序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇金融專題論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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一、會計論文的現狀

目前我國會計論文主要分為學術論文和畢業論文。學術論文又稱科研論文、研究論文、專題論文，是會計學界和從事會計工作的專業人員及科研人員總結科研成果，送交國際、國內學術刊物、學術出版社或學術會議發表或宣讀交流的論文。

畢業論文主要是指學位論文。在我國，接受高等教育的本科生、碩士研究生和博士研究生畢業前在指導老師的指導下，親手完成論文寫作。學位論文是各類畢業生或同等學歷人員為申請授予相應學位而寫出的論文，即學士論文、碩士論文、博士論文等。對于學士論文，要求能較好地運用所學基礎知識技能，解決不太復雜的課題；對于碩士研究生論文，要求能夠充分地反映獨立從事科研工作的能力，對研究課題要有一定的見解；對于博士研究生論文，則要求反映作者淵博的知識和較強的科研能力，在該學科某一領域有獨到的見解，在理論研究上有突破，形成創造性成果，對會計學科的發展有一定的推動作用。此外，畢業論文還包括在我國接受高等專科教育財經類學生的畢業論文。

二、會計論文作用和特點

（一）會計論文的作用

1．會計論文的寫作是會計研究活動的有機組成部分，是會計研究的必要手段。隨著我國會計改革的逐步深入和發展，廣大理論和實務工作者及會計學者，緊密結合我國會計改革和發展的實際，圍繞貫徹執行新《會計法》、《企業財務會計報告條例》、《企業會計制度》、《企業會計準則》、《會計基礎工作規范》等法律、法規，通過撰寫會計論文，對企業會計制度轉軌和企業改革（如兼并、破產、關閉、出售、公司制改建、債轉股、上市、股份合作制、企業集團）中的財務管理、資金成本管理、提高會計信息質量及建立有中國特色的會計理論與方法體系等方面，以及會計新領域（涉及金融衍生工具會計、人力資源會計、環境會計和社會會計等）進行深入調查研究，取得了豐富的研究成果。

2．會計論文是總結會計經濟研究成果，進行學術交流，發展會計理論，以指導會計實踐工作的重要工具。在我國，有上百家財經類期刊刊登會計論文。中國會計學會秘書處為了總結前一年度的會計理論研究成果，每年還組織前一年度會計學論文評選活動，并將獲獎論文匯編成冊出版，由此激發了廣大會計工作者進行理論研究的熱情，推動了會計理論的發展，并以正確的理論支持和指導會計改革深入進行。

3．寫作會計論文是培養會計專業人才的有效途徑，是考核會計專業人員和會計專業本科畢業生及研究生等業務能力和學術水平的重要依據。

（二）會計論文的特點

1．學術性。學術性即科學性，是指在論文中所表現出來的系統、嚴謹的理論體系。會計論文的學術性不僅表現在應用價值上，而且表現在理論價值上。主要表現為：

會計論文的寫作目的是建設與發展會計學科領域，描述會計經濟活動中某一新的現象、新的發現，對會計學科的發展具有實踐上的價值；

在理論上，對新的發明和創造有深入的理性分析，運用已有的理論知識，通過嚴密邏輯推導，求得規律性認識，豐富原有理論體系或者建立新的理論體系。

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經濟法是高等院校為法學、管理學、經濟學等專業的學生設立的一門必修基礎課。建設現代社會主義經濟體制，中國需要既懂法律又懂經濟的復合型人才。社會主義市場經濟就是法治經濟，需要遵循法制和經濟規律。法制的經濟時代對大學生綜合能力提出了更高的要求，尤其針對法學專業的學生。要求學生必須掌握經濟法規與法律，遵守市場競爭的準則，提高在現代社會中生存的能力。

關鍵詞:

經濟法;教學;優化;改革

經濟法是我國調整經濟關系法律的總稱。市場經濟體系的建立必須有與之適應的法律體系，在市場經濟體制下發展離不開法律的保護。通過高等院校的經濟法教學，使學生對我國經濟法有一定的了解和認識。教會學生如何運用法律維護自身合法權益，正確處理經濟交往中所產生的糾紛。效率與公平是經濟法的兩個核心價值，貫穿市場經濟發展的始終。經濟法站在發展的視角和法律的高度，引導中國經濟的發展方向。經濟法在制定時符合當前社會經濟發展的方向，又具有一定的超前性。我國受傳統封建思想影響很深，導致部分群體法制觀念不強。經濟法可以提高公民的法律素養，營造現代社會法治氛圍。建設和諧社會需要以經濟法的基本原則為準繩，遏制經濟發展的不正之風。全面落實經濟法的法律內容，掌握當前經濟的發展趨勢，才能推動社會經濟的良性發展。對于經濟法教師來講，在教學中采用科學的教學模式，對新常態下人才的培養具有重要的現實意義。

一、經濟法教學中存在的問題

部分學者認為傳統的法律部門可以解決經濟問題，不需要經濟法的現代制約。盡管經濟法課程在高等院校都有開設，真正意義上推行實踐教學模式的學校卻很少。在課堂教學實踐中，大多數存在著復制母體教學模式的做法。教學以教師為主的“填鴨式”模式，對學生實踐能力的鍛煉顯得不足。只完成教學大綱中的課程內容，對實際應用關注不多，缺乏對學生實踐能力的關懷。學生過分繼承前人的學習經驗，被動接受著書本上的知識。學生學習的獨立性被嚴重削弱，阻礙了高校教學質量的提升。經濟法的法律條文和法學理論，都是從具體實踐中抽象出來去解決實際問題的。對經濟法的學習不能只停留在對法學理論的理解層面上，還應該學會運用知識去解決實踐中存在的難題。隨著新常態經濟時代的到來，面對復雜多樣的社會形勢，經濟法教學中存在的問題不斷凸顯。

1.學生法律基礎薄弱，自我約束能力不強部分學生的知識基礎很差，學習效率不高，沒有養成良好的學習習慣。經濟法課程要求學生需要掌握一定的法學理論作為基礎，學生在學習中缺少法律知識，對經濟法的基本概念理解有一定的障礙。教師需要花費更多的時間對法學概念進行闡述，使學生認為經濟法課程機械、教條、呆板，對其產生了抵觸的情緒。在經濟法學習過程中學生感到不容易理解，無法運用理論解決經濟中出現的法律問題。從主觀上看學生學習目的不夠明確，缺乏學習的主動性。從客觀上講學生自我控制能力差，曠課、課后不自習、遲到的現象很普遍。

2.教學模式固于傳統，授課內容過于單一學生在學習法理學時，要直接面對抽象的法學理論，不能充分理解相對抽象的法理學理論［1］。從教學模式來看，沒有將職業技能與理論充分結合，課程單純是以傳授知識為目的。教師沒有考慮到如何提高學生獨立思考的能力，傳統教學模式下無法獲得真實的教學信息反饋。從授課內容來看，教師在課堂上所講授的主要是經濟法的內容理論體系，引導學生掌握整體知識結構。一定程度上影響了經濟法課堂的教學效果，不利于學生法律思維的培養。采用傳統的教學模式，對實踐性教學改革產生了不利影響。

3.教師授課水平不高，師資力量有待提升當前高校教師肩負教學和科研兩項任務，尤其是年輕教師在壓力下“顧此失彼”，抓教學手軟，抓科研手硬。青年教師以科研壓力太重為借口，不愿意擔任本科班主任，部分教授也因科研任務重而不愿意給本科生上課。一定程度上影響了經濟法的教學進程，不利于學生法律思維的培養和能力的提高。過去學校對教師“為人師表”的要求很高，現在則逐漸流于口頭和形式。高校績效管理中，更多關注教師的論文、課題、教學效果，實行與個人利益相銜接的“量化”考核，造成部分青年教師更注重科研工作，而輕視對學生的教學研究。

4.課程考核趨于形式，考試制度不夠完善傳統的經濟法課程考核形式是以筆試分數為基準。課程考核趨于形式，沒有將課堂實踐分數和理論成績充分結合。用考試成績考核學生的學業成績存在一定的弊端，無法獲得學生真實的學習反饋。經濟法課程在大部分學校中屬于考查課，部分教師對考查課不夠重視，認為寫篇論文就可以結課。導致大部分學生態度不端正，學習不認真。高校對考查課沒有具體的要求，導致一些學生敷衍了事。長此以往，對教師的教學和學生的學習形成了不利的影響，考試制度值得教育工作者深思。

二、經濟法教學優化的策略

經濟法課程涉及的法規、法律復雜多樣，教師必須針對不同學生的特征，有的放矢加以講解。對于市場營銷專業的學生應重點介紹市場運行方面的法規。對于會計專業的學生應重點介紹宏觀調控方面的法律。要求教師在教學中不斷地改革教學方法，對課程進行精心的布置，不斷提高教學質量。以全面提高教學質量為目的，以教學改革為中心，以師資隊伍建設為保證，以培養高素質人才為動力。突出新課改理念，注重學生正確價值觀的形成。教學中實施豐富多樣的教學法，真正實現“以學定教”。通過對經濟法理論和應用的學習，使學生充分掌握經濟法的基本制度和基本理論，培養學生解決生活中實際問題的能力。

1.改革課堂教學模式，合理設置課程內容對于經濟法教學進行改革和完善，必須依據經濟法的教學特點來進行［2］。不斷改革教學模式，提高教學的針對性。深入了解學生思想狀況，正確引導組織好每一次教學活動。加大實踐環節教學比重，鼓勵學生參與到課堂當中。交流教學經驗，改正教學不足。總結教學成果，加強對課程教學方法的研究。要求任課教師每個學期都制訂切實可行的授課計劃，嚴格遵照課程內容執行。教師應有教學大綱和授課計劃相配套的教案，做到教學重點難點突出。經濟法課程內容豐富，知識點應不斷向更深刻的問題推進，保證各個案例的過渡和承接，達到融匯貫通的教學效果。

2.合理運用多媒體教學，不斷提高學生學習的積極性充分發揮多媒體在教學中的作用，通過播放案例、圖片、錄像、情景劇等多種形式，豐富經濟法教學內容。增加課堂內容的容量，突出教學時空的開放性。引導學生合作、探究、質疑、釋疑，達到突破教學難點、突出教學重點的目的。通過學生親自準備課堂教學的內容，調動其主動學習的積極性，不斷提高學生的學習興趣。創設有效促進學生學習的情境，使乏味的教學內容變得生動起來。激發學生的學習需求，培養自主探究的能力。多媒體將教學單向轉變為雙向，活躍了課堂氣氛，調動了學生思考新問題的積極性。

3.強化師資隊伍建設，大力提升專業素養讓教師樹立起終身學習的理念，不斷提高教師的教學能力。教師隊伍要從業務素質、師德建設、管理機制三個方面全方位建設，大力提升教師專業素養。結合當前熱點問題和課改方向，定期開展主題教研活動。建立多元性的有效評價機制，學校擴大包括學歷進修、對外交流、網絡培訓交叉實施的教師培訓途徑。充分發揮名師的輻射作用，引導教師走專業發展之路。提升教師隊伍的層次，帶出一批優秀的骨干教師。重視教學成果激勵，強化教育過程管理。建立教師聽課制度，積極接受教學管理部門的反饋。

4.引進課程考核辦法，逐漸完善考試制度教師運用綜合多樣的考核方式，促進學生能力的提高。根據經濟法課程教學的特點，將期終總評成績分為期末考試和平時成績兩部分。規范平時成績的評定，規定具體量化的標準和評定依據，如由平時考勤、平時作業和平時提問組成。期末的考核采取閉卷考試的方式，以判斷題、選擇題、案例分析為主，來檢測學生的學習情況，為日后的法律學習奠定堅實的基礎。結合各章節的內容給學生布置作業，圍繞熱點新問題讓學生寫出專題論文，根據學生的表現和論文來衡量成績。增強對經濟法的掌握，調動學生思索社會現實問題的積極性。新常態作為提出的治國理政新理念，指出了我國社會發展仍處于重要戰略機遇期，從當前我國經濟發展的階段性特征出發，我們要增強信心，適應新常態，保持戰略上的平常心態。新常態下的中國經濟發展需要經濟法的保駕護航，給經濟法教學帶來了新挑戰。隨著高等教育的蓬勃發展，經濟法教學改革在不斷推進。使學生學會如何將法律條文與社會現實結合起來，從而達到培養解決實際案件能力的目的［3］。教師應在經濟法課程的教學中結合實際，努力提高教學質量，嘗試教育改革創新。以培養應用型人才作為基本出發點，進行教學方法的新探索。教師不僅要提高理論知識水平，也要增強教學實踐水平，在豐富案例資料和教學內容的同時，促進教學質量的提高。

參考文獻:

［1］孫文幀．高校法學教學中四個問題及對策［J］．山西青年管理干部學院學報，2014，23(3):860—891．

［2］高凌霄，崔昌璽．關于經濟法教學改革的幾點思考［J］．湖北經濟學院學報:人文社會科學版，2012，(1)．

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【關鍵詞】 會計實驗； 會計實驗教學； 共享資源庫； 開放式會計實驗教學

中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：1004-5937（2014）12-0121-07

隨著經濟社會的發展，科學技術水平的提高，對會計人才的要求越來越高。學校教育對培養人才的要求、人們對會計實驗教學的認識也在不斷發展變化，時至今日，各方面又非常關注開放式會計實驗教學，對其相關的問題有必要進一步探討。

一、培養高素質會計人才，需要創新推進開放式會計實驗教學

（一）培養會計人才“能力為重”，需要創新推進開放式會計實驗教學

隨著我國經濟的持續發展，社會各方面對會計人才的要求越來越高，需要具有綜合素質和能力強的會計人才，那種全面素質較差、能力較弱的會計人才已不能滿足社會用人單位的需要。在教育部的《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》（2001年8月28日）中提出：“進一步加強實踐教學，注重學生創新精神和實踐能力的培養”，并強調“實踐教學對于提高學生的綜合素質、培養學生的創新精神與實踐能力具有特殊作用。高等學校要重視本科教學的實驗環節，保證實驗課的開出率達到本科教學合格評估標準，并開出一批新的綜合性、設計性實驗。”這表明實踐教學對于本科生（理工科和文科生）的培養是很重要的。在高職院校更重視實踐教學，2006年11月3日教育部、財政部《關于實施國家示范性高等職業院校建設計劃加快高等職業教育改革與發展的意見》中強調，要“大力推行工學結合，突出實踐能力培養，改革人才培養模式”。2006年11月，教育部和財政部正式啟動了“國家示范性高等職業院校建設計劃”，這項計劃被譽為我國高水平高等職業院校建設的“211工程”。國家在“十一五”期間，重點支持100所高水平示范院校建設。這些院校都極為重視會計實驗（實訓）教學。

我國高等院校在實施全面素質教育以“德育為先”的前提下，培養能力強的會計人才是重中之重。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）》“戰略主題”中提出對學生的培養，要“堅持能力為重，優化知識結構，豐富社會實踐，強化能力培養，著力提高學生的學習能力、實踐能力、創新能力，教育學生學會知識技能，學會動手動腦，學會生存生活，學會做人做事，促進學生主動適應社會，開創美好未來”。對于培養高素質的會計人才來說，能力是一個系統，包括各種具體能力：（1）學習能力，如表現為閱讀能力、理解能力、語言能力（包括外語能力）、數學能力、計算機能力、寫作能力和表達能力等；（2）實踐能力，如表現為工作能力、服務能力、操作能力、合作能力、協調能力、社交能力、競爭能力、組織能力和適應能力（應變能力）等；（3）創新能力，如表現為思維能力、邏輯能力、總結能力、調查能力和科研能力等。培養會計人才以“能力為重”，重要途徑之一是創新推進開放式會計實驗教學模式，通過開放式會計實驗教學不僅培養實踐能力，同時也是培養學習能力和創新能力，三種能力相互聯系、相互交叉、相互促進而共同提高。

（二）開放式會計實驗教學

1.開放式會計實驗教學的界定

開放式會計實驗教學是相對封閉式會計實驗教學而言的。什么是開放式會計實驗教學，有多種認識，例如：（1）開放式會計實驗教學是指所有實驗資源向學生開放，讓學生成為實驗的主體，實現學生自主的實驗教學。（2）開放式會計實驗教學是由學生自己選定實驗課題，選擇儀器設備，制訂實驗步驟，自己通過手機或上網預約并安排做實驗，自己處理和分析實驗結果、實驗數據的實驗教學。（3）開放式會計實驗教學是以學生為主，學生可以根據需要，借助計算機、網絡等各種工具，對不同類型的實驗進行自主選擇，隨時預約并進入實驗角色，實現網上課程輔導，網上答疑討論，網上在線測試的實驗教學。以上幾種認識都突出了開放式會計實驗教學的特點是學生的自主性，但需要指出這種自主性不是盲目性，而是有指導和組織的自主參加的實驗教學。因此可以說，開放式會計實驗教學是指以學生為主體，老師為輔助，學生按照會計培養目標和會計實驗教學計劃，選擇實驗項目（內容），選擇計算機、網絡等各種實驗工具，制訂實驗實施計劃和實驗步驟，利用共享資料，預約并安排實驗，自己評價（考核）、處理、總結實驗結果的實驗教學。這種認識包含開放式會計實驗教學系統的以下要素：（1）以學生為主體；（2）老師為輔助；（3）學生遵照會計培養目標和會計實驗教學計劃；（4）選擇實驗項目（內容）；（5）選擇計算機、網絡等各種實驗工具；（6）制訂實驗實施計劃和實驗步驟；（7）利用共享資料；（8）預約并安排自行實驗；（9）自己評價（考核）、處理、總結實驗結果。開放式會計實驗教學是會計實驗發展的必然趨勢，早在2004年，成都理工大學程夏教授就提出“會計實驗室的社會化、產業化運作模式”①，要求會計實驗室要面向社會開放，并促進會計實驗產業化。

開放式會計實驗教學的核心是開放。所謂開放，是指解除封閉式會計實驗教學條件下的限制，即不利于會計實驗教學的各種規定，只有開放才能充分發揮會計實驗教學的作用。開放式會計實驗教學的開放是相對的，開放按其范圍有：對內開放式會計實驗教學，對學校內部其他專業學生開放，滿足他們需要會計實驗的要求；對外開放式會計實驗教學，對需要會計實驗的社會其他院校和相關單位，對外開放會計實驗教學。對會計實驗教學的各要素要通過創新進行改革、提升和整合。

2.開放式會計實驗教學的意義

（1）調動學生的積極性和創造性。開放式會計實驗教學為學生實驗搭建了良好的平臺，以學生為主體，調動學生的積極性和創造性，充分發揮學生的主觀能動性，經預約安排實驗，在會計實驗過程中，自主地依據會計培養目標和會計實驗教學計劃，選擇實驗項目，選擇各種實驗工具，按照實驗實施計劃和實驗步驟，利用共享資料，有條不紊地進行會計實驗，對實驗結果自己進行考核評價、處理和總結。通過會計實驗培養自己獨立工作的能力。

（2）提高學生的實踐能力。開放式會計實驗教學是強化實踐環節的一種有效模式。學生按照自己制訂的實驗實施計劃和實驗步驟，對模擬企業的一定時期經濟業務，依據會計法規和企業會計制度，按照會計核算程序和會計管理要求進行會計處理，期末編制會計報告，向有關方面披露會計信息。在一定理論指導下的會計實驗過程中，發現問題，分析問題，采取相應措施，實時解決問題，積累實踐經驗和操作技能，提高實踐能力。

（3）培養學生的創新精神和創新能力。開放式會計實驗教學為學生提供了參與科研和創新的機會。在會計實驗過程中，遇到疑難問題或新問題，要獨立思考，進行調查研究，分析其原因和影響，從實際情況出發，在會計理論和相關理論的指導下，依據會計法規的規定進行解決，并可結合參加各種競賽對專題進行深入研究。通過開放式會計實驗教學培養學生創新意識、創新精神和創新能力，提高發現問題、分析問題和解決問題的能力。

（4）促進學生全面發展。開放式會計實驗教學突破了封閉式會計實驗教學的限制，以開放的理念促進學生全面發展。學生在會計實驗過程中，需要有正確的指導思想和專業理論指導，要有正確的思想方法和學風、作風，要正確處理個人與團隊（集體）的關系、學生與教師的關系。在實驗過程中學理論、學政策、學法規，規范個人的行為，正確處理會計事項。通過開放式會計實驗教學，培養學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，樹立會計精神，學習和掌握會計理論與方法，培養和造就高素質的會計人才。

（5）提高教師的綜合素質。開放式會計實驗教學對教師的綜合素質也提出了更高的要求。對會計實驗教師的要求是全面的：專業上，要比較熟練地掌握會計專業“學業、就業、創業”三業實驗，或初級、中級和高級會計實驗；理論上，要熟練地掌握會計專業理論與方法，熟悉相關的理論與方法；法規上，要學習和掌握會計法規和相關的法規；能力上，要有更強的學習能力、實踐能力和創新能力；思想上，要用正確的思想引導學生健康成長。

（6）提高教學資源的使用效率。開放式會計實驗教學的對內和對外開放，擴大了使用范圍，增加了實驗時間，開放綜合性、研究性、設計性、創新性和畢業論文設計等各種實驗，吸引了更多學生參加會計實驗，實施資源共享，使實驗設備資源、圖書資源和信息資源等得到充分利用，也能充分地發揮實驗教師指導和輔導實驗教學的作用。在會計實驗過程中，要厲行節約，反對浪費，提高現有實驗設備的利用率。

二、開放式會計實驗網絡教學模式

開放式會計實驗教學是以會計實驗為內容，采用開放形式的教與學的同步活動。為了規范開放式會計實驗教學活動，需要選擇確定一種開放式會計實驗教學模式。開放式會計實驗教學模式是一種規范形式，據以規范會計實驗，揭示其全過程，是組織和考核會計實驗的標準。選擇哪種會計實驗教學模式，有多種認識，如采用開放式實驗教學網絡平臺，開放式、多層次、模塊化實踐教學新體系，立體化、開放式、創新型實驗教學體系，基于ERP的開放式實驗教學模式，多媒體網絡化會計模擬實驗教學模式，基于網絡游戲的開放式會計實驗教學等。筆者認為，以上各種認識主要強調了教學模式的特征，考慮適用的廣泛性采用開放式會計實驗網絡教學模式或開放式會計實驗網絡教學平臺。開放式會計實驗網絡教學模式包括實驗教學計劃、實驗學生主體、實驗開放內容、實驗共享教學資源、學生自主實驗過程、實驗成果考評、實驗教學組織形式等構成要素。

（一）會計實驗教學計劃

會計實驗教學計劃亦稱為會計實驗教學方案，是根據會計專業培養目標、會計實驗目的、會計實驗對象和會計實驗內容所制定的實驗教學的指導性文件，包括會計實驗培養目標、實驗學生主體、實驗指導教師、實驗時間、實驗開放內容、實驗步驟、實驗共享教學資源、學生自主實驗過程、實驗成果學生考評、實驗教學組織形式等。開放式會計實驗教學要求：會計理論與實際相結合，會計與相關內容相結合，會計實踐與會計研究相結合，內容開放與創新相結合，學生自主性與教師輔導性相結合，合理安排各種教學活動等。有人誤解，以為開放式會計實驗教學不需要會計實驗計劃，任學生個人隨意安排。開放式會計實驗教學仍需要按會計實驗計劃實施，需要教師輔導，以保證完成會計實驗任務。

（二）以學生為實驗主體

開放式會計實驗教學的核心是以學生為實驗主體，從被動式實驗轉換為主動式實驗，充分發揮學生主觀能動性，激發學生實驗的興趣和求知欲望，自覺地積極參加會計實驗，按會計實驗教學計劃有步驟地進行實驗。以學生為實驗主體，在實驗過程中增強了學生的自覺性和責任感，樹立自律觀念，高標準嚴要求，自覺地遵守會計實驗規范，理論聯系實際，實驗結合研究與創新，團結同學，相互協調，相互尊重，按實驗步驟積極認真地進行實驗。在開放式會計實驗過程中，不是老師放手不管，而是對負責組織實驗的老師有更高的要求，改變“抱著學生走”為“引著學生走”，在實驗與理論、研究和創新結合方面，給學生更多啟發式的指導和輔導，組織研究創新型討論活動，促進學生通過實驗在各方面得到提高。

（三）開放實驗內容

開放式會計實驗教學的內容，在依據會計培養目標和會計實驗教學計劃的基礎上，對參與實驗的學生是開放的。開放實驗內容包括：（1）選擇實驗項目，選擇單一會計學科（如會計原理或財務會計）實驗、相關學科（如會計原理與財務會計結合）實驗和綜合性或整體性（會計各種基本學科）實驗，或初級實驗、中級實驗和高級實驗項目，或會計課程實驗項目和會計專題實驗項目等；（2）選擇實驗類型，選擇驗證性、綜合性和設計性實驗，或基礎性、提高性和綜合性實驗，或學業性、就業性、創業性實驗、綜合性實驗；（3）選擇實驗方法，選擇掌握基本操作方法、研究式方法和創新方法；（4）選擇實驗形式，選擇會計實驗現場教學和會計實驗網絡教學；（5）選擇實驗手段，選擇計算機、網絡等各種實驗工具；（6）選擇實驗時間，選擇固定（計劃）時間、全天工作作息時間和預約時間；（7）會計實驗教學計劃，制定具體的實驗計劃和實驗步驟的實施細則；（8）自主安排實驗。開放實驗內容體現了因材施教原則，以適應學生的能力要求。

（四）共享教學資源

開放式會計實驗教學的基礎是具有共享教學資源。在實施開放式會計實驗教學的條件下，由于這種會計實驗模式的對學校內部和外部開放，使得會計實驗涉及的實驗內容廣泛，相應開放式會計實驗教學平臺要擁有全面、豐富的會計實驗教學資源。這是實施開放式會計實驗教學的必要條件，因為會計實驗教學對內對外開放，參與實驗學生涉及多種專業，除會計專業外還可能有其他專業；參與實驗學生或人員涉及多方面學校和單位，有不同類型的普通高校，還可能有職業院校和社會培訓部門的學生或人員。在這種情況下，需要有共享的會計實驗教學資源，既有共性的各方面都能采用的教學資源，也有特色的專項教學資源可供各方面選擇，這樣才能順利地推進開放式會計實驗教學。

（五）自主實驗過程

開放式會計實驗教學以學生為主體，參與實驗的學生需要依據自身情況自主制定具體的《會計實驗計劃和實驗步驟實施細則》，按照選擇的實驗項目、實驗類型、實驗方法、實驗手段、實驗時間自主地安排會計實驗。在實驗過程中，要循序漸進、逐步提高，要理論聯系實際，依據會計法規和相關法規正確處理會計事項，正確處理各方面的關系，掌握會計核算和會計管理的基本理論與方法；要采用創新思維和創新方法，利用會計方法，研究和處理各種經濟業務。開放式會計實驗教學的自主實驗過程，要成為操作過程、學習過程、研究與創新過程，才能使參與實驗的學生，提高實踐能力、學習能力和創新能力。

（六）實驗成果考評

在開放式會計實驗教學的條件下，參與實驗的學生按照自主制定的《會計實驗計劃和實驗步驟實施細則》規定的會計實驗內容完成以后，需要學生自主地考核與評價實驗成果。自主評價實驗成果，要依據《會計實驗考核與評價辦法》（以下簡稱《評價辦法》）的標準和方法進行。評價的內容包括：（1）會計實驗全部資料，按實驗內容分類裝訂成冊，按《評價辦法》計分；（2）會計實驗自測試題答卷，參考共享教學資源中會計實驗試題答案，按《評價辦法》計分；（3）會計實驗總結，其內容包括實驗內容、實驗方法、理論聯系實際、創新研究、提出新問題和新認識、能力提高和存在問題等，按《評價辦法》計分；按照正確性、理論性、操作性、規范性和創新性確定三部分的比重，然后計算會計實驗總成績。

（七）對外開放實驗組織形式

開放式會計實驗教學的對外開放組織形式，按開放區域分為對內開放和對外開放兩種：（1）對內開放，是對學校會計專業以外其他專業開放會計實驗教學。由學校會計實驗教學管理部門，根據各專業會計實驗的共性要求或基本要求以及各專業的特殊要求，制訂會計實驗教學計劃，分別組織會計實驗。（2）對外開放，是對本地其他院校和社會有關單位的會計專業學生、會計人員和相關學生和人員開放會計實驗教學。可以組織學校會計實驗聯盟或校企研會計實驗聯盟，共同組織會計實驗教學。實際上，社會上的會計咨詢服務有限公司、會計師事務所有限公司、企業咨詢有限公司等組織，已有各種需要實際操作的“會計實務操作培訓班”。這種對外的會計實驗教學，集中優勢會計實驗教學資源，可以提高會計實驗教學質量，節約教學成本，促進會計實驗教學事業向社會化的方向發展。

三、建設開放式會計實驗教學共享教學資源庫

（一）建設開放式會計實驗教學共享教學資源庫的必要性

推行開放式會計實驗教學的基礎是建設共享教學資源庫。共享教學資源庫是通過IT技術，將高校乃至社會上的優質教學資源有序、有效地集中起來，為學校和社會各種用戶會計專業實驗教學需要提供優質會計教學資源服務的資源庫。

建設開放式會計實驗教學共享教學資源庫是必要的。在教育部的《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》（2001年8月28日）中提出：“學校的各類實驗室、圖書館要對本科生開放，打破‘學科壁壘’，加強統籌建設和科學管理，實現資源共享，提高使用效率。”同樣，會計實驗室要打破“學科壁壘”，就是要對本校本科生開放。教育部、財政部（2006年11月26日）在的《關于實施國家示范性高等職業院校建設計劃加快高等職業教育改革與發展的意見》“創建共享型專業教學資源庫”中指出：“對需求量大、覆蓋面廣的專業，中央財政安排經費支持研制共享型專業教學資源庫”，為高技能人才的培養和構建終身學習體系搭建公共平臺。

在封閉式會計實驗教學的條件下，各學校由于會計實驗教學投資不夠，使會計實驗教學資源不足、質量不高和使用效率偏低等。隨著教育事業的蓬勃發展，適應地區高等學校的聚集和大學城的崛起，各學校之間教學聯系密切，為了克服會計實驗教學資源的不足，節約會計實驗教學投資，提高會計實驗資源使用效率，優化會計實驗教學資源質量，并為學生自主會計實驗創造條件，客觀上需要建設開放式會計實驗共享教學資源庫。建立會計實驗教學資源共享庫是能及時地滿足師生會計實驗需求的有效途徑，也是當代會計實驗教學發展的必然趨勢。建設開放式會計實驗教學共享資源庫，有利于最大范圍集中教學資源，為實驗教學提供快捷方便的服務，發揮優質教學資源的最大作用，充分調動學生和教師的主動性、積極性和創新性，提高會計實驗的現代化水平。

（二）會計實驗教學共享教學資源庫的內容②

1.共享教學資源庫的內容

（1）共享教學資源庫的一般內容。會計實驗教學共享教學資源庫的內容是共享教學資源。共享教學資源是在一定區域內，打破學校的界限，對應有的會計實驗教學資源，實行各學校共享。會計實驗教學共享教學資源庫是為有效地開展會計實驗教學提供各種可被利用的教學資源。會計實驗教學資源一般包括用于教學的物質條件、自然條件、經濟條件、社會條件、制度條件、技術條件、科研條件、專業條件和管理條件等。教育部、財政部（2006年11月3日）在的《關于實施國家示范性高等職業院校建設計劃加快高等職業教育改革與發展的意見》“創建共享型專業教學資源庫”中指出：“共享型專業教學資源庫，主要內容包括專業教學目標與標準、精品課程體系、教學內容、實驗實訓、教學指導、學習評價等要素”。有人認為會計實驗教學資源的具體內容，通常包括教材、案例、影視、圖片、課件等，也包括教師資源、教具、用品、基礎設施等，廣義也應該涉及到教育信息和教育政策等內容。

（2）共享教學資源庫內容的分類。為了充分地運用共享的會計實驗教學資源，需要對各種資源分類。有人提出按會計實驗教學資源的性質，分為公共教學資源和專業教學資源，或分為教學資料、教學支持系統和教學環境。在會計實驗教學中，一般將會計實驗教學資源分為公共教學資源和專業教學資源，相應形成公共教學資源庫和專業教學資源庫。

2.公共教學資源庫的內容

公共教學資源是適用于各種學科實驗必須具有基本前提而使用的一般性教學資源。它包括實驗教學基本條件和實驗教學環境。

（1）實驗教學基本條件庫。其內容包括實驗對象和實驗條件。會計實驗對象，一般以企業為實驗對象（內容），公共教學資源也就是企業的基本情況，收集或拍攝各種與會計有關的影像資料，如企業全景、各職能機構圖示、生產車間、工藝流程、產品特點、行業資料等；或虛擬工廠、虛擬職能部門、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬產品等。會計實驗條件是具有一定規模的實驗室，必需的一般實驗設備、用具和用品，以及社會對人才的需要及其要求、就業資源等。

（2）實驗教學環境庫。實驗教學環境的設計，依據會計實驗教學方案，按照交互性強、使用方便和普遍適用性的要求，主要包括：1）實驗環境的設計，有教學公告板、實驗預約與管理、實驗資料管理、成績查詢與管理和交互討論區等。2）實驗活動的設計，按照一定會計實驗模式的實驗操作過程和相應形成的實驗氛圍，反映交互方式的交流及其效果。3）實驗資源的設計，按照實驗內容和要求的實驗資料及其相應的實驗條件。

3.專業教學資源庫的內容

專業教學資源是適用于會計專業實驗在公共教學的基礎上而使用的教學資源。它包括以下各種教學資源庫的內容：

（1）會計實驗教學計劃（教學方案）庫。主要是會計專業教學計劃，會計專業會計實驗教學計劃，各種會計實驗教學計劃及其實驗目標、教學大綱、教學內容、教學指導，本校會計實驗教學計劃外其他院校會計實驗教學計劃等。

（2）實驗課程（教材）庫。一般會計實驗教材：會計原理（基礎會計）實驗，財務會計實驗，成本會計實驗，管理會計實驗，會計管理信息系統實驗，財務管理實驗，審計實驗，專門項目實驗，綜合實驗，或初級會計實驗、中級會計實驗、高級會計實驗；精品課會計實驗：國家級精品課程會計實驗，省（市）級精品課程會計實驗。會計實驗課程（教材）也適用于網絡課程的會計實驗。

（3）案例庫。案例是有現實指導意義和教學意義的代表性的事件或現象。案例的內容一般包括：事實描述、相關背景資料、分析與評價、相關應用領域、建議等。案例主要有會計案例、財務案例和審計案例等。

（4）特色資源庫。具有部門、行業特點和特殊事項的會計實驗，如會計制度設計實驗、稅務籌劃會計實驗、旅游會計實驗、地區會計實驗、破產企業會計實驗、會計創業實驗、會計就業實驗、資產評估會計實驗等，還包括實驗資料、實驗教材和相關資料。

（5）專業標準庫。教學標準一般有：會計教學標準、會計實驗教學標準、各種會計課程標準、各種會計實驗課標準、會計實驗模式標準、會計實驗試題標準、會計實驗考評標準、會計實驗教師標準、會計實驗教學條件標準、會計實驗教學管理標準等。

（6）習題庫。收集會計原理（基礎會計）、財務會計、成本會計、管理會計、會計管理信息系統、財務管理、審計等會計系列課程及其實驗課程的練習題及其答案。

（7）問題庫。各種會計實驗課程的問答題及其答案，會計實驗教學常見問題、難點、熱點、重點講解（答案），以及討論題（思考題）及其答案等。

（8）試題庫。試題的編寫以學科的知識點結構為依據；內容要科學，無學術性錯誤；無歧義，表述簡單明確；無關聯性，試題之間不能有相互提示，不能相互矛盾；數量要足夠多，在知識點、難度與認知內均衡分布。各種會計實驗課程的試題及其答案。

（9）實驗作品庫。學生實驗作品主要有：各種會計實驗作業、專項會計實驗報告、會計實驗總結、會計實驗調查報告、會計實驗創新活動報告、會計實驗專題研究論文、會計實驗教學改革建議等。

（10）實驗考評庫。會計實驗的考核與評價資料：1）對學生評價，在會計實驗過程中，學生選擇內容的深淺程度、作業情況、答疑情況、討論情況、創新情況、參與態度、實驗作品和實驗考試情況的評價；2）對實驗教師評價，教師提供媒體素材、教學內容、教學方法、教學態度、作業批閱、提問及點評、答疑講解和分析、討論的分析和點評、對案例的分析和講解、參與態度、創新組織活動和試題內容的評價。

（11）實驗文獻庫。實驗文獻（信息）庫的內容：1）會計實驗教學活動，即各種學校組織會計實驗的情況；2）會計實驗論文與著作，指各種報刊發表的會計實驗論文，各出版社出版的會計實驗著作；3）會計實驗主課教材，指與各種會計實驗教學所依據的各種會計教材（主課教材）及其學習指導書；4）會計實驗相關資料，指與會計實驗相關（如金融、財政、稅收、企業管理）的論文、書籍、業務知識；5）會計實驗重大事項，如會計實驗研究組織、會計實驗研討會、會計實驗（實訓）雜志等；6）會計實驗國外相關資料，包括其他國家與會計實驗相關的論文、書籍、活動資料等。

（12）多媒體庫。多媒體是“在計算機系統中，組合兩種或兩種以上媒體的一種人機交互式信息交流和傳播媒體。使用的媒體包括文字、圖片、照片、聲音（包含音樂、語音旁白、特殊音效）、動畫和影片，以及程式所提供的互動功能。”③會計實驗多媒體內容，主要是媒體素材和課件。會計實驗媒體素材，如實驗用材料（原始憑證――發票、納稅憑證、記賬憑證、會計賬簿、財務會計報告）的圖表、圖像、音頻、動畫、視頻；會計實驗課件，如各種會計實驗教材、專項會計實驗資料等的課件（課程軟件）等。

（13）實驗規范庫。與會計實驗相關的會計規范有：1）會計法規，會計法律、行政會計法規、地方會計法規、會計規章；2）會計制度，指會計規范性文件，企業制定的內部會計規章制度；3）會計職業道德；4）與會計相關的國家政策，包括其他法規、規范性文件，社會公民道德等；5）國際會計規范，如國際財務會計報告準則。

（14）實證研究庫。實證研究是依據確實的證據，采用相應的方法，對確定的對象進行的研究。主要有：1）規程實證研究，是依據確實的證據，按照規定的程序進行的研究。規定的程序一般是：引言（前言、導言）；文獻綜述；理論分析；提出假設；研究設計；實證檢驗；結論與建議；局限與啟示。規定程序8項，也可少于8項。研究結果一般稱會計實證論文。2）調查實證研究，是按照研究對象和有關要求，采用一定的調查形式，在對調查單位進行調查的基礎上進行的研究。研究結果一般稱會計調查研究報告。3）實踐實證研究，是個體在一定期間親身參加單位的會計實際工作，從實踐中獲取知識、積累經驗和提高認識，并據以進行的研究。研究結果一般稱會計專題論文。實證研究庫的內容，包括實證理論、實證方法、實證論文范例等。

（15）實驗教師庫。實驗教師是組織會計實驗的教師，要反映實驗教師的基本信息，包括從事實驗教學的經歷、實驗教學成果和研究成果等。實驗教師要具有較強的綜合素質：1）人格素質，要有愛心、責任心和事業心，要有敬業精神和獻身精神。2）專業素質，具有廣博而精深的基礎知識與專業知識，以及多學科的綜合知識。3）創新素質，具有創新精神和創新能力。4）具有較強的組織能力、實踐能力和科研能力。

（三）建設開放式會計實驗教學共享教學資源庫

1.建設共享教學資源庫的原則

建設開放式會計實驗教學共享教學資源庫要（以下簡稱教學資源庫）遵循以下原則：

（1）開放性原則。整合校內各專業優質教學資源，引進外部相關信息資源，建立教學資源庫，并對學校內部各專業開放，對學校外部其他學校和社會開放。

（2）共享性原則。教學資源庫的內容，校內各專業（專科、本科和研究生）和學校外部其他學校和社會有關方面，通過互聯網，共享教學資源庫。

（3）覆蓋面廣原則。教學資源庫在內容上應覆蓋學校所有院系的與會計相關的專業，適用于專科、本科、研究生等不同層次，以及社會上與會計相關方面的需要。

（4）內容充實原則。教學資源以會計專業實驗教學內容為主，兼顧相關方面的各種教學資源，如文獻和法規等資料，形成海量的資源庫。

（5）多樣性原則。教學資源庫內容在形式上，有實驗教材資源、素材資源、圖片資源、視頻資源、課件資源和教學網站等。

（6）實踐性原則。教學資源庫的內容要與生產實踐、教學實踐、科研實踐和社會實踐相結合，力求做到與企業生產經營活動的工作崗位的素質要求相適應。

（7）科學化原則。教學資源庫的內容在理論和方法上要正確，反映客觀事物的實際情況和發展規律，在運用上結構合理、可擴展，方便操作和使用，有助于學生的學習與培養。

（8）先進性原則。教學資源庫的內容、各種會計實驗教材和相關資料，要在原有基礎上吸取最新研究成果，采用現行的會計規范，運用現代通信和網絡技術。

（9）智能化原則。教學資源庫在建設上，要有適合學生和教師不同需要的模塊，便于學習和實驗，不同課程的自動組卷、自動判卷，通過知識點的關聯能去尋找尚未掌握的知識點。

（10）標準化原則。教學資源庫的不同內容，按現有的標準，分別遵循國家標準、部門標準（或法規的規定）、行業標準，或企業自主制定的標準（要求）等。

（11）可靠性原則。教學資源庫的內容是以生產實踐、教學實踐、科研實踐和社會實踐為基礎，以正確的理論為指導而編制的，反映客觀實際，其理論、方法與實務是可靠的。

（12）可擴展性原則。教學資源庫的內容反映了現時會計實驗的實際和水平，沒有絕對化的限制，隨著會計環境的變化，根據需要可不斷地更新與創新發展。

（13）穩定性原則。教學資源庫的內容是長期各個學校會計實驗教學的知識和經驗的積累，并不斷優化和提升，已比較成熟和完善，因而相對比較穩定。

（14）實用性原則。教學資源庫的內容，要便于學生在會計實驗過程中使用，應具備操作簡便、運行快捷、多種檢索供選擇、界面友好清晰、優化網絡傳輸，有利查詢等特點。

（15）多功能原則。教學資源庫對內和對外開放共享，供會計專業和其他專業學生共用，提供學生和教師使用，用于會計課程的學習、實驗和研究，為學習會計和其他知識提供方便。

（16）針對性原則。教學資源庫的內容按其性質，分為各種分支資源庫，便于集中學習和運用；按其實驗需要，可以形成不同課程的套裝，便于不同實驗課程的使用。

（17）規范性原則。教學資源庫的不同內容，要分別依據相關的會計法規和其他規定編制規定；對會計實驗教材和其他資料的編制，要規范其對象、結構、概念、標準和考評等。

（18）技術性原則。教學資源庫在建設時，按其內容的性質、用途和要求，采取“先進性、開放性、可靠性、可擴充性、安全保密性”的技術方針，分別采用相應的技術。

（19）操作性原則。教學資源庫通過互聯網，與校內和校外的鏈接要暢通，選擇會計實驗課程或實驗項目，可按程序進行實驗操作和考評等。

（20）經濟性原則。教學資源庫建設要厲行節約，反對浪費，選用和整合教學資源時，要充分利用和改造原有資源，避免重復投入，少花錢，多辦事，辦好事。

2.共建教學共享資源庫

建設開放式會計實驗教學共享教學資源庫是一個長期的過程，一般要分兩步走，先是面向校內共同建設，然后是面向校外共同建設。

（1）面向校內開放共同建設階段。在學校領導重視和有關主管部門的支持下，面向校內開放，以會計實驗室為主，同相關專業管理部門溝通協調并自愿加盟，成立共建領導小組，制訂共建會計實驗教學資源庫計劃，按照會計實驗教學計劃（方案），在原有會計實驗資源的基礎上，引進加盟專業相關的教學資源，經整合、充實、創新發展而逐漸建成校內開放的會計實驗教學共享教學資源庫。

（2）面向校外開放共同建設階段。根據財政部的《會計改革與發展“十二五”規劃綱要》，提出“組建政產學研戰略聯盟”的構想，“以高校為依托，以產業為載體，通過組建若干政產學研相結合的研究中心，發揮高校師資、科研、學科建設等方面的優勢，利用有關企業應用實踐便利”，在同一地區，組建有其他院校、企業和有關單位加盟的領導小組，制訂共建會計實驗教學資源庫計劃，按照會計實驗教學計劃（方案），在校內共建會計實驗資源庫的基礎上，引進加盟學校專業和有關單位相關的教學資源，經整合、充實、創新發展而逐漸建成對外開放的會計實驗教學共享教學資源庫。

在建設開放式會計實驗教學共享教學資源庫的基礎上，為了推進開放式會計實驗教學，需要采取以下策略：有計劃對外開放；建設網絡會計實驗室；培養學生主體意識；提高實驗教師的綜合素質；制定開放共享制度；加強組織領導等。

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