序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

那么如何提高學(xué)生的聽(tīng)力能力，下面就談?wù)勎业囊恍┛捶ê蛯?shí)踐活動(dòng)。

一、 影響學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的一些因素。

（一） 文化背景知識(shí)缺乏是造成聽(tīng)力困難的主要因素。英語(yǔ)聽(tīng)力教材中的文章有很多涉及歐美國(guó)家的社會(huì)制度、風(fēng)土人情、民俗習(xí)慣等相關(guān)文化背景知識(shí)。如果學(xué)生對(duì)西方文化以及西方文化背景知識(shí)欠缺，就很有可能聽(tīng)不懂一些單詞的內(nèi)在意義，造成理解上的偏差。

（二） 語(yǔ)法知識(shí)掌握不好，影響到句子的理解偏差。英語(yǔ)里有很多句子是復(fù)合句，如果學(xué)生搞不清主從句的關(guān)系，區(qū)分不清句子之間的關(guān)系，也會(huì)造成句子的理解偏差。

（三） 聽(tīng)力訓(xùn)練方法不科學(xué)影響學(xué)生聽(tīng)力水平的效果。比如，在聽(tīng)力課堂中的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)；或者剛開(kāi)始聽(tīng)力材料難度過(guò)大，影響學(xué)生信心；語(yǔ)速過(guò)快或者老師沒(méi)有提前做一些引導(dǎo)語(yǔ)；精聽(tīng)和泛聽(tīng)沒(méi)有結(jié)合，學(xué)生提高不大。聽(tīng)力訓(xùn)練中不注意精聽(tīng)與泛聽(tīng)相結(jié)合，學(xué)生就不能廣泛接觸各種題材，這樣就會(huì)影響聽(tīng)力技能的提高。

長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)學(xué)生聽(tīng)力的訓(xùn)練并未在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中得到足夠的重視，聽(tīng)力歷來(lái)是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。如何改變這種狀況，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：

二、 突破心理障礙，提高心理承受能力。

聽(tīng)是個(gè)極其復(fù)雜的心理過(guò)程，聽(tīng)者應(yīng)始終保持一個(gè)良好的心理狀態(tài)。在英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)，初學(xué)者總會(huì)遇到許多難題，如語(yǔ)速太快，噪音太多；有時(shí)聽(tīng)得模模糊糊，不知所云；有的學(xué)生碰到生詞思維就停留在想這個(gè)詞麗耽誤聽(tīng)下面的內(nèi)容；有的容易產(chǎn)生焦慮、害怕、缺乏自信心等心理障礙。其實(shí)，這些都是正常的現(xiàn)象。為了盡量避免學(xué)生產(chǎn)生這些畏難情緒，教師就要盡量的鼓勵(lì)、關(guān)愛(ài)學(xué)生，建構(gòu)和諧的師生關(guān)系。訓(xùn)練學(xué)生基本的語(yǔ)言技能和扎實(shí)的語(yǔ)言知識(shí)。

語(yǔ)言技能是構(gòu)成語(yǔ)言交際能力的重要組成部分。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)在交際過(guò)程中相輔相成，相互促進(jìn)。張明倫等在《聽(tīng)力入門(mén)》一書(shū)中指出， 聽(tīng)力理解能力不僅和聽(tīng)力技能、熟練程度休戚相關(guān)，還和聽(tīng)者的語(yǔ)言能力、文化背景知識(shí)密不可分。學(xué)生在聽(tīng)力方面存在的問(wèn)題在某種程度上反映的是他們語(yǔ)言能力和語(yǔ)言知識(shí)的局限性。所以聽(tīng)力訓(xùn)練必須和說(shuō)、讀、寫(xiě)三種技能同步進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生掌握基本的語(yǔ)音知識(shí)、詞匯知識(shí)、句型知識(shí)，語(yǔ)言背景知識(shí)就顯得非常的必要。掌握語(yǔ)音技能較好的方法是聽(tīng)、說(shuō)、讀。利用原聲磁帶、錄像、電影、電視節(jié)目或者在專(zhuān)業(yè)老師指導(dǎo)下進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、朗讀訓(xùn)練，可以訓(xùn)練發(fā)音、語(yǔ)調(diào)、重音、節(jié)奏等語(yǔ)音方面的知識(shí)。通過(guò)泛讀，學(xué)生可以積累大量語(yǔ)言知識(shí)，他們可以掌握英語(yǔ)詞匯的含義和固定用法、了解基本語(yǔ)言形式的基本結(jié)構(gòu)、 熟悉常見(jiàn)話題和文化背景知識(shí)。

三、 選擇合適的聽(tīng)力材料，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們的自信心。

興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面最現(xiàn)實(shí)，最積極的因素，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)習(xí)的效果有著重要的作用。精選聽(tīng)力材料時(shí)，首先要充分考慮教材的趣味性，枯燥無(wú)味的聽(tīng)力材料會(huì)使學(xué)生全無(wú)學(xué)習(xí)欲望。學(xué)生比較喜歡聽(tīng)那些緊跟時(shí)展步伐的、有新意的材料。因此， 同步聽(tīng)力磁帶、口語(yǔ)磁帶都是較好的選擇。學(xué)生也喜愛(ài)有情節(jié)的故事、充滿幽默感的笑話；可以增添些英文歌曲、繞口令、韻律詩(shī)等，其次在選擇聽(tīng)力材料時(shí)，要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的實(shí)際聽(tīng)力水平，所選材料難度上要略高于學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平。這樣，聽(tīng)后既能達(dá)到聽(tīng)懂文章內(nèi)容的目的，又能培養(yǎng)他們的自信心。讓學(xué)生在體會(huì)成功喜悅的同時(shí)，更樂(lè)于接觸異國(guó)文化，對(duì)祖國(guó)文化也會(huì)有更深刻地了解。

四、 在日常英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)讓學(xué)生感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，盡可能把聽(tīng)、說(shuō)的機(jī)會(huì)留給學(xué)生。

在一般中學(xué)，大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)零距離地接觸英美本土人士。教者應(yīng)盡可能地創(chuàng)設(shè)“仿真” 的環(huán)境。無(wú)論是在課堂還是在課外，要讓學(xué)生抓住一切用英語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)。首先，在課內(nèi)英語(yǔ)老師應(yīng)以英語(yǔ)授課為主， 以使用母語(yǔ)為輔。因?yàn)閷W(xué)生在校學(xué)英語(yǔ)的主要場(chǎng)合是在課上，所以老師的專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)直接影響著學(xué)生。學(xué)生在聽(tīng)地道的英語(yǔ)口語(yǔ)后便會(huì)直接模仿。在起始年級(jí)用英文授課，可以適當(dāng)放慢授課速度；可適時(shí)地重復(fù)所述材料：可用淺顯易懂的詞匯，解釋單詞、句子；可用不同的句型結(jié)構(gòu)來(lái)表達(dá)同一句子的意思， 讓學(xué)生真正地聽(tīng)得懂。當(dāng)然，這是一個(gè)持之以恒、循序漸進(jìn)的過(guò)程。學(xué)生在潛移默化的環(huán)境里，慢慢學(xué)會(huì)用英語(yǔ)表達(dá)自己日常所見(jiàn)、所聞、所感。其次，英語(yǔ)自由會(huì)話和值日生報(bào)告是訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)力行之有效的方法。可以給學(xué)生寬大的自由空間，讓他們自主選擇自己所喜歡的話題。他們可以講述自己的學(xué)校生活、英語(yǔ)學(xué)習(xí)的體會(huì)、班級(jí)活動(dòng)的安捧，趣味故事的啟示等。他們可以課前做好準(zhǔn)備。當(dāng)他們積極表述的時(shí)候，可以借助手勢(shì)、表情交流，也可以有錯(cuò)，要不斷地鼓勵(lì)。因?yàn)閷W(xué)生們抓住的不僅僅是聽(tīng)說(shuō)的機(jī)會(huì)，而且還有戰(zhàn)勝自我的勇氣。課上，教者要充分利用電教手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力技能，如利用教學(xué)原聲磁帶、廣播系統(tǒng)、原版的英文電影、電視節(jié)目、VCD材料、電腦等，這些電教手段能使英語(yǔ)課堂生動(dòng)、有趣、直觀、充滿活力；有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。課外，可組織各種各樣的活動(dòng)，讓學(xué)生樂(lè)在其中，達(dá)到訓(xùn)練的目的。如：要求學(xué)生根據(jù)課本表演有關(guān)角色、舉行口語(yǔ)競(jìng)賽、做英文游戲、辦英語(yǔ)晚會(huì)、參加英語(yǔ)角等。

五、 精聽(tīng)與泛聽(tīng)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生廣泛接觸各種題材。針對(duì)不同類(lèi)型的聽(tīng)力內(nèi)容采取不同的應(yīng)對(duì)方法。

全國(guó)各地的中考聽(tīng)力題型從內(nèi)容的形式上綜合起來(lái)可分為四種題型：句子理解、對(duì)話理解、短文理解、和聽(tīng)取信息。針對(duì)不同的題型，采取不同的方法來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練。

（一） 看圖聽(tīng)句子型的理解型聽(tīng)力訓(xùn)練。

針對(duì)這種類(lèi)型的聽(tīng)力題目，可以仔細(xì)觀察每題所給的圖畫(huà)內(nèi)容，并預(yù)測(cè)一下錄音內(nèi)容，同時(shí)注意對(duì)比一下聽(tīng)到的實(shí)際內(nèi)容，糾正自己對(duì)圖畫(huà)的錯(cuò)誤理解。

（二） 對(duì)話理解型的聽(tīng)力訓(xùn)練。

簡(jiǎn)短對(duì)話的形式通常是一問(wèn)一答形式，第一個(gè)說(shuō)話者一般提出一個(gè)問(wèn)題，第二個(gè)說(shuō)話者進(jìn)行回答。針對(duì)這種題型，我們可以在聽(tīng)前預(yù)覽選項(xiàng)，了解一定的信息，并預(yù)測(cè)話題及內(nèi)容；在聽(tīng)的時(shí)候我們要注意抓住題目的要點(diǎn)，如時(shí)間、地點(diǎn)、人物等；要抓住表示句意轉(zhuǎn)折的but，no，nothing等關(guān)鍵詞。

（三） 短文理解型的聽(tīng)力訓(xùn)練。

此種題型主要是根據(jù)所聽(tīng)到的短文內(nèi)容，選擇答案。我們?cè)诼?tīng)短文之前，一定要抓緊時(shí)間瀏覽內(nèi)容，對(duì)短文進(jìn)行預(yù)測(cè)，提前了解短文中可能出現(xiàn)的單詞、詞組和句子；在聽(tīng)的過(guò)程中，一定要注意并簡(jiǎn)略記下時(shí)間、地點(diǎn)、人物；最后，及時(shí)歸納、綜合、判斷，整理出相關(guān)信息，從而確定正確答案。

（四） 短文理解型的聽(tīng)力訓(xùn)練。

篇(2)

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)教學(xué)；聽(tīng)力訓(xùn)練；策略；記憶；語(yǔ)音；閱讀寫(xiě)作；聽(tīng)力材料

英語(yǔ)聽(tīng)力是英語(yǔ)的重要的組成部分，在英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)了重要的位置，通過(guò)英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練，才能夠提升英語(yǔ)表達(dá)能力以及英語(yǔ)理解能力，達(dá)到理想的教學(xué)效果，因此，英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練在英語(yǔ)教學(xué)中至關(guān)重要，加大英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練具有重要的意義，是提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量，取得良好英語(yǔ)成績(jī)的關(guān)鍵。

一、高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)現(xiàn)狀

聽(tīng)力教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵，影響著英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，當(dāng)前，英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)效果普遍不佳，教學(xué)效率低下，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，為解決此問(wèn)題，需要對(duì)高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，對(duì)高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)進(jìn)行進(jìn)一步了解。高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中存在的問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面，第一，聽(tīng)力訓(xùn)練方式較為單一，當(dāng)前，教師的聽(tīng)力訓(xùn)練方式較為單一，傳統(tǒng)，主要是對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，除此之外，再無(wú)其他的訓(xùn)練內(nèi)容，且教師在聽(tīng)力訓(xùn)練完成之后，只是簡(jiǎn)單的進(jìn)行答案講解，在學(xué)生沒(méi)聽(tīng)出來(lái)的情況下再次播放一遍，得不到切實(shí)的鍛煉效果。第二，相對(duì)而言，聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)間較少，訓(xùn)練強(qiáng)度較低，在一般情況下，教師會(huì)利用早自習(xí)時(shí)間進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，一般是三天的時(shí)間，而在平常上課過(guò)程中，很少進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，且在做卷子的過(guò)程中，一般是不進(jìn)行聽(tīng)力解答的，只是對(duì)后面的單選、完形、閱讀理解等內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練，從而導(dǎo)致英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練效果不佳，學(xué)生的聽(tīng)力能力較差。第三，學(xué)生缺乏聽(tīng)力訓(xùn)練學(xué)習(xí)的興趣，聽(tīng)力訓(xùn)練是一個(gè)較為枯燥的過(guò)程，高中W生課業(yè)繁重，枯燥，對(duì)于分值相對(duì)較少，較為枯燥的英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練不夠重視，興趣低下，訓(xùn)練效果不佳。

二、提高高中英語(yǔ)聽(tīng)力的訓(xùn)練策略

1.傾聽(tīng)較長(zhǎng)的語(yǔ)篇，強(qiáng)化記憶

在聽(tīng)力訓(xùn)練過(guò)程中，傾聽(tīng)較長(zhǎng)的語(yǔ)篇，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生記憶的強(qiáng)化，使學(xué)生在進(jìn)行短對(duì)話聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)，可以準(zhǔn)確掌握不熟記聽(tīng)力對(duì)話中的有效信息，從而有效解決問(wèn)題，提高高中英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練質(zhì)量。傾聽(tīng)較長(zhǎng)的語(yǔ)篇，強(qiáng)化記憶需要做到以下幾點(diǎn)，第一，選擇難度適中的較長(zhǎng)的語(yǔ)篇，聽(tīng)力難度較大，學(xué)生學(xué)習(xí)訓(xùn)練困難，因此，教師需要選擇恰當(dāng)?shù)摹㈦y度適中的語(yǔ)篇材料，保證訓(xùn)練的有效性，以免影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。第二，教師需要選擇趣味性強(qiáng)的，與題目?jī)?nèi)容密切相關(guān)的語(yǔ)篇材料，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，強(qiáng)化記憶，提高聽(tīng)力訓(xùn)練效果，以學(xué)習(xí)“The Olympic Games”為例，教師可以選擇有關(guān)奧運(yùn)會(huì)盛況、奧運(yùn)會(huì)小故事的聽(tīng)力內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)聽(tīng)力的有效訓(xùn)練。

2.堅(jiān)持聽(tīng)說(shuō)培養(yǎng)，訓(xùn)練，提升語(yǔ)音技能

做好聽(tīng)說(shuō)培養(yǎng)，訓(xùn)練十分重要，是提升語(yǔ)音技能，提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，堅(jiān)持聽(tīng)說(shuō)培養(yǎng)訓(xùn)練能夠?qū)崿F(xiàn)熟能生巧，能夠達(dá)到理想的聽(tīng)力訓(xùn)練效果。堅(jiān)持聽(tīng)說(shuō)培養(yǎng)，訓(xùn)練，需要做到以下幾點(diǎn)，第一，多聽(tīng)，多練，持之以恒，滴水穿石，通過(guò)持之以恒的聽(tīng)力訓(xùn)練，一定能夠達(dá)到理想的聽(tīng)力訓(xùn)練效果，提升學(xué)生的語(yǔ)音技能，提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。第二，為學(xué)生講解聽(tīng)力技巧，在聽(tīng)力訓(xùn)練過(guò)程中，不能夠盲目的訓(xùn)練，需要講究一定的技巧，例如抓住重點(diǎn)詞匯，思考題目重點(diǎn)點(diǎn)，以達(dá)到針對(duì)性訓(xùn)練，提升學(xué)生語(yǔ)音技能。

3.進(jìn)行閱讀寫(xiě)作訓(xùn)練，形成語(yǔ)感

閱讀和寫(xiě)作是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中兩項(xiàng)重要的語(yǔ)言技能，一直被認(rèn)為是語(yǔ)言教學(xué)的重點(diǎn)。閱讀寫(xiě)作訓(xùn)練有助于語(yǔ)感的形成，對(duì)聽(tīng)力訓(xùn)練也具有一定的促進(jìn)作用，通過(guò)閱讀寫(xiě)作訓(xùn)練，可以提升學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，可以提升學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，學(xué)生能夠理解語(yǔ)句，表達(dá)語(yǔ)句，自然能夠形成一定的語(yǔ)感，以便更好的進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，因此，進(jìn)行閱讀寫(xiě)作訓(xùn)練尤為重要。進(jìn)行閱讀寫(xiě)作訓(xùn)練需要做到以下幾點(diǎn)，第一，根據(jù)聽(tīng)力內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由欤處熆梢砸髮W(xué)生閱讀聽(tīng)力材料以及聽(tīng)力對(duì)話，通過(guò)閱讀聽(tīng)力能力，形成語(yǔ)感，并了解聽(tīng)力內(nèi)容的重點(diǎn)與形式。第二，要求學(xué)生自己編撰對(duì)話，創(chuàng)作聽(tīng)力內(nèi)容，從而不斷提升語(yǔ)感，提高學(xué)生的聽(tīng)力能力。

4.選擇恰當(dāng)?shù)穆?tīng)力材料，開(kāi)展第二課堂教學(xué)

選擇恰當(dāng)?shù)穆?tīng)力材料，有效進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，延長(zhǎng)聽(tīng)力時(shí)間，加強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練強(qiáng)度，能夠達(dá)到理想的聽(tīng)力訓(xùn)練效果，提升學(xué)生的聽(tīng)力能力。選擇恰當(dāng)?shù)穆?tīng)力材料，開(kāi)展第二課堂教學(xué)主要需要注意聽(tīng)力材料的難易程度以及聽(tīng)力時(shí)間的長(zhǎng)短，選擇恰當(dāng)難易程度的聽(tīng)力材料尤為關(guān)鍵，聽(tīng)力材料太簡(jiǎn)單無(wú)法達(dá)到訓(xùn)練目的，太難又會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，因此，選擇恰當(dāng)?shù)穆?tīng)力材料，開(kāi)展第二課堂教學(xué)十分重要。

綜上所述，高中英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練在英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮了重要的作用，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)高中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平的提高是英語(yǔ)教學(xué)中一項(xiàng)長(zhǎng)期且最艱巨的工程，尤其應(yīng)該重視課堂中的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)，這是提升學(xué)生聽(tīng)力的核心工程，它對(duì)教師的聽(tīng)力教學(xué)效果起著關(guān)鍵性的作用。通過(guò)英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練，能夠使學(xué)生具備較好的語(yǔ)感，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行英語(yǔ)理解與表達(dá)，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，提高英語(yǔ)的應(yīng)用能力，只要教師與學(xué)生在平時(shí)的教學(xué)與訓(xùn)練中充分重視并通力合作，關(guān)注課堂的英語(yǔ)信息輸入與輸出，提高課堂聽(tīng)力教學(xué)效率，就一定能大幅度地提高學(xué)生聽(tīng)力水平，為學(xué)生的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，為高考做好充足的準(zhǔn)備，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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篇(3)

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；聽(tīng)力訓(xùn)練；策略；教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）02-236-01

中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的之一在與培養(yǎng)學(xué)生使用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，也就是說(shuō)英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)模式，重讀、寫(xiě)能力訓(xùn)練，輕聽(tīng)、說(shuō)能力的培養(yǎng)，留下了英語(yǔ)教育中的“聾啞”后遺癥。如何提高學(xué)生聽(tīng)力水平，給我們從事基礎(chǔ)英語(yǔ)教育的同仁們留下了深思。

一、“聽(tīng)”在教學(xué)中的地位

外語(yǔ)聽(tīng)力是實(shí)現(xiàn)外語(yǔ)交流的基本技能，又是廣泛接收有聲的語(yǔ)言素材的學(xué)習(xí)技能。加強(qiáng)聽(tīng)力練習(xí)有助于克服“啞巴英語(yǔ)。“聽(tīng)”是人們交際活動(dòng)的基本的形式。掌握一種語(yǔ)言，首先是聽(tīng)懂，聽(tīng)懂的比重占有90%。由此可見(jiàn)，聽(tīng)在英語(yǔ)諸多的交際功能中占主導(dǎo)地位。

二、農(nóng)村初中英語(yǔ)學(xué)情分析

對(duì)多數(shù)農(nóng)村學(xué)生來(lái)講，受農(nóng)村小學(xué)教學(xué)條件、師資、管理的影響，學(xué)生在小學(xué)階段基本尚失學(xué)習(xí)興趣，基本沒(méi)有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。部分學(xué)生學(xué)了幾年連英文字母多少個(gè)都不知道。，到了初中，教師難以突出教材主題，創(chuàng)造教學(xué)情景，更無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生厭學(xué)傾向十分嚴(yán)重。而部分優(yōu)秀學(xué)生雖然筆試成績(jī)優(yōu)異，但是聽(tīng)力仍然是他們的弱勢(shì)，有的同學(xué)在考試時(shí)甚至憑感覺(jué)來(lái)答題。由此可見(jiàn)，農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力非常薄弱。

三、農(nóng)村初中英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練的策略

1、重視聽(tīng)力興趣的的培養(yǎng)

在英語(yǔ)教學(xué)中，我們要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生自覺(jué)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，關(guān)鍵是激發(fā)他們產(chǎn)生興趣。精心組織和安排教學(xué)內(nèi)容，以滿足學(xué)生尋求知識(shí)的心理需要。教師要認(rèn)真鉆研教材，不斷創(chuàng)設(shè)新情景，把各種情景放到課堂教學(xué)中去，使學(xué)生覺(jué)得一節(jié)英語(yǔ)課上學(xué)到大量單詞更能聽(tīng)懂一小段對(duì)話，同時(shí)適當(dāng)增加內(nèi)容，擴(kuò)大知識(shí)面。建立輕松愉快的競(jìng)爭(zhēng)性教學(xué)氛圍，以滿足學(xué)生獲取成功的心理需要，如：設(shè)計(jì)比賽性游戲，聽(tīng)歌填詞比賽，通過(guò)這些活動(dòng)，使學(xué)生獲得英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成功感，進(jìn)一步提高了他們英語(yǔ)聽(tīng)力的能力。例如在學(xué)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)Module2時(shí)，讓同學(xué)們進(jìn)行聽(tīng)歌填詞，聽(tīng)Backstreet boys的as long as you love me ，然后填詞：I don’t care ____ you are， _______you are from，_______ what you did…同學(xué)們既能欣賞到歌曲，還訓(xùn)練了聽(tīng)力。

2、重視語(yǔ)音和詞匯教學(xué)，為聽(tīng)力訓(xùn)練打好基礎(chǔ)

（1）語(yǔ)音教學(xué)。教師在課堂上應(yīng)有意識(shí)地傳授語(yǔ)句、音、節(jié)奏、音變、連讀以及語(yǔ)調(diào)等知識(shí)，加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生的朗讀技巧，使他們達(dá)到切實(shí)掌握和熟練應(yīng)用的程度。平時(shí)要讓學(xué)生經(jīng)常聽(tīng)并跟錄音讀英語(yǔ)，模仿英美人士的地道的英文讀音。（2）讓學(xué)生記住單詞和短語(yǔ)。單詞和短語(yǔ)掌握的熟練程度直接影響到聽(tīng)力的理解和速度的快慢。在聽(tīng)力測(cè)試中碰到不熟悉的單詞時(shí)，由于不可能花太多的時(shí)間去推敲判斷，這就需要學(xué)生平時(shí)熟記單詞和短語(yǔ)。

3、聽(tīng)力訓(xùn)練方式設(shè)計(jì)合理規(guī)范，要多樣化

（1）聽(tīng)說(shuō)、聽(tīng)讀相結(jié)合。兩者結(jié)合能使詞句的音、形、意在記憶中迅速統(tǒng)一，減少判斷誤差。在學(xué)習(xí)每個(gè)模塊的Unit1時(shí)，可以設(shè)置問(wèn)題、創(chuàng)設(shè)情景或是該編對(duì)話內(nèi)容讓同學(xué)們進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，可以先聽(tīng)后說(shuō)，也可以先說(shuō)后聽(tīng)。也可要求學(xué)生養(yǎng)成每天半小時(shí)邊聽(tīng)邊朗讀的習(xí)慣，開(kāi)始可以看著文字材料跟讀，然后不看文字材料跟讀，最后達(dá)到憑借語(yǔ)感獨(dú)立與錄音同步朗讀。另外要擴(kuò)大閱讀，書(shū)讀得越多，詞匯復(fù)現(xiàn)率就越高，對(duì)常用詞語(yǔ)就會(huì)越熟悉。同時(shí)閱讀速度的提高還能促進(jìn)思維節(jié)奏的加快，在做聽(tīng)力時(shí)能跟上正常的語(yǔ)速。（2）充分利用課本的對(duì)話和短文，變成聽(tīng)力材料，進(jìn)行聽(tīng)力理解。聽(tīng)力理解包括對(duì)句子和文章的基本事實(shí)的認(rèn)定及文章相關(guān)內(nèi)容間邏輯關(guān)系的推斷，每個(gè)模塊的對(duì)話和課文都是很好的聽(tīng)力材料。在學(xué)習(xí)每個(gè)模塊的Unit1時(shí)，第一部分會(huì)有一個(gè)聽(tīng)力練習(xí)，教師既可以根據(jù)課本要求進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，還可以設(shè)計(jì)成選擇題或者填空題讓同學(xué)們進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練；對(duì)話部分教師可針對(duì)考試的題型設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓同學(xué)們通過(guò)聽(tīng)力訓(xùn)練來(lái)學(xué)習(xí)對(duì)話的內(nèi)容。聽(tīng)第一遍了解對(duì)話的大概內(nèi)容，聽(tīng)第二遍抓住課文細(xì)節(jié)，聽(tīng)第三遍進(jìn)行檢查。

（3）重視答題技巧的培養(yǎng)。學(xué)生在做聽(tīng)力題目是要學(xué)會(huì)抓重要細(xì)節(jié)，善于捕捉信息。 在初中階段的英語(yǔ)考試聽(tīng)力部分中，有聽(tīng)對(duì)話的也有聽(tīng)短文，而學(xué)生往往在聽(tīng)短文中會(huì)失分比較多，而造成失分的最主要原因是學(xué)生還不太學(xué)會(huì)抓重要細(xì)節(jié)，善于捕捉信息。在聽(tīng)短文時(shí)，學(xué)生沒(méi)有必要也不可能把整個(gè)單詞或單句都聽(tīng)得很清楚。聽(tīng)短文時(shí)學(xué)生要帶著故事中的人物（who）、故事中的主題（what）、故事發(fā)生的地點(diǎn)（where）、時(shí)間（when）以及how，why等問(wèn)題。要注意捕捉文中相關(guān)信息。聽(tīng)力好的學(xué)生在聽(tīng)短文時(shí)要善于通過(guò)預(yù)測(cè)選擇要點(diǎn)，往往能根據(jù)選擇項(xiàng)推測(cè)材料的大致內(nèi)容。要善于捕捉段首句、主題句和過(guò)渡性詞語(yǔ)等了解段落內(nèi)容、中心思想，理清句與句、段與段之間的邏輯關(guān)系。

提高聽(tīng)力不僅有利于說(shuō)、讀、寫(xiě)三項(xiàng)技能的發(fā)展，而且更有利于為開(kāi)展日常交際打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。只要教師在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力訓(xùn)練和學(xué)法指導(dǎo)，就會(huì)大大提高學(xué)生的聽(tīng)力水平。

參考文獻(xiàn)：

篇(4)

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)；口語(yǔ)訓(xùn)練；成績(jī)提高；聽(tīng)力技巧

初中生的英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練，是初中英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，同時(shí)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這四種基本技能中，聽(tīng)是獲得語(yǔ)言信息和感受的最主要的途徑。因此在教學(xué)中要注意根據(jù)初中生的生理、心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)多種方法，通過(guò)多種途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力培養(yǎng)。下面就是一些聽(tīng)力技巧的訓(xùn)練與同仁們共勉；同時(shí)也是我教了三年網(wǎng)絡(luò)班的一點(diǎn)收獲吧。

一、利用空閑時(shí)間，在“無(wú)意學(xué)習(xí)”中提高聽(tīng)力

聽(tīng)是人們?cè)诮浑H中獲取信息的主要手段；聽(tīng)是形成英語(yǔ)語(yǔ)言能力的重要組成部分。從事語(yǔ)言教育的工作者都知道，語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)從聽(tīng)著手，而聽(tīng)，需要有一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境。英語(yǔ)教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)的一種，自然也要有一個(gè)英語(yǔ)會(huì)話的語(yǔ)言環(huán)境。如果只在課內(nèi)45分鐘的語(yǔ)言環(huán)境內(nèi)學(xué)習(xí)，是不夠的，會(huì)有不少學(xué)生聽(tīng)不清、聽(tīng)不懂，因此，需要學(xué)生利用平時(shí)瑣碎的時(shí)間，自覺(jué)增設(shè)語(yǔ)言環(huán)境。

無(wú)意學(xué)習(xí)是一種重要的學(xué)習(xí)方式，是一種創(chuàng)新型學(xué)習(xí)。要開(kāi)發(fā)學(xué)生的無(wú)意學(xué)習(xí)資源，充分重視無(wú)意注意，無(wú)意記憶、無(wú)意想象等動(dòng)力功能，把有意學(xué)習(xí)和無(wú)意學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。因此，聽(tīng)力訓(xùn)練也可運(yùn)用無(wú)意學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方式。例如：學(xué)生如能充分利用每天早晨的時(shí)間，一起床就打開(kāi)錄音機(jī)，然后一邊聽(tīng)，一邊穿衣、刷牙、洗臉和吃飯。無(wú)意識(shí)地聽(tīng)，無(wú)意識(shí)的接受語(yǔ)言信息，既不限制哪個(gè)單元、哪篇文章、哪段對(duì)話，也不要求聽(tīng)清聽(tīng)懂，更不要求跟讀或跟背，就跟小孩才學(xué)說(shuō)話之前一樣，只要求他大概懂就行了。這樣的聽(tīng)，在平時(shí)生活中創(chuàng)造了額外的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生在無(wú)意識(shí)中接觸英文環(huán)境、接受英語(yǔ)知識(shí)。學(xué)生聽(tīng)得很輕松，很自由，沒(méi)有任何負(fù)擔(dān)，極大多數(shù)都很樂(lè)意天天聽(tīng)。久而久之，學(xué)生養(yǎng)成這種聽(tīng)的習(xí)慣，聽(tīng)的能力也在不知不覺(jué)中有了很大的提高。平時(shí)聽(tīng)的多了，所聽(tīng)的內(nèi)容就很自然地能隨著教學(xué)錄音的播放脫口而出，加深學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的了解，大大地提高教師的教學(xué)效果。同時(shí)這種在無(wú)意識(shí)狀態(tài)下接受語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)方法能營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生節(jié)約大量的時(shí)間，并且取得不錯(cuò)的學(xué)習(xí)效果。

二、強(qiáng)化課堂教學(xué)的聽(tīng)力訓(xùn)練，在“有意學(xué)習(xí)”中提高聽(tīng)力

英語(yǔ)語(yǔ)言聽(tīng)覺(jué)能力主要指辨別英語(yǔ)音素、辨認(rèn)理解英語(yǔ)詞義的能力，它與英語(yǔ)的語(yǔ)言基礎(chǔ)直接相關(guān)，是聽(tīng)力的基礎(chǔ)。主要表現(xiàn)在辨音聽(tīng)力訓(xùn)練、數(shù)字聽(tīng)力訓(xùn)練、句子結(jié)構(gòu)訓(xùn)練和句子聽(tīng)寫(xiě)等。因此聽(tīng)力訓(xùn)練宜與口語(yǔ)訓(xùn)練同步進(jìn)行，聽(tīng)中有說(shuō)，聽(tīng)說(shuō)結(jié)合；這點(diǎn)在網(wǎng)絡(luò)班的教學(xué)中最見(jiàn)成效，網(wǎng)絡(luò)班學(xué)生的聽(tīng)力遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出普通班的學(xué)生。另外，聽(tīng)除課堂教學(xué)之外，還應(yīng)組織利用各種非課堂教學(xué)形式和方法，在課內(nèi)與課外鼓勵(lì)學(xué)生多聽(tīng)英語(yǔ)，多說(shuō)英語(yǔ)，營(yíng)造一個(gè)良好的課堂語(yǔ)言環(huán)境，提供更多的聽(tīng)說(shuō)機(jī)會(huì)，從而提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的聽(tīng)覺(jué)感知。例如對(duì)于有一定詞匯量的學(xué)生，可以集中學(xué)單詞――拓展詞匯――聽(tīng)問(wèn)題――聽(tīng)課文――回答問(wèn)題。流程交換，交叉運(yùn)用，教法靈活，形式變化，提高密度，擴(kuò)大容量，學(xué)生的詞匯豐富了，聽(tīng)力也就提高了。特別是帶著問(wèn)題聽(tīng)課文，運(yùn)用“有意注意”的原理，提高聽(tīng)力效率，給基礎(chǔ)好的同學(xué)也留有了發(fā)展的空間，這也是我教網(wǎng)絡(luò)班以來(lái)的最大感悟。

三、組織英語(yǔ)活動(dòng)，在“情境學(xué)習(xí)”中提高聽(tīng)力

篇(5)

一、初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.重聽(tīng)力測(cè)試，輕聽(tīng)力基本功訓(xùn)練

在日常教學(xué)中，教師通過(guò)測(cè)試對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，殊不知聽(tīng)力測(cè)試并不等同于聽(tīng)力訓(xùn)練。聽(tīng)力訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)音會(huì)意的能力，而聽(tīng)力測(cè)試則是衡量學(xué)生聽(tīng)力水平高低的手段。進(jìn)行適當(dāng)?shù)臏y(cè)試對(duì)學(xué)生聽(tīng)力層次進(jìn)行檢驗(yàn)，確實(shí)能促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)的積極性，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度看，長(zhǎng)期的測(cè)試會(huì)忽視對(duì)學(xué)生基本功的訓(xùn)練，將學(xué)生引入只求高分不管能力的歧途。

2.注重語(yǔ)音教學(xué)，讓學(xué)生具備必要的語(yǔ)音知識(shí)和詞匯量

在聽(tīng)力學(xué)習(xí)中，語(yǔ)音知識(shí)是必備條件。學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)造成單詞之間的混淆；學(xué)生的辨音能力不強(qiáng)，就不能正確辨別語(yǔ)流中的語(yǔ)音變化（同化、強(qiáng)弱讀、連讀、省音、失去爆破等）。語(yǔ)音基礎(chǔ)的優(yōu)劣直接影響著聽(tīng)力水平的高低，所以，要打好語(yǔ)音基礎(chǔ)，對(duì)語(yǔ)音嚴(yán)格把關(guān)。在聽(tīng)力理解過(guò)程中，聽(tīng)者不僅要辨音，同時(shí)還要領(lǐng)悟連貫語(yǔ)句中出現(xiàn)的生詞，否則就難辨其意。掌握一定的詞匯量，有利于信息的及時(shí)處理，進(jìn)而達(dá)到理解的目的。因此，教師在教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生儲(chǔ)藏知識(shí)，讓學(xué)生有意識(shí)地去記憶詞匯，為聽(tīng)力理解做好準(zhǔn)備。

3.將聽(tīng)的訓(xùn)練與說(shuō)、讀、寫(xiě)相結(jié)合

聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中有著密不可分的聯(lián)系，將“說(shuō)”、“讀”、“寫(xiě)”也納入“聽(tīng)”的訓(xùn)練范疇，對(duì)聽(tīng)力提高有促進(jìn)作用。聽(tīng)說(shuō)，是在聽(tīng)懂的基礎(chǔ)上說(shuō)，在說(shuō)的同時(shí)發(fā)現(xiàn)自己所表達(dá)的與聽(tīng)到的之間的差別，增強(qiáng)聽(tīng)的能力，使兩者相互促進(jìn)。聽(tīng)讀，即聽(tīng)完一兩遍錄音后，進(jìn)行跟讀。錄音對(duì)句子的重讀、弱讀、失爆等規(guī)則表現(xiàn)明顯，學(xué)生在跟讀時(shí)，可憑所聽(tīng)到的內(nèi)容進(jìn)行揣摩，從而掌握朗讀技巧，這對(duì)語(yǔ)感及語(yǔ)言感悟力的培養(yǎng)有著極其重要的作用。聽(tīng)寫(xiě)，即在聽(tīng)力課前，引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行聽(tīng)音記錄時(shí)，對(duì)關(guān)鍵性的詞采用首字母語(yǔ)或一些簡(jiǎn)圖來(lái)記錄語(yǔ)篇意義。另外，平常聽(tīng)寫(xiě)單詞時(shí)要有意識(shí)地準(zhǔn)備一些音相近的單詞以加強(qiáng)學(xué)生的記憶力，使其更好地理解所聽(tīng)內(nèi)容。

4.擴(kuò)充社會(huì)文化背景知識(shí)，縮小文化差異

在聽(tīng)力理解中，社會(huì)文化背景知識(shí)起著非常大的作用，可以減少聽(tīng)者在一定程度上對(duì)聲音的依賴，增強(qiáng)其對(duì)材料的描述及推理能力，從而更好地理解聽(tīng)力材料。學(xué)生要提高聽(tīng)力水平，就必須跨越由文化差異所造成的文化障礙，有意識(shí)地培養(yǎng)使用英語(yǔ)思維的能力，努力排除本族語(yǔ)言的干擾。聽(tīng)力材料的內(nèi)容往往涉及西方國(guó)家的歷史、地理、經(jīng)濟(jì)、文化、風(fēng)土人情以及生活常識(shí)等。在聽(tīng)力教學(xué)中，教師需講解西方國(guó)家的文化背景，指導(dǎo)學(xué)生去適應(yīng)東西方文化間的差異。另外，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀，教師可向?qū)W生推薦適合他們的西方雜志，使他們熟悉各方面的背景知識(shí)，增加對(duì)聽(tīng)力材料的熟悉度，進(jìn)而更準(zhǔn)確地理解所聽(tīng)內(nèi)容。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)的策略與方法

1.減輕心理負(fù)擔(dān)，創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境

聽(tīng)是一種主動(dòng)、積極的交際行為；聽(tīng)是主動(dòng)、積極的心理語(yǔ)言活動(dòng)過(guò)程。學(xué)生如果帶著緊張、焦慮、壓抑的心理去聽(tīng)，其心理語(yǔ)言活動(dòng)過(guò)程就處于抑制狀態(tài)，思維就會(huì)變得遲鈍，就難以發(fā)揮正常的聽(tīng)力水平。相反，如果學(xué)生在良好的環(huán)境中充滿信心、輕松愉快、毫無(wú)心理壓力地去聽(tīng)，就能最大限度地發(fā)揮自己的聽(tīng)力水平。因此，教師要減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，舒緩他們的焦慮情緒，創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂氣氛。

2.注重聽(tīng)力技巧、能力的訓(xùn)練運(yùn)用

人們?cè)诼?tīng)語(yǔ)言的過(guò)程中，都在根據(jù)不同的目的有意無(wú)意地使用不同的聽(tīng)力技巧。事實(shí)上，聽(tīng)的能力是由一系列技能、技巧構(gòu)成的，這些能力大致分為：聽(tīng)力辨音能力、預(yù)測(cè)能力、獲取中心大意的能力、獲取特定信息的能力、推測(cè)說(shuō)話者觀點(diǎn)和態(tài)度的能力、猜測(cè)意思的能力及記筆記的能力。

教師在聽(tīng)力教學(xué)中就要發(fā)揮指導(dǎo)作用，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目的、意圖及任務(wù)，有效地訓(xùn)練聽(tīng)力的各種技巧。如果要求回答一些有關(guān)內(nèi)容大意的問(wèn)題，聽(tīng)者就可忽略細(xì)節(jié)和冗余的信息，抓住要點(diǎn)，抓住關(guān)鍵詞，得出大意；如果要求完成圖表中的有關(guān)項(xiàng)目，聽(tīng)者就要集中精力獲取具體的細(xì)節(jié)；如果要求理解說(shuō)話者的“言外之意”，就要根據(jù)特定的語(yǔ)境、講話人的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、手勢(shì)、表情等來(lái)推理、判斷說(shuō)話者的觀點(diǎn)和態(tài)度。

3.設(shè)計(jì)不同類(lèi)型的聽(tīng)力任務(wù)

為培養(yǎng)學(xué)生具備上述的聽(tīng)力能力，教師在聽(tīng)力教學(xué)活動(dòng)中要設(shè)計(jì)不同類(lèi)型的聽(tīng)力任務(wù)。

在設(shè)計(jì)聽(tīng)力任務(wù)前，教師應(yīng)非常清楚自己所要設(shè)計(jì)的聽(tīng)力任務(wù)的目的是什么，通過(guò)這些任務(wù)要培養(yǎng)學(xué)生的哪些能力。同時(shí)，教師還應(yīng)該考慮到當(dāng)前學(xué)生的興趣、語(yǔ)言水平及可能遇到的問(wèn)題。另外，教師還應(yīng)考慮到班級(jí)大小、時(shí)間、教學(xué)媒體輔助材料等一些客觀因素。

在完成如上思考之后，教師就可以設(shè)計(jì)不同的聽(tīng)力任務(wù)了。

（1）設(shè)計(jì)有助于提高學(xué)生聽(tīng)力預(yù)測(cè)能力的任務(wù)

預(yù)測(cè)是語(yǔ)言能力的重要組成部分，合理利用預(yù)測(cè)技巧可減少記憶負(fù)擔(dān)，縮小搜索范圍，提高聽(tīng)的效率，同時(shí)可以降低難度，消除學(xué)生的緊張心理，獲得成就感。因此提高學(xué)生聽(tīng)力預(yù)測(cè)能力就勢(shì)在必行。

（2）設(shè)計(jì)有助于學(xué)生聽(tīng)懂大意的任務(wù)

在聽(tīng)的過(guò)程中，對(duì)大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)要聽(tīng)懂每個(gè)詞是不可能的，也沒(méi)有必要，只要聽(tīng)懂中心內(nèi)容，就能理解全文。但一些學(xué)生不善于在聽(tīng)的時(shí)候抓主要內(nèi)容，不能通過(guò)對(duì)局部的理解快速找到上下文的聯(lián)系，從而導(dǎo)致對(duì)整段內(nèi)容的片面理解，得出錯(cuò)誤結(jié)論。因此，在訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力時(shí)，教師要設(shè)計(jì)任務(wù)，幫助學(xué)生提高獲取文章大意的能力。

（3）設(shè)計(jì)有助于培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)懂文章特定信息的任務(wù)

特定信息主要指資料定的人物、數(shù)字、時(shí)間、場(chǎng)合、事件等。聽(tīng)力訓(xùn)練不僅要求學(xué)生聽(tīng)懂材料的主要內(nèi)容和中心思想，而且還要求學(xué)生聽(tīng)懂一些重要的細(xì)節(jié)，對(duì)于那些影響整篇材料的特定信息必須弄清楚，因?yàn)樗鼈冇兄趯?duì)整篇聽(tīng)力材料的理解。

（4）設(shè)計(jì)有助于學(xué)生提高推斷能力的任務(wù)

所謂推斷能力是指學(xué)生通過(guò)說(shuō)話人的語(yǔ)言風(fēng)格及語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)等不同線索來(lái)推斷說(shuō)話者真實(shí)觀點(diǎn)和態(tài)度的能力。

（5）設(shè)計(jì)有助于培養(yǎng)學(xué)生做筆記能力的任務(wù)

一些獨(dú)白型的材料，如講座、科普內(nèi)容介紹等資料，比較適合訓(xùn)練學(xué)生做筆記。在進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生隨聽(tīng)隨記，把握語(yǔ)篇信息，對(duì)一些與材料大意及重要細(xì)節(jié)有關(guān)的詞，做一些簡(jiǎn)明扼要的筆記。在訓(xùn)練學(xué)生做筆記時(shí)，為了使學(xué)生能記錄下更多的內(nèi)容，教師還可指導(dǎo)學(xué)生使用一些英語(yǔ)縮略詞或符號(hào)。

篇(6)

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 聽(tīng)力教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 小組合作 高效課堂

新一輪的教學(xué)改革，學(xué)習(xí)方式逐漸發(fā)生著變化，以自主學(xué)習(xí)、小組合作為主要方式的學(xué)習(xí)成為主要的教學(xué)模式。聽(tīng)力是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要部分，也是比較薄弱的環(huán)節(jié)。但新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)聽(tīng)力提出更高的要求，將聽(tīng)力的培養(yǎng)放在了重中之重的位置。聽(tīng)力教學(xué)是難點(diǎn)，也非一日之功。為了更快、更好地提高聽(tīng)力水平，文章針對(duì)當(dāng)前學(xué)生在聽(tīng)力教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，論述聽(tīng)力教學(xué)的主要的策略。

一、英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)現(xiàn)狀

雖然聽(tīng)力教學(xué)被置于英語(yǔ)教學(xué)的首位，但從中學(xué)英語(yǔ)各類(lèi)考試以及中考的聽(tīng)力與口語(yǔ)考試的成績(jī)分析來(lái)看，聽(tīng)力較之于單詞、語(yǔ)法、句型、閱讀等來(lái)看，一直是最薄弱的部分，聽(tīng)力水平的低下，直接制約英語(yǔ)的整體水平的提高。

1.聽(tīng)力滯后的主要原因。聽(tīng)力教學(xué)滯后的原因是多方面的。主要源于傳統(tǒng)教學(xué)方法的落后，教學(xué)設(shè)備的不齊全。其次是學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)差，詞匯量欠缺，聽(tīng)力效果不盡人意。再者，學(xué)生在聽(tīng)力的過(guò)程中，前聽(tīng)后忘，不能有效記憶和前后聯(lián)系，在處理問(wèn)題上方法不到位等。

2.聽(tīng)力教學(xué)中的問(wèn)題。

（1）聽(tīng)力教學(xué)缺少語(yǔ)言環(huán)境，平時(shí)教學(xué)對(duì)聽(tīng)力聽(tīng)之任之，缺乏必要的訓(xùn)練和不要的指導(dǎo)，對(duì)聽(tīng)力教學(xué)的重視度不夠，受應(yīng)試教育的影響，為了考試而教、學(xué)生為了考試而學(xué)，聽(tīng)力在平時(shí)的教學(xué)中被打入了“冷宮”。

（2）班級(jí)學(xué)生層次性復(fù)雜，大班教學(xué)不利于因材施教。

（3）聽(tīng)力教學(xué)中，教師們習(xí)慣放放聽(tīng)力磁帶，反復(fù)做做練習(xí)，對(duì)答案，錯(cuò)了再聽(tīng)、再對(duì)答案的簡(jiǎn)單重復(fù)，學(xué)生感到乏味，興趣不濃、積極性欠佳。

（4）學(xué)生的辨別能力差，在聽(tīng)力過(guò)程中，不能準(zhǔn)確把握具體細(xì)節(jié)和主要內(nèi)容；對(duì)于冷僻的單詞，不善于運(yùn)用猜測(cè)單詞的方法，而停留在仔細(xì)思考其含義的層面；再者，詞匯量的嚴(yán)重困乏，影響和制約整個(gè)聽(tīng)力材料的理解；受母語(yǔ)的干擾，以及聽(tīng)力缺乏良好的聽(tīng)力習(xí)慣等都是聽(tīng)力教學(xué)效果差的只要的原因，這一系系列的問(wèn)題也是亟待解決的問(wèn)題。

二、注重聽(tīng)力的各個(gè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)

牛津英語(yǔ)教材的最大特點(diǎn)是注重聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，每一單元的Comic strip、reading、Integrated skills、Speak up等是很好的聽(tīng)力素材，并且在補(bǔ)充習(xí)題上，也有一定的聽(tīng)力材料，這些聽(tīng)力材料，生活氣息濃厚，選材新穎，且英語(yǔ)純正，時(shí)代感強(qiáng)，但有的也不乏難度和深度之嫌。只要我們?cè)诮虒W(xué)中，以新課改理念為準(zhǔn)繩，實(shí)施小組合作和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題和活動(dòng)，讓學(xué)生在聽(tīng)力過(guò)程中真正動(dòng)起來(lái)，那么，聽(tīng)力教學(xué)的低效現(xiàn)象定會(huì)根除。

1.聽(tīng)前活動(dòng)。學(xué)生在聽(tīng)力訓(xùn)練前，首先應(yīng)明確聽(tīng)力任務(wù)和要求，以為下一環(huán)節(jié)的聽(tīng)中活動(dòng)打下基礎(chǔ)。

明確任務(wù)和目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)見(jiàn)其必要性。如自己先閱讀Part A，找出陌生的單詞，如spend、chess等，畫(huà)出相關(guān)的短語(yǔ)，如number of students、do morning exercises、have...weeks off、spend time on/doing sth、another half an hour、play chess、at most、do some reading等，并和學(xué)生一起探討、查閱相關(guān)的資料，理解和運(yùn)用這些詞組。

在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)而順利過(guò)了單詞關(guān)之后，在對(duì)即將要聽(tīng)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)，對(duì)聽(tīng)力訓(xùn)練的要求進(jìn)一步把握，如對(duì)于這個(gè)聽(tīng)力訓(xùn)練，可以或自主、或合作得知聽(tīng)力材料是關(guān)于中國(guó)的陽(yáng)光中學(xué)、英國(guó)的林地學(xué)校以及John所在的美國(guó)的一所中學(xué)的進(jìn)行對(duì)比的內(nèi)容，考測(cè)的內(nèi)容包括：number of students/teachers、the length of summer holiday、wear school uniforms、do morning exercise...等，總之，學(xué)生在聽(tīng)前，應(yīng)養(yǎng)成良好的聽(tīng)的習(xí)慣，明確任務(wù)、多閱讀、擴(kuò)大詞匯量，對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)，有助于聽(tīng)力的進(jìn)行。

2.聽(tīng)中活動(dòng)。這個(gè)環(huán)節(jié)是聽(tīng)力的核心環(huán)節(jié)，這個(gè)階段，為了降低難度，起始階段可以分段聽(tīng)，如對(duì)于Unit2的綜合技能的教學(xué)，教師在播放錄音的時(shí)候，對(duì)于陽(yáng)光中學(xué)的具體信息播放完后，按下暫停鍵，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)聽(tīng)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行回顧，以問(wèn)和答的形式，檢驗(yàn)對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容的把握情況。教師給于激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，以增強(qiáng)自信心和成就感。之后，再繼續(xù)聽(tīng)，完成A1。

其次，在聽(tīng)得過(guò)程中，應(yīng)注重方法的指導(dǎo)，如邊聽(tīng)邊記的習(xí)慣，如聽(tīng)到三個(gè)學(xué)校的老師的數(shù)量時(shí)，隨時(shí)用阿拉伯?dāng)?shù)字記下來(lái)，否則，待聽(tīng)完后容易遺忘。

3.聽(tīng)后環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)，師生的互動(dòng)更見(jiàn)其必要性，教師對(duì)聽(tīng)的過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，生生之間相互交流答案，在交流答案過(guò)程中，可以讓學(xué)生不僅僅對(duì)答案，而是，能將聽(tīng)的內(nèi)容簡(jiǎn)單重復(fù)，也就是說(shuō)出答案的依據(jù)，這樣，也實(shí)現(xiàn)了聽(tīng)說(shuō)結(jié)合之目的。并交流聽(tīng)的心得，如如何對(duì)待材料中的生詞等，也利于學(xué)生們互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成有效的聽(tīng)力策略。

總之，提高聽(tīng)力水平是英語(yǔ)教學(xué)的需要，也是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，聽(tīng)力教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，為適應(yīng)新課改的要求，凸顯素質(zhì)教育，突出學(xué)生的主題地位，自主、合作、探究的互動(dòng)課堂的構(gòu)建是聽(tīng)力教學(xué)的關(guān)鍵所在，只有這樣，聽(tīng)力教學(xué)更有效，逐漸走向高效。

參考文獻(xiàn)：

篇(7)

一、高考英語(yǔ)聽(tīng)力題型及其特點(diǎn)

1.題型

高考英語(yǔ)聽(tīng)力測(cè)試采用客觀性選擇題，共20小題。每小題從所提供的ABC三個(gè)選項(xiàng)中選出一個(gè)最佳答案。第一節(jié)共有5段簡(jiǎn)短對(duì)話，每段對(duì)話設(shè)一個(gè)問(wèn)題，讀一遍。第二節(jié)共4段對(duì)話和一段獨(dú)白，每段對(duì)話和獨(dú)白設(shè)2―4個(gè)小題，讀兩遍。

2.特點(diǎn)

聽(tīng)力測(cè)試內(nèi)容廣泛，涉及說(shuō)話人的年齡、姓名、職業(yè)、愛(ài)好、特征，以及對(duì)某一問(wèn)題的看法、建議、請(qǐng)求、事情發(fā)生的地點(diǎn)、方向、時(shí)間等，并涉及各種數(shù)據(jù)間的計(jì)算與轉(zhuǎn)換。所問(wèn)問(wèn)題一般都以特殊疑問(wèn)句的形式出現(xiàn)，如由when，what，which，who，whose，how，why等疑問(wèn)詞引導(dǎo)。

二、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽(tīng)力技能的訓(xùn)練

1.學(xué)習(xí)地道的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，打好語(yǔ)音基礎(chǔ)。

高考英語(yǔ)聽(tīng)力測(cè)試的錄音都是由母語(yǔ)為英語(yǔ)的人士錄制的，他們?cè)谡f(shuō)話時(shí)經(jīng)常使用的連續(xù)、失去爆破、輔音連綴和非重讀弱化技巧是考生感到最困難的。如：last year，would you可分別連讀成[′l唬stjI？藜]和[wudju：]。因此，平時(shí)訓(xùn)練聽(tīng)力時(shí)，要多讓學(xué)生聽(tīng)英美人的發(fā)音，學(xué)習(xí)地道的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。現(xiàn)行英語(yǔ)新教材都配有由英美人士朗讀的、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)都比較地道的錄音磁帶。每次上新課前，先讓學(xué)生聽(tīng)錄音若干遍，做到地道的語(yǔ)音先入為主；下課前放聽(tīng)錄音，做到課后余音在耳；上課當(dāng)中，放聽(tīng)錄音，不斷加強(qiáng)對(duì)地道語(yǔ)音的訓(xùn)練。教材中每單元配套的聽(tīng)力練習(xí)均由英美人所錄制，一定要認(rèn)真做好這些練習(xí)，剛開(kāi)始可能有一定的難度，但一定要堅(jiān)持下去。

2.擴(kuò)大詞匯量，精通掌握各種習(xí)型和口語(yǔ)交際項(xiàng)目。

詞匯是語(yǔ)言的基本材料，學(xué)生的詞匯量、掌握的程度及一詞多義和同音異義等，都直接影響考生的聽(tīng)力理解。因此，在日常學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)重視詞匯的積累。同時(shí)，應(yīng)熟悉聽(tīng)力材料中常問(wèn)的問(wèn)題，如：

（1）說(shuō)話的地點(diǎn)：Where do they talk？

Where does this conversation take place？

（2）說(shuō)話雙方的身份：What’s the relationship between the two speakers？

Who is the speaker talking to？

Who are the two speakers？

（3）說(shuō)話的主題：What are the two speakers talking about？

What is the topic of the conversation？

（4）說(shuō)話時(shí)的天氣、時(shí)間等：What’s the weather like？

What time is it？

3.了解、熟悉相關(guān)的文化背景知識(shí)。

語(yǔ)言是文化的一種表現(xiàn)形式，背景知識(shí)和信息缺乏，對(duì)學(xué)生聽(tīng)力理解會(huì)構(gòu)成障礙。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)應(yīng)學(xué)習(xí)一些英美歷史、地理概貌、氣候特征和語(yǔ)言文學(xué)等方面的知識(shí)，并且了解和熟悉英美人的生活習(xí)慣和方式、風(fēng)土人情、、文化背景、教育等。如英國(guó)人見(jiàn)面時(shí)常把天氣作為寒暄的話題。

4.積極營(yíng)造語(yǔ)言環(huán)境，課內(nèi)課外相結(jié)合。

課堂教學(xué)是學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主要語(yǔ)言環(huán)境，教師應(yīng)盡量用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，用英語(yǔ)進(jìn)行各種教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)課堂教學(xué)場(chǎng)景的對(duì)話，讓學(xué)生盡可能多地接觸熟悉日常生活交際用語(yǔ)，在實(shí)踐應(yīng)用中潛移默化地掌握、提高聽(tīng)的能力。

僅憑課內(nèi)教學(xué)進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)充分利用課外大量的時(shí)間，挖掘一切可利用的機(jī)會(huì)，努力營(yíng)造說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍，如：開(kāi)設(shè)英語(yǔ)角、英語(yǔ)講座、英語(yǔ)報(bào)告會(huì)、舉辦英語(yǔ)演講比賽、收聽(tīng)英語(yǔ)廣播、收看英語(yǔ)錄像和英語(yǔ)電視節(jié)目等。

三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽(tīng)力測(cè)試應(yīng)試技巧指導(dǎo)

1.有充分的自信和平和的心態(tài)。

聽(tīng)力能力由聽(tīng)覺(jué)能力、記憶能力、理解能力及反應(yīng)能力組成，無(wú)論哪種能力發(fā)揮欠佳，都會(huì)影響聽(tīng)力成績(jī)。聽(tīng)力理解的過(guò)程其實(shí)是較復(fù)雜的心理活動(dòng)過(guò)程，這就要求考生在考場(chǎng)上沉著冷靜、平心靜氣地收聽(tīng)、思考并做出正確的選擇，要克服畏懼、緊張、恐懼的心理，否則本來(lái)可以聽(tīng)懂的內(nèi)容也會(huì)模糊不清。只有保持良好的心態(tài)和精神狀態(tài)，才能保證考試的正常發(fā)揮，甚至超常發(fā)揮。

2.搶時(shí)間閱讀題干和選題，預(yù)測(cè)文章內(nèi)容和試題答案。

題干和選項(xiàng)跟錄音材料的內(nèi)容有著不可分割的關(guān)系，通過(guò)迅速瀏覽試卷上的文字信息，可以捕捉重點(diǎn)線索，推斷出要聽(tīng)的對(duì)話或獨(dú)白涉及的話題、語(yǔ)境時(shí)間、場(chǎng)合等相關(guān)內(nèi)容，在聽(tīng)音過(guò)程中處于主動(dòng)地位，做到心中有數(shù)，有的放矢。

如看到以下題目：

1.What does the woman think of the film？

A.She didn’t enjoy it.

B.She thought highly of it.

C.She thought little of it.

讀完試題后，我們可將聽(tīng)的重點(diǎn)放在說(shuō)話者對(duì)“電影的評(píng)價(jià)”上，而不是“何時(shí)去看電影”或“什么地方”、“和什么人一起”看電影等。

3.注意整聽(tīng)，確保聽(tīng)音和思維同步。

不管是對(duì)話還是獨(dú)白，我們一定要將注意力集中在整體內(nèi)容的把握上，力求抓住對(duì)話和獨(dú)白的概貌。遇到個(gè)別詞、句未聽(tīng)清楚時(shí)，切不可將思維停留在這些詞、句上，以免造成聽(tīng)音和思維不同步，從而影響對(duì)整體的理解。要知道，從整體可以在一定程度上推測(cè)出局部，而從局部無(wú)法推測(cè)整體。因此，在做聽(tīng)力考試時(shí)，適時(shí)地“放棄”是明智之舉，聽(tīng)不清的應(yīng)馬上放過(guò)，否則將造成一步跟不上步步跟不上的被動(dòng)局面。

4.速記關(guān)鍵、重要信息。