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教學教學論文精品(七篇)

時間:2023-01-29 04:11:05

序論:寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感,挖掘那些隱藏在內心深處的真相,好投稿為您帶來了七篇教學教學論文范文,愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑,助力您的創作。

教學教學論文

篇(1)

論文關鍵詞:你的眼睛,學生

 

眼睛是心靈的窗戶,是表達情感的工具,是師生溝通的路徑。教師應該利用眼神的效應,加強與學生的溝通,從而使師生情感和諧融洽,形成良好的教學情景。

關注的眼神:沒有一個學生不愿被關注。老師關注的眼神會給學生帶來一種幸福感,加深師生情感溝通,使學生能親其師而信其道。

贊揚的眼神:每個學生身上必然有其閃光點,沒有對學生的贊揚,學生的進取心就要受到遏制,這就需要教師經常地使用贊揚的眼神期刊網論文的格式。

批評的眼神:贊賞是一種教育,批評同樣也是一種教育。教師在教育教學中要學會批評的藝術小學教學論文小學教學論文,利用眼神傳達一種批評的情感,使學生更加主動的學習,并且有助于拉近師生距離,形成更加和諧的教育教學氛圍。

詢問的眼神:通過教師詢問的眼神,可以形成師生互動的課堂效果,也會激發學生的表現欲和求知欲。

求助的眼神:教師在教學過程中可以利用求助的眼神,傳遞信任的情感,使學生更加主動地學習,學生感到老師的需求,使師生情分更加濃厚。

教育是一種文化的傳遞,更是一種情感的傳遞,目光的傳遞是一種無聲的情感傳遞藝術,教師在課堂上傳遞給學生的應該是真誠的、懇切的、信任的、鼓勵的目光,這樣的教育才是成功的教育。

篇(2)

俗話說:“教無定法”,而在所有的教學方法 中,趣味性較強的方法總是能夠脫穎而出的,一方面產生良好的教學效果,另一方面讓學生能夠在興趣的指引下快樂地學習。數學學習在小學階段的學習中占據著舉足輕重的地位,以下是我在“開展趣味教學,打造高效課堂”中的一些行之有效的教學方法,與大家共勉。

一、 趣味性較強的課堂導入是構建高效課堂的根本保證

著名特級教師于漪曾說過:“課的第一錘要敲在學生的心靈上,激發起他們思維的火花,或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”由此可見,課堂教學要講究導入的藝術。一個精彩的導入,既使學生情趣盎然,又可激起強烈的求知欲望。例如:在教學“圓的認識”時,一開始就向學生提出一個十分簡單的實際問題:“你們見過的車輪是什么形狀的?有正方形、三角形的車輪嗎?為什么?”“那么橢圓也是沒棱沒角的,橢圓形的行不行?”隨著這幾個問題的討論,促使學生進入深思,教師順勢引導,把學生的思維逼近圓的特征。這樣創境入課,像磁鐵一樣,一開始就把學生的學習興趣激發出來,吸引其注意力,就如在平靜的湖面上投石,激起一片漣漪,產生急欲一聽的感染力,把“要我學”變成“我要學”。 再例如:在學習認識鐘表的時候,教師可以在黑板上粘貼一個小動物,然后說在小動物的三點鐘方向有一只羊,九點鐘方向有一只狗……讓學生試著找到羊、狗等動物的位置。相信不認識鐘表的小朋友們肯定一頭霧水,這時教師就可以帶領學生開始認識鐘表了,在前面導入的鋪墊下,學生對認識鐘表充滿好奇,急于知道幾點鐘方向究竟在哪里,這樣整個課堂就會充滿活力且更加高效了。

二、新授部分的趣味性教學是構建高效課堂的關鍵

新授是一堂課的中心環節,提高新授的教學效率是提高課堂教學效率的關鍵。因此,在課堂教學中緊緊圍繞培養學生興趣和提高學生思維能力這個核心,不斷拓展學生的思維空間,增強學生的參與意識,充分調動學生的積極性。情景教學法就能提高學生興趣,達到產生良好的教學效果的目的。

例如,教師在進行分數大小比較的教學時,可以準備兩塊同樣大小的蛋糕,一個切成四塊,一個切成八塊。先引入幾分之幾的概念,然后做一個游戲,贏了的學生可以上臺來選取蛋糕吃,選的時候教師讓學生自主挑選,但在拿蛋糕的時候說出自己選擇的是幾分之幾蛋糕。相信先選的學生都會選擇四分之一蛋糕,問他們原因,學生都會說四分之一的蛋糕比八分之一的蛋糕大很多。在這樣的鋪墊下,分子相同的情況下,分母越大分數越小的數學道理就自然而然地引入了。這就是情景教學法,它來源于生活,緊密結合于生活,能夠產生良好的教學效果,讓學生既有興趣又能夠感受到數學的魅力。

應用情景教學法教學是構建高效數學課堂中最有效的方法,一方面響應了新課程標準要求教師注重培養學生理論聯系實際的能力,另一方面契合了小學生好動好奇的身心特點,可以說是一舉兩得的好方法。當然這里提供的只是新授教學的一個小小的例子,在教學過程中教師還要根據教學內容的特點采用合理有趣的方法,例如,在學習認識鐘表時就真的拿出鐘表讓學生實操,在學習七巧板時真正帶領學生制作七巧板等等,總之教師要設置合理的生活情境,這樣才能夠達成構建高效數學課堂的目的。

篇(3)

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初中物理實驗教學論文范文

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篇(4)

摘要:

如何有效地提升幼兒教育的質量是目前幼兒教育工作者必須面對的課題。尤其是目前幼兒教育中普遍存在小學化傾向問題,這直接影響了孩子的正常健康發展以及幼兒教育的正確發展。為此,研究幼兒教育小學化傾向的現狀,并根據目前存在的問題提出有效避免和糾正幼兒教育小學化傾向的優化措施是非常關鍵的。

關鍵詞:幼兒教育;小學化;健康;教學目的

一、前言

目前,幼兒教育小學化問題在我國幼兒教育中普遍存在,大多數家長都存在望子成龍的心態,攀比心理嚴重,覺得在幼兒園開始就應該開始學習很多的知識,如認字、算數等,目的是為了不讓上小學的時候落下。而很多的幼兒園也在課程設置上重視了這塊,幼兒園學習中很多都已經是一年級的知識。同時,很多的家長給孩子報各種培訓班。這些問題就是幼兒教育小學化的嚴重體現。這樣的環境和要求下,讓孩子的童年不再那么無拘無束,缺乏了自由發揮,對身心的心理教育上也顯得欠缺。因此,有效的糾正幼兒教育小學化傾向是非常關鍵的。幼兒教育機構,幼兒教育老師連同家長必須共同努力來讓孩子的童年獲得更多的樂趣,培養孩子的各種應用技能,而不是純粹地學習知識。因此,本文研究幼兒教育小學化傾向的現狀并探討糾正這種現象的優化措施是非常有必要的。本文從研究幼兒教育小學化傾向的重要性出發,分析了目前我國幼兒教育小學化傾向的現狀,在次基礎上重點的探討了避免和糾正幼兒教育小學化的優化措施。最后得出,在以后的幼兒教育中,幼兒教育機構和幼兒教育老師以及幼兒家長要共同努力,不斷的改善自身的思維,摒棄那種一味地讓孩子學知識的思想,培養孩子的分析問題解決問題的能力,不斷提升孩子的自我解決問題的能力,讓孩子健康快樂的成長。

二、幼兒教育小學化傾向的現狀分析

分析幼兒教育小學化傾向問題,可以從目前幼兒教育的教學內容,教學模式和教學管理三方面進行。首先,教學內容上,很多的幼兒教育機構將小學的教學內容提前在幼兒教學中進行,讓孩子增加負擔。其次,教學模式上,游戲環節過少,開設課程傳授小學知識占一部分,這就很大程度上束縛了孩子的天性,對于孩子的成長不利。另外,教學管理上,對于幼兒生理和心理發展方面的活動較少,取而代之的是文化知識的教學,不利于孩子身心的健康成長。

三、避免和糾正幼兒教育小學化傾向的優化措施

基于以上幼兒教育小學化傾向的現狀,作者通過多年的幼兒教育的實踐經驗,總結出如下避免和糾正幼兒教育小學化傾向的優化措施:有效的加強和培養幼兒教師的綜合素質;改善家長的理念,讓家長更加關注孩子的健康成長;將國外先進的教學理念和實踐做法引入;遵循孩子的成長規律,做好幼小銜接工作;提升政府對于幼兒教育的監督水平。

1.有效地加強和培養幼兒教師的綜合素質

幼兒教師是幼兒直接面對的對象,其教育水平和教育理念直接影響著孩子的發展以及幼兒教育的方向。如果幼兒教師水平不高,同時對于孩子理論知識的掌握非常看重,那么就會出現老師帶有將幼兒教育小學化的傾向。因此,提升幼兒教師的素質和綜合能力是非常關鍵的。因此,在幼兒教育師資隊伍的培養中,必須加強幼兒教師的培訓工作,通過培訓讓幼兒教師能夠科學的進行安排教育活動,而不是一味的追求理論知識,如認識多少字,能計算多少加減法,等等。而是多給孩子傳授有利于孩子身心發展方面的知識。同時培訓教師從科學角度來安排教育教學活動,主動在教學中多進行游戲互動,讓游戲和教學相輔相成,讓課程真正適合幼兒的發展。讓幼兒教師成為孩子的“引路人”,而不是“是知識的傳授者”。同時,幼兒教育機構要多給幼兒教師提供外出學習的機會,讓教師能夠接觸到外面先進的教學理念,尤其是國外的一些先進的教學理念。只有這樣,師資隊伍水平提升了,幼兒教育水平才能大幅度提升,才能有效的改善幼兒教育小學化的傾向問題。

2.改善家長的理念,讓家長更加關注孩子的健康成長

中國的大多數家長大都是望子成龍,渴望孩子越早掌握理論知識越好,其實這種思想是非常錯誤的。比如,很多中國家庭中,四五歲的孩子已經認識很多的漢字,能算20以內的加減法,能夠背誦很多的古詩,等等。而家長也為孩子有了這方面的能力而感到自豪,但另一個嚴峻的問題就是,四五歲的孩子連自己吃飯都完成不了,還是父母去喂,也不懂得去做一些基本的家務,腦子中根本沒這個意思。更大的問題是父母并不覺得這是什么問題,總覺得這些我們可以提孩子做,孩子只要好好學習就行了。這恰恰是一個非常錯誤的理念。要想讓孩子身心健康成長,必須改善家長這種錯誤的理念,讓家長認識到培養孩子的基本生存能力,培養孩子的個性和自身興趣,在幼兒教育中遠遠的重于這些知識的傳授。所以,改善家長的理念,才能讓孩子更加快樂的成長,幼兒教育才能更加讓孩子健康成長。

3.引入國外先進的教學理念和實踐做法

國外的幼兒教育是完全不同于國內的幼兒教育的,他們的孩子可能語文知識,數學知識遠遠落后于我們的孩子,但他們對于孩子生存能力的培養,興趣的培養方面卻下了很大的功夫。我們應該將國外這種先進的教學理念和實踐有效的引入。首先,在幼兒教育中要讓孩子“玩好”,幼兒教師的主要工作就是讓孩子在幼兒園里玩得開心,從而培養他們獨立的人格,幫助他們更好地與同齡人建立伙伴關系。幼兒通過游戲和寓教于樂的方式來認知這個世界。其次,在幼兒教育中多培養孩子的興趣,讓孩子更多的參與各種各樣的戶外活動,親近大自然,培養孩子們健康的身心和與人相處的能力。另外,多練習孩子的動手能力,多在幼兒教育中讓孩子參加手工和戶外活動,培養孩子的生存技能。

4.遵循孩子的成長規律,做好幼小銜接工作

在幼兒教育中必須遵循孩子自身的特殊性,按照孩子身心發展進行針對性教育,讓孩子的幼兒教育健康和諧的發展。在此基礎上,再做好孩子進入小學前的銜接工作,比如多參與活動培養孩子的興趣,通過游戲活動來培養孩子的主體意識,讓孩子養成良好的生活喜歡,培養孩子解決問題的能力以及生存技巧等等。

5.提升政府對于幼兒教育的監督水平

在防止幼兒教育小學化傾向的工作中,政府部門必須做好監督工作,根據各地區的實際情況出臺有效的細則來加強管理和控制,比如對幼兒教育的教學方式,教育方法,作息時間等等可以提出具體的要求,杜絕各種以成績來論成敗的教學方式,保證孩子的休息時間和游戲時間,同時堅決杜絕強制孩子報各種興趣班等等。

四、總結

總之,避免和糾正幼兒教育小學化傾向問題意義重大,對于幫助孩子健康發展,培養孩子的愛好,提升孩子的正確思考和思維能力具有很大的幫助。在以后的幼兒教育中,幼兒教育機構和幼兒教育老師以及幼兒家長要共同努力,不斷的改善自身的思維,擯棄那種一味的讓孩子學知識的思想,培養孩子的分析問題解決問題的能力,不斷提升孩子的自我解決問題的能力,讓孩子健康快樂的成長。

參考文獻:

[1]田紅艷.幼兒保育的理論地位難以落實的原因和對策[J].長春教育學院學報,

篇(5)

1.1教學工作量

教學工作量是指一段時間內教師參加各項教學活動所實際達成的工作指標數。其中標準課時數是指一個學時的中文理論課程按1個標準課時計算,其余教學工作量均按此進行標準化處理。

1.2教學工作質量

教學工作質量指的是教師在進行教學活動時的產出,具體包括對學生的產出,是否能使學生快速、準確的掌握所學知識,同時感到所學內容生動有趣;對自身的產出,通過參加教學活動,能否使自己的教學能力得到進一步提升,從而達到不斷改進教學水平的目的。工作質量的判定主要根據相關人員的評分乘以相應的權重系數獲得。其中,優的權重值為1.5,良的權重值為1.2,中的權重值為1,合格的權重值為0.8,不合格的權重值為0.5。另外,每個評教在總評教中的權重也不一樣,依次為同行評教占20%,督導專家評教占20%,管理部門評教占20%,學生評教占40%。教學質量評教總分Q用公式表示為:Q=Q1×0.1+Q2×0.2+Q3×0.2+Q4×0.52.3教學貢獻教學貢獻指的是教師在教學建設、教學課題、教學論文及教學獲獎等方面所產生的杰出成果,并由此對學院的學科發展所帶來的不同程度效益。教學貢獻總分C用公式表示為:C=C1+C2+C3

2績效考核體系的應用

2.1評價結果與教師年度考核和評優評先掛鉤

設定最低績效值,未達標的教師將由醫院教學管理部門進行約談、周會通報批評、取消授課資格等相應處理。對每科室教學排名靠前的教師,在年終時進行教學表彰,形成“比、學、趕、幫”的良好教學風氣。

2.2評價結果與教師崗位聘任及職稱晉升掛鉤

績效考核連續三年有優異表現的,可以優先考慮晉升其教學職稱。如果連續兩年教學分數沒有達到最低標準值的,將暫停當年教學系列職稱晉升評比資格。實行“師德一票否決”和“教學一票否決”制。凡年內拒絕接受教學任務、發生教學差錯事故、出現嚴重師德教風問題或在教學質量檢查考核中不及格者,在崗位聘任中實行一票否決制。

2.3評價結果與教師績效工資掛鉤

將考評結果納入年度醫院核心人力資源考核體系,所占權重為總體考核分數的10%。將考核結果與教師績效工資進行掛鉤,每年的績效考核結果將計入教師檔案。同時教學管理部門將定期向人事部門進行通報,考核結論作為教師每年崗位津貼、業績津貼和獎金發放的重要依據。

3績效考核時需注意的問題

3.1考評分值和系數的設置

本考評體系僅限于借鑒已有的考評系統及相關文獻資料,其系數和權重的設計不可能完全適合本單位的具體情況。因此,需要通過德爾菲法或頭腦風暴法來盡可能多的收集專家意見,將賦值精確化,權重科學化,項目全面化。另外,將計算考核系統應用到實際工作中時,應根據實際情況調整權重值,達到不斷改進和完善考核體系的目的。

3.2日常工作量與教學研究、獲獎的權重分配

由計算公式可知,本考核體系只設計了具體工作情況的權重,但是并沒有針對日常工作總量與科研獲獎情況再設計總比例系數。如下所示,用下劃線標出:工作績效得分(P)=教學工作量(按標準化課時統計)(M)×工作質量系數(Q)×R1+教學貢獻(C)×R2其中R1+R2=100%。由公式可知,R值決定績效考核的側重點是教學占主導還是科研占主導,將決定整個體系的分數走向,應根據學院每階段不同的發展規劃來制定。目前,如果學院將重點放在教學改革和研究上,建議適當增大R2的比值;若是日常教學質量出現了明顯下滑,則應該適當增大R1的比值,同時縮小R2的權重。

3.3允許合理差異值的存在

篇(6)

摘 要:在中職生物教學的過程中,教師要巧妙運用合作小組指導學生進行小組合作學習。首先教師要組建中職生物合作小組,并強化小組合作指導,教師要引導學生在合作中創新,在創新中發展。同時,教師要把握教材重、難點,讓學生在小組合作中掌握教學重點,突破教學難點。

關鍵詞:中職生物;合作小組;運用

在中職生物教學過程中,教師要巧妙根據中職生的特點實施小組合作教學,教師在教學中不但要強化對學生在合作小組中進行小組合作學習的指導,還要精選適合合作小組學習的教學內容進行教學,確保高效運用合作小組進行中職生物教學,讓學生能夠以最快的速度提升中職生物學習能力以及生物理論知識的運用能力。

一、組建中職生物合作小組,并強化小組合作指導

1.組建中職生物合作學習小組

毋庸置疑,中職生在進行生物學習的時候,對于生物學習的興趣是不同的,學習生物的能力也是不同的。首先教師要考查本班學生的生物學習能力,考查每一個學生喜歡生物知識的程度,了解每一個學生的合作學習能力以及自主學習能力。在這個基礎上,教師根據同組異質的原則按照每組四到六人組建合作小組,同時教師選擇合作學習能力強、組織能力強、對生物學習感興趣的學生擔任小組長,負責組織學生在教師布置合作學習的過程中組織組內合作學習。

2.強化小組合作指導,讓每一個學生真正進入到小組合作狀態

目前的生物課堂中,盡管有些教師也運用合作小組進行小組合作學習,但是收效甚微,甚至有些合作小組成了學生的“自由市場”,學生想說什么就說什么,甚至說一些與課堂無關的話。因此,需要教師注意的是,在小組合作學習的時候,教師要強化指導,不能讓小組合作學習成為一盤散沙,而是要讓學生真正參與到合作交流中來,能夠在組內探究以及合作中真正提高自己。因為組內討論人數比全班集體討論人數精簡,這就使每一個學生都能夠在小組中發言,都能夠積極表達自己的看法,因此會讓每一個學生都能以最快的速度發現自己的問題。當然,也能夠讓學生在其他同學肯定的目光中尋找到自信,因此更加喜歡學習生物。教師要指導每一個層次的學生在小組合作學習時運用合作學習方法,并在這個過程中逐步學會傾聽和交流。

二、在合作中創新,在創新中發展

1.教師要引導學生在合作中創新

中職生物教學的過程中,教師要讓學生通過對中職生物的學習,提高對科學和探索未知的興趣,養成科學態度和科學精神,樹立創新意識,增強愛國主義情感和社會責任感。因此在中職生物教學過程中,教師要讓學生通過小組合作學習不斷強化自己的創新能力,讓學生在創新中發展,在合作中創新。如,在人民教育出版社中職《生物學》教學過程中,涉及一些要求學生具有較強生物學實驗操作技能的生物實驗,教師在學生進行小組合作學習之前,就要告訴學生合作探究的目標。教師不但要指導學生熟記本組內的合作學習目標,還要讓學生了解每一個層次的學生不同的探究目標。在這個基礎上,教師要敢于放手,讓學生在探究中創新思維,樂于在生物實驗的過程中,養成質疑、求實、創新以及用于實踐的科學精神和科學態度。

2.教師要善于把握合作時機,使小組合作學習能夠在創新中發展

學生在進行生物學習的過程中,一些創新思維可以說是轉瞬即逝的。作為中職生物教師,也要具備辯證唯物主義自然觀,能夠形成科學的世界觀,要在熟悉掌握生物體結構和功能、局部與整體、多樣性與共同性相統一的科學觀的基礎上對任何創新的思維勇于把握。對于學生提出的創新觀念,教師要組織學生深入合作探究,形成成型的創新思維,提升每一個學生的創新思維能力。

三、把握教材重點難點,讓學生在小組合作中掌握教學重點,突破教學難點

1.中職生物教師要把握教材重點難點

教師在教學之前,要通過教研組的集體備課了解并掌握每一個教學單元以及每一堂生物課的教學重點以及教學難點。在這個基礎上,教師要結合本班學生的實際情況制訂適合本班的導學案。在導學案上,教師要明確哪一部分的教學內容以及運用小組合作學習完成,哪一部分的教學內容需要學生獨立思考就可以完成。教師要精選適合學生小組合作學習的教學內容組織學生進行合作學習,而不是動輒就合作,徒然浪費了課堂的時間,卻不能確保高效課堂的實現。

2.課上教師要組織學生恰當運用小組合作學習

在課堂上,教師精選適合學生進行小組合作的教學內容進行合作學習,要讓學生在這個過程中能夠準確掌握教學重點,突破教學難點。如,在《細胞中的無機物》的教學過程中,教師就要精選適合合作學習的內容組織學生相互交流、辯論,在這個過程中澄清概念不清的地方,加強學生對概念的理解。教師在學生進行合作的時候,要運用平等的狀態加入到學生的討論之中,對學生的合作學習進行恰當地調控。

總之,在中職生物學習的過程中,教師恰當地運用合作小組指導學生進行小組合作學習,不但能夠提升學生的生物合作學習能力,而且能夠讓班內每一個學生都能在課堂上積極思考,主動探究,提升自身的生物學習能力。

參考文獻:

[1]陳劍芳。提高討論學習有效性的幾種策略[J]。成功:教育,2010(12)。

篇(7)

中數學總復習是完成初中三年數學教學任務之后的一個系統、完善、深化所學內容的關鍵環節。重視并認真完成這個階段的教學任務,不僅有利于升學學生鞏固、消化、歸納數學基礎知識,提高分析、解決問題的能力,而且有利于就業學生的實際運用。同時是對學習基礎較差學生達到查缺補漏,掌握教材內容的再學習。因此有計劃、有步驟地安排實施總復習教學是初中數學教師的基本功之一。

一、緊扣大綱,精心編制復習計劃

初中數學內容多而雜,其基礎知識和基本技能又分散覆蓋在三年的教科書中,學生往往學了新的,忘了舊的。因此,必須依據大綱規定的內容和系統化的知識要點,精心編制復習計劃。計劃的編寫必須切合學生實際。可采用基礎知識習題化的方法,根據平時教學中掌握的學生應用知識的實際,編制一份滲透主要知識點的測試題,讓學生在規定時間內獨立完成。然后按測試中出現的學生難以理解、遺忘率較高且易混易錯的內容,確定計劃的重點。復習計劃制定后,要做好復習課例題的選擇、練習題配套作業篩眩教師制定的復習計劃要交給學生,并要求學生再按自己的學習實際制定具體復習規劃,確定自己的奮進目標。

二、追本求源,系統掌握基礎知識總

復習開始的第一階段,首先必須強調學生系統掌握課本上的基礎知識和基本技能,過好課本關。對學生提出明確的要求:①對基本概念、法則、公式、定理不僅要正確敘述,而且要靈活應用;②對課本后練習題必須逐題過關;③每章后的復習題帶有綜合性,要求多數學生必須獨立完成,少數困難學生可在老師的指導下完成。

三、系統整理,提高復習效率

總復習的第二階段,要特別體現教師的主導作用。對初中數學知識加以系統整理,依據基礎知識的相互聯系及相互轉化關系,梳理歸類,分塊整理,重新組織,變為系統的條理化的知識點。例如,初三代數可分為函數的定義、正反比例函數、一次函數;一元二次方程、二次函數、二次不等式;統計初步三大部分。幾何分為4塊13線:第一塊為以解直角三角形為主體的1條線。第二塊相似形分為3條線:(1)成比例線段;(2)相似三角形的判定與性質。(3)相似多邊形的判定與性質;第三塊圓,包含7條線:(4)圓的性質;(5)直線與圓;(6)圓與圓;(7)角與圓;(8)三角形與圓;(9)四邊形與圓;(10)多邊形與圓。第四塊是作圖題,有2條線:(11)作圓及作圓的內外公切線等;(12)點的軌跡。這種歸納總結對程度差別不大、素質較好的班級可在教師的指導下師生共同去作,即由學生畫龍,教師點睛。中等及其以下班級由教師歸類,對比講解,分塊練習與綜合練習交叉進行,使學生真正掌握初中數學教材內容。

四、集中練習,爭取最佳效果

梳理分塊,把握教材內容之后,即開始第三階段的綜合復習。這個階段,除了重視課本中的重點章節之外,主要以反復練習為主,充分發揮學生的主體作用。通常以章節綜合習題和系統知識為骨干的綜合練習題為主,適當加大模擬題的份量。對教師來說,這時主要任務是精選習題,精心批改學生完成的練習題,及時講評,從中查漏補缺,鞏固復習成效,達到自我完善的目的。精選綜合練習題要注意兩個問題:第一,選擇的習題要有目的性、典型性和規律性。如,函數的取值范圍可選擇如下一組例題:

(2)y=13-2x

(3)y=3x+2x-1

(4)y=1x+1-1

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