序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇學(xué)術(shù)道德論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

1.當(dāng)前高校學(xué)生知識產(chǎn)權(quán)意識淡薄

知識產(chǎn)權(quán)意識是人們關(guān)于知識產(chǎn)權(quán)的思想、觀點、知識、心理和情感等的總稱，它是知識產(chǎn)權(quán)制度的內(nèi)容、形式等在人們頭腦中的反映。它體現(xiàn)的是人們對知識產(chǎn)權(quán)法和知識產(chǎn)權(quán)法律現(xiàn)象的主觀心理感受和認(rèn)知把握狀況。知識產(chǎn)權(quán)意識是一個多層次、多領(lǐng)域、多種成分的復(fù)雜體系。不同層次主體的意識，對知識產(chǎn)權(quán)制度的影響也是不同的。立法者、司法者、執(zhí)法者以及律師的意識固然重要，廣大公眾的知識產(chǎn)權(quán)意識的強弱和正確與否，對于知識產(chǎn)權(quán)制度價值的實現(xiàn)作用也是顯著的。提高公眾的知識產(chǎn)權(quán)意識是我國知識產(chǎn)權(quán)工作的一項重要內(nèi)容。加強公民知識產(chǎn)權(quán)意識寫入了《國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十一個五年規(guī)劃綱要》和《國家中長期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要》。為提高高校學(xué)生的知識產(chǎn)權(quán)意識，2004年11月，教育部、國家知識產(chǎn)權(quán)局聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強高等學(xué)校知識產(chǎn)權(quán)工作的若干意見》。該意見指出，要在高校普及知識產(chǎn)權(quán)教育，高校要在《法律基礎(chǔ)》等相關(guān)課程中增設(shè)知識產(chǎn)權(quán)方面的內(nèi)容，并積極創(chuàng)造條件為本科生和研究生單獨開設(shè)知識產(chǎn)權(quán)課程，以提高廣大師生的知識產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)。《國家知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略綱要》亦明確要求，在高等學(xué)校開設(shè)知識產(chǎn)權(quán)相關(guān)課程，將知識產(chǎn)權(quán)教育納入高校學(xué)生素質(zhì)教育體系。《2013年國家知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略實施推進(jìn)計劃》指出：“鼓勵引導(dǎo)高校加強知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)建設(shè)，開設(shè)知識產(chǎn)權(quán)相關(guān)領(lǐng)域的輔修課程，開展知識產(chǎn)權(quán)普及教育。”但由于相當(dāng)一部分高校對知識產(chǎn)權(quán)意識培育的重要性認(rèn)識不足，對知識產(chǎn)權(quán)普及教育并不重視，所以我國高校的知識產(chǎn)權(quán)普及教育工作雖然不能說是空白，但是力度確實極其有限。這直接導(dǎo)致了當(dāng)前高校學(xué)生的知識產(chǎn)權(quán)意識淡薄。筆者所在的課題組，為對高校學(xué)生的知識產(chǎn)權(quán)意識以及學(xué)術(shù)道德狀況有一個清晰的認(rèn)識，并進(jìn)一步研究二者之間的有機聯(lián)系，選取了山東省部分大學(xué)的在校研究生（不包括法學(xué)專業(yè)）為調(diào)查對象，在山東高校中進(jìn)行了調(diào)研。調(diào)查結(jié)果顯示，當(dāng)前學(xué)生對知識產(chǎn)權(quán)的總體認(rèn)知水平不高。學(xué)生中總體上認(rèn)為自己對知識產(chǎn)權(quán)知識相當(dāng)熟悉的僅占3.1%，認(rèn)為自己對知識產(chǎn)權(quán)知識有些了解的占35.0%，略有耳聞的占55.3%，幾乎毫無所知的占6.6%。可見當(dāng)前高校研究生的知識產(chǎn)權(quán)知識普遍比較貧乏。

2.高校學(xué)生中與知識產(chǎn)權(quán)相關(guān)學(xué)術(shù)道德失范現(xiàn)象比較普遍

學(xué)術(shù)道德失范行為作為一種世界性現(xiàn)象由來已久，近年來在我國愈演愈烈。高校作為科學(xué)發(fā)展的火車頭，文化創(chuàng)新的策源地，其學(xué)術(shù)道德失范現(xiàn)象更成為一個突出問題。中國政法大學(xué)教授楊玉圣先生認(rèn)為：包括北大在內(nèi)，沒有一個高校的教師沒有發(fā)生過抄襲剽竊問題的，沒有一個高校的學(xué)生不存在抄襲剽竊情況的。郭世佑先生則認(rèn)為“凡是在我國學(xué)術(shù)界存在的學(xué)風(fēng)不正與學(xué)術(shù)失范現(xiàn)象，無論是低級錯誤，還是‘高級’錯誤,在我國的研究生教育中，都不難找到可以對應(yīng)的根據(jù)。”可見，高校學(xué)生中學(xué)術(shù)道德失范現(xiàn)象比較普遍。通過文獻(xiàn)分析可以歸納出當(dāng)前高校學(xué)生中廣泛存在的學(xué)術(shù)道德失范行為主要有：1、抄襲、剽竊他人學(xué)術(shù)成果；2、偽造或者篡改調(diào)查、實驗數(shù)據(jù)；3、論文署名搭便車及不知情的掛名；4、一稿多投、多發(fā)；5、不當(dāng)注釋等。筆者所在課題組的調(diào)查顯示，當(dāng)前研究生在學(xué)術(shù)論文撰寫及發(fā)表或完成論文作業(yè)中，87.4%的同學(xué)曾有抄襲行為；32.3%的同學(xué)曾有修改、偽造實驗或調(diào)查數(shù)據(jù)行為；63.7%的同學(xué)曾引用他人觀點而不注明出處；35.8%的同學(xué)曾沒有參加創(chuàng)作在他人作品上署名；18.0%的同學(xué)曾一稿多投。上述數(shù)據(jù)顯示，排在前三位的學(xué)術(shù)道德失范行為分別為“抄襲（剽竊）”、“引用他人觀點而不注明出處”、“沒有參加創(chuàng)作在他人作品上署名”。而這三者都和知識產(chǎn)權(quán)緊密相關(guān)，既是違反學(xué)術(shù)道德的行為，同時又是違反知識產(chǎn)權(quán)法主要是著作權(quán)法的違法行為。所以，筆者認(rèn)為知識產(chǎn)權(quán)意識缺乏是當(dāng)前高校存在學(xué)術(shù)道德失范行為的重要原因。

二、當(dāng)前的學(xué)術(shù)道德建設(shè)研究忽略了知識產(chǎn)權(quán)意識因素

國內(nèi)外有關(guān)學(xué)術(shù)道德問題和知識產(chǎn)權(quán)教育的研究較多，但是，把知識產(chǎn)權(quán)教育與學(xué)術(shù)道德建設(shè)二者結(jié)合起來研究的則很少，幾乎是空白領(lǐng)域。已有研究偶有提及，也往往是一帶而過。筆者認(rèn)為，當(dāng)前學(xué)術(shù)道德研究忽略了知識產(chǎn)權(quán)意識因素。檢索相關(guān)文獻(xiàn)，可以發(fā)現(xiàn)，計算機之父、英國科學(xué)家查爾斯.巴比吉(1791-1871)在1830年發(fā)表《對英國科學(xué)衰落的思考》一文，最早對學(xué)術(shù)不道德行為做了研究。國內(nèi)對于學(xué)術(shù)不端行為的關(guān)注始于20世紀(jì)80年代初以鄒承魯院士為主的科學(xué)家的聯(lián)合推動。2000年以后，學(xué)術(shù)道德問題引起社會高度關(guān)注，相關(guān)研究逐漸增多。隨著國內(nèi)關(guān)于學(xué)術(shù)不端前期研究的逐步積累以及對其關(guān)注越來越多，相關(guān)的論文、專著和譯著數(shù)量快速增加。分析已有研究不難發(fā)現(xiàn)，關(guān)于研究生存在學(xué)術(shù)道德失范行為的原因，當(dāng)前學(xué)者們一般從主觀因素和客觀環(huán)境兩個方面進(jìn)行分析。如傅立民、孫中華認(rèn)為，“造成當(dāng)前研究生學(xué)術(shù)失范的不但有個人因素，也有制度原因，更有其深刻的社會根源。學(xué)術(shù)政治化和經(jīng)濟(jì)化是社會大環(huán)境，學(xué)術(shù)共同體內(nèi)部激勵機制的功利化和約束機制的弱化是社會小環(huán)境；而部分學(xué)生學(xué)術(shù)價值偏離和道德失范既是學(xué)術(shù)失范的結(jié)果，也是學(xué)術(shù)失范的原因。”關(guān)于主觀因素，學(xué)者們一般認(rèn)為主要是“研究生個體價值觀念扭曲，誠信意識缺失，學(xué)習(xí)目的功利化”。更多的學(xué)者則歸因于客觀環(huán)境因素的影響。首先，是探尋制度性因素。如評價機制不合理，學(xué)術(shù)規(guī)范制度不夠完善，監(jiān)督制度缺位等。其次，是社會環(huán)境因素。如整個社會誠信氛圍的不足，社會環(huán)境的急功近利以及官本位等傳統(tǒng)意識的影響。我們認(rèn)為，知識產(chǎn)權(quán)意識缺乏是當(dāng)前高校存在學(xué)術(shù)道德失范行為的重要原因，當(dāng)前學(xué)術(shù)道德研究忽視知識產(chǎn)權(quán)因素是一重要缺陷。

三、加強知識產(chǎn)權(quán)法制教育，重建高校學(xué)術(shù)道德

既然知識產(chǎn)權(quán)意識缺乏是當(dāng)前高校存在學(xué)術(shù)道德失范行為的重要原因，為重建高校學(xué)術(shù)道德，就必須大力培育高校學(xué)生的知識產(chǎn)權(quán)意識。如何培育高校學(xué)生的知識產(chǎn)權(quán)意識呢？根本在于教育。知識產(chǎn)權(quán)意識不能自發(fā)形成，只有通過教育，才能實現(xiàn)知識傳授和觀念教化的雙重目的。知識產(chǎn)權(quán)法制教育是提高學(xué)生知識產(chǎn)權(quán)意識的重要途徑。所以，知識產(chǎn)權(quán)法制教育應(yīng)當(dāng)成為高校學(xué)術(shù)道德教育的重要組成部分。

（一）提高學(xué)校對知識產(chǎn)權(quán)法制教育的重視程度。

從國家知識產(chǎn)權(quán)局對全國12所重點高校進(jìn)行的知識產(chǎn)權(quán)教育情況調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，大部分高校對知識產(chǎn)權(quán)普及教育不夠重視，甚至認(rèn)為它可有可無。重點高校尚且如此，其他普通高校就更可想而知了。因此首先要提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的知識產(chǎn)權(quán)意識，使其認(rèn)識到知識產(chǎn)權(quán)法制教育對于重建高校學(xué)術(shù)道德的重要作用，加強其對知識產(chǎn)權(quán)法制教育的重視程度。

（二）明確知識產(chǎn)權(quán)法制教育的目標(biāo)

學(xué)術(shù)道德視野中的知識產(chǎn)權(quán)法制教育，不同于知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才培養(yǎng)教育的博大精深，屬于通識教育范疇，具有自身特殊性。知識產(chǎn)權(quán)法制教育的目標(biāo)應(yīng)設(shè)定為：通過傳授必要的知識產(chǎn)權(quán)基礎(chǔ)知識，使大學(xué)生初步了解知識產(chǎn)權(quán)制度，認(rèn)同知識產(chǎn)權(quán)的私權(quán)屬性，牢固樹立知識產(chǎn)權(quán)意識。

（三）關(guān)于教學(xué)內(nèi)容。

確定教學(xué)內(nèi)容時應(yīng)針對大學(xué)生的特點和需求，努力實現(xiàn)針對性、普及性、實踐性、新穎性的統(tǒng)一。具體講，在內(nèi)容選擇上，首先，應(yīng)注意針對性，重點突出學(xué)術(shù)道德相關(guān)的著作權(quán)保護(hù)制度。其次，不必求全求深，應(yīng)以普及基本概念、基礎(chǔ)知識、基本精神為主。最后，在內(nèi)容表達(dá)上，應(yīng)深入淺出，并大量引入案例，以案說法，增強吸引力。

（四）關(guān)于教學(xué)方式。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和對象特點，教學(xué)方式應(yīng)突出靈活性、多樣性和趣味性的特點，并注重實效。可考慮選擇多種方式，如列為必修課、選修課、開設(shè)專題講座、經(jīng)常舉辦知識競賽、問題答卷等。

（五）關(guān)于師資隊伍。

篇(2)

關(guān)鍵詞：思想政治教育；培養(yǎng)機制；培養(yǎng)體系建設(shè)

研究生作為國家重點培養(yǎng)的高水平人才承載著科技興國的重任，其整體質(zhì)量的好壞關(guān)乎國家未來。雖然可以欣喜的看到，隨著研究生教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展其培養(yǎng)規(guī)模在不斷擴大，但是近年來研究生數(shù)據(jù)造假、論文抄襲等學(xué)術(shù)不端事件也屢見不鮮，不禁讓人對研究生教育質(zhì)量提起質(zhì)疑，對現(xiàn)今科學(xué)道德水平及學(xué)術(shù)風(fēng)氣建設(shè)擔(dān)憂。

一、科學(xué)道德失范危害性和學(xué)風(fēng)建設(shè)立法現(xiàn)狀

良好的學(xué)術(shù)規(guī)范是做好科學(xué)研究的基礎(chǔ)，學(xué)術(shù)失范不僅是自身科學(xué)道德缺失，更是對他人知識產(chǎn)權(quán)的侵害，如不予以遏制勢必貽害學(xué)風(fēng)，傷及國家對研究生創(chuàng)新力培養(yǎng)的訴求。我國在倡導(dǎo)科學(xué)規(guī)范上早在2002年開始教育部就陸續(xù)出臺了《關(guān)于加強學(xué)術(shù)道德意見》（2002）、《關(guān)于嚴(yán)肅處理高等學(xué)校學(xué)術(shù)不端行為的通知》（2009）等一系列相關(guān)文件。在相關(guān)文件的指導(dǎo)下，應(yīng)科學(xué)工作者的心聲，國家自然科學(xué)基金委出臺《關(guān)于加強國家自然科學(xué)基金工作中科學(xué)道德建設(shè)的若干意見》等文件，各高校紛紛拿出措施制定本校學(xué)術(shù)道德規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。這些舉動在一定層面上說明科學(xué)道德規(guī)范已引起了有關(guān)部門及科研院校的重視，并使之作出相應(yīng)立章建制的努力。

二、研究生科學(xué)道德失范原因

就目前在對研究生群體的隨機調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分受訪者表示撰寫論文時對他人論文有內(nèi)容和思路上借鑒或直接套用，理工類研究生為及時完成導(dǎo)師交給的實驗要求而對實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行人為調(diào)整，或是不重要數(shù)據(jù)進(jìn)行捏造等。通過對受訪者的心理和操作手法了解，究其造成研究生科學(xué)道德失范有兩方面原因：

（一）思想政治教育上的疏漏

1.學(xué)術(shù)道德教育有限，導(dǎo)致研究生沒有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度而投機取巧。良好的學(xué)術(shù)道德教育可以催生出獨立自主、求真務(wù)實的學(xué)習(xí)態(tài)度。目前，高等院校對學(xué)術(shù)道德教育還存在缺失，雖然部分高等院校已意識到科學(xué)道德與學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要性，開設(shè)了研究生學(xué)術(shù)道德類的思想政治教育課，但是推廣深度不夠，致使研究生在接受科學(xué)技能的培養(yǎng)時，沒有同步形成獨立、務(wù)實、求真的良好科學(xué)道德品質(zhì)，在科研上出現(xiàn)懶于思考，不求突破，急功近利的毛躁心態(tài)，于是產(chǎn)生剽竊、造假等現(xiàn)象。

2.學(xué)風(fēng)建設(shè)營造氛圍不夠，研究生對論文被發(fā)現(xiàn)抄襲抱有僥幸心理。研究生階段是科研成果創(chuàng)新的階段，然而學(xué)術(shù)道德是科技創(chuàng)新的監(jiān)督紅線。眾所周知，在群體中很容易發(fā)生羊群效應(yīng)，當(dāng)良好的學(xué)術(shù)氛圍尚且不足時，部分研究生自身沒有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度剽竊他人，其尚未被發(fā)現(xiàn)遭到懲戒時，總會有人明知錯誤但抱有僥幸心理跟著效仿。

（二）培養(yǎng)機制上的漏洞

1.培養(yǎng)部門把關(guān)不嚴(yán)，科研創(chuàng)新能力淪為變相偽造能力。研究生通過基礎(chǔ)教育已具備了初步的科研水平，然而部分高校對研究生科研成果審查并不嚴(yán)格，這就讓很多有能力但抱有僥幸心理的研究生鉆了空子，為造假和偽科學(xué)開綠燈。相同的手法下，只有模仿，沒有創(chuàng)新，只有剽竊，沒有進(jìn)步，豐富的經(jīng)驗沒有激發(fā)科學(xué)創(chuàng)新的靈感，成了變相偽造科學(xué)的能力。

2.管理缺位使研究生對論文被發(fā)現(xiàn)抄襲后果了解較少。大部分受訪研究生表示，略知學(xué)校出臺過關(guān)于學(xué)術(shù)道德方面出臺的規(guī)定，但是對其具體內(nèi)容并不明確，很多人表示，知道論文抄襲的不道德的，但是并不知道被發(fā)現(xiàn)后有什么后果。還有研究生對科學(xué)規(guī)范了解甚少，分不清參考與抄襲的界限。可以看到，研究生作為一個被培養(yǎng)群體，相關(guān)管理部門并沒有將有關(guān)科學(xué)道德的相關(guān)常識及監(jiān)督懲罰措施融入到培養(yǎng)過程中，導(dǎo)致了研究生群體成為科學(xué)道德失范的高危人群。

3.管理部門在培養(yǎng)過程中對科學(xué)道德考核手段不夠完善。雖然目前高等院校在對研究生整個培養(yǎng)過程中，有研究生學(xué)位論文有抄襲率限制，博士論文有雙盲評審制度等監(jiān)督手段，但未將完成的課業(yè)論文、在學(xué)期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文等納入監(jiān)督范疇。在教育評價中只對數(shù)進(jìn)行考核，沒有對論文質(zhì)量的核定，此類學(xué)術(shù)查假的不到位滋生了學(xué)術(shù)不端行為產(chǎn)生。

4.導(dǎo)師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)影響力不夠，學(xué)術(shù)監(jiān)督不到位。導(dǎo)師作為研究生在學(xué)術(shù)上的培養(yǎng)者和帶頭人，其學(xué)術(shù)態(tài)度、科研水平、創(chuàng)新能力、行為模式及道德品行都對研究生有直接的影響。各別導(dǎo)師疏于指導(dǎo)，或忽視對研究生科學(xué)道德的滲透與培養(yǎng)，沒有給學(xué)生打下良好的學(xué)風(fēng)基礎(chǔ)。另外，在指導(dǎo)研究生完成科研任務(wù)過程中，未能對其不端行為進(jìn)行發(fā)現(xiàn)糾正也是造成研究生科學(xué)道德失范的誘因。

三、以培養(yǎng)機制改革為切入點的必要性

科學(xué)道德與學(xué)風(fēng)建設(shè)在很多高校中都劃為思想政治教育的范疇，認(rèn)為需要對學(xué)生補上學(xué)術(shù)道德這一課，這種想法不置可否，但是開展效果并不理想。究竟如何深化科學(xué)道德工作的思想政治教育，使科學(xué)道德深入人心，開展形式不流于表面，使求真創(chuàng)新變成研究生的科研內(nèi)動力才是解決問題的關(guān)鍵。研究發(fā)現(xiàn)，只有在研究生培養(yǎng)機制的運行過程中強調(diào)培養(yǎng)流程設(shè)計，將科學(xué)道德與學(xué)風(fēng)建設(shè)作為基本要求，將科學(xué)道德培養(yǎng)深入到研究生培養(yǎng)的每個環(huán)節(jié)中去，嚴(yán)格培養(yǎng)程序，有道德保障、制度保障，及監(jiān)督標(biāo)準(zhǔn)，才能收到良好效果。

四、以培養(yǎng)機制改革推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的政策措施

（一）構(gòu)建導(dǎo)師、管理部門、研究生自律“三位一體”的培養(yǎng)體系

抓好研究生教育質(zhì)量工作，推薦科學(xué)道德與學(xué)風(fēng)建設(shè)，必須加強學(xué)風(fēng)建設(shè)責(zé)任主體的重視程度，構(gòu)建“三位一體”的培養(yǎng)體系。研究生行政管理部門要根據(jù)國家有關(guān)法規(guī)，結(jié)合高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的具體實際，認(rèn)真研究制定本校學(xué)術(shù)規(guī)范行為的規(guī)章制度。要加強研究生管理隊伍建設(shè)，利用懂專業(yè)、會管理的人才構(gòu)建高素質(zhì)管理隊伍，發(fā)揮在研究生培養(yǎng)中的積極作用。推進(jìn)導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，導(dǎo)師要通過與研究生直接接觸的機會，及時了解學(xué)生的思想動向，發(fā)現(xiàn)有學(xué)術(shù)不斷行為要及時糾正，言傳身教使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)術(shù)習(xí)慣和端正的科學(xué)態(tài)度。研究生作為被培養(yǎng)主體，要互相監(jiān)督，主動抵制學(xué)術(shù)不端行為發(fā)生，尋求良好的自身發(fā)展途徑。

（二）做好科學(xué)道德宣傳工作，提高研究生管理部門職能水平

科學(xué)道德課程不僅要納入研究生教育體系中，而且要通過其他輔助形式，比如博士沙龍、學(xué)生研討會、民主生活會等形式進(jìn)行推廣，形成良好的科學(xué)道德氛圍。管理部門要定期開展論壇等推進(jìn)論文參考、文章借鑒等常識的普及工作，并且將抄襲、偽造等懲罰措施及時公布。對導(dǎo)師進(jìn)行監(jiān)管，對責(zé)任心差、價值導(dǎo)向不良的導(dǎo)師進(jìn)行及時警告，取消其帶學(xué)生資格。

（三）健全學(xué)術(shù)評價制度，杜絕學(xué)術(shù)不端行為滋生

完善學(xué)術(shù)評價制度，做好科研成果的評審工作，特別在博士論文雙盲評審中，本校評審要做好論文的保密工作，在外審專家的聘請上，要充分發(fā)揮研究生學(xué)位管理部門的作用，通過院校間平臺找到無利害關(guān)系的專家參與評審，保障論文的質(zhì)量，從形式上確保學(xué)術(shù)道德水準(zhǔn)。學(xué)術(shù)評價制度要與激勵、懲罰機制掛鉤，對發(fā)生抄襲的導(dǎo)師和學(xué)生要進(jìn)行嚴(yán)肅處理，在國家獎學(xué)金等評選中，要嚴(yán)格把關(guān)入圍者提交的成果的質(zhì)量，杜絕科學(xué)不端行為。

（四）完善課程體系，從內(nèi)促發(fā)研究生的科研熱情

以培養(yǎng)機制改革為導(dǎo)向，從課程設(shè)置出發(fā)，完善研究生的培養(yǎng)方案，對任課教師授課內(nèi)容的質(zhì)量水平及豐富性等定期考評，提高研究生課程質(zhì)量，增強其對學(xué)生的引導(dǎo)性，激發(fā)學(xué)生對科研的熱情，培養(yǎng)學(xué)生良好的科研習(xí)慣和攻堅克難的意志品質(zhì)，構(gòu)建良好的學(xué)術(shù)氛圍，為高校推動科學(xué)道德與學(xué)風(fēng)建設(shè)提供幫助。

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篇(3)

（齊齊哈爾大學(xué)，黑龍江齊齊哈爾161006）

摘要：近年來高校研究生學(xué)術(shù)道德失范行為屢禁不絕，究其原因主要是學(xué)術(shù)道德教育缺乏系統(tǒng)性，存在功利主義的教育理念，研究生自身能力不足，管理制度與評價機制存在缺陷以及學(xué)術(shù)審查監(jiān)督與懲治機制不夠健全等。因此，著手建立高校研究生學(xué)術(shù)道德規(guī)范教育體系，促進(jìn)高校學(xué)術(shù)環(huán)境良性發(fā)展成為當(dāng)前刻不容緩的工作。

關(guān)鍵詞：學(xué)術(shù)道德；學(xué)術(shù)規(guī)范；學(xué)術(shù)失范；行為分析

中圖分類號：G643文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1002-4107（2015）09-0054-02

收稿日期：2014-12-01

作者簡介：楊雷（1970—），女，黑龍江齊齊哈爾人，齊齊哈爾大學(xué)研究生處副處長，教授，主要從事學(xué)位與研究生教育管理研究。

基金項目：黑龍江省學(xué)位與研究生教育教學(xué)改革重點項目“構(gòu)建研究生學(xué)術(shù)道德規(guī)范教育體系的研究與實踐”（JGXM_

HLJ_2014142）階段性成果

學(xué)術(shù)道德是指從事學(xué)術(shù)活動的主體在進(jìn)行學(xué)術(shù)研究、學(xué)術(shù)評價（審）、學(xué)術(shù)獎勵等活動的整個過程及結(jié)果中處理個人與他人、個人與社會等關(guān)系時所應(yīng)遵循的行為準(zhǔn)則與規(guī)范的總和[1]。學(xué)術(shù)道德是所有從事學(xué)術(shù)活動的參與者，包括高校的教師、各類學(xué)生等都應(yīng)該嚴(yán)格遵守的道德規(guī)范。本文研究的研究生學(xué)術(shù)道德，側(cè)重于研究生進(jìn)行學(xué)術(shù)研究活動時應(yīng)遵循的行為準(zhǔn)則和規(guī)范，是指研究生在進(jìn)行創(chuàng)新性研究學(xué)術(shù)活動過程中，應(yīng)遵守和正確處理的個人與他人、個人與集體、個人與社會關(guān)系的原則和規(guī)范的總和，是作為研究生從事學(xué)術(shù)研究應(yīng)具備的基本道德素養(yǎng)[2]。而學(xué)術(shù)道德失范是一種基于學(xué)術(shù)道德前提下對學(xué)術(shù)活動約定俗成或確定的規(guī)范的“失范”行為，學(xué)術(shù)道德失范可界定為從事學(xué)術(shù)研究的主體用不符合學(xué)術(shù)道德規(guī)范的手段來實現(xiàn)自己的學(xué)術(shù)目標(biāo)[3]。因此，研究生學(xué)術(shù)道德失范就是指研究生在學(xué)習(xí)與學(xué)術(shù)研究過程中發(fā)生與學(xué)術(shù)道德規(guī)范不符的行為，用以實現(xiàn)學(xué)位授予、學(xué)術(shù)論文創(chuàng)作、在讀期間學(xué)術(shù)相關(guān)評價評優(yōu)評審等。當(dāng)前研究生學(xué)術(shù)失范現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)術(shù)不端行為時有發(fā)生，究其原因主要表現(xiàn)在以下方面。

一、缺乏規(guī)范的學(xué)術(shù)道德教育體系

當(dāng)前，各高校都非常重視研究生學(xué)術(shù)道德教育相關(guān)文件制度的制定，也開設(shè)了一定數(shù)量的學(xué)術(shù)道德教育講座，但是在制度的執(zhí)行和學(xué)術(shù)道德系統(tǒng)教育方面還存在著一定的隨意性，研究生入學(xué)后在學(xué)術(shù)道德養(yǎng)成方面缺乏系統(tǒng)、嚴(yán)格的指導(dǎo)和培訓(xùn)。學(xué)校管理者包括導(dǎo)師更多的是注重培養(yǎng)研究生的科研能力，在學(xué)術(shù)上指導(dǎo)其研究方向與內(nèi)容，而忽視對研究生進(jìn)行職業(yè)道德與學(xué)術(shù)道德教育，即使開設(shè)相應(yīng)教育課程也是泛泛，沒有從內(nèi)心和道德層面引起研究生對學(xué)術(shù)道德的重視，沒有將學(xué)術(shù)道德作為學(xué)術(shù)研究的底線固化到研究生的思想和學(xué)術(shù)行為中，很多研究生沒有受到系統(tǒng)的學(xué)術(shù)規(guī)范指導(dǎo)，不清楚哪些行為屬于學(xué)術(shù)失范和如何界定學(xué)術(shù)失范行為，導(dǎo)致學(xué)術(shù)道德沒有固化到研究生的思想道德層面形成自我約束，容易發(fā)生學(xué)術(shù)道德失范行為。此原因造成的主要失范行為包括在引用他人研究成果時，粗制濫造、弄虛作假，隨意添加、偽造參考文獻(xiàn)；盜用發(fā)表別人材料上的文字或概念，故意省略對他人成果引用的事實，剽竊他人成果；篡改他人學(xué)術(shù)成果；捏造事實，偽造調(diào)查數(shù)據(jù)；在項目申請、成果申報以及職位申請中做虛假的陳述等。

二、存在功利主義的教育理念

目前，國內(nèi)高校為應(yīng)對各種專家或機構(gòu)排名，對教師和在讀研究生在評職與申請學(xué)位（答辯）過程中都提出了較高的科研成果數(shù)量與影響因子，對研究生導(dǎo)師更是提出較多的項目要求，學(xué)校這種或多或少的學(xué)術(shù)功利現(xiàn)象，表現(xiàn)出來就是硬性規(guī)定研究生要完成一定數(shù)量和質(zhì)量的學(xué)術(shù)成果才能申請答辯，授予學(xué)位。巨大的學(xué)術(shù)壓力，使得一些研究生在入學(xué)初期就不斷通過各種手段和渠道，東拼西湊，投機取巧，目的就是以期能順利畢業(yè)并獲得學(xué)位，很容易造成研究生學(xué)術(shù)道德失范。此原因造成的主要失范行為包括抄襲、剽竊、侵吞他人學(xué)術(shù)成果；篡改或偽造、杜撰實驗數(shù)據(jù)；未參加創(chuàng)作在他人成果上署名；用不正當(dāng)?shù)姆绞接绊憣W(xué)術(shù)評價；請人或為別人、等。

三、研究生自身能力不足

研究生的學(xué)科專業(yè)、入學(xué)方式、個人創(chuàng)新能力、政治面貌以及學(xué)習(xí)目的等都對研究生的學(xué)術(shù)道德養(yǎng)成有一定影響。相同的學(xué)術(shù)要求，對不同的學(xué)科、不同的院校、不同層次和不同經(jīng)歷的研究生看來會有不同的壓力，而個人的學(xué)習(xí)目的、創(chuàng)新能力、知識儲備又決定了研究生自身對學(xué)業(yè)及學(xué)術(shù)研究積極探索與主動追求的能力。如果研究生個人對學(xué)術(shù)要求不高，學(xué)業(yè)基礎(chǔ)不牢，對新知識的渴望不大，很難讓其養(yǎng)成良好的學(xué)術(shù)道德，在學(xué)術(shù)研究過程中就會有為了眼前的利益而做出有違學(xué)術(shù)道德的行為。目前，大多數(shù)高校對研究生在學(xué)期間都要求在公開刊物上發(fā)表專業(yè)學(xué)術(shù)論文，否則不能畢業(yè)獲得學(xué)位。而且發(fā)表較高水平的期刊論文更是成為研究生評獎評優(yōu)的硬性條件。過高的學(xué)術(shù)要求產(chǎn)生的巨大壓力客觀上容易造成研究生急功近利的浮躁心態(tài)，發(fā)生學(xué)術(shù)失范和學(xué)術(shù)作假行為也就不難理解了。此原因造成的主要失范行為包括抄襲、剽竊、侵吞、篡改他人學(xué)術(shù)成果；偽造或杜撰實驗數(shù)據(jù)；在自己未參與研究工作的論述中署名；未經(jīng)導(dǎo)師或項目負(fù)責(zé)人許可將集體研究成果私自發(fā)表；承擔(dān)助教、助研、助管工作中以職謀私；利用他人重要的學(xué)術(shù)認(rèn)識、假設(shè)、學(xué)說或者研究計劃；請人、等。

四、管理制度與評價機制存在缺陷

在研究生學(xué)術(shù)道德教育過程中，雖然有相關(guān)的國家、研究機構(gòu)和高校的學(xué)術(shù)道德規(guī)范教育的文件、制度和辦法，但是在具體的執(zhí)行過程中并沒有體現(xiàn)出制度和規(guī)范的權(quán)威性，并且有些制度又不能完全覆蓋和適用于所有的學(xué)科專業(yè)門類。對于不同的研究生教育層次、培養(yǎng)流程和學(xué)科結(jié)構(gòu)缺乏有針對性的學(xué)術(shù)道德規(guī)范細(xì)則和失范行為情節(jié)描述。高校對研究生獲取學(xué)位與在讀期間發(fā)表的論文數(shù)量與質(zhì)量掛鉤的舉措，雖然有積極的方面，但是也相應(yīng)地促成了研究生為了獲得學(xué)位而無心集中精力從事扎實有效的科研創(chuàng)新工作，而是把主要精力放在發(fā)表較高水平的學(xué)術(shù)論文上。造成部分研究生盲目追求論文的發(fā)表，忽視了專業(yè)興趣和專業(yè)精神的培養(yǎng)，忽視了學(xué)術(shù)道德的要求。

另外，在研究生培養(yǎng)教育過程中較為注重學(xué)術(shù)評價。對研究生的學(xué)術(shù)評價更多的是重視研究生在各種學(xué)術(shù)研究方面取得的成就，忽視其基本品德與綜合素質(zhì)評價，經(jīng)常用易于量化的學(xué)術(shù)評價標(biāo)準(zhǔn)作為研究生獎學(xué)金、各種評優(yōu)以及保送更高層次學(xué)習(xí)的主要評價指標(biāo)，造成部分研究生片面追求學(xué)術(shù)利益的最大化，忽略了學(xué)術(shù)道德，對違背學(xué)術(shù)規(guī)范后的不良后果沒有深刻認(rèn)識，不可避免地造成學(xué)術(shù)道德失范行為。此原因造成的主要失范行為包括未參加研究工作在他人成果上署名；一稿多投或者重復(fù)發(fā)表；用不正當(dāng)?shù)姆绞接绊憣W(xué)術(shù)評價；或；偽造或涂改相關(guān)專家的推薦信、鑒定評閱意見；采取非正當(dāng)手段影響和干預(yù)研究生學(xué)習(xí)研究過程中的成績評定、評獎、論文評閱及答辯等。

五、缺乏完善的學(xué)術(shù)審查監(jiān)督與懲治機制

學(xué)術(shù)審查的任務(wù)是“將學(xué)術(shù)活動與非學(xué)術(shù)活動分開，將高水平的學(xué)術(shù)研究與一般的宣傳活動分開，將學(xué)術(shù)研究人員與非學(xué)術(shù)研究人員分開，并在此基礎(chǔ)上評價人員、機構(gòu)的學(xué)術(shù)研究水平”[4]。這就要求從事學(xué)術(shù)審查的組織或機構(gòu)應(yīng)當(dāng)具有相當(dāng)高的學(xué)術(shù)評價和學(xué)術(shù)鑒別能力。而目前高校中的學(xué)術(shù)審查與監(jiān)督通常都是相關(guān)職能部門、學(xué)術(shù)委員會、專家委員會等共同或單獨進(jìn)行，審查的重要性及其嚴(yán)肅性是否得到充分尊重，審查程序是否公正合理，監(jiān)督是否缺位，直接影響到最終的結(jié)果是否能客觀體現(xiàn)。體現(xiàn)在研究生教育層面更多的是對其所、研究項目和學(xué)位論文的審查與監(jiān)督。審查中多數(shù)高校都采用了多人或匿名審查，在選擇審查專家時存在以下兩種情況：一是專家選擇范圍不夠廣泛，不同學(xué)科門類覆蓋面不足；二是缺少對專家在學(xué)術(shù)審查與審查道德修養(yǎng)方面的有針對性的篩選，可能造成學(xué)術(shù)成果審查結(jié)果公正性的缺失。在監(jiān)督方面以匯報和填表格的形式居多，對研究活動開展到什么情況，存在什么問題，及時進(jìn)行監(jiān)察和指導(dǎo)作用不大，存在形式化現(xiàn)象。我國目前還沒有出臺對學(xué)術(shù)道德失范行為追究法律責(zé)任的專門法規(guī)，對學(xué)術(shù)失范行為的懲處主要以行政處分為主，付諸相關(guān)法律處罰的微乎其微。加上絕大多數(shù)的懲治主體都是研究生或相關(guān)人員所學(xué)習(xí)或工作的學(xué)校與科研院所，其為“顧及聲譽”與“教育為主”導(dǎo)致懲治的曝光率和懲治力度大為降低，造成學(xué)術(shù)道德失范行為所承擔(dān)的代價成本較低，客觀上導(dǎo)致學(xué)術(shù)失范行為的產(chǎn)生。此原因造成的主要失范行為包括騙取科研經(jīng)費、裝備和其他支持條件等科研資源；濫用科研資源；偽造個人履歷表、資助申請表、職位申請表中的信息，或在其他公開聲明中故意隱瞞重要信息，或故意包含不準(zhǔn)確或會引起誤解的信息等信息作假行為；偽造注釋；未經(jīng)本人許可，不當(dāng)使用他人署名；隱瞞不利數(shù)據(jù)用于偽造創(chuàng)新成果；用不正當(dāng)?shù)姆绞接绊憣W(xué)術(shù)評價；在項目申請、成果申報以及職位申請中做虛假的陳述；學(xué)術(shù)評審和項目申報中追求、擴大個人利益等。

綜上所述，研究生學(xué)術(shù)道德失范行為的成因和表現(xiàn)形式雖然多種多樣，但是究其實質(zhì)還是與高校缺乏切實可行、行之有效的研究生學(xué)術(shù)道德教育規(guī)范體系密切相關(guān)。研究生作為高校科研的核心力量，其學(xué)術(shù)道德規(guī)范與否直接影響研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。因此，構(gòu)建一個學(xué)校、學(xué)科、導(dǎo)師和研究生四位一體的多維研究生學(xué)術(shù)道德規(guī)范教育體系成為今后高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的一項重要內(nèi)容。

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篇(4)

關(guān)鍵詞：研究生；學(xué)風(fēng)建設(shè)；對策

中圖分類號：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）13-021-02

一、研究生學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的主要問題

從廣義上講學(xué)風(fēng)就是學(xué)校師生員工在治學(xué)精神、治學(xué)態(tài)度和治學(xué)方法等方面的風(fēng)格，也是學(xué)校全體師生知、情、意、行在學(xué)習(xí)問題上的綜合表現(xiàn)。

當(dāng)前，高校學(xué)風(fēng)問題已經(jīng)引起學(xué)術(shù)界乃至社會各界的廣泛關(guān)注。學(xué)風(fēng)建設(shè)不僅對研究生的成長起著重大的作用，而且對學(xué)校的發(fā)展和建設(shè)有著深遠(yuǎn)的影響。

當(dāng)前，高校研究生學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的問題主要體現(xiàn)在課程學(xué)習(xí)和論文研究及相關(guān)活動方面。在課程學(xué)習(xí)方面，部分研究生學(xué)習(xí)目的不明確，隨意曠課，有些即使在課堂上，也不認(rèn)真聽講，而是玩手機看閑書等，課堂紀(jì)律松散，在各類考試中作弊屢禁不止，甚至請人代考或替他人考試。在論文研究及相關(guān)活動方面，主要表現(xiàn)在抄襲、剽竊、侵吞他人學(xué)術(shù)成果；偽造或篡改數(shù)據(jù)、文獻(xiàn)，偽造注釋，捏造事實，篡改他人學(xué)術(shù)成果；未參加創(chuàng)作，在他人學(xué)術(shù)成果上署名或未經(jīng)他人許可，不當(dāng)使用他人署名；請人論文；一稿多投；提供虛假的學(xué)術(shù)經(jīng)歷、學(xué)術(shù)成果、學(xué)術(shù)榮譽，篡改或偽造專家鑒定及其他學(xué)術(shù)能力證明材料等。這些問題嚴(yán)重影響著研究生的學(xué)習(xí)和科研態(tài)的積極性和創(chuàng)造性，同時也影響到高校的聲譽。

二、研究生學(xué)風(fēng)建設(shè)存在問題的主要原因

研究生學(xué)風(fēng)建設(shè)存在問題的原因主要包括社會原因，高校原因和研究生自身原因三個方面。

1、社會原因。

近些年來，在市場經(jīng)濟(jì)的影響下，整個社會形成了急功近利的不良風(fēng)氣，這種風(fēng)氣影響著人們生活的方方面面，也影響了高校中研究生的學(xué)習(xí)和科研態(tài)度。由于在高校中，許多評獎評優(yōu)都與科研成果密不可分，部分高校將學(xué)術(shù)論文的發(fā)表作為評獎評優(yōu)的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，這在無形中導(dǎo)致了研究生一稿多投，未參加創(chuàng)作就在他人作品上署名，甚至提供虛假的學(xué)術(shù)成果。同時，隨著網(wǎng)絡(luò)的興起，現(xiàn)有的相關(guān)研究資源都可以在網(wǎng)絡(luò)上找到，一方面使得研究生進(jìn)行科研更加便利，另一方面，也為他們在學(xué)習(xí)、科研中抄襲、剽竊等學(xué)風(fēng)問題提供了便利。研究生作為高層知識分子，相對其他人群，使用網(wǎng)絡(luò)更加頻繁，也更加熟悉資源的查找，當(dāng)他們寫作業(yè)、做實驗時，可以直接下載和抄襲網(wǎng)絡(luò)上現(xiàn)有的數(shù)據(jù)以應(yīng)付自己的學(xué)習(xí)，在完成學(xué)術(shù)論文時，部分研究生也直接從網(wǎng)絡(luò)上尋找數(shù)據(jù)，將他人的成果竊為己有。

2、高校原因。

學(xué)術(shù)制度的缺陷也是導(dǎo)致研究生學(xué)風(fēng)建設(shè)出現(xiàn)問題的重要原因之一。當(dāng)前高校的學(xué)術(shù)評價制度更看重研究生的考試成績和學(xué)術(shù)論文成果，在評獎評優(yōu)時，考試成績和數(shù)量是唯一的加分籌碼，直接與評選結(jié)果掛鉤，對研究生學(xué)習(xí)和科研的深度、質(zhì)量沒有考核，導(dǎo)致研究生過分追求考試成績和論文數(shù)量，為了考高分，在考試中作弊或請人代考，為了發(fā)更多的論文，抄襲、剽竊數(shù)據(jù)，虛假署名，也導(dǎo)致研究生為了評獎評優(yōu)，提供虛假的學(xué)術(shù)經(jīng)歷、學(xué)術(shù)成果、學(xué)術(shù)榮譽。不少研究生礙于情面，對其他研究生的學(xué)術(shù)不端行為包庇、隱瞞、協(xié)助，使得學(xué)術(shù)不端之風(fēng)在研究生之間更加盛行。此外，學(xué)術(shù)懲罰的制度力度低也助長了研究生學(xué)風(fēng)問題。很多高校對于學(xué)術(shù)失范行為僅進(jìn)行簡單的批評教育，寫一份檢查了事，不能起到真正的制止作用。這也導(dǎo)致了研究生學(xué)風(fēng)問題屢禁不止，甚至不斷加重。

3、研究生自身原因。

由于受到社會和高校的負(fù)面影響，不少研究生并不認(rèn)為作弊、抄襲、作假等學(xué)術(shù)不端行為是可恥的，是不道德的，反而認(rèn)為自己為了評獎評優(yōu)而不擇手段是正確的，這種道德觀念的缺乏是導(dǎo)致研究生學(xué)風(fēng)建設(shè)問題的主要原因之一。在這樣的認(rèn)知和態(tài)度的指導(dǎo)下，研究生的學(xué)術(shù)行為很容易產(chǎn)生偏差，他們很難做到作業(yè)不抄襲，考試不作弊，論文和數(shù)據(jù)不做假。同時，研究生在進(jìn)行學(xué)術(shù)不端行為時，也存在著一定的僥幸心理。而且由于高校的懲罰制度力度低，也使得不少研究生鋌而走險。在道德失衡和僥幸心理的引導(dǎo)下，做出了更多違背學(xué)術(shù)規(guī)范的行為。

三、加強研究生學(xué)風(fēng)建設(shè)的對策

1、營造良好的學(xué)術(shù)環(huán)境。

不良的社會風(fēng)氣對研究生的學(xué)風(fēng)影響很大，因此，營造良好的學(xué)術(shù)環(huán)境，減輕不良的社會風(fēng)氣對研究生的學(xué)風(fēng)的影響，是解決研究生學(xué)風(fēng)問題的基礎(chǔ)。在全社會倡導(dǎo)崇尚科學(xué)，腳踏實地，誠實守信，公平公正之風(fēng)。同時發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)及媒體的輿論宣傳作用，加強全社會對學(xué)風(fēng)重要性的認(rèn)識，并通過網(wǎng)絡(luò)和媒體，曝光一些學(xué)術(shù)失范的事件，形成威懾力，使社會其他成員引以為戒。并大力宣傳一些踐行學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范的事例，號召研究生向他們學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)和科研中自覺抵制學(xué)術(shù)不端行為。

2、高校加強制度建設(shè)。

首先，高校應(yīng)完善學(xué)術(shù)制度。在進(jìn)行學(xué)術(shù)評價時，不僅要關(guān)注研究生的考試成績和論文數(shù)量，更應(yīng)當(dāng)看重他們的科研深度和質(zhì)量。其次，完善學(xué)術(shù)監(jiān)督舉報制度。對進(jìn)行舉報監(jiān)督的研究生進(jìn)行保密保護(hù)，對被舉報出的學(xué)術(shù)不端行為要嚴(yán)格檢查。最后，要建立合理的獎罰機制。建立研究生個人誠信檔案，研究生的學(xué)術(shù)不端行為將被記錄在案并對外公示，對踐行學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范的研究生進(jìn)行一定的物質(zhì)獎勵，充分調(diào)動研究生自我約束、提高學(xué)術(shù)道德修養(yǎng)的積極性和主動性。

3、加強課程吸引力。

研究生課程教學(xué)不應(yīng)僅僅是知識的傳授，更應(yīng)是知識傳授與科研能力培養(yǎng)并重。教師應(yīng)不斷增強自身的知識儲備和科研能力，增強課堂知識的趣味性和實用性，激發(fā)研究生的學(xué)習(xí)興趣，并通過上臺講課、小組討論等實踐方式讓每一個研究生都能參與教學(xué)環(huán)節(jié)。對于一些公共課，更應(yīng)當(dāng)不斷強化任課教師的授課水平，增加與學(xué)生的互動環(huán)節(jié)。使研究生自發(fā)的認(rèn)真聽講，改善課堂紀(jì)律。

篇(5)

一、“學(xué)術(shù)失范”的社會學(xué)闡釋

學(xué)術(shù)規(guī)范是一個以學(xué)術(shù)界和學(xué)術(shù)共同體的大致認(rèn)同和確認(rèn)為前提的，具有歷史繼承性和動態(tài)性的系統(tǒng)，是在長期的科研學(xué)術(shù)活動中形成的多維度、多層次的道德公約和行為準(zhǔn)則，是一個具有普適性的指示系統(tǒng)，要求學(xué)術(shù)界和學(xué)術(shù)共同體必須嚴(yán)格遵守。其內(nèi)涵豐富，絕非僅僅指學(xué)術(shù)研究的道德規(guī)范和學(xué)術(shù)論文的格式規(guī)范。

1897年法國社會學(xué)家迪爾卡姆（EmileDurkheim）將“失范”一詞引入社會學(xué)，描述的社會規(guī)范和社會價值出現(xiàn)不協(xié)調(diào)時的一種混亂無序的社會狀態(tài)，他將失范注釋為：“一種準(zhǔn)規(guī)范缺乏、含混或者社會規(guī)范變化多端，以致不能為社會成員提供指導(dǎo)的社會情境“失范只是暫時的規(guī)則匱乏狀態(tài)，社會習(xí)俗仍舊可以規(guī)定和協(xié)調(diào)的社會器官和功能及其相互關(guān)系。（社會分工論，1893）“能夠限制個體欲望的特殊規(guī)范類型的缺席狀態(tài)”（自殺論，1897）。可見，失范是一種制度性，文化價值和道德倫理性的規(guī)則缺席或弱化的狀態(tài)。借用社會學(xué)“失范”理論“學(xué)術(shù)失范”表現(xiàn)為特定時期發(fā)生在學(xué)術(shù)領(lǐng)域的、學(xué)術(shù)規(guī)范的弱化甚至喪失的一種無序狀態(tài)。學(xué)術(shù)失范的表現(xiàn)各式各樣，作為學(xué)術(shù)研究成果之一的學(xué)位論文失范也屬于其范疇。

二、行政管理專業(yè)本科學(xué)位論文學(xué)術(shù)失范的主要表現(xiàn)

行政管理專業(yè)本科學(xué)位論文的學(xué)術(shù)失范的主要表現(xiàn)為四類：

（一）學(xué)術(shù)道德層面的失范

學(xué)術(shù)道德規(guī)范是指學(xué)界或?qū)W術(shù)共同體在進(jìn)行學(xué)術(shù)研究時，應(yīng)該具備的學(xué)術(shù)理想和核心價值觀念以及從事科學(xué)研究應(yīng)遵守的學(xué)術(shù)倫理準(zhǔn)則，強調(diào)的是一種嚴(yán)于律己的境界。行政管理專業(yè)本科生學(xué)術(shù)道德失范突出表現(xiàn)為不尊重他人勞動成果，截取拼湊和大篇幅抄襲剽竊的現(xiàn)象；或采取改頭換面篡改、編造、杜撰科研數(shù)據(jù)或參考文獻(xiàn)的現(xiàn)象。如此往復(fù)，大量低水平重復(fù)和學(xué)術(shù)垃圾導(dǎo)致了學(xué)術(shù)泡沬的產(chǎn)生，其危害不言而喻。

（二）學(xué)術(shù)研究程序?qū)用媸Х?/p>

學(xué)術(shù)研究程序規(guī)范包括選題要求、文獻(xiàn)調(diào)研、形成假說或觀點的要求、術(shù)語界定的要求、制定研究計劃的要求、收集和篩選資料的要求、擬定大綱的要求、格式行文的要求。程序性的失范其實是論文寫作過程中的操作技術(shù)性的失范。行政管理專業(yè)學(xué)位論文多數(shù)是對已學(xué)理論的梳理或重組，缺乏實證性、創(chuàng)新性；對文獻(xiàn)的檢索搜集不夠，積累不夠充分，對相關(guān)領(lǐng)域、相關(guān)研究的前沿和動態(tài)了解不足，選題缺乏新意和深度；學(xué)科的強應(yīng)用性決定了部分選題開展須建立在社會調(diào)查的基礎(chǔ)上，而多數(shù)學(xué)生懶于調(diào)查實踐、閉門造車，甚至編造數(shù)據(jù)，主觀臆造論文結(jié)論；參考文獻(xiàn)數(shù)量較少和質(zhì)量不高，外文資料的搜集不足，對文獻(xiàn)缺乏批判性和整體性的把握，所選文獻(xiàn)的信度沒有基本的判斷，文獻(xiàn)綜述不到位等。

（三）學(xué)術(shù)研究方法層面失范

“科學(xué)研究方法論探討科學(xué)研究的發(fā)生、形成、檢驗以及評價的方法論問題，以期在理論和實踐之間架起一座方法論的橋梁。不同的研究方法都有其自身的研究價值和學(xué)科特性，行政管理學(xué)在其學(xué)科發(fā)展過程中形成了三種研究取向，分別為解釋性研究、詮釋性研究和批判性研究。研究方法上以概念演繹和理論分析為主，缺乏科學(xué)主義的實證思維方式，缺乏方法論和研究方法的訓(xùn)練，尤其是實證研究方法的訓(xùn)練。行政管理專業(yè)本科生學(xué)位論文的研究和寫作過程中，幾乎沒有涉及研究方論的運用，有部分同學(xué)文章中提到研究方法的應(yīng)用，但是顯然不懂研究方法論和研究方法的關(guān)系。

（四）學(xué)術(shù)制度層面失范

制度規(guī)范是學(xué)術(shù)規(guī)范制度化的產(chǎn)物，是保證學(xué)術(shù)研究的價值得以實現(xiàn)的明文規(guī)定，具有約束性和強制性。主要包括程序規(guī)范，管理規(guī)范、評審規(guī)范和處罰規(guī)范等。目前，行政管理專業(yè)本科學(xué)位論文存在的制度性失范，主要是日常論文管理工作的統(tǒng)籌不夠科學(xué)，在相對較短的時間內(nèi)，安排學(xué)生實習(xí)、有指導(dǎo)論文進(jìn)展、另外兼顧學(xué)生就業(yè)；評審規(guī)范設(shè)置相對科學(xué)合理，但是評審制度落實有待改進(jìn)，使得評審不夠嚴(yán)格，有效的監(jiān)控流于形式，對違規(guī)者的處罰力度不夠，起不到防范的作用。

三、行政管理專業(yè)本科生學(xué)位論文失范原因探究

（一）生態(tài)因素：先天的規(guī)范缺失和后天能量釋放不足

從行政管理學(xué)學(xué)科建設(shè)和學(xué)科教育發(fā)展歷程以及我國學(xué)術(shù)規(guī)范建設(shè)的歷程來看，該學(xué)科學(xué)術(shù)規(guī)范先天不足，后天功能萎縮。我國行政管理學(xué)科教育和學(xué)科建設(shè)以及學(xué)術(shù)規(guī)范建設(shè)歷程二者在時間上錯位，學(xué)術(shù)規(guī)范建設(shè)晚于學(xué)科教育和學(xué)科建設(shè)，以致起步的符合中國實際的行政管理學(xué)術(shù)活動在十多年的進(jìn)行中無章可循、無范可模；在行政管理學(xué)科發(fā)展中，忽視了行政管理專業(yè)學(xué)科特色的學(xué)術(shù)規(guī)范建設(shè)，而且長時間的討論和爭鳴，沒有明確權(quán)威的規(guī)范加以規(guī)制行政管理學(xué)的學(xué)術(shù)研究。行政管理學(xué)學(xué)術(shù)規(guī)范的功能發(fā)揮不夠充分，基本規(guī)范的實操內(nèi)容沒有很好的得到普及，本來具有的正能量沒有得到很好的釋放，功能趨于萎縮。

（二）價值因素：價值觀偏離和規(guī)范內(nèi)化的失敗

在社會轉(zhuǎn)型期，受到西方功利主義價值觀的負(fù)面影響和學(xué)術(shù)規(guī)范價值內(nèi)化失敗，導(dǎo)致功利主義和實用主義作祟，使學(xué)生越來越重視實用價值和實際利益，價值觀偏離了學(xué)術(shù)研究的核心價值觀。這是因為行政管理學(xué)科課程體系設(shè)置不夠合理，直接導(dǎo)致學(xué)生科研基礎(chǔ)能力的知識欠缺；教學(xué)方式傳統(tǒng)，學(xué)生的探索創(chuàng)新能力、社會實踐能力不足；寬松的學(xué)生管理和評價制度缺乏有力的外在監(jiān)督，使學(xué)生順利畢業(yè)，但是難以就業(yè)，求職時“萬金油”專業(yè)顯得毫無競爭力、加上外在就業(yè)環(huán)境的嚴(yán)峻沖擊，學(xué)生浮躁的心變得躁動，部分學(xué)生疏于學(xué)業(yè)參加沒有任何挑戰(zhàn)的社會鍛煉，部分學(xué)生致力于死記硬背備戰(zhàn)考研，努力提高自己的敲門磚，各屆學(xué)生如此往復(fù)地為現(xiàn)實利益奮斗著，現(xiàn)實利益的實現(xiàn)成了學(xué)生的核心價值觀，由學(xué)術(shù)規(guī)范內(nèi)化的學(xué)術(shù)求真意識、學(xué)術(shù)創(chuàng)新精神從未和他們有過任何交集。

（三）能力因素：學(xué)生自身科研積累和科研能力不足

基于我國高等教育法的要求，本科生應(yīng)具有從事本專業(yè)實際工作和研究工作的“初步能力。但本科生的關(guān)注重點則是通過順利畢業(yè)，迅速找到心儀的工作，普遍對如何提高學(xué)術(shù)素養(yǎng)和學(xué)術(shù)能力不感興趣。本科生普遍缺乏問題意識和質(zhì)疑精神，習(xí)慣人云亦云；資料檢索和文獻(xiàn)鑒別、文獻(xiàn)批判、文獻(xiàn)整合綜述能力不足，通過分析、鑒別社會現(xiàn)象與其關(guān)鍵影響因素之間的關(guān)系，構(gòu)建研究假設(shè)、模型能力欠缺，選擇適宜測量指標(biāo)，設(shè)計調(diào)查問卷和抽樣方案的能力有待提高；力、和學(xué)術(shù)話語表達(dá)能力需加強；極為重要的是論文的科技創(chuàng)新能力和方法論理論和實踐訓(xùn)練的極度欠缺。

四、行政管理專業(yè)學(xué)位論文失范的矯正對策

（一）注重過程監(jiān)督和管理

本科畢業(yè)論文工作不是一般的等同于學(xué)科課程的教學(xué)工作，而是一個循序漸進(jìn)的，須長期規(guī)劃的動態(tài)師生互動和學(xué)生成長過程。要樹立大論文觀念，即把本科生畢業(yè)論文作為凝聚其基本科研能力的體現(xiàn)，對本科生科研能力的培養(yǎng)貫穿大學(xué)四年全過程，時間長、方面多、環(huán)節(jié)多，做好過程控制和管理非常重要。在總體培養(yǎng)思路不變的前提下，進(jìn)一步，把上述過程分解為若干階段，明確每個階段的任務(wù)，實施路徑和應(yīng)達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，真正形成前呼后應(yīng)的遞進(jìn)關(guān)系。要根據(jù)培養(yǎng)要求，細(xì)化具體內(nèi)容，制定相應(yīng)措施，做到培養(yǎng)過程有布置、有檢查、有督促、有評價、有激勵，不斷促進(jìn)學(xué)生科研能力的提升。

（二）加強學(xué)術(shù)道德教育，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲凶黠L(fēng)和態(tài)度

治理行政管理學(xué)術(shù)學(xué)位論文失范要從大學(xué)入學(xué)開始抓起。針對行政管理專業(yè)本科生的教育，學(xué)術(shù)界和高校要結(jié)合我國轉(zhuǎn)型時期新的時代特點不斷促進(jìn)學(xué)科的自身建設(shè)和發(fā)展，引領(lǐng)行政管理學(xué)界逐漸形成“求真、創(chuàng)新”的良好學(xué)術(shù)風(fēng)氣，建設(shè)專門的行政管理學(xué)學(xué)科特點學(xué)術(shù)研究規(guī)范，通過多種手段，切實落實在新一屆行政管理本科生的教育管理過程中，使這種規(guī)范通過長時間的約束逐漸內(nèi)化為學(xué)生的一種自覺行為和科學(xué)基本素養(yǎng)。另外，以本科生導(dǎo)師制為先導(dǎo)，從大學(xué)一年級開始，在重視基礎(chǔ)知識教育的同時，要有意識地開展專業(yè)化的研究方向的引導(dǎo)工作，讓學(xué)生了解導(dǎo)師的研究取向，最好能參與學(xué)術(shù)課題的相關(guān)活動，體驗和模擬科研的操作，激發(fā)學(xué)生的科研興趣和熱情。

（三）建立相應(yīng)課程及考評體系，奠定論文寫作基礎(chǔ)

遵循因材施教和循序漸進(jìn)的規(guī)律，科學(xué)規(guī)劃和統(tǒng)籌本科生教育的培養(yǎng)階段和教學(xué)管理計劃。各高校要根據(jù)自身學(xué)校的類別、培養(yǎng)目標(biāo)等，建立科學(xué)的行政管理學(xué)課程評估體系，合理評估現(xiàn)有的課程設(shè)置，根據(jù)不同需求合理設(shè)置公共基礎(chǔ)及通識類課程模塊、專業(yè)核心課程模塊、專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)方法與技能課程等模塊的權(quán)重，加強學(xué)生基礎(chǔ)知識的積累，為學(xué)術(shù)研究提供基礎(chǔ)支撐。重點要協(xié)調(diào)理論課程和實踐課程之間的比例關(guān)系，均衡定性課程和定量課程的比例。加強過程性評價的考核方式，將學(xué)年論文、社會實踐調(diào)查報告與畢業(yè)論文融為一體，在研究生入學(xué)考試時凸顯本科學(xué)術(shù)研究成果的重要性，實際考察學(xué)生的基礎(chǔ)科研積累和科研訓(xùn)練狀況。

（四）遵循科研訓(xùn)練漸進(jìn)原則，提升科研素養(yǎng)

在本科生教育階段就應(yīng)該科學(xué)規(guī)劃，將畢業(yè)論文撰寫要求的基本素養(yǎng)融入到整個學(xué)科教育和培養(yǎng)過程中，以必修學(xué)分的形式要求學(xué)生積累基本的科研素養(yǎng)，有了這種平時的積累并將平時的學(xué)術(shù)積累滲透到畢業(yè)論文中，就可以一定程度上減少論文撰寫環(huán)節(jié)的孤立和滯后，而且也可減輕指導(dǎo)教師的工作強度，以提高論文的指導(dǎo)質(zhì)量，進(jìn)而提升論文水平。具體來講，就是要樹立大論文觀念，科學(xué)規(guī)劃，建立本科畢業(yè)論文工作的一般范式，將整個本科教育階段分為有機聯(lián)系的整體，把本科一、二年級作為專業(yè)基礎(chǔ)理論知識的儲備階段，奠定論文開展的知識性功底；在三年級開始以畢業(yè)論文寫作的流程為模擬，完成課程論文的考核，進(jìn)而將基本學(xué)術(shù)規(guī)范內(nèi)化到學(xué)生的科研行動中。

（五）完善和落實相關(guān)制度，規(guī)約關(guān)聯(lián)主體的相應(yīng)行為

篇(6)

關(guān)鍵詞：研究生；學(xué)術(shù)不端行為；文獻(xiàn)綜述

中圖分類號：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ？搖文章編號：1674-9324（2014）02-0209-03

研究生學(xué)術(shù)不端行為愈演愈烈，其存在與泛濫造成了諸多不良影響，因此，這一現(xiàn)象已引起研究生教育參與各方和學(xué)界的高度關(guān)注，成為了亟待改善的問題。我國眾多學(xué)者對這一問題發(fā)表了各自的看法。對檢索到的文獻(xiàn)進(jìn)行整理分析發(fā)現(xiàn)，我國學(xué)者的研究成果主要涉及研究生學(xué)術(shù)不端行為的現(xiàn)狀、產(chǎn)生原因和對策。

一、研究生學(xué)術(shù)不端行為的表現(xiàn)形式研究

國內(nèi)學(xué)者們對于研究生學(xué)術(shù)不端行為的表現(xiàn)形式的總結(jié)各有不同：王翠玲認(rèn)為在高校研究生群體中，學(xué)術(shù)不端行為主要表現(xiàn)在抄襲、剽竊、篡改和不當(dāng)署名四個方面。[1]林美指出當(dāng)前研究生學(xué)術(shù)不端包括三個：抄襲剽竊，假冒偽劣；即偽造論文、數(shù)據(jù)，引用別人文章不注明出處。低水平重復(fù)，花錢買文章、買版權(quán)。研究生為了使自己的文章更容易發(fā)表，往往在第二作者上掛上導(dǎo)師的名字或者把導(dǎo)師的名字放在第一的位置。[2]李建偉將研究生論文寫作過程中的不端行為和過程中的不端行為歸納為：抄襲剽竊；偽造、篡改實驗數(shù)據(jù)和引文不實；一稿多投和署名不端。[3]

對以上學(xué)者提出的多種表現(xiàn)形式，可以看出研究生學(xué)術(shù)不端行為主要存在于日常的學(xué)術(shù)研究活動中以及學(xué)術(shù)論文的寫作與發(fā)表中，主要有：（1）抄襲、剽竊他人研究成果；（2）偽造或篡改實驗數(shù)據(jù)；（3）一稿多投；（4）請人論文或為別人論文；（5）虛擬參考文獻(xiàn)；（6）署名不當(dāng)。

二、研究生學(xué)術(shù)不端行為原因研究

研究生教育的質(zhì)量關(guān)系著我國人才培養(yǎng)的整體水平和學(xué)術(shù)研究的傳承與發(fā)展，然而近幾年來，在研究生當(dāng)中抄襲、剽竊等學(xué)術(shù)不端行為屢見不鮮。研究生學(xué)術(shù)不端事件被推至風(fēng)口浪尖，引來一片口誅筆伐。有學(xué)者專門探討過研究生學(xué)術(shù)不端行為的原因，并以此為依據(jù)提出治理對策，以期改善和提高我國研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)我國學(xué)術(shù)的健康發(fā)展。綜觀已收集到的文獻(xiàn)資料發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)學(xué)者從不同的角度對研究生學(xué)術(shù)不端行為的原因進(jìn)行了研究，且主要集中在導(dǎo)師、研究生、培養(yǎng)制度以及社會環(huán)境幾個方面。

1.導(dǎo)師原因。根據(jù)教育部1997—2008年我國博、碩士生及導(dǎo)師人數(shù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)，不難發(fā)現(xiàn)平均每位導(dǎo)師指導(dǎo)的研究生數(shù)逐年遞增，到2008年平均每位導(dǎo)師要指導(dǎo)8名研究生，實際上有的導(dǎo)師指導(dǎo)的人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止8名。導(dǎo)師的精力有限，面對眾多的研究生以及繁重的科研、教學(xué)壓力難免顧此失彼。[4]另外，由于導(dǎo)師遴選、聘任制度等仍不完善，缺乏對導(dǎo)師思想品德方面的考察，且監(jiān)督不嚴(yán)，個別導(dǎo)師的學(xué)術(shù)道德素養(yǎng)自身存在一定的問題，對科研的不嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度會潛移默化地感染學(xué)生，影響學(xué)生學(xué)術(shù)道德素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致研究生學(xué)術(shù)不端行為的產(chǎn)生。[5]

2.研究生自身原因。學(xué)術(shù)道德是研究者在進(jìn)行學(xué)術(shù)研究時應(yīng)遵循的原則和底線。在學(xué)術(shù)研究中，文科研究生日益普遍的學(xué)術(shù)不端行為歸根結(jié)底是學(xué)術(shù)道德意識淡漠。此外，研究生自身研究能力不足導(dǎo)致了學(xué)術(shù)不端行為的產(chǎn)生。[6]當(dāng)前，部分研究生求學(xué)的功利趨向增強，為了獲得文憑增加就業(yè)機遇，或以學(xué)歷謀求升遷、追名逐利，缺少嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度，這一類學(xué)生自然耐不住“板凳須坐十年冷”的寂寞，急功近利，對學(xué)術(shù)道德不屑一顧。[7]

3.培養(yǎng)制度原因。我國高校歷來偏重于培養(yǎng)研究生的科研能力，研究生教育重“能力”輕“素質(zhì)”，對“德育”存在不同程度的忽視。此外，研究生監(jiān)督、懲戒機制不健全。大部分高校和研究生培養(yǎng)單位沒有制定專門的學(xué)術(shù)誠信道德規(guī)范。即使教育部于2009年4月了《關(guān)于嚴(yán)肅處理高等學(xué)校學(xué)術(shù)不端行為的通知》，也只是著眼于“事后懲戒”，不能真正起到教育和預(yù)防的作用。[8]研究生學(xué)術(shù)不端行為的原因還與研究生課程質(zhì)量低下、沒有統(tǒng)一的學(xué)術(shù)規(guī)范體例有關(guān)。[9]

4.社會環(huán)境原因。李志巧認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)、資源共享為學(xué)術(shù)不端行為提供了便利的平臺。任何人在互聯(lián)網(wǎng)上都可以搜索到大量與所研究的內(nèi)容相關(guān)的參考文獻(xiàn)和素材，這些都為學(xué)術(shù)不端的產(chǎn)生提供了滋生的土壤。[10]王璐認(rèn)為就業(yè)單位招考政策也是導(dǎo)致研究生學(xué)術(shù)不端行為的原因之一。就業(yè)單位往往將研究生的數(shù)量及等級作為其科研能力的表征，動輒要求在研究生期間必須發(fā)表幾篇以上的論文，否則不予錄用。[11]

三、對研究生學(xué)術(shù)不端行為治理對策方面的探討

關(guān)于如何解決研究生學(xué)術(shù)不端行為所提出的對策和建議方面，根據(jù)個人研究的側(cè)重點不一樣，所提出的對策和建議也不盡相同，各有側(cè)重。

1.加大對研究生學(xué)術(shù)不端行為的教育、監(jiān)督和處罰力度。一是加強對研究生的思想教育，健全研究生自我教育系統(tǒng)，使高校、家庭與社會教育有效契合，注重研究生導(dǎo)師為人師表的示范作用。二是強化對研究生學(xué)術(shù)不端行為的監(jiān)督和處罰力度。加強研究生培養(yǎng)階段的檢查、監(jiān)督、管理，建立和完善各項規(guī)章制度。[12]

2.加強導(dǎo)師隊伍建設(shè)。提高導(dǎo)師本身的學(xué)術(shù)道德素質(zhì)，注重言傳身教，培養(yǎng)研究生優(yōu)良的學(xué)術(shù)道德和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，注重導(dǎo)師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)換和提升，樹立創(chuàng)新教育理念；同時應(yīng)改革評聘制度，發(fā)揮導(dǎo)師的主觀能動性，使導(dǎo)師能夠盡心盡責(zé)，全心全意地投人研究生教育，并指導(dǎo)研究生掌握科學(xué)的研究方法，培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新科研能力。[13]各研究生培養(yǎng)單位對已聘任的導(dǎo)師應(yīng)定期進(jìn)行學(xué)術(shù)誠信考核，不斷提高導(dǎo)師隊伍素質(zhì)。[14]通過建立導(dǎo)師責(zé)任追究體制，研究生發(fā)表的論文必須經(jīng)過導(dǎo)師審核同意，使導(dǎo)師真正對研究生的學(xué)術(shù)行為負(fù)起責(zé)任，這將在很大程度上有效遏制研究生學(xué)術(shù)不端行為的發(fā)生。[15]

3.加強研究生培養(yǎng)制度建設(shè)。明確培養(yǎng)目標(biāo)，多層次培養(yǎng)。為適應(yīng)社會的多樣化需求可適當(dāng)擴大職業(yè)類研究生的培養(yǎng)規(guī)模，例如工程碩士、研究生班、MBA等，這類研究生的培養(yǎng)主要傾向于實際應(yīng)用，對于課程和學(xué)位論文的學(xué)術(shù)性要求就弱一些。[16]深化學(xué)術(shù)評價制度改革，改進(jìn)學(xué)術(shù)評價方法，建立科學(xué)合理的學(xué)術(shù)評價體系。最大限度減少單純的“量化”政策導(dǎo)向等學(xué)術(shù)管理體制的負(fù)面效應(yīng)。要根據(jù)學(xué)術(shù)型研究生、專業(yè)應(yīng)用型研究生不同培養(yǎng)目標(biāo)，建立不同的評價指標(biāo)體系。以質(zhì)量而不是數(shù)量為主要評價標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)研究生完成高質(zhì)量、創(chuàng)新性的學(xué)位論文。[17]

4.提高研究生個人修養(yǎng)。研究生應(yīng)自我樹立正確的學(xué)術(shù)價值觀和研究目的。研究生的學(xué)術(shù)成果是伴隨終生的，只有具備學(xué)術(shù)道德意識，才不會在學(xué)術(shù)海洋中翻船。研究生應(yīng)對自身的研究能力有清醒的認(rèn)識，結(jié)合自身優(yōu)勢加強研究性學(xué)習(xí)、關(guān)注有意義的實際問題，多練筆從而逐漸提高研究能力。[18]

四、已有研究簡評

毋庸置疑，現(xiàn)有文獻(xiàn)不乏具有理論和實踐應(yīng)用價值的研究成果，為解決研究生學(xué)術(shù)不端行為提供了一些富有啟發(fā)性的觀點和建議。經(jīng)過梳理發(fā)現(xiàn)已有文獻(xiàn)具有以下三個特點：

1.從研究的深度和廣度上來看，已有研究的主觀性和經(jīng)驗性較強，內(nèi)容較零散，多為經(jīng)驗性的描述和總結(jié)。

2.從研究方法來看，已有研究方法上存在一些不足，主要表現(xiàn)為思辨上的探討多，缺乏相應(yīng)的數(shù)據(jù)分析。尤其是目前的相關(guān)研究多從個案出發(fā)進(jìn)行思考，理論推理得出研究生學(xué)術(shù)不端行為的主要影響因素，運用定量與定性研究相結(jié)合的方法較少。今后可從多個角度對研究生科研活動中學(xué)術(shù)不端行為產(chǎn)生的影響因素進(jìn)行驗證，以及對不同影響因素與研究生的性別、專業(yè)、年級之間的相關(guān)性進(jìn)行分析，進(jìn)而為治理研究生學(xué)術(shù)不端行為提供依據(jù)。

3.從研究內(nèi)容來看，首先，沒有將研究生學(xué)術(shù)不端行為與高校教師、學(xué)者的學(xué)術(shù)不端行為進(jìn)行區(qū)分，研究生學(xué)術(shù)不端行為有其特殊性，應(yīng)對此進(jìn)行研究分析，進(jìn)而提出更有針對性的建議以提高我國研究生培養(yǎng)的質(zhì)量。其次，在研究生學(xué)術(shù)不端行為產(chǎn)生的影響因素方面，涉及到各個方面，并主要集中在學(xué)術(shù)道德和現(xiàn)行體制上，關(guān)于研究生個人因素方面的學(xué)術(shù)興趣、態(tài)度、主動性等方面的研究分析較少。最后，在治理的對策上，我國學(xué)者從學(xué)風(fēng)建設(shè)、研究生自律、導(dǎo)師綜合素質(zhì)、完善獎勵懲戒機制、學(xué)術(shù)篩選和淘汰機制等方面提出遏制研究生學(xué)術(shù)不端行為的對策，但所提對策都只停留在較低的層面，缺乏普遍性、規(guī)范性、專業(yè)性、可操作性、適應(yīng)性和嚴(yán)厲性等特點。

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篇(7)

[關(guān)鍵詞]學(xué)術(shù)道德 學(xué)術(shù)誠信 思想政治教育

[中圖分類號] G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）16-0123-02

研究生整體水平和學(xué)術(shù)研究的好壞，是推進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展繁榮的基本前提和重要保證。如何有效地發(fā)揮思想政治教育在研究生學(xué)術(shù)道德與誠信教育的作用，促進(jìn)研究生學(xué)術(shù)道德和誠信意識的培養(yǎng)，為建設(shè)創(chuàng)新型國家培養(yǎng)創(chuàng)新人才，成為高校必須面對的一個重要問題。

一、研究生學(xué)術(shù)道德與誠信現(xiàn)狀調(diào)查分析

（一）調(diào)查對象及方法

本次調(diào)查對象是東北某高校在讀的碩士研究生和博士研究生，調(diào)查對象涉及數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、材料物理與化學(xué)等相關(guān)專業(yè)，采用網(wǎng)上答題的問卷調(diào)查方式，對研究生學(xué)術(shù)道德與誠信的認(rèn)識進(jìn)行調(diào)查。本次總共參與網(wǎng)上答題人數(shù)214人，有效答題175人，有效答題率81.78%。在被調(diào)查的學(xué)生中，碩士一年級學(xué)生占65%，碩士二年級學(xué)生占28%，博士研究生占7%。

（二）調(diào)查內(nèi)容與結(jié)果分析

1.當(dāng)前研究生關(guān)于學(xué)術(shù)道德與誠信教育方面的認(rèn)識情況。從調(diào)查看出學(xué)生對教育部關(guān)于學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)誠信教育方面的宣傳總體還是了解的，對了解學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范的積極性和認(rèn)同度還是很高的。調(diào)查顯示，90%以上學(xué)生認(rèn)為有必要去了解和規(guī)范研究生學(xué)術(shù)道德與學(xué)術(shù)誠信教育。

2.研究生針對學(xué)校開展學(xué)術(shù)道德與誠信教育的認(rèn)識。從調(diào)查結(jié)果可以看出，導(dǎo)師在學(xué)生的學(xué)術(shù)道德與誠信教育方面的整體作用還是比較大的，也得到了學(xué)生的認(rèn)可，但是也體現(xiàn)出了一些導(dǎo)師對學(xué)生的疏于指導(dǎo)，比如說導(dǎo)師指導(dǎo)研究生的數(shù)量是否影響研究生失范行為、導(dǎo)師對學(xué)生是否有過學(xué)術(shù)道德方面的指導(dǎo)，兩個方面的欠缺率已經(jīng)達(dá)到近21%和12%。

3.研究生對于導(dǎo)師在學(xué)術(shù)道德與誠信教育中所起作用的認(rèn)識。這是從學(xué)生方面進(jìn)行調(diào)查，顯示了是否當(dāng)過、是否抄襲、是否搭過便車、是否篡改和偽造數(shù)據(jù)等方面，同時還調(diào)查了這些行為產(chǎn)生的原因。從調(diào)查結(jié)果看大部分的學(xué)生表現(xiàn)良好，但是也有一部分的學(xué)生運用以上手段來。從分析原因來看，學(xué)生在學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范意識不強、對學(xué)術(shù)規(guī)范了解不夠、為獲得利益置規(guī)范不顧、評價制度不合理等方面造成的認(rèn)可都很高。

4.研究生針對學(xué)術(shù)道德與誠信教育中不良行為的認(rèn)識。這方面體現(xiàn)的是當(dāng)前研究生關(guān)于學(xué)生道德與誠信教育的認(rèn)識，從調(diào)查結(jié)果看，大部分的學(xué)生對學(xué)術(shù)道德與誠信教育的相關(guān)知識還是了解的。這說明我們這個方面的教育有一定效果。

（三）研究生學(xué)術(shù)道德與誠信教育現(xiàn)狀分析

1.對知識的認(rèn)識不夠深刻，科學(xué)研究中自律性差。近幾年伴隨著研究生的擴招，研究生的組成成分、年齡、背景、社會經(jīng)歷等各個方面都有不同程度的差異和區(qū)別。有一些學(xué)生上研究生只是為了拿到畢業(yè)證和學(xué)位證，對科學(xué)研究和學(xué)習(xí)新知識漠不關(guān)心，對導(dǎo)師布置的科研任務(wù)、課程作業(yè)敷衍了事，這類學(xué)生往往對專心搞科研提不起興趣。與此同時為了使自己能夠獲得更多評獎、評優(yōu)等機會，而在考試、或者要求發(fā)表文章時，只是一味地追求結(jié)果，這樣就會導(dǎo)致這類學(xué)生把研究生的學(xué)術(shù)規(guī)范置之度外，運用各種手段獲得利益。

2.在科學(xué)研究中弄虛作假，剽竊他人成果。研究生作為我國選拔和培養(yǎng)高層次人才的途徑之一，是要在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，突出“原創(chuàng)性”的一個過程。但是隨著研究生數(shù)量的不斷增多，由于多種原因，研究生在科研過程中，為了使自己能夠達(dá)到學(xué)校的要求，在論文的寫作過程中弄虛作假、抄襲和剽竊他人的研究成果、找人代替撰寫論文等。更嚴(yán)重者，一些研究生在論文的寫作過程中，運用重金主動找一些論文等。都是嚴(yán)重有損學(xué)術(shù)道德、學(xué)術(shù)誠信的惡劣行為。破壞了學(xué)術(shù)研究的規(guī)律和健康機制，使學(xué)校建立的一系列考核標(biāo)準(zhǔn)、督促手段產(chǎn)生的作用大打折扣。

3.管理體系不完善、機制不健全。當(dāng)前很多高校都在積極探索研究生的培養(yǎng)模式，但是很多高校在學(xué)術(shù)和研究生管理方面沒有一套詳盡學(xué)術(shù)道德和誠信教育的機制。從表面看，多層管理的機構(gòu)和人員已經(jīng)存在，學(xué)術(shù)道德的管理和推進(jìn)正在展開。但是從實踐看，研究生工作部門對研究生管理是側(cè)重業(yè)務(wù)管理，至于研究生個體的學(xué)術(shù)道德與誠信問題沒有具體辦法展開有針對性的教育工作。同時制度規(guī)定僅僅停留在墻上、文件里，規(guī)范條文貫徹不到位。并且對導(dǎo)師來說，在學(xué)生的學(xué)術(shù)道德與誠信教育中是起決定作用的，導(dǎo)師的言行對學(xué)生都有深刻的影響，但是現(xiàn)在的研究生導(dǎo)師對學(xué)生關(guān)于學(xué)術(shù)道德與誠信方面知識的宣傳和教育還不重視，不積極，認(rèn)識不深刻。

二、發(fā)揮思想政治教育作用，改善研究生學(xué)術(shù)道德與誠信教育途徑

（一）加強理想信念教育，培養(yǎng)健康學(xué)術(shù)道德與誠信意識

在研究生的學(xué)術(shù)道德和誠信教育中，充分認(rèn)識到研究生思想教育工作的重要性，把研究生思想政治教育對提升研究生學(xué)術(shù)道德和誠信意識放在突出位置。研究生的學(xué)術(shù)道德和學(xué)風(fēng)問題歸根結(jié)底是理想信念問題。我們必須在研究生中開展形式多樣、富有實效的理想信念教育。在研究生教育過程中，一方面可以多開展學(xué)術(shù)規(guī)范主題教育活動，通過開學(xué)教育、專題講座、主題學(xué)習(xí)、征文活動、簽名活動、簽訂承諾書、主題班會、典型案例以及在學(xué)校網(wǎng)頁及學(xué)生生活公告欄的顯著位置上設(shè)置有關(guān)學(xué)術(shù)道德和誠信問題的專題，以提醒和告誡學(xué)生學(xué)術(shù)失范和學(xué)術(shù)不端的危害，并且增加學(xué)術(shù)誠信教育、科學(xué)精神教育及相關(guān)法律教育等；另一方面為研究生開設(shè)包括學(xué)術(shù)道德和誠信問題在內(nèi)的學(xué)術(shù)規(guī)范課程，讓碩士生充分認(rèn)識學(xué)術(shù)道德和誠信的重要性。增強研究生的學(xué)術(shù)道德和誠信的自我教育和自我管理，培養(yǎng)他們學(xué)術(shù)道德和誠信意識，形成一種健康的學(xué)術(shù)氛圍。

（二）健全獎勵和懲罰機制，樹立良好學(xué)術(shù)道德與誠信風(fēng)尚

研究生學(xué)術(shù)道德與誠信是確保研究生教育質(zhì)量的重要條件，因此在研究生科研中建立完善的獎懲機制具有重要意義。在研究生教育過程中，學(xué)校和學(xué)院不斷加強和改進(jìn)研究生思想政治工作內(nèi)容，把研究生的培養(yǎng)、日常管理和思政教育統(tǒng)一起來，同時要把研究生學(xué)術(shù)道德與誠信教育納入研究生思想政治教育整體規(guī)劃。對在日常學(xué)習(xí)和科研中表現(xiàn)突出的學(xué)生給予精神上和物質(zhì)上表彰和獎勵，對于那些采取不正當(dāng)手段獲取科研成果的學(xué)生，建立研究生道德和誠信庫，并給予嚴(yán)厲的懲罰，讓學(xué)生能夠意識到后果的嚴(yán)重性。在全校內(nèi)形成業(yè)務(wù)培養(yǎng)與思想政治教育相結(jié)合、教育與自我教育相結(jié)合的全員育人、全方位育人、全過程育人的局面，樹立良好學(xué)術(shù)道德與誠信風(fēng)尚。

（三）加強多方管理，發(fā)揮導(dǎo)師作用，注重學(xué)術(shù)道德與誠信教育實效

研究生是一個分散而又集中的群體，他們不但要在導(dǎo)師的領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)和科研，又要在學(xué)校、學(xué)院的體制內(nèi)進(jìn)行思想教育管理。因此在研究生學(xué)術(shù)道德和誠信教育過程中，一方面要加強思想教育主管部門、輔導(dǎo)員等管理體制內(nèi)的學(xué)術(shù)誠信教育，從研究生的思想政治教育管理入手，管理機構(gòu)要不斷創(chuàng)新研究生學(xué)術(shù)道德的培養(yǎng)建議，組織多樣性的學(xué)術(shù)活動，營造健康積極向上的學(xué)術(shù)環(huán)境，輔導(dǎo)員應(yīng)注重研究生學(xué)術(shù)道德平時教育工作，及時了解研究生的學(xué)風(fēng)狀況和思想動態(tài)，對學(xué)術(shù)道德教育做到警鐘長鳴；另一方面應(yīng)該加強導(dǎo)師在學(xué)生學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)誠信教育方面的作用，導(dǎo)師在教育過程中要經(jīng)常給學(xué)生灌輸在科研中的學(xué)術(shù)道德、學(xué)術(shù)規(guī)范、學(xué)術(shù)誠信知識。同時，完善和健全學(xué)術(shù)評審制度，是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和能力的前提，是促進(jìn)科技成果及時轉(zhuǎn)化為高效社會生產(chǎn)力的重要因素。建立科學(xué)合理的專家遴選和監(jiān)督制度，這對學(xué)術(shù)評審活動起到了制約和監(jiān)督的作用。

在新時期，高校必須在研究生的學(xué)術(shù)道德與誠信教育中發(fā)揮思想政治教育的作用，才能夠培養(yǎng)出職業(yè)素養(yǎng)好、實踐能力強，科研水平高的高素質(zhì)的學(xué)生，才能營造良好的學(xué)術(shù)環(huán)境，才能促進(jìn)研究生自覺遵循學(xué)術(shù)規(guī)范、提升學(xué)術(shù)道德水平、養(yǎng)成實事求是的科學(xué)精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。

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