序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇電子教學論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

1.選擇項目，確定目標

在中職電子教學中，實施項目教學法的關鍵就是設計項目，要根據實際教學情況，對教學項目進行規劃，確定項目研究目標。在項目選擇時，要以提高學生的創新能力為依托，以社會實踐為導向。另外，也可以通過對學生的興趣愛好的分析，來確定項目目標。而對于一些規模較大的教學項目，要對其進行合理分解，或者根據技術要求對其進行階段劃分，科學分配教學人員，合理規劃時間，從而更好的對教學效果和進度進行控制。

2.合理規劃，項目實施

當教學項目確定完畢，前期準備工作做好了之后，就可以對項目進行實施。項目實施是項目教學法中的主體內容，同時也是進行討論研究和實踐操作的關鍵環節。通常情況下，項目實施主要分為項目導入、子項目實施和項目整合三個層面。首先在項目導入環節，可以通過實物、教學模型以及利用多媒體等對相關知識內容進行展示，使學生對多人表決器有初步了解，并對多人表決器的作用功效進行介紹，使其成為學生進行研究和制作的驅動力。與此同時，要根據學生的學習基礎、特點和優勢進行小組劃分，明確小組任務，教師還要對接下來的項目實施要求進行闡釋，保證項目實施順利進行。其次是子項目實施。在該過程中，可以將多人表決器的每一個電路作為子項目，而且要最大程度的保證每個子項目的實施程序和步驟基本一致。教師要提前做好準備工作，可以精心準備一些與項目實施相關的案例，因此，在項目實施中可以對學生進行案例講解，使學生對多人表決器的知識及相關知識有更多了解。在案例講解中，適當講解學生比較感興趣的案例知識，從而提高學生的學習熱情，使其積極主動的參與到多人表決器項目的討論中來，在實踐中提高綜合能力。最后是對項目的整合。當每個小組完成了各自的項目任務時，還需要對各個子項目進行有效整合。教師要發揮出積極的導向作用。根據每個小組提供的項目方案，教師要及時進行策略指導，注重強調學生之間小組合作的重要性。教師要對小組學生在項目實際操作中的表現情況進行仔細觀察，對學生的操作進行細心指導。

3.認真評價，及時總結

教學項目評價，是對項目設計、項目方案和項目實施效果進行全面評估和總結，是對學生學習成果的檢驗。但是項目評價更注重對學生在項目實施過程中的評價。因此教師在項目設計環節，就要對項目參與狀態、電路設計、調試、安裝等過程進行項目評價表的設置，當學生在項目操作時，就可以按照項目評價表內容對學生表現情況進行評價。而當學生完成任務時看，教師要引導學生進行自評和互評，在全方位、多角度的評價中，使學生認清自己的優缺點，爭取獲得取長補短，共同進步，不斷提高的效果。而教師要對學生的項目實施情況進行及時總結，力求做到公正客觀評價，對于表現好的小組同學或者個人進行肯定和表揚，使其更加充滿自信，進而進行更為深層次的探索和研究，而對于在操作過程中存缺陷的學生，要及時進行提醒和糾正，細心講解，使其能夠正確操作。除此之外，教師還要鼓勵學生進行突破創新，拓展思維，不斷豐富項目實施方法，提高學生的實踐操作能力。

二、總結

篇(2)

在對學生進行心理教育的過程中，應當積極培養學生自信心。因此，在學生的前幾節課當中，應當充分調動學生的熱情。通過這種方式能夠令學生對電子電工這項技術產生更加濃厚的學習興趣。隨后學生才能夠在這個過程中產生對該項學科進行研究的主觀能動性。一些學校在這個過程中意識到培養學生自信心與學習熱情的重要性。因此，在具體的課程安排過程中就會刻意設計實訓課程。例如，在課程開始階段，首先對學生教授萬用表的內容，并教授學生認識測量電阻等，讓學生形成先入為主的求知欲望，并且教師多與學生進行溝通，在課堂上活躍氣氛，對于比較靦腆的學生要多些耐心交流，學生有了自信心，對理論基礎課的恐懼也就淡化了。培養學生強大的內心世界，不要受到挫折和困難就立刻退縮，要建立自信，相信自己，迎難而上。

2.注重學生演示實驗

演示實驗最能激發學生的興趣，可以讓學生積極動腦。在演示實驗中，可以不拘束于教材的安排，由自己動手。比如:學生可以自主選擇器材，自主決定設計實驗方案，在實驗中，學生發現的問題可以自主尋找解決的辦法，有助于學生對實驗和知識記憶。讓學生充分運用大腦進行大膽的猜想和獨立的實驗，使學生產生積極的態度學習，并通過實驗得到正確的理論，從而讓學生有解決問題的勇氣與信念。

3.充分利用多媒體，形成多元模擬課件

電子電工基礎內容作為進一步研究電能技術的專門課程，更是一項十分抽象的學科。因此，在教學過程需要對學生進行復雜圖像以及相關電路路線的思維運轉培養。如果學生缺少抽象思維能力，將不能更好地進行實驗，在對專業相關的內容進行理解的時候，也就十分困難了。與此同時，一些實驗需要進行演示，但是演示的過程中無法進行觀察，變化情況也相對較小，學生很難在這種情況下對其進行直觀感受，也就不能深入理解。例如，學生在整流電路的過程中，實驗現象可以通過肉眼觀察到，但是波形失真比較久很難進行觀察。利用Flssh制作教程動畫，將實驗教學內容整體進行模擬演示，就能夠將教學當中抽象化的部分以更加直觀的方式展現給學生，使學生接受起來更加容易。同時，也更能夠提升學生的學習興趣與積極性。

4.結束語

篇(3)

將網上創業，作為推進電子商務實踐教學的途徑，主要是，發揮其對電子商務的實踐推進作用，改變以往的教學方式，重點以“實踐”為主。以網上創業為背景，構建電子商務實踐教學途徑，主要體現以下三方面。

1.利用網上創業，模擬創業環境

電子商務教學課堂中，借助網上創業，演變模擬的創業環境，其主要的運行模式為：引進網絡軟件，可以促使學生在虛擬的網絡環境中，實現創業操作，其中包含運轉資金、貨物、物流等，能夠體現較為全面的交易流程，學生可在模擬的創業環境中，根據個人計算，實行撥款、運貨，最主要的是在創業項目運營的過程中，進行下一步流程操作，最大可能的保障創業的持續運營，一旦創業項目不獲益，最終缺乏生產資金時，創業項目即會走向破產，學生在多次操作后，能夠體會到創業的基本流程，雖然其與實際的創業過程，存在差別，但是，在一定程度上，可以挖掘學生的創業思維。

2.結合網上創業，建立實訓基地

實訓基地，也是在網上創業的基礎上演化而來，主要是，受到網上創業前期培訓的影響[3]。在網上創業中，基本存在創業培訓的環節，目的是保障學生對各大網上創業成功案例的理解。電子商務專業可構建實訓基地，以“商家到個人”、“商家到商家”和“個人到個人”為創業模式，鼓勵學生積極參與，與模擬創業不同，實訓基地主要是以真實實踐為主，高校可聯合校外企業作為商家支持，為學生提供實踐基地，事實證明，受網上創業影響的學生非常多，大量學生參與到實訓基地中，感受真實的創業。創業成功者，即可繼續運行個人業務，最終發展為個人企業，雖然存在沒有創業成功的學生，但是，在其創業過程中，獲取寶貴經驗，其可作為學生以后創業的指導。高校建立實訓基地，主要目的在于，提高電子商務學生的實踐能力，提高學生日后的就業能力，同時讓學生在實踐中，體會專業課堂的就業動向，認識個人能力，利用在校時間，規劃個人職業生涯。

3.借助網上創業，開設實踐交流會

高校在電子商務專業中，定期組織交流會，重點介紹創業成功或表現優秀的學生案例，讓學生作為經驗分享者，講述創業經歷，其他學生，在聽取經驗的過程中，結合自己的實際創業經歷，獲取有價值的實踐信息，對學生的創業，或者以后的就業，都是有很大幫助的。學生在交流會中，還可結識大量志同道合的學生，自由組件創業團隊，各自發揮個人能力，積極實踐創業過程。由此，高校不僅可以培養眾多創業學生，還可以提高自身的知名度，吸引更多的企業支持者，為學生的實踐提供后備資源，優化學生實踐的環境。

二、網上創業對電子商務實踐教學的作用解析

基于網上創業課程的開設，其中部分內容，帶動電子商務進步，著實體現實踐作用[4]。通過網上創業，既可以培養學生的實踐能力，又可以深化學生的實踐價值，因此，大部分高校中，積極研究網上創業，致力于推進電子商務實踐發展。

1.帶動學生自主研究

網上創業中部分內容，含有自主、探究的成分，主要是，例舉各大高校比較成功的校園網站，將高校連接為一個整體，促使學生，了解更多貼近實際的網上創業知識。學生對各大網站進行研究，可發現多種創業渠道，例如：商城創辦、校內銷售等，帶動學生自由創業，電子商務的學生，具備較高的創業能力，其在學習的過程中，受專業影響，真實感受創業實踐，在積累創業經驗的同時，形成創業思維，據調查，近幾年，電子商務專業的學生，從事網絡開店的數目逐漸增加，基本集中在淘寶店、商城，大部分已獲得可觀的收益，體現網上創業對電商專業的帶動性。

2.深化電商實踐要點

電子商務中，雖然包含創業的內容，但是涉及渠道較高，知識分布零散，無法集中引導學生思想。借助網上創業，將電子商務中的創業內容，深化講述，而且其中還有創業課題研究，更是為學生的創業實踐，提供有效環境。學生將網上創業中的課題，作為專業重點研究的內容，增加專業實踐度。例如：根據網上創業的相關項目，組織學生親自實踐，鼓勵學生到校外企業研究，借鑒企業創業的經驗，同時制定創業計劃，學生可以團隊為形式，高校給予相關的支持，促使學生積極創業，學生在創業的過程中，無形化利用電子商務教學中的多項實踐知識。由此，既可以避免理論知識得不到實踐，又可以通過學生創業體現實踐要點，更是推進電子商務的實踐進程。

3.鼓勵學生自主創業

在電子商務教學中，提高實踐力最直接的辦法，即是創業，教師在學生在校期間，重點為學生灌輸自主創業的思想，利用網上創業作為創業指導，充分發揮網上創業對專業的實踐指導作用[5]。如：高校可組件創業團隊，重點挑選具備創業思想、創業能力的人，首先規劃創業項目，以校外企業為研究對象，保障項目具備較高的實施能力，然后著重做好創業實踐工作。

三、結束語

篇(4)

2.滿足新型電技人才的社會預期。在中職電子專業已就業學生的調查中發現，在一般教學模式下，雖然學生手持證書和優異成績單，但是和實際工作需要的技能有較大差異。這種現狀說明傳統中職教育培養目標和社會實際所需人才有甚遠的差距，時展促使中職電技人才培養模式不斷改革。改變傳統中職教育的癥結所在，不斷對中職教育模式進行創新勢在必行。要使中等職業教育的學生走向社會之后，接受市場的檢驗，滿足企業對職工的用工要求。

二、傳統教學法存在的問題

在一般電子教學模式中，與新型理實一體化教學比較，有著眾多不足：1.教學環境的分離。傳統教學模式中，主要部分是理論教學和實踐教學。二者之間的關系在教學上沒有聯系，并且教育的外部環境（主要包括教育期待、人們的認識等）和內部環境（主要是教育目標設定及教育設施）存在不同。在實際教學中，教學內容和目標不能合理統籌，出現實際和理論不相適應的問題。2.理論實踐分離。在一般教學中，抽象性是理論學習的特點。學生學習內容枯燥無趣，學習興趣很難被激起，并且學習目標十分盲目，沒有針對性。一定程度上影響技能型人才的培養與學校教學質量的提升。

三、理實一體化具體教學操作

中職電子教學理實一體化的主要教學環節有六個部分，分別是教學要求和目標；教學難點和重點；安排教學時段；準備實踐教學；組織教學內容；教學反思。在整個教學過程中要兼顧操作示范和理論講解，真正將實際操作內容和理論相結合，實現理實一體化教學模式的設計初衷［2］。

1.實驗準備。在理實一體化教學法中，每一章節均有實踐內容，將理論教學和實踐教學有機結合，承認學生在學習中的主體地位，將實踐探索機會留給學生。這里教師的課前實驗準備就有著重要意義。一定要備好實驗實訓器材和工具，并在課前演練好實踐內容，正式進行實驗操作教學時，才能得心應手，推行理實一體化教學才游刃有余。

2.安排教學時段。由于理實一體化一般為2節～4節設置為一個模塊，教學內容和實踐教學就要環環相扣，事先規劃好教學內容，使教學效率不斷提高。

3.合理利用多媒體教學。在中職電子教學課程中，需要大量素材，主要是曲線、電路圖、數據表、元器件符號等。在教育現代化的今天，推行理實一體化教學時要注意多媒體技術的采用，充分調用各種素材，使教學內容充滿形象生動的趣味。一方面加大教學容量，另一方面節省教師在課堂中的板書時間，緩解教學內容和學時不足的矛盾，實現教學效果的增強。

4.組織安排教學過程。這是教學設計的核心內容，能充分體現教師在這個過程中的主導作用，兼顧學生主體作用的發揮。教學過程中的主要項目有學生分組、講授和操作示范、實踐操作訓練、技術糾正、安全事項和巡回指導等。

5.注重教學法的創新。在實施理實一體化教學過程中，要注意現代優秀教學方法的運用，不斷創新教學法，如演示教學法、動手演練法，注意直觀性、啟發性及鞏固性原則的體現。

6.構建一體化教學場所。要實施理實一體化教學，就必須構建一體化教學場所，在同一時間、同一場地完成教學的多項任務，從而滿足電子理論的學習需求，滿足實踐一體化的教學需求。

7.構建多元化評價機制。傳統考試評價已難以滿足當前學生發展需求，則需要構建多元化評價機制，如自評、互評、教師評、日常考評等，其中日常考評主要包括日常學習表現、技能訓練及學習態度等，可引導學生重視知識的學習。構建多元化評價機制能夠充分調動學生的學習積極性。

四、結語

篇(5)

一、EWB軟件的基本特點

EWB（ElectronicsWoticbencb的簡稱）是加拿大InteractiveInageTechnologies公司推廣的虛擬電子工作臺，專門用于電子線路的仿真，具有以下幾個方面的優點：

（1）創建電路的各圖形界面較為直觀，如果在計算機的屏幕上進行真實實驗工作臺的模仿，電路圖繪制的各器件都可以在屏幕上直接獲取。

（2）儀器軟件的控制面板和實驗操作方式與實物實驗操作類似，可以正確顯示實驗測量結果。

（3）軟件的電路元件庫較為豐富，可以實現不同的電路分析，例如短路、斷路或者是漏電等，都可以清晰觀察到該故障下電路工作狀態的改變。

（4）便于與其他電路軟件實現數據轉換，同時電路文件上可以直接顯示常用的電路板的排版軟件，例如ORCAD、PROTEL等軟件，其印制電路板可以自動排出。

（5）能夠存儲多種實驗數據，便于對仿真實驗結果進行分析，例如可以儲存測量儀器的所有工作狀態、工作波形圖以及所有測試點的數據等等。

（6）實驗方式靈活，可根據實際情況確定所需的實驗方式，是目前一個比較優秀的高頻電子線路實驗的訓練工具。

二、EWB軟件在高頻電子線路實驗中的應用

本文主要以正弦波的振蕩實驗為例，解釋EWB軟件在高頻電子線路實驗中的運用。由于EWB軟件在無外加信號的條件下能夠自行將直流信號轉化為交流信號，其本身可以產生具有一定特性的交流信號。然而在傳統的電路實驗中，如果改變電路的參數對實驗的影響難以觀測，如果采用EWB軟件進行仿真實驗，則實驗結果會截然不同。根據實驗原理的電路圖，在仿真電路的工作區連接電路，并確定好各器件的基本參數，使用軟件對其進行在線測量，并按照實驗的要求對實驗參數進行更改，觀察實驗過程中電路工作狀態的變化。

（一）創建實驗電路實驗前，要根據實驗原理電路圖在軟件數據庫中，選擇需要的各參數的實驗元器件，按照原理圖的布置移動和調整元器件，然后用導線將各元器件進行連接，并注意結點務必要接好，以免發生短路而使信號的輸送有誤。

（二）仿真實驗電路分析

1.瞬間狀態分析瞬間狀態分析作為一種非線性的分析方法，可以對激勵信號作用下電路狀態的變化進行分析，一般情況下是將對節點的電壓波形的分析作為瞬間狀態分析的結構。通過多瞬間狀態的分析，可以知道周期性變化信號瞬間的變化規律，同樣也能夠對非周期性變化的信號或者是瞬間變化的信號的變化規律進行分析。EWB軟件是將每一個信號周期劃為若干個時間間隔，再對每一個時間間隔的各個時間點的信號直流化，再對各直流工作點進行分析，從而得到整個電壓波形的變化規律。然而該過程在傳統的示波器上是很難觀察到電壓波形的變化規律的。

2.靜態工作點改變分析對振蕩器，若其反饋系數以及負載的阻抗已經確定，那么靜態工作點的位置將直接影響振蕩器的起振狀態和平穩狀態。如果工作點偏高，則振蕩的工作點很容易進入飽和區、阻抗的輸出減小，從而導致振蕩波形失真，甚至有可能造成震蕩停止；但如果工作點偏低，雖然防止了工作點進入飽和區，但是如果工作點過低很接近截止區時，會給起振帶來很大的困難。因此實驗過程中要確定好振蕩的靜態工作點。

3.電路故障對信號輸出的影響在傳統的實驗過程中不允許出現電路故障的，由于斷路或者是短路會燒壞電路元器件或者是損壞實驗的儀器和設備，從而影響電路的工作狀態，但對這樣的影響我們是很難觀察到的。如果我們使用EWB軟件進行仿真實驗，不僅可以設置電路元器件和設備不受到電路故障的影響，還可幫助學生對故障進行針對性的分析，為實驗的順利進行提供有利的保障。

4.電路參數對信號輸出的影響由于電路元器件的基本參數決定著電路的反饋系數，所以當電路中的元器件參數發生改變時，電路的反饋系數也隨之改變，從而導致振動信號的振動條件發生變化，同時電路元器件的參數還決定著電路的諧振頻率，因此當電路中的元器件參數發生變化時，也會使電路的振動頻率有所改變。

篇(6)

隨著授課教師年齡遞增，舊有的培訓技能，也會遇有阻礙，這種不佳的狀態，不利于同學選取適宜的鍛煉類項目。教師在年齡遞增后，習慣回避掉接續性凸顯的技巧動作，而慣常選取單純動作去為同學演示。對難度凸顯的那些動作細節，慣常經由講解，而不是經由演示，去讓同學明晰。這樣的狀態下，體育素養偏高的那些同學，還能發覺到關聯的授課要點，然而，體育根基偏弱的那些同學，很難在短時段內，把握到教師講解內含的多種要素。要獲取到某一難度偏高動作內含的要素，教師就應耐心去傳遞動作帶有的要點，并予以真正的演示，以便銜接動作配有的流程。在這樣的框架內，教師負責認知的單一傳遞，而同學只能接納聽到的動作內含有的相關要點。因此，要讓同學明晰精準的體育動作，教師應配有很高的演示水準。如果教師沒能了解這些持續類動作含有的規則，那么講解給同學的動作內含有要點，就缺失了真實性，讓同學存留了很含糊的總括印象。有的教師，本身不會演示很精確的授課動作，這就誤導了同學，讓同學明確一種偏差的動作規則。有的教師，還會回避掉自己也不擅長的那些成套授課動作，只為同學展示出很熟識的那些動作。這樣的弊病，也縮減了授課實效。

2對應用路徑的解析

2.1創設對話路徑

電子儀器配有很多按鈕。點擊這些預設的機器按鈕，儀器就會供應很詳盡的動作解析，協助同學去查驗自身動作。創設出的新穎對話路徑，融匯了對話及娛樂的課堂特性，有助于深化同學的體育認知，又能激發他們潛藏的科目愛好。電子儀器協同下的體育課，凸顯了互動優勢。授課教師，可依循課本內的原理及預設的培養目標，制作出電子儀器搭配的課件，這就便利了同學與電子設施的互通。在解析各類別的動作含有的規則時，可選用電子儀器能放映出的課件，預設出交流框架下的成套性練習。同學錄入了動作流程后，電子儀器會為同學解析答案，辨識出答案本身帶有的準確性，并給同學互動框架內的提示。

2.2修正同學動作

同學要比對自身動作與很規范的動作，就應借助電子儀器，去考量自身動作的精準性。在查驗錄入儀器的那些動作同時，同學會查找出自身存留著的差距，這樣一來，他們就能改變那些不夠標準的慣常動作。這種路徑，很適合那些體育素養不好的同學，因為電子儀器含有很強的辨識能力。體育素養不佳的同學，很難認知自身動作的弊病，因此，他們要借助精準的電子儀器，解析現存的動作差距。

2.3模擬精準動作

帶有很多約束的模擬動作，可協助師生，去辨識某一類別動作含有的要領，同時凸顯體育技巧潛藏的關聯。電子儀器經由計算，描繪出體系含有的指令。此外，電子儀器，還可依循體育科目固有的定律，去模擬多樣的運動軌跡。例如：教師在解析投籃這種精準動作時，選用特定類別的電子設施，可協助師生領悟到動作遇到的慣常阻力、投籃的精準速度、初始的籃球投擲速度、初始的預設拋出角度等。依循電子框架下的解析渠道，同學就能分析出投籃動作含有的潛藏關聯。

2.4播放新穎畫面

選取電子設施，能夠依循同學需求，去放緩畫面播放的真實速率。可以預設同步屬性的人工解析，讓同學更加明晰畫面含有的動作技巧，這就增添了體育授課的真實成效。解析大綱內要求的成套動作時，可依循要求，去移轉畫面，或者定格住重難點的那些動作畫面。同學明晰了自己常會出錯的那些要點后，才可以親身去體驗精準的體育動作。然而，慣常用到的掛圖模式，很難獲取到電子儀器配有的演示效果。例如：很多同學，都對跳遠含有的側重點很困惑。這是因為，跳遠這種動作，包含著密切銜接的成套要點。教師在親身去演示的過程內，無法凸顯出慢動作情形下的跳遠技巧，也很難在演示同時，搭配上對這種動作的解析；與此同時，同學要分析跳遠的細節性畫面，也只能借助電子類的儀器。可選取FLASH等，區分出多重的肢體動作側重點；依循身體移轉劃過的軌跡，制作出可以被回放的趣味性動畫片。在儀器的協同下，跳遠動作的多樣要點就被凸顯。搭配上暫停、回放等多樣的按鈕，同學可以反復查驗自己沒能明晰的重點。課余時段內，同學還能再次播放這種動畫片，增添動作印象。

2.5整合零散素材

選用電子類的教學儀器，能整合起總括的體育知識點。這樣一來，教師就可以把零散的那些素材，歸整到授課框架下，并經由電子儀器改造，把整合得來的素材，傳遞給同學。經由整合得來的授課材料，可被融匯到制備出的電子課件內。電子儀器，會包含多樣的按鈕，也可搭配上適宜的文字解析、關聯的視頻等。這就可以延展體育課現有的內涵，同時提升授課成效，以便激發同學興趣。同學若模仿這些電子儀器配有的圖例動作，就可獲取到精準的認知。

3要注重的事宜

從現狀看，很多體育科目教師，存留著舊有的認知。單一框架下的肢體鍛煉，還是被看成全部的授課側重點。很多的師生，沒能接納電子教學儀器這種新穎技術。只有吸納了微機輔助架構下的體育授課流程，才能提升這一科目含有的直觀性，讓同學感受到這一科目帶有的樂趣。經由反復摸索，同學會辨認出自身的誤差性動作，并明晰正確動作。有的院校已經接納了微機儀器，但是，在遇到真實的講解流程時，同學還是習慣了傾聽單一的認知灌輸，沒能主動去借助電子儀器，提升體育成績。同學要改造這種認識，接納新穎的學習設施。

4結束語

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有許多現象、規律在生產及生活中有廣泛的用途，而學生是沒有見過或雖然見過但對其構造、原理了解不詳細，在教學中靈活運用多媒體的動畫效果，進行動態地模擬演示，將其現象或過程具體的適時地加以描繪，使學生如見其物，如臨其境，獲得清晰的感知表象。把呆板的理論變成靈活的知識體系，這樣既活躍了課堂氣氛，也易于學生接受知識，其內容自然記憶深刻。例如，在晶體管學習中，對晶體管的內部結構和原理的學習就很難理解和掌握，也很難描繪清楚。應用多媒體課件就可以把晶體管的內部結構演示出來，也可以用動畫展示出不可見的微觀現象，這樣學生就能很容易地接受。如果再配上聲效，學生就能從動畫、聲音、圖像全方位地感受，如置身于其景，也就能直觀、形象、輕松地掌握所學的知識，降低了他們學習電工電子知識的難度，也讓他們感覺到有趣、新奇。

二、運用多媒體技術強化課堂信息互動交流

傳統的電工電子教學中，主要是教師講、學生聽，不便于學生個性的發展。應用多媒體技術能夠真正改變學生和教師的位置，使學生成為學習的主體。當學生有問題時，可以及時提出或利用計算機網絡與同學討論，從而多渠道尋找解決問題的辦法;當學生對某個電工電子現象有自己的觀點時，也可以通過網絡提供給大家進行研討和交流，教師答疑也更快捷且可推波助瀾。在這樣的互動交流中，創造一個良好的心理環境，既可以溝通師生之間的感情，又能獲得深厚、多樣化的情感，使學生心情愉快，暢所欲言，點燃了學生思維的火花，更有利于發揮學生思維的想象力和創造力，實現學生主體、教師主導的現代教學思想。豐富了課堂教學內容，而且從根本上改變了過去“滿堂灌”的教學弊端，給學生較多的自由時間復習鞏固，優化了課堂教學，增加了課堂的信息量，也強化了課堂信息互動交流，課堂氣氛也就顯得活而不亂。

三、優化多媒體技術提高學生操作技能

多媒體技術用于電工電子演示實訓，能產生其他手段無法取代的效果。以往教師在講臺上操作時，總有部分學生看不清楚，若采用錄像教學，教師將演示過程拍成錄像或直接播放教學帶，可將演示過程和結果形象地展示給每一位學生，一目了然，事半功倍。例如，講授電工電子技能時，可先講解電路原理，讓學生懂得電動機如何實現正、反轉控制，再通過錄像演示如何安裝、調試電路，最后分析電路中可能存在的各種故障及排除方法。以往學生在實訓時，教師來回指導難免顧此失彼，也導致部分學生難以掌握正確的操作技能。采用多媒體技術可以簡單地解決這個問題，利用錄像顯示示范操作，并在操作前放映實訓錄像片。教師在放映時對重點、難點內容加以講解，然后進行分組實習討論。這樣，不但激發了學生的興趣，而且使學生明確操作步驟，提高了操作技能。再例如，在以前的電工電子實驗教學中，由于存在客觀因素，電工電子實驗連錯電路就會燒壞元件，造成財產損失。因此教師一般通過講解，讓學生了解連錯電路會造成什么后果，強調必須按照正確的電路圖來連接，剩下的實驗操作學生只須按圖索驥了，整個教學過程學生缺失獨立的思考，偶爾有的學生連錯了電路燒壞了元件，只有無奈的份兒，更不可能自己分析錯誤原因。若采用多媒體技術后，就可在做實驗前首先設計一個電路圖，并將電路圖中的實驗儀器尚未連接上，讓學生用鼠標連接，如果出現錯誤則會出現事先設計好的錯誤結果，如電源燒壞、電流表冒煙等，利用課件既知道錯誤的效果，又不會使元件損壞;然后再讓學生做實物連接的實驗，則犯錯誤的機會大大減小，從而提高學生連接電路的能力，讓學生嘗試地進行探究。這樣學生在探索中學，在嘗試中成功，使學生留下深刻的印象，對所學內容有了更深層次的理解。

四、制作電工電子多媒體課件的小技巧

應用多媒體課件進行教學，有助于電工電子教學中難點的突破和重點的把握，特別是一個好的課件更能吸引學生的注意力，啟發學生思維，發揮學生智能，順利地完成教學任務。因此，制作電工電子課件的方法很重要，筆者談談幾點體會供大家分享:

1．課件導入方法(1)單刀直入:開始以幾個關鍵字或短語鮮明地揭示主題，把學生的思維和興趣引向對知識的探索;(2)舉例導入:通過對典型事例作形象化的語言描繪導入，(3)提問導入:以問號喚起學生的自覺思維，導入主題。(4)逆向導入:有意用錯誤觀點導入新課，讓學員進行討論。

2．課件形式“圖文并茂”課件要充分發揮多媒體的特點，把文字、圖形、圖像、動畫、聲音及視頻等信息進行結合，做到“圖文并茂”。在內容的展開上，并不是直線型的羅列，根據大腦對知識的接受能力，將課件設計成文字逐句展示、內容層層展開、電路拆分、圖形分解，外加動畫演示等的表現形式效果會更好。

3．課件內容“熟”、“精”、“活”、“巧”根據每一節課的不同教學要求，課件要為學生提供不同的思維線索，環環相印，步步深入，才能顯著提高學員的學習效果，為此，教師設計課件內容時必須在“熟”、“精”、“活”、“巧”四方面下工夫。“熟”是熟悉教材與學生，熟練地駕馭知識，挖掘出教材的智能結構與思想底蘊，其目的是為給學生“備餐吃好”。“精”是精通本門學科，精心培養能力。課件制作要能積極開啟學生的智力，精心培養學生的創造性思維能力。“活”是活躍學生思維，靈活運用知識于生活實際，把知識的發展和加深過程納入生活實際，這樣，學生在應用的過程中，自然就將課堂上所學的知識活化起來。“巧”是巧設課件排版，巧布置教學步驟。根據教材特點，抓住重點內容，深入地揭開矛盾，恰當地選擇突破口，巧妙而周密地布置教學步驟，引人入勝，不斷提高課堂教學效果。

4．課件巧妙結尾電工電子課件的結尾設計也和課件的導入一樣重要，在教學中若能根據授課內容，學生的知識水平和興趣愛好等，巧妙地設計出行之有效又生動有趣的結尾，能取得較好的教學效果。筆者總結了幾種方法:(1)總結結尾:總結就是對一堂課的內容，知識結構、技能技巧或用提綱，或畫表格，或以圖示等方法加以概括總結，強調要點，使學生對課堂有一個完整、清晰的印象。(2)呼應結尾:呼應，就是在一堂課將結束時解決上課開始提出的問題，前呼后應，使學生豁然開朗。(3)引伸結尾:引伸，就是根據所授內容，用各種方法把問題不斷引向深入。(4)引趣結尾:引趣，就是提出一些有趣的問題，培養學生對學習的興趣。(5)游戲結尾:游戲，就是在課堂結束時，安排一些與該課內容有關的游戲，使學生在游戲中進一步加深對所學的知識的認識。(6)伏筆結尾:伏筆，就是在講完舊知識后，要留一個“尾巴”，使學生感到言而未盡以引起他們探討“未盡”(新知識)的好奇心，為今后教學埋下一筆。

5．課件制作小常識課件制作上的一些細節處理得當，會大大提高課件的演示效果。好幻燈片設計必需做到:一目了然舉例;結構化思考，圖表化表達;邏輯化和視覺化;標題反映觀點，突出關鍵詞;利用分類的方法組織好素材，別讓幻燈片成為視覺垃圾。高速公路上哪些廣告牌給你留下印象呢?觀眾的忍耐力是有限度的，不是放的信息越多，觀眾就越容易記住，必須盡量讓你設計的幻燈片看起來簡潔。方法一:“少就是多”。一頁PPT中不超過7個概念，不要換行，不要超過10－12行，只用一層縮進小標題，不用傾斜字體。方法二:突出關鍵。加大字號:中文字體至少要加大2－4級字。變色:顏色是最常用的突出方式。加粗:粗體是很好的強調方式。變化字體:例如把宋體換成黑體強調。方法三:化繁為多。如果幻燈片一頁上的內容很紛繁復雜，那么把它們分散到幾張幻燈片上去。方法四:保持一致。不要過度使用換頁動畫，統一設計PPT的設計模板;統一正文的項目編號大小、色彩和圖案。方法五:推薦字體和字號。大標題至少用36號黑體或微軟雅黑;一級標題32號，再加粗，很清楚;二級標題28號，再加粗，也很清楚;三級標題24號，再加粗，還算清楚;四級標題20號，再加粗，再小就看不到了。