序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇教育參考論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

經過將近一年的理論和實踐研究，幾個月的寫作，我的論文終于接近了尾聲。研究生生活也將畫上句號。回首這兩年的學習、工作和生活，感慨良多。遺憾與感恩相交織，給我的人生烙上了深深印記。兩年來，遇見的每一個人，每一件事都在改變著我，或大刀闊斧，或細細鐫刻，無不使我受益終生。

懷著對丁老師學者風范的敬仰和對華南師范大學教育技術的向往，我在工作一年多之后重新報考了我們學院遠程教育方向的研究生。但是，由于專業成績，我最終被調成了兩年制的專業碩士，不能長在老師膝前聆聽教誨，提前一年就要離開遠研所這個大家庭，此遺憾一也!

來到遠研所，我師從陳娬老師，攻讀碩士學位。當時，陳老師遠在加拿大做訪問學者，但對我的指導與關懷一分也沒有減少，經常通過網絡了解我的情況，詢問需要什么幫助。直到2011年5月份，我才見到朝思暮想的導師，結束了“留守兒童”的生活。于是，我辭了兼職，希望將全部精力集中在學習上，盡量完整的讀完研究生，學有所成。然而，從頭算來，跟導師的時間不足一年，又怎能滿足我的期望呢？此遺憾二也!

兩年時間，過多的期待，遺憾之事必不止這兩件。然而，有比這更讓人傷心的嗎？人們常說“斷無完美之事”，遺憾往往會比收獲看起來要多，或是人們貪心之故，戒之，戒之。我亦常懷感恩之心，不敢因自哀而生怨忿之念。想我已屆而立之年，又逢良師益友，得晤青年才俊，難道不是一件非常幸運的事嗎？

最應該感謝的是我的家人，沒有他們的支持，我不會有機會來到華南師大讀研。還記得小時候，爸爸帶我在學校住，每天晚上給我讀《古代文學家故事》和《前后漢故事新編》。正是從小的熏陶，使我熱愛讀書，崇拜學者，并有所追求。媽媽雖然不識很多字，但是堅信有知識，早晚都能用的上。弟弟妹妹的支持，更給我以良好的心態投入學習，提供了保障。感謝我的家人!我已經欠他們太多了!

感謝我的導師!從論文的選題，到實習學校的確定，再到論文的寫作與修改，她總是不厭其煩地給我解決疑問，引導我改進研究。不僅如此，在生活上的幫助，更是解決了后顧之憂。同時，也感謝陳老師的家人對我的關懷。思思小朋友的每一次到來，都給我枯燥的生活平添很多樂趣。

感謝丁老師!每一次與丁老師接觸，都能學到東西，每一次的交流，都為他的學者風范所折服。

感謝穆肅老師、張秀梅老師、蔡建中老師在我的研究及畢業論文寫作上的指導和建議。一年多來，學生受各位老師恩惠頗多，另致謝忱!

感謝廣州市蘿崗區蘿峰小學的鐘瓊香校長、陳柳芳主任的支持和幫助，涂秀平老師的真誠合作，以及四三班全體小朋友的積極參與。

在研究的過程中，我的師妹袁莉莉、龍美琳，師弟姚傳榮都積極的參與和提供了幫助。左萍萍、吳甜甜、張秀麗等同學也都提出了寶貴的意見和建議，在此一并致謝!

篇(2)

1,中學生心理健康的調查與研究

2,中學生學業任務承受能力調查

3,中學生學習態度調查

4,中學生的逆反心理及對應措施

5,中學生勞動技能培養

6,中學生早戀及社會原因分析

7,中學生良好品德的培養研究

8,中學生學習動機分析

9,中學生學習負擔的調查及減輕負擔的對策

10,中學生分化的所謂"危險期"研究

11,中學生思想品德教育的內容,方法及實效性研究

12,中學生參加第二課堂活動的興趣與研究

13,中學生學習方法的調查與研究

14,中學生網絡成癮的原因及對策

15,學科教學中學生的探究學習研究

16,因特網對學校教育的挑戰

17,當代中學生的品德狀況的研究

18,中學生心理特征的調查研究

19,促進"后進生"轉化諸因素分析

20,后進生轉化過程中的教師工作研究

21,學習困難學生的成因及對策研究

22,品行不良學生的轉化研究

23,學生流失情況及防止流失的建議

24,流動人員子女的教育問題研究

25,中學第二課堂的研究

26,課外科技活動與中學生成長

27,體育教學與以"達標"為中心的課外體育活動

28,學生文化素養的調查及提高途徑

29,中學課堂教學研究發展學生個性的思考

二,中學教師研究

1,優秀教師的教育,教學實踐調查

2,學校教師激勵方式探討

3,實習學校教師隊伍的個案分析

4,教師的心理挫折問題研究

5,中學青年教師工作壓力成因及對策分析

6,中學教師接受繼續教育的必要性

7,中學教師的生活現狀調查研究

8,構建教師學習型組織的理論思考

9,當前教師倦怠現狀,成因及對策

10,青年教師的思想,工作狀況及需求研究

11,網絡教學中的教師角色轉變與適應研究

12,西部農村教師隊伍的建設特點與難點

13,貧困地區的基礎教育現狀及其對策調查

14,貧困地區教師繼續教育(特殊教育)情況調查與分析

三,新課改研究

1,新課改下家長的教育影響力

2,新課改下的教學設計理念與策略

3,新課改下學生主體性發揮的實踐研究

4,新課改下教師觀(學生觀)的更新以及教育策略的研究

5,新課程實施中學生情感,態度與價值觀的評價的研究

6,新課改中地方課程(校本課程)的實踐與反思

7,新課改中教師地位與作用

8,新課程環境下班級建設淺談

9,新課程倡導學習方式變革的原因分析

10,新課改與教師評價改革

11,新課程改革與教師素質的提高

12,中學學科新課程的新理念研究

四,家庭教育研究

1,家庭教育與獨生子女的成長

2,家庭環境對中學生性格及成長的影響

3,家庭氛圍對教育(中學,小學)的影響

4,獨生子女心理特點與成因分析

5,獨生子女人格特點分析

五,實習體會與反思

1,實習中學對高師教育實習的意見與建議調查

2,歷屆校友在實習中學任教情況及對母校教育,教學工作的意見

3,從教育實習看,本專業中學教學的內容和方法應做哪些改革與改進

4,實習中學教學質量調查與研究

5,雙重角色的自我體會

6,師范生的智能結構與品格結構研究

7,五年來我校畢業生的教學素質區域調查

8,師范生的素質教育研究

9,教育評價的改革與建設

六,綜合研究

1,從教師現狀看師范生的招生,就業

2,中學辦學失范現象的成因

3,隱性課程的潛在價值研究

4,高等師范教育如何適應中等教育的發展

5,從中等教育的發展看師范院校的課程體系改革

6,中學良好校風的形成及其物化形式的研究

7,中學生成長中的家庭教育與學校教育的一致性研究

8,多元化評價的實踐研究

9,社會環境與中學生成長

10,大學生創業教育與學校管理

11,淺議教育產業化問題

12,德育的學校家庭社會一體化問題研究

13,市場經濟條件下學校德育面臨的挑戰與對策

14,通過實習,談談你對師范大學有哪些建議

15,通過實習,談談你對教學改革利弊的認識與反思

篇(3)

關鍵詞：師范學校；畢業論文；研究領域；研究方法

本科畢業論文(設計)是普通高等院校人才培養計劃中的重要組成部分，是培養畢業生綜合運用所學的基礎知識、基本技能、分析解決實際問題和初步科學研究能力的一個重要環節，它在整個本科教學中所起的作用和地位，是其他教學環節無法替代的。

2008年，教育部對廊坊師范學院進行了本科教學評估工作，本科生畢業論文是教學評估的一個重要組成部分。評估結束后，針對其在評估過程中出現的問題和不足，本院進一步加強畢業生畢業論文質量和管理工作。本文通過對教育系08屆、09屆畢業生論文進行調查分析，以期能夠反映出自評估以來本院本科畢業生論文工作取得的成績和有待解決的問題。

一、研究對象與研究方法

以廊坊師范學院教育系2008屆74名畢業生的畢業論文及2009屆75名畢業生的畢業論文為研究對象，運用SPSS13.0軟件對獲得數據資料進行統計處理。并且，選取了部分指導教師進行訪談調查，征詢其對畢業論文指導工作和論文質量的意見，以及今后指導畢業論文應注意的相關問題。

二、調查結果及分析

(一)畢業論文的研究領域

按照教育學研究的內容，本文把畢業生的研究領域分為：教師教育、管理與評價、農村教育、學校德育，課程與教學、教育史研究、大學生就業，另外一些少數的研究領域，則統一歸類為“其他”。通過對兩屆畢業生論文研究領域的比較，我們發現如下特點：

1　研究領域比較寬泛。2008屆與2009屆畢業論文的研究領域相當寬泛，涉及了教師教育、管理與評價、農村教育、學校德育、課程與教學、教育史研究、大學生就業七個方面內容及一些其他領域，在“其他”中，這兩屆畢業論文涉及面也是相當豐富，比如有：學業成就影響因素分析，小學生不良行為現狀與對策分析，高校實施素質教育的必要性及策略，大學生主觀幸福感現狀調查及相關因素研究，小學(初中)課外閱讀現狀研究等。

2　某些領域研究相對集中。兩屆畢業生的畢業論文研究領域相對集中于教師教育和課程與教學這兩個研究領域。2008屆畢業生有24人的畢業論文研究領域是教師教育，20人的畢業論文研究領域是課程與教學方面的內容，在本屆畢業論文總量中分別占32.4％和27.0％，合計達到了59.4％；2009屆畢業生有10人的畢業論文研究領域是教師教育，有31人選取了課程與教學研究領域，在本屆畢業論文總量中分別占13.3％和41.3％，合計達到了54.6％。由此可見，師范類畢業生的畢業論文關注點之一是教師教育，包括職前教育與職后培訓，尤其是與師范類畢業生密切相關的師范生教育存在的問題和解決對策研究；二是課程與教學，其中最多的是關于學科教學問題研究。

(二)畢業論文的研究方法

在研究方法上，兩屆畢業生的畢業論文主要采用了文獻法、問卷調查法、訪談調查法三種方法。

大多數畢業生采用了兩種或兩種以上的研究方法，其中，運用最多的是文獻法，可見他們對自己的研究領域做了大量的文獻資料搜集與整理。從問卷調查法與訪談調查法比較來看，訪談調查法的運用要多于問卷調查法，這在一定程度上也表明畢業生在問卷的編制和運用上還存在畏難情緒和能力欠缺。但2009屆畢業生采用問卷調查法的人數比2008屆多出了13人，表明畢業生在逐漸掌握這種定量研究方法。在訪談調查法上，2009屆畢業生比2008屆畢業生多出了16人，說明畢業生對這一方法的掌握運用繼續保持著相對的強勢，也進一步證明了我們的上述觀點。在研究方法選用的總的次數比例中，我們看到2008屆畢業生畢業論文采用文獻法的達到63.2％，問卷調查法和訪談調查法合計36.7％，文獻法占了明顯的優勢。2009屆畢業生畢業論文采用文獻法的縮減到51.4％，問卷調查法和訪談調查法合計達到48.6％，這表明畢業生在論文的撰寫過程中，呈現出注重實證研究趨勢。

(三)畢業論文的成績

本院將論文成績分為優、良、中、及格、不及格五個檔次。通過兩屆畢業論文成績的比較(見表1)，可以看到兩屆畢業生的論文成績基本成正態分布，2009屆略呈偏態，優良率稍高一些。具體來講，兩屆的“優秀”均為8人，所占比例大體相當，2009屆的“良”要比2008屆多出3人，高出3.5％，相應的在“及格”檔上，比2008屆少了3人。

出現這種情況的原因：一是可能“優秀”論文的評定標準和要求相對其他檔次畢業論文要高，再加上每年優秀畢業論文的名額所限，所以導致兩屆“優秀”的人數和比例大體相當。第二，2009屆畢業論文的總體質量有所提高，所以一定程度上加大了“良”畢業論文的比例，減少了“及格”畢業論文。

三、分析與思考

(一)取得的成績

1　培養了畢業生科研意識和能力。通過撰寫畢業論文，畢業生認識到畢業論文的完成不是簡單的材料堆砌，要有理論支撐和現實依據。因此，在論文的撰寫過程中，畢業生注重教育理論知識和教育教學實踐聯系，運用所學的教育理論去分析并力圖解決教育實踐面臨的問題，達到了學以致用的效果，同時也培養了畢業生的科學精神和創新能力。并且，指導教師注重對畢業生滲透學術道德教育，培養了畢業生嚴謹的科研態度和誠信意識，杜絕了學術腐敗和剽竊。

2　提升了指導教師自身專業素質。指導教師在畢業論文指導過程中遇到的各種問題，促使教師反思問題根源和探尋解決對策。比如適當調整課程設置，多開設有助于畢業生從事科學研究和社會實踐的基礎性，工具性課程，如spss統計與分析，教育統計與測量等。并且，教師為了有效指導畢業論文，需要不斷加深自身學科專業理論基礎，把握教育領域的學術研究動態和前沿性問題，注重搜集和整理教育文獻資料，增強自身科研能力。此外，在論文的開題和答辯中，教師之間通過團結協作，取長補短，提高了專業素養水平。

3　加強了畢業論文的規范科學管理。本院實行的是指導教師全程負責與院系兩級督導相結合的畢業論文管理制度。從論文的選題、開題，到一稿、二稿、三稿、定稿答辯，指導教師全程負責，不厭其煩指導學生，認真修改論文。同時，院系領導加強對論文各階段工作的檢查和督導，尤其是答辯期間，院系領導直接參與并督導答辯小組，保證了論文成績評定的公開、公平、公正。最后論文入庫階段，指導教師負責整理自己指導的畢業論文檔案袋，教學秘書負責查收全系論文檔案，系主任、院長逐級簽收。這套科學、規范的論文管理制度在很大程度上保證了畢業論文的順利完成和質量。

(二)存在的問題

篇(4)

  　[參考文獻]

[1]趙書博，王秀哲，谷文輝，平凡.本科畢業論文質量提升的對策研究[J].大學教育，2015（5）.

[2]許信剛，童德文.大學本科畢業論文存在的問題及對策[J].高等農業教育，2011（10）.

[3]王穎，尹勤，王晨，陸凱霞，萬振東，唐虹.本科畢業設計（論文）寫作狀況及影響因素研究[J].大學教育，2014（12）.

[4]劉國華，張偉東.提高法學專業本科畢業論文質量的路徑研究[J].黑龍江高教研究，2014（5）.

[5]王曉波.管理類本科畢業論文流程和質量研究[J].大學教育，2013（5）.

    參考文獻：

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參考文獻

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[5]劉任熊，楊財根.引進第三方評價：高職畢業設計（論文）改革研究——以旅游管理專業為例[J].職教論壇，2015，（32）：91-96.

篇(5)

(1) 持續了解和分析專業教師在開展教育教學改革活動中,對相關學術刊物的閱讀情況和關注程度。

(2) 通過引證分析,為本刊讀者和教師推薦優秀的專業刊物和重要的學術論文,并期望以此幫助讀者拓寬閱讀面,減輕閱讀負擔。

在本期(2010年第2期,總第22期)“報刊引證報告”中,我們首先分析2009年第23期至第24期(2009年12月,統計月) 的報刊引文情況,另外還將綜合分析

《計算機教育》雜志2009年全年的報刊引證情況。

12009年12月論文引證情況

在2009年12月出版的《計算機教育》第23期至第24期(共2期)中,共92篇,其中,標注了報刊參考文獻的論文有72篇(不含外文期刊和教材書籍),占總數的78.26%。

引證參考文獻(不限年份)涉及《計算機教育》、《中國大學教學》、《福建電腦》等128種雜志(含因特網文獻),引文共267次。其中,引用因特網文獻14次,引

用學報類刊物42種且引文47次。

22009年12月引文數前7種刊物

在本統計月中,為《計算機教育》雜志論文作者所青睞的前7種刊物見表1所示,對比分析如圖1所示。

表1前7種重點閱讀刊物

刊物名稱 被引文次數

① 計算機教育 65

② 中國大學教學 7

③ 福建電腦 5

④ 教育探索 5

⑤ 教育與職業 5

⑥ 教育理論與實踐 4

⑦ 中國高等教育 4

圖1前7種刊物的被引文數對比

前7種刊物的被引文數為95次,占引文總數的35.58% (圖2)。其中,《計算機教育》雜志論文的

被引文數占引文總數的24.34%,占前7種刊物被引文數的68.42% (圖3)。

被引用學報類刊物占總引用刊物的32.81%(圖4),學報類刊物的被引文數占引文總數的17.60%(圖5)。

圖2前7種刊物的被引文數分析 圖3 《計算機教育》被引文數分析 圖4被引用學報類刊物的數量分析 圖5學報類刊物被引文數分析

3 2009年度論文引證匯總

2009年全年24期《計算機教育》雜志共1168篇,其中,標注了報刊參考文獻的論文有890篇(不含外文期刊和教材書籍,含因特網文獻),占總數的76.20%。

引證參考文獻(不限年份)涉

及《計算機教育》、《中國大學教學》、《實驗室研究與探索》等786種雜志(含因特網文獻),引文共3220次。其中,引用學報類刊物332種且被引文621次。

42009年度前20種重點刊物

2009年為《計算機教育》雜志論文作者所青睞的前20種重點

篇(6)

關鍵詞：思想政治教育；碩士學位論文質量；提升路徑

思想政治教育專業是國家一級學科理論所涵蓋的一個二級學科，是一門“以理論為基礎的，研究人們社會主義思想意識形成、發展規律和實施思想政治教育的規律”的學科。思想政治教育專業碩士研究生的學位論文在很大程度上體現著國家在思想政治教育領域的發展現狀，以及所表現出來的一些問題、解決矛盾和問題的方法。撰寫學位論文是研究生在攻讀學位過程中的核心任務，是培養他們獨立從事科學研究的能力和創新精神的重要手段。學位論文質量集中體現了研究生的科研能力和學術水平，是衡量研究生培養水平最重要的標志。碩士研究生學位論文在整個研究生教育中具有不可替代的地位，研究其質量提升路徑，對提高碩士研究生教育的質量有著重要的意義。

一、培養和提升研究生專業基礎素養及科研能力

研究生學位論文是對研究生在校學習成果的一種衡量和檢驗，是對學生專業研究和思考能力的綜合檢測，是研究生能力和學術水平的集中體現。通過讀書思考、確定選題、查閱資料、組織框架，以及寫作、導師指導反復修改的過程，使學生對本專業有較為深刻透徹的理解和研究，畝為日后開展工作打下堅實的基礎。但隨著研究生招生數量的大幅度增加及規模的快速增長，研究生學位論文質量有下滑趨勢。為保證論文質量，促進研究生教育健康發展，研究生學位論文的質量有必要引起我們的足夠重視。學校要提倡學術批評，形成崇尚誠實勞動、鼓勵科研創新、遵循學術道德、保護知識產權等良好學術氛圍。學術把關人和研究生自律的學術道德也是不可或缺的。有理由相信在合理的制度和自律的學術道德下，通過上述一系列措施，研究生學位論文的質量將會逐步提高。同樣，當今碩士研究生學位論文水平不高，與碩士研究生課程設置的不合理有很大的關系。現在有些高校的碩士研究生課程設置較為陳舊，培養方案多年不變，即使在某些時候調整培養方案，也是不得已而為之。存在因人設課的現象，而不是從專業的角度出發而開設課程。因此，為提高碩士研究生學位論文的水平，必須對課程進行整體的規劃，規范必修課和選修課的設置，改變不合理的課程設置和“因人設課”的局面，真正從專業的角度來開設課程。落腳點和最終目的是培養和提升研究生專業基礎素養及科研能力。

二、重視導師隊伍建設

要提高碩士研究生學位論文的質量，必須有一支高素質的導師隊伍。一名合格的導師可以為人師表，言傳身教，加強對研究生的學術道德教育，倡導求真務實的學術作風，以德修身、率先垂范，用自己高尚的品德和人格魅力教育和感染學生，引導和幫助學生養成恪守學術規范的品質。目前我國碩士研究生的導師隊伍的整體素質還有待提高，比如導師素質層次不齊、學緣結構不合理等。研究生和導師作為教育保障體系的兩個主體，是高校科研產出和學術發展的寶貴資源，打造名師和培育高徒二者相輔相成，相得益彰。高等院校應明確導師對研究生培養質量的直接責任，同時使導師享有招生權、分配權、資助權、論文審查權等權利，激勵導師參與研究生培養的全過程管理，引入良好的競爭機制，實施導師動態管理，逐步打破部分院校只上不下的導師終身制，著力打造高素質、高水平、高質量“三高”導師隊伍。導師應不斷豐富自身學術水平和實踐經驗，提升職業素質和創新能力，搭建與研究生互動交流平臺，主持領導研究生參與科研項目研究，促進科研團隊建設，激勵研究生自主發展，爭先創優。學位論文是研究生在導師指導下進行創造性科研活動的結果，導師是影響研究生學位論文質量的重要因素。導師是否有明確的意識，履行自己的職責，形成自己的風格，是保證研究生學位論文質量的必要條件。導師是否具有合理的教育理念、敏銳的學術視角以及較強的創新素質都深刻影響著研究生學位論文的質量。

三、加強學位論文寫作的過程管理

學位論文寫作是一個過程，必須加強對整個學位論文寫作的過程管理。提高碩士研究生學位論文的水平，必須做好碩士研究生學位論文的開題報告工作。一般說來，開題報告包括選題的目的、依據、理論意義和實踐意義、國內外研究現狀，包括選題的基本內容、基本結構、研究方法、可能遇到的困難以及主要參考文獻等等。同樣，也要加強學位論文寫作的評閱工作。為了增加碩士研究生學位論文評閱的公正性和客觀性，可以借鑒有的高校對學位論文進行一定比例的“雙盲評審制度”，被抽查的學位論文首先隱去導師及學生的姓名，然后由研究生管理部門從已擬定的專家庫中選擇一定比例的校外送審專家，導師以及研究生本人并不知道哪些專家在評閱論文，評閱意見由研究生管理部門“統一回收”很多高校通過這種抽查送審的制度，加強對學位論文的質監督。另外，建立激勵機制，做好優秀碩士研究生學位論文的評審工作，建立優秀學位論文評審和獎勵制度，有利于形成一種激勵和督促學生、導師和學校努力提高學位論文質量的激勵機制和競爭機制，從而有效地促進學位論文質量的提高。目前國家建立的全國優秀博士學位論文的評選和獎勵制度，已起到了十分積極有效的作用。很多高校和省級學位委員會也在積極開展校級和省級優秀碩士研究生學位論文的評審工作，并把優秀學位論文的獲獎情況作為評價和考核各學位授予單位的研究生培養質量、學科建設和學位建設的重要參考指標。這些措施都體現了對研究生學位論文寫作過程管理的重視，也必將進一步促進研究生學位論文質量的提升。

參考文獻：

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篇(7)

一、征稿對象:高等學校和科研院所的教師、研究人員、管理人員及碩博士研究生，社會各界關心職業教育發展和改革的人士。

二、主要欄目:專家觀點、理論與政策、區域改革與發展、院校治理、比較教育、人才培養、教師與學生、課程與教學等。本刊也歡迎視角獨特、觀點新穎、現實意義強，能夠涵蓋職業教育的高等教育研究或教育研究論文。

三、來稿要求

1.篇幅:以5000一8000字為宜。

2.題名:簡明、具體、明確，概括論文要旨;不超過20個字。

3.作者姓名及工作單位:多名作者姓名之間要用逗號隔開，不同工作單位的作者，于其姓名右上角及工作單位名稱前標注相應的數字序號;工作單位名稱包括工作單位全稱(含院系)、所在省市名稱及郵政編碼。

4.摘要:直接概括論文的學術觀點和結論，一般不超過300字。

5.關鍵詞:3一5個，中間用分號隔開。

6.作者簡介:包括姓名(出生年月一)，性別，籍貫，學位，職稱，研究方向，置于論文首頁的頁腳。

7.圖表:插圖、表格要清晰、整齊，用序號標明，并命名圖題和表題。

8.注釋與參考文獻:注釋是對論文中某一特定內容的解釋或補充說明，用帶圈數字注于當頁頁腳;參考文獻是論文中引用的觀點、數據和材料等內容的出處，用帶方括號的數字按順序編碼標明，并與文末編碼對應。

9.英文翻譯:包括論文題名、摘要、關鍵同、作者姓名、工作單位，置于參考文獻后。

四、注意事項

1.本刊以刊發較高質量論文為原則，優先刊發依托國家級、省級科研立項課題的研究成果。

2.本刊不收任何版面費，實行優稿優酬。

3.本刊編輯對來稿有必要的修改或刪節權，作者對此若有異議，請在來稿時說明。

4.請務必在文末注明作者聯系方式，包括詳細通訊地址、郵編、電話、電子郵箱。

五、投稿方式:本刊已啟用在線投稿系統，地址gzvef.gzpyp.edu.cn。請將按步驟填寫資料，將論文電子版上傳至本系統，原投稿郵箱gzpypxh@126.com保留使用。聯系電話:020-84738555。來稿審稿期約一個月，自投稿之日起一個月內未收到采用意見，作者可自行處理。

附:參考文獻著錄格式及示例、文獻類型代碼、電子文獻載體代碼

1.普通圖書、學位論文、論文集、報告〔序號〕主要責任者.文獻題名〔文獻類型代碼〕.出版地:出版者，出版年.起止頁碼.

例:

[1〕王英杰.美國高等教育的發展與改革[M].北京:人民教育出版社，1993. 208.

[2〕王偉宜.中國不同社會階層子女高等教育入學機會差異研究[D].廈門:廈門大學，2006.

[3〕王樂夫.高等職業技術教育專業與課程建設研究[C].武漢:中國地質大學出版社，2008. 21-22.

[4北京師范大學教育改革與發展研究中心.2000年中國教育發展報告[R].北京:北京師范大學出版社，2000. 23-25.

2.論文集中析出的文獻〔序號〕析出文獻主要責任者.析出文獻題名[A].原文獻主要責任者.原文獻題名[C].出版地:出版者，出版年.析出文獻起止頁碼.

例:

[1〕賀修炎.終身教育體系中的高職教育[A].王樂夫.高等職業技術教育專業與課程建設研究[C].武漢:中國地質大學出版社，2008. 265-272.

3.期刊論文〔序號主要責任者.文獻題名[J].刊名，出版年，(期):起止頁碼.

例:

[1金頂兵.美國七所世界一流大學本科生專業選擇的比較分析[J].北京大學教育評論，2006 , (3):129-139.

4.報紙〔序號主要責任者.文獻題名[N].報紙名稱，年一月一日(版次).

例:

[1〕焦新.國家教育體制改革試點全面啟動〔N].中國教育報，2010-12-06(1) .