序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇高中思想論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

高中學生正處在人生的一些轉變的階段，生理和心理變化最快，同時也是學習壓力最大的階段。所以對高中學生的各種教育都要考慮各種因素的影響。學生的思想狀況直接影響著高中思想政治的學習，所以學校、家庭和社會要注重對學生的教育和影響。在學校里面，除了思想政治教師要關注學生的思想動態(tài)之外，在學校和學生接觸相對較多的班主任及有關的工作人員也要相互配合，給學生營造一種很好的思想教育的氛圍，更好地有助于學生思想品德的形成。走出學校，家庭要主動學會配合學校的工作。教師也可以根據(jù)大多數(shù)學生的具體情況，指導學生在家庭或生活的周邊開展一些教育活動。讓學生在接觸社會的同時，也提升了自身的思想素質(zhì)。從而，促進學生對高中思想政治的學習。

二、改進思想政治的教學模式，適應當前的教學改革的要求

在教學過程中，教師要時刻關注教育教學的各種動態(tài)，更新自己頭腦里原有的教學思想和模式，從而實現(xiàn)教學成果的最大化。第一，教師教學模式的改變，一定要以學生的具體情況為考慮的主要因素。教學的對象是學生，教學的目標是讓學生接受并理解教學內(nèi)容。學生是教學活動的主要參與者，少了學生的參與，再好的教學模式也是無用的。所以，一切的改變都應該圍繞學生展開。學生的主體作用這一思想意識，一定要在教師的思想中樹立起來。第二，教學模式的改進要依據(jù)具體的內(nèi)容而定。如果一種教學模式能夠很好地應用一些材料來幫助學生更深入地理解概念和一些理論，鍛煉學生分析問題、解決問題的能力，那么這種教學模式就是一種適合高中政治教學的。第三，教學模式的選擇要以培養(yǎng)學生的能力檢驗標準。高中思想政治的學習，主要包括理解知識、概括知識和應用知識等的能力。高中階段是學生一生的重要的階段，思想政治的教學既要培養(yǎng)符合學科內(nèi)在特點的能力，也要注重學生對當前高考考查能力的培養(yǎng)。所以，有效地培養(yǎng)學生的學科能力也是高中思想政治教學的一個重要的任務。第四，要遵循學科知識為基礎的宗旨。高中思想政治的學習，是學生思想轉變的一個跳點。只有真正掌握了學科的基礎知識、重要的理論和基本的方法，才能更好地學習高中思想政治，提升學科的學習能力。教師不管選擇怎樣的教學模式，都要講清楚、講明白基本的概念、理論和方法的內(nèi)容，根據(jù)知識間的聯(lián)系，把知識點真正地串聯(lián)起來，形成一個很好的知識網(wǎng)絡。第五，教學模式的選擇要以培養(yǎng)學生的各種方法為目標。在教學過程中，培養(yǎng)學生的學習和思維方法能力的培養(yǎng)，教會學生如何正確地獲得知識，從而更好地完善自己腦海里的知識架構。

三、改進現(xiàn)有的教學方法，實現(xiàn)課堂效果最優(yōu)化

高中階段，學習的內(nèi)容比較多，學生的負擔很重，很容易出現(xiàn)一些學習疲乏的現(xiàn)象。而高中思想政治的學習又是比較枯燥的，傳統(tǒng)的教學往往脫離學生的實際生活，只是一味地空談理論，根本激發(fā)不起來學生的學習興趣。所以，教師要改進現(xiàn)有的教學方法，以此來提高教學效率，實現(xiàn)教學效果最優(yōu)化。在教學過程當中，首先，教師要營造一種和諧的學習氣氛。思想政治的課堂，應該鼓勵學生用自己的話，根據(jù)自己的理解，來學習一些概念。教師和學生的關系應該轉換成朋友的關系，在教師的引導下，大家一起來探討相關的問題。教師對學生的見解要給予適當?shù)墓膭詈头e極性的評價，這樣就會激發(fā)學生參與的積極性，學生和教師的關系也得到了很好的改善，為接下來的學習奠定了很好的根基。其次，教師要學會在課堂上營造很好的情景，鼓勵學生大膽思考，積極參與討論。此外，教師要開展一些具有針對性的課外活動，通過課外調(diào)查，更好地理解課堂上的理論。

四、結語

篇(2)

深圳市高中生 議論文寫作 問題 對策

高中生寫作能力是語文學習的重要能力。議論文文體的寫作難度對高中生而言是最大的。因為議論文的寫作無論在內(nèi)容和思想上都對學生的寫作能力有更高的要求。雖然國內(nèi)對學生的寫作能力和教師的作文教學情況的研究比較多，但對學生議論文寫作的研究還非常少，迄今還沒有人專門研究深圳市高中生議論文寫作存在問題，本研究采用調(diào)查法對此進行探討，現(xiàn)報告如下。

1 研究對象

選取深圳市三所公辦高中（分別為重點、普通、職高選取）學生為調(diào)查對象，發(fā)出問卷420份，回收有效的問卷400份，有效回收率98.5%。

2 研究工具

自編調(diào)查問卷，共設計23個調(diào)查題目。在自編調(diào)查問卷以前對學生進行訪談，了解他們議論文寫作的情況，在此基礎上，擬定調(diào)查問卷。調(diào)查問卷包括三部分：(1)學生的背景資料，包括學生個人信息和所在學校的基本信息；(2)學生對議論文的興趣和認識；(3)學生的議論文的寫作看法和寫作情況；(4)學生對教師評改議論文的情況的評價。

3 統(tǒng)計工具

使用SPSS16.0軟件對調(diào)查所得的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。

4 結果與分析

（1）深圳市高中生對議論文寫作的興趣

從本調(diào)查發(fā)現(xiàn)，深圳市高中生喜歡議論文的為22.5，而喜歡小說的占23，記敘文的占28.5，散文的占26。高中生對議論文寫作“沒有特別好感”為40.7，對議論文“沒有感覺，感到頭痛”的占11.5，“能夠表達觀點，很有意”僅占46.5，其他的占1.3。上述結果體現(xiàn)出五成多的學生對議論文的寫作的麻木茫然甚至是痛恨的態(tài)度，這些學生比較排斥議論文寫作，這是一個不容樂觀的現(xiàn)象。

（2）深圳市高中生課外閱讀的情況

深圳市高中生對雜文隨筆評論的喜好占53.8%，另外喜歡消遣小說的占40.5%，網(wǎng)絡快餐文學的占5.8%，數(shù)據(jù)顯示出近六成高中學生有閱讀經(jīng)典文學或者有思想有深度的文章的渴望，近三成學生鐘情于以情節(jié)娛樂取勝的文學，極少部分學生鐘愛快餐文學。

（3）深圳市高中生課外活動的情況

課外活動是學生學議論文的另外一種方式，課外活動可以提高學生學習議論文的興趣、展示自我才氣、開闊眼界，是豐富學生生活經(jīng)驗和提高其思辨能力的重要渠道。通過表2的數(shù)據(jù)可知，深圳市高中生的語文課外活動更傾向于劇本表演和辯論賽，讀書匯報會周期長，娛樂性質(zhì)低，所以更多的學生熱愛劇本表演和辯論賽。

（4）深圳市高中生對議論文的寫作看法的情況

我們從兩方面對高中生對議論文的寫作看法進行了調(diào)查：

一是深圳市高中生對寫作難度的調(diào)查。本調(diào)查發(fā)現(xiàn)，深圳市高中生對議論文的寫作普遍感到困難。他們認為材料型作文寫作很有難度的占30.3，難度一般的占58.5，很容易的占7.5%，“無此經(jīng)歷”的占3.8%。認為命題作文寫作很有難度的占15.7，難度一般的占67.8，很容易的占15，“無此經(jīng)歷”的占1.5%。認為話題作文寫作很有難度的占17.5，難度一般的占68.5，很容易的占12.5%，“無此經(jīng)歷”的占1.5%。造成上述結果的原因主要是一般的材料作文主體對象不止一個，材料的情感傾向的不確定性，出題者的出題意圖的不好把握，這些都造成了學生對材料作文的畏難心理。

二是對深圳市高中生認為要寫好議論文應該具有的學習方法的調(diào)查。本研究發(fā)現(xiàn)，有近六成的高中生認為，要寫好議論文必須“主動進行課外相關素材論據(jù)的積累和模仿練筆”；有50.75的高中生認為，必須“得到專業(yè)科學的議論文寫作方法技巧、策略的主題訓練”；另有43%的學生認為，要寫好議論文必須“經(jīng)常進行課堂內(nèi)議論文閱讀與寫作相結合的指導訓練”；“在寫作前，適量進行與論題相關的辯論式思維活動訓練”，上述調(diào)查結果反映出學生期待教師能夠加強讀寫訓練的愿望。

上述調(diào)查結果反映出深圳市高中生急切需要提高他們的閱讀能力和加強對他們的思維訓練，根據(jù)本研究發(fā)現(xiàn)的問題，我們提出以下教育對策：

1.改進教師的教學，加強對高中生議論文寫作興趣的培養(yǎng)

本研究發(fā)現(xiàn)，深圳市高中生對議論文寫作的興趣不高。因此，教師要著手培養(yǎng)學生議論文寫作興趣。

首先，教師要選好議論文的寫作題目，刺激學生的寫作欲望。教師對議論文寫作題目的選題要遵循以下的特點：一是要符合學生的認知特點，所選議論文的話題是在學生的認知特點和知識范疇之內(nèi)，才能使學生有想表達想創(chuàng)作的愿望；二是所選議論文寫作題目要符合高中生的心理特點，高中生心智比較成熟，有個性化的見解和思考，期待以成人的眼光去剖析問題解決問題，所以教師需要選擇有個性化有思辨色彩的題目。

其次，教師要提高議論文講評課的針對性、時效性。提高教師議論文講評課的針對性、時效性要做到：

（1）講評課少批評多鼓勵，設身處地為學生提供更好的解決方案，以消除畏難情緒；

（2）教學目標有的放矢，教學重難點突出，爭取讓學生能有收獲；

（3）選擇有思想和有內(nèi)涵的范文來點評，讓高中生在閱讀優(yōu)秀范文中揣摩好作文的妙處，以獲得心靈的洗禮和智慧的熏陶；

（4）要讓作文有時效性必須縮短作文的批改時間。教師單槍匹馬來完成這項工作是很困難的，因此能讓高中生參與進來并高效地完成任務，要做到：①布置評改任務提供評改方法。②小組討論巡回指導。③小組合作，互動評改。評改工作結束后，教師的講評課要針對凸顯出的問題，對癥下藥。

2.擴大高中生的閱讀面，豐富學生的知識

本研究發(fā)現(xiàn)，深圳市高中生的閱讀面比較狹窄，這必然會影響到他們的議論文寫作水平。擴大學生的閱讀面，教師需從兩個方面入手：

（1）是立足課本。學生首先接觸的是課本素材。語文教材及語文讀本的文章都是精挑細選出來的，要鼓勵學生提取精華創(chuàng)建自己的素材庫，《史記》中各種立體生動的人物形象，諸子百家中的亙古不衰的智慧哲理，現(xiàn)當代作家中充滿理性智慧的文字等都可以成為我們筆下充滿生命活力的素材。，三鼓勵的導師的知識）本中生議論文寫作興趣的培養(yǎng)。

（2）擴大學生的課外閱讀，彌補課堂教學的不足。課外閱讀是學生課內(nèi)閱讀的補充和繼續(xù)，不僅能夯實課本知識，深化課本內(nèi)容，對開闊眼界和寫出個性化的議論文是很有益處的。因此要做到以下幾點：

①為學生營造一個大的課外閱讀的環(huán)境。讓學生到圖書館去, 到閱覽室去，將課內(nèi)讀書與課外讀書結合起來。②幫助學生讀有價值的書。教師可定期開出一些閱讀書目推薦給學生。如擁有廣泛讀者群的《讀者》、《青年文摘》、《思維與智慧》等。③指導學生選擇科學的閱讀方法。教師應該教會學生如下的閱讀方法：a.略讀：快速閱讀，不求細枝末節(jié)，鍛煉議論文寫作中的重要思維――歸納；b.精讀：把握微觀細節(jié)，關注值得推敲研究的的局部內(nèi)容；c.總結概括人物生平事跡，每天閱讀一兩個歷史人物( 如孔子、孟子、莊子、屈原、劉備等) 的生平事跡, 并且對他們的生平事跡進行提煉概括，然后再從不同的角度來比較辨別，分析人物的獨具特色的一面。 ④指導學生做筆記。教師要指導學生整理一些優(yōu)秀的文章，摘抄其中的有內(nèi)涵的句子和提取事例精華。⑤要求學生背熟名句，提升文章的文化品味。

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3.開展豐富的課外活動，提高學生的思辨能力

本研究發(fā)現(xiàn)，高中生對語文課外活動持積極的歡迎態(tài)度，尤其短期性的集體性的活動（如劇本表演和辯論賽）更受高中生追捧。諸如開展辯論賽，通過選取值得論辯的社會焦點問題，做好論辯前期準備工作，做好論辯指導工作，安排好論辯雙方論題。

4.向學生傳授議論文寫作的策略

本研究發(fā)現(xiàn)，深圳市高中生認為不同的高考題對議論文的寫作有影響，其議論文的寫作思維水平不高，因此，教師在教學中要做到：

（1）加大對學生審題的訓練。教師要從高考考查的范圍中來加強對學生的審題訓練，加強審題專題訓練，要幫助高中生學會審題，明確審題步驟和把握審題的關鍵要素。如果是材料作文那么要做到：要抓住材料的關鍵詞句；整體把握材料的情感傾向，明確出題者的出題意圖；透過表面現(xiàn)象，挖掘本質(zhì)根源。如果是命題作文，教師要幫助高中生分析題目的語言結構，明確題目要求的重點。一般來說，命題作文的題目的特點一般有三類：以判斷句為題的命題作文的題目直接點出了中心論點，對這樣的題目應該著重分析它的謂語部分，因為這部分往往是題目要求的重點。以詞組為題的命題作文如果題目若以聯(lián)合詞組為題，就要搞清兩者之間的關系和地位；若以偏正詞組構成，重點關注定語。以緊縮復句為題，就要明確句子內(nèi)部的關系。

（2）要培養(yǎng)學生的思維能力。議論文寫作中的思維能力包括形象思維、辯證思維、邏輯思維能力。

①是要加強培養(yǎng)學生的形象思維能力。比如寫“人生的境界”為話題，寫超脫的人生境界，借助于思維的相似性而展開聯(lián)想的翅膀，可以想到莊子、許由巢父、竹林七賢等人的境界，這是相似聯(lián)想，也是一種橫向思維；對比聯(lián)想，兩類事物的對比可以是同向對比也可是反向對比，比如，美人與花越比越美，東施效顰只能是美人越美丑人越丑了；另外還有因果聯(lián)想，由果推因等，這里就不舉例了。

②是要加強培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。議論文寫作中，邏輯思維能力主要體現(xiàn)在學生分析和綜合，篩選與概括、求同與求異、推因與論果的能力等。擁有這些能力，文章才能盡顯深度和精辟。

③是要加強培養(yǎng)學生的辯證思維能力。辨證思維能力主要體現(xiàn)在學生學會辨證的分析原因與結果、現(xiàn)象與本質(zhì)、主要矛盾與次要矛盾、內(nèi)因與外因、整體與部分、內(nèi)容與形式等關系。它往往體現(xiàn)在關系型的議論文中，比如話題作文“露與藏”的關系是一正一反對立統(tǒng)一的關系：藏為了更好的露，藏是露的基礎和依托，露是藏的歸宿和寄托。

篇(3)

關鍵詞：高中女生，體育課，創(chuàng)新能力

 

學校素質(zhì)教育的一個主要內(nèi)容就是創(chuàng)新教育，創(chuàng)新教育的目的是為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，創(chuàng)新教育實際上是素質(zhì)教育的一個突破口。科技論文，高中女生。目的是培養(yǎng)學生創(chuàng)新的品質(zhì)。科技論文，高中女生。創(chuàng)新教育并非無源之水，無本之木，它是有形的，實際的，摸得著，看得著的東西。是與我們提高學生綜合素質(zhì)緊密聯(lián)系的。抓住了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，我們就抓住了素質(zhì)教育的根本，我們在教育、教學中都有創(chuàng)新能力培養(yǎng)的天地。我們的每一門學科都有創(chuàng)新能力施展的天地。科技論文，高中女生。科技論文，高中女生。我們體育教學也不例外。而且比其它學科更有培養(yǎng)創(chuàng)新能力的條件。因為體育教學即有理論課又有運動課，這些雙重條件更為體育教學創(chuàng)造了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的環(huán)境、場景等。

我在體育教學中也嘗試了 對女生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，盡管學生中蘊藏著創(chuàng)新能力的潛能、潛力，但從創(chuàng)新的初始階段，總感到束縛學生的創(chuàng)造力的因素也不少，尤其像我們學校農(nóng)村高中學生較多的情況來說，制約高中女生創(chuàng)新能力確實有些令人擔憂，歸納起來，影響高中女生在體育課中創(chuàng)新能力的發(fā)揮主要有以下幾個因素：

一.創(chuàng)新意識平淡

我校高中女生大部分來自農(nóng)村初級中學，受中考升學率的影響，基本都以死記硬背的方法在學習，以熟能生巧的學習方法在奪分。基本無創(chuàng)新意識。比如在技巧練習中，教師要求學生把已學過的基本動作加以組合創(chuàng)新練習。有些同學根本從未學過技巧，如何談得上創(chuàng)新，即有創(chuàng)新的思維意識，能完成老師布置的教學任務以屬不易，根本無創(chuàng)新的思維、思路、思想，對學生講創(chuàng)新，她們有種丈二和尚摸不著頭、或者是一竅不通。要使無創(chuàng)新意識的學生要有創(chuàng)新能力，首先要從理論上點撥學生的創(chuàng)新思維，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，要從學生的頭腦、思想著手把握第一步。

二.創(chuàng)新意識傳統(tǒng)

中國是幾千年的封建社會發(fā)展而來，傳統(tǒng)的約束力量是難以想象的。雖然國門已打開，國家已開放，但東方傳統(tǒng)的封閉、墨守成規(guī)與西方富于創(chuàng)造力差異十分明顯。在體育教學中，學生的傳統(tǒng)思想也顯而易見，愿跟著老師后面做“小綿羊”。不愿突破常規(guī)創(chuàng)新。科技論文，高中女生。比如要學生創(chuàng)造新的游戲，她們就不知所措。寧愿耐心等待老師來輔導，最多在老師的啟發(fā)下，勉強完成，不愿動腦，不愿“拋頭露面”“萬事求太平”。要打破學生的傳統(tǒng)思想，必須要開拓她們的思路、視野。要使她們懂得創(chuàng)新所帶來的活力變化成果。

三.創(chuàng)新心理膽怯

創(chuàng)新能力的提高，必須要有良好的創(chuàng)造心理。而我們的高中女生缺乏良好的創(chuàng)新心理狀態(tài)。對農(nóng)村高中女生來說，膽小、含羞的心理更是阻礙創(chuàng)新能力的發(fā)揮。比如在藍球運球練習中，要求學生創(chuàng)造性的發(fā)揮創(chuàng)新練習。大都學生多沒有膽量出列創(chuàng)新做示范，硬性規(guī)定的，也有不少女生心跳加快、臉色通紅、大腦一片空白，動作忸怩，她們怕出羞、出洋相，根本達不到教學的目的。創(chuàng)新本身就有成功與失敗的兩種可能。如果學生怕失敗而不愿創(chuàng)新，那么，創(chuàng)新永遠是一種空想。所以，我們要使學生富有創(chuàng)造力，我們必須從心理上穩(wěn)定學生怕羞、膽小的不良心理，樹立她們自信的創(chuàng)新心理。

四.創(chuàng)新能力薄弱

在體育教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，必須有基礎知識及技術技能為基礎。假如我們的學生有了創(chuàng)新意識等，但沒有良好的知識技術技能，創(chuàng)新也是紙上談兵。比如，選擇參加排球班學習的女生，有的學生基礎技能差得甚至墊球不超過十位數(shù)，讓她們創(chuàng)新肯定是十分困難的。提高基本的東西是創(chuàng)新達到效果的基礎。沒走得來就想叫她跑那是一種騙人的東西。科技論文，高中女生。我們創(chuàng)新教育教學不能急于求成，從基礎抓起，一步一個腳印。也需要踏踏實實，來不得半點的虛偽。

綜述以上四個因素，其實還有其他的因素阻礙了學生創(chuàng)造能力的提高和培養(yǎng)。我們必須面對現(xiàn)實和實際，尋找對策、尋找好的方法、途徑、手段，使我們培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力落到實處，起到真正的作用。

篇(4)

一、作文訓練呈無序性，致使作文訓練的隨意性很大

蘇教版高中語文教材根據(jù)每個專題設置了寫作訓練點，最大的優(yōu)點是寫作訓練點與專題內(nèi)容結合得比較緊密。不足之處是每個專題寫作要求之間缺少縝密的邏輯性。而人民教育出版社高中語文教材的作文訓練點由記敘文到議論文，層次比較清晰。審視當下江蘇省高中作文課堂，很多高中語文老師作文訓練“東一榔頭西一棒”，一會訓練記敘文，一會訓練議論文，一會訓練考場作文。造成這方面無序的原因是多方面的，例如，教師對教材的把握、對寫作規(guī)律的理解、對學生的訓練達到的程度都有不同的標準。但是無論如何，寫作有它自身的規(guī)律，必須進行科學有序地訓練，才能讓學生寫作少走彎路。

構建有序的作文訓練課堂。作文教學首先把考場作文與平時作文訓練區(qū)別開來，從文體訓練的角度來看，高中學生先把記敘文寫好，然后寫作議論文。張克中先生在《中學寫作教學觀察》一文中說：“寫作只是一種傾訴過程而已。寫作教學也只是讓學生逐步學會傾訴的一種過程。”筆者在平時批閱學生日記、隨筆過程中發(fā)現(xiàn)，學生在這里寫的作文遠遠比考場作文要好。沒有條條框框的束縛，學生思想自由，隨心所欲地抒發(fā)心中情感。整個高中階段，貫穿寫作是一種傾訴的教學思想，從記敘文訓練開始，讓學生會寫令人心動的細節(jié)、會寫構思奇妙的情節(jié)、會寫真情實感的文章。記敘文訓練每次確立一個重點，例如從語言、結構、構思等角度切入，每個訓練點讓學生反復揣摩，反復寫，自然會有感悟。

記敘文訓練好了，高二階段可以確定議論文訓練的主題。在近幾年的高考閱卷中，很多老師發(fā)現(xiàn)學生的作文文體意識淡薄，高考中考生寫成的記敘文不像記敘文，議論文不像議論文，散文不像散文，這是平時訓練不到位導致的后果。議論文訓練也要遵循循序漸進的原則，從觀點寫起，讓學生學會用論據(jù)證明自己的觀點，在此過程中，掌握議論文的論證方法。其實，學好寫記敘文對于寫議論文特別重要，議論文的論據(jù)就需要簡練的概括、精當?shù)倪x材，論據(jù)才能夠為觀點服務。議論文的結構，讓學生從并列式結構寫起，即圍繞中心論點，幾個分論點之間是并列關系；再到遞進式結構，即分論點之間是遞進關系，逐層深入證明中心論點，“我手寫我心”，讓學生在寫作中傾訴心聲。在議論文課堂教學中，可以選擇提煉論據(jù)、運用恰當?shù)恼撟C方法、注重議論文結構等小的訓練專題，讓議論文訓練有章可循。

二、作文訓練讀寫結合不夠緊湊，致使閱讀教學與寫作教學分離

閱讀是吸收，寫作是傾吐。目前很多高中都專門安排閱讀課堂，讓學生閱讀。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學生閱讀中，教師指導的少，閱讀與寫作訓練脫節(jié)的現(xiàn)象多。例如，一周有2節(jié)閱讀課，讓學生進入圖書館閱覽室，學生由于經(jīng)驗的缺乏，閱讀一些時文精粹之類報刊雜志，但是閱讀之后缺少教師點撥，沒有轉化為寫作能力，所以，缺少讀寫結合訓練的作文課堂。假如閱讀教學與寫作教學分離，那么筆者認為兩者教學效果都不會很好。

作文課堂需要讀寫結合。

首先，給予學生閱讀指導。按照普通高中語文課程標準和江蘇省考試大綱，教師有目的地指導學生閱讀經(jīng)典，例如《紅樓夢》《三國演義》《哈姆雷特》《歐也妮葛朗臺》《邊城》《老人與海》等。作文課上，老師可以組織學生圍繞閱讀經(jīng)典談讀后感，再引導學生把感想寫下來，日積月累，也是一筆豐富的精神財產(chǎn)。與此同時，把閱讀經(jīng)典與寫作教學聯(lián)系起來，找到突破口，讓學生在閱讀經(jīng)典后想傾訴、會傾訴，教師要善于在作文課上架起閱讀與寫作的橋梁。筆者認為，有針對性地閱讀經(jīng)典，有針對性的讀寫指導，讓學生在閱讀后寫作，在寫作后繼續(xù)深入探究閱讀，形成一種良性循環(huán)，對于提高學生寫作能力非常有益。所以，作文課需要教師點撥，讀寫結合的點需要教師挖掘，師生一起在讀寫中提高語文素養(yǎng)。

篇(5)

【關鍵詞】高中生；議論文；寫作

1、議論文的特性

1.1論述性

論述性是議論文的一大特性，物流是何種形式的議論文，都離不開概念以及推理的方式，運行分析和對比的方法，對事件進行正面分析或者反面的反駁。

1.2現(xiàn)實性

和生活息息相關是議論文的特征之一，具有很鮮明的現(xiàn)實意義。縱觀優(yōu)秀的議論文體，無非是從自身、自然以及社會等方面來闡述意見和主張，并且反映出生活方面的某一個真理，并用于指導生活。

1.3邏輯性

對比一般文體，議論文的邏輯性是顯而易見的。議論文的結構十分嚴密，文章內(nèi)容以議論或者說理為主，只有將道理講得足夠明白、透徹，才能夠真正說服讀者，并引起共鳴。

2、高中生在議論文寫作方面的瓶頸

2.1寫作基礎薄弱，缺乏邏輯性

就經(jīng)驗來看，大部分高中生在寫作的過程中都會采用“三段式”的形式，其結構的模式化現(xiàn)象已經(jīng)相當嚴重。一般第一段是提出論點，第二段是舉例子進行簡單的論證，第三段是采取呼吁形式。從內(nèi)容上來說，只是簡單事件的羅列，寫作基礎十分薄弱，缺乏一定的邏輯性，很難引起讀者的共鳴。

2.2內(nèi)容欠缺心聲，脫離生活

由于缺乏實際的經(jīng)驗，高中生的作文呈現(xiàn)出語言浮夸、內(nèi)容空洞的現(xiàn)象。眾多的學生表示，在寫作過程中，很難將自己的真實情感融入文章。加上考試的緊張，一般會采取激昂的主題進行議論，而主題越大，文章就越難收尾。短短的八百字作文成了喊口號的形式，雖然辭藻華麗，但是缺乏真實感。還有部分學生會濫用排比句，以此來增強文章的氣勢，殊不知如果運用不當，效果會適得其反。

3、開拓議論文寫作思路的方法

3.1通過新聞媒體，關注社會百態(tài)

高中生普遍還處于認識形態(tài)逐步形成的階段，在對事物的認識上往往比較趨向于大眾化的說法。新聞媒體是目前最主流的信息傳播途徑，也是大眾獲取新信息的重要途徑；通過新聞媒體視角高中生能夠更好地認識這個社會。當然，高中生在認知的過過程中會逐步奠定自己的社會價值觀，而這對議論文的寫作思路起到了關鍵作用。例如，2010年浙江高考語文作文中，“角色轉換之間”不少人被親情這兩個字死死的捆綁了，沒有在親情上體現(xiàn)的更多。而不少高中生把自己的思路聯(lián)系到了社會，諸如山西省王家?guī)X煤礦重大透水事故、玉樹地震等事件，借用新聞媒體的報道，各抒己見，巧妙地的運用了角色互換之間的那種聯(lián)系緊密的反差。換句話說，新聞媒體讓我們了解到的是這個社會，而理解被運用的不僅僅是社會上的人和事。就高中生而言，我覺得是一種寫作的思路，或者說是一種思想在不斷地影響著我們在對事物的看法。

3.2營造寫作生活，讓表達成為一種習慣

要想練就良好的寫作本領，僅僅在每學期完成四篇課本要求的作文是遠遠不夠的。為此，我們需要在課下努力，養(yǎng)成良好的寫作習慣。如人教版教材中要求我們親近自然，寫景要抓住特征，這和我們課外的練筆是相同的性質(zhì)。盡管我們的活動范圍較小，但是也會接觸到各種各樣的事物，生活中見聞會讓我們在瞬間感觸很深，錯過了這一個階段，意識就開始模糊起來。為此，我們可以養(yǎng)成寫日記的習慣，記錄身邊發(fā)生的每一件小事，從自己的內(nèi)心出發(fā)，感悟生活，感受自然。相信在習慣的引導下，我們會主動地去關注生活，思考生活，從而得到更多的人生感悟。那么在寫議論文的過程中，邏輯性自然也會不斷加強。有了生活的根據(jù)，內(nèi)容也會變得豐富多彩，而非顯得空洞乏味。

3.3讀寫結合，積累文章論據(jù)

在平時寫作過程中，我們往往會感覺文章缺乏論據(jù)。歸根結底，還是由于平時閱讀面狹窄而造成的。為此，不妨采取讀寫結合的方式，為議論文的寫作積累論據(jù)。例如，我們可以專門準備一本《論據(jù)積累本》，將平時在閱讀過程中看到的案例記錄下來，加深記憶，以便在寫文章的過程中有據(jù)可依。如高中語文課本必修二中要求我們直面挫折，學習描寫。此時可以借助屈原含冤受屈、以身狗國的愛國情懷，陶淵明不愿與世俗同流合污、寧愿辭官歸隱的高潔人格，李白豪放不羈、追求理想的浪漫主義風格，杜甫的憂國憂民情懷，蘇拭隨緣自適、礦達超脫的精神品格等案例。此外，當我們閱讀了優(yōu)秀的文章之后，還可以以讀后感的形式進行寫作，一方面，提升了我們的寫作水平，加深了對于文章內(nèi)容的理解；另一方面，促進了思維邏輯的開拓。

小 結

作為一名高中生，培養(yǎng)寫作能力有利于激發(fā)我們的發(fā)散性思維，形成良好的邏輯能力，從而引發(fā)更多對于人生的思考，形成良好的人生觀和價值觀。此外，面對高考的壓力，寫作是我們的必經(jīng)之路。在時間有限的前提下，我們所要做的是不斷開拓議論文的寫作思路，為文章潤色，從而取得事半功倍的效果。

【參考文獻】

篇(6)

論文關鍵詞：新課改政治教學改革，采取的對策

 

普通高中新課程改革已全面鋪開，從高一政治新教材實施及近一年來的實踐對比不難看出，新的課程改革象是給傳統(tǒng)的政治教學注入了一支強生劑，從而渙發(fā)了勃勃生機。但由于新課程的改革及實施剛剛處于起步階段，對新課程的現(xiàn)代教育理念及方法的研究尚處于探索之中，所以在新課改條件下高中政治課教學改革也勢在必行。我就高一政治新課程實施中高中政治課教學中教材使用的認識及政治教學采取的對策談談自己的看法。

一、新教材使用中存在的幾個問題

(一)、從新教材內(nèi)容上看

新教材實質(zhì)上是理論的一個簡縮本，每個題目背后都包含了許多知識點，課時不夠用。對于新課標精神的貫徹、新的教學方式的運用、學生新的學習方式的實現(xiàn)都是十分不利的。教材中體系不是很完備，前后知識點間邏輯關系不是很好，不配套。教材中所配習題基礎題量還應大一些，以便于不同類學生選擇。新課程淡化了理論教育管理論文，打破了原有的理論體系，表面上看好像簡單了許多，但實際上卻給教學增加了難度。

(二)、從教師使用教材的情況看

廣大一線教師在教學中困惑的是如何把握教材的“度”。面對新教材的使用，許多教師感到困惑和迷惘，心底仍覺有一些沉重論文下載。一方面是教與考內(nèi)容與標準的不統(tǒng)一。另一方面是改革的不同步、不配套。面對這些不確定因素，一些教師采取實際觀望的態(tài)度，走一步看一步，小步去，穩(wěn)步走，在教材的使用上做出了各自的調(diào)整。

(三)、從教材與課堂管理，課堂效率的關聯(lián)上看

基于新的教學理念，課程專家建議把課堂交給學生，于是出現(xiàn)了一種我們不愿意看到的現(xiàn)象：老師講授少了，課堂上亂烘烘的討論看似熱烈但沒有主題，學生海闊天空胡言亂語還受表揚說有創(chuàng)新；學習氣氛空前活躍，主要發(fā)言者仍然只是部分活躍分子，而一部分沉默內(nèi)向者仍然少有表達自己的機會。這樣下去就隱伏著一種危險：學生中能力好的更好，差的更差，走向兩極分化，課程改革面向全體學生的目標可能就會落空。

(四)、從教學評價制度看

教育評價歷來是教育改革的瓶頸。“評價方法不改，教育改革就無法真正落到實處”。尤其是現(xiàn)在，新教材已經(jīng)開始使用，新課程倡導“立足過程、促進發(fā)展”的課程評價教育管理論文，重視激勵和改造的功能，強調(diào)學生全面發(fā)展、教師不斷提高和課程不斷發(fā)展的評價體系。但是，很多學校還在依照傳統(tǒng)的軌跡運行，不但星期六上課，甚至星期天也在上課，研究性學習如同擺設，成了一種形式，開放互動的教學方式和合作探究式的學習方式很難落到實處。這些現(xiàn)象在根本上就違背了新課程改革的宗旨。

(五)、從教師培訓結果看

新一輪課程改革從中央到地方都非常重視，使用新教材的教師必須持證上崗。就是說教師要經(jīng)過培訓才能上課，這對新課程的改革無疑是一件好事，但從培訓的結果看并沒有達到已有的目的，對被培訓者來說收獲并不明顯。因為培訓中宏觀的內(nèi)容多，微觀的內(nèi)容少；理論的內(nèi)容多，可操作的內(nèi)容少，對培訓缺少針對性，自然就缺少實效性。

二、新教材下，政治教學應采取的的對策(一)、創(chuàng)新高中思想政治教育教學模式高中政治教師在傳統(tǒng)講授法基礎上，應恰當利用討論教學法、德育的價值澄清法、體諒教學法、情感教學法等多種方法。運用多媒體輔助教學，有利于創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的學習興趣，有利于豐富教學內(nèi)容，有利于學生加深對知識的理解，有助于培養(yǎng)學生綜合分析問題的能力教育管理論文，有助于提高學生自我教育能力，增強教育教學的實效。加強實踐性教學和研究性教學。社會實踐是學生接觸社會的窗口，是理論聯(lián)系實際的操作手段，是思想政治教育的大課堂。社會實踐活動，不僅可以鞏固學生課本上所學到的知識，而且可以提高學生對社會的認知水平，激發(fā)學生的社會責任感，同時有助于形成理論聯(lián)系實際的學風。(二)、整合課程資源課程資源是實現(xiàn)課程價值的媒介，課程資源是課程實施的前提，是課程實現(xiàn)教育目的的重要條件，沒有課程資源的廣泛支持，再好的課程也難以取得實際的教育效果。高中思想政治新課程的人文關懷價值實現(xiàn)，同樣需要積極開發(fā)利用各種有效資源論文下載。創(chuàng)造性的使用新課程教材，在教學活動中，教材、學生和教師三者，學生是永遠的中心，學生是學的主要矛盾。一切圍繞學生健康發(fā)展、幸福生活為中心進行。這要求教師應該由“教教科書”走向“用教科書教書”，圍繞學生的終身發(fā)展、幸福生活創(chuàng)造性的使用教材，積極開發(fā)其他課程資源。（三）、增強教學語言感召力教師對課程改革精神體悟的深與淺，課程內(nèi)容傳達是否生動有趣，直接關系到課程改革實施的效果。而在教師的言談身教中，語言水平的發(fā)揮是至關重要的。最重要的是課堂語言還要有多樣化，那就是:為痛苦的學生說句安慰話;為孤獨的人說句溫暖話;為膽怯的學生說句壯膽話;為自卑的學生說句自信話;為迷茫的學生說句開導話:為沮喪的學生說句鼓勵話;為受困的學生說句熱心話;為偏激的學生說句冷靜話;為懶惰的學生說句鞭策活;為受冷落的學生說句公道話。在政治課新課程改革中教育管理論文，這是積極營造良好政治課堂教學氛圍必不可少的教學技巧，更是構建和諧師生關系的有效方式和橋梁。（四）、展現(xiàn)生活原型情境、活化教學過程在教學過程中，教師可以嘗試再現(xiàn)和創(chuàng)設生活情境，寓生活原型于教學過程之中，溝通書本知識與生活的聯(lián)系，建立一種開放的，與生活相結合的、課堂教學方式，即教學過程生活化。教師在教學中，通過聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗、已有的知識、能力實際和社會實際，不僅可以調(diào)動學生的興趣，還有助于學生走出課堂后自覺運用理論知識去關注周圍的人與社會。這些類似真實生活情景的運用，并通過學生在生活情景中的體驗和感悟，啟迪了學生的思維，使政治課少了許多說教，多了不少真實，從而大大提高了思想政治課的針對性和實效性。

注：

篇(7)

一、高中思想政治課滲透生命教育的重要性

印度詩人泰戈爾說過：“教育的目的是向人類傳遞生命的氣息”。而長期以來，在我國的教育體制中，往往只重視對學生的應試教育，而忽視生命教育。何為生命教育？顧名思義，“生命教育”就是有關生命的教育，是指以生命的孕育、發(fā)展的知識為起點，使學生珍惜自己，關愛他人，發(fā)展生命，提升生命的意義和價值的教育。

1.高中階段是進行生命教育的關鍵時期

高中階段從心理學角度看，按照年齡劃分為十四、五歲至十七八歲，這個階段正處于青春發(fā)育時期，學生身體發(fā)育已臻成熟，神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育基本完成，興奮過程和抑制過程基本保持平衡，但神經(jīng)系統(tǒng)的聯(lián)系和機能復雜化仍在繼續(xù)。在認識方面，高中學生絕大部分能正確處理好個人的命運與時代的要求和社會的發(fā)展之間的關系，但也有部分學生極有可能出現(xiàn)一些不良心理傾向：自我意識過強，抗挫折力差，自控力弱，缺乏辨別能力，叛逆心理嚴重等，導致種種漠視和踐踏生命的行為屢屢發(fā)生。從高中生身心發(fā)展來看，高中生已經(jīng)具備了進行生命教育的物質(zhì)條件，更有進行生命教育的必要性，高中階段是進行生命教育的關鍵時期。

2.高中思想政治課是進行生命教育不可或缺的學科

教育要實現(xiàn)人的生命的總體生成，需要借助各門學科對學生進行全方位的培養(yǎng)，而其中，思想政治教育又是基礎性的，不可或缺的一門學科。高中思想政治課是為學生思想品德健康發(fā)展奠定基礎的一門綜合性的必修課程，學科本身具有豐富的生命教育的資源。在思想政治課中滲透生命教育，把德育落實到具體的教學過程中，可以引領學生感悟、體驗生命的意義，形成正確的生命觀，健康的生命情感，提高文明生活的基本素養(yǎng)，形成良好品德和健全人格，樹立責任意識和積極的生活態(tài)度。這不僅是思想政治學科的性質(zhì)和任務決定的，也是青少年學生健康成長的需要。

3.進行生命教育是高中政治課新課改的要求

高中政治課新課改是“以生活為基礎，以學科知識為支撐”的模塊構建的，關注生命的教育必然是富有生活性的教育，高中政治教學應該以學生的生活實際為出發(fā)點，讓課堂教學回歸生活。生命是一個不斷生長、發(fā)展的動態(tài)過程，課堂教學是師生知識共享、情感交流、心靈溝通的共同的生命互動過程。要實現(xiàn)這個過程，課堂教學要注重建立融洽的師生關系。只有在民主和諧的氛圍中，師生間的交互活動才能展開，學生才能煥發(fā)出學習的興趣和熱情，同時不斷地體驗生命成長和發(fā)展的快樂。

二、如何在高中思想政治課教學中滲透生命教育

1.巧借時事之軀滲透愛惜生命、保存生命教育

政治學科是人文社會科學的重要組成部分，離不開時事政治、社會現(xiàn)實、學生的思想實際等教學資源，再鮮活的教材與日新月異的社會現(xiàn)實相比總是滯后的。因此，政治教師要與時俱進地處理教材，給教材注入動態(tài)式的新鮮內(nèi)容，增強思想政治課教學的時代感和實效性。此外，時事具有新奇性的特點，很容易引起學生的興趣和關注，充分體現(xiàn)時政性的教學深受學生歡迎，并能收到良好的效果。例如，我及時向學生了如"某校學生野外游泳溺水身亡"等的相關報導，讓學生感到時政就在我們身邊，引出他們關注的"熱點"和"焦點"，如安全問題、心理健康問題等，師生共同探討問題存在的原因和解決問題的途徑與方法，啟迪學生，激發(fā)學生學習思想政治的興趣，并把濃厚的興趣延伸到自覺去關注生命、愛惜生命、保存生命。

2.巧借課題研究滲透生命教育內(nèi)容

把生命教育這課題研究主題給學生，讓他們自己成立課題組，確定課題名稱，制訂研究計劃，確定各成員的基本任務，然后各自紛紛到圖書館、互聯(lián)網(wǎng)、書店等去搜集資料，他們通過對資料的認真篩選，發(fā)表他們各自的看法和體會，由作文較好的成員組織文字并寫成課題研究論文，再把課題研究論文向各成員傳閱并提出修改意見，直至沒有意見后由各成員簽上自己的名字。我把他們送來的論文作了認真的批閱，發(fā)現(xiàn)他們對生命教育的內(nèi)涵、目的、意義等的認識都有很大程度的提高。例如，某班課題組的論文的最后一段是這樣寫的："人生是一個圓，生和死作為矛盾的統(tǒng)一體，是圓的起點和終點。微小的生命也可以活出精彩，讓我們?nèi)松膱A化作一個閃亮于人世間的光環(huán)。珍惜自己的生命，愛惜別人的生命，讓僅有一次的生命活得有價值，活得光彩照人。"

3.滲透生命教育關鍵在教師