序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇藝術(shù)人才論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

1.藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程體系相對滯后。時至今日，我國高校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程大多還是沿襲以往的美術(shù)基礎(chǔ)技法訓(xùn)練課程。從本質(zhì)上來看，這種教學(xué)模式仍然是一種模仿能力的提升訓(xùn)練，談不上是對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。相關(guān)專業(yè)課程紛繁雜多，但事實上，每一門課都只是涉及皮毛，在一部分課程之間甚至根本沒有任何關(guān)聯(lián)，其理論知識與實踐應(yīng)用也完全是割裂開的。而且，現(xiàn)有課程只注重訓(xùn)練學(xué)生的基本技能，卻忽略了藝術(shù)設(shè)計專業(yè)應(yīng)重在對學(xué)生的動手能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

2.藝術(shù)設(shè)計專業(yè)大學(xué)生培養(yǎng)模式有待優(yōu)化，學(xué)生實踐能力有待加強。目前，我國絕大多數(shù)高校的培養(yǎng)模式都是在大學(xué)一年級時開設(shè)基礎(chǔ)課教育，大學(xué)二、三年級時，學(xué)生真正開始學(xué)習專業(yè)課，而到了大學(xué)四年級，學(xué)生基本上是忙于實習、畢業(yè)論文、找工作等與畢業(yè)相關(guān)的煩瑣事物中。這種僵化的體制式培養(yǎng)模式使得當前的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生在大學(xué)階段并沒有真正地接觸社會。眾多用人單位反饋當下藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的大學(xué)生實際動手能力不強，平時過多依賴于電腦，在實際操作中則常常是束手無策，而對于一些設(shè)計，因其本身創(chuàng)新性思維的缺乏，他們的大多數(shù)作品都是將國內(nèi)外的一些流行元素進行重新組合，缺乏個人的思考與創(chuàng)新。

3.藝術(shù)設(shè)計專業(yè)缺乏理論教學(xué)與實踐相結(jié)合的“全能型”教師。由于各高校的盲目擴招，一些高校紛紛開設(shè)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，而實際上，這些學(xué)校并沒有相匹配的師資，卻因急于去招攬生源，而不得不在本校的部分畢業(yè)生中擇其一二留校任教，有的則是引進一些專門從事繪畫教學(xué)的教師或讓從事繪畫專業(yè)的教師直接轉(zhuǎn)到藝術(shù)設(shè)計專業(yè)領(lǐng)域來教學(xué)。這種做法不僅使藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的標準無限降低，而且教師本人也談不上具備真正的實踐能力，更不要說引導(dǎo)學(xué)生將個人設(shè)計應(yīng)用于實踐中去了。

二、高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)措施

1.確立科學(xué)的培養(yǎng)方向，構(gòu)建合理的課程體系。要確立高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)方向，必須要先明確當前社會對這一類人才的市場需求，同時，結(jié)合這一行業(yè)的發(fā)展走勢，最終確立高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才的培養(yǎng)方向。同時，還要構(gòu)建合理的課程體系，使得理論教學(xué)與實踐教學(xué)的比例較為恰當，始終貫徹實踐與應(yīng)用相結(jié)合的教學(xué)模式，強化藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的實際動手能力，注重對他們進行職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。此外，還要增設(shè)一些能體現(xiàn)其專業(yè)發(fā)展趨勢的課程，借以強調(diào)實踐教學(xué)對理論學(xué)習的重要作用，同時，也為學(xué)生學(xué)會獨立思考、分析問題和解決問題提供了一個很好的平臺。

2.深化課堂改革，更新教學(xué)方法。當前高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)必須要改革傳統(tǒng)的以教師單方面的課堂講解為主的教學(xué)方法。要從根本上解決這一問題，必須從教育理念上進行深層次的課堂改革。首先在教法上，要鼓勵教師敢于創(chuàng)新，可將實驗與情景教學(xué)相結(jié)合。同時，高校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師還可以借助多媒體輔助教學(xué)，多種教學(xué)手段并用來提高教學(xué)質(zhì)量。此外，教師要注重與學(xué)生的課堂互動，讓學(xué)生主動參與課堂教學(xué)。而在實踐應(yīng)用方面，則采用分組的形式來開展具體的實踐教學(xué)，教師要對學(xué)生的設(shè)計以啟發(fā)的形式，運用演示或引導(dǎo)的方式來予以對應(yīng)的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠在這一過程中學(xué)會獨立思考，從而促進其動手能力和創(chuàng)新能力的提升。

三、高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式

1.開放、自由的實驗?zāi)Ｊ健＝柚_放、自由的實驗?zāi)Ｊ降亩鄬哟涡浴⒍鄻有缘奶攸c，不僅能夠拓寬原有實驗室的知識覆蓋面，也最大限度地激起了學(xué)生的參與興趣，調(diào)動了他們學(xué)習的積極性。開放、自由式的實驗教學(xué)模式，能夠為學(xué)生的自主學(xué)習和開啟其創(chuàng)造性思維提供優(yōu)質(zhì)的實驗環(huán)境。在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的實際教學(xué)中，還要注重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，開放學(xué)生的實驗內(nèi)容與實踐活動，重視學(xué)生彼此間的相互交流與合作，使得他們在探索未知領(lǐng)域的過程中，經(jīng)過個人的實踐，積極、主動地去思考與探索，從而促進學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新技能的生成。在實驗開展的過程中，要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，為此，學(xué)生可隨時到實驗室開展自主實驗，他們可以自選項目和題材，不受課堂限制，選材面向社會，充分利用校內(nèi)圖書館及網(wǎng)絡(luò)資源，進行相關(guān)調(diào)查，全力將課內(nèi)延伸到課外、學(xué)校延伸至社會，繼而真正實現(xiàn)個性化的培養(yǎng)模式。

2.課題研究模式。課題的研究，就是圍繞某一問題的提出，通過開展自主式學(xué)習、合作式學(xué)習和探究式學(xué)習等形式，最終探索出應(yīng)對這一問題的具體方案及其解決方法。而這一點，于當前高校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生而言，就是對于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中的一些問題，需要通過他們自己去觀察、分析，并逐步用探索、實驗等方式查找原因，最終找到解決問題的具體方案和途徑。借助課題研究培養(yǎng)人才的模式，可以使學(xué)生通過多種渠道獲取所學(xué)知識，提高學(xué)生對現(xiàn)實問題的敏感度和研究能力。同時，還能將個人所學(xué)的內(nèi)容靈活地應(yīng)用到藝術(shù)設(shè)計的實踐中去，使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力得到潛移默化的提高，也促進了學(xué)生的個性化發(fā)展。

3.建立工作室的模式。作為高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的高層管理者，還可以定向與相應(yīng)專業(yè)的企業(yè)設(shè)計師進行“校企聯(lián)姻”，建立工作室制的培養(yǎng)模式。可根據(jù)企業(yè)的市場需求，確立工作室的相關(guān)研究及課程，再借助企業(yè)的真實案例和運作模式，使學(xué)生的學(xué)習能夠融課程、教室與企業(yè)實踐于一體。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生在教師的具體指導(dǎo)下，通過借鑒企業(yè)的先進管理流程，再以合作小組的形式，結(jié)合其工作流程及所定項目的具體要求，進行組內(nèi)討論，形成方案，再分工合作，共同完成這一項目。在這種環(huán)境氛圍中，個人的知識和能力都會得到全面而顯著的提升。而學(xué)生在相互討論中發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑，繼而去不斷地探索，并從中學(xué)會獨立思考和創(chuàng)造。這種在實踐中培養(yǎng)人才的模式有效地提高了高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生對其未來工作崗位的適應(yīng)能力。

篇(2)

現(xiàn)如今，隨著教育改革的不斷深入，教師隊伍也不斷擴大。教育人才數(shù)量的提高促進了教育事業(yè)的發(fā)展，但另一方面也反應(yīng)出了教育人才在質(zhì)量上的不足。教育發(fā)展的不平衡與多元化，要求著教育人才需要具備符合時展的相應(yīng)素質(zhì)：既要擁有廣闊深厚的知識基礎(chǔ)，還要具有合作、開放、靈活多變的適應(yīng)性；不僅要具備運用知識服務(wù)實際的能力，還要具有高瞻遠矚、不斷前進、銳意創(chuàng)新的思想與底蘊。這便要求藝術(shù)教育人才培養(yǎng)模式必須進行改革，以符合市場與社會的多變需求。

二、以市場為導(dǎo)向的社會藝術(shù)教育人才供求關(guān)系解析

1、從“供”的角度看社會藝術(shù)教育人才培養(yǎng)

教師的職責在于“傳道、授業(yè)、解惑”，所以對教師的培養(yǎng)更應(yīng)注重對其“能力”的形成。教師作為教育過程中最重要的要素之一，其能力與素質(zhì)便決定了教育質(zhì)量的高低。而對社會藝術(shù)教育者的培養(yǎng)以及應(yīng)當形成什么樣的能力觀，是一個十分重要的課題。不難看出，當代社會對于藝術(shù)教育者素質(zhì)的要求，已經(jīng)不只局限于知識的底蘊和個人的能力兩個方面，良好的溝通能力、完善的人格修養(yǎng)、相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)能力與正確的價值觀，尤其是對于教師可持續(xù)的研究能力培養(yǎng)都已經(jīng)提升到研究的范疇內(nèi)，這些都迫切的要求學(xué)校傳統(tǒng)教育模式為此進行相應(yīng)的改變。培養(yǎng)全面而完善的社會藝術(shù)教育者，是教育改革的任務(wù)之一，也是當代社會的需要。學(xué)校作為教育者主要輸出地，對整個社會藝術(shù)教育市場應(yīng)當有一個正確而清醒的認識。培養(yǎng)什么樣的社會藝術(shù)教育人才，以及如何適應(yīng)復(fù)雜多變的社會需求，還有很多問題需要解決。歐美等西方國家近百年的現(xiàn)代教育史，為我們提供了豐富的借鑒與警示。各國優(yōu)秀的人才培養(yǎng)模式，可以為中國的藝術(shù)教育人才培養(yǎng)模式提供一些可行的道路。以美國為例，就創(chuàng)新性與個性發(fā)展而言，美國的藝術(shù)教育在此方面十分完善。美國的學(xué)校同樣十分重視藝術(shù)教育，他們認為“沒有藝術(shù)的教育是不完整的教育”。與中國不同，美國藝術(shù)教育不單單是為了培養(yǎng)專業(yè)的藝術(shù)家，而是為了提高國民素質(zhì)，更多地是為了培養(yǎng)人的創(chuàng)造性。加之《藝術(shù)教育國家標準》等國家立法的支撐，使藝術(shù)教育在美國素質(zhì)教育中占有重要地位。良好的教育環(huán)境與人的個性發(fā)展，催生出較為完善的社會型藝術(shù)人才培養(yǎng)模式，這對我國目前實施的培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的藝術(shù)教育具有重要的理論和實踐意義。而在歐洲，如德國，藝術(shù)教育則是另外一種模式。德國的藝術(shù)教育十分發(fā)達，但專業(yè)分類并不十分具體與明細化。以美術(shù)專業(yè)為例，只有自由藝術(shù)、視覺溝通、產(chǎn)品造型與藝術(shù)理論四個門類。德國藝術(shù)教育的特點在于自由，不要求學(xué)生死守規(guī)則，每個專業(yè)的課程都是開放的供學(xué)生自由選擇。而對其藝術(shù)創(chuàng)作的要求也是不要學(xué)術(shù)化，要體現(xiàn)個性與思想。另一方面德國的藝術(shù)教育要求思路的改變與拓展，認為全面的能力才是一個藝術(shù)教育者所應(yīng)具備的素質(zhì)。與國內(nèi)強調(diào)專業(yè)性相比，這種藝術(shù)教育人才培養(yǎng)模式更有助于人的全面發(fā)展，從而適應(yīng)社會，為藝術(shù)的大眾化奠定道路。同為亞洲國家的日本，藝術(shù)教育也走出了自己的特色道路。日本的藝術(shù)教育水平也處于世界前列，特別是與美術(shù)相關(guān)的動漫產(chǎn)業(yè)，也是日本的第三大產(chǎn)業(yè)，已有2000億日元的規(guī)模。日本藝術(shù)教育的最大特點在于注重實用性，注重“創(chuàng)意功夫”培養(yǎng)的教育觀念。與中國一樣，同受東方思想的影響，日本的藝術(shù)教育在保留自身的同時，也吸取了一定的西方教育思想并將其融合，做到了本土化與國際化的共存。綜上來看，國外先進的藝術(shù)教育思想，對當今中國的藝術(shù)教育人才培養(yǎng)模式改革具有相當大的借鑒意義。培養(yǎng)什么樣的藝術(shù)教育人才，讓人才形成什么樣的能力，這都是應(yīng)當考慮的。結(jié)合自身實際情況，注重藝術(shù)教育人才的個性與創(chuàng)新發(fā)展，培養(yǎng)專業(yè)能力的同時兼顧其全面發(fā)展，關(guān)注專業(yè)培養(yǎng)的實用性，形成科學(xué)正確的能力觀等，都是社會藝術(shù)教育人才培養(yǎng)所應(yīng)做到的。

2、從“求”的角度看社會藝術(shù)教育人才培養(yǎng)

在市場經(jīng)濟的大背景下，社會藝術(shù)教育也應(yīng)該符合市場需求。在改變自身條件的同時，不斷迎合復(fù)雜多變的社會與市場需求，以增加其核心競爭力。市場需要什么樣的藝術(shù)教育人才，學(xué)校就培養(yǎng)什么樣能力的學(xué)生，而不是單一注重其應(yīng)試能力的培養(yǎng)。只有符合了社會發(fā)展的需要，才能促成人才的合理就業(yè)，保證教育機構(gòu)的持續(xù)人才輸出，真正做到供求關(guān)系平衡，實現(xiàn)其可持續(xù)發(fā)展。作為一個藝術(shù)教育機構(gòu)，其人才在符合市場需求的同時，也應(yīng)注重對其全面能力特別是思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)。社會需要專業(yè)能力強且全面的藝術(shù)教育人才，同時也注重其思想道德素養(yǎng)，只有培養(yǎng)出全面的實用性教育人才，才能在紛繁復(fù)雜的市場中立于不敗境地。當代社會，藝術(shù)教育已經(jīng)越來越社會化、大眾化、普及化。被教育者往往需求的并不是單純的藝術(shù)素養(yǎng)的提高，而是提升自身修養(yǎng)與陶冶情操，或是對自身人力資源的一種投資。面對這一部分受眾，藝術(shù)教育便不能以傳統(tǒng)的主觀經(jīng)驗教學(xué)來進行。由因材施教到因“需”施教的轉(zhuǎn)變，注重文藝培養(yǎng)與商業(yè)價值的有機統(tǒng)一，這也是社會藝術(shù)教育的一個重要發(fā)展方向。

三、市場導(dǎo)向界圍下的社會藝術(shù)教育人才供求關(guān)系愿景

1、通才與專才的辯證關(guān)系

社會需要的人才能力觀是專才還是通才，這是時下十分熱門的話題。筆者認為，社會需要全面的人才，但這并不意味著通才就是王道。專業(yè)能力的精深，構(gòu)成一個藝術(shù)教育人才的高度；而多面的、廣度的各色能力，是支撐著這一高度的廣泛根基。只有擁有通才的能力，同時不斷精進個人的專業(yè)，才能成為真正適應(yīng)社會需求的藝術(shù)教育人才。

2、學(xué)校人才輸出的方向

學(xué)校作為教育人才的主要輸出地，其人才輸出決定了教育質(zhì)量的高低。在當代社會，學(xué)校的任務(wù)不只是培養(yǎng)教育人才，更應(yīng)該將人才輸出多元化、專業(yè)化。多方面輸出市場需求的各類人才，增加有針對性的人才培養(yǎng)計劃。這有助于教育資源的高效利用，同時也有利于人才的就業(yè)率不斷提升。

3、社會藝術(shù)教育人才的社會適應(yīng)性

藝術(shù)教育人才的社會化，是藝術(shù)教育發(fā)展的一大趨勢。從人才走出校園步入社會，到適應(yīng)社會需求與合理就業(yè)，都需要相當?shù)纳鐣m應(yīng)性，這也是學(xué)校培養(yǎng)人才是應(yīng)當注意的方面。培養(yǎng)適應(yīng)社會的藝術(shù)教育人才，有助于人才的身份轉(zhuǎn)變與合理就業(yè)，促成教育改革的成功與社會可持續(xù)發(fā)展。

四、結(jié)論

篇(3)

為了響應(yīng)國家大力發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)的號召，高校藝術(shù)人才實踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，必須有利于社會主義精神文明建設(shè)，有利于藝術(shù)教育的全面發(fā)展。高校的教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)模式等，都需要根據(jù)社會所需和學(xué)生自身因素作出相應(yīng)改革。通過校企合作、工學(xué)結(jié)合等方式，搭建藝術(shù)實踐平臺培養(yǎng)高校藝術(shù)類復(fù)合型人才，是行之有效的方式之一。改變象牙塔式的唯書本性教學(xué)，開展豐富多樣的藝術(shù)實踐活動，以增強在校大學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和市場信息敏感度。[3]學(xué)生在專業(yè)學(xué)習達到一定水平后，到合作企業(yè)中進行相應(yīng)的社會實踐；同時，學(xué)校制訂相關(guān)標準對其進行考核。學(xué)生在專家的指導(dǎo)下，實踐內(nèi)容將更具有前沿性和針對性。在學(xué)校專業(yè)教師的指導(dǎo)下，實踐將更具有適應(yīng)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的時代性。學(xué)生必須至少完成一次與本專業(yè)相關(guān)的企業(yè)組織的藝術(shù)類實踐活動，包括演出、創(chuàng)作、組織、排練等，并以影像、書面等形式佐證，同時要有校方指導(dǎo)教師和企業(yè)方指導(dǎo)教師的共同考核。當然，合作企業(yè)也應(yīng)滿足以下幾個條件：1.正規(guī)注冊；2.有一定實力與規(guī)模，最好是龍頭企業(yè)；3.有完善的企業(yè)管理制度和系統(tǒng)的工作流程；4.專業(yè)對口或相關(guān)。

二、實施方案

通過“學(xué)習—實踐—再學(xué)習—再實踐”這個路徑來提升他們的人生觀、藝術(shù)觀、創(chuàng)新觀，使其藝術(shù)素養(yǎng)更具有前沿性、專業(yè)性、實踐性，讓高校藝術(shù)人才更具市場競爭力，更好地融入文化產(chǎn)業(yè)大發(fā)展的有利環(huán)境中。第一，學(xué)生要用大部分時間扎實、系統(tǒng)地完成專業(yè)課、必修課等專業(yè)類課程的教學(xué)內(nèi)容，掌握專業(yè)的基本知識，夯實專業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)。第二，專業(yè)基礎(chǔ)夯實后，開展社會實踐。初期由教師為學(xué)生進行實踐對接，并帶領(lǐng)學(xué)生走訪多家文化產(chǎn)業(yè)企事業(yè)單位進行觀摩、調(diào)研和學(xué)習。目的是讓學(xué)生了解本專業(yè)在現(xiàn)代社會的發(fā)展動向、企業(yè)對藝術(shù)類人才的要求、專業(yè)知識與產(chǎn)品的轉(zhuǎn)換和推廣等信息。第三，初步實踐后，讓學(xué)生完成分析報告并進行內(nèi)部討論，再由教師對藝術(shù)書籍、藝術(shù)演出、藝術(shù)作品、藝術(shù)產(chǎn)業(yè)及案例進行剖析；學(xué)生通過小組討論，完成共同認知的過程。這些舉措有利于增強在校大學(xué)生的市場信息敏感度，為就業(yè)指明方向。全程由一位或多位專業(yè)教師指導(dǎo)實踐，此階段學(xué)習偏重實踐式教學(xué)。第四，學(xué)生根據(jù)專業(yè)水平或個人特長及意愿分為若干組，到專業(yè)相關(guān)或相近的工作崗位上親身實踐，由企業(yè)內(nèi)部工作人員帶領(lǐng)參與實際工作。全程由一位或多位專業(yè)教師對學(xué)生的工作實踐進行輔助和指導(dǎo)。學(xué)校和實踐單位定期進行考查，根據(jù)考核員工的標準對學(xué)生的工作表現(xiàn)或完成的某一項目進行評定；成績占實踐課程總分的60%，由企業(yè)與教師共同商定。學(xué)生在企業(yè)實踐期內(nèi)所創(chuàng)造的價值和成果由學(xué)校與企業(yè)共同約定、協(xié)商分配。第五，學(xué)生帶著實踐中遇到的實際問題再回到學(xué)校，進行討論、調(diào)整、改進、學(xué)習、解決，最后爭取以優(yōu)秀的成果完成學(xué)業(yè)。畢業(yè)作品的考核需要校企雙方專家、教師共同參與完成。

三、結(jié)論

篇(4)

復(fù)合型藝術(shù)人才培養(yǎng)必須依托創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)實踐

如何快速響應(yīng)發(fā)展迅速、漸成規(guī)模的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)對創(chuàng)意人才的迫切需求，盡快向創(chuàng)意領(lǐng)域培養(yǎng)輸送適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求的創(chuàng)意人才，已經(jīng)很現(xiàn)實地擺在了我們面前。而復(fù)合型藝術(shù)人才培養(yǎng)必須緊密依托創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)實踐，理由如下：首先，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)本身尚處于發(fā)生、發(fā)展階段，定律未成，適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的復(fù)合型藝術(shù)人才培養(yǎng)規(guī)格理所當然應(yīng)當結(jié)合產(chǎn)業(yè)實踐來研制，比較傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的人才培養(yǎng)，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)的結(jié)合顯得更為迫切；其次，創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)依托的學(xué)科背景復(fù)合交叉，而作為培養(yǎng)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才的教育者大都從事某一專業(yè)領(lǐng)域的教學(xué)科研工作，學(xué)科視界專門、單一，教育者自身必須在創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的實踐中拓展視界、重塑自我；再則，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)自開始就呈現(xiàn)全球化、國際化態(tài)勢，其人才規(guī)格當然也不例外，國際化的創(chuàng)意人才規(guī)格離不開國際化的市場導(dǎo)向，只有緊緊跟隨國際前沿的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展步伐，培養(yǎng)的創(chuàng)意人才才有可能介入引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的頭陣，創(chuàng)意人才的規(guī)格形成才有可能在產(chǎn)業(yè)發(fā)展中大浪淘沙，積淀精髓，趨于規(guī)律。

文化底蘊、越界思維、創(chuàng)新能力可以說是創(chuàng)意人才的立身之本，也是復(fù)合型藝術(shù)人才的必備素養(yǎng)。人們精神文化需求的不斷增長導(dǎo)致了對創(chuàng)意產(chǎn)品與服務(wù)的消費需求的逐步旺盛，這是創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的前提，因此文化成為創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)生存必不可少的土壤；“越界”是指突破原有事物質(zhì)的范圍，發(fā)展生成新的事物，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的根本觀念是通過“越界”促成不同行業(yè)、不同領(lǐng)域的重組與合作，尋找新的增長點，推動文化發(fā)展與經(jīng)濟發(fā)展，并且通過在全社會推動創(chuàng)造性發(fā)展，來促進社會機制的改革創(chuàng)新；創(chuàng)意是經(jīng)濟主體通過創(chuàng)造性思維而獲得的，對某種潛在獲利機會的原創(chuàng)性識別和認知，創(chuàng)意的產(chǎn)生必須充分調(diào)動蘊藏在其成員內(nèi)心深處的個人知識，使其能動地創(chuàng)造新知識來應(yīng)對變化的世界，創(chuàng)意的風險性和不確定性決定了只有經(jīng)過多次的實驗和遴選，才能最終產(chǎn)生適合市場化經(jīng)營的行之有效、切合實際的創(chuàng)意產(chǎn)品。

文化底蘊、越界思維、創(chuàng)新能力這三條看似簡單，卻顯然無法在單一的學(xué)科背景知識框架內(nèi)習得，也難以通過傳統(tǒng)的學(xué)科理論知識和技能的教育來獲得。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)對復(fù)合型人才的需求召喚規(guī)定或指引著創(chuàng)意人才培養(yǎng)的跨學(xué)科性研究方向，反過來復(fù)合型藝術(shù)人才的培養(yǎng)又離不開創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的實踐指導(dǎo)。

復(fù)合型藝術(shù)人才培養(yǎng)的策略

第一，要堅定不移地開展創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下的藝術(shù)學(xué)科建設(shè)。把以藝術(shù)學(xué)為核心的包括傳播學(xué)、文藝學(xué)、戲劇學(xué)、電影學(xué)、計算機科學(xué)與技術(shù)、機械工程、建筑學(xué)、語言學(xué)、通信與信息系統(tǒng)等學(xué)科的交叉研究作為學(xué)科建設(shè)的主要內(nèi)容，形成文理工乃至其他學(xué)科內(nèi)容有機滲透結(jié)合的藝術(shù)學(xué)科建設(shè)特色體系。重點研究傳統(tǒng)藝術(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容之于創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下的藝術(shù)學(xué)科的基礎(chǔ)支撐性，思考傳統(tǒng)藝術(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容與創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下的藝術(shù)學(xué)科內(nèi)容的關(guān)聯(lián)節(jié)點。復(fù)合型藝術(shù)人才培養(yǎng)無論在知識架構(gòu)方面還是在實踐技能方面必須注重學(xué)科層面上的交融滲透。如動畫復(fù)合型人才的培養(yǎng)，在學(xué)科建設(shè)上可把重點放在如何將文學(xué)、影視、美術(shù)、運動學(xué)、數(shù)字藝術(shù)設(shè)計、計算機應(yīng)用、營銷等學(xué)科內(nèi)容有機滲入動畫學(xué)科的核心區(qū)，使學(xué)生在動畫學(xué)科的核心區(qū)域積極主動接受到以上學(xué)科內(nèi)容的科學(xué)輻射。

第二，要不斷深化藝術(shù)類專業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)。把跨學(xué)科藝術(shù)人才培養(yǎng)模式的研究作為專業(yè)建設(shè)的切入點及主要內(nèi)容。專業(yè)負責人對復(fù)合型藝術(shù)人才的培養(yǎng)應(yīng)當做到認識清晰、目標明確、措施科學(xué)。

第三，要建立以藝術(shù)學(xué)為核心，多學(xué)科交叉的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)研發(fā)中心，依托創(chuàng)意項目鍛造學(xué)科隊伍，使每個教師練就扎實的服務(wù)社會的專業(yè)技能，用產(chǎn)學(xué)研成果反哺學(xué)科建設(shè)。也可以建立產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的復(fù)合型藝術(shù)人才培養(yǎng)實踐平臺，在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合實踐中，根據(jù)市場需求塑造人才。政府對目前文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)市場不成熟、產(chǎn)業(yè)鏈不完備的風險性可以說認識是比較清楚的，一般地級市都會在相應(yīng)的經(jīng)濟開發(fā)園區(qū)建立創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)“孵化器”，輔佐新技術(shù)、新發(fā)現(xiàn)和原創(chuàng)思想實現(xiàn)生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化。高校應(yīng)充利用政府創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)孵化機制，為復(fù)合型藝術(shù)人才培養(yǎng)所用，用“政企校聯(lián)動，產(chǎn)學(xué)研一體”的創(chuàng)新型運營模式進行人才培養(yǎng)實踐，以項目帶動培訓(xùn)，以培訓(xùn)推進項目，以復(fù)合型特色人才承攬優(yōu)質(zhì)項目；應(yīng)當充分借助政府已經(jīng)建立的平臺資源，積極主動介入創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)實踐，活躍于日益成長壯大的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)舞臺，惟其如此，復(fù)合型藝術(shù)人才培養(yǎng)才能進入良性循環(huán)。

篇(5)

我國藝術(shù)設(shè)計教育起步相對較晚，現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計教育還處于發(fā)展階段。隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展和高等教育普通化，藝術(shù)設(shè)計教育快速增長。在這種環(huán)境下，我國高職院校的藝術(shù)設(shè)計教育應(yīng)該針對市場對人才的需求進行深入改革。工學(xué)結(jié)合的教育模式將學(xué)生的課堂學(xué)習和工作相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習的同時親自動手操作，獲得一定的工作經(jīng)驗。工學(xué)結(jié)合是高職藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)模式改革的切入點。工學(xué)結(jié)合能夠讓學(xué)生在就業(yè)之前具備一定的工作經(jīng)驗，在工作階段，學(xué)生與企業(yè)進行交流，完成方案的擬定、修改、設(shè)計、采納的整個過程，并且可以在設(shè)計失敗中總結(jié)工作經(jīng)驗。不斷提高自己的專業(yè)能力、團隊協(xié)作能力等，為將來的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。企業(yè)可以在這個過程中得到新鮮的創(chuàng)意，還可以為企業(yè)招聘到適合的人才。

二、高職藝術(shù)設(shè)計工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的構(gòu)建

（一）工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的實施環(huán)境

1.開放的課堂

工學(xué)結(jié)合與傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)不同，其主張學(xué)生走出課堂，進入到實際社會中去實踐。高職藝術(shù)設(shè)計教育實行工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式，建立開放的課堂是前提。墨守成規(guī)的傳統(tǒng)教學(xué)模式在社會快速發(fā)展的環(huán)境下必然要接受改革。開放的課堂一方面要具備開放的教學(xué)環(huán)境，科學(xué)安排學(xué)生課程的教學(xué)場所，另一方面還要有開放的課程結(jié)構(gòu)，教學(xué)內(nèi)容豐富，知識開放、創(chuàng)新。

2.網(wǎng)絡(luò)信息化

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，已經(jīng)在諸多領(lǐng)域得到應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)信息化已經(jīng)成為高職院校深化教學(xué)改革、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的必要條件，能夠為高職院校提供與時俱進的信息。信息化能夠提供信息的高效流通，能夠提高計算機多媒體輔助教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，同時還能夠為學(xué)生提供一個良好的學(xué)習環(huán)境，使學(xué)生在學(xué)生過程中有更多的互動，從而提高學(xué)生的學(xué)習興趣。

（二）高職藝術(shù)設(shè)計實行工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的策略

1.工作室為主的校企合作模式

校企合作是工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式最有效也是最直接的途徑。而學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)合中，企業(yè)通常會處于被動的狀態(tài)，這就需要高職院校積極主動的與企業(yè)取得聯(lián)系，可以參與企業(yè)的項目設(shè)計。以工作室為主線，引進企業(yè)，構(gòu)建具有真實工作環(huán)境的實訓(xùn)基地。在高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)建立工作室期間，要與企業(yè)緊密合作，聘請有經(jīng)濟的設(shè)計師進行指導(dǎo)。建立由企業(yè)、院校、設(shè)計師、教師共同組成的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)團隊，積極聽取企業(yè)、院校、教師和學(xué)生等多方建議。在與企業(yè)進行密切合作的基礎(chǔ)上，積極引進企業(yè)的真實設(shè)計項目，可以讓學(xué)生在工作室中得到實質(zhì)的工作經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和主動性。在完善和優(yōu)化校內(nèi)實習基礎(chǔ)的基礎(chǔ)上，積極拓展校外實訓(xùn)基地，或者讓學(xué)生工學(xué)交替，按學(xué)期進行輪換實訓(xùn)。高職院校可以與相關(guān)企業(yè)簽訂合作無政府主義，明確雙方的職責。高職院校要對校外實訓(xùn)基地進行積極的管理。

2.培養(yǎng)“雙師型”專業(yè)教學(xué)團隊

構(gòu)建一支高素質(zhì)的“雙師型”教師團隊。可以聘請相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域中杰出的專家來擔任藝術(shù)設(shè)計專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者，引進雙師結(jié)構(gòu)的骨干教師。培養(yǎng)專業(yè)的骨干教師，要求這些教師要承擔一定的技術(shù)工作，同時規(guī)定出企業(yè)現(xiàn)場教學(xué)的期限，確保骨干教師與企業(yè)的密切聯(lián)系。為教師提供學(xué)術(shù)交流、考察的機會，豐富和更新教師的知識，提升教師的綜合職業(yè)素質(zhì)。雙師型教師團隊在工作室制教學(xué)中不可缺少的，聘請具有豐富經(jīng)驗的設(shè)計師可以很大程度的彌補雙師型的教師隊伍的不足，不過由于兼職教師自身工作、教學(xué)水平等諸多因素，兼職教師并無法代替高職藝術(shù)設(shè)計的全職專任教師。不過全任教師又存在著實踐經(jīng)驗不足的現(xiàn)象，對工作室制度的工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式有著直接的影響。所有，高職院校要建立健全“雙師型”的教師培養(yǎng)制度，專任教師企業(yè)掛職鍛煉機制、教師相互交流機制等等，從而提高專任教師的綜合教學(xué)能力。

三、結(jié)語

篇(6)

關(guān)鍵詞：獨立學(xué)院　實用繪畫　專業(yè)　研究

21世紀，伴隨著我國市場經(jīng)濟的不斷深入，藝術(shù)產(chǎn)業(yè)也得到了空前的發(fā)展，從而對“實踐應(yīng)用型”藝術(shù)人才的需求大大超越了對單一知識型人才的需求。獨立學(xué)院作為專門培養(yǎng)實踐應(yīng)用技能人才的院校，其為社會培養(yǎng)符合藝術(shù)市場需求的專業(yè)美術(shù)人才的目標也越來越迫切。一方面是社會發(fā)展對藝術(shù)形態(tài)領(lǐng)域提出了新的要求，而另一方面是專業(yè)體系課程理論及教學(xué)方法的陳舊制約著藝術(shù)培養(yǎng)技能的發(fā)展。例如繪畫基礎(chǔ)教學(xué)方法，特別是在50年代引進的前蘇聯(lián)契斯卡柯夫等教學(xué)法的影響下，教師主要側(cè)重灌輸式的訓(xùn)練，由理入道。學(xué)生不適應(yīng)在“大藝術(shù)、大繪畫”觀念下進行繪畫基礎(chǔ)的學(xué)習，而此項訓(xùn)練又是當代藝術(shù)工作者所必備的全面素質(zhì)的基本要求。因此，繪畫藝術(shù)教學(xué)進入了進退兩難的境地。舊的教學(xué)方法要改革，新的現(xiàn)成教學(xué)方法尚未成熟，這些成為制約提高教學(xué)質(zhì)量的瓶頸。

獨立學(xué)院作為新興的人才培養(yǎng)模式的實踐基地，結(jié)合研究性學(xué)院的成熟課程理論與市場的實際發(fā)展方向，重新構(gòu)建并完成實用繪畫專業(yè)的建設(shè)，通過優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，辦出專業(yè)特色的重要措施，及時調(diào)整教育教學(xué)策略，優(yōu)化實踐教學(xué)課程布局，搭建產(chǎn)教結(jié)合平臺，辦出專業(yè)特色，惟如此，才能夠在藝術(shù)教育競爭中處于優(yōu)勢地位，亦才能適應(yīng)時展和學(xué)科專業(yè)建設(shè)的需要。獨立學(xué)院特色專業(yè)建設(shè)問題受到國家的高度重視。教育部、財政部發(fā)出關(guān)于批準第三批高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)點的通知，規(guī)定高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)項目管理必須按照有關(guān)規(guī)定執(zhí)行，教育部質(zhì)量工程領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室將根據(jù)《高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)點任務(wù)書》進行檢查和驗收。我國多所高等學(xué)校都進行了特色專業(yè)的建設(shè)，但是獨立院校藝術(shù)系的特色專業(yè)建設(shè)尚須不斷地深入研究，因此，專業(yè)建設(shè)實踐教學(xué)方案的確立是我們當前迫切需要解決的問題。

實用繪畫專業(yè)是一門涉及藝術(shù)和市場兩大領(lǐng)域的專業(yè)課程，但作為獨立學(xué)院對實用繪畫專業(yè)的研究近乎盲區(qū)。在此，筆者結(jié)合教學(xué)實踐對此加以探討與分析。

山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院藝術(shù)系實用繪畫專業(yè)主要為社會培養(yǎng)應(yīng)用能力較強的繪畫專業(yè)人才，通過在校期間嚴格的專業(yè)教學(xué)與市場接軌的技能訓(xùn)練，學(xué)生畢業(yè)后能很快地適應(yīng)社會。我們立足學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型人才的辦學(xué)定位，在辦學(xué)過程中堅持“厚基礎(chǔ)”、“重實踐”的教學(xué)原則，使學(xué)生在專業(yè)方面奠定穩(wěn)固的理論和技術(shù)基礎(chǔ)，掌握從事藝術(shù)工作的較系統(tǒng)的專業(yè)知識和技能，并為繼續(xù)提高準備必要的條件。因此，高校要特別注意加強基礎(chǔ)理論課，建設(shè)為加強課程的系統(tǒng)性和完整性，并使課程的內(nèi)容密切結(jié)合藝術(shù)實踐，恰當?shù)芈?lián)系當前藝術(shù)市場活動，以求理論與實際更緊密地結(jié)合。

具體來說，為實現(xiàn)“厚基礎(chǔ)”、“重實踐”的特色專業(yè)建設(shè)目標，我們在以下幾個方面進行了重點研究。

1．強化基礎(chǔ)理論教學(xué)，夯實基礎(chǔ)。

為了實現(xiàn)實用繪畫專業(yè)的優(yōu)勢互補，我們在課程體系的設(shè)置中，增加了不同方向的模塊學(xué)習。如油畫方向模塊、版畫方向模塊、國畫方向模塊等，各方向都系統(tǒng)學(xué)習理論課程，從而使學(xué)生在系統(tǒng)學(xué)習某一方向?qū)I(yè)課程的同時又能夠?qū)ζ渌鼘W(xué)科專業(yè)的主要課程進行比較系統(tǒng)的學(xué)習，進而拓寬學(xué)生的知識視野，提升學(xué)生的基本理論素質(zhì)。同時，我們利用多學(xué)科方向的優(yōu)勢，有針對性地打通一系列的優(yōu)質(zhì)課程。學(xué)院倡導(dǎo)教師在基礎(chǔ)教學(xué)中嚴格要求，在教學(xué)過程中注重創(chuàng)新，通過人才培養(yǎng)方案調(diào)整、課程建設(shè)等多種手段強化基礎(chǔ)教學(xué)。此外，學(xué)院不斷深化教學(xué)改革，引進新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，增強學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力，為優(yōu)秀藝術(shù)人才培養(yǎng)打下厚實的基礎(chǔ)。

2．重視基本技能培養(yǎng)，強化學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)。

獨立學(xué)院藝術(shù)系以培養(yǎng)藝術(shù)應(yīng)用型人才為主要任務(wù)，對學(xué)生的基本技能訓(xùn)練尤其重視。我們通過對人才培養(yǎng)方案和課程體系設(shè)置的調(diào)整，進一步突出基本技能類課程的重要地位。我們結(jié)合自身教學(xué)特點，制定相應(yīng)措施，改革教學(xué)模式與方法，強化學(xué)生基本技能培養(yǎng)。學(xué)生在完成基本課程學(xué)習后，方可進入工作室。

3．具體的專業(yè)課學(xué)習中突出教學(xué)方案中的實踐性，解決教學(xué)內(nèi)容陳舊、實踐教學(xué)內(nèi)容較少和社會適應(yīng)性不足的問題。

獨立學(xué)院在加強課程體系等軟件建設(shè)的同時，還要注重硬件設(shè)施的建設(shè)，如建設(shè)藝術(shù)作品推廣基地等，為推進產(chǎn)、學(xué)合作構(gòu)建平臺，緊密結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要推進專業(yè)建設(shè)，使新專業(yè)在教學(xué)內(nèi)容與課程體系、教學(xué)方法與手段、教學(xué)管理、人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面形成優(yōu)勢和特色。

4．探索與改革教學(xué)方法與方式。

現(xiàn)階段，高校教育已進入“大眾化”教育時期，但學(xué)生受“應(yīng)試教育”的影響至深，一時難以擺脫“灌輸式”學(xué)習方法，不適應(yīng)大學(xué)開放式教學(xué)、獨立自主的學(xué)習方式，因此，高校在教學(xué)方法與方式上進行探索與改革是十分必要的。例如嘗試“導(dǎo)引”的教學(xué)方法，以發(fā)揮青年教師的團隊作用，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習自覺性。從宏觀“導(dǎo)向”到微觀“引領(lǐng)”，主講教師通過理論講授，從“方向”上指引學(xué)生“進入”所學(xué)專業(yè)。

課程結(jié)束時，師生共同展示、研討，驗證學(xué)習“結(jié)果”。教師個別輔導(dǎo)，從微觀上抓好“過程”教學(xué)，解決更具體的技能訓(xùn)練及藝術(shù)素養(yǎng)細節(jié)上的直接熏陶，使學(xué)生真正能走進藝術(shù)，讓學(xué)生了解教學(xué)的目的、目標。在每一次課程前后與學(xué)生對話、提問、討論，形成融合式、對話式教學(xué)方式；采用舉例講解與板書相結(jié)合的形式，同時教師做局部的示范，突出重點，解決難點，必要時可用模型示范、多媒體演示等手段：在每次主題訓(xùn)練過程中，教師發(fā)揮好主導(dǎo)作用，按不同模塊的具體情況來劃分訓(xùn)練時間段，進行有意識、有針對性的訓(xùn)練；欣賞經(jīng)典美術(shù)作品，分析其中的形式要素、文化背景、符號意義、審美特征和藝術(shù)語言等，強調(diào)多視點的理解；舉辦學(xué)生作品櫥窗展示匯報。并組織學(xué)生對作品進行自我分析和相互評價。

教學(xué)實踐的具體做法是宏觀“導(dǎo)向”，到微觀“引領(lǐng)”。所謂的宏觀“導(dǎo)向”是指選派一名主講教師，利用第一天上課的第1―2節(jié)，將本學(xué)期課程的教學(xué)目的、要求、大致內(nèi)容，與所開設(shè)的專業(yè)課之間的關(guān)系以及本課程與其他課程的關(guān)系等串講一遍。從“大方向”上指引學(xué)生“進入”專業(yè)學(xué)習的思想域。課程全部結(jié)課時，要求每位學(xué)生交一幅優(yōu)秀作業(yè)，組織一次教學(xué)成果展覽。并開展互動式現(xiàn)場教學(xué)總結(jié)研討會(3―4名教師分單元作結(jié)課總結(jié)、現(xiàn)場答疑，每個班選1名學(xué)生代表總結(jié)學(xué)習心得)，從宏觀上驗收教學(xué)結(jié)果，并將總結(jié)會過程整理為影像資料加以保存。所謂微觀“引領(lǐng)”是指大班串講后，學(xué)生分別回到自己的專 業(yè)課教室，由各班專業(yè)教師再結(jié)合“案例分析”等教學(xué)法，根據(jù)各班學(xué)生的個性，具體講授每個單元的理論知識，指導(dǎo)學(xué)生繪畫技能的練習。這樣又從“微觀”上抓好“過程”教學(xué)，解決更具體的技能訓(xùn)練及藝術(shù)素質(zhì)細節(jié)上的直接熏陶。這樣，學(xué)生上課前，先有了一個明確的整體的學(xué)習思路，然后能分班接受每位代課教師的不同風格，小班之間也可互相借鑒，從而形成在統(tǒng)一要求下的多樣化風格的作業(yè)形式，學(xué)生的思維方式也能得到最大限度的擴展。

在小班教學(xué)中，教師還采用“互動式”的教學(xué)方法。教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，二者相互啟發(fā)思維，促進發(fā)展使原來被動學(xué)習變成主動教學(xué)，提高了學(xué)生學(xué)習的積極性和主動參與意識。在訓(xùn)練過程中強調(diào)思維的靈活性與藝術(shù)的敏感性的養(yǎng)成，重視對學(xué)生造型審美力的培養(yǎng)，以及最為重要的對學(xué)生自身創(chuàng)造力和獨特經(jīng)驗的激發(fā)，最終使他們能夠掌握視覺藝術(shù)的基本原理，又能夠拋棄常規(guī)，脫離對傳統(tǒng)觀念的因襲，以真實獨特的審美思維表達自己偏愛的形態(tài)，在未來的藝術(shù)創(chuàng)作世界里做出自己理智與情感的明確反應(yīng)。與此同時，教師鼓勵學(xué)生收集各種材料，發(fā)掘新的藝術(shù)語言魅力，使之更好地與現(xiàn)代藝術(shù)理念相結(jié)合，并啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的理解藝術(shù)與技術(shù)的關(guān)系及繪畫基礎(chǔ)與藝術(shù)創(chuàng)作基礎(chǔ)的關(guān)系，將“由技人道”和“由理人道”的兩種方式綜合起來，幫助學(xué)生藝術(shù)的感覺和科學(xué)的思考，掌握具象與抽象的造型語言的表現(xiàn)規(guī)律。

5．改革培養(yǎng)方式，增強創(chuàng)新精神與實踐能力。

藝術(shù)教育更強調(diào)注重因材施教，發(fā)掘?qū)W生的藝術(shù)個性和素質(zhì)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。高校要鼓勵各專業(yè)教師在培養(yǎng)模式、教學(xué)方式方法上進行創(chuàng)新性的探索，倡導(dǎo)教師積極將科研成果引入課堂或帶領(lǐng)學(xué)生參與到具體實踐中。針對要培養(yǎng)實用性人才的定位，高校要鼓勵教師創(chuàng)新實踐教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生積極參與藝術(shù)實踐活動。同時高校要建立健全實踐激勵機制，如設(shè)立學(xué)生藝術(shù)實踐獎學(xué)金，對在高水平藝術(shù)比賽與評獎中獲得榮譽的學(xué)生進行獎勵，激發(fā)學(xué)生參加藝術(shù)實踐的積極性，讓更多的優(yōu)秀藝術(shù)人才脫穎而出。

6．嚴格過程管理，重視畢業(yè)論文選題，倡導(dǎo)實踐性強的研究。

高校學(xué)院要高度重視畢業(yè)論文工作，提倡選擇與教師的科研相結(jié)合、與學(xué)生實習和實踐相結(jié)合的實際性課題，使學(xué)生綜合運用所學(xué)知識，獲得全面、切實的鍛煉。學(xué)生論文的選題注重結(jié)合不同方向特點，多選取專業(yè)技能技巧研究的題目。

實行畢業(yè)論文(設(shè)計)評審和答辯制度。成立由專家教授及專業(yè)課教師組成的評審委員會和畢業(yè)論文(設(shè)計)答辯小組，開展本專業(yè)的答辯工作。通過嚴格的答辯程序、明確的評分標準和科學(xué)的評價，確保每名學(xué)生都能得到一次全面的綜合訓(xùn)練。實用繪畫專業(yè)的教務(wù)負責部門對畢業(yè)論文(設(shè)計)工作進行嚴格監(jiān)督。教學(xué)部門與評審委員會密切配合，對畢業(yè)論文(設(shè)計)工作的準備、選題、指導(dǎo)、考核、答辯等環(huán)節(jié)進行階段性檢查和監(jiān)督。

制定《藝術(shù)系常規(guī)教學(xué)檢查管理規(guī)定》，各級教學(xué)督導(dǎo)機構(gòu)對畢業(yè)論文(設(shè)計)工作過程進行全程督導(dǎo)。為規(guī)范畢業(yè)論文評定，制定《畢業(yè)論文(設(shè)計)等級評定標準》，要求專業(yè)指導(dǎo)老師、畢業(yè)論文評閱老師、答辯組嚴格按照評分標準進行成績評定。

畢業(yè)生的畢業(yè)作品展覽將擇優(yōu)演展，接受檢驗，力求全面、充分展示出學(xué)生四年學(xué)習的成果及達到的藝術(shù)水平。

7．推進“假期課堂”教學(xué)等方面的活動。

“假期課堂”是“理論和實踐相結(jié)合”教學(xué)理念的具體而有效的形式，是教學(xué)方式的創(chuàng)新，也是辦學(xué)理念的革新，目的是讓學(xué)生在各種場所、以各種形式，向社會學(xué)習，向有著不同文化背景與經(jīng)歷的人學(xué)習。假期課堂是一種離校不離課的教學(xué)方式，是把與社會、行業(yè)和實踐等密切結(jié)合的課程離開學(xué)校融入具體的環(huán)境中進行的教學(xué)方式。具體包括：①某些實踐性非常強的課直接由老師帶領(lǐng)進行，如作品訂單、藝術(shù)創(chuàng)作等；②某些課程一部分在學(xué)校開設(shè)，然后延續(xù)到藝術(shù)產(chǎn)業(yè)中。如一些適合于項目教學(xué)的課程；③具體的專業(yè)調(diào)查，如油畫藝術(shù)的市場調(diào)查；④根據(jù)具體情況而進行的其他有效的方式等。

“實踐”與“創(chuàng)新”是實用繪畫專業(yè)教學(xué)的基本特點。學(xué)生假期除了休息以外，完全可以進行跨專業(yè)的學(xué)習和社會實踐，并對前一學(xué)期的學(xué)習情況進行回顧總結(jié)，通過這個過程查漏補缺，調(diào)整學(xué)習認知。

8．迅速形成團隊，進行重點的專項課題研究。

本文便是山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院科研項目基金項目的資助，編號：YS2009054。

9．其他方面。

思想道德是教育的核心，無論是什么樣的教育都離不開對人的思想道德的教育，藝術(shù)教育更是如此，思想道德的修養(yǎng)水平在某種程度上決定著藝術(shù)修養(yǎng)水平。學(xué)院在對學(xué)生的思想道德修養(yǎng)方面，采取多種措施，提高學(xué)生的政治理論素質(zhì)和思想道德修養(yǎng)。圍繞教學(xué)組織有益身心的活動，豐富學(xué)生的文化素養(yǎng)，增強學(xué)生的社會責任感，同時全方位開展心理健康教育。

高校要推進校園文化建設(shè)，努力營造具有時代特征和學(xué)校特色的校園文化氛圍，使學(xué)生綜合素質(zhì)和社會人格不斷得到提升。高校要引導(dǎo)學(xué)生成立各種學(xué)生社團組織，開展多種主題班會、學(xué)術(shù)講座等，提高學(xué)生的人際交往能力和集體協(xié)作精神。

高校要高度重視體育活動，開展豐富的群眾性和競技性體育活動，促進學(xué)生身體素質(zhì)的提高，使學(xué)生體質(zhì)健康標準合格率保持在較高水平，同時也為學(xué)生從事藝術(shù)創(chuàng)作打下強健的身體基礎(chǔ)。在課程內(nèi)容方面，針對繪畫專業(yè)學(xué)生的特點，高校要從實際出發(fā)，設(shè)置多樣的體育課程教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)他們鍛煉身體的自覺性，把趣味性和健身性強、深受學(xué)生喜愛的體育項目補充到教學(xué)中。如可以開設(shè)的教學(xué)項目有健美操、太極拳、羽毛球、乒乓球等，使實用繪畫專業(yè)學(xué)生體質(zhì)健康標準合格率上升。體現(xiàn)出良好的體育素質(zhì)。

在日新月異的今天，“教育”不再是建立一個封閉的堡壘，而是要營造一個開放的空間。對于獨立院校藝術(shù)系實用繪畫專業(yè)教學(xué)改革與研究，只有結(jié)合實際的教學(xué)工作，反復(fù)實踐與研究，不斷完善、不斷創(chuàng)新改革，使教學(xué)實踐與研究同步發(fā)展，同步提高。實用繪畫專業(yè)教育的研究是艱苦的，但在我們的共同努力下，獨立院校實用繪畫專業(yè)的藝術(shù)教育必將走向輝煌的明天。

參考文獻：

[1]吳廷玉，胡凌．繪畫藝術(shù)教育．藝術(shù)教育叢書．人民出版社，2001．1．

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【摘要】各單位領(lǐng)導(dǎo)和人才管理部門應(yīng)進一步轉(zhuǎn)變觀念，努力擴大選才視野，堅持客觀、民主、競爭的原則，堅持德才兼?zhèn)洹⑽ú攀桥e，德看主流、才看素質(zhì)選賢用能，知人善任，不斷地為實施焦作職工醫(yī)學(xué)院發(fā)展戰(zhàn)略培養(yǎng)輸送一大批合

【關(guān)鍵詞】各單位領(lǐng)導(dǎo)和人才管理部門 應(yīng)進一步轉(zhuǎn)變觀念 努力擴大選才視野 堅持客觀、民主、競爭的原則 堅持德才兼?zhèn)?/p>

【本頁關(guān)鍵詞】寫作輔導(dǎo) 寫作網(wǎng) 寫 中國寫作網(wǎng)

【正文】建立完善的教育培訓(xùn)機制要深化對我院各種類型、各種層次人才的成才規(guī)律的認識，根據(jù)不同的人才開發(fā)對象、開發(fā)重點、培養(yǎng)方向，積極探索新的教育培訓(xùn)機制和方法，走以內(nèi)培為主、外引為輔的路子。制訂科學(xué)的培訓(xùn)規(guī)劃。有步驟、分層次地對員工進行全方位、前瞻性、系統(tǒng)性培訓(xùn)，使培訓(xùn)活動做到制度化、規(guī)范化。優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容。既重視業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)，又強化理論知識學(xué)習，既搞好學(xué)歷教育，又搞好能力培養(yǎng)。同時，大力培養(yǎng)人才的綜合素質(zhì)和適應(yīng)能力。完善培訓(xùn)開發(fā)體系。按照學(xué)院制度的要求，建立健全職稱、職業(yè)資格考核、鑒定和評聘制度；實行“培訓(xùn)———鑒定———使用———待遇”一體化的方針；全面實施“持證上崗”制度、職稱考評認可資格與職業(yè)資格證書并重制度、執(zhí)業(yè)資格證書制度等。對專業(yè)教師人才要合理使用，承認他們的價值，將他們的培訓(xùn)效果與工作績效作為晉升的依據(jù)。構(gòu)筑終身學(xué)習體系，創(chuàng)建學(xué)習型學(xué)院。鼓勵員工通過多種形式參與終身學(xué)習，立足崗位，不斷“充電”，自學(xué)成才，把個人追求融入到學(xué)院發(fā)展戰(zhàn)略目標之中，形成“樹形象、創(chuàng)一流、比貢獻”的學(xué)院風尚。（2）建立有效的勵才留才機制要采取多種形式激勵人才，推行實績導(dǎo)向、貢獻導(dǎo)向的激勵政策，激發(fā)人才的積極性，增強學(xué)院對人才的凝聚力，做到以發(fā)展來吸引人，以事業(yè)來促進人，以工作來培養(yǎng)人，以待遇來激勵人，以校園文化來塑造人。樹立按勞分配、效率優(yōu)先的思想，使分配向關(guān)鍵崗位、關(guān)鍵人才傾斜，打破分配上的大鍋飯，拉開優(yōu)秀人才與一般人員的收入差距，讓人才在經(jīng)濟上、政治上得到應(yīng)有的回報。建立物質(zhì)激勵與精神激勵相結(jié)合的方式，引導(dǎo)人才把個人價值取向與學(xué)院發(fā)展緊密結(jié)合，形成學(xué)院努力培養(yǎng)人才、人才積極為學(xué)院作貢獻的良性循懷。重視和滿足人才的特殊需求，積極創(chuàng)造條件，實行特殊的人才福利政策，解決人才的實際問題。5.加強領(lǐng)導(dǎo)，推動人才培養(yǎng)培養(yǎng)人才，選賢用能，知人善任，是領(lǐng)導(dǎo)者最主要的管理職能之一。領(lǐng)導(dǎo)者集選人、用人職責于一身，人才培養(yǎng)效果、使用效能的好壞，與領(lǐng)導(dǎo)干部識才、用才的藝術(shù)直接相關(guān)。因此，應(yīng)探索建立領(lǐng)導(dǎo)干部人才培養(yǎng)責任制，把對人才使用的好壞作為領(lǐng)導(dǎo)者業(yè)績考核的依據(jù)之一，給予應(yīng)有的激勵和約束。各單位領(lǐng)導(dǎo)和人才管理部門應(yīng)進一步轉(zhuǎn)變觀念，努力擴大選才視野，堅持客觀、民主、競爭的原則，堅持德才兼?zhèn)洹⑽ú攀桥e，德看主流、才看素質(zhì)選賢用能，知人善任，不斷地為實施焦作職工醫(yī)學(xué)院發(fā)展戰(zhàn)略培養(yǎng)輸送一大批合

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