會就已出現，而現代意義上的社區教育起步于20世紀80年代。社區教育是提高社區全體成員素質和生活質量以及實現社區發展的一種社區性的教育活動過程。社區教育資源是指社區內一切可供組織、開發和利用的物質和精神產品的總和。在終身教育體系下，社區教育是不可或缺的部分，而社區教育資源合理、有價值的開發又能為社區教育的發展提供有力支撐。其中，社區教育的發展和社區資源開發利用是關鍵所在，社區教育資源開發利用的水平直接影響到社區教育發展的程度及終身教育體系和學習型社會能否全面實施。

二、開發喀什市內社區教育資源的意義

喀什市是一座以維吾爾族為主要居民的古老城市，民族特色濃郁，是一個文化交融的城市。喀什市是喀什地區政治、經濟、文化、交通以及宗教中心，其在整個新疆地區最具有代表性和典型性。自從2010年開始，黨和政府決定把喀什建立為經濟特區，主要面向東亞、南亞、西亞廣闊市場，努力以超常規發展步伐把喀什建設成為世界級的國際大都市。在這樣的背景下，喀什需要進行社區教育建設，需要對社區教育資源進行開發、利用。教育是第一生產力，社區教育切實的受益于每一戶居民，能為整個南疆的穩定和經濟發展作出貢獻。在建立終生教育體系及全面落實學習型社會，全面提升人的綜合素質中，社區教育有著舉足輕重的作用。隨著經濟日新月異的發展，人們愈發覺得教育的重要性，且教育的時間和方式不僅僅停留在學校教育層面上。尤其自1999年至今，我國社區教育發展迅速，而關于國內的社區教育中教育資源開發理論及實踐也有了更深入的研究。本研究通過分析喀什市區社區教育資源開發的可行性，并提出相應對策。以設定課題，成熟的社區教育資源分析及行動研究，幫助喀什社區教育解決現實中存在的問題，提高社區教育資源的開發力度和深度，實現喀什社區的教育資源開發、完善、優化升級。其價值在于，根據喀什實際社區情況為市內社區教育資源開發提供可行性理論支持和可操作性模式。這不僅促進當地各民族居民綜合素質的提高，而且對于當地的維穩工作和經濟的發展會形成有力支撐，并產生重要的影響作用。為中華民族的偉大復興，實現終身教育體系目標及全面落實學習型社會出一份力。

三、喀什市內社區資源開發面臨的問題

為了了解喀什市內社區資源開發的現狀以及面臨的問題，筆者在喀什市鴻福社區、大眾藍灣社區、惠城社區、恒昌社區、山水文苑社區、郵電新村社區等進行了調研，調研對象為漢族居民、維族等少數民族居民，包括各社區的社長、樓長、大中小學的學生、教師、醫生、公務員、商人、務工人員、退休老人等，調研形式為訪談。訪談內容包括對社區教育的認識，對現在居住社區的想法、建議，對本社區未來發展的期待等，通過訪談，筆者了解到喀什市內社區建設和社區教育資源開發面臨以下問題:

1.政策機制不完善和資金投入不夠。

喀什現在的社區發展狀況屬于起步階段。要想長久維持社區教育全面、和諧、發展，需要政府在政策、資金方面給予扶持和幫助。然而，從目前的現狀來看，政府相關部門對社區建設關注不夠、投入不多。例如，許多社區的閱覽室、活動室空間較小，想要擴建，卻沒有資金支持。

2.居民對社區教育資源開發知之甚少。

通過訪談，筆者了解到大部分居民，甚至一些政府部門對社區教育的理解不透徹，不知道社區內的教育資源開發和利用后，能成為社區居民物質和精神上的一筆財富，當然也沒有如何去開發利用社區教育資源的意識。在采訪中了解到，從政府到個人，均對社區發展和社區的優秀教育資源的開發及利用的關注度遠遠不夠。

3.基礎設施不健全，專業人員嚴重缺乏。

基礎設施是社區教育長期穩定發展的重要基礎。然而目前喀什市部分社區基礎設施不夠完善，甚至沒有。有些社區連社區居民學習、開會的場所都不具備，有緊急的事情在社區的空地上通知解決。像綜合活動室、資料閱覽室、運動健身器材方面也是大部分社區所不具有的。由于喀什市內社區教育起步較晚，從事社區教育的專業人員很少。喀什很多社區中關于社區教育這一方面沒有人負責管理。而喀什社區教育資源的開發離不開進行社區教育的專業人員。所以，社區教育專業人員的短缺是當前開發喀什市內社區教育資源的一個瓶頸。

4.沒有建成信息化網絡資源共享平臺。

科學技術的迅猛發展，給人們帶來了很大便利。喀什地區地處偏遠，地理環境不占優勢，而且喀什市各社區信息化網絡平臺沒有落實到每個社區，這樣關于各個社區發展動態以及通過網絡技術了解內地先進社區教育最新狀況受阻。社區間溝通互動少，缺少資源共享平臺，這樣會影響社區的中長期發展。

四、有效開發喀什市內社區教育資源的建議

1.完善社區機制，加大資金投入。

喀什社區教育的長遠發展，離不開政府的參與扶持。這其中包括社區教育的規范化管理機制的建立。社區有了合理地規章制度才是社區正常、和諧、有序發展的前提。劃分好上下級各部門的職責分工，各級管理部門協調統一完成好社區內部的工作。喀什社區教育資源的開發離不開三方主體的三多支持，而尤為重要的是政府的支持。政府每年專項撥款到各社區用于各社區的發展建設是社區建設強有力的支持。

2.加強宣傳，轉變觀念。

動員各社區有聲望的維族和漢族代表定期進行以“團結•和諧•發展•創新”為主題的社區宣講活動，在社區的宣傳欄中多介紹民族團結協作的事跡和照片，多組織民漢一家親的親子活動，把社區團結穩定的宣傳工作真正的從娃娃抓起，讓等各民族居民在觀念上、認識上、心理上認同、接納社區教育，對社區有歸宿感和依賴感。

3.加大對社區教育實體的投入和專業人員的培養。

有效的社區教育資源的開發離不開相應基礎設施的配備，我們調研發現，很多社區沒有基本的多功能活動室，供社區居民學習閱覽的圖書室等基礎設施不完善，需要政府管理社區部門、社區、居民的共同出資建設，尤其需要政府支持。針對喀什社區教育專業人員嚴重短缺的現狀，我們一方面可以聯系當地高校，爭取他們的支持，利用其相應的專業師資展開對現有工作人員的培訓;另一方面，隨著援疆政策出臺以及對口城市的大力扶持，我們可以請對口城市的專家給予建言獻策，推動社區教育發展。

4.建立社區信息化網絡平臺。

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1．高校參與社區教育是國內外社會和教育發展的共同趨勢

高校教育與社區教育相結合，符合國際國內社會和教育發展的趨勢，二者結合十分必要。首先，這符合教育國際化的要求。伴隨教育日益國際化，高校教育在跨地域、跨民族、跨文化的交流中占重要位置。而我國的社區教育與國際相比，尚處在起步階段，與高校教育的結合，能夠為其發展提供重要突破。其次，二者結合符合我國構建終身教育體系、建設學習型社會的要求。在我國經濟文化快速發展的大環境下，高等教育普惠范圍的擴大，全民科學文化素養的提升，建立一個能夠為全社會提供教育和學習服務的終身教育系統顯得尤為迫切。高校教育通過與社區教育的結合，將有助于這個系統的早日建成，持續不斷地滿足居民終身學習的愿望。再次，二者結合符合我國社會轉型的要求。當前，我國社會正處于由傳統社會向現代社會轉變的重要轉型時期，這一過程涉及到自然、環境、人口、經濟、文化、社會結構、價值觀念、生活方式等多方面的重大變革。對于存在于轉型期社會中的成員，需要一種與之相適應的教育觀念體系，來武裝自身理念，適應轉型。這種觀念體系的建立，大學精神將發揮重要作用，服務于轉型期社會。

2．高校利用現有教育資源支持社區教育具有先天的優勢

首先，高校擁有豐富的教學資源，能夠優化社區教育質量，加強社區教育隊伍建設。我國的社區配套建設尚不完備，教育設施及資源非常有限。多數社區僅具備少量可用于開展社區教育的場所和設施，高校的教育資源能夠彌補社區在教育資源上的不足。其次，高校擁有成熟的教學管理經驗，能夠協助社區開展教育教學管理。特別是在制定課程制定、教師管理等方面，高校能夠為社區教育走上規范有序的道路保駕護航。再次，高校擁有先進的文化優勢，能夠保障社區教育的持續、健康、協調發展。對于社區文化來說，大學的精神文化是一種客觀的、實際的榜樣力量，對塑造和引領社區精神具有強烈的示范作用，有助于規范社區行為。

二、利用高校教育資源開展居民社區教育的幾種形式

1．開放教學硬件設施

高校參與社區教育活動中，最普遍的形式是面向社區開放操場、運動館、教室、圖書館、文化藝術館等教學硬件設施。有些高校還將計算機多媒體設備、運動設備和學校特色展館等面向社區開放，充分發揮了硬件上的優勢，彌補地方開展社區教育在教學場地、設備等資源上的不足。

2．輸送高校人力資源

向社區提供人力資源支持也是高校參與社區教育的重要途徑。這類資源主要包括教師資源和學生志愿者資源兩方面。有的高校與社區建立了比較緊密的合作關系，面向社區輸送教師和相應的培訓課程，針對社區需求開展生產技能、思想教育、健康保健和文體活動等多種類型的培訓。在校學生一方面利用專業所學，在社區教育課堂上擔任講師，另一方面作為志愿者參與社區開展的科普宣傳活動或文體活動。

3．提供網絡學習平臺及課程資源

許多高校通過互聯網搭建教育學習平臺，開設網絡媒體課程，彌補了社區教育形式以文娛活動為主的缺陷，擴展了社區教育內容，提升了教育層次。在課程資源方面，一是向社區開放學校教育課程(包括課堂教育和網絡教育)，社區居民可與在校學生同步學習;二是針對社區教育需求，為居民定制各類課程。

三、利用高校教育資源開展居民社區教育中存在的問題與對策

1．通過高校社區雙方合作開展社區教育服務社會的意識與理念尚未普及，需要進一步的引導和試點實踐

加強高校對參與社區教育的價值的認識，與社區建立相互認同、理解、溝通、支持的互動關系是促進二者合作的基礎和關鍵，也是終身教育理念的要求。目前，雙方對合作開展社區教育的意識仍不夠普及。部分高校認為參與社區教育并未對學校發展帶來直接收益，參與社區教育的積極性、主動性不高。一些社區教育組織者認為，高校教育層次和水平較高，而社區教育的受眾層次較低，對高校教育資源與社區教育需求的匹配度持懷疑態度。雙方的這種觀念，可能從根本上阻礙高校參與社區教育。政府和教育行政部門應當加強對高校和社區在終身教育、社區教育和現代學校制度等方面的理論引導，協助高校與社區建立良好的合作關系。也可在部分地區開展高校和社區合作的試點實踐，以實際效果推動二者的進一步互認。

2．高校與社區間的協調溝通機制尚不完善，教育行政部門可進一步承擔起溝通角色

仍有許多高校與社區尚未建立完善的協調溝通機制，制約了二者的長期合作。目前已開展的合作多是依據上級管理部門的階段性要求，或高校與社區之間依據個別社區的教育需求開展的短期合作。高校與社區分屬兩個系統，二者各自封閉獨立，如何使二者達成合作有一定難度，第三方的提領和協調十分必要。政府或教育行政部門可進一步發揮行政權利在協調學校系統和政府基層管理系統中的有效力量。作為協調者和中間人，幫助學校和社區打破壁壘。可將高校與社區的合作管理納入教育行政管理制度的管理范圍，建立明確的社區教育管理體制和協調機制。

3．針對高校教育資源應用于社區教育的管理和激勵機制尚未完備，亟需對經費來源、資源管理與維護、評價機制等具體問題建立明確的規定

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在社區開展健康教育未能得到社區居民普遍響應和廣泛認同。分析原因可能是:健康教育的內容針對性不強科普化程度不夠，健康教育的方法和形式過于單一、不夠生動、居民參與度低。沒有使居民真正體會到參與健康教育活動的益處.醫務人員在健康教育方面自身能力有待提升組織協調工作還要加強行為的變化有計劃的干預對行為和生活方式的改變、維持、增強或阻斷有十分重要的意義。對減少疾病傷害等的危險性密切關聯新的政策規章制度及組織的安排體現了環境支持社區領導醫務人員教師社會團體負責人等都能提供這種支持人.們采納所提供環境和規范的支持。提高參與認識和程度促進形成健康的生活方式。

2實施社區健康教育的策略

2、1動員社區居民積極參與

協調社區醫療衛生新聞及社會團體的力量共同參與、統籌社區健康教育與健康促進工作的開展.以社區醫療部門為主體。充分利用社區衛生服務機構育與健康促進的基本組織形式婦和離退休人員中的積極分子教育與健康促進的骨干力量參與人群是進行社區健康教社區干部。家庭主自愿者是社區健康、以點帶面不斷擴大。

2、2實施健康教育行為干預與支持

不良的行為方式不僅與慢性病有關。也是傳染病和傷害的重要危險因素。行為與生活方式因素在疾病的發生發展中占據了突出地位世界衛生組織:.:.::年沽計。全球三分之一以上的死亡可歸因于吸煙酗酒不健康飲食等十種行為危險因素健康教育干預強調健康。

2、3采取多種形式的健康教育

由于社區居民來自不同的文化階層所以社區健康教育應以不同的形式開展如‘專題講座座談會面對面宣傳健康咨詢、張貼標語、發放宣傳單、廣播、板報等。以上幾種社區健康教育形式在實際應用中各有利弊例如。專題講座相對有組織性。但教育對象比較被動:而面對面宣傳比較有針對性。但只適于小規模的健康教育因此。在進行社區健康教育時。必須靈活掌握。選擇適當的教育形式。

2、4選擇適合患者的健康教育內容

因人施教:對文化層次高的患者。可以選擇疾病產生的原因、病例機制等方面的內容，對文化水平較低的患者應使用一些通俗易懂的的內容。通過對患者的了解、溝通。針對患者的需求。根據患者接受的程度。因人而異地向患者及家屬傳授有關疾病的基本知識。使病人能夠掌握健康問題的有關知識。自覺地養成有利于健康的行為。而達到最佳健康狀態。

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遠程教育個性化虛擬學習社區核心功能模塊主要有如下3個模塊：數字虛擬學習平臺、綜合門戶和網絡爬蟲。

1.基于虛擬現實技術的沉浸情境式數字虛擬學習平臺

引入網游開發的多場景的情境建構、自選角色表演和團隊協作等思想，綜合運用Web2.0、Web3D和WebGIS技術，構建沉浸情境式數字虛擬學習平臺。學習者在沉浸情境式數字虛擬學習平臺中，不但可以單獨學習，也可以組成團隊，通過扮演相關角色的方式沉浸其中，進行自主化、個性化、多樣化高效學習。該數字虛擬學習平臺本著“以學習者為中心為主體，一切為學習者服務”的宗旨構建。學習者利用該數字虛擬學習平臺，根據各自特點，利用虛擬現實技術的交互特性，有針對性地進行學習交流，既彌補了傳統課堂教學中學習者之間互動交流的不足，同時也克服了簡單的網絡環境下學習者在線學習的孤獨感。沉浸情境式數字虛擬學習平臺為學習者提供了一個暢通的交互平臺，營造了一種個性化的自主學習環境，大大調動了學習者的學習主動性、積極性，大大提高了學習效率和質量。

2.統一身份驗證與單點登錄的綜合門戶

門戶技術可以為不同用戶進行內容聚合，定制個性化應用界面，進行個性化應用展示，將各類教育教學資源統一于信息門戶之中，改變學習者只能被動地接受完全相同的學習內容的狀況，學習者可以根據自己的需要選擇學習內容和自定義自己的學習進度等，提高了學習的自主性和積極性。個性化虛擬學習社區信息平臺還可以判斷學習者的個人喜好，幫助學習者快速、準確地搜索到自己感興趣的信息內容，根據自己的喜好和使用習慣來聚合網絡信息，創造個人門戶，獲取信息將變得比以前更為精準，更能滿足個性化需求。應用門戶技術對學習者生成的內容信息進行整合，使得內容信息的特征性更加明顯，便于檢索。將精確闡明信息內容特征的標簽進行整合，提高信息描述的確定性，從而便于學習者搜索與整理。運用門戶技術還可以提供可定制化的學習場景，滿足學習者的個性化多樣化需求。通過統一身份驗證，用戶可以使用一個賬號和一個密碼登錄信息門戶（即單點登錄），使用各種應用功能，大大提高了學習效率。

3.提供個性化服務的網絡爬蟲

遠程教育學習者極為重要的一個學習資源就是網絡教學資源。然而異常豐富的網絡資源，往往會使得學習者感到茫然困惑無所適從，會產生嚴重的網絡迷航問題。傳統的搜索引擎采用基于關鍵字的搜索策略，搜索結果相關度不夠高，范圍不夠精確，用戶需要進行多次的篩選過濾，才能找到所需資源。針對這一問題，本研究設計了一個可以提供個性化服務的網絡爬蟲，來掘取、優化、整合和定制網絡資源，為學習者提供個性化學習平臺，滿足個人多樣化的學習和發展需要。提供個性化服務的網絡爬蟲的設計步驟如下：

（1）構建一種基于關鍵詞動態擴充的主題表達方法主題爬蟲中的“主題”描述對于爬蟲的性能影響非常大，主題引導著爬蟲的爬行方向。本研究針對主題關鍵詞集合對主題表達的不全面等缺點，提出了一種基于關鍵詞動態擴充的主題表達方法。在主題爬蟲爬行的過程中，關鍵詞動態擴充技術可以記憶、學習用戶輸入習慣，可以動態更新主題關鍵詞集合，從而更全面、更準確地描述“主題”。

（2）制定爬行策略因為本爬蟲程序的初衷是盡可能遍歷某一站點所有的頁面。廣度優先算法的實行理論是覆蓋更多的節點，所以此爬蟲程序選擇了廣度優先算法。實現的策略是：先獲取初始URL對應HTML代碼里所有的URLs。然后依次獲取這些URLs對應的HTML里的URLs，當這一層所有的URLs都下載解析完后，再獲取下一層的信息。通過這種循環的獲取方式實現廣度優先爬行。

（3）添加對動態網頁抓取的支持由于動態網頁中存在大量的腳本語言和C#、Java等程序語言代碼，其后臺又有著不同的數據庫，其頁面內容及URL在運行時自動生成，網絡爬蟲遍歷動態網頁時會帶來一定的麻煩。本研究采用JavaScript引擎、AjaxCrawler等技術，使得網絡爬蟲能夠獲取傳統爬蟲無法抓取的動態Web頁面，并且能夠獲取其后臺數據庫的數據。

（4）搜索結果的定制與應用支持全文檢索和精確檢索，能夠根據用戶需求提供個性化的結果排序方式，并且提供信息整合和數據挖掘等功能。提供用戶需求的結果排序方式并實時推送個性化網絡最新資源；應用于構建個性化虛擬學習社區，滿足學習型社會個性化學習的需要。

二、項目研究技術路線

1.考察研究分析虛擬學習社區建設現狀。

2.構建基于虛擬現實技術的沉浸情境式數字虛擬學習平臺。

3.統一身份驗證，建立單點登錄的綜合門戶。

4.設計與實現網絡爬蟲系統。

5.系統集成。

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1.社區成人教育能改善社區人文環境

由于社會經濟的不斷發展與進步，人們的生活水平也隨之提升。人們不但對富有營養的食品有要求，還對空氣、水等生活環境有了要求，人們更需要舒適的生存環境。因此，社區群眾需要更為生動化的文化生活，需要更為優秀的精神指引，需要更為高尚的社會情操。社區成人教育通過社區集體的組織，將社區多種資源進行充分調配與整合，為社區成人提供多樣化的教育培訓，滿足社區群眾的各類需求。社區個體人員要依據社區提供的成人教育培訓，為自己的個性需求選擇最合適的培訓方法，保證自身個體素質的全面發展與提高，從而提高社區的整體人文環境，推動社會人文環境的建設。

2.社區成人教育強化社區的優化整合

社區的優化整合對于構建溫馨和諧與友愛和睦的社區有重要作用。當前我國正處于經濟體制與政治體制改革時期，各類社會利益在快速調整，人們的價值觀也在日益改變，新型社會的建立一時難以被認同，從而衍生出各種矛盾與問題。為了能夠有效解決這些矛盾和問題，社區必須發揮其基層組織能力、結構能力、教育能力等。一個社區的各類資源與能力的整合程度對社區的健康發展有重要意義，社區成人教育利用獨特的社區整合職能，能夠促進社區功能的優化整合、認同優化整合、制度優化整合，促進社會進入統一的優質管理，讓社區群眾隨著社會發展達到社會主流價值觀，保證社會整體協調的健康發展。

二、社區成人教育與社區發展良性互動的實現

通過上述分析，我們了解到社區成人教育與社區發展之間存在著互動關系，要想較好實現社區成人教育和社區發展的良性互動，就必須掌握二者之間互為利用的關系，采取相對應的措施。

1.培養社區成人接受教育的積極性

社區成人是社區成人教育與社區發展互動的主體，社區成人教育要依據社區成人與社區發展的需求，科學合理地使用一定的外部刺激方式，激發社區成人的學習積極性，以便實現自己期望的目標。對成人學習積極性的培養不能依靠外部條件的盲目灌輸，必須要經過科學合理的心理過程。首先，必須充分掌握成人的學習需要，探討不同類型、不同層次的社區成人在不同條件下的學習需要，掌握成人學習需要的內容與變化規律。其次，還需要將成人學習制度化，創建一系列成人學習制度，轉變傳統的學習理念，形成全社區終身學習的氛圍。

2.開設適合成人的特色教育課程

開設適合成人的特色教育課程能為社區群眾提供多方位的教育機會，能夠更貼近社區的實情與需求，是實現社區成人教育與社區發展的重要途徑。適應社區發展需求的成人教育課程不僅要傳輸理論知識，還應培養成人的實踐能力，既要有社區特色，又要滿足成人學習需要。在社區成人教育中，社區發展與個體發展在課程的建設上應當是統一的。對于社區個人來說，使自身修養與發展能夠適應社會生產活動；對于社區發展來說，使其滿足社會生產、經濟、科技發展和文化傳播的需要。

3.創建高素質的社區成人教育工作團隊

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1.充分發揮黨政組織的主導性作用。地方黨政機關及相關部門，要努力強化對生態文明教育的主導性作用，并將其納入地方政府生態文明建設的中長期發展規劃和年度工作計劃范疇，進而延伸到農村社區教育規劃之中，從而推動生態文明教育的制度化建設。與此同時，一方面要通過各類途徑和形式手段，最大限度地協調各方因素，努力為農村社區教育提供有效性資源，如人力資源、財力資源和物力資源等。另一方面要組織和督促各類部門充分發揮職能作用，積極參與到生態文明教育活動中。比如：可把生態文明教育活動與美麗鄉村建設、文明社區建設、宜居環境建設和文明單位創建、各級衛生文明創建及星級家庭評選等有機結合起來，并與優質服務、文明執法、公正司法等有機結合起來，不斷提高生態文明教育的針對性和實效性，在最大范圍內有效地建立并完善生態文明的公眾參與機制。

2.積極發揮教育機制的先導性作用。突出生態文明因素，積極開展農村社區教育活動：一是教育內容力求因地制宜。比如：開展生態知識普及教育，著重介紹環境污染和生態危機狀況，快速傳播最新生態環保動態，有效激發生態保護意識；推進如生態安全、生態文明價值、生態道德和生態消費等價值觀念教育；強化土管、水資源、森林和環境等生態環保法制教育；注重對節能減排、防病防疫、施肥用藥、秸稈利用等生態技能教育；提供特種綠色種養的技術指導，開展家政、保潔等職訓服務，暢通社區居民的綠色收入渠道。二是教育形式上力求靈活多樣。由于文化層次、思想意識有時空等因素的限制，農村社區生態文明教育要豐富多彩、喜聞樂見，從中取得寓教于樂、事半功倍的效果。如通過資料讀本、案例分析、板報宣傳、廣播影視、標語橫幅、文藝宣傳和社區評選等形式，取得耳濡目染、潛移默化和以評促教的效應。三是教育對象上力求全面化。無論是“土著”居民，還是外來“移民”；無論留守老年婦幼，還是外出流動人員，都要努力通過各類途徑和方式，對他們進行以生態文明為主的教育。

3.有效發揮社區民眾的自治性作用。農村社區是指聚居在一定地域內的農村居民在農業生產方式基礎上組成的一種社會生活共同體。它的有效維護和發展，主要通過教育引導和社區自治共同完成，并不斷提高生態文明建設的力度和深度。群眾自治是有序化和有益性的疏導，它“不是自由行動，乃是共同治理；不是打消規則，乃是大家立法；不是放任，乃是練習自治的道理”（陶行知語）。對此，可以成立社區各類自治組織，如社區養殖業協會、綠色農副業合作社、環保巡防隊等，形成橫向到邊、縱向到底的服務網格管理，通過這些自治組織引導和強化對農村社區居民的生態文明教育。還可以通過農村社區全體居民或居民代表的討論，制定自我約束的章程規范，如社區衛生公約、土地保護守則、水源保護準則、生態文明家庭評選條件等，從而逐步實現自我教育、自我約束、自我提高、自我完善和自我發展的目標。當然，社區自治尚需注重發揮科學輿論的引領作用。

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1．模式表述以社區居民的學習需求為導向，以優化資源整合及合理布局使用為手段，構建多元、立體、網絡化的社區教育超市體系。以社區居民的學習需求為導向，要求要真正深入社區，了解掌握居民的需求，而不是閉門造車。資源整合的切入點是機制整合，基礎是硬件整合，關鍵是隊伍整合，核心是業務整合。只有保持資源整合的動態性，才能夠真正地實現社區教育的靈活性和適應性，也才能夠保持社區教育旺盛的生命力和較強的市場競爭能力。“多元”體現為：社區教育多樣的教育服務功能以及靈活的教育服務方式。“立體”體現為：社區教育機構內部橫向和縱向的多重運行軌道。橫向體現為多種辦學板塊；縱向體現為以社區學院為樞紐、輻射各社區分院、居民學校的延伸。“網絡化”體現為：各教育板塊之間橫向的和縱向的相互關聯關系。“社區教育超市”體現為：社區教育以靈活便捷的方式提供多種教育元素，滿足居民多種學習需求。

2．模式示意圖為了更加直觀地描述基于資源整合的社區教育模式，本文以天津市北洋社區學院為例，以圖表形式描述如下：

二、如何構建基于資源整合的區域社區教育新模式

1．充分挖掘區域社區學院的整體聯動力量在構筑終身教育體系中，社區教育與繼續教育、區域職業教育占有同樣地位，同屬終身教育體系的重要組成部分，是一種相互聯系、相互依存、交叉發展、共同發展的關系。隨著社區建設深入發展，社區內的職業教育、繼續教育將更貼近群眾，更適合群眾需求，因而將有更大的發展。區域內的社區學院承擔了成人繼續教育、區域職業教育、幼兒及小學、初高中的補償教育等多種功能，這種功能的實際存在和進一步拓展，將社區教育的功能和內涵進一步擴大。區域社區學院大多形成了多種辦學板塊的格局。所不同的是：有的社區學院形成多種辦學板塊實質性合并，采取一套領導班子、一個財務中心的集中管理的方式；有的則采取分板塊管理、財務獨立核算的松散結合方式。相比較而言，要推動基于整合的社區教育模式構建，應采取“一套領導班子、一個財務中心、板塊辦學、資源統一調配，整體聯動”的集中管理的方式。在兼顧各辦學板塊健康發展的基礎上，側重發展社區教育，擴展社區教育的功能。社區學院可以采取移動工作重心的方式，對于各辦學板塊的重大事項或活動，學院領導統一指揮，及時集結力量，高效、高質量完成工作。對于相對人力、物力基礎薄弱，而學習需求市場潛力巨大，正處于強力上升發展時期的社區教育，尤其要重點發展。

2．構建區域社區學院內部辦學立交橋，各辦學板塊捆綁借勢發展和國外特別是西方發達國家相比，我國的社區教育功能定位一直比較寬泛和含糊。究竟區域社區教育應該實現其那些功能？目前區域社區學院大多兼具日校職業教育、夜大成人教育、老年人教育、各級各類培訓等多個辦學板塊。基于此，在發展中應挖掘各辦學板塊之間存在的生源供求關系。構建內部教育“立交橋”。在學歷證書培養、課程體系設置、文化素質教育、教育資源共享、招生就業體系等教育核心環節上，各辦學板塊相互協作，通過整合所有形式的教育要素，科學地調配教育資源，形成一個互相聯系、互相促進、互為補充的整體和協調發展的大教育體系，通過建立獨具特色的內部教育“立交橋”人才培養的目標對接機制，多元化招生體制，校企合作機制，從而形成協調統一的信息化整體化的網鏈結構，形成多層立交、四通八達的社區教育人才培養立交橋。

3．立足社區學院教育及宣傳陣地，擴展區域社區教育整合下的輻射能力充分挖掘現有社區教育資源的潛力，以社區居民多種學習需求為導向，統籌各類資源有組織地向居民開放。各街區中小學校可以與所在社區簽訂了共建協議，并按照協議規定堅持定期向社區開放教育資源；抓住天津市實施義務教育學校現代化建設工程的契機，充分利用義務教育現代化建設達標學校的優質教育資源，積極推動學校與社區合作，提高教育資源的共享率。充分利用社區學院向下的輻射功能，做好對社區居民教育需求的調研工作。社區學院服務指導中心是一個很好的教育陣地和宣傳陣地，除了開展老年人教育、少兒培訓、下崗再就業培訓、外來務工人員培訓、軍地兩用人才培訓服務等多種教育活動外，也是向社區居民宣傳的窗口。對各街道的宣傳可以通過組建志愿者隊伍，開展了各種形式、豐富多樣的教育活動。另外，也可通過與區域文明辦、教育局、體育局、衛生局等聯手，開展社區教育活動，打造教育品牌。

4．多點位開發、多渠道培養社區教育人力資源社區教育的人力資源包括三只隊伍，即教師隊伍、管理人員隊伍和社區教育志愿者隊伍。作為區域內社區教育網絡的龍頭，區域社區學院的人力資源隊伍建設對整個社區教育的隊伍建設發揮著引領、推動和指導的作用。以紅橋區職教中心內部人才合理流動為主要方式，構建社區教育主體隊伍。區域社區學院可以利用其整合優勢，采取“人才內部合理流動”的方式，針對社區教育管理業務和專業教學業務的需要，從日校職業教育、成人夜大教育等其他教學辦學合理調動人員。同時，針對社區教育多樣的專業類別，從學院其他教學辦學聘用兼職教師或從學院外聘任兼職教師的方式，充實教師隊伍。同時，我們充分挖掘來自社區學院、街道社區學校以及部分老教師、老干部、老專家的教育資源，組成社區教育的志愿者隊伍，宣傳社區教育，積極參與、組織社區活動。

三、新模式構建過程中存在的障礙分析