序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇音樂課堂教學(xué)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

【關(guān)鍵詞】音樂 要素 課堂教學(xué)

音樂課堂要體現(xiàn)音樂本身之美，就離不開音樂的諸多要素，音樂的要素包括音高、節(jié)奏、旋律、音色、力度、速度、和聲及曲式結(jié)構(gòu)等。就是這些要素構(gòu)成音樂這種特殊的語言。在教學(xué)中，教師要發(fā)掘音樂要素中蘊(yùn)含的語言，從而使學(xué)生體驗(yàn)到音樂本身的美，堅(jiān)持這樣，會(huì)使學(xué)生在音樂課上，把注意力集中到音樂要素上，提高學(xué)生對(duì)音樂要素的感知能力，把握音樂風(fēng)格，體驗(yàn)音樂本身的美感。

一、 抓住音樂要素，理解音樂語言，準(zhǔn)確地表現(xiàn)歌曲

表現(xiàn)是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)性內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生審美的重要途徑在歌唱教學(xué)中，抓住音樂要素不但能讓學(xué)生很快理解音樂語言、理解作品，而且能準(zhǔn)確地表現(xiàn)歌曲。在《 大海啊，故鄉(xiāng) 》這節(jié)課教學(xué)中，我從歌曲的節(jié)奏、速度、力度、曲式結(jié)構(gòu)等方面入手。先讓學(xué)生感受、聆聽大海波濤起伏地聲響，從中總結(jié)出這種音響效果的節(jié)奏，這個(gè)節(jié)奏也就是歌曲主導(dǎo)的節(jié)奏型，，再從節(jié)拍上把握其強(qiáng)弱規(guī)律，雖然是三拍子的，但歌曲中作者運(yùn)用了大量的附點(diǎn)、切分節(jié)奏，改變?nèi)淖庸逃械膹?qiáng)弱規(guī)律，使這首歌曲的旋律象大海波濤一樣起伏蕩漾。對(duì)歌曲力度的把握是音樂表現(xiàn)的重要手段，它不但可以表達(dá)豐富的情感，還能造成音樂的對(duì)比和發(fā)展，就這首歌曲而言，從力度上，歌曲前兩個(gè)樂句如敘家常一樣娓娓道來，而后兩個(gè)樂句如大聲呼喚，抒發(fā)作者對(duì)大海、對(duì)母親、對(duì)祖國的熱愛之情。準(zhǔn)確地把握了音高、節(jié)拍、節(jié)奏、速度、力度、曲式之后，學(xué)生就能準(zhǔn)確把握歌曲的情緒，從而更好的表現(xiàn)歌曲，體驗(yàn)作品的真諦。在學(xué)習(xí)之后的實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生也會(huì)表現(xiàn)的得心應(yīng)手。

二、抓住音樂要素，感受音樂形象，體驗(yàn)音樂意境

教師運(yùn)用語言、實(shí)物、多媒體等多種手段，創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生理解音樂作品提供幫助。但是這些途徑只是輔助手段，通過這些對(duì)作品的感悟只停留在表面。當(dāng)教師聲情并茂地講解作品的歷史背景、創(chuàng)作過程、作者簡(jiǎn)介并讓學(xué)生隨時(shí)觀看多媒體播放色彩絢麗、形象生動(dòng)的畫面時(shí)，學(xué)生們興趣盎然。一旦開始聆聽作品，就一臉茫然，甚至昏昏欲睡，無一點(diǎn)興致可言。為什么會(huì)有這種情況呢？我想學(xué)生對(duì)音樂諸要素不了解，所以不能抓住音樂的要素來聆聽。對(duì)音樂情感的體驗(yàn)是無從談起的。所以，我們要挖掘作品中的音樂要素，對(duì)其進(jìn)行認(rèn)知、理解、探究才能使學(xué)生感悟音樂的意境內(nèi)涵。在欣賞劉鐵山、茅沅的《瑤族舞曲》時(shí)，注重學(xué)習(xí)音樂表現(xiàn)的場(chǎng)景是由許多音樂要素的變化發(fā)展而來的，聽辨主奏樂器的音色，讓學(xué)生分析判斷音樂的旋律、速度、力度、強(qiáng)弱、節(jié)拍等特點(diǎn)，想象音樂傳遞給心靈的訊息，體驗(yàn)音樂給我們描述的生動(dòng)情景，感受音樂給我?guī)淼囊饩持?/p>

三、抓住音樂要素，進(jìn)行有效對(duì)比，感受音樂體裁形式的多樣性

音樂體裁多種多樣，有童謠、進(jìn)行曲、搖籃曲、舞曲、獨(dú)唱、合唱、交響樂等等。在區(qū)分音樂體裁形式的教學(xué)中，我們要抓住音樂的基本要素，加以有效的對(duì)比教學(xué)，學(xué)生會(huì)很快掌握各種體裁的分類及特點(diǎn)。比如《行進(jìn)中的歌》欣賞課教學(xué)時(shí)，首先從作品的節(jié)拍、速度、力度等要素進(jìn)行比較，學(xué)生能很快區(qū)別各種場(chǎng)合的進(jìn)行曲，總結(jié)出各種進(jìn)行曲的特點(diǎn)，在模擬場(chǎng)景下學(xué)生會(huì)為不同儀式場(chǎng)合配樂，活動(dòng)中讓學(xué)生體會(huì)到音樂要素對(duì)作品的影響。理解音樂場(chǎng)面融合滲透了音樂情緒、節(jié)拍、速度、力度等要素，體驗(yàn)樂曲（歌曲）的各種形式與音樂體裁的關(guān)系。

四、抓住音樂要素，組織音樂實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行全面的點(diǎn)評(píng)

音樂課堂教學(xué)，既是體驗(yàn)的過程，也會(huì)活動(dòng)實(shí)踐的過程。在課堂教學(xué)中，必須重視學(xué)生的音樂實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與各項(xiàng)音樂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、合作精神和對(duì)音樂的理解表現(xiàn)能力。有的課堂實(shí)踐活動(dòng)就是看誰的膽子大，做的花哨，以熱鬧取勝。我覺得，并不是說這種形式不好，而是總是這樣有些誤導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂活動(dòng)的理解、對(duì)音樂本身的感悟。在實(shí)踐活動(dòng)之前，教師就要明確活動(dòng)的目的和活動(dòng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。例如《青春舞曲》這節(jié)課的課堂活動(dòng)環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用維吾爾族歌舞節(jié)奏特點(diǎn)進(jìn)行打擊樂伴奏，要體現(xiàn)維吾爾族歌曲的特點(diǎn)。這樣要求學(xué)生的活動(dòng)才有目的，從而更準(zhǔn)確地表現(xiàn)歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)。活動(dòng)之后，一定要有師生的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)過于表面，無法打動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心，也無法體現(xiàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握程度。所以，音樂課堂上，對(duì)音樂實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)更不能脫離音樂的要素而只是淡淡地談表面形式的東西。比如，旋律是否準(zhǔn)確、流暢；速度的把握是否到位；力度的強(qiáng)弱、情緒的表達(dá)是否符合作品風(fēng)格；節(jié)奏、和聲的編配是否和諧；演唱的形式是否符合歌曲的情感特征等。教師還可以抓住音樂要素鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。

篇(2)

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂 師生互動(dòng) 教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)： G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2014）11-0244-01

音樂課區(qū)別于其他學(xué)科是一門具有綜合性育人功能的課程，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有重要作用，但傳統(tǒng)的音樂課堂存在許多弊端束縛了學(xué)生的思維，阻礙了教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)展，在音樂課上進(jìn)行互動(dòng)設(shè)計(jì)是音樂教育改革的一大趨勢(shì)，下面，筆者就小學(xué)音樂課堂互動(dòng)教學(xué)談?wù)勛约捍譁\的看法：

1 小學(xué)音樂課堂教學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)存在的主要問題

新課標(biāo)提出了許多新的教學(xué)理念，這些理念往往通過音樂課的唱、聽、奏等形式來實(shí)現(xiàn)，但部分教師在教學(xué)觀念上仍然存在誤區(qū)，過分強(qiáng)調(diào)素質(zhì)，忽視基礎(chǔ)教學(xué)，對(duì)新課程存在理解誤區(qū)，音樂課必須重視基礎(chǔ)樂理知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)，教師要在貫徹新課標(biāo)理念的同時(shí)明確教學(xué)重點(diǎn)，音樂課堂要具有一定的秩序，所謂無規(guī)矩不成方圓，現(xiàn)在的音樂課上常常出現(xiàn)這種情況，學(xué)生缺乏互動(dòng)學(xué)習(xí)的規(guī)則，課堂活動(dòng)雜亂無章，還有部分教師在課堂中的一些無價(jià)值的提問，不僅拖延了上課時(shí)間，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)本身而言也沒有任何效果，互動(dòng)設(shè)計(jì)并非進(jìn)行簡(jiǎn)單的沒有價(jià)值的提問，教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該是環(huán)環(huán)相扣的，需要教師進(jìn)行有效地提問，精心的設(shè)計(jì)，另外，在目前的小學(xué)音樂課堂中仍然存在教師主宰課堂，學(xué)生被動(dòng)聽課的情況，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該以學(xué)生為中心，而不能限制學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

2 實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)的對(duì)策

2.1做好教學(xué)準(zhǔn)備，尊重學(xué)生的主體性

學(xué)生才是音樂課堂的主人，教師要尊重學(xué)生的主體性，真正將音樂課的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，另外，完善的教學(xué)準(zhǔn)備是實(shí)現(xiàn)互動(dòng)音樂課堂的先決條件，教師的教具、教材準(zhǔn)備的是否充足直接影響上課質(zhì)量，而在音樂課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)也直接影響著師生的互動(dòng)性，教師要根據(jù)小學(xué)生的自身特點(diǎn)設(shè)置互動(dòng)環(huán)節(jié)，在設(shè)計(jì)過程中首先要注意學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)，每個(gè)學(xué)生都希望得到教師的關(guān)注，因此教師在準(zhǔn)備課堂的時(shí)候多注意讓更多的學(xué)生參與到課堂小活動(dòng)中去，其次教師要善于利用多媒體和樂器來輔助音樂課堂教學(xué)，增加課堂的新鮮感，以圖文并茂的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師可以在多媒體教學(xué)中和學(xué)生科學(xué)互動(dòng)，比如說對(duì)唱、伴奏和使用科學(xué)軟件為學(xué)生歌唱進(jìn)行系統(tǒng)打分，這都是互動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)置需要注意的問題和方法。

2.2營(yíng)造良好的課堂氛圍

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主要場(chǎng)所，讓學(xué)生在課堂上以放松享受的狀態(tài)學(xué)習(xí)不僅可以讓學(xué)生不斷增加對(duì)音樂課堂的喜愛，更可以高效率的完成課堂任務(wù)。最重要的是，課堂氣氛是否融洽直接影響教師與學(xué)生的互動(dòng)效果。眾所周知，良好的情緒可以使人發(fā)散思維，進(jìn)行超常的記憶，要在音樂課上實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，教師就要努力為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的課堂氣氛，讓學(xué)生在音樂課上的到放松，積極參與到互動(dòng)環(huán)節(jié)。小學(xué)生由于年齡較小，生理心理發(fā)育都還不夠成熟，具有注意力不持久，貪玩好動(dòng)，易被新鮮事物吸引的特點(diǎn)，因此，教學(xué)活動(dòng)要立足于小學(xué)生自身的發(fā)展?fàn)顩r，學(xué)生都喜歡輕松、平等、愉快的課堂氛圍，只有在這樣良好的課堂氛圍中學(xué)生的身心舒暢，思維才會(huì)得到解放，學(xué)習(xí)的積極性自然也就被調(diào)動(dòng)起來，師生互動(dòng)教學(xué)才能發(fā)揮課堂的生命力。教師要讓尊重學(xué)生，以耐心、寬容的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，注意保護(hù)小學(xué)生的好奇心和求知欲，使他們感受到教師的關(guān)心，另外，教師要給學(xué)生一定的自由空間，不要過分限制他們的個(gè)性發(fā)展，師生之間應(yīng)該建立一種平等、和諧、尊重、信任的新型師生關(guān)系，努力地營(yíng)造一種平等民主，寬松自由的課堂氛圍，為小學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)音樂的課堂環(huán)境，這樣，不僅學(xué)生學(xué)的開心，也能減輕教師的工作壓力，在活躍的課堂氣氛中，師生共同參與音樂課。

2.3進(jìn)行有效地課堂討論，精心設(shè)計(jì)提問

在音樂課堂教學(xué)中，互動(dòng)不僅包括師生之間的互動(dòng)，還包括學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，過去“一個(gè)老師一張嘴，一個(gè)黑板一支筆”的教學(xué)模式已經(jīng)不適用于今天的音樂課堂，教師要勇敢創(chuàng)新，敢于顛覆傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，例如，教師可以在課堂上建立合作小組，經(jīng)常以小組或全班的方式展開討論，使每一個(gè)學(xué)生都能夠融入課堂，參與教學(xué)環(huán)節(jié)，以討論的方式開展教學(xué)活動(dòng)不僅能夠提高教學(xué)質(zhì)量，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，并且大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，加深學(xué)生對(duì)音樂教材內(nèi)容的理解，使學(xué)生在與他人討論、爭(zhēng)辯、思考的過程中更深刻的認(rèn)識(shí)理解教材內(nèi)容，同時(shí)也提高了學(xué)生的表達(dá)能力。精心設(shè)計(jì)提問也是實(shí)現(xiàn)互動(dòng)課堂的最佳途徑之一，就如我國教育家陶行知所說：發(fā)明千千萬，起點(diǎn)在一問。人力勝天工，只在每事問。教師要重視提問的效果，同時(shí)更要注重提問的有效策略，真正做到優(yōu)化課堂的效果，實(shí)現(xiàn)“互動(dòng)式”的音樂課堂，學(xué)生在聽音樂的同時(shí)積極思考教師的提問，根據(jù)自己的想法設(shè)計(jì)想象的場(chǎng)景，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生良好的“聆聽”習(xí)慣又使學(xué)生對(duì)歌曲有了更加深入的理解，學(xué)會(huì)全方位的欣賞一首音樂。

3 結(jié)語

互動(dòng)是聯(lián)系師生的紐帶也是師生交流的橋梁，在小學(xué)音樂教學(xué)中進(jìn)行互動(dòng)設(shè)計(jì)對(duì)音樂教育是至關(guān)重要的，教師要把握小學(xué)生的自身發(fā)展特點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐過程中不斷探索，大膽創(chuàng)新，尋找更加有效的方法使學(xué)生主動(dòng)參與到音樂課中，把提高小學(xué)生的互動(dòng)意識(shí)作為課堂的重點(diǎn)，使小學(xué)生在感受音樂魅力的同時(shí)提升自身各方面的能力，為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

篇(3)

一、以啟發(fā)式提問的音樂課堂教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生們的積極參與

對(duì)于課堂教學(xué)來說，如何使得學(xué)生們積極參與其中是一個(gè)值得探究的問題，這對(duì)于小學(xué)音樂課堂教學(xué)來說也是不例外的。根據(jù)教育學(xué)觀點(diǎn)，任何一門學(xué)科的課堂教學(xué)中，提問總是必不可少的，因?yàn)槠涫且环N向?qū)W生傳授知識(shí)和師生交流的重要方式，尤其是對(duì)于小學(xué)生來說，恰當(dāng)?shù)奶釂柌粌H能吸引他們的注意力，還可以加深他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，這是非常符合小學(xué)的年齡特點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)的。針對(duì)小學(xué)音樂課堂教學(xué)來說，筆者認(rèn)為以兩種提問方式比較合理和適用，即：第一種，立刻回答式提問（就是要求學(xué)生在聽到問題之后立即回答），例如：“這首歌曲以前聽過嗎？”“這首歌曲是幾拍啊？”。第二種，思索后回答提問（就是通過學(xué)生不斷聽唱去逐漸體會(huì)，最后找出問題的答案），例如：“你能聽出這首歌曲表達(dá)了什么感情嗎？”。這兩種提問方法的使用需要依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和歌曲難度、內(nèi)涵等具體情況來進(jìn)行使用的，既可以單獨(dú)使用，又可以結(jié)合使用。

二、以互動(dòng)式的音樂課堂教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

與其它傳統(tǒng)音樂課不同，音樂課的形式應(yīng)該是以動(dòng)為主，并以情引動(dòng)來幫助學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)和感悟，從而培養(yǎng)他們的音樂素養(yǎng)和實(shí)現(xiàn)美育目標(biāo)。針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)，即：天真好動(dòng)、愛玩，小學(xué)音樂教師可以通過運(yùn)用游戲、律動(dòng)或是舞蹈等來為學(xué)生們營(yíng)造出一種生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍和場(chǎng)面并以此來將孩子的天性釋放，使得他們可以在諸如唱唱、跳跳、玩玩、動(dòng)動(dòng)中的氣氛中去感受、感悟音樂。例如：當(dāng)在學(xué)習(xí)《玩具兵進(jìn)行曲》時(shí)，教師可以選用律動(dòng)“請(qǐng)你跟我這樣做”，在音樂的帶動(dòng)下模仿各種玩具人物來做拍手、打肩、跺腳等動(dòng)作，還可以鼓勵(lì)學(xué)生們做自己喜歡動(dòng)物的動(dòng)作來參與到課堂之中，使學(xué)生們樂在其中，音樂教學(xué)也取得了較好的效果。

三、以分組式的音樂課堂教學(xué)方法來鼓勵(lì)學(xué)生的課堂參與熱情

如前所述，小學(xué)生的特點(diǎn)是不能長(zhǎng)時(shí)間集中精力，因此，在課堂教學(xué)中如果整堂課沒有一定的變化，很容易會(huì)使學(xué)生們產(chǎn)生疲勞。正是由于小學(xué)生的這種特點(diǎn)，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，分組法穿插于課堂教學(xué)之中可以調(diào)動(dòng)他們的積極性。對(duì)于較難的歌曲，教師可以先在整個(gè)班級(jí)中進(jìn)行學(xué)唱旋律的練習(xí)，然后再進(jìn)行兩組對(duì)比練習(xí)，即：第一組在進(jìn)行學(xué)唱的過程中，第二組去聽；第二組在進(jìn)行學(xué)唱的過程中，第一組去聽；最后，兩個(gè)組進(jìn)行比賽，看誰唱得好、唱得準(zhǔn)。這就樣做的目的是，通過分組的方式來促使每一組都集中注意力，因?yàn)橛捎谛W(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們往往具有好勝和好面子的特點(diǎn)，會(huì)擔(dān)心自己表現(xiàn)得不好會(huì)給整個(gè)小組帶來不好的表現(xiàn)，所以，兩組會(huì)更加認(rèn)真地進(jìn)行學(xué)唱和傾聽。

四、以多媒體的課堂教學(xué)方法來豐富學(xué)習(xí)和提高有效性

篇(4)

關(guān)鍵詞：微課視頻教學(xué)；小學(xué)音樂課堂；學(xué)習(xí)氛圍；學(xué)習(xí)效果

微課的出現(xiàn)改變了以往的教學(xué)情境，憑借其獨(dú)有的特點(diǎn)，豐富了教學(xué)手段和學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生對(duì)于音樂更加有興趣。文中就微課點(diǎn)亮小學(xué)音樂課堂教學(xué)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的介紹，希望可以幫助提高小學(xué)音樂教學(xué)效率，讓學(xué)生的審美能力得到提高，情操得到更好的陶冶。因而，文章針對(duì)小學(xué)英語課堂教學(xué)中微課資源的利用狀況展開分析，就具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義和社會(huì)意義。

一、利用微課視頻教學(xué)，構(gòu)建趣味音樂課堂

由于小學(xué)生都比較喜歡玩游戲，所以教師在教學(xué)中可以充分利用這一點(diǎn)，讓音樂課堂成為學(xué)生游戲的樂園，這樣能讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到音樂學(xué)習(xí)中，同時(shí)由于對(duì)游戲的興趣，而更加認(rèn)真學(xué)習(xí)，起到良好的學(xué)習(xí)效果。例如，在學(xué)習(xí)《采蘑菇的小姑娘》時(shí)，就可以利用游戲進(jìn)行教學(xué)。但是游戲的規(guī)則和技巧需要教師細(xì)心講解，但是由于學(xué)生理解能力不強(qiáng)，所以如果依靠口述會(huì)很浪費(fèi)時(shí)間。這個(gè)時(shí)候，教師就可以引入微課進(jìn)行教學(xué)，在網(wǎng)上查找一些教師在教授《采蘑菇的小姑娘》時(shí)開展的游戲視頻，然后讓學(xué)生觀看，了解游戲的規(guī)則，并且體會(huì)其中的樂趣。然后教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行游戲，并根據(jù)情況進(jìn)行適當(dāng)改動(dòng)，讓游戲在學(xué)習(xí)音樂中進(jìn)行，在游戲中學(xué)習(xí)這首音樂，以歡快的心情學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生健康、快樂地成長(zhǎng)。

二、創(chuàng)設(shè)良好的音樂學(xué)習(xí)氛圍

由于許多學(xué)校的音樂教學(xué)設(shè)備不足，演奏出來的音樂也就會(huì)缺少樂感。所以在課堂教學(xué)的時(shí)候就顯得缺少意境，也就沒有學(xué)習(xí)音樂的氛圍，這會(huì)嚴(yán)重影響音樂教學(xué)的效率。例如，在學(xué)習(xí)《搖籃曲》這篇音樂課文的時(shí)候，有的時(shí)候會(huì)因?yàn)闆]有小提琴，就會(huì)用別的樂器代替，雖然學(xué)生可以掌握基本的音樂知識(shí)，但是缺少了音樂意境。這個(gè)時(shí)候，教師可以引入微課，在課上播放一些用小提琴演奏《搖籃曲》的視頻，讓學(xué)生體會(huì)一下意境，同時(shí)也可以播放一些背景音樂，創(chuàng)設(shè)一種輕松的氛圍，讓學(xué)生逐漸投入到音樂學(xué)習(xí)之中，感悟音樂的魅力，從而喜愛上音樂這門學(xué)科。

三、掌握節(jié)奏，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果

在音樂中，最重要的就是節(jié)奏，缺少節(jié)奏的音樂就不能稱之為音樂。所以，在音樂教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感是非常重要的，并且應(yīng)該讓學(xué)生能得到持續(xù)的節(jié)奏訓(xùn)練，熟練掌握這個(gè)重要的環(huán)節(jié)。但是在課堂僅僅進(jìn)行節(jié)奏的訓(xùn)練是不可能的，同時(shí)每個(gè)學(xué)生在節(jié)奏掌握中也是不一樣的，所以這就給教師訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏帶來了很大的困難。為此，在節(jié)奏中引入微課教學(xué)，在視頻中讓學(xué)生去感悟節(jié)奏，找到節(jié)奏練習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓微課中強(qiáng)烈的音樂感來降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，保證學(xué)習(xí)的效率。

例如，在學(xué)習(xí)《讓我們蕩起雙槳》這篇音樂課文的時(shí)候，教師可以通過微課中的視頻，讓學(xué)生在視頻中找節(jié)奏，在視頻中慢慢解決難點(diǎn)。同時(shí)，視頻中會(huì)有蕩起雙槳的畫面，有利于學(xué)生更好地感受其中的樂感，在充分欣賞之后，學(xué)生就會(huì)更加容易掌握音樂的節(jié)奏。

四、微課充實(shí)高效，彌補(bǔ)不足

在小學(xué)音樂教學(xué)過程中會(huì)遇到很多問題，影響教學(xué)的具體實(shí)施。例如，有的教師教學(xué)水平有限，所以很難讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握音樂知識(shí)，這樣就會(huì)讓學(xué)生在小學(xué)階段的音樂學(xué)習(xí)就受到影響，這對(duì)于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生很大的影響。同時(shí)，因?yàn)樾W(xué)音樂教材上內(nèi)容有限，所以學(xué)生所能夠?qū)W習(xí)的知識(shí)是有限的，這樣就會(huì)對(duì)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生阻礙。通過引入微課，能夠有效解決這些問題。首先，在網(wǎng)上可以找到許多非常優(yōu)秀的教師甚至專家的教學(xué)視頻，能夠有效地彌補(bǔ)教師水平有限的缺陷。同時(shí)，網(wǎng)上適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的音樂也有很多，可以當(dāng)作拓展來讓學(xué)生去傾聽和欣賞，對(duì)于提高學(xué)生的審美能力和理解能力會(huì)有很大的幫助。

綜上所述，微課的應(yīng)用使小學(xué)音樂教學(xué)的效率得到了穩(wěn)定的提升，學(xué)生的審美能力得到了很好的鍛煉，對(duì)于學(xué)生以后的發(fā)展起到了促進(jìn)作用。同時(shí)，由于小學(xué)生的自制能力和理解能力比較差，所以在音樂學(xué)習(xí)過程的效果不夠理想。通過引入微課，利用其強(qiáng)烈的感染力和生動(dòng)形象的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生熟練地掌握了音樂知識(shí)，并且有效提升了音樂能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]高永華.淺談提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)有效性的策略[A].中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編：第四卷[C]，2013.

篇(5)

畢業(yè)論文 摘 要:音樂教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，是提高思想品德素質(zhì)、審美素質(zhì)的重要因素。我國是農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村人口占全國人口數(shù)的百分之710。而小學(xué)音樂是音樂教育的基礎(chǔ)，那么如何上好農(nóng)村小學(xué)音樂課對(duì)培養(yǎng)人才就具有重要意義。本文就農(nóng)村小學(xué)音樂教育的課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)環(huán)境和設(shè)備幾方面的創(chuàng)新和改革進(jìn)行探索，從而提高農(nóng)村小學(xué)音樂課堂教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村 音樂 課堂教育 改革 創(chuàng)新

Summary : Music education is an important component of the quality-oriented education, improve the important factor of moral quality , aesthetic quality. Our country is the large agricultural country, the people in the countryside account for 70% of national numbers of people. And the primary school music is the foundation of music education, how first-class music lesson of rural primary school is significant in training talents then. This text explore on classroom content of courses , teaching form , teaching environment and equipment several innovation and reform of , primary school of music education, thus raise the quality of music teaching of rural primary school.

Keyword: Countryside Music classroom Education Reform Innovation

篇(6)

一、結(jié)構(gòu)美

首先要講究開頭和結(jié)尾。俗話說:良好的開端是成功的一半,教師應(yīng)根據(jù)所授的內(nèi)容,設(shè)計(jì)出有特色的開頭。如我在欣賞民族器樂曲《瑤族舞曲》一課中,直接的視覺和聽覺一下子就牢牢抓住了學(xué)生的注意力,把他們引入一個(gè)美的境界,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情。結(jié)尾也很重要,切忌虎頭蛇尾,要給學(xué)生留下思考和想象的余地。

二、氛圍美

音樂教學(xué)課堂的氛圍美應(yīng)該是:活躍而不失之零亂,安靜而不失之呆板,緊張而不失之抑悶,愉快而不失之松散。良好的氛圍,師生雙邊關(guān)系和諧融洽,配合默契,教者情緒熱烈,學(xué)者反應(yīng)積極。但同時(shí)還要注意扎實(shí)穩(wěn)重,因?yàn)閯?chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍,目的是為了收到更好的教學(xué)效果,倘若無實(shí)事求是的態(tài)度,那就嘩眾取寵、本末倒置了。課堂氛圍美是傳遞藝術(shù)的無聲媒介,啟迪智慧的無形鑰匙,陶冶品德的潛在力量,在無形中起了助手的作用,能得到顯著的教學(xué)效果。

三、語言美

教學(xué)語言是傳遞知識(shí),交流信息的媒介,起著直接溝通教與學(xué)兩方面的作用。講究教學(xué)的語言美是音樂課堂教學(xué)美育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。語言是師生交往的第一要素,清晰的抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)和優(yōu)美流暢的語言表述,往往能引起同學(xué)們的喜愛和積極的情緒反應(yīng),也容易激發(fā)學(xué)生的想象力和好奇心。課堂教學(xué)語言美有著控制、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的“魔力”。心理學(xué)研究表明:不同的語言會(huì)使對(duì)方產(chǎn)生不同的心理效應(yīng),美好的語言使人高興,心情舒暢。單調(diào)、呆板甚至粗劣的語言使人心情沉重、煩惱、急躁。高爾基說:“作為一種感人的力量,語言的真正的美,產(chǎn)生于言辭的準(zhǔn)確、明蝗和動(dòng)聽。”因此,音樂教育要使自己的課堂教學(xué)活動(dòng)達(dá)到預(yù)期的目的,就要講究語言美。

教學(xué)的語文美不僅僅指口頭語言,它還包括副語言和身勢(shì)語言。所謂副語言是指笑、哭、、嘆息、嗯啊之類的聲音;身勢(shì)語言是指面部表情、點(diǎn)頭、搖頭、聳肩、手勢(shì)等動(dòng)作,這兩部分統(tǒng)稱伴隨語言。在教課時(shí),動(dòng)用伴隨語言一定要緊密結(jié)合課堂內(nèi)容和口頭語言,做到自然貼切。這也是教學(xué)語言美的重要組成部分。

篇(7)

首先，要敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師傳授知識(shí)的角色要求，要清楚在現(xiàn)代音樂課堂中，教師是喚醒者，是整節(jié)課的導(dǎo)演而不是演員。從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，精心編排課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)，要敢于去營(yíng)造音樂氛圍創(chuàng)設(shè)情境，只有將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來、興趣激發(fā)出來，后面的“戲”才好演。教師不要總認(rèn)為自己是高高在上的指揮者，其實(shí)在音樂課堂中，老師更是引領(lǐng)者喚醒者，是伙伴和朋友，是伴隨孩子音樂夢(mèng)想一起成長(zhǎng)的同路人。例如：初中13冊(cè)中第5單元要求演唱《軍民大生產(chǎn)》，我就打破常規(guī)給學(xué)生準(zhǔn)備了紅綢學(xué)習(xí)秧歌，讓學(xué)生體會(huì)感受大生產(chǎn)時(shí)的快樂，以音樂抒發(fā)感情，通過讓學(xué)生聽取《軍民大生產(chǎn)》的節(jié)奏，指導(dǎo)學(xué)生感受當(dāng)時(shí)的氛圍，集體生產(chǎn)時(shí)人們那高亢的生產(chǎn)熱情被表達(dá)了出來。通過情境創(chuàng)設(shè)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官和肢體去感受音樂，拓寬了他們的想象空間，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)音樂的熱情。

其次，音樂課堂教學(xué)過程應(yīng)該注重合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)，應(yīng)該增加合唱排練的比率。眾所周知，隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，單靠個(gè)人的力量解決復(fù)雜的問題并采取高效行動(dòng)變得困難重重，這就需要組成團(tuán)隊(duì)，共同協(xié)調(diào)應(yīng)對(duì)方能可持續(xù)創(chuàng)新發(fā)展。音樂課堂中的合唱練習(xí)就注重協(xié)作配合能力的培養(yǎng)，多做和聲練習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)合作的樂趣，和聲的美好從而升華為個(gè)性的完善。合作不僅僅是學(xué)生之間的更應(yīng)該是師生之間的，良好的互動(dòng)教學(xué)為音樂課的合作教學(xué)開啟了成功的大門，只有老師學(xué)生共同努力，才能營(yíng)造出和諧愉快的音樂氛圍，也才能有高效的音樂課堂。

再次，在音樂課堂教學(xué)中多從素質(zhì)教育的視角出發(fā)，文化的傳承、興趣的養(yǎng)成、情感的生成、能力的形成遠(yuǎn)比傳授知識(shí)技能重要千百倍。教師應(yīng)該多從學(xué)生的角度出發(fā)，揣摩學(xué)生的興趣所在，在音樂課堂的中引導(dǎo)學(xué)生的情感態(tài)度，理論的講解盡可能少，情感的體驗(yàn)盡可能多。例如欣賞課堂中要帶著學(xué)生去想象，發(fā)揮創(chuàng)造力去任思緒馳騁，捕捉最細(xì)膩的感受。通過不懈的訓(xùn)練和感知，學(xué)生的鑒賞能力會(huì)有大的提升。能力得到提升后，他能從音樂體驗(yàn)中獲得美感，在這個(gè)基礎(chǔ)上才能有創(chuàng)造性的發(fā)揮。最后一點(diǎn)，也是最為重要的一點(diǎn)，就是要把音樂課堂還給孩子們。傳統(tǒng)音樂課堂教學(xué)模式中，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)會(huì)樂曲歌曲的教學(xué)目標(biāo)，孩子們要做大量的技術(shù)練習(xí)。由于大量、重復(fù)的枯燥訓(xùn)練，練習(xí)者必然會(huì)感到乏味，原本歌曲樂曲的美感都被麻木覆蓋，為了學(xué)會(huì)而對(duì)學(xué)習(xí)將使學(xué)生最終對(duì)音樂失去興趣，這樣的代價(jià)實(shí)在太大了。現(xiàn)代音樂教學(xué)中教師可以采取各種活動(dòng)代替練習(xí)，通過各種游戲增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。例如：音階練習(xí)可以加入柯爾文手勢(shì)音高訓(xùn)練，既直觀又可以提高學(xué)生興趣。節(jié)奏訓(xùn)練加入語言節(jié)奏訓(xùn)練，肢體節(jié)奏訓(xùn)練、奧爾夫節(jié)奏訓(xùn)練。但是無論怎樣訓(xùn)練都要從興趣入手，只有興趣才是最好的老師。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的探索為我們研究音樂基礎(chǔ)教育提供了很好的思路，學(xué)生在音樂課堂應(yīng)該得到什么，是值得我們每個(gè)教育工作者去思索的。如何給孩子們提供優(yōu)質(zhì)的音樂課也是我們亟待解決的。音樂學(xué)科有自己的學(xué)科特點(diǎn)，孩子們也有符合自己身心發(fā)展的認(rèn)知規(guī)律，所以音樂課堂教學(xué)除了重視學(xué)生心理特點(diǎn)和興趣愛好之外更要找尋音樂教育規(guī)律，引導(dǎo)孩子們健康發(fā)展的同時(shí)每一天都擁有陽光積極的笑容。讓我們共同努力！（本文作者：韓娜 單位：內(nèi)蒙古北京四中呼和浩特分校音樂組）