序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇藝術職業教育范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

依托學院所在地的獨特文化資源，為學院的特色發展提供智力支持，并進而打造學院的品牌形象，成為此次論壇形成的另一共識。廣大藝術職業院校的院長都認識到：中國是文化大國，而各地豐厚而獨特的地域文化資源，讓肩負著傳承與發展責任的當地藝術職業院校形成了自身獨有的辦學個性，并且毫無懸念地成為了本門類人才培養的“最高學府”。而藝術職業學院要想腳踏實地地發展，必須“依托文化資源，深耕本土特色”。而依托的形式和深耕的程度，則決定了學院能否在特色發展之路上越走越遠。

如山西是文化大省，近年來，以“大院文化”和“尋根文化”為標志的山西傳統文化沖擊波讓人們對這個盛產文化藝術名人的地域充滿了崇敬與反思。值得一提的是，近幾年，這些珍貴的文化資源成就了山西各藝術職業院校的“特色發展”，成為本次論壇代表學習的經驗。

山西戲劇職業學院院長趙銀邦和山西藝術職業學院院長李力就這個問題分別進行了介紹。

山西戲劇職業學院自2004年起，以“每年打造一部戲，五年打造五臺戲”的目標，投入到精品劇目的創作演出之中，為學生搭建起了廣闊的實踐舞臺，給學院的特色辦學帶來了活力，同時，也為山西文藝舞臺增添了一道道絢麗的亮點。

精品劇目戰略的實施，不同于傳統教學劇目演出，它要推向社會、面向觀眾，“真刀真槍”，而非“仿真彩排”。這對學生職業技能的提高，職業道德的養成，就業能力的提升；對促進優秀藝術人才的涌現等各個方面都起到了積極的推動作用。這些精品劇目的推出，不僅為人民群眾提供了精神產品，繁榮了山西的文藝舞臺；同時，通過參與這些劇目的創作、排練和演出，極大地提高了廣大師生的實踐動手能力，為高素質實用型人才培養搭建起廣闊的平臺。

而談到“依托文化資源”方面的獨特做法，不得不提到由山西藝術職業學院打造的聞名大江南北的大型舞劇《一把酸棗》。如今的《一把酸棗》在經過了國內外500余場演出之后，已經成為一部膾炙人口的藝術作品。這部舞劇不僅創出了品牌、培養了人才、錘煉了隊伍、增強了凝聚力，證明了高層次藝術人才在打造文化品牌過程中的重要作用。更重要的是，《一把酸棗》作為學院教育教學改革和探索高等藝術職業人才培養的實踐平臺，山西藝術職業學院獨創的“團代班”的教學模式，采用“劇目引導”的教學方法，圍繞舞劇《一把酸棗》設計課程、組織教學、安排演出實訓。在教學中努力做到“學、練、創、演”緊密結合，該院最大的亮點是打破了理論課與實踐課、基礎課與專業課、教師與實訓場所的界限，把學業與就業、學習與工作、理論與實踐有機結合起來。

由《一把酸棗》創立起來的藝術職業教育品牌已經產生了令人矚目的成就。2007年3月，在山西省委宣傳部、省文化廳的大力支持下，該院和平遙縣人民政府簽訂了文化、教育、旅游戰略合作協議。《一把酸棗》落戶平遙，展示了精品、宣傳了學院、吸引了游客，讓更多的海內外游客走進古城、走進大院的同時，走近了晉商，走近了晉商文化，親身感受一番隱藏在無數晉商背后的人性化的世界。

事實上，得益于“依托文化資源，深耕本土特色”的藝術職業院校又何止以上兩所！湖南藝術職業學院院長易介南在談到該院的辦學特色時說，“湘劇、花鼓戲是湖南的特色，也是我們學院的基礎和靈魂。雖然這些專業的辦學經濟效益不一定好，但它們的社會效益以及對其他專業的影響是不可低估的。經過重點建設，今年，我們的戲劇專業成功申報為省級精品專業。我們可以毫不羞愧地說，湖南藝術職業學院是湘劇、花鼓專業人才培養的最高學府。”

我們也欣喜地看到，另外一些學校在依托文化資源方面的經驗。如蘇州評彈學校的評彈、安徽藝術職業學院的黃梅戲、浙江藝術職業學院的越劇、科爾沁藝術職業學院的蒙古四胡等等，各地豐厚而獨特的地域文化資源，讓肩負著傳承與發展責任的當地藝術職業院校形成了自身獨有的辦學個性，并且毫無懸念地成為了本門類人才培養的“最高學府”。三、構筑理論體系

二、堅持特色發展

眾所周知，在當前我國的藝術教育領域，“特色發展”無疑是大家廣泛達成的共識，不同類型的院校都在探索著自己的特色。但擺在大家面前的一個傳統話題是：對于高等藝術職業院校來講，究竟什么才是特色？所謂的特色，究竟應當反映在高等藝術職業教育過程的哪一個環節？或者說，高等藝術職業院校特色發展的內涵應該是什么？種種問題，在此次論壇上引起了熱烈的討論。

作為此次論壇的承辦方代表，山西戲劇職業學院院長趙銀邦談了他對“如何堅持特色發展”這個話題的看法和做法。“緊緊依托文化行業，堅持走‘三條道路’，努力建設‘三個基地’”（詳見《藝術教育》2008.09.P8）。通過“道路建設”完成“基地建設”是山西戲劇職業學院的獨特做法，也是其區別于其他院校的最大特色。此次論壇舉辦的時間適逢山西戲劇職業學院50年校慶，在校慶舉辦期間，與會專家欣賞到了學院近幾年所取得的“特色發展成果”：大型民族交響樂《華夏之根》曾被譽為2004年中國民族樂壇上出現的一道亮麗風景，并于2007年榮獲第六屆“金唱片”獎的四個獎項，是本屆“金唱片”獎中獲獎最多的一個作品；大型精品旅游晚會“唱享山西——經典民歌匯”現已被確定為太原市文化旅游項目之一，其產生的社會效益和經濟效益自不必言。

湖南藝術職業學院院長、黨委書記易介南以其在辦學理念方面的十六字方針為切入點，讓大家對高等藝術職業院校的“特色發展”有了更深的了解。“‘圍繞舞臺，造就人才，依托文化，面向市場’，著眼于傳承與吸收，集中于創新與發展。根據這一理念，我們進一步明確我院的辦學性質具有高等職業教育和專業藝術教育的兩重性，從藝術教育的角度講，培養的是專業化舞臺人才，從職業教育的角度講，培養的是應用性高級文化人才。學院既要培養面向行業需求的文藝精英，同時也要培養面向文藝市場需求的大眾化人才，教學內容與形式、方法與手段都以這兩個面向為基準，因才而異，著力培養學生的一技之長、謀生之道、創業之道。”從易院長的話中我們不難看出，湖南藝術職業學院的特色辦學理念貫穿于學院的各個方面，在學科專業建設方面，他們首先確立了戲劇專業的基礎地位，重點建設了民歌民樂、民族舞蹈及舞臺技術專業。在師資隊伍建設方面，他們注重打造名師隊伍。在教學過程中，他們以市場為導向，設置了旨在增強學生實踐能力的課程。

當前，藝術職業教育的發展面臨著重大的戰略機遇期。“一是我們國家正迎來一個文化大發展大繁榮的時期；二是經過30年的探索，我們已經摸索出了一條中國特色的藝術職業教育之路，而且正在構建中國特色的藝術職業教育理論體系；三是各個院校各有特色，立足當地，都有自己的發展機遇。”在論壇的總結講話中，文化部教育科技司司長韓永進提出了另外一個耐人尋味的話題：構筑中國特色的藝術職業教育理論體系。

高等職業藝術教育在傳統的藝術教育中增加了“職業”的因素，兩字之差，但“理論體系”應當是獨立的。盡管很多藝術職業學院取得了很多成績。但我們也發現，這些成績大都與實踐教學有關，藝術實踐大多落腳于藝術人才培養模式，而理論發展則著眼于學科發展的長遠。一個學科走向真正成熟的重要標志之一就是看是否具有完善的理論體系。圍繞這個問題，論壇代表也相繼發表了看法。

黑龍江藝術職業學院院長高德峰在其題為《高職藝術院校辦學特色的價值判斷與內涵體現》的發言中，闡述了對特色發展與理論體系構建的關系。“理念決定思路，思路決定出路。思想與理念是學院的辦學宗旨。”同時提出“優化人才培養方案是實現辦學特色的有效保證”。進而將教學計劃、課程體系建設、課程內容設計、教法與教學形式創新、課時分配等進行通盤考慮，這一切要素的有機組合，構建了富有特色的人才培養方案。而人才培養方案優劣的判定標準，主要看“培養方案”是否符合學院的辦學理念和所確立的“人才培養目標”與“人才培養規格”。依據國家近年來出臺的相關政策文件，該院在研討和制訂各專業人才培養方案時，明確提出堅持一條主線、兩個并重、三個體系、四項優化的人才培養方案基本原則。“一條主線”就是“以培養面向全省文化藝術人才市場需求的高素質、高技能藝術應用型人才”為主線；“兩個并重”即：課堂教學與實踐教學并重，能力培養與素質教育并重；“三個體系”即：基礎理論與專業教學體系，實訓與實踐教學體系，職業素質教育體系；“四個優化”即：優化課程設置、優化實踐教學、優化課程內容和優化教學形式與教學手段。黑龍江藝術職業學院的做法在理論體系的構筑上前進了一大步。

篇(2)

關鍵詞： 藝術職業教育 質量 特色

隨著社會的不斷發展，文化對經濟、政治和社會建設的推動作用越來越明顯，文化在提高自主創新能力，增強國家競爭力方面的地位和作用越來越突出。藝術職業教育是文化發展的重要部分之一，是我國社會主義文化事業的重要組成部分和基礎性工作。在新文化發展觀的指導下，質量和特色這兩大主題更明顯，并且賦予了新的內涵。

一、關于藝術職業教育質量提升的問題

（一）關于藝術職業教育質量的內涵

質量是一個廣泛運用于產品和服務中的概念。將質量概念引入教育領域，便產生了教育質量一詞。關于教育質量，人們還沒有統一的認識。《教育大辭典》的解釋――“教育質量是對教育水平高低和效果優劣的評價……最終體現在培養對象的質量上。”這種解釋突出了對教育水平、教育效果的衡量，并體現在培養對象上。這種解釋是針對學校的教育教學活動而言的，所講的教育質量實際上是人才培養質量。目前，教育服務觀念已經深入人心，教育系統提供什么樣的教育服務，對人民群眾教育需要的滿足程度，教育對經濟社會發展的作用大小等，都應納入教育質量的范疇。

對藝術職業教育質量，我們也應該做如此理解。在當前藝術職業教育領域，人們還只是在學校教育教學活動和人才培養范圍內討論藝術職業教育質量，將藝術職業教育質量簡單地與人才培養質量畫等號，這無疑窄化了藝術職業教育質量的內涵，使人們只是從一個方面衡量和評價藝術職業教育的質量，并對藝術職業教育改革與發展產生負面影響。在新文化發展觀的指導下，隨著藝術職業教育生源的大眾化傾向，一些藝術職業院校擴大招生，從狹隘的藝術職業教育質量內涵來看，可能會得出藝術職業教育質量下降的簡單判斷，并認為藝術職業教育質量下降是由于藝術職業教育生源大眾化導致的。這種認識和判斷，由于沒有全面理解藝術職業教育質量的內涵，因而是片面的，不利于當前藝術職業教育改革與發展。

藝術職業教育質量標準的確立，應與當時藝術職業教育發展要解決的主要問題與矛盾相適應，應以時代主題作為思考和確立藝術職業教育質量標準的指南和原則。在精英教育階段，人們關注的是人才的培養質量，考慮如何提高人才的思想道德素質、實踐動手能力和創新精神以滿足經濟和社會發展的需要。當今我國藝術職業教育的時代主題就是發展，通過發展藝術職業教育最大限度地滿足人民群眾接受藝術教育的需求。藝術職業教育質量的主題或重點應該實現某種轉變。在物質豐富達到一定水平以后，滿足人民群眾廣泛的文化藝術教育需求，提高勞動者的綜合素質，就是當前藝術職業教育質量標準要優先考慮的問題。

（二）藝術職業教育質量提升的重要主題

藝術職業教育的質量提升有兩個重要主題。一是切實提升各級各類藝術院校的人才培養質量；二是提升藝術職業教育系統滿足人民群眾文化藝術教育需要的能力，以及在國家文化藝術發展、建設和諧社會、促進教育公平、社會主義新農村文化建設中發揮作用。目前，藝術教育界主要關注前一個主題，該主題是教育行政部門和藝術院校關注的焦點。相對而言，藝術教育界對第二大主題有所忽視，或者說存在較大的分歧。集中表現為對藝術職業教育生源大眾化、規模擴張存在諸多非議，或將導致主張實行規模緊縮。這種認識是不切合我國實際的。

藝術職業教育的發展必須在新文化發展觀指導之下發展，是以人為本的發展、促進公平的發展、協調有序的發展、和諧的發展。我們當前的藝術職業教育質量標準，還是少數既得利益者的質量標準，還是少數掌握了話語權的人的質量標準，并沒有考慮弱勢群體對藝術職業教育的訴求。當既得利益者在呼吁他們享受到的教育資源減少時，我們是不是要關注那些被擋在藝術教育大門之外的人的感受呢？所以，我們在討論藝術職業教育質量問題時，其中的核心問題是關注想買又買不到、買不起的那些消費者，關注他們對藝術教育質量的看法。也就是說，我們在關注藝術職業教育質量問題的第一個主題的同時，更需要關注藝術職業教育質量問題的第二主題。將藝術職業教育質量狹隘地理解為現有人才培養的質量，是有局限性的。因此，轉變藝術教育質量觀勢在必行。那誰該轉變藝術職業教育質量觀呢？政府還是公眾？我想關鍵在政府。在我國，政府是藝術教育的主要舉辦者和控制者。當前就總體而言，政府雖然逐步在改變藝術職業教育管理方式，藝術院校正在逐步獲得更多的辦學自，但是藝術院校辦學質量主要由政府評價，社會或者市場的評價權重還不大。因此，轉變藝術教育質量觀，首先在政府。

（三）藝術教育質量觀的轉變方向

藝術職業教育的質量觀要轉變到哪里去？綜合起來有以下三個方面。（1）發展的質量觀――質量觀的確立必須以發展為核心，必須促進藝術職業教育發展，而不是限制藝術職業教育發展，同時，要在藝術職業教育發展過程中解決藝術職業教育質量問題；（2）多樣化的質量觀――避免用單一的質量標準衡量不同類型的藝術職業教育的質量，確立不同類型、不同層次藝術職業教育的質量標準；（3）整體性的質量觀――從藝術職業教育系統角度，從整體上認識藝術職業教育系統的質量，要把是否滿足人民群眾的藝術教育需要，是否促進教育機會均等和教育公平等納入衡量藝術職業教育質量標準的范圍。受傳統文化的影響，質量觀的轉變將是一個長期的過程。政府不僅自己要轉變質量觀，還要引導民眾轉變質量觀，而不是簡單地適應。重要的是發揮市場機制和市場的約束力，促使藝術職業教育質量觀的轉變。目前，藝術職業教育面臨激烈的市場競爭，這種競爭導致短期的局部無序狀態，但從長遠看，市場競爭可能也會帶來總體的有序局面。因為，市場競爭是最好的一種質量約束機制，是藝術職業教育質量標準的基本來源。市場暗含和確立了質量標準，這種質量標準必然是多樣化的、總體性的，是促進發展而不是限制發展的，是鼓勵競爭并激發學校活力的。市場在檢驗學校的辦學水平，在約束著學校的辦學質量。質量標準的多樣化是市場競爭和市場引導的產物，而不是行政力量規定或引導的產物。

二、關于藝術職業教育的辦學特色問題

（一）關于特色的內涵

對藝術職業教育辦學特色的討論和研究已經成為一個熱門話題，討論者甚多。新文化發展觀必然要求藝術職業教育走特色化發展道路。特色就是核心競爭力、特色就是質量、特色就是效益；人無我有是特色、人有我強是特色、人強我新是特色。

特色是與市場、競爭、自主、發展等幾個關鍵詞聯系在一起的，這在經濟和商業領域更有典型表現。目前，我國藝術院校談論和建設的辦學特色，仍然是在不完全和不充分條件下進行的特色化發展探索，因而呈現出諸多矛盾與問題，如辦學質量和水平的政府評價問題，政府評價對公眾評價的影響或認可問題等。這些問題的存在，使得辦學特色化成為口頭上重要但事實上并不重要的目標。完全的市場競爭才能產生辦學特色和人才培養特色。當前藝術職業教育正面臨完全的市場競爭，藝術職業教育已逐步由賣方市場轉變到買方市場，有些藝術職業院校甚至要為生計發愁，競爭壓力大。由此，其辦學特色和人才培養特色是可以期待的，而且是必需的。

（二）辦學特色與辦學趨同

現在大家比較關注藝術職業院校辦學中的趨同現象，這種辦學趨同現象有愈演愈烈之勢，從而導致辦學特色的喪失。有學者提出，我們應建設一流的藝術院校還是一流的藝術教育體系？這個問題的確值得我們深思，對當前藝術職業教育而言，我們需要有自己的一流院校，更需要有一流的藝術職業教育體系。目前，許多藝術職業院校都注意到了辦學趨同現象，也深知其弊端。教育行政部門在眾多文件和決議中也多次強調要引導學校在自己層次和類型上辦出特色、辦出水平。但為何大家總是不安其位，明知是死路一條，卻要花大氣力搞同軌競爭，朝死路上走呢？原因可能是多方面的，但主要有三。一是計劃經濟時代教育體制的歷史慣性。計劃體制在某種程度上還影響著藝術教育。在這種體制下，政府對學校有底線保護――辦好辦壞，學校不會關門、教師不會失業。二是政府對教育的集權管理。藝術職業教育事業和其他教育事業一樣是全民的事業，是全民委托給政府的事業，政府受全民之委托后，又必須委托給藝術院校辦，而不是政府親自辦，以避免學校成為政府的附屬組織或者延伸機構。但因這種委托關系，使得學校辦學未能擁有完全的自。因此，政府對學校辦學的調控，應該完全用市場機制，而盡量少用直接的行政控制機制。政府的職能必須實現徹底的轉變，從辦學者向監督者轉變，真正使藝術院校成為面向社會依法自主辦學的法人實體。三是迎合傳統文化所致的畸形社會需求。辦學要考慮民眾的需要，也要正確引導民眾的需要。但我們許多學校對民眾的教育需求采取的是一種迎合而不是引導的態度。廣大民眾的教育觀念深受傳統正統觀念、等級觀念、身份觀念和面子觀念的影響，導致新型藝術職業教育形式發育不足，社會需求不足，發展艱難，導致藝術院校為了生存，滋長攀比心理，只求規模不求特色。

如何才能改變這種辦學趨同現象？我想關鍵是改變我們對藝術院校辦學水平和辦學質量的考核方式，政府要徹底退出藝術職業教育辦學質量評價領域，不要控制和分配學校辦學的顯性和隱性資源，實現辦學資源的社會分配和市場調節，實現政府主導辦學向市場和社會主導辦學轉變。把辦學對政府負責變為對社會負責、對市場負責、對自己負責，必須在藝術院校辦學和運行中引進市場機制，發展起完全的市場競爭，而不是有限的市場競爭。

（三）藝術職業教育的辦學特色主要體現在特色學科（專業）方面

學科建設是龍頭工程，涉及專業設置與調整、教學與科研、師資隊伍建設等。一所藝術院校辦得好不好，在很大程度上取決于學科建設，取決于是否形成幾個特色學科、品牌學科。沒有特色學科、品牌學科作為支撐，就難以有強勁的生命力，也就難以更好地生存和發展。

不同定位和類型的學校，作為龍頭工程的學科建設并沒有統一的模式，其內涵與要素是不盡相同的。根據藝術職業院校的定位和所屬學校類型，創建學校的特色學科、品牌學科，應緊緊抓住學科專業、學科研究和學科梯隊三個要素做文章。

學科專業方面，要通過專業調整與創建，藝術院校的專業布局設置更趨合理，藝術職業教育培養的人才更符合社會的需要，尤其符合地方文化藝術發展的需要。

學科研究方面，要致力于教學改革研究，包括精品課程建設、教材建設、教學實踐等。通過努力，切實提高教學質量，并擁有一批水平較高的教學成果。同時，要積極做好科學研究工作，在以知識創新、技術創新服務社會方面形成自己的特色。

學科梯隊方面，要通過內培外引，形成一支較強的師資隊伍，包括學科帶頭人及其團隊，包括教學名師或較高水平的科研人才，促進學科建設創特色、上水平。

參考文獻：

[1]丹增.文化產業發展論.北京：人民出版社，2005.

篇(3)

他們就是遍布于全國各省、市、自治區的多所藝術職業院校。

為了總結辦學經驗，為藝術職業院校之間搭建一個學習交流的平臺，2008年7月11日至14日，由中國藝術職業教育學會主辦、山西戲劇職業學院承辦的首屆藝術職業教育特色辦學論壇在山西太原舉行。來自文化部教育科技司、山西省文化廳的相關領導以及全國各地具有鮮明辦學特色、在各自領域堪稱“最高學府”的40多所藝術職業院校的代表齊聚論壇，就藝術職業院校如何堅持特色辦學等問題展開了熱烈的討論。

一、堅持特色發展

眾所周知，在當前我國的藝術教育領域，“特色發展”無疑是大家廣泛達成的共識，不同類型的院校都在探索著自己的特色。但擺在大家面前的一個傳統話題是：對于高等藝術職業院校來講，究竟什么才是特色？所謂的特色，究竟應當反映在高等藝術職業教育過程的哪一個環節？或者說，高等藝術職業院校特色發展的內涵應該是什么？種種問題，在此次論壇上引起了熱烈的討論。

作為此次論壇的承辦方代表，山西戲劇職業學院院長趙銀邦談了他對“如何堅持特色發展”這個話題的看法和做法。“緊緊依托文化行業，堅持走‘三條道路’，努力建設‘三個基地’”。通過“道路建設”完成“基地建設”是山西戲劇職業學院的獨特做法，也是其區別于其他院校的最大特色。此次論壇舉辦的時間適逢山西戲劇職業學院50年校慶，在校慶舉辦期間，與會專家欣賞到了學院近幾年所取得的“特色發展成果”：大型民族交響樂《華夏之根》曾被譽為2004年中國民族樂壇上出現的一道亮麗風景，并于2007年榮獲第六屆“金唱片”獎的四個獎項，是本屆“金唱片”獎中獲獎最多的一個作品；大型精品旅游晚會“唱享山西——經典民歌匯”現已被確定為太原市文化旅游項目之一，其產生的社會效益和經濟效益自不必言。

湖南藝術職業學院院長、黨委書記易介南以其在辦學理念方面的十六字方針為切入點，讓大家對高等藝術職業院校的“特色發展”有了更深的了解。“‘圍繞舞臺，造就人才，依托文化，面向市場’，著眼于傳承與吸收，集中于創新與發展。根據這一理念，我們進一步明確我院的辦學性質具有高等職業教育和專業藝術教育的兩重性，從藝術教育的角度講，培養的是專業化舞臺人才，從職業教育的角度講，培養的是應用性高級文化人才。學院既要培養面向行業需求的文藝精英，同時也要培養面向文藝市場需求的大眾化人才，教學內容與形式、方法與手段都以這兩個面向為基準，因才而異，著力培養學生的一技之長、謀生之道、創業之道。”從易院長的話中我們不難看出，湖南藝術職業學院的特色辦學理念貫穿于學院的各個方面，在學科專業建設方面，他們首先確立了戲劇專業的基礎地位，重點建設了民歌民樂、民族舞蹈及舞臺技術專業。在師資隊伍建設方面，他們注重打造名師隊伍。在教學過程中，他們以市場為導向，設置了旨在增強學生實踐能力的課程。

二、依托文化資源

依托學院所在地的獨特文化資源，為學院的特色發展提供智力支持，并進而打造學院的品牌形象，成為此次論壇形成的另一共識。廣大藝術職業院校的院長都認識到：中國是文化大國，而各地豐厚而獨特的地域文化資源，讓肩負著傳承與發展責任的當地藝術職業院校形成了自身獨有的辦學個性，并且毫無懸念地成為了本門類人才培養的“最高學府”。而藝術職業學院要想腳踏實地地發展，必須“依托文化資源，深耕本土特色”。而依托的形式和深耕的程度，則決定了學院能否在特色發展之路上越走越遠。

如山西是文化大省，近年來，以“大院文化”和“尋根文化”為標志的山西傳統文化沖擊波讓人們對這個盛產文化藝術名人的地域充滿了崇敬與反思。值得一提的是，近幾年，這些珍貴的文化資源成就了山西各藝術職業院校的“特色發展”，成為本次論壇代表學習的經驗。

山西戲劇職業學院院長趙銀邦和山西藝術職業學院院長李力就這個問題分別進行了介紹。

山西戲劇職業學院自2004年起，以“每年打造一部戲，五年打造五臺戲”的目標，投入到精品劇目的創作演出之中，為學生搭建起了廣闊的實踐舞臺，給學院的特色辦學帶來了活力，同時，也為山西文藝舞臺增添了一道道絢麗的亮點。

精品劇目戰略的實施，不同于傳統教學劇目演出，它要推向社會、面向觀眾，“真刀真槍”，而非“仿真彩排”。這對學生職業技能的提高，職業道德的養成，就業能力的提升；對促進優秀藝術人才的涌現等各個方面都起到了積極的推動作用。這些精品劇目的推出，不僅為人民群眾提供了精神產品，繁榮了山西的文藝舞臺；同時，通過參與這些劇目的創作、排練和演出，極大地提高了廣大師生的實踐動手能力，為高素質實用型人才培養搭建起廣闊的平臺。

而談到“依托文化資源”方面的獨特做法，不得不提到由山西藝術職業學院打造的聞名大江南北的大型舞劇《一把酸棗》。如今的《一把酸棗》在經過了國內外500余場演出之后，已經成為一部膾炙人口的藝術作品。這部舞劇不僅創出了品牌、培養了人才、錘煉了隊伍、增強了凝聚力，證明了高層次藝術人才在打造文化品牌過程中的重要作用。更重要的是，《一把酸棗》作為學院教育教學改革和探索高等藝術職業人才培養的實踐平臺，山西藝術職業學院獨創的“團代班”的教學模式，采用“劇目引導”的教學方法，圍繞舞劇《一把酸棗》設計課程、組織教學、安排演出實訓。在教學中努力做到“學、練、創、演”緊密結合，該院最大的亮點是打破了理論課與實踐課、基礎課與專業課、教師與實訓場所的界限，把學業與就業、學習與工作、理論與實踐有機結合起來。

由《一把酸棗》創立起來的藝術職業教育品牌已經產生了令人矚目的成就。2007年3月，在山西省委宣傳部、省文化廳的大力支持下，該院和平遙縣人民政府簽訂了文化、教育、旅游戰略合作協議。《一把酸棗》落戶平遙，展示了精品、宣傳了學院、吸引了游客，讓更多的海內外游客走進古城、走進大院的同時，走近了晉商，走近了晉商文化，親身感受一番隱藏在無數晉商背后的人性化的世界。

事實上，得益于“依托文化資源，深耕本土特色”的藝術職業院校又何止以上兩所！湖南藝術職業學院院長易介南在談到該院的辦學特色時說，“湘劇、花鼓戲是湖南的特色，也是我們學院的基礎和靈魂。雖然這些專業的辦學經濟效益不一定好，但它們的社會效益以及對其他專業的影響是不可低估的。經過重點建設，今年，我們的戲劇專業成功申報為省級精品專業。我們可以毫不羞愧地說，湖南藝術職業學院是湘劇、花鼓專業人才培養的最高學府。”

我們也欣喜地看到，另外一些學校在依托文化資源方面的經驗。如蘇州評彈學校的評彈、安徽藝術職業學院的黃梅戲、浙江藝術職業學院的越劇、科爾沁藝術職業學院的蒙古四胡等等，各地豐厚而獨特的地域文化資源，讓肩負著傳承與發展責任的當地藝術職業院校形成了自身獨有的辦學個性，并且毫無懸念地成為了本門類人才培養的“最高學府”。三、構筑理論體系

當前，藝術職業教育的發展面臨著重大的戰略機遇期。“一是我們國家正迎來一個文化大發展大繁榮的時期；二是經過30年的探索，我們已經摸索出了一條中國特色的藝術職業教育之路，而且正在構建中國特色的藝術職業教育理論體系；三是各個院校各有特色，立足當地，都有自己的發展機遇。”在論壇的總結講話中，文化部教育科技司司長韓永進提出了另外一個耐人尋味的話題：構筑中國特色的藝術職業教育理論體系。

高等職業藝術教育在傳統的藝術教育中增加了“職業”的因素，兩字之差，但“理論體系”應當是獨立的。盡管很多藝術職業學院取得了很多成績。但我們也發現，這些成績大都與實踐教學有關，藝術實踐大多落腳于藝術人才培養模式，而理論發展則著眼于學科發展的長遠。一個學科走向真正成熟的重要標志之一就是看是否具有完善的理論體系。圍繞這個問題，論壇代表也相繼發表了看法。

黑龍江藝術職業學院院長高德峰在其題為《高職藝術院校辦學特色的價值判斷與內涵體現》的發言中，闡述了對特色發展與理論體系構建的關系。“理念決定思路，思路決定出路。思想與理念是學院的辦學宗旨。”同時提出“優化人才培養方案是實現辦學特色的有效保證”。進而將教學計劃、課程體系建設、課程內容設計、教法與教學形式創新、課時分配等進行通盤考慮，這一切要素的有機組合，構建了富有特色的人才培養方案。而人才培養方案優劣的判定標準，主要看“培養方案”是否符合學院的辦學理念和所確立的“人才培養目標”與“人才培養規格”。依據國家近年來出臺的相關政策文件，該院在研討和制訂各專業人才培養方案時，明確提出堅持一條主線、兩個并重、三個體系、四項優化的人才培養方案基本原則。“一條主線”就是“以培養面向全省文化藝術人才市場需求的高素質、高技能藝術應用型人才”為主線；“兩個并重”即：課堂教學與實踐教學并重，能力培養與素質教育并重；“三個體系”即：基礎理論與專業教學體系，實訓與實踐教學體系，職業素質教育體系；“四個優化”即：優化課程設置、優化實踐教學、優化課程內容和優化教學形式與教學手段。黑龍江藝術職業學院的做法在理論體系的構筑上前進了一大步。

篇(4)

（一）思想上要認識到位

在中國古代，對于藝術的教育就非常重視，比如古代教育中強調的“禮樂射御書數”，其中既包含了技術的學習也有藝術的教育，職業技能教育和藝術教育是同等重要，同步開展的。在現代職業教育中同樣也繼承了古代教育的理念，學校課程設置中不僅有職業能技能培訓課，還有音樂、美術等文化藝術課程。可以說，沒有藝術的教育是不完整的。另外，在學習方面國畫藝術課程的學習和職業技能課程的學習是有相通之處的。中職學生在掌握了中國畫的繪畫技巧的同時還可以將其應用到職業技能學習中去，達到觸類旁通的效果。因此，在開展國畫藝術教育時，應該從思想認識上改變學生的學習藝術課的無用觀，增強學生的學習興趣的培養。

（二）采用學分制形式，確保正常開展

相對美術院校來說，在中職院校中開展國畫藝術教育有其自身的缺陷，比如在教學計劃方面不夠全面詳盡、教學課時不夠充足、學生基礎薄弱等。因此，為了保證國畫藝術教學課程能夠正常、持續的開展，學校在課程設置上應該多加注意。比如，在新生開學之初的第一學期就開設國畫課程，每周至少一節國畫課，并且要制定詳盡的教學計劃，采用學分制的形式激勵學生學習，增強學生學習國畫藝術的外在動力。

（三）教學過程中方法靈活多樣

國畫藝術教學中，很多學生出于興趣原因不愿意學習中國畫，為此教師應該注重培養學生的學習興趣。首先，教學之初，可以通過欣賞課引導學生認識中國畫、介紹歷史上大家都比較熟悉的畫家的生平趣事；教學過程中，教師應該注重教學細節的設置，比如在教學環節上可以先從臨摹教學開始，進而引導學生進行寫生、創作等。在臨摹階段，可以讓學生先學習線描，反復練習每一線的起筆、運筆、回峰、停頓、收筆等動作，在循序漸進中逐漸提高繪畫基本功。在臨摹過程中，教師還應該注意學生學生學習興趣的持續性，可以采用臨摹不同作品或者是采用不同的臨摹手法等手段維持學生的學習積極性。對于基礎較差的學生教師不應操之過急，不同的學生可能在不同的國畫風格上有不同的領悟能力，作為教師應該引導學生發現自身優點，尋找到屬于自己的繪畫領域。

二、結束語

篇(5)

在討論、探索的過程中，學生學會了思考，學會了“學習”和創造。營造與實際工作崗位高度一致的學習環境和氛圍，從而激發其內在的潛能。在對項目的設計學習過程中，要求學生具備以下能力：1.能力目標：引導學生學習各類設計風格，促進個性設計的發展，培養學生謙虛、好學、勤于思考、做事認真的良好作風，培養他們良好的職業道德與自學能力。2.知識目標：培養學生職業崗位適應能力，提高學生的創新精神與審美能力，掌握設計效果圖的表現技法，能分析、制作各類設計效果圖，通過“項目”教學模式的實施，掌握設計的整個流程。3.素質目標：培養學生的溝通能力及團隊協作精神和勇于創新、敬崗樂業的工作作風。培養學生的質量、安全意識。同時促進學生實現由“適應能力”向“建構能力”的實際性轉變，使之成為具有較強職業素養的社會職業人。

項目工作室制教學體系是將真實項目引入課堂，以工作室為單位，借鑒企業的管理方式，建立專業標準、課程體系、教學模式，并以此進行課堂管理、教學設計和教學評價的教學體系。第一，項目工作室制的教學體系是應對高職教育藝術設計專業人才培養的新要求而探索、實施的。目前，設計行業、企業的崗位在不斷地細化，由于設計行業的特殊性，設計企業越來越傾向于一種非集約形式，這意味著崗位點不斷細分的同時，設計企業還要求設計從業者具備設計能力、項目操作能力和團隊協作能力。市場和企業人才需求的變化，對我們高職教育者在人才培養模式上提出了新的課題。因此，構建新的藝術設計專業標準，成為高職藝術設計專業發展的必由之路。第二，新專業標準的實施最根本的支撐點在其課程體系的建立上，如何建立“以工作過程為導向”的課程標準成為整個教學體系的關鍵。項目工作室的設立應以藝術設計行業、崗位作為依據，每個項目工作室，為應對設計行業分工日益細化的趨勢，必須將設計流程按工作實際解構成為多個崗位，并按照其崗位能力培養作為課程內容的標準，從而形成崗位能力課程，再將各崗位、能力課程構成為整個項目工作室課程體系。項目工作室課程體系是以真實項目作為課程載體，作為課程資源的重要組成部分。真實項目的儲備成為課程開發的重點。由于項目的時效性，一些項目的引進在實際操作過程中不可能與課程同步，因而，也就要求每一個工作室必須具備相關項目的協調能力，完善項目工作室的課程體系。第三，在新的專業標準和課程體系建立的同時，我們還要有相匹配的新的教學模式。在課堂管理上，通過“小組教學”強調教師和學生的一種交流式、互動性教學。一方面，“小組教學”模式符合現代設計企業、公司的日常管理方式，即依據項目來組織團隊進行設計，這對于讓學生提前感受企業、公司工作氛圍有很大的幫助；另一方面，在“小組教學”模式下，學生的自主發揮性和團隊精神得到訓練。而教師置身于學生之中，參與討論、研究，師生之間不再是單純的“教與學”的關系，而是相互交流、共同學習。教師要用激勵、理解、提醒的教學原則來發現學生的優點，充分提升高職藝術專業學生的自信心。

在教學設計上，教師改變以往照本宣科地布置作業的做法，一般采用以下教學法：1.項目教學法：圍繞真實項目安排學生具體任務，在工作任務書中明確工作內容、要求、程序、完成時間。2.現場教學法：根據課程內容的需要，進行實地考察教學。如丈量作業現場尺寸，進行市場調研等。3.案例教學法：要求學生搜集項目方案的案例，并分析研究，拓展學生的視野，豐富學生的設計知識，提高學生的鑒賞能力。4.啟發引導法：教師將知識點設計成若干個問題，給學生思考的空間，并對學生的思考或不完整的答案進行歸納，培養學生勤于思考的習慣。

篇(6)

一、立足文化精髓

在現代職業教育中推廣傳統民間剪紙藝術教育，必須明晰一個重點，即推廣發揚傳統文化、傳統藝術，具體的推廣的形式要秉持多層次、多樣性。因此，傳統民間剪紙藝術教育的推廣，必須立足傳統文化的精髓。具體來講，要在梳理和總結民間剪紙藝術精髓的基礎上，分析在不同歷史階段這一文化精髓的發展特質，較為全面地了解和掌握其內涵，從而有效降低教育推廣過程中的難度，提升推廣的具體效果。另外，還需要注意民間剪紙藝術與其他藝術的交融性，在分析其共同特質的基礎上，積極借鑒和吸收不同藝術形式的特色，取長補短，助力推廣。

以筆者所在地區的某中職學校為例，進行簡要說明。該學校堅持“文化立校”的宗旨，其文化的內涵除了特色學校文化外，還包括中華優秀傳統文化。在諸多舉措中，鮮明的體現出其對傳統民間剪紙藝術教育的重視。筆者通過針對其在現代職業教育中推廣傳統民間剪紙藝術教育舉措的調研發現，該學校十分注重對民間剪紙藝術文化精髓的梳理和理解，專門組織教師力量，對這一藝術形式的發展歷程及各階段特色進行了整理，并在此基礎上形成精華總結，有效融入到了推廣過程中，成效顯著。

二、提升主題內涵

傳統文化能否得到有效發揮，其主題內涵是關鍵因素，同樣，在現代職業教育中推廣傳統民間剪紙藝術教育，亦需要注重和提升民間剪紙的主體性內涵。民間剪紙不同于一般的藝術形式，鮮明的主題是其必須具備的元素之一。具體來講，主題內涵的提升，可從兩個層面著手：一是深入挖掘現有主題，可從歷史、生活等諸多層面著；二是積極進行創新，形成新的主題，可緊密圍繞時展大勢，與時俱進，結合熱點，進行主題凝練和創造。提升主題內涵，不僅僅有利于傳統民間剪紙藝術教育在職業教育中的推廣，其更是發揚傳統文化、創新傳統藝術的重要舉措。

本部分以筆者所在學校為例，進行簡要說明。學校采取了多項措施幫助教師進行剪紙藝術主題內涵的提升，并鼓勵創新。在長期教學實踐中，學校傳統民間剪紙藝術的主題形成了深層次的梳理和凝練，內涵較為豐富，主要包括民俗主題、生命主題、抗戰主題、祈福主題、景觀主題等，同時，學校還鼓勵創新，學校教師緊跟時代步伐，密切社會聯系，出現了航天主題、網絡主題等不同內涵的創造。這些有效激發了學生對民間剪紙的學習動機，推動了該項藝術的普及程度。

三、增進知識技能

知識技能的掌握，是影響傳統民間剪紙藝術教育在現代職業教育中推廣效果的直接因素。鑒于其重要性，必須加強剪紙藝術的知識技能培訓。該項技能的培訓，具體可從三個方面開展：一是了解剪紙藝術的核心理念，這是學會知識技能的前提；二是積極進行剪紙藝術創造活動，這是學會知識技能的關鍵，是搭建理論和實踐的有效平?_；三是進行榜樣示范效應。在學生剪紙藝術的知識技能培訓中，教師需要發揮示范效應；當培訓對象轉變為教師時，需要真正剪紙從業者給予操作示范和原理講解。

本部分以筆者自身教學為例，進行簡要說明。學校為教師提供了很多培訓機會，筆者曾數次參加剪紙藝術培訓，在學習中具備了較好的剪紙知識和技能，這為筆者自身教學奠定了基礎。在具體教學過程中，筆者樹立了三個理念：剪紙知識需要學習、剪紙技能需要練習、剪紙需要創新和傳承。因此，筆者從剪紙藝術發展歷史、工具及其相關的藝術（如染紙等）進行講解，讓學生在理論層面學會知識。同時，筆者會發揮示范效應，幫助學生學會操作技能，從實踐層面練習剪紙。另外，筆者會向學生傳授藝術傳承與創新的理念，樹立學生的歷史責任感。

四、拓寬活動體系

活動作為民間剪紙藝術教育的載體，對于其在現代職業教育中的推廣中扮演著重要角色。積極拓寬活動體系，發揮其成效和功能，是在現代職業教育中推廣傳統民間剪紙藝術教育不可忽視的一方面。具體來講，活動體系的拓寬需要從三個方面著手：一是活動思路的拓寬，即要實現接受學習向發現學習的轉表、剪紙課堂教學向生活體驗教學的轉變。二是活動評價的拓寬，即要改變原有的單一評價體系，實現多向評價體系。三是活動資源的拓寬，即充分挖掘地域資源，融入其中，助力活動開展。

篇(7)

關鍵詞：現代職業教育；教學方法與藝術；思考探究

G712.4

現代職業教育體系既要適應經濟發展方式轉變和產業結構調整要求、中等和高等職業教育協調發展，又要滿足經濟社會對技術技能人才的需求。作為職業學校的核心環節，教學過程尤其是理實一體化的教學過程的質量就顯得尤為重要，而教W方法與教學藝術無疑會對教學質量有本質影響。

一、理論課教學過程中的教學方法改進的思考

理論課程的學習是職業教育的基礎，對于這部分內容的教學方法，職業教育和普通教育既有相同之處，也有區別之處。一個很明顯的差異就是生源問題，職業學校的學生參差不齊，甚至還有部分問題學生，這個群體組合在一起，對于課堂教學就提出了新的要求。老師既要將知識傳授給學生，又要考慮在這個過程中課堂氛圍和紀律能否保證教學順利有效地進行，在這種情形下，作為老師，首先要將我們傳統的教學環節事先完整地準備好。我覺得在一個完整的教學環節當中教學藝術的體現對于職業學校的學生而言更為關鍵。職業學校的學生存在的較為普遍的問題是缺乏學習興趣，如果能在教學環節當中將教學的藝術性處理好的話，對學生的學習將會起到很大幫助與促進作用。比如在新課導入環節，曾經聽過一位語文老師在講《春江花月夜》的時候，新課內容講授之前她先和學生聊了一下他們去過哪些地方旅游以及途中的所聞所見，借此引入新課，這個切入點對整個課程的順利進行就起到了一個很好的催化劑作用，基本上所有的學生思維都已經被拉入課堂中了，結合學生了解的和親身經歷的事情穿插在教學過程當中，這樣他們的思維就很容易跟著老師走，課堂效果也容易得到保證。雖然在實際當中我們每位老師所教授的課程不同，不過大家在各自的專業領域多引入通俗易懂的實例，能讓學生聯系實際生活的話，將會為教學效果增色不少。

二、理實一體化課程教學過程中的教學方法與藝術探究

實訓環節對職業學校的學生而言就像是一塊通向工作崗位的“敲門磚”，學生熟練掌握操作技能對他們而言具有更大的現實意義。這個過程的教學，與理論課程相比最明顯的特點就是更加直觀，相對于理論課的學習，職業學校的學生對于實踐的東西更加感興趣。有了這個出發點，接下來的過程就更加容易進行，現場有實物，老師不用引導學生想象就可以很直觀地講解，在這個過程中我覺得需要我們老師注意的就是啟發學生運用已學過的知識來理解操作過程中的因果關系，如何啟發便是一門藝術。學生的出發點可能只是好奇與新鮮，只想單純的上手操作，但對于整個操作環節在頭腦里還沒有很清晰的思路，這就需要老師事先幫學生理清思路，讓他們在頭腦當中形成一個“操作框架”，這一點做好了，下面老師的示范過程就能讓他們有一種“知其然知其所以然”的感覺。進而對自己在實際操作時的每一個步驟都做到心中有數，自然過渡。教師如果能幫助學生把這個過程形成一個完善體系的話，將會對他們熟練掌握技能及靈活應用知識都大有裨益。

三、當前環境下對教學方法與藝術的改進要求

國家發改委下發的《蘇南現代化建設示范區規劃》中明確提出要建設具有國際競爭優勢的城市群。發揮南京和鎮江山水相連、文化同根、聯系密切優勢，推動寧鎮（揚）地區同城化發展。加強南京和鎮江重大基礎設施對接、產業合作和公共事務協作管理，打造要素集聚、資源共享、互動發展的寧鎮（揚）大都市區。同時也指出要進一步擴大中等職業教育免學費政策范圍，完善家庭經濟困難學生資助政策體系。這個政策對我們目前的職業教育而言無疑也是一個利好消息，蘇南現代化建設示范區的建設為我們職業學校的學生提供了更為廣闊的學習與就業空間，如何把握這個機會，引導學生將現有知識體系與相關產業相對接，這是擺在我們老師面前的一道新題。就教學而言，在傳統的教學方法基礎上，我們還需要做一些調整，最大限度地與現實大環境相對接，這樣我們培養出來的學生才能夠跟的上外部化境的變化與發展，適應新的需求。而對于老師而言，首先需要對同城化進程中的政策實施多加關注，哪些產業對我們學生現在的學習及今后的發展有幫助，我們就做事先了解，甚至自己去實地學習考察，就是所謂的“未雨綢繆”，然后將這些東西貫穿在我們的理論教學或是實訓教學過程當中，為學生提供新的知識導向，在這種大背景下介紹的知識對學生而言，他們的興趣也會很大，這就相當于有一股新鮮血液注入了原有的教學過程當中，使學生的學習過程也能做到與時俱進。

四、教師“走出去”與學生“走出去”模式思考