序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇英語(yǔ)課堂教學(xué)論文范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

英語(yǔ)英語(yǔ)師在英語(yǔ)課堂中是學(xué)生的指導(dǎo)者、幫手，引導(dǎo)課堂教學(xué)的大局，因此，英語(yǔ)教師用心教課，真心表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生問(wèn)題的關(guān)心，與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系。英語(yǔ)師更應(yīng)該知道學(xué)比教重要，要引導(dǎo)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。英語(yǔ)課堂是動(dòng)態(tài)的，在實(shí)際的課堂中會(huì)有很多意想不到的情況，設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)要富于變化，活化英語(yǔ)課堂教學(xué)，營(yíng)造輕松的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)活動(dòng)中，運(yùn)用合理的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，創(chuàng)造性地組織教學(xué)，把英語(yǔ)知識(shí)與學(xué)生的審美相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生多表達(dá)，讓學(xué)生在愉快中高效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

二、活化學(xué)生在英語(yǔ)課堂中的角色

在新的課堂教學(xué)模式中，學(xué)生是中心，是學(xué)習(xí)的主體，教不是課堂教學(xué)的最終目的，學(xué)比教重要。一堂好的課不是教師的表現(xiàn)而是學(xué)生是不是參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中了。教師在英語(yǔ)課堂中只是起催化劑的作用，要激勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不是被動(dòng)地受制于環(huán)境，而是能主動(dòng)發(fā)展，主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索，主動(dòng)建構(gòu)起英語(yǔ)知識(shí)，因此學(xué)生的意識(shí)和內(nèi)省的作用在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不可忽略。在英語(yǔ)課堂中，教師想方設(shè)法調(diào)動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中“活動(dòng)”起來(lái)，完成具體的學(xué)習(xí)任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)他們將來(lái)的終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展有很大的好處。教師可利用課堂前五分鐘，安排學(xué)生喜歡的英語(yǔ)活動(dòng)，如英語(yǔ)演示、英語(yǔ)歌典、英文短劇、英語(yǔ)故事等，讓學(xué)生在課外做好準(zhǔn)備，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性參與到這些活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到這些小場(chǎng)景中，加深鞏固所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生“怎樣學(xué)”，讓學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)策略，哪些策略學(xué)習(xí)效率高，哪些策略導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，棄之那些效率低下的學(xué)習(xí)策略。教師引導(dǎo)學(xué)生采取各種學(xué)習(xí)方式如搜集主題資料、課堂討論、匯報(bào)發(fā)言、演講、辯論賽、演劇、互批作業(yè)、學(xué)生講課等形式讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，同時(shí)，強(qiáng)化了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人，學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)的中心。

三、活化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)單一不能適應(yīng)當(dāng)今靈活多樣的英語(yǔ)教學(xué)。教學(xué)評(píng)價(jià)方式針對(duì)現(xiàn)在不同的英語(yǔ)教師，英語(yǔ)水平層次多樣的學(xué)生，要有開(kāi)放的、多元的評(píng)價(jià)機(jī)制。在評(píng)價(jià)主體上，不應(yīng)僅局限于權(quán)威機(jī)構(gòu)的評(píng)價(jià)，還應(yīng)該是老師和學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)，評(píng)價(jià)要注重知、情、意的整體評(píng)價(jià)，側(cè)重于對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力提高的評(píng)價(jià)。把形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合，能更好地促進(jìn)英語(yǔ)教師的綜合素養(yǎng)的提升，學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。教學(xué)評(píng)價(jià)的目的在于改進(jìn)教學(xué)，為提高教學(xué)質(zhì)量提供依據(jù)，因此要把評(píng)價(jià)結(jié)果看作是英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、改進(jìn)問(wèn)題的源動(dòng)力，推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)的不斷發(fā)展。

四、總結(jié)語(yǔ)

篇(2)

  

從具體情況看，確有一部分學(xué)生英語(yǔ)水平不錯(cuò)，而且具備一定的潛力和可塑性。但也有不少學(xué)生初中階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)沒(méi)有打好，又加上高中課程比較艱深，他們幾乎對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了興趣或信心。還有相當(dāng)一部分學(xué)生聽(tīng)力及口頭表達(dá)能力很差，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)老師的英語(yǔ)授課，難以在快節(jié)奏，高密度的課堂上同老師或其他同學(xué)進(jìn)行配合同步提高，從而給老師的授課帶來(lái)很大困難。如果不進(jìn)行根本性的教學(xué)改革，對(duì)過(guò)去造成的學(xué)習(xí)缺陷進(jìn)行彌補(bǔ)，很難進(jìn)一步發(fā)展和提高學(xué)生各方面的能力。因此，鑒于英語(yǔ)學(xué)科的特殊性，本著“因材施教”的教學(xué)原則，我們經(jīng)過(guò)反復(fù)醞釀、論證，從第一學(xué)期期中考試后，在高一的六個(gè)班中進(jìn)行了分次、分目標(biāo)教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)。 

一、教改實(shí)驗(yàn)范圍及層次劃分 

高一選出六個(gè)班為實(shí)驗(yàn)班，其它為對(duì)比班。根據(jù)期中考試和平時(shí)測(cè)試成績(jī)?nèi)∶堪嗟那?0名組成A級(jí)班；中20名組成B級(jí)班；后20名組成C級(jí)班。其中A級(jí)班分為A1和A2班；B級(jí)班分為B1和B2班；C級(jí)班分為C1和C2班。為了保證教改的順利進(jìn)行和可信度，嚴(yán)格按照名次分班上課。 

二、各個(gè)層次的分期目標(biāo)及要求 

A級(jí)班根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)較好，接受能力強(qiáng)，潛力較大的情況，結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，在學(xué)好現(xiàn)行新教材的基礎(chǔ)上，把每周的課程分為聽(tīng)說(shuō)、精讀、泛讀、寫(xiě)作四種類型，其比例分為1：2：2：1。努力做到進(jìn)一步挖掘?qū)W生的潛力，注重培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力和運(yùn)用能力。使他們掌握更多的知識(shí)，擴(kuò)大閱讀量，并根據(jù)其英語(yǔ)水平的發(fā)展?fàn)顩r在不同階段補(bǔ)充不同難度的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等各個(gè)方面的學(xué)習(xí)和練習(xí)材料，爭(zhēng)取提前達(dá)到《教學(xué)大綱》中規(guī)定的一級(jí)目標(biāo)，為使大部分學(xué)生的英語(yǔ)水平有進(jìn)一步的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 B級(jí)班根據(jù)學(xué)生的實(shí)際程度，按部就班地學(xué)習(xí)好現(xiàn)行新教材，并努力提高學(xué)生各個(gè)方面的能力，側(cè)重培養(yǎng)其閱讀能力，順利完成《教學(xué)大綱》中規(guī)定的目標(biāo)和任務(wù)。尤其是針對(duì)那些綜合成績(jī)較好但英語(yǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生，采取相應(yīng)的措施，狠抓雙基的落實(shí)，使學(xué)生的成績(jī)穩(wěn)中有升，爭(zhēng)取使部分學(xué)生的成績(jī)有較大幅度的提高，以利于將來(lái)在高考中整體水平不會(huì)受到影響。 

C級(jí)班降低起點(diǎn)，采取各種手段和措施，努力開(kāi)發(fā)學(xué)生的非智力因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性，幫助他們樹(shù)立起學(xué)好英語(yǔ)的信心，在班級(jí)中形成濃厚的學(xué)習(xí)外語(yǔ)的氣氛。 

三、授課、輔導(dǎo)、測(cè)試與評(píng)估 

分班以后，實(shí)驗(yàn)班上英語(yǔ)課按照A、B、C三個(gè)等級(jí)分開(kāi)同時(shí)上課。上課時(shí)，每班的學(xué)生要固定好座次，并分別選出課代表，以負(fù)責(zé)本班的上課及學(xué)習(xí)。平時(shí)自習(xí)課輔導(dǎo)，學(xué)生要回原班。老師每個(gè)星期至少有一次情況匯總和集體備課，做到對(duì)A、B、C三級(jí)的教材和進(jìn)度比較熟悉，以便于及時(shí)有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。 

平時(shí)測(cè)試可根據(jù)各級(jí)進(jìn)度、難度進(jìn)行命題，不必統(tǒng)一。但是期末統(tǒng)考要統(tǒng)一試題，以便對(duì)學(xué)生有一個(gè)階段性的了解，對(duì)老師的教學(xué)也可以做出評(píng)估。對(duì)老師和學(xué)生所取得的成績(jī)的評(píng)估可分成兩個(gè)部分：一是A、B、C各級(jí)情況的進(jìn)展幅度，二是原班總體狀況同對(duì)比班進(jìn)行對(duì)比。 

四、分班、分工但不分家 

實(shí)驗(yàn)班的三位任課教師，相互配合，共同努力，集體優(yōu)化。學(xué)生在原班級(jí)內(nèi)互相帶動(dòng)，共同提高。學(xué)生也將隨時(shí)根據(jù)其統(tǒng)考成績(jī)的高低被調(diào)整（晉升或降低）到相應(yīng)的班級(jí)上課（并非一貫制）。此舉目的在于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們感到有壓力，去競(jìng)爭(zhēng)，從而提高了教改的效果。 

篇(3)

20世紀(jì)60年代美國(guó)當(dāng)代教育心理學(xué)家卡羅爾提出了一個(gè)關(guān)于“學(xué)習(xí)程度”的公式：學(xué)習(xí)程度=f(所花時(shí)間／所需時(shí)間)。從這個(gè)公式中可以看出教學(xué)應(yīng)該把更多關(guān)注放到所花時(shí)間的效率上去，也就是教學(xué)是否有“時(shí)效性”，也正是這個(gè)公式打破了教學(xué)效果與教學(xué)時(shí)間成正比的傳統(tǒng)教學(xué)觀念。所謂的教學(xué)時(shí)效性，指的是能夠在單位時(shí)間內(nèi)更好的完成教學(xué)任務(wù)，或者是完成同一個(gè)教學(xué)任務(wù)所需要的時(shí)間更少、精力更少。其中包括了“輕負(fù)、低耗、高質(zhì)”這幾層意思，也就是通常所說(shuō)的提高課堂教學(xué)效益。從狹義上上講，教學(xué)效益就僅僅包括了“較好的教學(xué)效果與較高的教學(xué)效率”，從廣義上講，除去這兩方面外，還包括了學(xué)生能夠獲得更加長(zhǎng)效、可持續(xù)的發(fā)展，注重學(xué)習(xí)者自身學(xué)習(xí)能力的提高。即是學(xué)生既能夠?qū)W習(xí)到應(yīng)有知識(shí)，又能夠不用花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間，既能夠完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，又能夠讓學(xué)生受到更加深層次的啟發(fā)。

二、提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)效性的措施

（一）教師需要有教學(xué)效益意識(shí)

要提高課堂教學(xué)時(shí)效性，教師就必須要具有較好的教學(xué)效益意識(shí)。教師需要注重教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)的效益，例如在備課環(huán)節(jié)，教師需要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行選擇。同時(shí)還必須要從學(xué)生出發(fā)，例如了解學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中還有什么困難，要了解學(xué)生要在課堂上學(xué)習(xí)到什么知識(shí)，了解學(xué)生們的興奮點(diǎn)是什么，以便于讓教學(xué)更加的適合他們的“口味”，更能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。要從教材出發(fā)進(jìn)行備課，明確課堂教學(xué)任務(wù)，并能夠根據(jù)教材內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法。

（二）盡可能的減少機(jī)械的重復(fù)與沒(méi)有意義的練習(xí)

任何一門課，練習(xí)都有著比較重要的作用。因此，在一些英語(yǔ)課堂上，教師們很喜歡安排許多的練習(xí)。有的教師甚至為了提高效果，還喜歡進(jìn)行大量的機(jī)械性重復(fù)。例如教師問(wèn)一句“Doyouhaveasoccerball？”如果對(duì)全班每一個(gè)學(xué)生都問(wèn)這么一句，那么這就是一種沒(méi)有意義的機(jī)械重復(fù)。這種無(wú)意義的重復(fù)不僅僅耽誤了課堂教學(xué)時(shí)間，降低了課堂教學(xué)時(shí)效性，同時(shí)還會(huì)降低學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。因此必須要盡可能的減少機(jī)械的重復(fù)與沒(méi)有意義的練習(xí)。

（三）讓學(xué)生保持對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣

要讓課堂教學(xué)具有更強(qiáng)的時(shí)效性，就必須要讓學(xué)生有充足的學(xué)習(xí)動(dòng)力，因此，教師必須要讓自己的課堂充滿趣味，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣。要讓學(xué)生保持旺盛的樂(lè)趣，教師就必須要不斷的對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察和總結(jié)，并將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。初中英語(yǔ)的教學(xué)能否取得很好的教學(xué)效果，在很多時(shí)候都要取決于課堂上是否保持了一種活潑的教學(xué)氣氛。這就要求教師在課堂教學(xué)時(shí)需要密切的關(guān)注學(xué)生的思維進(jìn)展情況。例如在講完can、must相互轉(zhuǎn)換的用法后，可以立即在會(huì)話中進(jìn)行練習(xí)，例如筆者在進(jìn)行練習(xí)的時(shí)候，問(wèn)一個(gè)同學(xué)：“MayIuseyourpen?”學(xué)生回答：“Yes，youmay.”并把他的鋼筆遞給筆者，接著筆者又繼續(xù)問(wèn)這位同學(xué)“借”書(shū)、橡皮等物，這位學(xué)生的回答都是相同的，而且速度越來(lái)越快，但是筆者卻突然問(wèn)道：“MayIuseyourhead？”這位學(xué)生立刻回答：“Yesyoumay.”隨即引來(lái)一片大笑聲，這位同學(xué)也不好意思的笑了笑并立馬糾正到：“Sorry.Youmustn't．”筆者給了這位學(xué)生一個(gè)贊賞的眼神。并繼續(xù)向全班提問(wèn)：“MayIgonow？”一位同學(xué)主動(dòng)站起來(lái)回答：“No,youmustn't.”這個(gè)時(shí)候雖然是在練習(xí)，可是學(xué)生們并沒(méi)有意識(shí)到這是練習(xí)，而是沉浸在語(yǔ)言交際之中，讓學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，大大的提高了課堂教學(xué)的時(shí)效性。

篇(4)

在目前的商務(wù)英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師和教材的編撰者越來(lái)越意識(shí)到現(xiàn)有的商務(wù)英語(yǔ)教材中存在著大量編者憑直覺(jué)想象的商務(wù)活動(dòng)和商務(wù)會(huì)談的內(nèi)容。由于這些內(nèi)容與真實(shí)的商務(wù)活動(dòng)情景有著巨大的差距，這就意味著教師和學(xué)生利用大量課堂時(shí)間所學(xué)習(xí)的“偽”商務(wù)活動(dòng)材料對(duì)學(xué)生畢業(yè)后所進(jìn)行的商務(wù)活動(dòng)幾乎沒(méi)有任何意義。為了改變這種教學(xué)與實(shí)際脫軌的現(xiàn)狀，在商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)中使用真實(shí)商務(wù)活動(dòng)的資料已經(jīng)勢(shì)在必行。教師可以利用當(dāng)前高度發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下載與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的商務(wù)活動(dòng)記錄。這些真實(shí)材料在商務(wù)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的合理使用將極大促進(jìn)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)效果，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)的商務(wù)英語(yǔ)人才。

二、利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)

獲得真實(shí)的商務(wù)活動(dòng)記錄商務(wù)英語(yǔ)這一學(xué)科的特點(diǎn)是目的性強(qiáng)，要求學(xué)生熟練履行交際任務(wù)或運(yùn)用交際技能，它的目的是培養(yǎng)學(xué)生在具體商務(wù)活動(dòng)中的語(yǔ)言運(yùn)用能力，通過(guò)有效的交流和交際活動(dòng)處理日常事務(wù)以及工作中可能出現(xiàn)的問(wèn)題。諸如商務(wù)合作洽談，各種商務(wù)文件書(shū)寫(xiě)，擬定和修改商業(yè)合同等。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)性強(qiáng)，涉及商務(wù)活動(dòng)方方面面的內(nèi)容。為了彌補(bǔ)教材內(nèi)容與真實(shí)商務(wù)活動(dòng)的差距，利用真實(shí)商務(wù)活動(dòng)的記錄增強(qiáng)學(xué)生的商務(wù)意識(shí)成為教授商務(wù)英語(yǔ)教師的首選。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)沒(méi)有得到廣泛應(yīng)用的時(shí)候，有些商務(wù)英語(yǔ)教師通過(guò)各種渠道從一些公司內(nèi)部復(fù)印公司的談判和會(huì)談?dòng)涗洠眠@些真實(shí)的材料為學(xué)生授課，提高了利用網(wǎng)絡(luò)真實(shí)商務(wù)記錄促進(jìn)商務(wù)英語(yǔ)課堂教學(xué)王東升吉林醫(yī)藥學(xué)院摘要：本文介紹了如何在商務(wù)英語(yǔ)的課堂教學(xué)中應(yīng)用從網(wǎng)絡(luò)下載的真實(shí)商務(wù)記錄提高學(xué)生的商務(wù)意識(shí)。真實(shí)的商務(wù)記錄作為學(xué)習(xí)材料，不僅內(nèi)容豐富，而且可以鞏固學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)，并且訓(xùn)練特定的語(yǔ)言技巧。在商務(wù)英語(yǔ)課堂使用商務(wù)記錄是對(duì)當(dāng)前商務(wù)英語(yǔ)教材的有益補(bǔ)充。關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)真實(shí)商務(wù)記錄商務(wù)英語(yǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)了學(xué)生的商務(wù)意識(shí)和交流意識(shí)。這樣存在的問(wèn)題是，一方面真實(shí)的材料很難得到，即使得到后，教師也需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力進(jìn)行歸納和整理；另一方面，面對(duì)著眾多的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生和迅速變化的世界經(jīng)濟(jì)貿(mào)易活動(dòng)，這些來(lái)之不易的真實(shí)材料猶如杯水車薪，根本無(wú)法滿足學(xué)生的需求。而網(wǎng)絡(luò)的興起和快速發(fā)展改變了人類獲取知識(shí)和信息的理念和方式，它的日益流行給教師提供了一個(gè)信息量大、資源豐富、知識(shí)面廣、涉及領(lǐng)域多的平臺(tái)。充分利用這個(gè)平臺(tái)可以接觸大量語(yǔ)言輸入的材料。事實(shí)上，在過(guò)去的二十年里，先進(jìn)技術(shù)已被廣泛應(yīng)用于外語(yǔ)教學(xué)。技術(shù)輔助的語(yǔ)言學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)態(tài)度的影響也成為學(xué)者們研究的重點(diǎn)。研究顯示，將先進(jìn)技術(shù)應(yīng)用于語(yǔ)言教學(xué)有許多益處，它激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生的自我意識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)言技能。同時(shí)，技術(shù)的應(yīng)用使教學(xué)活動(dòng)能夠以學(xué)生為中心，這大大提高了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的參與熱情，有助于學(xué)生進(jìn)行更高層級(jí)的思維訓(xùn)練并達(dá)到更好的記憶效果。網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)進(jìn)一步增強(qiáng)了語(yǔ)言教學(xué)的效果。它豐富的資源為教學(xué)提供了真實(shí)、豐富的語(yǔ)料，先進(jìn)的技術(shù)促進(jìn)和教師和學(xué)生的交流和互動(dòng)。隨著一些國(guó)際商業(yè)機(jī)構(gòu)的透明程度日益增加，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上獲得其真實(shí)的會(huì)議記錄和會(huì)議報(bào)告。各國(guó)的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易往來(lái)多采用英語(yǔ)作為交流的語(yǔ)言，因此這些商務(wù)活動(dòng)的記錄大多數(shù)是英語(yǔ)形式的。獲得這種真實(shí)記錄的方法并不難，只要在搜索引擎中輸入漢語(yǔ)或英文的會(huì)議記錄、報(bào)告記錄就能夠得到很多的選擇。這些真實(shí)的商務(wù)活動(dòng)記錄可以容易的制作成幻燈片或打印出來(lái)成為商務(wù)英語(yǔ)課堂使用的材料。

三、使用真實(shí)商務(wù)資料的優(yōu)勢(shì)

把網(wǎng)絡(luò)上真實(shí)商務(wù)資料合理的應(yīng)用到商務(wù)英語(yǔ)課堂教學(xué)有著巨大的優(yōu)勢(shì)。在具體的公司，具體的事件中，真實(shí)的商務(wù)活動(dòng)可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的批判性思維和反思性學(xué)習(xí)。提高學(xué)生的組織語(yǔ)言的能力，由于真實(shí)商務(wù)資料信息量大，需要學(xué)生把大量信息按條理歸納整理，重新組織信息來(lái)進(jìn)行理解。增強(qiáng)學(xué)生的交流技巧，在大量的真實(shí)商務(wù)活動(dòng)材料中，真實(shí)的情景和真實(shí)的人物語(yǔ)言讓學(xué)生學(xué)習(xí)到與人交往的技巧，增強(qiáng)交流意識(shí)。可以訓(xùn)練學(xué)生的組織能力，按照真實(shí)商務(wù)活動(dòng)的日程安排，教會(huì)學(xué)生如何組織會(huì)議，協(xié)商合同，作報(bào)告等。可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)并增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

四、結(jié)論

篇(5)

論文關(guān)鍵詞：語(yǔ)言游戲，大學(xué)英語(yǔ)，課堂教學(xué)，獨(dú)立學(xué)院

 

近幾年隨著教育改革與教育體制的變化，獨(dú)立學(xué)院無(wú)論從招生數(shù)量還是教學(xué)規(guī)模都呈上升擴(kuò)張的趨勢(shì)，雖然給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，同樣也帶來(lái)了許多教育質(zhì)量問(wèn)題，筆者作為某獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教師，在教學(xué)過(guò)程中深有體會(huì)，比如學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)、應(yīng)用能力都相對(duì)比較薄弱，學(xué)習(xí)主動(dòng)性積極性不高。針對(duì)這一問(wèn)題，筆者認(rèn)為在非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)課堂中引入“語(yǔ)言游戲”理論來(lái)指導(dǎo)教學(xué)計(jì)劃和課堂設(shè)計(jì)能起到一定的積極作用。

1．語(yǔ)言游戲說(shuō)

維特根斯坦在《藍(lán)皮書(shū)》里提出了“語(yǔ)言游戲”（Sprachspiel）這一概念，后來(lái)在《哲學(xué)研究》中，他把語(yǔ)言和那些與語(yǔ)言編織在一起的活動(dòng)所組成的整體稱作“語(yǔ)言游戲”。他認(rèn)為語(yǔ)言中的詞語(yǔ)只是些符號(hào)而已，只有通過(guò)使用教育教學(xué)論文，詞語(yǔ)才能在具體的用法中體現(xiàn)其意義。然而，詞語(yǔ)的使用要依據(jù)一定的用法規(guī)則，所以我們必須從具體的語(yǔ)境出發(fā)把握語(yǔ)義。另外，人們是在游戲的過(guò)程中習(xí)得游戲規(guī)則，學(xué)會(huì)玩游戲，而不是在研究游戲規(guī)則的過(guò)程中習(xí)得游戲規(guī)則，學(xué)會(huì)游戲。同樣，人們也是在運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中習(xí)得語(yǔ)言的使用規(guī)則，而不是在研究字典和語(yǔ)法規(guī)則的過(guò)程中獲得語(yǔ)言的使用方法。

2．語(yǔ)言游戲說(shuō)的理論要義

“語(yǔ)言游戲”說(shuō)對(duì)語(yǔ)言定義的四個(gè)方面，即實(shí)踐觀，生活觀，規(guī)則觀和趣味觀，可用于指導(dǎo)大學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)活動(dòng)。以下詳細(xì)分析這四個(gè)方面。

2.1實(shí)踐觀

語(yǔ)言游戲作為一種活動(dòng)歸根結(jié)底在于語(yǔ)言的使用，而語(yǔ)言實(shí)踐是不斷發(fā)展變化的，所以語(yǔ)言游戲也必須隨之變化，表明語(yǔ)言具有實(shí)踐和發(fā)展的特性。在英語(yǔ)課堂中，教師以應(yīng)試為目的光講解詞匯和語(yǔ)法規(guī)則，還不足以使學(xué)生成為語(yǔ)言使用者，相反只會(huì)削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，阻礙學(xué)生掌握并熟練運(yùn)用語(yǔ)言的能力發(fā)展。學(xué)習(xí)者只有在具體的場(chǎng)景下觀察語(yǔ)言、參與語(yǔ)言實(shí)踐，才能把已知的語(yǔ)言知識(shí)內(nèi)化為語(yǔ)言運(yùn)用能力。

2.2生活觀

語(yǔ)言源于生活，反應(yīng)客觀的現(xiàn)實(shí)世界，并由現(xiàn)實(shí)世界決定語(yǔ)言的變化及發(fā)展。語(yǔ)言游戲是語(yǔ)言和現(xiàn)實(shí)的大面積交織，語(yǔ)言游戲源于多種生活形式，語(yǔ)言是生活形式的組成部分教育教學(xué)論文，只有融入生活形式的語(yǔ)言，才能被理解，才是真正的人類語(yǔ)言，這充分體現(xiàn)了語(yǔ)言的生活觀。因此，課堂教學(xué)的話題應(yīng)該不斷更新，跟上時(shí)代變化的步伐。教師在課堂上使用的語(yǔ)言同樣也必須盡量的貼近生活，而不是脫離生活，趨向于書(shū)面的固定形式的語(yǔ)言。課堂教學(xué)的內(nèi)容也不應(yīng)該是單一的詞匯、語(yǔ)法及習(xí)題的羅列，而是反映生活形式的真實(shí)材料，讓學(xué)生在觀察語(yǔ)言的使用中發(fā)現(xiàn)用法規(guī)則，學(xué)習(xí)活生生的語(yǔ)言。

同時(shí)，學(xué)生接受生活化的語(yǔ)言才能發(fā)現(xiàn)和更好的體會(huì)語(yǔ)言的功能性，可以了解和感受該語(yǔ)言的人文文化，以此激發(fā)學(xué)生參與語(yǔ)言實(shí)踐的熱情，課堂氣氛才可能活躍，課堂教學(xué)效果才能提高。

2.3規(guī)則觀

“語(yǔ)言游戲說(shuō)”在承認(rèn)語(yǔ)言用法規(guī)則的同時(shí)，把語(yǔ)言從語(yǔ)法規(guī)則的束縛中解放出來(lái)，既關(guān)注語(yǔ)言形式的規(guī)范性，又考慮語(yǔ)言形式在運(yùn)用中的現(xiàn)實(shí)性問(wèn)題，這就是語(yǔ)言的規(guī)則觀。語(yǔ)言用法規(guī)則實(shí)質(zhì)上是語(yǔ)言使用者在使用語(yǔ)言的過(guò)程中慢慢發(fā)展形成的，是各個(gè)語(yǔ)言使用者在不同的環(huán)境中對(duì)有關(guān)語(yǔ)句形成了相同的反應(yīng)的結(jié)果。確定語(yǔ)詞用法正確與否的標(biāo)準(zhǔn)是語(yǔ)言使用者是否會(huì)做語(yǔ)言游戲，會(huì)做一場(chǎng)語(yǔ)言游戲就等于掌握了一個(gè)語(yǔ)詞的用法，而掌握了一個(gè)語(yǔ)詞的用法就意味著懂得了一個(gè)語(yǔ)詞的意義。所以，我們應(yīng)該放下追求語(yǔ)言習(xí)慣用法的重?fù)?dān)，輕松自如地沉浸到語(yǔ)言游戲之中。

3．獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的特點(diǎn)

3.1學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱教育教學(xué)論文，學(xué)習(xí)積極性差

獨(dú)立學(xué)院學(xué)生多數(shù)按三類本科分?jǐn)?shù)線招生，非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，語(yǔ)法知識(shí)不牢靠，詞匯儲(chǔ)存量少，平時(shí)自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)材料的時(shí)間較少，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)普遍感覺(jué)比較吃力。此外由于獨(dú)立學(xué)院教學(xué)更強(qiáng)調(diào)知識(shí)的實(shí)用性，因此學(xué)生專業(yè)課程與實(shí)際技能的培訓(xùn)相對(duì)比較充足，每周安排的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)課時(shí)只有2～4課時(shí)，導(dǎo)致了非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)積極性較差。

3.2英語(yǔ)課堂人數(shù)過(guò)于飽和，無(wú)法保證學(xué)生充足的語(yǔ)言輸出時(shí)間

由于獨(dú)立學(xué)院的招生條件相對(duì)寬松，生源相對(duì)比較飽和，因此多數(shù)專業(yè)，尤其是熱門專業(yè)的學(xué)生人數(shù)較多，獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)英語(yǔ)教師相對(duì)缺乏，導(dǎo)致非英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)課堂人數(shù)飽和，尤其是大學(xué)英語(yǔ)課堂基本以2個(gè)自然班組成，課堂人數(shù)超過(guò)40人，英語(yǔ)教師以語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)及考試大綱為主，課堂教學(xué)目的以提高全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)的過(guò)級(jí)率為主，容易忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)熱情，在課堂上無(wú)法保證每個(gè)學(xué)生獲得充足的語(yǔ)言輸出時(shí)間，使得學(xué)生感覺(jué)學(xué)無(wú)以致用，課堂乏味。

3.3教學(xué)材料相對(duì)固定，教學(xué)目的以考試與書(shū)面為主

以筆者所工作的獨(dú)立學(xué)院為例，非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教材近3年一直沿用新世紀(jì)大學(xué)英語(yǔ)教程教育教學(xué)論文，教學(xué)內(nèi)容和選取的文章多數(shù)是三年以前的文章，無(wú)法涉及時(shí)下熱門的話題和詞匯；盡管教育改革提出大學(xué)生英語(yǔ)四級(jí)考試過(guò)級(jí)與否不與畢業(yè)證學(xué)位證掛鉤，但是為提高學(xué)生的就業(yè)率，學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)主要還是以應(yīng)試為主。這就造成了教學(xué)與應(yīng)用脫節(jié)。也導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的興趣減弱。

4．語(yǔ)言游戲說(shuō)關(guān)照下的獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新

根據(jù)語(yǔ)言游戲說(shuō)提出的語(yǔ)言的四大特征及對(duì)獨(dú)立學(xué)院非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)特點(diǎn)的分析，筆者結(jié)合個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及其他同行老師的心得，提出在語(yǔ)言游戲說(shuō)關(guān)照下，獨(dú)立學(xué)院非英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)理念及教學(xué)模式可進(jìn)行如下創(chuàng)新改革：

4.1教學(xué)理念上突出語(yǔ)言的使用與實(shí)用

維特根斯坦提出的“語(yǔ)言游戲”理論，揭示出語(yǔ)言使用的基本特征。“語(yǔ)言游戲”觀把語(yǔ)言看作一種活動(dòng)，即人類基本的和首要的活動(dòng)。因而把語(yǔ)言的使用置于整體的社會(huì)語(yǔ)境中。這樣維氏把語(yǔ)言抽象的分析轉(zhuǎn)向了活生生的語(yǔ)用上來(lái)。

綜觀最近幾年的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革方案，雖然也提倡改革創(chuàng)新，也強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的實(shí)用性，然而成效甚微。教學(xué)的實(shí)質(zhì)內(nèi)容還是沒(méi)變，無(wú)非還是以語(yǔ)法，詞匯為主。誠(chéng)然，語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)和詞匯是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基礎(chǔ)，打牢固基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的第一步。然而對(duì)于高等院校的學(xué)生應(yīng)當(dāng)以靈活運(yùn)用語(yǔ)言，掌握目的語(yǔ)國(guó)家的文化習(xí)俗為主。對(duì)于獨(dú)立學(xué)院非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生更是如此。一味的強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法詞匯的重要性會(huì)阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但是在語(yǔ)言游戲哲學(xué)的指導(dǎo)下，教師將課本中的知識(shí)融入到現(xiàn)實(shí)生活中，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，而不是過(guò)分的重復(fù)考級(jí)考試的題型、重點(diǎn)、考點(diǎn)。而獨(dú)立學(xué)院的制定教學(xué)大綱時(shí)也應(yīng)該盡量的因材施教，針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，區(qū)別對(duì)待。

4.2教學(xué)過(guò)程必須注重語(yǔ)言的生活性與趣味性

有經(jīng)驗(yàn)的教師總能根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境及各種突變情況，適時(shí)調(diào)整甚至改變課堂教學(xué)方式方法教育教學(xué)論文，即課堂教學(xué)方式是靈活多變的，沒(méi)有統(tǒng)一的、固定不變的模式。據(jù)筆者調(diào)查，在筆者教授的非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生中，70%的學(xué)生更傾向于結(jié)合生活中，尤其是當(dāng)前發(fā)生的時(shí)事熱點(diǎn)來(lái)講授課文及詞匯。比如此前筆者在講授新世紀(jì)大學(xué)英語(yǔ)教程時(shí)，適逢日本9級(jí)強(qiáng)震的發(fā)生，結(jié)合當(dāng)時(shí)的課文單元manand nature這一關(guān)鍵詞匯的背誦與用法的羅列，而是結(jié)合實(shí)例讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)言的生活性，并能時(shí)時(shí)感受到語(yǔ)言的變化與生命力。

此外語(yǔ)言游戲強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的趣味性，這里的趣味性貫穿在語(yǔ)言教學(xué)的過(guò)程中就是通過(guò)各種娛樂(lè)的手段，其中包括游戲，笑話，謎語(yǔ)，歇后語(yǔ)等各種形式。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生們希望在隨意自由的環(huán)境中學(xué)習(xí)了解自己感興趣的話題和知識(shí)。結(jié)合這一特點(diǎn)，筆者在針對(duì)獨(dú)立學(xué)院非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生講授英語(yǔ)時(shí)，也會(huì)適當(dāng)?shù)囊胗螒颉⑿υ挕⒅i語(yǔ)，在課堂講授時(shí)，不斷的采用提問(wèn)與回答的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)他們?cè)谳p松愉快的環(huán)境下掌握知識(shí)點(diǎn)。在此要強(qiáng)調(diào)的是在課堂中對(duì)游戲之類的趣味活動(dòng)的比例的掌握。根據(jù)不同的專業(yè)、年級(jí)、班級(jí)，調(diào)整語(yǔ)言游戲的具體內(nèi)容。

4.3提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在語(yǔ)言游戲說(shuō)的關(guān)照下，針對(duì)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)的外語(yǔ)教學(xué)更應(yīng)提倡新型的具有針對(duì)性的教學(xué)模式，新的教學(xué)模式要以語(yǔ)言輸出為特征，即以學(xué)生為中心，通過(guò)完成不同的交際任務(wù)達(dá)到掌握語(yǔ)言功能和提高語(yǔ)言技能的教學(xué)目的因此教育教學(xué)論文，學(xué)生角色要由被動(dòng)的接受者轉(zhuǎn)換為主動(dòng)參與者，積極參與教師設(shè)計(jì)的多種多樣的語(yǔ)言游戲，投入、參與到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中，讓學(xué)生在使用中學(xué)會(huì)語(yǔ)言，在交際中學(xué)會(huì)交際。這才是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的終極目的。

5．結(jié)論

獨(dú)立學(xué)院這種獨(dú)特的教學(xué)機(jī)構(gòu)既給與學(xué)生更多的學(xué)習(xí)和提升機(jī)會(huì)，也給教學(xué)帶來(lái)眾多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，如何針對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)抓緊英語(yǔ)教學(xué)，既能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，寓教于樂(lè)的同時(shí)也能適當(dāng)?shù)母纳茖W(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，增加學(xué)生的考級(jí)考證的英語(yǔ)能力，而不是將語(yǔ)言的學(xué)習(xí)局限于書(shū)本和課堂，而是將這一過(guò)程延伸到生活中，體現(xiàn)語(yǔ)言實(shí)踐、生活趣味性及規(guī)則性。筆者以上只是就語(yǔ)言游戲說(shuō)這一理論應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中的心得體會(huì)，以期更多的行之有效的教學(xué)實(shí)踐方法。

[參考文獻(xiàn)]

[1]Wittgenstein， L.The Blue and Brown Books[M]. Oxford:Basil Blackwell， 1964.

[2]Wittgenstein， L.Philosophical Investigations[M]. Oxford：Blackwell Publishers， 1997.

[3]Lantolf， J andS. Thorne.SocioculturalTheory and the Genesis of Second Language Development[M].Oxford:OxfordUniversity Press， 2006.

[4]Ape，l K O.Selected Essays:Towards a transcendental Smiotics [M].New Jersey:HumanitiesPress， 1994. 32.

[5]Krashen， S.InputHypothesis-Issues and Implications[M]. London：Longman，1985.

篇(6)

>> 初中英語(yǔ)“一案三段六步”高效課堂教學(xué)模式的運(yùn)用 初中英語(yǔ)“一案三段六步”高效課堂教學(xué)模式的應(yīng)用 淺談“一案三段六步”高效課堂教學(xué)模式在初中英語(yǔ)對(duì)話課教學(xué)中的運(yùn)用 淺談如何編寫(xiě)和使用初中英語(yǔ)“一案三段六步”高效課堂教學(xué)模式下的導(dǎo)學(xué)案 初中英語(yǔ)“一案三段六步”高效課堂教學(xué)模式的實(shí)踐與思考 運(yùn)用“三段六步”教學(xué)模式 打造初中物理教學(xué)高效課堂 “三段六步”英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式探究 初中物理“一案三段”應(yīng)用教學(xué)法模式探討 淺談“三段六步”教學(xué)模式在初中歷史新課程教學(xué)中的應(yīng)用 三段六步 養(yǎng)正高效課堂教學(xué)模式的解讀 淺談“三段六步”教學(xué)模式在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用 實(shí)施“三段六步一點(diǎn)”教學(xué)模式，生成高中歷史高效課堂 “三段六步”課堂教學(xué)模式應(yīng)用與研究 “六步三環(huán)”模式在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用探析 淺談六步教學(xué)模式在政治高效課堂教學(xué)中的實(shí)踐 運(yùn)用“三段六步”教學(xué)模式，激活語(yǔ)文課堂 成功課堂“三段六步”教學(xué)模式初探 活用三段六步打造高中物理高效課堂 “三段六步”教學(xué)模式在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用 分析數(shù)學(xué)課程“六步三段兩分支”教學(xué)模式 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：l，2012-11-27/2015-7-13.

[5] 任翠斐. 從課內(nèi)到課外，添加課堂精彩――英語(yǔ)作業(yè)布置的科學(xué)性和高效性[J]. 考試周刊，2011（01）.

[6] 百度文庫(kù). 2010濰坊初中英語(yǔ)課堂教學(xué)改革之“模塊整合五四一”[J/OL].，2012-11-27/2015-7-13.

[7] 百度文庫(kù). 初中語(yǔ)文教學(xué)論文 靈活運(yùn)用“先學(xué)后教”教學(xué)模式人教新課標(biāo)[J/OL].，2012-11-27/2015-7-13.

[8]百度文庫(kù).先學(xué)后教，靈活運(yùn)用[J/OL].，012-12-4/2015-7-13.

[9] 百度文庫(kù). 靈活運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，打造高效課堂[J/OL].，2012-8-2/2015-7-13.

[10] 孫琴. “先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式在化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 化學(xué)教與學(xué)， 2012（09）.

[11]百度文庫(kù). 靈活運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式[J/OL].，2012-9-17/2015-7-13.

[12] 張遠(yuǎn). 改革教學(xué)方法 打造高效課堂――初中化學(xué)“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)法的探究[J]. 新課程（中學(xué)）， 2012（12）.

[13]百度文庫(kù). 淺談新課程課堂教學(xué)師生教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變[J/OL].，2012-9-25/2015-7-13.

[14]百度文庫(kù). “先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式操作規(guī)范[J/OL].， 2012-9-23/2015-7-13.

[15] 劉建華. 淺談“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式的構(gòu)建[J]. 教育實(shí)踐與研究（小學(xué)版）， 2009（05）.

篇(7)

一、 落實(shí)教學(xué)常規(guī),提高教學(xué)效益

1、規(guī)范和加強(qiáng)教學(xué)“五認(rèn)真”管理。鉆研教材,精心備課,要做到:了解本單元的教學(xué)內(nèi)容及其與前后內(nèi)容的聯(lián)系;確立單元教學(xué)目標(biāo);合理劃分課時(shí),初步確定每課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容;分課時(shí)備課。分課時(shí)備課,要注意做到教學(xué)目標(biāo)具體化;重點(diǎn)和難點(diǎn)準(zhǔn)確定位;進(jìn)行學(xué)情分析和教學(xué)策略分析;教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)中要包括教學(xué)方法的選擇、媒體的使用和活動(dòng)形式的設(shè)計(jì),以形成個(gè)性化的設(shè)計(jì)方案。

2、堅(jiān)決杜絕隨意加快教學(xué)進(jìn)度、拔高教學(xué)要求的現(xiàn)象,力求輕負(fù)優(yōu)質(zhì),練習(xí)設(shè)計(jì)要注意科學(xué)性、針對(duì)性和有效性,作業(yè)杜絕過(guò)重,無(wú)效。

3、關(guān)愛(ài)“學(xué)困生”,制訂切實(shí)有效的幫困措施并落到實(shí)處,避免兩極分化的過(guò)早出現(xiàn),做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,面向全體學(xué)生,以學(xué)生的發(fā)展為宗旨,始終把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首位,注意分層教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度,掌握良好的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,盡最大努力提高教學(xué)質(zhì)量。

4、組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)如:英語(yǔ)沙龍系列活動(dòng),開(kāi)設(shè)“英語(yǔ)角”、進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽、英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)比賽等,認(rèn)真組織學(xué)生做好小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交流,通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、唱、游、演、畫(huà)、做等形式,進(jìn)行大量的語(yǔ)言操練和練習(xí)。規(guī)范書(shū)寫(xiě),培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣,做到整潔、規(guī)范、正確地書(shū)寫(xiě)。

二 、學(xué)習(xí)教育理論,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》,深刻領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì),繼續(xù)學(xué)習(xí)《小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》,明確小學(xué)階段英語(yǔ)課程的目的。

2 、鼓勵(lì)并組織英語(yǔ)教師,加強(qiáng)教學(xué)業(yè)務(wù)進(jìn)修,努力提高英語(yǔ)教師的整體素質(zhì),特別是英語(yǔ)語(yǔ)言專業(yè)素質(zhì),為提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。本學(xué)期,我們還是嚴(yán)格按照區(qū)教研室的要求,自覺(jué)練習(xí)《新概念英語(yǔ)》中的文章,以此提高自己的語(yǔ)言素養(yǎng)。本組教師都很年輕,所以我們還要求每位教師學(xué)習(xí)并熟練掌握電腦技術(shù)、多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段,并適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)中來(lái),豐富和改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方法,提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

三 加強(qiáng)科學(xué)研究,形成個(gè)人風(fēng)格。

1、教育沒(méi)有科研就沒(méi)有生命力。我們以“小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)游戲化”為特色教學(xué)。形成自己的教學(xué)個(gè)性和獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。扎實(shí)開(kāi)展教研組、備課組的活動(dòng),提高活動(dòng)的實(shí)效。有效地組織好集體備課、案例剖析、沙龍研討等活動(dòng)。教研組活動(dòng)要把重點(diǎn)放在集體備課會(huì)上,在集體研討的基礎(chǔ)上結(jié)合班級(jí)實(shí)際進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),多進(jìn)行教前的預(yù)測(cè)和教后的反思,以提高針對(duì)性和實(shí)效性。在活動(dòng)時(shí)多溝通教學(xué)中存在的困惑,作業(yè)中學(xué)生出錯(cuò)較多的地方,嚴(yán)格按照學(xué)校電子備課的要求,規(guī)范格式,高質(zhì)量地進(jìn)行備課,真正使備課成為教師實(shí)施課堂教育的平臺(tái)。同時(shí)配合教導(dǎo)處定期做好落實(shí)常規(guī)的檢查、督促工作;通過(guò)研討、觀摩、評(píng)議等形式促使共同提高。另外,教研組中還要發(fā)揮“傳、幫、帶”作用,幫助新教師們迅速成長(zhǎng)。