亚洲国产精品无码成人片久久-夜夜高潮夜夜爽夜夜爱爱-午夜精品久久久久久久无码-凹凸在线无码免费视频

學術刊物 生活雜志 SCI期刊 投稿指導 期刊服務 文秘服務 出版社 登錄/注冊 購物車(0)

首頁 > 精品范文 > 土木建設論文

土木建設論文精品(七篇)

時間:2023-03-20 16:18:43

序論:寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感,挖掘那些隱藏在內心深處的真相,好投稿為您帶來了七篇土木建設論文范文,愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑,助力您的創作。

土木建設論文

篇(1)

1.傳統的實驗教學內容陳舊,實驗儀器落后

傳統的土木工程實驗教學屬于理論教學的一部分,并按其分類,每個實驗項目相互獨立,缺乏目標性、整體性、層次性、系統性、創新性及綜合性,導致實驗教學內容更新滯后。實驗的基礎理論知識決定了實驗儀器種類和型號,由于實驗內容更新滯后,導致實驗儀器也未能得到及時更新。

2.重視理論教學,輕視實驗教學

受多種因素的制約,目前國內很多高校重視土木工程的理論教學,輕視實驗教學環節。有的將實驗課程的成績計入到理論教學的成績當中,有的甚至不統計實驗課程的成績。多數學生認為實驗課程不重要,只是走一個程序而已,只要“照貓畫虎”完成操作步驟即可,并沒有真正將實驗與工程實際相結合,所學知識也難以致用。

3.傳統教學方式單一,使學生喪失實驗操作的主動性

土木工程在實際教學過程中,通常是先進行理論教學,然后再安排具體的實驗操作,學生在課堂上學到的知識不能及時體現在實驗課程的教學中。教師在實驗教學開展之前,就設計好試驗加載方案,編寫出非常詳細、具體的實驗指導書,調試好試驗儀器,規定好實驗步驟、測試方法,并設計出實驗數據記錄表格等。而學生只需要按教師規定好的步驟進行加載并讀取數據,就可以得出早已預知的結論。這種實驗教學方法使學生喪失了主觀能動性。

4.傳統考核方式單一,不能體現學生對實驗知識的掌握程度

大多數實驗課程的成績僅憑一份實驗報告來決定。同組成員所得到的實驗結果是相同的,所以,實驗報告也是大致相同,組內成員的成績也都差不多。實驗報告不能客觀考察每一個學生對實驗內容掌握的程度。

二、“模擬地震環境下結構模型加載

實驗”項目介紹實驗項目開設的初衷是為了加強素質教育,培養學生的實際動手能力和創新能力,要求學生在學習理論力學、結構力學、材料力學、結構抗震課程之后,自行設計一個結構受力體系,并進行加載,以提高學生學習的積極性,發揮學生的創造力和想象力,加深對結構抗震課程的理解,加強對動手能力的培養,達到學以致用的目的。在整個課程的實施過程中,還要求學生們集思廣益,發揚集體智慧和團結協作精神。2008年汶川地震后,社會對抗震知識的需求大為增強,對相關人才的需求更甚。因此,土木工程系依據教學大綱自創了模擬地震環境下結構模型加載實驗項目。2009年,依托該實驗項目,學校成功舉辦了“山東省第三屆結構設計競賽”,學校的參賽隊獲得一等獎1項,二等獎2項。2010年,該項目被確定為學校實驗教學改革的一般項目。2012年10月,該實驗教改項目順利通過驗收。2011年,依托該實驗項目選拔的參賽隊伍在“山東省第四屆結構設計競賽”中獲得二等獎和三等獎各1項,驗證了模擬地震環境下結構模型加載實驗臺應對不同結構模型的適應性。

三、實驗項目總體設計方案

1.實驗儀器設備、材料

實驗采用土木工程系自主研發的“結構抗震模型加載實驗臺”。該試驗臺主要由控制系統、動力系統、實驗臺面以及防護架等組成。

2.實驗教學方法

采用了研究式、討論式和互動式的教學方式。研究式教學:學生通過查閱教材、期刊文獻,收集與實驗內容相關的文獻,進行結構模型設計。有利于啟發學生的科學思維和自主創新意識。討論式教學:采取以學生為中心,研討結構模型設計方案,鍛煉學生自主設計、自主搭建和自主完成實驗的能力,深受學生歡迎。互動式教學:課程開始首先由任課教師給學生們講解,發放實驗任務書、材料和工具。在講解中,著重講清實驗的目的、意義、任務和要求,制作過程中要注意的問題和加載方法。之后,各小組討論方案,進行結構模型的設計和制作。在這個階段,每天都安排教師答疑。由于實驗活動是分組、分散進行的,而且每組又基本上是以寢室為單位,學生們的制作活動基本是在寢室內進行,因此,教師有時到寢室走訪,幫助學生解決制作中的問題。

3.實驗組織形式

以小組為單位,每小組4人~5人。每個小組的成員要求動手能力強、組織能力強、創新能力強的學生各1名,這樣可以達到能力互補、相互學習的目的。

4.實驗成績評定

建立了一套科學、規范的實驗考核方法,兼顧實驗過程和實驗結果,合理運用了多種考核評價方式。結構最大承載力與所耗材料重量之比(比強)以大為佳,占50%;實驗結果與理論計算結果的相似程度,占10%;結構造型美觀,占20%;實驗報告完成情況,占20%。

5.實驗激勵機制

實驗項目采用“金字塔”模式的激勵機制。首先面向全校學生開放本實驗項目,同時為校級結構設計競賽選拔人才。每年約有50個小組參加校級結構設計競賽。校級競賽中選出2個~3個小組參加省級結構設計競賽。省級結構設計競賽獲得一等獎的小組參加國家級結構設計競賽。該激勵機制已經顯現出良好的實踐教學效果:中國石油大學(華東)通過該實驗項目選拔培養的學生在歷屆山東省大學生結構設計競賽中獲得一等獎1項、二等獎3項、三等獎3項,并有一支參賽隊伍于2010年代表中國石油大學(華東)參加第四屆全國大學生結構設計競賽。

四、鍛煉實踐能力,培養創新意識,啟發探究性思維

實踐能力的鍛煉包括兩個方面:一是親自動手制作模型,這是大學生進入大學后首次制作的模型,需要相互配合,集體完成一件作品。二是理論知識與實踐相結合,是一個知識活化的過程。在實驗過程中,教師鼓勵學生創新,重視創新意識的培養。制作開始時,學生們知道結構形式大致有三角形、梯形、拱形等幾種,但對于桿件如何搭建成結構并沒有概念。通過方案討論才形成了結構的形象,再把結構制作出來,這個過程本身就是一種創新行為。其次,鼓勵學生進行結構形式的創新,不要受之前幾種結構形式的禁錮。第三方面是計算工作的創新,這是較高層面上的創新活動。雖然計算理論和方法是學過的,但是在計算模型的建立,以及已知條件的選取,近似和簡化方面,仍然需要創新思維。《實驗項目指導書》提供了探究性內容的引導和要求。

五、調動學生積極性,增強實驗效果

篇(2)

關鍵詞:建筑與土木工程領域;全日制工程碩士;課程體系;復合型課程

中圖分類號:G643 文獻標志碼:A 文章編號:1005-2909(2013)01-0061-05

隨著中國經濟社會的快速發展,各行各業對高層次應用型人才的需求持續增長。2009年教育部調整研究生教育結構,將全日制碩士專業學位納入研究生培養的主渠道,大力培養應用型、高層次專門人才[1]。土木建筑行業作為社會經濟發展的一個重要分支,隨著科學技術的快速更新與發展,其科學性、實踐性、復雜性、綜合性、創新性等特征日益凸顯,對土木建筑行業人才提出了更高要求。因此,培養建筑與土木工程領域全日制工程碩士研究生,必須克服傳統學術型碩士培養模式理論性強而實踐不足的現狀,并充分體現專業學位教育的特點,而課程體系的改革是其核心內容。

一、課程體系改革需要適應的目標

(一)培養通專結合的復合型人才

在科學技術的橫向綜合性和縱向分化性發展趨勢背景下,土木工程學科一方面表現在建筑、公路、橋梁、水利等學科專業分工明顯,要求土木工程教育更加專業化;另一方面各學科相互交叉和滲透,對土木工程教育提出要向綜合化方向發展的要求。因此,掌握較為寬厚的基礎知識的同時,培養工程領域的專業知識,是建筑與土木工程領域工程碩士研究生課程體系改革的目標。選取具有代表性的國內5所高校土木工程專業學術型和專業型碩士培養方案的課程設置進行分析,并側重比較二者在基礎理論課、專業基礎課和專業方向課的學分設置(圖1),其目的在于確定通專結合的復合型課程體系改革思路。

培養方案中參與統計的基礎理論課主要是數學類等自然科學類課程,不包括人文社科類課程。專業基礎課指結構力學、鋼筋混凝土結構、土木工程材料等課程,專業方向課包含隧道工程、結構可靠度和高等土力學等課程。從圖1可以看出,盡管各校課程總學分有所不同,但專業型碩士的課程設置與學術型碩士相比,表現出較為明顯的趨同化特征。此外,課程安排也顯示,專業型碩士的課程安排與學術型基本相似,未體現出專業學位與學術學位培養特色之間的差異。因此,專業碩士的課程設置應更注重內容的寬廣性、應用性和實踐性,達到夯實基礎和加強專業實踐能力的目標,鍛煉面向實踐問題的工程研究能力。

(二)具有良好的專業素養與能力

知識的傳授是提升能力和提高綜合素養的必要條件。就應用型人才培養而言,目前土木工程專業學術型碩士課程體系存在4個方面的主要問題:(1)理論課程遠多于實踐課程,學生在研究生階段依然疲于上課和應付考試,缺乏實踐能力,創新意識薄弱;(2)課程覆蓋面窄,專業課程往往不能反映土木工程學科的前沿動態,知識體系陳舊;(3)未能將課程學習與畢業論文(設計)有機結合;(4)缺乏人文教育,不利于學生綜合素質的提高。因此,對面向工程應用型的建筑與土木工程領域工程碩士的培養,課程體系應由片面和靜止的狀態轉化為全面和動態的過程,科學有效地將知識轉化為能力和素養。

(三)科學系統的思維

現代土木工程是一個復雜的系統工程,土木工程的功能化、城市建設立體化、交通運輸高速化、建筑材料輕質高強化、施工過程工業化和裝配化、內部各專業間滲透化、土木工程人文化和環境化是未來土木工程發展的必然趨勢[2]。現代土木工程的學習要求學生應具有科學系統的思維,樹立交叉學科視野,鍛煉知識與技術的整合和重塑能力,對工程遇到各種新問題、新情況做出判斷和決策。因此,建筑與土木工程領域工程碩士還應加強交叉類課程的學習,通過系統思維解決建筑與土木工程領域的專業問題。

(四)構建復合課程目標體系

依據建筑與土木工程領域全日制工程碩士課程體系需要適應的目標,構建以基礎理論與知識、專業素養與能力和科學系統的思維為三大平臺的復合課程目標體系,見圖2所示。三大目標的實現自下而上,同時相互配合,發揮整體作用。

第一平臺為基礎理論與知識,是建筑與土木工程領域全日制工程碩士研究生所要掌握的基礎理論。其中數理類知識包括數值計算、應用數理統計、結構動力學、有限元分析等課程,學會應用數學模型和物理方法進行理論計算和試驗分析;計算機類課程包括數據庫設計與實現,通過程序設計幫助實現系統模擬仿真等;專業基礎課程包括高等鋼筋混凝土結構、高層結構結構分析與概念設計、工程結構減振與控制理論等,學會房屋建筑工程結構設計、控制與優化原理與方法;專業課包括現代工程施工組織、高層結構工程施工技術等課程,掌握專業前沿知識;交叉類課程包括建設系統工程、工程經濟學原理與應用、現代管理原理與方法,培養學生交叉學科視野和系統思維方式;實踐課包括實驗、設計、模擬、校內外實習等,鍛煉學生實踐能力和創新精神;人文課包括英語、哲學及德育等課程,提升學生的人文素養。

第二平臺為職業素養與能力的提升,它建立在基礎理論與知識的平臺上。職業素養要求學生具有良好的工程職業道德、強烈的社會責任感和豐富的人文科學素養;學習能力要求學生具有信息獲取、知識更新和終身學習的能力;分析解決問題能力要求具有綜合應用建筑與土木工程理論、獨立地分析和解決實際工程問題的能力;設計能力要求學生具有開拓創新意識和進行建筑產品開發設計的能力,以及建筑工程項目集成的基本能力;創新能力要求學生具有由跟隨創新、集成創新和原始創新組成的技術創新能力;管理能力要求具有良好的組織管理能力,較強的交流溝通、環境適應和團隊合作能力[3]。

第三平臺為科學系統的思維,是在基礎理論與知識的學習和專業素養與能力的培養中逐步形成的。系統性思維要求學生從全局的角度思考問題,培養發散思維和聚合思維、直覺思維和邏輯思維,具有統籌與預見能力。

二、復合型課程的支撐體系

為了順利實現課程體系改革的目標,構建自內向外的復合型課程支撐體系,內部為課程設置、教學方法和考核方式,外部為導師隊伍建設和產學研結合,如圖3所示。

(一)課程設置

一要加強實踐課程,包括實驗、設計、模擬、實習等,處理好理論課程與實踐課程的比例關系,提高建筑與土木工程領域工程碩士研究生分析和解決工程實際問題的能力;二要加強交叉課程建設,合理調整技術、管理、經濟、法規課程的比例,使工程碩士研究生立足于“大土木”工程背景之下,概覽建筑與土木工程各學科相互間交叉、滲透和融合的特征,拓展專業并形成較高的視野;三要加強人文課程,通過專題課或者學術講座的形式,豐富研究生的人文科學素養。

(二)教學方法

教學內容首先要更加重視其寬廣性、應用性和實踐性,培養工程碩士研究生的應用能力和實踐能力[4];其次要反映建筑與土木工程領域最前沿的知識,使研究生熟悉研究方向的新動向,增強科研興趣;同時要做到與后續課程和論文研究的有效銜接,減少研究生課程學習的盲目性。教學形式要以研究型形式為主,如討論式教學、參與導師課題等,實現研究生從被動接受到主動鉆研的有效轉變,教師起到啟發引導的作用。教學方法還要靈活多樣,如模擬軟件、實地調研等,優化教學過程并提高教學質量和效率。

(三)考核方式

考核方式的改革首先要改變本科階段一貫的終結性考核制度,將課程互動評價、階段成果和終結性考試三部分作為每門課程的成績。在論文或設計研究階段,要加強論文開題、階段報告、中期報告和論文答辯的過程考查,提高專業學位的授予水平,改變目前中國“嚴進寬出”培養模式的不利局面;其次,要將理論課程與實踐活動結合,評價學生理論知識掌握情況和與之對應的實驗或實踐活動完成情況,形成多元化綜合評價體系,促進評價結果的客觀性和公正性。

(四)導師隊伍建設

導師是研究生學習和生活的指導者,導師的責任感、知識結構和學術水平是保證研究生質量的關鍵因素。因此,要建立公平的競爭機制對導師嚴格遴選,從源頭上提高導師隊伍水平;要鼓勵導師定期深入企業了解生產實際需要,與企業合作開展科學研究工作,推動科研成果的轉化。這樣一方面促進導師知識結構的不斷更新和學術水平的持續提升,另一方面也提高了導師對專業學位研究生有針對性的指導能力。

(五)產學研結合

學校一方面吸納社會上具有一定學術造詣的同行專家加入導師隊伍,不僅滿足工程碩士研究生規模擴大的需求,而且將行業課題帶進學校;另一方面通過加強與建設領域內的投資建設、項目管理、工程設計、施工總承包、工程咨詢等單位的聯系,使建筑與土木工程領域工程碩士研究生達到其課程學習內容適應企業和社會需求,論文或設計選題來源于工程實踐的目的。

三、課程改革的評價體系

根據復合型課程的目標體系和支撐體系的內容,建立相應的評價體系。結合層次分析法對評價系統進行分析,計算各指標權重,進行方案層的優先排序。評價指標體系如表1所示。

筆者設計調查問卷,由國內相關高校建筑與土木工程領域的專家對各指標權重評判,結果如表2所示。

表2數據顯示,建筑與土木工程全日制工程碩士課程評價體系的一級指標中,相對重要程度依次為:課程設置、導師隊伍建設、產學研結合、教學方法和考核方式。二級指標中,課堂授課、實驗、設計和實踐課程的合理安排、學生參與行業單位的項目實踐和導師的學術水平是最重要的三項內容,也是建筑與土木工程全日制工程碩士研究生課程體系改革的首要任務。

四、課程改革的建議

(一)優化課程設置

優化課程設置是基礎,關鍵要合理安排課堂授課、實驗、設計和實踐課程比例,形成以實驗、設計和實踐課程為主,理論授課為輔的課程結構。通過適當減少人文課程學分和課時數、增加學科基礎課和專業方向課的實驗和設計環節,以學科基礎課和專業方向課將實驗和設計為課程主線,增加實踐課程的時間安排等優化課程設置。這樣的課程結構更有利于工程碩士研究生主動吸收知識和掌握研究方法,提高研究生在科研工作中解決實際問題的能力。

(二)加強導師隊伍建設

加強導師隊伍建設是關鍵,側重提高導師的學術水平。針對面向實踐的工程碩士研究生培養,要改變以往以論文、論著和科研成果的數量作為衡量導師學術水平的單一指標的不利局面,將導師帶領學生參與企業實踐和社會課題也納入導師學術水平評價體系。學校應對全日制工程碩士導師加強工程實踐訓練,同時吸收不同學科領域的專家、學者和實踐領域有豐富經驗的專業人員擔任兼職導師,承擔部分教學指導工作。“雙導師制”培養學生,形成優勢互補,從而改變導師過于理論化的學術現狀,引導導師重視工程實踐,全面提高導師的學術素養。

(三)產學研結合

產學研結合是重點,要積極帶動學生參與行業單位的項目實踐;爭取行業和企業支持,建立穩定的專業實踐基地,構建一個校企長期全面合作的優質教學科研平臺;同時簽訂校企合作培養協議,將工程碩士培養和解決企業工程技術問題結合,發揮工程碩士教育教學和科研的雙重優勢,使研究生在校期間能在企業中提高自身的職業能力與素養,也為企業的發展和創新做出成績,將產學研結合真正落到實處。

參考文獻:

[1] 黃寶印.我國專業學位研究生教育發展的新時代[J].學位與研究生教育, 2010 (10): 1-7.

[2] 金長宏,李啟明.現代科學技術革命與土木工程[J].建筑經濟,2008(6):30-32.

[3] 林健.“卓越工程師教育培養計劃”通用標準研制[J].高等工程教育研究,2010(4):21-29.

[4] 張東海,陳曦.研究型大學全日制專業學位研究生培養狀況調查研究[J].高等教育研究,2011(6):83-90.

Reform and evaluation of curriculum system for full-time professional master

CHEN Wei, ZHANG Ji-ru, WAN Jing

(School of Civil Engineering and Architecture, Wuhan University of Technology, Wuhan 430070, P. R. China)

篇(3)

關鍵詞:SWOT分析法;畢業設計;改革與實踐

引言

畢業設計是高等工科院校本科教學的一個重要環節,是衡量高等學校教育質量、辦學水平和辦學效益的一項重要評價指標,土木工程專業涵蓋范圍廣,涉及知識面寬,傳統的畢業設計指導模式已無法滿足畢業設計要求。以往的畢業設計中存在著畢業設計(論文)內容涉及知識面窄,真題少,“假題”多,真題也未必真做,學、產、研脫鉤;畢業設計套路化,科研含量低,抄襲嚴重;缺乏整體設計和團隊合作思想;指導教師不足,生師比過高等等諸多問題[1]。為滿足厚基礎、寬口徑的專業培養要求,促進不同專業之間相互交流與合作,加強學生的實際工作配合能力,實現產、學、研相結合的教育模式,為社會提供高素質復合型、應用型人才,我校船舶與建筑工程學院首先針對畢業設計這一教學環節進行了SWOT分析,在此基礎上,綜合考慮各方面因素,改革以往一些不利條件,增強優勢因素,率先在土木工程專業推出畢業設計導師制模式,進行了實踐研究,取得一些成效。

1.現有土木工程畢業設計模式的SWOT分析

1.1優勢分析

首先我校船建學院每年新增本科生創新項目6-7項,近3年來有6項被評為省級優秀本創項目;土木工程專業教師每年人均2項各級各類科研項目在研;校重點建設本科生創新基地2個,分別為船舶與結構創新基地和力學實踐創新基地;以上創新平臺建設和科研氛圍為學生的日常科研打下良好的基礎。其次我院土木工程專業教師10名,其中房屋建筑學老師2名,制圖老師2名,可在房屋建筑學課程設計中組建團隊給予學生指導。另外有5位教師可組建力學團隊,對畢業設計中的上部結構計算部分給予指導,此外還有鋼結構和混凝土結構、地基處理等相關老師可以在各自的課程設計時間為學生給予指導等等。

1.2劣勢分析

目前存在畢業設計周期緊,現有的畢業設計教學體系與模式可能已經無法滿足學生的教學要求,學生的主觀能動性差,畢業設計過程中甚至個別編寫數據,抄襲往屆內容[2];導師制度的施行,要求每位教師每屆帶8名學生,四屆學生約有32個,這對導師的時間、精力、指導方法、科研素質提出很高的要求,個別教師有懈怠現象,管理不到位情況出現。個別項目科研、實踐內容與當今最先進的科學技術結合不緊密,學生做完畢業設計甚至不知道項目內含的科研原理,只是一味生搬硬套,測出數據后,從不思考數據如何得來,數據的正確性更加無從考證。另外,現行的課程體系不能很好滿足土木工程各個方向教學需要,個別課程之間銜接有小問題。

1.3機遇分析

我校從2012年更名遷址,從原來的江蘇科技大學南徐學院(鎮江)更改為江蘇科技大學蘇州理工學院(蘇州張家港市)。蘇州地區經濟發展較好、實訓基地得到蘇州、張家港地區相關企業的大力支持,區域經濟發展優于鎮江,企業多,投資多,尤其是離中國的建筑之鄉南通較近,有利于學生到南通建筑類企業就業。由于地域環境影響,教師橫向項目數量大大增加,企業需求極大提高。江蘇省教育廳今年首次對我院工程管理專業進行辦學抽檢,在“以評促建、重在建設”的指導思想下,我校對土木工程專業也進行了自我評建,尤其對畢業設計這一重點教學環節進行了深度剖析,學校、學院各個層面非常重視這一評建契機,努力提高辦學質量。

1.4挑戰分析

隨著土木工程學科技術發展的日新月異,新技術不斷被應用于生產和教學,要求教師不斷學習,以提高自身素質;導師制的施行使得每位教師管理學生數量大約是32名,如何高效管理對教師提出更高要求;雖然,我院畢業設計包含選題、開題、中期檢查、論文評閱、答辯與成績評定等各環節,但是,如何完善畢業設計教學質量監控體系,任重道遠。

2.畢業設計改革的努力方向

2.1畢業設計引入導師制模式

整合現有資源,包括教師資源和實驗教學資源,結合實際人才需要,提出導師制的畢業設計改革模式。學生從入學起就有各自的專業方向性指導教師。通過學生的“一傳一幫一帶”將各年級學生引入到日常的科研工作中[3]。例如:我院研究力學與新型建筑材料的一位教師,分配給大四學生的任務是分析建筑材料的工作性能、力學性能、畢業設計等任務,大三學生負責撰寫試驗方案和制備試驗試件,大二學生負責實際試驗操作,大一學生負責試驗相關資料的搜集、整理。從而形成了良好的科研梯隊,學生科研素質有效提高。當然,部分學生進入畢業設計選題環節可能從事另外的方向,如結構計算、抗震等,但是3年多的科研素質培養,即使學生更換畢業設計方向,他們也能從容完成相應任務。

2.2利用專業課程教育、課程設計等教學環節

導師將畢業設計題目預先發到學生手上,從學生學習專業課開始著手畢業設計,在學完房屋建筑學后,對畢業設計中的建筑圖部分進行設計,學完地基基礎后對畢業設計中的基礎部分進行計算等等,有效利用課程設計時間對涉及到的畢業設計內容精雕細琢[4]。

2.3開發學生主動科研興趣

依托我院創新平臺、本創項目,導師采取自愿報名的方式先期開展部分學生的畢業設計。實踐表明,學生帶著教學、科研任務完成畢業設計,是一種主動、高效的畢業設計模式。2.4改革現行課程體系梳理各門課程之間銜接關系,打通培養“大土木”各個教學環節。提高教師管理素質,提高教師服務學生意識,將畢業設計質量看作是檢驗教學產品的最高標準[5]。2.5嚴格規范管理畢業設計流程。(1)選題。在第七學期中期召開畢業設計(論文)動員大會,向學生明確畢業設計(論文)的具體要求、各階段工作的時間安排和評分標準。提供選題供學生選擇,或由指導教師與學生商議后確定選題。指導教師填寫畢業設計(論文)任務書,提出畢業設計(論文)的內容、要求等,擬定工作進度,列出參考文獻目錄。(2)開題。在畢業設計(論文)工作開始后2~4周內,學生在充分查閱文獻資料的基礎上完成開題工作,包括資料收集、外文文獻翻譯和文獻綜述,同時填寫開題報告概述表,了解選題的意義、國內外研究現狀及存在問題,落實主要研究內容、研究方法、步驟和措施等,并由專業負責人組織學生開題答辯。(3)中期檢查。在畢業設計(論文)工作過程中,指導教師每周與學生見面1-2次,對學生進行檢查、指導和交流。在中期,由學院、督導專家組、專業負責人、指導教師對學生畢業設計(論文)進展情況進行檢查和答辯,對進度緩慢的學生提出預警。(4)畢業設計(論文)答辯與成績評定。在畢業設計(論文)后期,學院成立畢業設計(論文)領導小組和答辯委員會,制定畢業答辯的程序和評分標準,評定成績時,按照評分標準從嚴要求。(5)總結。畢業設計(論文)工作結束后,專業負責人寫出書面總結,內容包括:畢業設計(論文)情況,存在問題及改進措施等。在整個畢業設計期間,學院教學督導組、教務處、專業負責人對畢業設計(論文)的各環節進行跟蹤檢查,強化過程管理,切實保證了畢業設計(論文)的質量。

3.結束語

獨立學院作為新形勢下高等教育辦學機制與模式的探索與創新,其人才培養模式還處在不斷的探索之中,因此恰當定位自己的人才培養目標,形成自己的人才培養模式,有計劃、有步驟地培養出能滿足社會需要的特色應用型創新人才是勢在必行的。通過畢業設計模式優化改革,為學生畢業設計創造良好環境,改變目前獨立學院在面對畢業生檢查和學位授予時的種種難題。同時可在選題時結合地方經濟建設,以就業為導向,培養應用型技術人才。

參考文獻:

[1]李衛,朱瑞祥,張軍昌.本科畢業設計(論文)中的問題及對策[J].高教論壇.2011(08)

[2]于華,張雅芳,劉允.提高本科畢業設計(論文)質量的探索與思考[J].中國電力教育.2011(25)

[3]楊艾玲,李其蘭,杜松云.關于提高本科生畢業設計(論文)質量的幾點建議[J].廣州化工.2011(18)

[4]劉岱,周德新,詹湘琳.基于教學與科研相結合的本科畢業設計研究[J].教育教學論壇.2015(33)

篇(4)

關鍵詞 土木工程 專業英語 教學改革

一、國際化視域下土木工程專業英語課程的重要性

土木工程專業英語是土木工程專業本科階段的一門專業基礎課程,同時也屬于專門用途英語教學范疇,旨在土木工程領域技術交流與合作日趨全球化的趨勢下,培養既精通土木工程專業知識,又能夠熟練運用英語進行專業學習與工作中的交流與合作的復合應用型人才。隨著全球經濟一體化的發展,國際土木工程技術交流與合作日益頻繁。2011年,中國建筑企業海外營業總額占全球國際承包商海外營業總額的1/7以上;2012年,在全球最大的225家國際承包商中,中國內地有52家企業上榜。[1]越來越多的世界各國大型項目在國際公開招投標,因此土木工程技術的輸入與輸出不斷擴大。很多如中鐵集團的國內大型企業開始緊跟國際化趨勢,積極開拓海外工程項目市場,國外的援建項目和中標項目數量不斷增多,因此工程項目的勞務輸出不斷擴大。對于土木工程科研技術人才而言,需要通過閱讀國外原版的技術文獻資料并撰寫英文的科研論文,把握行業發展的國際前言信息和動態,并且熟練掌握專業英語是參與各種國際性學術會議,進行國際技術交流與學習的重要途徑。在這種國際化大環境和趨勢下,土木工程專業英語教學的重要性日益凸顯。但是目前我國高校的土木工程專業畢業生很多仍無法以英語為工具進行專業信息交流。在土木工程勞務與技術的輸入與輸出中,懂外語的土木工程技術人才極度缺乏,這一問題嚴重影響了我國某些企業涉外項目的進行和開展。[2]這些問題的存在都說明了當前我國的土木工程專業英語教學并未取得預期的教學效果,在專業人才的專業英語水平提高方面成效甚微,因此需要對當前的專業英語教學進行改革。

二、明確教學目標,加強應用能力和實踐能力培養

雖然大部分高校開設了土木工程專業英語課程,但是課程教學大綱和教學計劃的制定沒有針對目前國內外相關行業市場對人才的需求以及學生自身專業發展的需求,造成教師教學與實際人才需求脫節,教學目標不明確,學生學習的熱情和積極性不高的問題。土木工程專業英語首先應為部分學生出國留學深造打好專業英語的基礎,避免出現出國以后難以適應專業學習的問題。其次,土木工程專業英語教學是為專業學生未來參與和從事涉外項目培養必要的英語應用能力,使學生在實際的工程建設國際項目中能讀懂英文的設計規范資料、施工圖紙、招投標文件等技術性文件,能進行準確的專業知識表達和交流,保障工程項目的順利開展。從國際土木工程規范理解的準確性和國際項目招投標文件的法律效應來看,教學中應重點培養學生的專業英語實踐能力。最后,土木工程專業英語課應為有志于繼續研究生階段學習和從事科研工作的學生未來的學習打下良好的專業英語基礎,教學中不僅要求學生能讀懂外文文獻,還要具備文獻檢索能力;閱讀專業論文時還應擅長推敲詞義,力求理解準確。

三、改革土木工程專業英語課程教學內容和方法

土木工程專業英語教學一直存在教學形式單調、教學行為單向和教學內容單一的問題。[3]在教學中仍以教師講授為中心,逐字逐句地翻譯文章為主,教學內容或不能反映該領域的最新發展趨勢,或者專業性過強,本科生難以理解。專業英語教師應充分利用現代教育技術手段,提供給學生內容豐富、語言地道、知識信息量大、圖文并茂的慕課或微課資源供學生線上學習,課堂針對專業知識問題用英語展開討論,強化英語思維習慣的同時鍛煉學生用英語表達和理解專業知識的能力。教師還可以要求學生課下通過課文的自主學習和完成翻譯練習,加深對專業詞匯的理解和記憶,掌握專業文章的文體結構和語言特點。課外還可以布置招投標等實用性英文寫作任務和專業論文英文摘要撰寫任務,將專業英語的聽、說、讀、寫、譯各方面技能訓練整合。最后,通過布置文獻檢索任務激發學生學習興趣的同時擴大其專業知識面。

四、加強土木工程專業英語教學師資建設

目前大部分高校的土木工程專業英語課程是由土木工程專業教師擔任,也有少部分院校是由大學英語教師擔任教學工作,但是都存在教學師資方面的欠缺。首先,專業教師有較豐富的專業知識背景,對專業英語教學中專業詞匯含義的講解比較準確,對文章涉及的專業背景知識能分析到位,然而由于專業課教師沒有經過系統的英語教學訓練,在語言基本功方面比較薄弱,因此教學偏重專業知識講解,課堂主要內容成了課文翻譯,達不到培養學生用英語交流專業知識的目的。其次,對于大學英語教師而言,扎實的英語基本功和豐富的英語教學經驗是優勢,但專業知識的缺乏,對專業術語的知之不解嚴重影響和制約了專業英語的教學效果。作為一名合格的專業英語任課教師,不僅要有深厚的專業知識背景,更要有扎實的英語功底表達專業知識,分析專業理論,具備實際的英語專業交流與溝通能力。各高校應根據自身情況,加大外引內培的師資建設,引進有海外留學或工作經歷的教師任教的同時積極鼓勵大學英語教師向專業英語教師轉型發展,建立專業教師與大學英語教師發展共同體,整合知識資源、專業互幫互助,共同參與課程建設和教學工作。

(作者單位為湖南工學院)

參考文獻

[1] ENR放榜:中國建筑軍團穩中求進[EB/OL].中國建筑網,http:///

2012-09-04/170149,html.2012-09-04.

篇(5)

關鍵詞:應用型人才;實踐教學體系;材料專業;土木背景

中圖分類號:G642.0 文獻標志碼:A 文章編號:1674-9324(2016)22-0169-02

隨著我國高等教育進入大眾化,高等教育體系結構發生了很大變化,應用性本科院校應運而生并在高等教育中呈現較快發展趨勢,應用性本科院校辦學定位也逐漸清新,就是培養為地方經濟社會發展需要的應用型人才。如何培養適應經濟社會需求人才,提高人才培養質量,是每個應用性高校面臨的困境[1]。

作為提升高校人才培養質量的重要環節和主要突破口,實踐教學是培養學生實踐動手能力、培育創新精神和保證人才培養質量的關鍵[2]。目前國內絕大部分高校仍采用傳統的實踐教學模式,畢業前學生的實踐鍛煉主要是畢業實習和畢業設計。由于時間、經費、資源等的限制,一般畢業論文與前期的認識實習、生產實習、課程設計等實踐教學環節相對獨立,造成大學生普遍缺乏扎實有效的實踐能力和綜合素質訓練,影響到了學生的就業。為此,本科應用型專業必須以實際人才需求為導向,合理科學安排各個實踐教學環節,包括認識實習、生產實習、課程設計、畢業實習、畢業設計。以提高學生的實踐動手能力和創新精神為目的,而不是脫離實際的“假設”教學。我校是一所歷史悠久的建筑類高校,材料科學與工程專業專業是在一個大土木背景下發展起來的,形成了為土木工程專業培養對口應用型人才的特色,對實踐教學這一環節要求更高,因此我們重點對實踐教學體系的構建進行了探索研究,重在提高學生工程實踐能力以及解決實際問題的能力。

一、實踐教學現狀及存在問題

1.現有實踐教學模式。我校材料專業的實踐教學主要包括認識實習、生產實習、課程綜合實驗、畢業實習和畢業設計5個方面。其中,課程綜合實驗是結合理論課程開設的,有一定的創新性,但是由于學生人數眾多、動手能力較差,大多是由老師先任務書。學生按照任務書要求查找資料,完成實驗操作,處于被動接受的狀態。在認識實習、生產實習、畢業實習環節上,我校歷來注重生產實習環節,安排在第六學期期末,時間一般是2個月,學生通過教師推薦或自主選擇的方式,找到跟專業相關的單位實習;而認識實習、畢業實習時間相對較短,只有1個星期,都是在老師帶領下到相關單位、企業進行參觀式的實習,無法深入學習和了解。畢業論文(設計)安排在第八期學期,16周的時間,題目多是根據實驗室條件、經費和導師項目等來確定的,跟企業實際生產或建設需求有一定的差距。

2.主要存在的問題。(1)學生對實踐教學環節重視不夠。在應試教育的影響下,尤其是在前六個學期沒有就業壓力的情況下,學生對各個實踐教學環節只是簡單機械地盲從,認為各項實習和實驗不過是理論教學的一個補充,也不會影響學習成績,所以不在乎實習效果的好壞,可以畢業就行。特別是生產實習階段,有些學生存在畏難情緒,在單位實習上一個星期就抱怨沒意思,有離開的念頭。因此,實習時只是走過場,不愿動腦筋,更不愿動手。(2)實踐教學各個環節聯系不緊密。認識實習、生產實習、課程綜合實驗、畢業實習和畢業設計5個實踐教學環節相對獨立,不能形成一個有機整體,不能充分發揮實踐教學的應用型人才能力培養的目的。認識實習、課程綜合實驗是課堂理論知識的延伸,安排時間比較靠前;生產實習、畢業實習和畢業設計與實際生產聯系較多,受場地、時間等因素限制,實習和論文(設計)內容常常不統一,沒有條件去充分考慮企業單位的需求問題。所以有些畢業論文題目比較空,對于解決企業的實際問題作用不大。(3)畢業實習、畢業設計和學生就業有沖突。畢業實習、畢業設計安排在大學最后一個學期,學生們不僅試驗、實習任務繁重,對于一部分還沒有找到工作的同學來說,還必須抽出時間準備面試和去招聘地點參加面試,嚴重地影響了畢業試驗和實習的質量。(4)專職教師隊伍結構欠合理,創新精神不足,難以滿足應用型人才培養的要求。近年來學生數量連續增長,老師的教學工作量已經很大,沒有大量精力去探索創新人才培養的模式和方法,也沒有專職的教師去進行這方面的工作,教師隊伍結構不夠合理。目前學校對教師隊伍的學歷結構、知識結構和職稱結構要求較多,而對實驗能力沒有具體要求,負責實踐教學的教師少有機會進行進修和學習,致使教師創新意識不足,創造性的教學成果和科研成果少,難以滿足應用型人才培養的要求。(5)學校實踐教學培養目標與地方經濟社會發展脫節。我校材料專業是在土木工程背景上發展起來的,實踐教學過程主要是依據專業教學計劃來組織進行的,偏向建筑工程方向,較少考慮到特色地方經濟社會發展的需求,因此實踐教學培養目標與地方經濟發展脫節,導致學生徒有“屠龍術”,卻又“無龍可屠”的現象。企業和學校之間沒有高效的聯系方式,一邊企業需要大量應用型人才,急等上崗,卻無法找到合適的人選;一邊是學生實際動手能力太差,不滿足企業發展的需要,找不到工作,供需雙方發生了嚴重的矛盾。

二、強化實踐教學環節的措施和建議

1.加強實踐平臺建設,充分調動學生參與實踐的積極性。要想提升學校的實踐教學水平,試驗設備、場地、規范、制度等這些硬件條件的建設十分關鍵。從2012年起,學校大幅度提高了基礎實驗平臺建設水平,先后建立了省級高等學校本科教育創新高地支撐,1個省級重點實驗室,2個省級高校應用技術研發中心,1個省級實驗教學示范中心,為保證實踐教學的開展打下了堅實的基礎。

鼓勵學生參與實踐鍛煉,并給予適當獎勵。鼓勵本科生自覺自愿地投入到動手實驗、參與導師科研課題的科研訓練中來,對其中成績優秀者可以推薦工作。鼓勵參加各類科技競賽和大學生創新創業課題等,比如跟材料專業對口的混凝土配合比設計大賽、挑戰杯全國大學生課外學術科技作品競賽和創業計劃大賽等,激發學生參與實踐、參與創新的熱情,快速提升學生的動手能力和創新創業能力。

2.建立以現實人才需求為導向的實踐教學體系。如何培養適應經濟社會需求人才,提高人才培養質量,解決“學生找不到工作,企業招不到人才”的雙向矛盾,是每個應用性高校發展過程中都會遇到的困難。材料專業涉及面廣、理論性強,學生就業難是公認的事實。立足我校的土木背景,針對材料專業應用型人才的培養,我們提出了建立以現實人才需求為導向的認識實習、生產實習、畢業實習和設計有機融合在一體的實踐教學體系。

充分了解當地經濟發展的特點,了解企業對人才的要求,并把這些信息建立檔案,同認識實習、生產實習、畢業實習和設計緊密結合在一起,各個實踐環節的內容前后連貫,形成一個逐步推進、逐級推進的系統,使實踐教學變成真正的同企業單位聯系的橋梁和先導,而不是凌駕于社會經濟發展之上的空架子、“屠龍術”。為了解決畢業實習、畢業設計和學生就業之間在時間和精力上的矛盾,可以把學生安排到有需求的企業單位或教師的科研小組,與畢業設計(論文)同步進行。這樣,既可彌補理論教學的不足,又為學生就業提供了一個實踐鍛煉的機會,也為同時進行的畢業論文的撰寫提供了很好的研究資料[3]。

3.加強教師的實踐教學能力。要實現應用型人才培養目標的一個必要條件就是建設一支既有深厚扎實的理論功底,又具有較強的專業實踐能力,能在理論和實踐結合層面勝任實踐教學教師隊伍。目前高校教師進行的崗前培訓主要是以教育學、心理學為主的職業資格培訓,而提高實踐能力的職中培訓機會卻是很少。結果是教師的理論水平、研究能力有了較大提高,而教學實踐能力幾乎原地踏步。因此,教師必須走出去到生產一線、企業、實際工程中去鍛煉。我校在政策上給予了教師很大支持,鼓勵35周歲以下的年輕教師參加為期半年的工程實踐。這樣專業教師可以及時掌握當前企業的技術水平、裝備水平和企業對需求人才的知識、技術的要求變化。在實際工作中培養出一批實踐能力強、技術水平高的教師。

4.加強校企合作,建立長期的實習基地。建立“企業―學校”聯合培養的模式,通過各種渠道,包括地方政府的幫助,找到與學校所設專業配合良好的企業,并建立長期的校外實習基地,校企深度融合。我校材料專業這些年在北新建材集團、可耐福紙面石膏板廠、沙河玻璃集團、信義玻璃有限公司、金隅水泥等企業,都建立了良好的協作關系。學生通過直接參與企業的生產活動,接受一線工程師和管理人員的教育,參與企業的研發項目,實踐動手和分析、解決實際問題的能力有很大提高。

三、結語

為實現培養地方經濟社會發展需要的應用型人才的目標,我校材料專業結合本校辦學特色,以大土木的發展為背景,通過加強實踐平臺建設,充分調動學生參與實踐的積極性;加強教師的實踐教學能力;校企深度融合,建立長期的實習基地等措施,對實踐教學體系的建立和完善進行了探索和研究,希望對各兄弟院校同類型專業起到一定的參考作用。我們也將繼續努力,不斷探索,提高實踐教學的水平和質量。

參考文獻:

[1]姚吉祥,汪本強.國外院校提升教師實踐教學能力的成功經驗及對我國的啟示[J].安徽科技學院學報,2010,24(5):59-62.

篇(6)

關鍵詞:工程管理專業;畢業設計;分組對比

中圖分類號:G642477;F4079 文獻標志碼:A 文章編號:1005-2909(2012)04-0101-03

隨著近年來中國基礎設施建設力度的不斷加大,社會對工程管理專業學生的需求也逐步擴大,這對工程管理專業來說既是挑戰也是機遇。江蘇大學該專業還處于初步發展和不斷完善的階段。辦出專業特色以適應國家提出“卓越工程師”的規劃,培養出適應社會需求的工程管理人才,是教育工作者目前面臨的首要問題。文章通過對畢業設計實現途徑的研究以加快該專業的發展,不斷提高該專業辦學水平,進而不斷提升學生的核心競爭力。

一、工程管理專業畢業設計實現途徑的現狀

國內工程管理專業畢業設計主要分為畢業設計和畢業論文兩種形式。畢業設計是按照類似土木工程專業畢業設計模式要求學生完成一套完整的建筑和結構施工圖設計。由于大部分工程管理專業隸屬于土木工程學院,原有的師資結構、建筑專業背景使學生在畢業設計選題時偏重建筑和結構設計。學生的畢業設計從工程項目的建筑、結構設計著手進行工程概預算,甚至施工組織設計的全過程。但是,這種畢業設計雖然面面俱到卻沒有側重點,并且對工程管理專業學生而言,由于建筑工程管理專業與土木工程專業課程設置側重點不同,使工程管理專業的學生在做建筑、結構專業設計時,存在知識結構上的困難,最后導致畢業設計的實際效果不好,只能停留在淺顯的層面,甚至會出現很多抄襲、直接用軟件計算卻不知所以然的現象。這種畢業設計實現途徑對建筑工程管理專業學生來說偏離了工程管理中的土木工程專業特點,使畢業論文偏向經濟和管理,不利于學生在畢業設計中對四年所學專業知識和管理知識的綜合運用,同時對學生未來工作實際能力的鍛煉以及應用創新型人才的培養效果甚微。

綜上所述,目前國內工程管理專業畢業設計沒有真正考慮專業的特點,無法凸顯工程管理專業學生在施工管理、工程投標、企業管理等方面的管理特性。工

程管理專業應是將建筑專業與管理相結合,在研究畢業設計實現途徑時考慮以專業特點作為切入點,在充分把握畢業論文實現途徑原則的基礎上,提出了基于設計分組對比模式下的工程管理專業本科畢業設計的實現途徑。

二、工程管理專業畢業設計的實現途徑

(一)畢業論文實現途徑的原則

1. 專業性原則

工程管理專業本科畢業論文主要鍛煉學生在團隊協作模式下運用所學專業技術和規范,分析和解決工程項目招投標領域中相關問題的能力。

2. 技術性原則

畢業論文不同于調查報告、工作報告等其他應用性文章,要求具有一定的技術性。畢業論文應基于系統的基本理論和專業知識,通過整個項目招投標過程揭示工程管理專業的管理本質及其深層次規律。畢業論文的計算既要強調中國工程招投標的現狀,還要深入分析在中國現有招投標模式下的清單計價與定額計價的差別,理解引起這些問題形成的深層次原因,以及重點掌握清單計價模式下應該如何計算分部分項清單項目的綜合單價。

3. 創新性原則

畢業論文應當體現學生的新思想、新觀點、新見解。工程管理專業的本科畢業論文過于強調理論的原創性顯然不現實,但可以在整個招投標的過程中考察學生應對實際問題的應變能力。以投標報價中的實踐經驗為基礎,運用已有理論和方法來研究招投標過程中的問題,得出個人見解。這樣就不難實現畢業論文的突破性和創新性。

4.實踐性原則

工程管理專業畢業論文的實現途徑應貫徹理論聯系實際原則,體現知識轉化為能力的要求,即在掌握所學專業理論知識的基礎上,認真調查各種管理實踐活動,分析研究發現的新問題、新方法,形成自己的觀點,做到從實踐中來,經過理論提升,再指導實踐。

5.可行性原則

本科畢業論文實際上是一項實踐性的創新活動,其結果往往受到諸多主觀和客觀條件的限制。在實現環節,應充分考慮學生的專業理論功底,以及目前學校所擁有的實踐資源等實際情況,分析選題的可行性,力求選題是自己熟悉、感興趣、能發揮自身優勢特長的方向。

(二)基于分組對比的畢業論文實現途徑

依據上述原則以及考慮到學校工程管理培養應用型本科的定位,制定了基于分組對比模式下的畢業設計實現途徑,其主要包括兩大設計部分。

1制定分組方案,對學生進行分組

通過實際模擬項目招投標過程中投標報價的標書分類對學生進行分組,使學生在畢業設計中定位,讓他們了解所做的設計工作在實際項目招投標過程中處于何種角色,進一步的體驗團隊協作的重要性。

首先依據工程投標文件編制[1-3](包括商務標的編制、經濟標的編制、技術標的編制)分組。

(1)選定1名投標小組組長,簽訂項目投標授權書(讓學生了解授權書寫作方法),授權其負責整個項目投標的進度和質量。

(2)小組負責材料、設備詢價,包括:國內采購建筑材料、設備的詢價,項目全部材料、機械臺班、工日計算匯總,編制綜合材料單價、綜合人工單價和綜合機械臺班單價。

篇(7)

關鍵詞:道路工程;畢業設計;過程控制;教學改革

作者簡介:蔣建國(1973-),男,湖南洞口人,中南大學土木工程學院道路工程系,副教授;劉小明(1974-),男,江西瑞金人,中南大學土木工程學院道路工程系,副教授。(湖南 長沙 410075)

中圖分類號:G642.477?????文獻標識碼:A?????文章編號:1007-0079(2012)31-0113-02

畢業設計是本科生完成四年教學計劃的最后一個環節,這一過程是對學生在校四年學習內容、創新能力的綜合檢驗,也是學生在畢業之前的一次實戰演練。[1]隨著國家對基礎建設的大力投入,目前土木類專業人才需求十分旺盛,大部分學生都在剛進入大四就與單位簽訂了就業協議。筆者在中南大學道路工程專業上課時做得不完全調查顯示,每年11月份以前簽訂就業協議的學生占畢業生總人數的70%左右,簽訂的單位大部分是施工單位,一般期末基本已全部簽訂完協議,部分未簽訂的,往往是因為對工作單位要求太高。施工單位對道路工程本科畢業生的要求也更趨于全面,不僅需要扎實的專業理論知識,而且要求他們具有更好的動手能力、創新能力、適應能力以及與人合作的能力。[2]通過與已參加工作的畢業生聯系得知,一般單位要求畢業生不僅要具備相應的工作技能,還要具有“實戰經驗”,“上崗即頂崗”。不再是以前那種畢業生到工作崗位后,接受上崗培訓或實習一年左右的模式,往往是經過一個月培訓后即參與現場實際工作,部分學生因表現優異,一般一年左右即可具體負責一些實際現場工作,有的甚至只需要半年時間。這就要求道路工程專業畢業設計應該探索培養技術應用型人才。

一、目前道路工程專業畢業設計模式

通過近幾年畢業設計教學環節的實踐,道路工程畢業設計作為大土木工程專業方向,其基本流程基本相似:一般第一個月教師布置畢業設計題目,進行畢業設計、英語論文翻譯;畢業設計報告完成后,進行畢業課題設計。中南大學論文設計從始至終要求較為嚴格,從論文題目的布置及過程控制,都有相關要求。論文要求每人一題,同時設計全過程都在學校聘任的督導組的全程監督之下。

道路工程專業在學生入學后一般要求學生馬上進入狀態,采取的措施是按照學校要求,首先進行畢業設計動員和畢業設計的過程說明,布置近期任務與遠期目標,準備工作完成以后,就去現場進行畢業實習。畢業實習一般是選擇在建的道路工程,以高速公路居多。通過邀請施工單位專家講解、現場踏勘、教師講解等環節,讓學生了解道路工程中的每一個分部工程,包括路基、橋梁、隧道、涵洞、路面等,讓學生對道路工程有一個全面的立體的認識。實習回來寫完實習報告后就進入畢業設計階段,首先是由指導教師給每個學生一份地形圖,確定道路的始終點和道路等級,然后要求學生熟悉道路工程相關規范,再進行道路工程的各項設計。

這一過程應該說是一個比較成熟的模式,從現場到設計的各環節,學生都熟悉了一遍。但通過對近幾年的畢業設計的指導和對道路工程專業的認識,筆者認為道路工程專業畢業設計教學環節中還存在一些問題。

1.實習環節過于簡單

從目前發展形勢可以看出,大部分土木工程本科畢業生簽約單位是現場施工單位,但建設單位工序繁多,從工地組織結構,施工組織到施工工序都需要時日去了解,目前雖然畢業實習安排的是一個月的時間,但由于經費原因、時間安排等因素,實際在現場實習的時間不會超過二十天,有的甚至更短。筆者所在學校道路工程專業畢業實習雖然比較認真,但也只有二十天左右時間,時間的緊張導致實習環節形勢的簡單。道路工程專業畢業實習一般是先邀請施工單位總工或技術員做一次技術講座,內容包括實習工地的概況、施工單位組織結構、目前施工技術發展等;然后進行分部工程的實習,由于施工單位工期較緊,一般很難有相關技術人員陪同參加講解,主要由帶隊畢業設計指導教師進行講解。大部分的帶隊畢業設計指導教師現場施工經驗豐富,但由于選取工點的局限性,以及施工環節問題,導致現場畢業實習只是換了一種形式的講解教育,從課堂轉換到現場,學生看到的大部分只是一個靜態的施工場地。學生的現場感受應該說是足夠了,而且也能夠提出一些專業性的問題,但其實對于施工環節還只是停留在以前的課堂教育上。

2.畢業設計課題與實際工程存在距離

目前土木工程專業畢業設計內容主要采用與生產相結合的形式,課題大多是由指導教師根據畢業設計的時間安排、訓練要求而從實際工程圖紙中模擬出來的題目,由于受到工程量大小等因素的種種限制,常常使模擬課題與實際工程之間存在差距。而且大部分學校在畢業設計時強調創新性,因而一部分畢業設計指導教師為突出創新性,選定的畢業設計題目可以與碩士畢業論文題目媲美。應該說,實際工程應用與設計創新不存在沖突,但是在畢業設計時既要兼顧過程性又要重視創新性,這對指導教師提出了較高的要求。在畢業設計課題的確定過程中,首先必須明確,畢業生應該要熟悉本專業的基本流程,然后在此基礎上進行某一方面的創新性設計。然而由于時間有限,如何把握兩者之間的平衡,是一個值得研究的課題。

主站蜘蛛池模板: 强行糟蹋人妻hd中文字幕| 香蕉久久av一区二区三区| 国模大胆一区二区三区| 日韩人妻无码免费视频一区二区三区| 国产无码av| 精品97国产免费人成视频| 极品熟妇大蝴蝶20p| 亚洲日韩∨a无码中文字幕 | 农村欧美丰满熟妇xxxx| 国产成人aaaaa级毛片| 亚洲精品tv久久久久久久久久 | 久久棈精品久久久久久噜噜| 国产精品成人无码视频| 亚洲有码转帖| 久久国产精品二国产精品| 国产欠欠欠18一区二区| 国产精品妇女一二三区| 玩两个丰满老熟女| 人妻 日韩精品 中文字幕| 妇女性内射冈站hdwwwooo| 国产女人水真多18毛片18精品 | 中文字幕无码家庭乱欲| 国产98在线 | 免费、| 在线a人片免费观看| 亚洲av高清一区二区三区| 亚洲av日韩av天堂一区二区三区| 中文字幕乱码人妻综合二区三区| 激情影院内射美女| 国产精品天干天干在线观看| 亚洲精品夜夜夜妓女网| 国产大片黄在线观看| 无码人妻精品一区二区三| 亚洲av无码片vr一区二区三区| 最近中文字幕mv在线资源| 国产欧美日韩综合精品二区| 日本高清成本人视频一区| 国产精品久久久久久av| 99热这里有精品| 一本一道av无码中文字幕| 亚洲精品无码久久久久久| 国产乱了真实在线观看|