時間:2022-05-10 07:33:42
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關鍵詞:電子專業畢業設計;問卷調查;指導模式
中圖分類號:G710 文獻標志碼:A 文章編號:1674-9324(2016)14-0279-02
一、引言
畢業設計是高職院校電子類專業教學中的非常重要的環節,也是一次完整的綜合實踐訓練的過程。通過畢業設計,既能提高學生綜合運用所學的專業知識解決一般應用問題的能力,也能提高學生的創新思維意識、提升綜合能力素質與電子類工程實踐應用能力,對學生即將步入社會進入電子企業工作有非常大的幫助。目前,高職電子類畢業設計教學現狀究竟如何,值得探討。
二、畢業設計現狀調查
畢業設計現狀調查主要從時間安排、重視程度、畢業設計過程和畢業設計的感受4個維度設計問卷調查。
1.時間安排。寧波地區電子類高職院校畢業設計所安排的時間基本為大三一學年或大三下學期。
2.重視程度。對于畢業設計哪個方面最重視,學生有27%選論文格式,31%選結構設計,35%選內容,17%選創新點。而教師有33%選論文格式,37%選結構設計,18%選內容,12%選創新點。
結果顯示,學生更愿關注論文內容和結構,而教師更重視論文結構和格式。
3.畢業設計過程。從選題來看,學生自主選題為主占35%,教師分配題目21%,歷屆畢業生的題目32%,企業題目12%。
從這一數據可以看出學生的畢業設計很少與企業的頂崗實習結合起來,學生的選題具有網絡題目重復性較高,不具有研究的前沿性和創新性,并為學生參考和抄襲網絡及往屆畢業設計提供了方便。
從內容來看,全篇拷貝的有5%,幾篇拼湊而成的21%,消化過后再整理的42%,稍微參考過一點,大部分學生自己寫的30%,完全學生寫的2%。
從這一數據可看出,大部分學生依賴于網絡,將網上下載的論文整理而成。還有其參考文獻和論文內容根本不相呼應,在答辯時更是表現出對論文并未真正理解的。
對于畢業設計有無作品要求。每個學校的要求不同,12%的學生完成了實物作品,34%的學生有模擬仿真,而54%的學生只完成了畢業論文。
以上數據可看出,教師或者專業并無實物制作要求,學生基本不會主動去完成實物制作的,只有很少學生學得好,動手能力強的才會去做實物,一般學生能去電路仿真就已經不錯了。
4.畢業設計的感受。對于學生在畢業設計中最缺乏的是什么,12%學生認為是查找資料,35%的學生認為是設計方案,13%的學生認為是實物制作,40%的學生認為是理解和答辯的能力。而教師的調查則是15%認為是學生缺乏查找資料的能力,30%認為是設計方案,24%認為是實物制作,31%認為是理解和答辯的能力。
這說明學生的能力都需要加強,尤其是設計方案、實物制作及答辯能力,這需要教師平時上課時加強。畢業設計對頂崗實習起到的作用甚少,而根本無法達到畢業設計的初衷,所以不管是教師和學生都很想改變目前畢業設計的現狀。
三、畢業設計現狀不理想的主要問題及原因分析
從調查來看,學生的畢業設計現狀不容樂觀,主要體現在論文選題相似度較高,研究內容重復性較多,更存在抄襲現象嚴重,重視度不高等問題。為此,對現狀的主要原因進行了調查、分析,并提出相應的對策。
造成電子專業畢業設計現狀不理想的主要原因是:
1.時間安排不合理。畢業設計時間可因學生而異做相應的調整,不能一刀切。如果學生認為畢業設計難,在企業不能完成或沒時間完成的,可將畢業設計時間和頂崗實習時間分開,畢業設計可安排在頂崗實習前,安排在大三上學期,時間為一個月,只要學生專心完成畢業設計,一個月的時間足矣。如果學生已經找好頂崗實習單位的,就可以將畢業設計與頂崗實習結合起來,既完成企業的項目也完成了畢業設計。
2.指導老師要求不高。學校或系里相關的文件規定,必須要有實物制作,論文字數,并且重復率控制在20%以下,論文格式正確,結構合理,設計方案正確,條理清晰等要求。指導教師嚴格按照文件規定執行,指導教師和學生都會重視畢業設計,學生在教師的監督下一定也會認真完成畢業設計。
3.寫作水平有限,學生認為不會寫畢業設計。教師在課程設計中最好能讓學生有機會練習寫設計報告或小論文。
4.對專業不感興趣。教師在教專業課時應盡量激發學生的專業興趣,如實在提不起個別學生的興趣,則對于這一類學生,要求可適當降低,但是不能低于系里的底線,可挑平時課程設計里的項目或難度低的項目給這一批學生做。
四、高職院校電子專業畢業設計指導模式
為了能讓高職電子專業學生能高質量地完成畢業設計,也為了指導教師能更好地指導好學生,并為提高高職電子專業畢業論文(設計)教學工作的規范化水平,使畢業設計真正達到鞏固和拓展所學的基本理論和專業知識,培養學生綜合應用、分析和解決實際問題的能力,培養學生的創新意識和創新能力,培養學生科學嚴謹的作風,以及團隊合作能力、報告制作能力和語言表達能力,課題組研究了電子專業畢業設計的指導模式。
本文按照畢業設計的步驟研究電子專業畢業設計的“選題―開題―中期檢查―報告和作品評審―答辯―評分及歸檔”六個步驟的指導模式。
1.選題:選題必須要有專業性,但并不一定是電子研發類題目。可根據教師在研課題選取子課題或者歷屆競賽題目或者教師分配題目,學生自主選題的話也需要教師通過后方可開題。避免了大多數同學抄襲,而讓大部分同學的畢業設計與頂崗實習崗位相結合。
2.開題:學生選題通過后,開題需完成開題報告,開題報告包括課題簡介、選題依據(來源)及意義、課題的實施方案、論文(設計)工作進程及參考文獻五部分內容,每一部分內容都有注釋,比如課題的實施方案,包括兩部分的內容要寫,第一部分是設計,要完整描述實現方案,包括完成角度、采用方法、基本步驟等;最終設計方案,達到目的;要有一份設計說明書。第二部分是論文,先搜集資料,做好調研準備,然后調研基本情況,匯總、統計、提取、比較調研結果,最后再進行論證等;準確說明所要使用的方法;最終目標要明確表述出來。但需注意:這一部分的內容應該和《設計任務書》中的第一部分(設計內容)、第二部分(具體要求)的內容相對應,就是說明怎樣完成和實現《設計任務書》中所規定的內容要求,但不要照抄《設計任務書》。
3.中期檢查:在完成開題報告后,教師要對學生的開題報告進行中期檢查,完成中期檢查表,內容包括選題質量、開題報告完成情況、階段性成果、存在主要問題、指導教師對學生的頂崗實習和畢業設計的情況做出相應的評價五部分內容。其中指導教師指出的存在的主要問題對學生接下來做的畢業設計起著重要的指導作用。
4.報告和作品評審:學生完成畢業設計終稿和實物制作后,交給指導老師進行評審。對于學生來講,這一步驟是對他這么長時間完成的畢業設計報告和作品是否能得到導師肯定的關鍵環節。所以報告和作品評審必須抱著公平公正的態度評審,當然,評審需要評審標準。對于報告的標準,主要是從論文的格式、結構、內容上進行評審,其中內容包括摘要、關鍵詞、目錄、背景和意義、國內外研究現狀、總體設計方案、具體的電路設計、測試方法和數據、結果分析及總結、參考文獻和致謝。作品評審從作品的難度、要求、學生完成的情況以及外觀、組裝、焊接、工藝進行評分。
5.答辯:答辯主要審查學生的論文是否自己完成,審查學生對論文及相關知識的理解和掌握程度,審查論文是否符合格式要求等,以求進一步有所提高。學生通過答辯,讓答辯組老師進一步了解論文立項的依據和學生處理課題的實際能力,另外也檢查學生的PPT的制作能力、語言表達能力、現場的反應能力。答辯組教師根據學生的匯報和答辯的情況給予評價,由兩部分成績――畢業設計和答辯成績組成,畢業設計(論文)質量應從選題對口性、信息收集處理、內容創新和實用性、文字圖表規范等方面考核,答辯情況主要從學生表達、應變及解決能力等方面考核。
6.評分及歸檔:最后對學生的畢業設計進行評分和歸檔,并由分院專人整理和保管材料。學生總的評分由指導老師對學生的報告和作品評審和答辯兩部分成績組成,各占50%,歸檔是對學生的開題報告、任務書、論文終稿、中期檢查報告、報告和作品評審表、答辯記錄和答辯評分表和答辯成績表以及成績評定表進行存檔。紙面材料要求打印裝訂成冊,放到檔案袋里,電子版的刻錄成光盤進行歸檔。
五、總結
以寧波地區高職院校電子類專業作為調研對象,設計并實施問卷調查,主要調研了高職院校電子類專業師生對畢業設計的真實看法和做法,以及他們的期望,然后找出高職院校電子類專業畢業設計的主要存在的問題,最后,結合課題組對國內外高職院校電子類畢業設計的了解,借鑒國內外優秀的經驗,從“選題―開題―中期檢查―報告和作品評審―答辯―評分及歸檔”六個方面有針對性地提出電子類畢業設計指導模式的相關措施。特別是選題、報告和作品評審這兩個環節。
參考文獻:
[1]劉浩,陳學昌.提高高職電子信息類專業畢業設計質量的思考[J].電腦知識與技術,2013,(12).
[2]李小琴,葉章勇,李薇.高職院校畢業設計的教學現狀及改革探討――臺灣技職院校專題制作的啟示[J].寧波職業技術學院學報,2014,(10).
論文關鍵字:電子教學 改革
論文摘要:基于現有高等學校電子類專業課程的教學內容、教學方法和實驗形式的分析,提出了培養學生學習能力和創新能力的改革思路和方法。
隨著知識經濟時代的到來,創新性教育越來越成為當代教育的適應性選擇。只有創新,才能促進社會、經濟、科技的發展,只有深化教育改革,才能適應培養創新型人才的要求。隨著高校教學改革和實踐的深入,專業課的實踐化已經成為培養知識面廣的復合型人才的必要要求。而電子類專業課,是相對實踐性很強的一類課程,因此,加強理論教學與實踐教學相結合,從學生實踐能力和創新精神培養著手的新形勢的教學改革方法顯得尤為重要。在教學方法上,如何提高學生的學習熱情,在教學內容上如何跟上相關科學技術發展,在教學理念上如何評價教學成敗,是值得我們探索和思考的。現就從此類課程的教學內容,實驗改革,教學方法,教學標準等幾個方面淺談一些思考。
1、豐富教學內容,適應現代教學
對于此類教學內容,應該適應當前高速發展數字信息時代要求,在原有的電子類課程內容設置基礎上,精簡模擬部分的教學內容。對于數字通信技術的內容,具體到基本概念,表示方法,數學語言,應該采用國際通用的表述方法,這對于將來學生閱讀外國先進外文文獻十分重要,同時,統一標準有助于提高學生交流學習心得的效率。因此,豐富教學內容,緊跟電子信息發展步伐,更新知識點就顯得尤為重要。
2、深化實驗改革,基礎與創新相結合
目前國內各高校已經開設一些綜合性,研究性和設計性的實驗,重視開發學生的創新潛力,同時,應該強調的是,基礎與實驗的結合也是必不可少的。只有有了牢固的基礎,創新性實驗才能做起來得心應手,防止學生眼高手低,忽略打牢基礎的重要性。在基礎實驗掌握的基礎上,創新性實驗大膽放手去做,循序漸進,才能提高專業素養。基礎實驗培養學生的實驗技能和科學素養,在其基礎上,要進一步培養學生綜合運用知識的能力,培養學生的創新意識,團隊意識,提高發現問題,分析問題和解決問題的能力。二者的結合,才能將傳授知識,能力培養和素質教育有機結合起來。
當前的一些實驗,很多都是基礎實驗或驗證性試驗。在實驗中,留給學生獨立思考的地方很有限。比如,實現設計好的實驗結果,實驗數據,實驗電路也都已為學生準備好,甚至實驗操作的具體步驟也都有詳細敘述。學生不自覺的就會對實驗興趣缺失,很少動腦思考,喪失預習復習的主動性。因此,實驗環節我們可以采取小組討論的方法,調動學生分析總結的積極性。仔細分析實驗原理,過程,結果,總結教訓,這個實驗才是有意義的。而學生的討論內容也為實驗室工作人員提供了實驗改進的素材。
3、調動學生興趣,多種教學方法并用
“興趣是最好的老師”,而在教學活動中,采用多種教學方法,調動學生自主學習的積極性,培養學生的學習興趣,就會比單純的填充教學內容有意義。由于電子類課程的實踐性很強,在教學過程中靈活運用多媒體工具,可以有效促進此類課程的演示效果,顯現諸多優點:
(1)可以提高效率:首先可將授課從簡單重復的環節中解
脫出來,避免低效的板書,從而使教師可以把重點和難點內容的講解時間節省出來,使得單位時間內傳播的信息量大大增加。(2)可以提高教學效果:多媒體的圖像、聲音、動畫,使原本不易表述,板書無法呈現的知識內容可以生動展示,授課的內容變得多樣有趣,從而可以使學生在上課的時候能更加集中注意力,提高教學效果。(3)多媒體教學與板書有機結合可以提高教學的層次感,動靜結合有助于教師融入更多的自我展示平臺和空間,提高教學質量。
另外,在傳統教學的“講授----考核”模式的課堂教學中,學生處于被動、沉悶的聽眾角色,而現代大學教育提倡創新能力和實踐能力培養,就要求我們將學生還原到教學實踐的主體地位,老師僅僅是引導學生認識知識,提高能力的中介和橋梁。因此,在教學實踐中,還應該采用“閱讀教材----討論重點和難點”的教學模式,對屬于學科前沿知識,學術上尚未定論的問題進行引導性分析,讓學生由被動變為主動學習者,是學生養成獨立分析的治學習慣。當然,閱讀討論式教學前提是專業課階段,學生已經掌握一定理論基礎知識,具有一定的分析問題能力,然后再深入的對所學此類專業課進行討論式教學方法。
4、教學標準多樣化,人性化進行教學改革
中國高等教育由精英教育走向大眾教育,勢必會帶來大學生素質的差異,而現代教學中,尊重差異是科學教學的一個很重要的體現,正確認識這種差異,就需要非單一標準的教學目標,即學生為中心的教學目標。比如考核方式的改革。成績不僅僅是理論成績的參考,而是成績的組成多樣化,提高學生平時成績的積極性,避免考前突擊,這樣既重理論,又重實踐的教學標準也將會收到良好的教學效果。另外,考核形式應培養學生的創新能力,鼓勵學生在專業素養的基礎上多元發展,如多樣式課后作業。針對不同教學內容采用不同的作業模式,可以提高學生的學習興趣,引發學生對相關內容的思考,此外,針對高年級學生已經具備了專業基礎知識和科研能力,可以結合教學布置一些帶有研究型的題目。可以包括理論部分,技術部分和應用部分,采用習題作業、專題論文和專業案例分析等多樣形式,針對不同層次不同階段的學生,來綜合考量學生的學習效果。從而使不同基礎和水平的學生都能有所收獲,取得較好的教學效果。
結束語
高等學校的教學改革應與時俱進,著眼于培養適應快速發展的新型人才。在圍繞數字化的主流趨勢的基礎上,重視教學方法的科學性,教學內容和實驗環節的豐富完善,與國際接軌的迫切需求,教學標準的多樣針對性,注重培養學生的創新精神,全面發展的個性和開放的專業理念。作為電子類專業課程的改革任重道遠,需要我們為之不懈努力。
參考文獻:
[1] 關洪斌、王曉蘭.知識經濟時代實驗室改革與管理策略[J].實驗室研究與探索. 2005,第24卷第3期,95-98.
1從電子設計競賽中得到的啟示
1.1以競賽為導向,緊跟電子科技發展的潮流
通過歷年國家級或省級的大學生電子設計競賽題目可以看出,隨著電子技術的不斷發展,競賽涉及到的內容也進行不斷的調整。尤其是近幾年,除了傳統的模擬、數字電子技術應用及測試測量類題目外,無線傳感、自動控制、單片機及嵌入式等類型的內容比重越來越大,很多題目已經不是單純的電子技術課程就能解決的,而是需要多方向,多學科的綜合知識。這些恰好反映了目前電子科技發展的一大潮流,傳統的模電、數電雖然依然是電子系統的骨干,但是電子系統的范疇正在不斷擴大,涉及到的新技術,新方法不斷涌現,功能正在進一步強化[4]。因此學生在校期間,如果能更多的接觸到新技術、新知識的相關內容,拓寬知識面,將對其今后的知識架構和職業發展具有積極的意義。
1.2以競賽為參照,尋找院校教育轉型的突破點
通過我校歷年組隊參賽的情況和對兄弟院校了解的情況分析,高職高專院校的學生在參賽時也暴露出的一些問題,主要體現在以下兩方面:
(1)學生對所學知識的應用能力不夠深入。
高職高專院校基本上都是施行三年學制,能夠參加競賽的學生多為在校的二年級學生,有些一年級新生也會參加。大多數學生都是剛學完電子類專業的基礎課程和部分專業基礎課程,所學知識有限,知識面較窄,尤其對于模電、數電、高頻電路等內容大多還局限于書本上的內容,甚至還處于一知半解的程度,更不用說和實際電子系統建立聯系。因此在競賽內容更新快,涉獵面拓寬的大環境下,感到難度增大,無從下手就不難理解了。
(2)學生的工程實踐能力和自主設計能力偏弱。
從當前的院校教育模式和學生的認知能力來看,不同程度的存在“重理論知識,輕實踐動手”的情況。由于很多院校的實驗課還是采用事先告知詳細的實驗步驟,僅僅驗證理論教學中簡單電路的“驗證型”模式,學生從中接觸的綜合性、設計性的任務缺乏,對自主思考能力和獨立實踐能力培養不夠。并且由于實踐機會有限,還有不少學生對常用儀器儀表使用不夠熟練,這些不僅影響學生參加電子競賽的成績,從更高的角度來看,還對很多學生今后走上工作崗位帶來不利。因此,尋找更加合理的教學方法是院校教育需要解決的重點。
2應用和創新并舉,培養學生的工程素質
電子信息類專業是一個注重實踐,強調創新的專業。高職高專院校培養學生的方向是具備相關專業的基礎知識,能在相關的領域從事開發設計、制造、設備操作、運營的中級以上工程技術人才。因此,將實踐應用和創新能力培養緊密結合是院校教育應該積極探索的方向。通過電子設計競賽的方方面面提供的啟示可以知道,學生在校期間不僅僅要學習理論知識,更要緊跟時展,拓寬知識面,培養獨立的學習能力,錘煉過硬的工程技術能力,建立起良好的工程素質,以更好的適應今后工作崗位的需要[5]。以培養工程師的基本素質為目標,以鍛煉綜合應用能力為主旨,以激勵創新性思維為突破,深化教育模式改革,優化教學環境,改進教學方法和內容,加強院校教育、科研和社會需求的結合是高職類院培養人才的主要目標之一。在此,筆者進行了一些有益的探索。
(1)教學環節注重理論與實踐相結合。
理論與實踐相結合在人才培養過程中主要體現在:教學內容上突出綜合能力的培養,堅持寬口徑、跨學科設置課程,并緊密結合電子科技發展和電子專業應用實際,突出重點、難點問題的探討研究;不斷更新教學內容,增強教學的前瞻性,實用性。教學方法采用課堂講授、研究討論、案例分析、模擬訓練、工程實踐等多種形式。建立“課堂教學、實踐訓練、模擬演示”一體的訓練模式,利用多媒體演示教學、網絡教學、案例教學、課堂實踐等多種教學方式,在教學過程中融入應用訓練因素,達到訓練效果。拓展實踐訓練方式,強化學生的基本技能和專業技能,提升創新能力。建立以“課題式、研究式、自主式”為主體的教學模式。通過安排課題、設置專題的形式,使學生盡早接觸相關工程環節,加速知識向能力的轉化;為學生提供課題研究平臺和環境,組織開展課題研究。開展自主式學習,增強學生自主發展的后勁,真正實現由“學會”向“會學”的轉變。建立“知識、能力、素質”多維評價模式。采取多手段、多層次評價學生的知識結構、能力水平和素質結構等模式,確保對學生培養、評價和激勵的科學性、公正性。
(2)課外環節注重多渠道,多方位的模式融合。
可以嘗試組建校內工程創新基地,建立開放性實驗室,鼓勵學生積極參與科研活動;組織學生觀摩或實習企事業的生產環節;指導暑期社會實踐;指導學生參加各項專業競賽;加強對畢業課題和論文的把關,多選用具有工程背景,應用性強,技術含量高,符合電子信息類專業發展的相關課題,使得更多的學生盡早體會工程應用的環境,增強學習的指向性和針對性。創造多渠道、多方位的立體式培養模式,充分鍛煉學生運用所學的理論知識去發現、分析和解決實際問題的綜合能力。
(3)建立靈活完善的師生激勵機制。
鼓勵學生參加各種級別的競賽和實踐活動的積極性,制定行之有效的激勵機制。例如:對在各級競賽活動中獲得佳績的學生給予課程分數,學分等優惠獎勵,在允許的范圍內給予學生和指導老師一定的物質或精神獎勵,激發學生的積極性和自信心,激勵老師的工作動力和熱情。對有創新思維和創新成果的師生提供必要的環境,盡可能的保障他們在教學,科研和應用實踐上的需要,推動應用實踐探索和創新研究的發展。
1 優化專業人才培養方案,構建多層次的實踐教學體系
應用型本科院校是最近十幾年,大學的精英化教育向大眾化教育轉變的產物,在人才培養中還存在各種不可避免的問題。電子類專業應用型人才培養實踐教學環節中存在4個方面的問題:(1)過于追求理論知識體系的完整性,輕視實踐教學的地位;(2)教學內容方面,驗證型實驗偏多,設計型實驗偏少,實踐教學內容陳舊;(3)年輕教師多,師資力量薄弱,教學實踐能力有待提高;(4)實驗室、實習實踐基地投入不足。
針對以上問題積極開展教學研究與改革,構建起與應用型本科人才培養目標相適應的實踐教學體系,以確保所培養人才的綜合素質符合社會需求。根據電子信息類專業應用范圍廣泛,行業需求呈現“多方向、重專長”的特點,我校組織相關教師、專家對專業培養方案進行了修訂和完善。以“寬口徑,厚基礎,重實踐”為宗旨,按綜合素質結構的要求,即知識結構、能力結構及人文社科素質[3],對舊的課程體系進行調整,建立三大教育模塊:通識教育模塊、技能教育模塊和專業教育模塊。專業教育模塊中的實踐教學環節包括基礎實驗、綜合設計、工程實踐、畢業設計、畢業實習,模塊與模塊之間層層遞進、相互支撐、有機結合。
以2012級電子信息工程專業的培養方案為例,教學計劃中與專業緊密相關的實踐教學課程如圖1所示。實踐教學貫穿于大學四年,實踐環節根據各年級的理論知識深度,層次分明、循序漸進地安排相應的實踐課程和內容。為了突出實踐應用能力的主線,我們增加了實踐教學環節的總學時數。從表1可以看出,實踐教學環節總學時數達到教學計劃總學時的40%,學分比例為24%,大大增加了學生動手實踐的機會。
圖1 大學四年實踐課程結構圖
表1 實踐課程的學分學時比例
2 開設項目式設計型實踐課程,提高學生實踐水平
實踐教學課程的設置既要強調知識與技能的融合,又要強調思維與能力的培養[4,5]。特別是在高年級的設計型、綜合型實驗課程設計上,要力求先進、新穎、實用、有趣、理論聯系實際,既要注重基礎知識的鞏固,又要將電子信息的新技術引入教學,以達到對學生知識學習、能力培養和素質提高的要求。
在專業課程實驗內容方面,大幅降低驗證型實驗的比例,增加綜合實驗和設計實驗課程的比例,課程設計、綜合設計等全部采用設計型實驗方式。如電子技術課程設計課程,全部采用項目式設計型實驗的方式,內容包括計數器系統、鎖相環系統、差分放大器、運算放大器、電機驅動電路、高效率音頻功率放大器,線性穩壓電源和開關電源設計8個專題的應用性內容。強調功能電路模塊的設計與電子測試能力培養,鼓勵學生發揮創造性思維能力。
在每學年2周的暑期教學實踐周,我們精心設計了3個循序漸進的教學實踐系列課程,有效提高了學生的實踐水平。一年級的教學實踐I:軟硬件基本訓練,包括C語言強化訓練(軟件實踐)和基本焊接技術(硬件實踐)兩部分,旨在提高學生C語言的實際應用能力,掌握電子電氣的基本工藝,為后續專業課程學習打下必要的基礎。二年級的教學實踐II:軟硬件提高訓練,是在學生掌握必要的模擬、數字電子線路、信號與系統以及計算機基礎知識之后開設的實踐類課程,也分軟件實踐和硬件實踐兩部分。教學內容包括MATLAB編程綜合訓練(軟件)、電子產品(收音機)的組裝和調試(硬件)以及EWB數字鐘(仿真)三部分內容。該教學實踐旨在全面提高學生的編程綜合能力、硬件電路設計與調試能力,掌握數字電子系統的設計流程和設計方法。三年級教學實踐III:軟硬件綜合訓練,是讓學生將前三年的基礎課和專業基礎課知識進行綜合應用。目前開設的專題有數字調諧接收系統、高級語言程序開發系統、電子設計競賽賽前培訓系統、基于FPGA的簡易波形發生器、基于單片機的溫度控制系統、PCB板的設計與制作等。通過該課程的學習,學生在各種電子系統設計、搭接、制作、安裝、調試等方面得到全面鍛煉,充分發揮主動性和創造性。
3 完善實驗室、實習實訓基地建設,加強校企合作
實驗室和實習實訓基地是培養應用型、創新型高素質人才所必備的硬件條件。雖然我院建院時間較短,但在學校的大力支持下,我們有計劃、有針對性地規劃和建設了必要的專業實驗室,滿足了實踐教學的需要。目前已投入使用的實驗室包括微機接口技術實驗室、單片機實驗室、通信原理實驗室、電子技術課程設計實驗室、移動通信實驗室、嵌入式系統實驗室、FPGA實驗室、光纖通信實驗室、電力電子實驗室、PLC實驗室等,確保實踐課程的順利開設。為滿足部分學生在課外時間進行科技創新實踐活動的需求,我們建立了擁有60套完整實驗設備的開放性創新實驗室和智能車實驗室。這些實驗室由學生自主管理,完全開放,為學生參加課外科技活動、學科競賽、創新實踐活動等提供了硬件保障。此外,我校還與臺灣盛群半導體有限公司聯合建立了HOLTEK單片機實驗室,探索出一條校企合作與創新實踐相結合的新路子。
應用型本科電子類人才的培養,尤其應該突出工程實踐能力和工程素質的全面培養,實習實訓基地建設不可缺[6]。在校內,我們投入5 000多萬元在理工大樓建起校內實訓基地,用于金工實習、電子工藝(工業級PCB制板、貼片流水生產線)、通信與計算機網絡系統、電子系統創新實驗、維修電工培訓、儀表與過程控制、柔性裝配系統、西門子工業網絡等多種類型的實習實訓。在校外,我們與廈門華僑電子股份有限公司、廈門錦江電子有限公司、廈門華聯電子有限公司、廈門優迅高速芯片有限公司等多家單位共建實習基地,保持良好的合作關系,供學生參觀實習。通過校內外實習實訓,學生不僅掌握了相關的電子、通信技術,而且積累了工程實踐經驗,提高了工程素質。
4 專職教師參與實踐教學,培養復合型教師隊伍
2003年建系之初,電子工程系絕大部分課程的教學依賴本校信息學院的教師。隨著學校發展及專業建設需求,學校大力加強專任師資建設,不斷優化學科專業教師梯隊結構。鑒于電子工程系對教師工程實踐能力的要求較高,針對現有師資隊伍存在的問題,學校在加大教師引進和培養力度的同時,建立校內與校外、專職與兼職相結合的開放式用人機制,逐步構建不同層次、不同背景的專業師資隊伍,基本滿足理論教學與實踐教學的需要。
為了提高實踐教學質量,突出辦學特色,信息學院要求所有專職教師除了承擔理論教學工作外,必須參與實踐教學的各個環節,鼓勵教師積極參與實踐教學改革。如參與人才培養方案的修訂,講授課程配套基礎實驗,開設實踐教學新課程,講授實驗周課程,編寫實踐課程講義,指導學科競賽和創新項目等。此外,我校不斷引進具有豐富工程經驗的企業高級技術人才到學校任教或兼職,改善師資隊伍結構,提升教師的實踐教學和科研水平。
5 依托學科競賽,加強學生實踐和創新能力培養
參與學科競賽是學生提升實踐能力的重要方式之一。電子信息類學科競賽注重基礎理論知識與綜合能力的結合,設計計算與制作測試的結合,電子技術基礎與多專業內容的結合,傳統器件與新型器件的結合,具有良好的導向性。我校非常重視電子競賽、智能車競賽、單片機競賽等學科競賽的組織,積極開展多種形式的培訓、宣講會和經驗交流會。自2008年以來,我校學生在各類學科競賽中成績優異。如參加福建省或全國大學生電子設計競賽,獲得全國二等獎3項,省一等獎12項;參加“飛思卡爾”智能車競賽,獲得全國特等獎1項、一等獎2項、二等獎3項;參加福建省“盛群杯”單片機設計競賽,獲得特等獎1項、一等獎5項;在“挑戰杯”系列賽事中,獲得福建省特等獎1項、一等獎1項、二等獎1項、三等獎3項。迄今為止,我系學生共發表了8篇EI檢索論文。通過在學科競賽中積累經驗,提升能力,學生不僅培養了學科素養,而且為低年級學生樹立了良好的榜樣。通過學生的專業社團活動,如電子科技協會的定期培訓,高年級學生對低年級學生起到了傳幫帶的作用,形成了學科競賽文化的良好傳承,對于引導學生勤奮學習、刻苦鉆研、形成良好的學習氛圍起到了積極的促進作用。
【關鍵詞】高職 拔尖人才 素質 培養平臺
從1958年蘇聯提出“英才教育”的口號開始,世界各國競相開展拔尖人才的培養,1973年美國通過《天才教育法》為天才及有天賦的兒童教育提供了保障,20世紀70年代,我國逐步展開拔尖人才的教育研究,目前拔尖人才的培養及研究主要集中于研究型大學,有三種主要方式,即:數理提高班、學科大類培養、專業教育試點班,對于高職階段開展拔尖人才的培養研究甚少。李延偉、王芳在《三本院校中拔尖應用人才培養初探》中指出了河南財經學院的具體做法,而我院連續多年專科招生分數線位居江蘇省榜首,并超越三本分數線,其中學生通過綜合素質選拔進入電子特色班學習,他們在各類專業比賽中,多次超越本科院校奪冠。學生拔尖能力可見一斑,基于此,我們展開了在高職院校開展電子類拔尖人才培養的研究。
一 高職電子類拔尖人才的特征
1.身心素質
拔尖人才的身心素質是其成功的首要因素。
第一,心理素質。拔尖人才的拔尖首先是目標上的拔尖,表現在其心理素質:即要具備較高的專業理想和生活理想,較強的抗挫能力,積極樂觀,善待他人;具備良好的情感、意志、性格等;能較好地感知世界、想象力豐富;思維敏捷,同時還要求有較強的抗挫能力,能積極對待成功和挫折,具備節制和堅韌的態度,對待自己、他人、集體和社會的態度平和。
第二,生理素質。拔尖人才不可忽視其本身的物質性,作為一個人,首先是物質的人,身體是其思想和行為的載體,生理素質要求其具備良好的身體基礎,能充分調動身體的各部位功能,同時能正確地認識生命,積極地鍛煉身體,構建強有力的體魄。
第三,道德行為素質。“大勝靠智,小勝靠德”。要能在拔尖道路上順暢,首先需要遵循政治和道德的規范,具備正確的三觀:(人生觀、世界觀,以及價值觀)、合格的倫理導讀、職業道德、社會公德;沒有基本道德的專業理想和生活理想是社會所不能容許的;具備社會公認的主體意識、超越意識、契約意識等;并能在集體主義、愛國主義、社會主義觀念下做出正確的價值取向。行為素質也是其意識層面的要素,針對拔尖人才的培養,具體而言,就是要求有高雅的生活格調、健康的生活方式,具備一定的審美意識和能力、行為舉止文明而樸素,并具備良好的學習習慣和時間習慣。
2.知識素質
拔尖人才的知識素質應該包括專業知識素質及科學人文知識素質。
第一,專業知識素質。談電子類拔尖人才,其所謂的電子類就是其專業素質的要素,對電子類拔尖人才而言,專業知識素質主要表現在:專業理論知識是否扎實,工程實踐能力是否完備,團隊協作精神是否具備。
第二,科學人文素質。拔尖人才的專業發展是在一定基礎之上的專業發展;而這個基礎就是科學及人文知識素質基礎。要求具備一定的科學精神、人文精神:能不倦地追求真理,理性地對待事物,為真理不怕犧牲;關心、尊重人的價值、需求和發展,理解集體、社會責任感的意義;擁有相對厚實的知識基礎,包括物、化、生、史、地、政、天、經、法、哲、文、藝、美等多門類學科的基礎知識。
在此,其強調的科學知識素質中以算機使用為基礎的軟件使用知識、信息檢索加工知識、知識產權知識及閱讀外文文獻的英語知識等,他們的發展在一定程度上決定了拔尖人才能達到的高度與速度。
3.能力素質
能力是身心素質作用下知識的外在應用,能力素質的大小從一定程度上影響著拔尖人才從理論到實踐的應用能力。能力素質的大小按照其助推拔尖人才的成長,分為基本能力素質、專業能力素質、發展能力素質等。
第一,基本能力素質。從學習、工作、生活方面談,各方面的基本能力是拔尖人才必備的能力基礎;在信息爆炸的新時代,信息處理能力及人際交往能力已是基本能力中不可或缺的重要要素。
第二,專業能力素質。高職階段的電子類拔尖人才還應表現為其知識和技能同等提高的前提下更加具備一定的技能優勢。
其專業能力中專業能力素質概括為傳統知識、技能識記、傳承能力;具體應表現為:電子產品裝配、調試能力;電子產品設計、制作能力;利用電子知識解決實際問題的能力;解決復雜電子類研究開發等問題的能力;解決復雜電子類研究開發等問題的能力;利用電子知識對電子產品進行檢測、維修、維護的能力。
第三,發展能力素質。拔尖人才的拔尖更多依賴于發展能力素質,其主要內容包括其思維及非邏輯思維能力、想象能力、創新性開展工作能力、創業實踐能力、新知識與新技能的掌握能力,提出問題、繼續學習研究的能力;同時發展能力素質還應包括管理能力,尤其是技術及團隊項目引領的能力。
二 高職電子類拔尖人才的培養
在電子類拔尖人才的培養方面,我們首先搭建了素質體系;其次完成了平臺建設的研究與實踐,在培養平臺的建設上結合新四塊課程體系、研究性學習、競賽培訓構建互動平臺,培養高職電子類拔尖人才。 1.新四塊課程體系
新四塊課程體系是:職業素質課程、崗位能力課程、專業知識課程、個性拓展課程四部分課程。該課程體系是我院經過一定的研究和實踐提煉完善之后展開的教學模式,該模式在拔尖人才的培養過程中具有重要的作用。其中個性拓展課程部分,尤其為學生參與科技類興趣小組、興趣課題的學習提供了好的路徑,而這些也成為拔尖人才成長的必經環節。
2.研究性學習
研究性學習為廣大拔尖人才的成長提供了實體環境,是其檢驗所學、鉆研專業、交流研討的重要形式。
研究性學習內涵定義為:“以項目任務為中心,選擇組織研究內容,并以完成工作任務為主要學習方式的教學模式,其目的在于加強課程內容、專業知識與工作之間的相關性、整合理論與實踐,積累實踐經驗,體驗項目研究過程,強化學生技術應用與解決現場技術問題的能力,從而培養學生的創新精神和實踐能力”。我院建立的各個專業方向的研究室,其雛形可以追溯到20世紀80年代末。目前研究中心共有20個研究室,可以容納約200名學生進行研究性學習。
3.技能競賽培訓
電子類競賽主要包括:院系組織的電子設計競賽;全國大學生電子設計競賽;江蘇省TI杯模擬電子系統設計競賽; 430單片機設計大賽;ALTERA杯數字電路設計大賽等諸多專業類競賽。這些競賽的開展都為拔尖人才構建了良好的舞臺,對吸引拔尖人才起到較好的促進作用,另外學校在組織相關競賽時的培訓工作也為拔尖人才的成長提供了較好的服務。
三 總結
基于此互動平臺下,我們以拔尖人才的素質體系為抓手,從身心素質、知識素質、能力素質方面展開,通過培養平臺的建設將培養工作落到實處并取得了一定的成績:學生申報各類專利18項,獲得中央電視臺《我是發明家》50強,參加第六屆世界發明博覽會一覽5項大獎;全國信息技術類創新與實踐活動一等獎;5年來獲得電子類競賽類全國一等獎3項,二等獎3項,省級競賽一等獎近8項。
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Abstract: The ability of wiring scientific and technical literature is one of train objectives for students of electronic and information engineering. English abstract is substantial component of scientific and technical literature and is also difficult teaching content for related lesson. The paper focuses on discussion about teaching English abstract writing. The properties of English abstract is provided firstly. The common phrases are summarized. And teaching method is presented from three aspects of much reading, practice and collective correcting.
Key words: writing of scientific and technical literature; English abstract; electronic and information engineering; discussion about teaching
在各類本科生學科競賽、科技創新活動、課程學習以及畢業設計中,科技論文的撰寫是需具備的能力之一,而摘要是科技論文的重要組成。英文摘要寫作能力的訓練是專業英語課程的教學難點之一。閆麗萍等分析了目前電子類專業英文摘要撰寫中存在的問題,并提出了將英文摘要寫作訓練貫徹教學過程的培養理念和具體的實施方法[1]。筆者在通信與電子信息科技英語教學以及指導本科生科創大賽、本科生畢業論文過程中發現,學生英文摘要的撰寫能力有待提高,同時也反映出本科生該項訓練的匱乏,需通過大量實踐提升該項能力。
本文首先總結了科技論文英文摘要撰寫的要點,對常用詞匯進行了匯總,然后從三個層面介紹科技論文英文摘要撰寫訓練的教學方法。
1 科技論文英文摘要撰寫的要點
科技論文具有嚴謹性和科學性等特征,與一般的英文寫作存在一定的差別,其英文摘要特點可從以下幾點進行總結:
1) 運用的時態:根據論述的情況不同,可以分別選擇一般現在時或者過去時;
2) 語態:使用主動語態和被動語態可根據摘要特點而定;
3) 人稱:可使用第一人稱或者第三人稱;
4) 摘要中句子較長,結構嚴密緊湊。
在科技論文英文摘要中有些詞語是常用的,現歸納如下,如表1所示[2-3]。
2 科技論文英文摘要的教學方法
針對科技論文英文摘要寫作特點以及學習難點,筆者在教學中采用了多讀、多練、集體糾錯的教學方法:
1)多讀:即以大量閱讀為核心的詞匯與句式積累。學生撰寫科技論文英文摘要中出現的多數問題,其根本原因是此類文獻閱讀少,不熟悉科技論文的寫作方法。特別的,通信和電子信息技術日新月異,每天都出現大量的專業文獻,相關詞匯和專業術語只有經過多次的閱讀才能加深記憶。同樣,科技論文摘要的寫作模式與一般英文作文有區別。因此,要寫好科技論文的英文摘要,首先需要大量閱讀。為給學生提供充分的練習資料,筆者在教學實踐中初步建立了科技論文資料庫,目前科技文獻已有362篇,文獻多源自IEEE、Science Direct、Springer等常用文獻數據庫中的權威學術期刊和會議論文,涉及的主題為近年來熱點領域,包括深度學習、大數據、云計算、無線傳感網絡、神經計算、類腦計算、圖像檢索、視覺場景分析、生物信息處理等。這個文獻庫一方面可以用以訓練學生閱讀的文獻能力,同時,通過大量的閱讀使學生熟悉科技論文摘要的撰寫方法、常用詞匯和句式。今后我們會根據技術發展情況進一步擴展和完善文獻庫的內容,特別的,會增加部分經典電子版教材、專業公司和研究機構的技術報告、英文專利等,以適應課程教學的需求。
2)多練:此處指的是句子寫作訓練。句子是論文摘要的基本組成單元,為能正確撰寫科技論文的摘要,句子的寫作訓練是其必經之路。筆者在每次課中均給出2到3個常用句式,并布置相應練習題考核學生掌握程度。同時,我們初步建立了句子考核題庫,其中包括中譯英140道,英譯中128道。在課程的階段性測試中,我們通過隨機抽取題目的方法,利用句子考核題庫內容對學生進行測試。目前,該題庫內容在不斷更新、補充中。
3)集體糾錯:即針對句子或摘要寫作中出現的錯誤進行集體糾錯。英文摘要寫作中常出現的錯誤包括:主謂語不一致、缺少主語、缺少謂語、時態不一致、語態使用錯誤、從句使用錯誤等[4]。針對這一問題,我們采用的是一起來找茬的方法,即寫作訓練后,進行集體糾錯,促進學生之間互查,同時鼓勵學生針對同樣的題目,給出不同寫法,以此實現摘要句式的豐富性。
以下是教學實踐中,部分練習實例,其中均包括了各類常見語法錯誤:
1)The paper compare the methods with the public data sets to explore which is the best in different situations.
該句的錯誤在于主謂語不一致,主語是單數,謂語應改為compares。
2)In recent years, with the progress of science and technology, image processing technology has been enormous developed.
該句的錯誤在于修飾詞enormous使用不當,該詞為形容詞,而此處需要副詞修飾謂語,可改為greatly。
3)Scientists have working on the solution of designing.
該句的錯誤在于謂語使用不當,應改為have been working。
5) This video is mainly introduce a new type of multi-touch technology.
該句中錯誤仍為謂語使用不當,利用了中文習慣直接翻譯,是學生常犯的錯誤之一。應改為This video mainly introduces a new type of multi-touch technology,或者用被動語態:A new type of multi-touch technology is introduced in this video.
5)It changes the way interact with machines and make the application more convenient
該句中有兩處錯誤,第一個是way后面的非謂語,應該為to interact with machines,第二個是and之后的謂語make與主語不一致,應改為makes。
關鍵詞:電子類專業;多元化考核改革;考核方案;評價體系
教育改革是永恒的主題,國務院辦公廳《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》中提出改革教學方法和考核方式的任務和措施,要求改革考試考核內容和方式,注重考查學生運用知識分析、解決問題的能力,探索非標準答案考試,破除“高分低能”的積弊。
針對傳統教育教學理念重教輕學、重理論輕實踐、考核方式單一、考試后的分析反饋不足、大學生實踐能力和創新創業能力不強等問題,本科院校提出要以培養應用型人才為目標,促進課程、教材、教學方法、教學手段的改革,著力提高學生的學習能力、實踐能力和創新能力。[1 ]
一、課程多元化考核改革的思路
1.以考核改革構建學生為主的“教與學”模式
在考核方式改革中,要以培養學生的知識應用能力和創新素質為導向,構建多元考核方式,學習借鑒國內外先進教育教學理念,注重對學生學習的過程性評價。
以學生為中心,加強教學過程中的師生互動,充分發揮學生學習的主體性和主動性。[2 ]為了提高學習質量,可推行平時考核制度,使學生的平時成績占到總評成績的60%。平時成績采取課堂練習、作業、讀書筆記、學習表現、小論文、社會實踐報告、課堂演講、實踐操作等形式,合理分配考核權重,對學生進行綜合的考核評價。這種辦法能激勵學生參與到課程的平時學習過程中,有利于學生自主學習習慣的養成。
2.改革考核內容,合理分配考核權重
合理設置考核內容、分配考核權重,是考核改革有成效的基本前提。建議課程考核成績比例為:60%平時成績+40%期末卷面成績。平時成績根據課程特點由3~5個部分組成,采取“N+2”模式,其中“2”是指學生課堂出勤和課后作業兩項考核形式,“N”則采用課堂練習、讀書筆記、課堂綜合表現、小論文、課堂演講等考核形式。
平時成績考核權重要設置合理,如出勤占10%,課堂綜合表現占15%,作業完成情況占15%,階段性測驗占20%等。[3 ]
3.制訂詳細的評分標準,保證考核的合理性和可操作性
平時成績組成及權重分布由任課教師或教研室確定,制訂詳細的考核改革方案及實施細則,對考核的每項條例制訂詳細的評分標準,注重考評學生的學習、實踐、科研、創新等多方面素質,全面科學評價學生的學習狀況和綜合素質,使得每項給分都有理可循、有據可依,提高考核方案的可操作性。
4.構建課程考核質量監控與評價體系
做好課程考核改革的根本方法就是評估與反饋,通過嚴格的評估做好過程、結果管理。
在課程進行過程中,師生隨時溝通,發現問題,解決問題,修訂考核方案。考試結束不意味著學生本門課程學習的終結,通過考試分析,學生可發現自己在學習中存在的問題,教師可發現學生在知識體系、實踐動手能力、綜合素質方面的情況,總結經驗、研討問題、糾正偏差,尋求更好的考核改革方式。[4 ]
二、高頻電子線路課程考核改革方案
高頻電子線路課程是電子信息工程專業的核心課之一。課程改革方案注重提高學生解決實際問題的能力,培養學生嚴謹、規范、理論聯系實踐的科學態度。通過本課程的學習,使學生掌握高頻電子電路的基本概念、基本原理和基本分析方法,培養學生分析問題和解決問題的能力,并通過實驗和實例提高學生的基本技能,強化實際應用能力,為進一步學習無線通信專業知識打下基礎。
三、其他考核方式
1.課堂Presentation考核
增加課堂Presentation考核環節,主要基于以下兩點考慮:讓學生不再拘泥于課本知識,去關注該行業的新技術及發展趨勢;大三學生面臨畢業找工作及考研,鍛煉學生的演講能力及克服怯場心理。將學生分為四人一組,每組學生可以選取專業前沿技術或者是感興趣的專業知識點準備,每節課前10分鐘進行演講。具體的評價部分包括:選題8分、內容12分、演講4分、效果6分。課堂Presentation評價表如表2所示。
2.BOPPPS微課設計考核
微課設計內容為通信過程中的常見效應:波導效應、乒乓效應、孤島效應、多普勒效應、記憶效應、呼吸效應、多徑效應、遠近效應等。通過對這些效應的準備講解,一方面提高學生的知識準備能力、PPT制作能力、講解能力,另一方面也讓班里其他學生認識并且理解這些通信效應。
微課設計具體的評價部分包括:微課教案設計20分,微課展示環節10分。具體微課設計評分細則如表3所示。
將課程總成績分成若干個考核項目,學生的學習過程中始終穿插著考核的過程,明顯提高了學生對課程學習的重視程度,促使學生關注課程學習的每一個細節,對提高學生自主學習能力有很大的幫助,而且顯著提高了課堂時間利用率,使學生能夠達到高效率的學習;除實踐能力明顯提高外,與實踐相關的理論知識的掌握程度也明顯提高。
多元化的考核方法,是適應應用型大學本科教育的較好的考核模式,其“過程考核”的理念、課程考核項目設置、考核評估與反饋等是課程考核改革成功的關鍵。
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