序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇高三畢業論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

可是后來，大神沒有參加中考，而是保送去了上海最好的高中之一，又競賽得獎，去了清華。上一次和他聊天，說到一胖保研的事，他云淡風清地說：“挺好呀，我也直博了。”

由于大四的關系，我們聊起了畢業論文。

我：“我的畢業論文題目是《大型網絡游戲團隊型玩家忠誠度影響因素研究》。”

大神：“有意思，挺逗比的。”

我：“這么多年同學，你用逗比兩個字來形容我的畢業論文有點傷感情。”

大神沒理我：“你想知道我的畢業論文題目是什么嗎？”

我一臉諂媚，仿佛以前抄他卷子的表情：“好啊好啊。”

大神：“NiTi記憶合金馬氏體相變朗道原理。”見我瞬間沉默，貼心地補充了一句：“我覺得這幾個名詞你可能都沒聽說過。”

我：“留點面子好嗎？要做實驗？”

大神：“是啊。”

我妄圖賣個萌：“和你們這些要做實驗的大神相比，我們連聽懂這個題目都很艱難了呢！”

大神：“是的。”

是的！在下賣萌失敗心很碎啊！你不是應該安慰我一下的嗎？

如果要用一句合適的話來總結這段對話，請這么說：“不要妄圖以凡人的智慧來理解神諭。”

后來我把這段對話告訴了小妞，她對于大神的冷感笑了半天之后，特別沉痛地說：“你有看到我最近的分享嗎？”

我在人人上翻找了一下，她今天分享了一個相冊，是一個學霸妹子曬的成績單。高分進清華，高分得各種獎。

“看到了。”我告訴小妞。

“她好厲害。”小妞說，“我覺得自己弱爆了。”

“可是我們本來就是普通人啊。”

高三那年我參加復旦的博雅杯，當時我看過的最嚴肅的一本書是史鐵生的《務虛筆記》，不出意料地名落孫山。后來在報紙上看到得獎作品，寫的是劉勰的《文心雕龍》，我去古文書店找到這本書，厚厚的一本，翻開第一頁我就放棄了。對我而言，這種書并不是我靜下心就能讀好的，我不適合，而幸好，我明白。

我從沒想過有一天，我會搞懂這世上那些讓我束手無策的物理題。初三那年我到處補課，試圖理解那個永遠光滑的滑塊會滑向何方，想要知道一個電路圖該怎么畫才好，結果中考依舊被打回原形。

我也從沒想過，我可以在IT領域有所發展，那些代碼，編程，哪怕我曾經學過許多個學期，也依舊在大學的VB考試里顯得束手無策。

就連打游戲，甚至都需要天分的，不是每個人都能成為sky，不是每個人對著木樁狂抽，最后都能成為團隊第一。

有天分的才能成為大師，而沒有天分的，再努力也不過是工匠。

所謂知足常樂與奮發進取，其實需要的是有機的統一。小時候老師總是對我們說你們要努力，爸媽總是覺得你沒考到第一還是因為不復習。我買了無數本的作文精選送給父母朋友的小孩，他們認真研讀了還是給我一個不及格的答案。

這世上，并非每個人都可以成為神，卻是每個人都能當學霸。

當你只有普通人的資質的時候，想要成為神，也只不過是給自己徒增煩惱。認識到自己的不足與平凡，然后在自己能做到的境界里去做到最好。如果天資決定我可以在60分和90分里徘徊，就讓自己去成為90分的那個，并不要去為了自己沒有100分而痛苦。

篇(2)

撒貝寧出生在廣東湛江。4歲時，他一個人站在舞臺上表演兒歌就毫不怯場。11歲時，他和妹妹撒貝娜策劃、演出了一臺家庭“晚會”，這一年，他還獲得了武漢市五年級口頭作文競賽第一名。上初中后，撒貝寧對演講、唱歌產生了濃厚的興趣，他經常一個人在家里對著鏡子一遍遍地練，有時讓爸爸做示范。初二時，撒貝寧就代表學校參加武漢市中學生演講比賽，而且獲得了第一名的好成績。撒貝寧對自己越來越有信心。在此后兩年多的時間里，撒貝寧參加了多種演講比賽，選手一聽有撒貝寧參加，就“只能爭亞軍了”。“得意洋洋”的撒貝寧甚至還想，長大了就以演講為生吧，當個演說家挺威風啊！后來，撒貝寧說：“我喜歡演講，因為我愛上了那種站在舞臺上，當著所有人的面兒，直抒胸臆的感覺。演講給我自信，演講鍛煉了我的心理素質和應變能力。”

撒貝寧的高中生活是在武漢一中度過的，那時，撒貝寧對前途沒有什么設想，只是很盲目地熱衷藝術。高三的一位歷史老師怕他貪玩誤了前途，常在下課后找他聊天，點撥他。有一次，老師說：“你是一個有潛力的孩子，一旦有一根針扎到身上，你覺醒了，就能做很多事情。”聽了老師的話，撒貝寧浮躁的心漸漸平靜下來，突然覺得應該努力，嘗試一下。當時，正趕上北大保送的機會，全國400多人中武漢市只有兩個名額，想不到這一努力，撒貝寧真的換來了成功。

北大每年都邀請各省重點中學里學習好、有文藝特長的學生參加冬令營，高三那年，撒貝寧有幸去了他向往已久的北大。試演時，別的學生唱的多是美聲或民歌，撒貝寧卻唱了一首《把根留住》，評委老師感覺不錯，就問：“你會唱民歌嗎？”撒貝寧搜腸刮肚地想起了一首《小白楊》。老師說：“明天匯報演出，你就唱《小白楊》吧。”撒貝寧傻了眼，連夜找到父親的戰友，趕制伴奏帶，還請了一位聲樂老師，用兩個小時速成，第二天他順利通過了匯報演出。當時的北大副校長王義道接見了他們，王校長還希望撒貝寧學業和文藝特長齊發展，將來考到北大來。

離高考還有三個月時，撒貝寧就接到了北大錄取通知書，他激動得差點暈過去，回宿舍收拾書包時眼圈紅紅的，同學不解地問：“被開除了？”

18歲的撒貝寧靠一曲《小白楊》躋身北大。成名后的撒貝寧說：“是那位老師開啟了我的心靈之窗，打開了一個廣闊的天空。后來長大了，我就更深刻地認識到，每個人都有不了解的另一個自己，發現、挖掘出來，會讓你驚喜。”

北大是自由的、寬松的，熱愛藝術的撒貝寧在北大如魚得水。他的專業是經濟法，在撒貝寧眼里，法律同樣是藝術，是用來解決人與人之間矛盾、糾紛，用來平衡整個社會的藝術。其實，撒貝寧最初對律師的膚淺認識來自影視劇：戴著假頭套，在法庭里走來走去，很威風；而且每個案子不一樣，辯護詞、當事人、觀眾也不一樣，充滿了挑戰，是最難得的表演。在撒貝寧看來，律師既能改變別人的命運，又有淵博的學識和表演空間，還能滿足表達和說服的欲望，很符合他對職業的想象。幸運的撒貝寧不僅進了北大，而且還找到了興趣和專業的契合點。

1997年夏末，中央電視臺《今日說法》欄目剛開始籌備，到北大法學院招主持人，老師推薦了撒貝寧。當時他正在山里排演話劇《保爾•柯察金》，傳呼機在山里收不到信號，只能面試其他的同學，走時欄目組留下聯系電話。一個星期后，撒貝寧回來了，但面試已經結束。他嘴上說“算了，無所謂”，可心里卻覺得這可能是一個很重要的機會。一連幾天撒貝寧都在琢磨到底要不要去試一試，打個電話。他沒想到的是，這個在學校公用電話亭里、用飯票給欄目組打的電話竟然改變了他的命運。接電話的是北大校友錢尉，她讓撒貝寧馬上去試鏡。撒貝寧穿上僅有的一套肥大的藍西裝，系了條紅領帶，急急忙忙地去了，像個傻女婿。在演播室里，撒貝寧結結巴巴背了一段有關“企業破產”的畢業論文。編導急了：“停停，這是招主持人，不是讓你背論文來了。”然后，編導遞給他一張報紙，“隨便找一段，談談自己的想法。”于是，撒貝寧就“美國一男孩因黑客被抓”一事，聯想到北大的一個“郵件事件”說了一通。兩天后，撒貝寧竟然接到了“盡早加入節目運作”的電話。

篇(3)

散落在風中的已蒸發

喧嘩的都已沙啞

沒結果的花，未完成的牽掛

我們學會許多說法

來掩飾不碰的傷疤

雨巷相遇，開啟愛的心扉

尚文婕出生在上海，她家位于老閘北一帶，家中只有一間十幾平方米的老式公房，惟一的電器就是電視機。就是在這間小屋里，尚文婕刻苦學習，最終考入復旦大學。

在大學里，尚文婕才華出眾，卻很少與人交往，是個個性特別的人。一個周末，尚文捷在圖書館看完書準備回家，天空下起了小雨。尚文婕喜歡雨中漫步的感覺，她打著一把花傘走在霏霏的雨里，踟躕于那些鋪著青石板路的弄堂，尋覓著心靈的寧靜。

小巷里人跡寥寥，只有鞋子走在石板上的聲音。一個高高帥帥的男孩兒從尚文婕身邊跑過去，還對她笑了笑，他的笑容像水晶一樣剔透，看上去天真、頑皮。男孩兒牽著一條小狗，小狗跑得太快了，一下子失控跌倒在路邊的水里，男孩兒趕緊跑過去抱起小狗，輕輕用衣服給它擦拭身上的水，擦干凈后，他把小狗放在肩頭，吹著口哨走了。

尚文婕癡癡地看著這一幕，心中油然升起一種感動，淚水溢滿了眼眶。男孩兒的身影消失在小巷深處，尚文婕依然佇立在雨中。

一個多月后，尚文婕選修了古典文學課程，上課第一天，她坐在角落里認真聽講。“丁香一樣結著惆悵的女孩。”隨著一個純凈的男孩聲音，尚文婕覺得自己的胳膊被人推了一下，她轉過臉一看，推她的人竟然就是那個雨天在小弄堂里遇見的男孩兒，他就坐在她旁邊微笑。

尚文婕的心突突地跳了起來。“那天你撐著小花傘走在雨中，就像一幅美麗的油畫。”男孩兒說道。一向不善言談的尚文婕，紅著臉不知道如何是好。

“現在像你這么清純的女孩很少，有沒有人告訴過你，你就像一朵淡雅的百合?”男孩兒笑著說。

“那天你也很讓我感動，像你那樣善待小動物的男孩不多，我以前總以為男孩兒都很自我。”尚文婕終于開口。

男孩兒笑了笑說：“我叫楓，星期五下午有場足球比賽，你愿意去看嗎?”尚文婕使勁地點頭。

那場球賽讓尚文婕見識到了楓陽剛霸氣的一面，球場上的他就像一只小老虎，充滿朝氣與活力。比賽結束，尚文婕舉著兩杯可可奶跑到球場上，她第一次這么激情澎湃地熱衷于一項體育運動，落日的余輝籠罩著她，一襲淡藍色的衣裙在風里飛揚。

楓接過尚文婕送上的可可奶，熱切地看著她：“你像從天上飄下的女神。”

二人并肩走在空曠的球場上，楓說他是大四的學生，比尚文婕高三屆，畢業后打算考本校的研究生。

尚文婕深深吸了一口氣，楓淡淡的汗味隱隱傳來，她覺得這是青春進取的氣息，有一種激情在她的心里涌動。尚文婕甜蜜地陶醉著，這個男孩讓她少女的情思萌動了。

楓是個大忙人，雖然他們同在一個學校，可尚文婕只能每隔兩周在古典文學課上見他一面，而上課時他們也很少有機會坐在一起。下課后，尚文婕剛想和楓說說話時，楓總是匆匆離去。

一次，尚文婕鼓足了勇氣叫住楓：“我請你喝咖啡吧。”尚文婕很靦腆，低著頭不敢看楓。楓笑說他還要回去學習，為考研備戰。楓拍了拍尚文婕的肩，輕快地跑走了。

看著楓遠去的背影，尚文婕心里很失望，但她又很激動，覺得楓特立獨行且積極進取，她喜歡有上進心的人。不久，楓去余姚實習，尚文婕有幾個月沒看見他，相思的日子里，她借助日記抒懷。

黃昏，尚文婕坐在寢室窗前，看著蔚藍的天空中飄飛的風箏，她在日記里寫到：交匯的愛就好像兩只飄在夜空中的風箏，只要繼續放飛，總有一天會和那顆遙遠的心相遇……

似曾相愛，默契不關情

2002年寒假前，楓實習結束歸來，一次上課時他突然出現在教室門口，尚文婕的心差一點從嗓子里跳出來。楓對著尚文婕笑了笑，在旁邊座位坐下。

那節課老師講得很生動，同學們不時爆發出笑聲，尚文婕卻一句也沒聽進去，她不時地偷眼看身邊的楓，楓專注于老師講的每一句話，不斷地做著筆記，她從心里喜歡他這個樣子。

下課后，楓從口袋里掏出一個小梳子遞給尚文婕：“他們說這是牛骨的，我們班同學都給女朋友買了，我也買了，順便送你一個，喜歡嗎?”尚文婕接過梳子的手在顫抖，她是楓的女朋友?

尚文婕的心里泛起一絲幸福，她要請楓吃飯為他接風。楓還沒來得及說話，一個高個兒女孩從遠處笑盈盈地走來。楓對著女孩揮手，尚文婕的心像是沉到了水底，冰涼冰涼的。

女孩走過來，楓介紹說她叫蔚，是他的同班同學，他們準備一起考研，今天要去拿報名表，所以不能和尚文婕一塊吃飯了。“有時間我請你。”楓柏拍尚文婕的頭，“好好吃飯，有時間多和同學出去玩玩，你好像很憂郁，以后我們要讓你開心起來。”

楓和蔚走了，看他們的樣子又不像戀人，楓在暗示她什么?尚文婕心里七上八下地想了一個晚上，她覺得自己陷入愛情不能自拔了，她從來沒有這樣迷戀過一個人。那幾天，尚文婕食不甘味、神不守舍，一天天在消瘦，但她喜歡這種感覺，心里有一種苦澀的甜蜜。

2002年元宵節晚上，楓給尚文婕打電話約她出去和大家聚會，尚文婕打車過去，楓在門口等她，微笑地看著她：“過了年你也沒長胖，還這么蒼白，你好像不開心，家里有事兒嗎?”

聽著楓溫柔暖心的話，尚文婕淚盈于眶，她低下頭不敢說話。楓拉著尚文婕走進餐廳，很多朋友都在，蔚也在，和他們在一起，尚文婕開朗了很多。

從餐廳出來，尚文婕和楓等人一起去外灘，江面上一輪圓月之影靜飄，江邊彩燈高懸，他們一邊走一邊猜燈迷，其中一個“往來無白丁”的謎語大家猜了半天也沒猜出來。尚文婕笑了，她說是烤鴨。大家一時沒明白過來，楓大叫著說：“對啊，謎底就是全聚德啊。”蔚看了他倆一眼說：“你們真夠默契的。”尚文婕心里像盛開了一朵鮮花，心有靈犀，這也許是天定的緣分吧?

那天晚上回到家，尚文婕激動地在日記本里寫到：今夜是我生命里最珍貴的一天，不是因為良辰美景、高朋滿座，也不是因為云淡風清，酒淳茗香，是因為和你在一起，平凡才顯得偉大；是因為生命里有你，我的分分秒秒才那么多姿多彩。

2003年，楓考研之后開始寫畢業論文，他天天泡在圖書館里，選修的古典文學課很少去上了，尚文婕見他的機會也越來越少。一天，尚文婕給楓打電話問他有沒有時間，同學給了她兩張演唱會的票，她想和楓一起去看。

楓說沒時間，晚上他要看球賽，讓尚文婕和蔚一起去。尚文婕心里有說不出的酸楚，楓平時那么溫柔體貼，怎么關鍵時刻一點也不解風情啊，她氣得把兩張票撕得粉碎。

后來，尚文婕再沒找過楓，她也很清高自傲啊。2003年5月，楓風風火火地來

找尚文婕：“我考上了復旦的研究生，我們還能同學兩年，這下我可以看著你畢業了。”

尚文婕高興地說：“我請你吃飯吧，慶祝一下。”楓說他是來請她的，同學們已經訂好了酒店。尚文婕心里的不快不好說出來，但最后還是和楓一起去了。蔚也在酒店，楓說她也考上了，和他一個專業。尚文婕心里咯噔了一下，一種難以言喻的情緒擊打著她的心。

大家高高興興地舉杯為楓和蔚祝福，尚文婕的手機響了，是鄰居打來的，說她爸爸突然昏倒了，尚文婕的臉一下子變得慘白。“快走啊，我陪你回家。”楓說。“把錢帶上。”蔚掏出她的錢包給了楓。

尚文婕的父親是因為高血壓突然昏厥的，楓把父親送到了醫院，并且跑前跑后幫尚文婕辦理住院手續。

進入病房后，楓打了一盆水給尚文婕的父親擦臉，尚文婕很感動，眼睛濕濕的。尚文婕的父親握著楓的手久久地不肯松開，那天晚上，楓和尚文婕一起在醫院里陪護。第二天早晨，楓買了早點照顧尚文婕吃完后才去學校，這讓尚文婕感到有了依靠，心里很踏實。

在尚文婕父親住院的日子里，楓細致體貼地照顧他們，像是一家人。從那時起，尚文婕自覺和楓有了默契，開始依賴他。2005年，尚文婕寫畢業論文時向楓求助，楓為她解決了很多難題。在楓的幫助下，尚文婕的論文順利通過，他的熱情和博學越發讓她迷戀。

尚文婕想請楓吃頓飯表示感謝，楓痛快地答應了，并說他可能會晚一點兒去。尚文婕輕輕拉住楓的手說，她先去訂位子。

晚上，尚文婕很早就去了餐廳，她心中充滿甜蜜地等待楓的到來，她決定今天要敞開心扉把自己對楓的愛戀說出來。

過了很久，楓才來到尚文婕面前，他是和蔚一起來的，他倆手拉著手微笑著出現在餐廳里的那一瞬間，尚文婕的心碎了。

傷后重生，唱響超女大賽

楓和蔚是上完課后趕來的，蔚說她和楓要跟導師去北京，可能要很長時間，也許趕不上尚文婕的畢業典禮了，他們相信她會表現得很好，而且畢業后會找到一份好工作。

尚文婕慘笑著，想說的話不知如何開口。那頓飯吃得木木的，尚文婕最后實在忍不住了，她說想和楓單獨談談。楓看了一眼蔚，蔚點點頭，自己打車先走了。

尚文婕含淚問楓，他對她是怎樣的感情?楓抓了抓自己的頭發說，自從下雨那天在弄堂里看見她時，就覺得她像一個美麗的夢，應該珍惜與精心呵護，她是他的小妹妹，像個瓷娃娃一樣的小妹妹。

尚文婕的眼淚流出來，她轉過身無聲地哭泣。楓拍拍尚文婕的背，她躲開他的手：“你從來沒有愛過我，是嗎?”尚文婕哭著問楓。“我只把你當成小天使，不可碰觸的小天使，如果我讓你誤會了，我很抱歉。我和蔚上大學時已經相愛了，她也很喜歡你……”尚文婕哭著跑走了。

尚文婕在一家公司找到一份法文翻譯的工作，收入很高，她和父親的生活比起以前富裕了很多。尚文婕再也沒有見過楓，初戀的苦痛留存在心里，無法排遣時，她就和同事們一起去K歌，她漸漸地愛上了唱歌，只有歌聲才能渲泄她寂寞的心懷。

2006年，尚文婕萌生了參加超女大賽的想法，父親堅決反對，說那是個低俗的節目，讓她好好工作，不要想那些不切實際的事。2006年4月，超女比賽啟動，尚文婕偷偷去了杭州，父親沒有察覺。不久，尚雯婕又“先斬后奏”去成都參賽。

在成都賽區，尚文婕被淘汰，回到上海后父親對她大發雷霆，他不忍心女兒獨自面對殘酷的比賽，怕她受挫折、受委曲。父親鄭重地告誡女兒，以前的事情就算了，今后她應該安心工作。尚文婕不甘心，6月，她只身去了廣州。

到了廣州，孑然一身的尚文婕落寞無助，當時她也想過退出比賽算了，自己有那么好的工作，何必自討苦吃。就在這時，尚文婕接到了一個電話，是楓!聽到楓的聲音，尚文婕流淚了。

楓說，他知道尚文婕永遠都是最好的，一時的失利是上天對她“苦其心志，勞其筋骨”的考驗，她會化繭成蝶、浴火成鳳的，如果需要親友團，他和蔚馬上就飛到她的身邊。

楓的話讓尚文婕倍感溫暖，她仿佛被注入了無窮的力量，第一場比賽時，她深情地演唱了《愛》：因為你總會提醒／過去總不會過去／有種真愛不是我的／假如我不曾愛你／我不會失去自己／想念的刺釘住我的位置／因為你總會提醒／盡管我得到世界／有些幸福不是我的／你還記得嗎記憶的炎夏／我終于沒選擇的分岔／最后又有誰到達……

雖然沒有受過專業訓練，但尚文婕真誠的笑容、淡淡的歌聲還有從內心流露出的溫情與感恩打動了評委，她順利晉級了。

每當遇到PK危險時，尚文婕總是以從容的微笑化險為夷。每過一關，楓和蔚都會打來電話祝賀并鼓勵尚文婕，在他們的支持里，尚文婕覺得身后有千軍萬馬為她助威，她從比賽伊始那個青澀的女孩兒，脫胎成了一個堅強面對自我、用心回報真愛的白天鵝。

篇(4)

關鍵詞：專題教學；生物教學；教學流程

【中圖分類號】G633.9

引言

專題教學一般在第二輪復習中使用，此時，學生已經有了第一輪復習的知識基礎，但是紛亂復雜的知識還沒有形成系統，專題復習就是要幫學生將這些知識理順，讓他們能夠做到靈活應用。

一、高三生物專題教學設計的原則

專題教學是為高考服務的，因此，專題的設計必須科學合理緊扣教材大綱，以教學目標為主體，優化教學內容，同時要注重系統性、新穎性。新課程標準要求在教學中要體現學生的主體地位，復習課也是如此，老師要將專題學習當做一個主體的學習過程，而不是被動認知的過程。在設計專題時，要保證設計的整體性，要兼顧不同基礎的學生，同時要保證專題的系統性，將那些零星的、跳躍性出現的知識點進行理順，對這些知識進行比較分析。專題的設計要重點針對所學知識的重點、難點，以及班內學生平時錯誤疑惑比較多的地方。最后，專題的設計還要具有新穎性、提高性。同樣是知識點的復習，如果沒有提高性與第一輪復習就無異了。考前復習本身就是一個比較枯燥的過程，老師要盡量保持專題教學的新穎性，這樣才能讓同學們在學習中充滿激情與興趣，體現專題復習對提高學生成績的有效性。

二、專題分類的設計

根據第一部分所述的規則，筆者認為，高三生物復習應分為以下幾類專題。首先是常規專題，可以將書本前后出現的一些相同、有聯系的知識點整合形成一個專題，例如《遺傳與進化》一冊中，第二章、第五章、第六章等章節中都涉及染色體相關的知識，就可以將此作為一個專題，讓學生分清同源染色體、染色單體等不同的概念，這些概念之間有什么聯系和區別，以及在有絲分裂和減數分裂過程是否存在，數量如何變化，幫助學生深入理解掌握這些知識。又如，把認圖類學生認知方法基本相同的歸類為一個專題。減數分裂和有絲分裂圖像及各個不同時期圖像的判斷，和卵細胞過程及各個不同時期圖像的判斷，看遺傳圖去判斷基因分離、基因自由組合等。讓學生舉一反三，很好領悟掌握知識。第二是知識型專題，這一類專題將高中生物所涉及到的基本概念、知識作一個歸類總結，如生物學中涉及到的圖標、生物學計算等。在專題中把氨基酸多肽蛋白質，既要幫助學生理解好概念，又要通過例題幫助學生借助計算：DNA（雙鏈）含有六個堿基，轉錄成mRNA含有三個堿基，為一個密碼子，翻譯決定一個氨基酸；關系為6：3：1。在呼吸作用、光合作用也一樣要設計好例題，既要把植物在不同條件，白天、黑夜中是否進行呼吸作用、光合作用的正確理解，又要通過CO2、O2`量的變化計算，進一步理解掌握什么是總光合作用，什么是凈光合作用以及植物處于什么生長狀況。第三為難點突破型專題，主要是平時教學中一些難以理解的知識難以掌握的技能，形成專題，集中講解消化，幫助學生吸收。難點突破型專題適合放在專題教學的最后進行，讓學生在打好基礎的同時有個質的突破。例如，在有性生殖的“基因重組”與選修內容的基因工程的“基因重組”。第四是實驗專題，作為理科，實驗是生物教學的重要組成部分，來提升反映學生的動手操作技能和實踐技能。最后也是最重要的是綜合性專題，綜合性專題要根據《考試說明》對學生的要求進行設計，注重知識的內在聯系和重新組織，筆者認為可分如下小專題1、實驗選取材料。如物質鑒定的顏色反應。2、實驗操作流程。3、實驗結果或結論的分析。4、實驗過程要注意的事項。讓學生通過專題的學習能夠對知識靈活應用。

三、專題復習的教學流程設計

針對專題復習，筆者認為教學流程應設計為以下步驟，復習計劃設計――復習內容設計――《考試說明分析》――復習目標設計――復習過程設計――評價設計。專題復習說白了就是根據一條條線對教材上的知識進行總結提煉，解決教學過程中的歷史遺留問題。專題教學的時間一般為兩個月，在這兩個月的時間內，老師必須要分清復習的輕重，制定出一個詳細的復習計劃。全面、細致地分析所要復習的內容，認真分析教材上所涉及到知識點，考試說明對各個知識點的掌握要求以及歷年高考的考察重點，形成一個完整的復習知識體系。將復習的內容體系告訴學生，讓每一位學生根據自己的學習情況構建自己的復習體系。根據所要復習的內容以及《教學大綱》和《考試大綱》這兩份指南，制定復習目標，要求學生能夠理解并記憶一些生物學的基本概念，能夠讀懂題目中所包含的生物學信息，能夠理論聯系實際，將所學的知識應用于解題中、實踐中，最后能夠獨立完成生物學實驗，能夠獨立對實驗的現象結果進行分析。做好前期的準備，接來下就是復習過程的設計，復習的過程要始終重視課本，圍繞《考試說明》，明確考點，把握好復習的方向，不僅要重視知識的教學還要重視技能的教學，將教學與時事生活相聯系，尤其是關注生物科技的發展。

在實際的教學中，教師首先要為學生呈現一定的教學情景，通過一些圖片、案例、生活常識等將學生帶入生物課堂，激發他們學習的興趣，然后再將學習資源呈現給他們，針對每一個專題展開具體的學習研究。最后要對每一個專題教學進行評價，評價的內容包括學生的學習態度、學習方式、學習興趣、學習成果等，做到定量與定性相結合。也要讓學生對于老師的教學進行評價，讓學生發揮主體作用，實現專題教學的優化發展。

專題教學有著其獨特的優勢，不僅契合新課程標準的思想，也使得生物教學更加系統化、目標化，使零散分布的教學內容得以整合，也使得學生的學習更加自主。在專題學習中，不僅對基礎知識進行了進一步的鞏固，也理清了知識點之間的區別聯系，能夠做到靈活應用。但是在專題學習的設計中，仍然有很多問題需要我們去注意，實驗教學需要進一步加強，還要進一步調動學生的積極性主動性，老師也要加強對教學的探索和思考。

參考文獻

[1]沙治勤.新課程理念下高三生物專題教學設計的優化與反思[碩士畢業論文].西北師范大學.2009（05）

篇(5)

1.1 教學手段單一和教學方法傳統

由于數據庫技術的實用性，這門課程需要注重教學的實踐性和應用性，而教師在教學活動中不能充分調動學生學習的積極性，教學內容形式單一，從頭到尾采取 填鴨式的教學方法，缺乏多樣化，學生所掌握的知識是在老師“灌”和“壓”的模式下形成的，采用這種方式教學忽略了學生能力的培養。

1.2 軟件和硬件設施投入不足

數據庫課程實踐教學要專業實驗室作為支撐，但是目前很多院校在軟件和硬件設施方面投入不足，教師授課硬件設備比較落后，不能安裝最新版本的數據庫開發環境，而機房授課更不現實，不能滿足實踐教學的需要。為解決實踐資源缺乏的問題，許多三本院校和職校加強了同企業的聯系，建立校企合作的校外實訓基地，但是這些實訓基地實訓模式比較單一，企業只是接受在校學生的畢業實習[1]，并不能真正解決崗位技能訓練的需要。

1.3 缺乏“雙師型”專業師資團隊

實踐性較強的課程教學需要密切與企業聯系在一起，這就需要學校具備實踐技能強的雙師型師資團隊，目前，很多三本院校和職校教師基本大多針對課堂理論教學，真正走進企業的老師很少，教師缺乏實際項目開發經驗和實踐經歷，實踐指導能力也較為缺乏。而三本院校和高職院校要引進專業型的數據庫研發和管理人才，也面臨諸多困難，例如教師到企業實踐，許多院校并沒有相關的支持政策和保障經費，所以院校想在內部培養雙師型教師團隊基本上難以落到實處。

2 校企合作的優勢

我院是三本獨立院校，以培養具有實踐能力的應用型人才為主旨。校企合作模式，能夠實現了產學結合的新型教學模式，這種教學模式既能以學生為主體，發揮學校和企業的各自優勢，又能協作培養社會與市場需要的具有實踐能力的人才。通過校企合作的方式，我們可以把數據庫課程學習引進企業，讓學生在企業里面親身體驗實戰課堂，了解企業對于數據庫項目開發的整體流程和最新的開發技術，學生們學習的積極性有明顯的提高[2]。加強學校與企業的合作，校企雙方互相支持，互相滲透，雙向介入優勢互補資源互用利益共享，必定能有效的提高三本院校和高職人才培養的質量。同時，學校也可以把數據庫項目開發的精英引進到學校課堂，親自指導學生們實踐課程，將最新的開發前沿知識帶到課堂傳授給學生，還能讓學生與企業精英進行面對面的溝通，了解企業項目開發的工作，可以更加明確大學學習的側重點，有助于學生實踐能力的提高和項目意識的培養。對于企業，通過校企合作可以從學生得到一些創新的靈感和方向，同時也提前把項目引入學生的腦海，吸引學生這個潛在的消費群體，對于優秀的學生，畢業后可以直接就職企業，為企業節約培養成本。

3 多元化的校企合作方式

3.1 學習環節緊密合作機制

首先，讓學生融入企業。學校可以在學生實習環節上與企業進行合作，讓學生將數據庫原理與應用書本所需的理論基礎知識在實習期間為企業所用，讓學生早一點進入企業的實訓模式。在這樣良好的模式下，搭建了一個企業與學生零距離溝通的良好平臺，學生既可以學習到數據庫的專業技能，同時又在為企業工作，使企業節省了招聘成本開銷。通過對學生實習情況的總結和分析，學校針對用人單位的人才需求不同特征，對人才培養方案進行重新模塊化組合和更改，充分使得用人單位實習過程中提出的課程模塊訓練能夠嵌入到三本院校人才培養方案中，使得培養目標更明確，培養細節更清晰。

3.2 建立專業人員互聘機制

僅僅將學生實習期間帶入企業是不夠的，學校應該大力聘請企業數據庫項目技術開發經驗豐富的精英作為兼職教師，直接參與數據庫課程建設，并成立一支有企業和學校兩方共同組成的開發團隊，按項目合作方式完成有關技術攻關項目，帶領學生真正完成一些有意義的項目實訓，同時也可以通過講座的方式講授當前企業使用的一些前沿技術和項目開發經驗。我校在此方向上已經做了一些改進，已經在實踐性比較強的數據庫課程設計中，將武漢微思信息技術有限責任公司項目開發3位專家老師引進到數據庫課程設計課堂，指導學生進行該公司重要的項目實戰訓練，讓學生與企業正式接軌，充分體現了緊跟市場對人才培養的新需求，樹立為企業服務的教學理念。在畢業設計環節聘請了工作經驗豐富，業務水平精湛的企業工程師擔任學生的論文導師，與校內導師一起指導學生畢業論文設計和論文撰寫工作，共同考評學生的畢業設計和答辯[3]。

3.3 建立課程共建合作機制

針對企業需求深化課程體系改革，開設企業的定制課程，形成學校和企業共同聯合培養應用型人才的機制。學校學生可以通過學習理論課程的知識，掌握實踐課程的技能，參加校企合作的項目實訓等方式，使自己的綜合應用能力得到充分提高，使企業獲得了所需要的適合本企業的專業人才。

4 校企合作數據庫原理及應用課程項目改革實施方案

4.1 課程領導小組角色以及任務分工

課程領導小組有院領導，專業課程老師，和企業開發領導和技術指導老師共同組成。其中，企業經理負責資源協調和項目監管以及與校方溝通協調等工作。校方領導負責工作協調，組織實施和學生管理工作。企業技術指導人員負責項目規劃，風險管理，過程管理以及項目開發指導。專業課程老師負責項目制定方案，跟蹤監督學生開發進度以及項目開發指導。

4.2 項目總體實施

項目是校企合作的重要紐帶，將企業的組織管理模式引入到數據庫課程項目式教學上，選取比較典型的《企業人事管理系統》作為實訓項目，根據項目的規模、項目組人員組織情況，在項目負責人領導下，將一個完整的項目分解成多個開發設計小組，包括開發組長、項目設計人員，數據庫設計人員、程序編寫人員、項目測試員等角色。具體包括以下幾個方面：

分派項目：結合學生的實際情況，分派難度適中的《企業人事管理系統》為研發項目，教師和學生一起研究項目需求和項目開發意義。

分析項目：根據項目需求，由項目經理將項目分解成相對獨立的子項目，初步擬定項目開發內容。

開發團隊：教師確定開發團隊，開發團隊為整個班級的學生，并將團隊根據項目開發的需要，由教師對團隊進行分組，在企業技術指導人員的的指導下，開發團隊撰寫詳細的開發設計方案，并根據各個小組的不同職責進行明確分工。

研發項目：首先項目負責人先采取集中授課的方式對《企業人事管理系統》項目進行講解，講解清楚項目開發背景、技術平臺、需要實現難度目標、考核要求等。同時，以項目驅動的方式講解所涉及到的每個數據庫知識點，包括：建庫建表，數據查詢，數據插入刪除和修改，索引和視圖的創建，存儲過程和觸發器的設計，約束和游標的設計等內容。其次，學生分組討論，以小組為單位討論具體實施方案和關鍵技術的實現。最后，將方案初稿整合后與用戶協商，是否真正滿足用戶的需求。一旦方案通過，則正式開始項目研發。

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關鍵詞：創新；素質；培養；中學思想政治課

創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。創新是知識經濟時代的一個顯著標志，知識經濟時代的核心是培養人的創新素質。一個沒有創新能力的民族難以屹立于世界民族之林。在新技術革命的嚴峻挑戰面前。要大力提高綜合國力，在國際競爭中立于不敗之地，就必須培養大批具有創新能力的人才，因此在教學實踐中，要適應形勢的發展，著眼于培養學生的創新素質。創新素質的培養應當越早越好。這里結合我們從事中學思想政治課教學體會，談談對創新素質的培養的初步認識。

1激發學習興趣，培養創新意識

學習興趣是創造能力發展的必要前提，濃厚的興趣是巨大的動力，能培養學生的注意力、思考力和想象力，驅使學生去積極思考、觀察和研究。從實際情況看，學生對政治課感興趣與否，將直接影響著思維的積極性。如果教學總是老一套，教條條、背條條，“一言堂”式的灌輸，只會使學生感到厭煩，喪失對思想政治課學習的興趣，這樣的教學由于沒有發揮學生的主體作用，學生不能積極主動地參與教學過程，因而難以達到培養學生素質的目的。因此，教師在教學中首先應富有創新意識，設計形象生動的教學情景，激發學生那種強烈的探索欲望，使學生處于一種積極的思維狀態，這樣才能有利于培養學生的創造思維能力。對于教材中比較抽象的概念和原理，在教學中就要遵循從個別到一般，從具體到抽象的人類認識事物的規律，深入淺出，用形象生動的比喻去幫助學生進行分析理解，提高學習興趣，激發學習熱情。在教學過程中應多運用錄音、錄像、幻燈片等多媒體直觀材料，充分調動學生的感官，使教學更生動、形象，學生的學習積極性也會大大增加。如講社會發展史中的生產力概念時，可用多媒體教學手段展示原始社會、奴隸社會、封建社會、資本主義社會的生產工具，如石器——金屬工具——鐵制工具一機器大生產，讓學生認識到生產工具的改進及廣泛應用對不同社會生產的發展所起的重要作用，使他們真正懂得生產工具是生產力發展水平的重要標志，從而使學生更深刻地體驗到創造在革新生產工具，促進生產發展及推動社會進步中的重要性。

2創造問題情境，培養學生的質疑能力

培養創造思維能力的關鍵是動腦思考。工作總結創設問題意識環境，啟發引導學生獨立思考，讓學生提出不同的看法和見解。只有在活躍、寬松、民主的課堂氛圍中，學生具有的問題意識才能充分表露和發展。教學活動中應特別愛護和尊重學生的個性，讓他們積極思維。愛因斯坦說過“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”。要鼓勵學生對前人的科學理論和傳統觀點有一個大膽的質疑精神，對前人尚未揭示的事物的提問，在爭辯中某些與眾不同的見解．考慮問題時“標新立異”的構思以及別出心裁的想法，哪怕只有一點點新意，都應充分肯定，并對其合理的、有價值的一面，引導學生進一步思考，擴大思維中的閃光因素。學生的探索精神往往是出自發現矛盾，為解決矛盾尋找突破口，探索的過程往往也是思維的創新過程。

在課堂教學過程中通過設疑引思，對培養學生的創新能力有很大的作用。畢業論文“疑”是激發思維的起點，“疑”是激發思維的動力。教師應針對教材中的基本概念、原理，巧妙地提出問題。這類問題主要是學生沒能提出而又是教學中非常重要的問題，一般是在重點、難點、社會熱點和思維盲點處提出問題。這類問題要有一定的深度，能引起學生認識的升華。在提出問題的基礎上，教師要注意引導學生沿著問題思考，引發學生去探究、思考、解決問題，從而點燃學生思維的火花，培養學生獨立思維能力。問題提出來后，同學們置身于思考探究的氣氛之中，教師引導學生對各種答案進行評議、爭論，形成自己的看法，最后指導學生閱讀和小結，當學生看到教材中表述的內容與自己的見解基本一致并有新的見解時，由衷感到一種成功的喜悅。這就告訴我們，學生創新能力的培養和發展，一是要盡可能多一些創新機遇，二是要所授的課題安排刺激思考的情境，提出引起思考的問題，激發學生認識結構上的矛盾，使整個課堂充滿積極創新的氣氛，從而激發學生向上進取的精神和創造力。

3培養學生的發散思維能力和想象力

發散思維具有開放性、廣闊性的特點，它是對某一問題，從不同的角度，職稱論文不同的側面去觀察、思考、想象，尋找解決問題的多種方法。

方案或者假說的一種思維方式。實踐證明，在教學過程中，圍繞問題進行發散思維，既有利于打破墨守成規的思維模式，能用前所未有的新知覺去認識事物，提出新的創見，具有多向性和跨越性的優勢，又有利于提高他們運用知識分析問題和解決問題的能力。發散思維在創造性思維中占主導地位，所以為了發展學生的發散思維，使他們成為獨立思考，銳意創新的人才，就應發展學生的發散思維，當發散量增加到一定程度而成為質的時候，發散就變成了創造。在教學中，教師應結合教材內容，多提一些發散型問題，因為這類提問能發揮學生的主動性和想象力，從多角度、多層次分析解決問題。例如對美國火星探測器的成功飛行這一事件，要求學生分別從經濟常識、政治常識和哲學常識的不同角度去分析說明，絕大多數高三學生能從經濟上說明，這一事件對人類開發太空資源具有深遠意義；從政治上看，則反映了美國繼續維持其世界霸權的政策；從哲學的角度看，再次證明世界是客觀存在的物質世界，人類能發揮主觀能動性運用規律認識和改造世界。發散思維是一種新的能力，它需要在實踐中不斷探索，加強訓練，才能熟練地掌握并運用。

總之，創新素質的培養是素質教育的核心，也是中學思想政治課教學的一項重要任務，應努力追求創新素質的培養，以適應知識經濟和社會經濟發展的需要。

參考文獻

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中國傳統對女性有很苛刻的要求：一個上品的女性，琴棋書畫、烹飪女紅，應樣樣在行。看來苛刻，其實十分合理。人說家有賢妻萬事興，如果說，男人是一家的頂梁柱，女人，就是家中那一抹融融的燈火。一個沒有燈火的家，會幸福溫暖嗎？在平庸的看似一成不變的三餐一宿之間，一個有修養的女人可將最普通的居家生活化成一杯溫婉清幽的香片，娓娓道出“平安是福”的蘊意。

百多年前西風漸進，特別如上海廣州這樣的通商口岸受其影響更大，一些外國教會辦的貴族女校率先將家政課列入必修課中。

所以講，“家政”課在上海的歷史，少說也有百來年，只是近半個多世紀來一度斷層，以至有人誤解：家政就是教你煮菜做家務。近來更有人將保姆培訓班稱為家政培訓班，保姆稱為家政人員，這是對家政教育嚴重的誤導甚至貶低。

家政來自Home Economic，直譯為家庭經濟行運，是一門極深淵又很日常的學問。小到教你如何以最經濟的資源，獲得得體的穿著打扮和居家布置，大到如何勤儉科學地理家，都屬家政教育范圍。

如果說傳統中國對女性教育是以儒家之說為基礎的，那么，西方外來的家政學，是倡導現代女子自立自強，同時應保留儒家的母儀天下、賢淑懿德的傳統性。

如我母親一直堅信“貴不等于好”。母親是退休職業女性，但將家中打理得井井有條。我自小記憶家中鮮花不斷，媽買的都是草花，星星點點姹紫嫣紅十分熱鬧，幾毛錢一大把。因為它是有生命的，有生命的就是美麗的。生命沒有貴賤之分，快樂也不用明碼標價。記得上海在物資相對短缺時，我和哥哥仍過得很快樂，媽媽會用零頭花布制成明艷的沙發靠墊；九角六分一塊的大冰磚到了媽媽手里，被切成小塊，加入正廣和汽水就是冰淇淋蘇打，放上幾只楊梅就是楊梅冰淇淋（現稱紅粉佳人）；加入咖啡就是西班牙咖啡；調入白蘭地再加咖啡放入切成小塊的冰磚就是愛爾蘭咖啡；冰磚上鋪上菠蘿片或桔子等新鮮水果就是冰淇淋圣代；連土得掉渣的烤白薯到了媽媽手里，對半切開夾入白脫油再送入烤箱烤，就是司威布丁……

所以在上海西餐廳咖啡館停業時，我和哥哥仍能吃到媽媽做的美味經濟的洋小吃，媽說這都是在家政課上學的。

我們這一代視“家政”為培養少奶奶的溫床，學校早已取消此課程。幸虧我有個受過家政教育的媽媽，她令我能彈點鋼琴，插點小花，有自己獨特的審美，從小生活在優雅文明的環境中，我感謝媽媽。

我一直很主張恢復女校，或者當初是怕男女授受不親而特設女校，但更是因為男女學生生理心理不同而因人施教，美國至今還有女子大學呢，而家政，是女校特定的必修課。

我們說秀外慧中，女人可能生得不好看，這是先天無法改變，但我們可以長得很漂亮。家政，就是令女人秀外慧中的最好美容方式。

聽媽媽講“家政”教育

我的媽媽叫潘佐君，生于1920年，1939年上海中西女中畢業，1944年上海圣約翰大學教育系畢業，曾任市三女中（中西女中）英語教師，后調往銀行工作，現退休頤養天年。以下是我們母女的談話。

問：到底什么是家政教育？你們當時是如何上家政課的？

答：家政課分兩大類，一類是上海貴族女中必學的，從初中一就開始有，如數學英語語文一樣掛在課程上，但不作為主課，不像英語語文天天有。家政一星期只有一堂，每堂兩節課連一起上。

初中一家政較簡單，主要學儀態，如坐相立相走路姿態。記得我們常常會頭頂一疊書上下樓梯練習，盡量做到書本不掉下來，還要學配色。老師會發給我們各人各色小布料，讓我們自己搭配顏色。到了初中二，我們就上計劃生育課和小兒常見病預防。現在想來中西教育十分超前先進，來教計劃生育的――那時叫Family Plan（家庭計劃）是滬上著名婦科專家王淑貞教授。當時中國婦產專家有南王（王淑貞）北林（林巧雅）之說。教幼兒常見病預防的是著名兒科專家高鏡郎。因為女孩子將來都要做母親的，當時也有不少女孩子中學畢業就結婚了，所以學校在初中就安排了這樣的課程而且十分見效。至少，中西出來的女學生都是少子女，可以講不見有生五六個孩子的。我們早早從家政課里接受了“生得少、教得好”的理念。所以我也只有你和哥哥兩個孩子。學校家政主持老師是同為中西校友的陸太太，她先生是美國留學生，長年一身深色族袍，梳個橫愛司頭，端莊雍容。任課教師都是從社會上請的著名專業人士來講課：比如社會名媛市長夫人等教儀態，經濟學家教家庭理財……我至今仍記得家政課上所教――一個家庭在住房上的支出絕對不能超過收入的1/4，否則會影響你的生活質量。所以現在小青年買房供樓，也要考慮一下這條金科玉律，不要一家一當都撲在供樓上弄得生活無趣乏味得很。

我們請了著名的黃太太教烹飪，她是一位名醫太太酷愛廚藝，創辦的“黃太太廚藝沙龍”名揚當年上海上層社會（《食品與生活》雜志2006年第10期上已介紹過）。家政的烹飪班不同社會上的，主要以家常菜為主，重點為西餐及西點，因當時西餐西點屬時尚生活方式。雖然當時一般家庭都有女傭，但如若女主人本身不諳廚藝，如何指導管教女傭呢？

烹飪課是在大廚房上，兩排四眼煤氣灶外加吊櫥，每個學生一臺，如同今天一般居家櫥柜一樣，但我們在60年前已見識過這種吊櫥烘箱烙箱了。那間烹飪課堂足有100多平方。

烹飪課還會教中西餐餐桌布置，我最喜歡上下午茶的課，因為下午茶準備工作輕松得很。

此外，我們還要學踩縫紉機甚至修縫紉機，學電冰箱等生活電器的保養、寵物的調教……反正一個中產階層主婦所會碰到的一應居家知識都要學。許多品牌餐具商都會給我們提供實品，如用來煮咖啡、蛋糕的漂亮餐具，其實也是一種廣告效應。

還有家庭心理學，教你如何處理與丈夫孩子、公婆姑叔之間的關系。

問：你喜歡上家政課嗎？

答：有的喜歡，如插花、做西點、布置居室，有的就不大歡喜，比如家庭心理學，太沉悶了，還有中餐烹飪、營養學，太復雜……在中西六年，家政課令我學到許多做母親、做太太的道理。

問：家政課計分嗎？

答：時常有考核，雖然不作為學課分計入，但如考核成績不佳，如儀態老改不掉壞習慣，審美分低下，煮出來的食物色香味低劣，即使沒有拿到不及格的分數，但在同學老師前是很沒面子的，比數學英語不及格還沒面子。因為一個只是智力上的問題，一個則是審美修養的水準。

最考功夫的是進入高三后，我們可以享受帶小客廳的套間宿舍。在此之前，我們的宿舍都是兩或三人一間但不帶小客廳的。進了高三后，我們可以自己布置會客室，一應窗簾插花臺布都可自己布置，然后互相串門看誰布置得最好，還可請老師同學來做客……其實這是6年家政教學的一次大評審，相當于大學生的畢業論文。如果你還是劣評如潮，真的說明你的修養是極差的。不過，不大有這樣的學生。

問：那還有種家政教育是什么？

答：那是正規的大學家政專業。

問：什么？大學還有家政專業？有這必要嗎？

答：還不是每個大學都有師資實力可設家政專業。我們有東方哈佛之稱的圣約翰大學就沒有家政專業。全國最好的家政專業在北京的燕京大學和輔仁大學。

我一個中學同學陳美蘭，她父親是美國留學生，十分開明，鼓勵她投考輔仁的家政系，是四年制的。家政專業出路可為政府禮賓司、大企業的公關、醫院的營養師，在當時中國很吃香。家政課課程很吃重，要學心理學人體解剖學化學等等，當時輔仁讀一年家政就可轉北京協和醫院做營養師了。光烹飪就要學一年，包括糖尿病人、腎病人的伙食營養，還有老人兒童的，功課很吃重的。陳美蘭那年共有15人考入輔仁大學家政，但真正堅持畢業的只有8人，大多中途轉系了。陳美蘭堅持拿到了畢業證書，但因時局變化，她做了一輩子上海重點中學的英語教師。她先生毛守白先生是中國著名血吸蟲病治療專家，早在上世紀七八十年代已常有國際友人來訪，當時上海還沒有像樣的西餐廳，虧得陳美蘭是家政出身，接待烹飪一身挑，成了丈夫事業強有力的后盾。

我與陳老師還是忘年交呢，她告訴過我，居家布置最重要的是窗簾；窗簾一漂亮，整個居室就生動了。現今人們太過重視裝修房子的材料，好像以前裝修家居沒有現在這么興師動眾？