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音樂課堂總結講話精品(七篇)

時間:2023-03-15 15:01:35

序論:寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感,挖掘那些隱藏在內心深處的真相,好投稿為您帶來了七篇音樂課堂總結講話范文,愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑,助力您的創作。

音樂課堂總結講話

篇(1)

關鍵詞: 音樂課堂 傾聽 對策

音樂課堂是一個多彩的世界,她在賦予學生們知識營養的同時,更調劑著他們的學習生活,釋放著他們童年的夢想與青春的激情,但很多學生曾經較長時間地徘徊在音樂課堂的門前而無所適從,這個問題,究其原因,課堂少了最基本的因素:傾聽,靜下心來認真聽,傾聽美妙的音樂,傾聽老師的示范,傾聽同學的演唱,等等。我也曾經迷茫過,經過近幾年的教學總結,我認為學生音樂課堂的“鑰匙”在于學生傾聽能力的培養與提高。

一、音樂課堂學生傾聽的現狀及分析

(一)音樂課堂的現象。

1.當一個學生的發言還沒完,旁邊的學生卻高高地舉起了手,大聲嚷道:“老師,我來,我來……”根本顧不了聽同學講。

2.當一位孩子在表演唱歌時,許多孩子在饒有興趣地玩打擊樂器,忘記該做什么,“叮咚叮咚”吵得很。

3.老師:“下面請孩子們上來表演,孩子們……”一聽要表演,下面頓時興奮開了,嘰嘰喳喳,后面的話早就被淹沒了……在日常音樂教學活動、游戲活動中發現,許多孩子在活動前不注意聽清要求就匆匆進行活動,因此活動中會違反游戲規則,遇到不必要的麻煩,嚴重的還會出現危險,進而影響活動的參與質量,達不到預期教育目的。

4.大部分學生對于教學內容中學唱歌曲部分比較感興趣,樂于去學,而在傾聽音樂部分則“放松或休息”,聽到某些音樂作品時,會出現打不起精神、表情茫然、坐不住甚至厭煩等情緒狀態。

(二)原因分析。

1.沒有良好的傾聽習慣。許多成人認為聽力是與生俱來的,沒有必要培養,遇到孩子插嘴或不專心傾聽則訓斥、責備孩子,如大人講小孩子聽等。訓斥、責備則使孩子失去傾聽的欲望和興趣,會變得不愛傾聽或不會傾聽,沒有良好的傾聽習慣。

2.學生的身心發展特點的局限。由于小學生存在身心發展特點的局限,注意力容易分散,自制力比較弱,缺乏傾聽別人說話的耐心,在聽的過程中難免會做小動作、東張西望等。

3.老師平時忽略傾聽音樂的培養。孩子特喜歡上音樂課,喜歡唱歌,卻忽略了對音樂的欣賞,對聆聽環節重視不夠。

4.學生自身差異。由于學生自身資質參差不齊,傾聽能力和傾聽狀態也會有很大差異。在聽課過程中,學生往往以自身具備的傾聽能力和自身養成的傾聽習慣來決定聽什么,什么時候聽。

二、音樂課“傾聽”的詮釋

音樂課傾聽含義包括三方面。

(一)傾聽能力。

聽力和理解是傾聽能力的基本要素。一個會傾聽的學生能在瞬間捕捉、篩選信息,并隨即展開聯想、想象,形成個人評價。要求學生能夠認真傾聽對方講話,理解別人講話的內容,不打斷別人的談話,不急于表達自己的想法,耐心聽完,聽懂對方的話。不人云亦云,別人說過了的話,不重復,應該同時思考新的觀點。

(二)音樂傾聽特性。

音樂作為一種聲音藝術,它需要準確的音高,良好的音質,更需要將各個孤立的樂音有機地結合,使其流動,顯示出音的生命活力。音樂藝術又是一種象征性的藝術,它所表達的內容本質上更具有不確定性。人們是通過對音調、節奏等手段造成的特定音響作為媒介,引起某種聯想而達到對音樂的感受,而其中的聯想動作因人而異、因情而定。

(三)音樂課堂的傾聽。

音樂是一門聽覺藝術,傾聽貫穿于教學活動的全過程。學生在課堂上認真傾聽――傾聽美妙的音樂、傾聽老師的語言、傾聽同學的演唱,才能有效地參與教學活動過程,獲取知識,培養能力,才能保證音樂課堂活動有效進行。

三、音樂課堂提高學生傾聽能力的策略

課堂中學生良好的傾聽習慣對課堂的教學有效性起到很大的輔助作用,鑒于此,我們在音樂教學中不能忽視對學生傾聽音樂良好習慣的培養及良好傾聽能力的訓練。結合學生傾聽現狀及對音樂課堂傾聽能力的理解和教學經驗的總結,我認為以下幾點策略有助于學生傾聽能力的提高。

(一)加強常規訓練,讓學生有序傾聽。

音樂課堂教學的常規是讓學生有序傾聽的保障。對于目前大班教學制,至關重要的一點是要從一年級完成一定的課堂常規。培養認真傾聽的心態,示范鼓勵、樹立傾聽的榜樣,多途徑訓練,養成傾聽習慣。

例如:

(1)培養良好的聽音樂指令習慣。

聽老師彈鋼琴《鳥飛》表示按音樂節奏律動進教室找位置坐好,聽到鈴鼓要圍成圈,聽到三角鐵能保持安靜等,在音樂指令中建立常規。

(2)建立課前領歌的潛規。

(3)讓“藝術星星”發光。

(二)結合音樂游戲創設教學情境,讓學生有興趣傾聽。

1.有目的地開展一些游戲活動,將傾聽習慣滲透到游戲中,可使低年級孩子們在游戲中形成穩定的自覺,從小養成好的習慣。

①利用“指令性游戲”發展孩子傾聽能力,培養孩子傾聽習慣。

②利用“傳話游戲”發展孩子的傾聽能力,培養孩子的傾聽習慣。

③利用“辨錯誤游戲”發展學生的傾聽能力,培養孩子的傾聽習慣。

良好的傾聽習慣是提高學生傾聽能力的重要保證。

2.小學生的思維以具體形象為主,活動往往受環境氣氛的影響,因此,在音樂活動中,要結合歌曲、樂曲的目標設計相應的音樂環境,通過氣氛渲染,使學生產生情感共鳴。

①選用短小而有趣的歌曲引導學生學會傾聽。

②選擇配樂兒歌、律動,培養學生傾聽音樂的興趣。

(三)抓住音樂特性,讓學生有目的有方向傾聽。

音樂是一種較為抽象的藝術形式,內涵非常豐富,它不像文學、戲劇、繪畫等藝術門類,讓人一目了然。它直接呼喚、激發的是情感與意志。不同的個人憑自己的生活經歷聯想到的具體對象也很不相同。因此,有許多學生反映聽不懂音樂,這是常見的問題。在音樂課堂中,教師要運用多種方法,幫助學生理解音樂,提高學生傾聽音樂的能力。

1.抓住典型節奏。節奏是音樂的語言要素,是音樂的骨架,是音樂賴以生存的基礎。在欣賞音樂時抓住典型節奏可以幫助學生更好地理解音樂傾聽音樂。如:在欣賞《鐵匠波爾卡》時,讓學生先了解波爾卡的特點,讓學生按這節奏律動,欣賞全曲是讓學生在主體部分律動,感受樂曲的特點,加深對樂曲的理解。

2.抓住主題旋律。旋律是音樂的語言,是音樂的靈魂所在。音樂有了節奏的支撐,加上起伏的旋律,才具備感人的色彩。因此,在教學中注重引導學生分析樂曲的旋律特點,更準確地把握音樂形象。

3.抓住速度、力度和色彩的明暗變化。音樂的速度力度直接影響音樂的風格、情緒和音樂形象;而色彩明暗的變化,則可以使所要表達的音樂形象更為鮮明,因此,在欣賞音樂過程中,指導學生從音樂的速度、力度,以及色彩的明暗變化入手,對準確的理解和把握音樂作品起著很重要的作用。

4.抓住視覺感受。音樂是聽覺的藝術,它離不開聽,但也不能僅僅停留在聽覺階段。如果適當運用一些輔助手段,視聽結合起來,多元化地幫助學生理解音樂,就會有意想不到的效果。如多媒體教學就是一個很好的實例,這已經是共識。

(四)進行多種形式的傾聽訓練,提升學生的傾聽能力。

1.運用多種渠道培養學生的音樂聽辨能力。

2.借助電教手段,提高學生注意傾聽的能力。

3.多從生活和自然界中尋找聲音,進行傾聽訓練。

4.課堂中進行反復不同形式傾聽,保持學生傾聽音樂的新鮮感。

5.收集與音樂相關內容,激發學生傾聽欲望。

6.從學生實際出發,有選擇地借助自然界豐富的聲音培養學生辨析性傾聽能力。

7.嘗試著走近孩子聽的世界,而并不要擅自走近孩子,更不能以自認為是豐富而資深的閱歷,來限制和更改孩子的“聽”。

方法一:閉眼聽。

為排除視頻效果對聽覺能力的影響,引導孩子們輕松自然地聽,學習閉上眼睛,不受干擾,專心傾聽,是“聽”的基本方法。

方法二:開放性指導。

在孩子們聽的歷程中,教師語言提示和指導是開放型的(少用暗示型,不用選擇型)是關鍵。更多的應該關注到每個孩子活動中的表情和動作的變化,力求做到尊重每個幼兒的想法和創造。

方法三:聯系生活地聽。

將音樂、聲響中的一些片段請孩子們反復聽辨,并與自己的生活經驗相聯系,引導語:“想一想,你在什么時候,什么地方也聽過這聲音(或節奏)?”

方法四:追求不同的“聽”后表達。

篇(2)

一、什么是留白

所謂留白,指的是創作者為了達到更好地表現主題的目的,

有意識地在作品的創作中留出空白,這些空白往往能給人一種空間感,使創作者的作品形神具備、有虛有實,從而達到一種“無畫處皆成妙境”的美好境界。這種表現方式一般在中國畫中運用較多,但是目前很多音樂課堂也開始采用這種方式。現在的小學音樂課堂,具有開放性、藝術性等特點,如果我們在教學過程中向學生傳授過多繁瑣的音樂技巧,則會使學生產生厭煩和抵觸心理,所以,我們可以將原本運用在中國畫中的“留白”藝術與小學課堂相結合,以激發學生的學習熱情和興趣,使學生產生強烈的求知欲并能夠主動去探索和思考。

二、小學音樂課堂上的“留白”策略

1.課堂導入時留白

前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過一句話:“有經驗的教師在開始講課之前,通常都是微微打開一個通往無邊無際的科學世界的窗口,而留下一些東西故意不講。”而且我們都知道,課堂導入是一節課中非常重要的一個環節,它是一節課開始之前的序幕,盡管不是整節課的,但是作用卻不可小覷。因此,我們就可以在這個環節,為學生創設音樂教學情境,以此調節課堂氣氛,并給學生留下可以想象的空間,使學生快速進入本節課的學習狀態中。比如,蘇教版小學音樂教材四年級第八冊的《熱愛地球媽媽》。這首歌具有抒情、優美的特點,主要是呼吁每一位少年兒童熱愛地球,保護環境。因此,在剛上課時我就利用多媒體向學生播放了有關宇宙以及大自然中的各種景象,比如千年古樹、地震、熱帶雨林、火山爆發等等,在觀看的時候我不向學生提任何要求,學生只要做到靜靜地觀賞就可以。整個觀看過程教室顯得極其安靜,學生也看得目不轉睛。當播放完畢后,我依然沒有講話,學生用一種急切的眼光看著我,這時,我就可以適時地導入新課了,以此激發出學生想唱一唱大自然中變化萬千的事物的欲望。在這個例子中,我在新課導入前進行了留白,也為學生設置了懸念,這樣學生就會急切地想知道我們這節課要學什么,從而為高效的音樂課堂奠定了良好的基礎。

2.課堂進行中留白

音樂與其他科目不同,它有著更多不確定的因素,當一些美的訊息進入到我們的大腦時,我們由此引發的聯想也是無限美好的。而且“一千個人心中就有一千個哈姆雷特。”盡管小學生年齡小、思想不成熟,但是他們對音樂也會有不同的體驗,而且新課標也強調,要讓學生成為課堂的主人。這不僅是素質教育對音樂教學提出的要求,同時也是為社會培養出更多創新型人才的需要。

所以,在小學音樂課堂上,我們不要急于把所有音樂知識內容全盤托出,而應適當留白,讓學生對本節課的音樂學習產生濃厚的興趣和自主學習的欲望。比如,三年級第五冊第二單元《快樂恰恰恰》,第二課時是《跳到我這里來》。在課堂上,我讓學生聽了《賽馬舞》這首歌曲,然后問學生:“這首歌曲的情緒是什么樣的?你覺得自己看到了一個什么樣的場面?”并且欣賞《馬刀舞》,在聽的時候讓學生注意樂曲中有沒有相同的地方。然后,我給學生留下充足的時間,讓他們對這兩個問題進行分析與討論,并且讓學生選出代表進行總結發言。如此一來,既使學生對本單元的音樂內容有了更深的理解和認識,還使學生對音樂知識的探究能力得到了提高。

3.課堂小結留白

篇(3)

關鍵詞:聲樂教學;技能;興趣;方法

【中圖分類號】G633.9

學生到了中學階段,就不愿當眾唱歌了。在一節音樂課上,我讓學生齊唱完歌曲后,請學生獨唱歌曲,可是,話音剛落,教室靜的連針掉在地上都能聽見,幾乎所有的學生都把頭埋在了領子里。被點名的學生,也是唯唯諾諾的,不肯開口唱。造成這一情況的原因是多方面的。

第一,學生生理、心理日趨成熟,獲得知識和信息的途徑增多,表達的感情不再單一,會很在意別人怎么看。七到九年級學生又正值變聲期,學生的嗓子往往一學期內就成"公鴨嗓"了,唱歌不再自信,怕其他學生嘲笑。

其次、所學歌曲難度增加,學生的演唱技能與歌曲難度相矛盾。

第三、學生對現行音樂教材中的許多歌曲興趣不高,中學音樂課中安排欣賞的比例較大,占用了學生更多學唱歌的機會。

那么在中學音樂課堂里,我們應該如何教學生們唱?中學音樂課如何真正體現素質育呢?

《音樂課程標準》明確提出:"歌唱教學要注意培養學生唱歌的積極性和演唱的自信心;歌唱技能的練習應結合演唱實踐活動進行。"怎樣才能改變上面所說的現狀,讓中學生真正唱起來呢?

一、教師要消除學生心理因素的影響

(一)營造氛圍,因材施教,善于鼓勵培養"我能唱,我愛唱"的審美觀

要想讓學生改變不愿當眾演唱的害羞心理,鼓勵學生到教室前面進行表演。開始教師可以和學生一起演唱,同時加強對最先表演的學生的鼓勵,來激發其他學生的演唱欲望,到最后再鼓勵學生進行獨唱、二重唱的表演,這樣不僅使大多數學生消除了害羞、害怕的心理,同時增強了學生的表演欲望,對其心理素質的耐受力也是一種鍛煉。當代心理學家普遍認為,人的心理素質的形成既含有先天遺傳的因素,亦有后天鍛煉的因素以及環境影響的因素等,正是因為每個學生的先天遺傳氣質不同,因此在教學過程中,就要根據學生的不同特征,因材施教。

(二)耐心講解變聲期用嗓衛生知識,消除學生對自身嗓音的疑慮

要讓學生唱起來,教師應充分了解學生這一階段的生理和心理的變化,進行適時的引導和鼓勵,消除他們唱歌的心理障礙,為他們樹立信心,強化他們的歌唱意識。同時拓展學生的歌唱空間,為學生創造更多歌唱的機會。如結合節日、紀念日舉行歌詠比賽等。用這樣的方式來激發學生的興趣。增強學生的表演欲望。

耐心講解變聲期用嗓衛生知識,消除學生對自身嗓音的疑慮。不少學生,在小學階段唱歌時,聲音清脆響亮,而進入中學后,嗓音變得沙啞,高音唱不上去,低音唱不下來,歌聲不像以前好聽,怕遭同學笑話,上音樂課也不開口唱,這是學生進入變聲期的表現,這是老師應該告訴學生這是我們成長的一個標志,不必擔心。連續唱歌的時間不能太長,堅持輕聲歌唱;教育學生注意生活衛生,加強鍛煉,保證睡眠,飲食上避免刺激性食物,遇有急性喉炎、感冒及女生月經期,應避免大喊大叫;也可為學生把歌曲適當降調,使用正確的歌唱技巧等,來消除學生對自身嗓音的疑慮。

二、提高學生的歌唱技能

俗話說:"藝高人膽大",有了扎實的基本功,就從客觀上找到了自信。在唱歌技能的教學方面,應少抽象,多形象。

(一)、歌唱的呼吸

在初中的音樂課堂教學中,如果你告訴大家我們唱歌要用丹田之氣,即便是你告訴他丹田在臍下三分處,學生也難以理解。與其純理論知識灌輸,不如用形象的模仿、體驗、比喻等方法加以引導。比如聞花香的狀態,理解氣沉丹田。歌唱藝術的一切技巧都與氣息的運用和控制有關,因此,正確的呼吸是歌唱的基礎,也是歌唱的重要原則之一。

(二)、歌唱前的發聲練習。

歌唱前的發聲,好比運動員賽前熱身一樣,是學唱歌曲前不可缺少的組成部分。一般分為三個部分,低聲區、中聲區、高聲區。低聲區發聲,可以用朗讀的方式發聲,一個學生讓他情緒飽滿的大聲朗讀是很容易的。比如讓學生模仿王剛的聲音念個"咪",學生很容易能做到,然后把這個"咪"按剛才的聲音延長,或者按剛才的聲音模唱一小段旋律,這就是一條很好的發聲練習曲。但是你如果告訴他,低音區共鳴在胸腔這一塊,把胸腔打開,喉結向下穩定,這個對他們來講也許很抽象,所以在音樂課教學當中還是得多用假設、比喻的方法對學生形象教學。中聲區涉及到換聲區,因為是變聲期,再加上學生演唱技能有限,往往唱到真假聲轉換的地方就容易破音,這個問題針對初中生,我覺得還是不要去強調理論,只要讓學生把發聲的元音變窄,控制好氣息,聲音自然就能轉換。至于高音,對初中生的特殊生理變化,我們還是以輕聲哼唱為主。

(三)歌唱的語言。美聲唱法要求"把字放到共鳴里""貼著咽壁吸著念",以美化歌唱語言的音色。對學生來說"咽壁""共鳴"很茫然,我們也要求不了每個學生在現階段用美聲演唱我們所學的歌曲,但是我們可以用科學的方法來加強學生的演唱技能,很多學生講話聲音很大,一到唱歌,聲音就發不出來。其實唱歌就像講話,我就利用我們傳統戲劇--京劇的念白方式,讓學生像念京劇對白的方法念歌詞,幾遍念下來,教師只要旋律一跟,叫學生把剛才的"念白"都連起來,加上氣息的支撐,聲音就擰成了一股力量。比如我在上《當兵的人》那一課,第一句"咱兵的人",本來這句歌詞出來是多么的堅定,自豪,可是學生心有余,力不足,"咱"字上不去,我叫學生對著窗外大叫一聲"咱當兵的人"。學生以最飽滿的聲音漂亮的喊出"咱當兵的人","好,再高一度,重喊一遍,"以此慢慢高上去,其實不難發現,唱歌只要能保持飽滿講話時的狀態,聲音就能唱上去。所以,我常常告訴學生,這首歌的歌詞,你能讀,你就能唱。

(四)歌唱的表現。歌唱藝術追求的最高目的是形式與內容的統一,具體體現在歌唱中則是"聲情并茂"。"情"在歌唱中起主導作用,是"聲"的靈魂。如何表現歌曲內涵,也是中學音樂課中情感體驗的一個重要過程,主要表現在以下兩方面:①節奏,速度,音色,力度。節奏、速度是情緒和情感的外化,是歌的生命。一首歌曲的節奏、速度表現往往能體現一首歌曲的音樂體裁與音樂情緒如:二拍子,四拍子的進行曲,三拍子的圓舞曲,快板,體現歡快、活潑、樂觀的氣氛,慢板體現哀怨、深思、凝重的氣氛等等。音色和力度的變化通常都是運用對比的變化來體現歌曲作品內容情感的轉折變化。不同意境、內涵需要不同音色、力度。如搖籃曲的柔美安寧,進行曲的明朗輝煌,山歌的高亢嘹亮等等各具特色。同一首歌中音色、力度、節奏、速度也是獨具匠心的。所以在學唱過程中要對整首歌曲藝術處理有詳細的了解,以便讓學生更好的表現歌曲。②歌曲的內容。歌曲表演強調"未成曲調先有情",這就要求教師在讓學生學唱前了解歌曲創作背景,歌曲的內涵,只有了解了歌曲真正內涵和主題思想,我們才能有感而發,表現歌曲。

三、熟悉歌曲、簡單開口

扎實的功夫不是一蹴而就的。在開始的階段,要降低難度,讓學生唱其中最容易唱的那一部分,如節奏簡單的、音域不寬的、朗朗上口的,可暫時不管他的節奏和音準。先唱一、二句,讓每個學生都能開口,再適量增加至唱完整首歌曲。

很多學生講話聲音很大,但一到唱歌,聲音就發不出來。其實唱歌就像講話,我們先用大聲朗讀的方式,或京劇的念白方式,讓學生念歌詞,多念幾遍,教師只要用旋律一跟,讓學生把剛才的"念白"都連起來,加上氣息的支撐,聲音就擰成了一股力量。

四、興趣是最好的老師,有興趣才能唱起來,有興趣才能唱的好。而能吸引學生興趣,更多的應該是流行歌曲。在課下,鋪天蓋地的流行歌曲幾乎時時處處都在刺激著學生們的視聽。那么,與其讓學生盲目地隨媒體學唱流行歌曲,還不如我們把流行歌曲選擇地引入音樂課堂的歌唱教學,以此來激起學生歌唱的興趣。

綜上所述都是一些簡單的教學經驗,在實踐運用當中還有待探索、提高。總之,初中音樂課聲樂教學,還是應該給學生以深入淺出的技能方法,輕松和諧的環境氣氛為學習的基礎,使學生想唱、敢唱、會唱。

參考文獻:

篇(4)

關鍵詞:新課改 高中音樂教學 措施

全面落實素質教育的要求,培養全面發展的人才是我們新時期高中教育的發展目標。新課改的實施為我們高中音樂教學的發展提供了難得的發展契機,如何從自身出發做好教學工作呢?下面筆者結合自己的教學實際談談自己的認識。

一、教師自己要吃透教材

俗話說:“要給學生一碗水,教師要有一桶水。”講好一堂音樂課,首要的就是教師要吃透音樂作品,真正清楚教學的內容。具體來說,我們應該注意以下這幾個方面。

(一)針對我們的教學內容,要明確創作背景及作品內涵與外延

拿到一首作品,首先要了解音樂創作的歷史背景,包括作品產生的年代,與該作品相關的背景材料及作曲家簡單的生平。然后就要了解作品的人文內涵、情感意蘊、民族特征、藝術特色和社會價值。最后要搜集多方面資料,全面了解作品的外延,這樣我們一方面會豐富我們的教學內容,另一方面也會加深對所教內容的理解。

(二)善于學習,注意取長補短

偉大的教育家孔子曾說:“三人行,必有我師。”我們音樂教師要注意多聽其他教師講課,有利于對作品更加深入的了解。我們可以聽上課教師是怎么講的,是不是講到點子上,重點是否突出,想想這堂課有什么特色?同時將課上聽到的、看到的、想到的主要內容都記錄下來,比如,板書要點,教學內容處理,教學方法改革,對這堂課簡要的分析,有可能的話與講課的教師和學生交談,請上課教師談這節課的感受,然后談談自己這節課所受到的啟迪與所學到的經驗,談自己的思考與建議等等。

(三)要重視集體備課,進一步理解作品

俗話說得好:“三個臭皮匠等于一個諸葛亮。”我覺得集體備課的方式是非常好的,畢竟一個人備課的想法是非常有局限的,而大家在一起備課的時候可以各抒已見,把大家智慧的結晶綜合到一起,當然,在集體備課前每個人都要對備課的內容理解透,還要對樂曲有所理解,熟透,這樣大家在一起備課的時侯才不至以浪費太多的時間,起到事半功倍的效果。我認為,集體備課是最好的集思廣益的途徑,集體備課也無疑會使每位教師都受益菲淺!總之,在給學生講課之前,一定要做好案頭工作,要做到自己滿意,自己通得過,要有“語不驚人死不休”的毅力。通過多聽、多看、多想、多交流等各種手段以達到把作品吃透的目的。

二、要抓住學生興趣

俗話說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師,只有從學生的興趣出發,課堂上師生才會產生共鳴,才有利于教學的順利開展。因此,教師在吃透教材的基礎上,要做到了解學生,了解教學的實際發生發展的過程,要努力尋找學生的興趣,并設計激發學生興趣的手段。

(一)尋找學生興趣

當我們拿到一首音樂作品,要善于發現作品中隱藏著的能夠引起學生興趣的東西,這是很重要的一點。在尋找學生興趣的時候,教師要抓住學生的好奇心,要根據教學內容與教學過程,用新鮮的東西來誘發學生對作品產生興趣。

(二)設計激發學生興趣的手段

一但尋找到學生興趣,就要設計激發學生興趣的手段。具體來說,教師可以從以下兩個方面來做:課堂導入,讓學生進入課堂情境。根據本堂課的教學內容,教師可以精心設計課堂導入的方法,這種導入最好是符合學生的認知水平,符合學生的實際需求,這樣學生很快就被吸引進來。興趣是最好的老師,在教學當中,我們會發現,學生都非常喜歡表現自己。針對學生的這一特點,我們要多鼓勵學生參與進來,加深學生對樂曲的理解。總之,教學中,根據具體教學內容,要采取靈活多變的、能夠引起學生興趣的手段和方法,以此來增強學生對音樂作品的興趣,進而增強學生對音樂本身的興趣。

三、要讓學生參與音樂

傳統的教學模式強調教師的主體作用,注重講授式傳授知識,學生“靜坐”著去聽音樂,導致學生眼、腦、手等各器官都會變得麻木,甚至時間長了連聽音樂的耳朵也會變得麻木了,到頭來學生什么也沒聽進去,更別提感受音樂和提高音樂欣賞能力了。所以要想激發學生學習音樂的濃厚興趣,調動他們學習的積極性,一定要強調學生的主體作用,要將學生的眼、腦、手等各器官都積極地調動起來參與音樂創作、表演,或以演唱、演奏、指揮、朗誦等形式參與音樂,只有這樣,才能調動他們的積極性,才能讓他們在參與音樂的過程中更好地感受音樂,也才能真正提高他們的音樂素質。

四、要幽默

作為音樂教師,我們在教學中如果講話、舉止幽默,會對課堂起到一種很好的調節作用。幽默有助于激發學生的學習興趣;有助于學生對知識的理解和鞏固;能夠活躍課堂氣氛;幽默能消除疲勞,緩解學習壓力。因此,教師在教學中一定要保持幽默,要努力設計幽默的教學語言和教學方法,要寓教于樂,使學生在輕松、愉悅的氣氛中,獲取知識、發展能力。

從我們的教學實際經歷來看,教師在教學中適度的幽默有利于提升我們的課堂教學效果。首先,有利于激發學生的學習興趣。在我們講授一些相對抽象或者學生不太感興趣的內容,學生容易產生厭倦感,在適當的時候,幽默能夠活躍氣氛,進而迅速引起學生對作品的興趣。其次,幽默有助于學生對知識的理解和鞏固。幽默能把音樂具體化、形象化,有助于學生理解知識。再次,幽默能夠活躍課堂氣氛。幽默能有效地活躍課堂氣氛,調動激發人的情緒,在愉快的課堂氣氛中,師生之間的交流更易產生共鳴,有利于教師知識的傳授。最后,幽默能消除疲勞,緩解學習壓力。高中生,面臨的是考大學,所以學習非常緊張,學習壓力也是非常大的。所以如果我們在教學當中適當地加入一些幽默的成分,讓學生在緊張的身心狀態中笑一笑,對緩解學習壓力,消除學習疲勞是很有幫助的。

篇(5)

一、鋼琴伴奏織體的基本類型

織體是音樂的形式要素,是音樂的表現手段,它幾乎涉及所有的音樂表現手段,是一種綜合的藝術形式。鋼琴伴奏織體是為主旋律所服務的一種和聲性組織結構和形式。織體始終伴隨著旋律,與旋律結合為一體。形式多樣的和聲性織體對旋律有著巨大的影響,它們與旋律結合,共同起到刻畫意境、渲染氣氛、烘托內容以及塑造形象的作用,形成了豐富多樣的藝術表現形式。為了更好的掌握鋼琴伴奏音樂理論知識與鋼琴伴奏技巧,讓我們先來了解一下伴奏織體的一些基本類型:

1、和弦式音型

以一個原始的三和弦為基礎,三個音在干親伴奏織體上同時出現,就形成了和弦式的伴奏音型。它可以是一拍、兩拍或者更長,這要根據歌曲的進行與變化來定,適用于很多歌曲當中,產生活潑、跳躍、悠長等效果。

2、分解和弦式音型

將和弦以分解形式逐個音彈奏出來,形成一種單音流動的織體手法,其效果可以是溫和、細膩;輕盈、優美;婉轉、悠長。這種音型往往用在抒情性強的歌曲伴奏之中。

3、半分解和弦式音型

在三和弦的基礎上,把第一個音與后兩個音分開彈奏,這樣就組成半分解形式的伴奏音型,這種伴奏音型一般多用于情緒歡快、活潑的歌曲中。

4、低音與和弦式音型結合

和弦式音型一般都是在一個八度以內進行的,而低音的加入由一個八度內擴展到八度以外,這也就意味著要解放左手,同時進行兩項工作,交替連續的進行,伴奏的音響效果得以擴展,不同與單個的和弦式伴奏音型。

5、低音與分解和弦式音型結合

這種伴奏音型比起原來的一個八度內的分解和弦伴奏較寬廣,它也不同于低音與和弦式音型結合的伴奏方式,在伴奏進行中,它更加的具有流動性,從而產生舒展、寬廣的效果。

6、低音與半分解和弦式音型結合

低音與半分解和弦結合的運用要比低音與分解式和弦音型結合的連接關系來的少一點,相同的是也在八度以外加入低音,不過,在這種伴奏音型使用的時候,當它節奏發生了變化,出來的效果也不同,這要看歌曲的需要。

二、選用伴奏織體前的準備工作

我們說這種歌曲伴奏是在拿到旋律的情況下,對其進入和聲編配,和聲部分需要用和弦來表現,而和弦則需要有一定的伴奏織體,這個伴奏織體就是在整個歌曲彈奏中最為重要的一部分。為了伴奏織體的正確選用,要做好以下的準備:

1、掌握一定的和聲理論知識

當我們拿到一首歌曲時,就要在一定的時間內了解歌曲的調式、調性、思想內容、風格、速度、結構等等,然后完成和聲構思,感受一定的和聲效果。那么,各種調式的和弦功能是我們所必須熟悉的,這樣我們在編配伴奏的時候才不會出錯,客觀的和聲效果是判斷的重要依據。

2、對作品進行有效的分析

歌曲分析:對歌曲體裁,形式,曲式,內容的分析,是能否恰當選擇和聲,伴奏音型的根據,就和聲而言,調性的明確,半終止,終止的確定及和弦結構,和聲效果,風格是否與歌曲內容相統一,都是通過對歌曲的分析來確定的。伴奏音型的選擇也是要根據對歌曲的分析,一首優美的抒情歌曲和一首堅定有力的進行曲,二者的伴奏音型肯定是不一樣的,因此,從伴奏需要的出發,對歌曲進行分析是很重要的,特別是對伴奏音型的選擇與應用更是不可缺少的一個環節。完成這兩點,我們就可把伴奏音型、歌曲分析、和聲運用、鋼琴演奏技巧,進行即興創作。

三、不同風格的歌曲要用不同的伴奏織體

根據歌曲旋律的內容、表現、情緒等設計、選擇適當的伴奏織體是鋼琴伴奏成功與否的關鍵。那么我們根據歌曲的情緒內容、情緒表現、來選擇伴奏織體。《天地之間的歌》是輕快、活潑情緒的2/4拍歌曲,那么在伴奏織體的選用上,我就要選適合其內容的織體,于是,我選擇了分解和弦這一類型,具體是用三和弦來伴奏,為主旋律所服務,該歌曲的調性是C大調,我把左手的1、3、5三個音拿出來,很明顯,這是主和弦一級,用“T”來表示,為了達到歡快、活潑的情緒,我們可把它半分解。

四、激發學生學習歌曲的興趣

選好了伴奏音型,在課堂上熟練的彈奏出來,表現出良好的藝術效果,學生也會被作品的情感內容所感染,從而激發他們學習歌曲的興趣。鋼琴伴奏在整個歌曲教學中是“橋梁”的作用,它連接著歌曲的教與學,彼此相互聯系著,學生在課堂上聽伴奏唱歌曲,往往會比聽音樂伴奏歌唱效果好,節奏感,音準感都需要通過鋼琴來鍛煉與學習。好的歌曲伴奏在一定程度上能豐富學生的想象力和創造性思維,學生通過歌唱來發揮潛力。

在小學音樂課堂中,我們需要把這種教唱歌曲的方法有效的實施起來,以學生為主體,讓他們在音樂課中感受音樂、感受歌曲、學習歌曲,掌握一定的歌唱技巧,同時不斷發揮自己的想象力與創造力。

篇(6)

提高教師的整體素質,建設一支師德修養高、業務素質精良、教學技能全面、教學基本功過硬、教學理念前衛、把握新課程標準、并具有一定教科研能力、適應新時期新課程改革需求的教師隊伍。

二、培訓目標

通過師德培訓使全體參訓人員的師德修養與職業道德水平有明顯提高。2.通過新課程理論的學習使各校教師都能轉變教育理念,能在科學理論指導下以全新的方法走進新學期的課堂,盡快改進課堂教學的結構、逐步提高課堂教學的效率、不斷提升課堂教學的質量。

3.通過班隊知識學習,使參訓人員進一步熟悉班隊集體建設的具體操作方法,促進學校的德育工作的規范化。

4.通過教學業務知識的培訓,使全體參訓人員人人明確教學“六認真”要求,向教學“七認真”邁進;個個懂得參與教育科研活動的基本知識,把握教學教研工作的主動權。

5.后勤工作人員通過師德培訓,進一步確立服務觀念,擺正工作關系,提高工作效率,強化安全防范,確保服務質量。

三、培訓方式

集中培訓,專家講座,經驗交流,互學互動,觀摩現場,表態發言。

四、組織領導

組 長:陳正美

副組長:朱建剛 蔣四良 胡關喬(主持學習活動,本校教師點名)

成 員:宋前方(負責培訓班場地、物資、會議材料安排工作)

侯穎華 陳德芹(來賓接待)

陳發超(伙食安排,茶水供應)

王 平(文秘服務)

吳雪芹(音響服務)

五、培訓地點

張家港市綠豐學校多功能活動室

六、日程安排表

時間

午別

內 容 安 排

主講人

主持人

8月21日

上午

開學典禮①市教育局領導致開幕詞

②團市委領導講話

③教員代表發言 (新凱學校

④學員代表發言 (綠豐學校)

⑤學員體表發言 (渭塘漣水小學)

2.全體人員合影

3.教師教育理念的更新

4.新課標的認識與理解

錢潔雅局長

李 彬書記

蔣四良

吳雪芹

周仁麗

蔣四良

市局袁科長

市局趙科長

陳正美

下午

三校教師暑假作業展評2.《加強個人品德修養 做一名高素質的教職工》

羅會詞

孫振中

蔣四良

8月22日

上午

《教學“六認真”工作具體要求》

港口鄭校長

胡關喬

下午

《學校教科研知識講座》

鳳凰錢校長

8月23日

上午

《做好班集體建設工作 當一名稱職的班主任老師》2.《認識少先隊組織 開展好學生的自我教育活動》

孫振中

朱建剛

下午

《辦公軟件電子表格應用技巧》《word文檔排版常識》2.班主任工作經驗交流

[詹曉玉(新凱) 李雪梅 張傳俊(綠豐) 成詩瓊(渭塘)]

蔣四良

有關老師

8月24日

上午

小學語文教學2.小學數學教學

市局候主任

西張盧校長

蔣四良

下午

書法教學2.

3.學唱歌曲《國歌》、《隊歌》、《團結就是力量》

泗港陳校長

大新夏校長

吳雪芹

8月25日

上午

學校安全工作要點2.體育課教學

3.音樂課教學

4.評選優秀學員(按校評選)

市局陸科長

市局孫忠義

孫振中

各校校長

胡關橋

下午

舉行培訓班休業式①市教育局領導講話

②學員代表學習心德交流(每校1名)

③頒發優秀學員證書

④暑期培訓班工作總結

2.培訓班結束

市局領導

學員代表

陳正美

陳正美

朱建剛

篇(7)

關鍵詞:幼兒園;語言教育;培養能力中圖分類號:G613.2文獻標識碼:B文章編號:1672-1578(2014)18-0275-01語言環境語言作為一種重要的載體,是人所類特有的用來表達意愿、交流感情的重要工具。根據心理學關鍵期理論,人類進行語言學習的關鍵就是學前期,一旦錯過了,即使再進行這種教育,效果也不會很明顯。以母語的獲得為例,超過9~13歲,母語就很難習得,心理學中狼孩就是很好的證明。另一方面,幼兒的發展是一個逐漸社會化的過程,離開了語言,幼兒就無法與外界進行信息的交流,以至于難以融入社會。因此,語言的在幼兒園教育中,應該而且也必須受到應有的重視。那么,如何才能對幼兒進行良好的語言教育?我們都知道,語言按能力可以分為聽、說、讀、寫四個方面,下面筆者就從這四個方面以及語言環境創設與家園聯系來談談幼兒園如何開展語言教育的實踐。

1.在課堂上培養幼兒的語言能力

幼兒語言發展的主渠道在課堂。教師要在課堂教學與口語訓練之間架設一座平臺,營造和諧的課堂教學氛圍,使孩子得到心理上的放松,在課堂充分表達自己的所思所想,猶如進入說話樂園。

1.1以圖激趣,想象語言。 利用生動形象的插圖,是培養幼兒想象說話的重要教學內容。因此,在課堂上,教師要結合插圖讓孩子們進行說話練習,這樣不僅能鍛煉幼兒的語言組織能力,而且能使幼兒加深對知識的印象。

1.2融入生活,延伸語言。生活中有很多優美的事物,為進行說話的口語訓練延伸了廣闊的空間。如我讓孩子說說春天來了,大地發生了哪些變化?孩子們通過自己平時在春天看到的點點滴滴積極發言:小草綠了,桃花開了,溫度高了,等等。在寬松和諧的氛圍中,融入平時生活的問題使每一個孩子都暢所欲言。

1.3讓主題活動成為自然的語言環境。 幼兒的行為常受情緒的主導,因此,可以利用他們的情緒和興趣順勢展開活動,營造一個幼兒可以自主的語言環境。如聽了《小老鼠造房子》的故事后,孩子們對造房子失敗的小老鼠深表同情,迫切想為小老鼠造一所高級的現代化住宅,他們紛紛表達自己的愿望:"我給它造兩層樓的樓房,有漂亮的屋頂、好看的門窗,像洋房一樣。"我們搬新家了,小老鼠可以住我們的房子。""小老鼠可以住高層看風景,我可以給它設計電梯。"既然孩子在這個話題上有這么多的想法要表達,于是我順勢建議孩子探索主題活動有趣的房子,接下來的探索過程無疑成了幼兒積累經驗、豐富語言的過程。而最后的總結性談話又成了幼兒自主表達的環節,激發幼兒積極動腦、踴躍發言。我深為他們的想象和創造力所折服,更為他們語言表達能力的進步感到欣慰。

基于幼兒興趣基礎上的主題活動是很好的語言環境,可以誘導幼兒進入輕松、愉快的學習狀態,讓他們有話想說、有話可說、有話能說,從而自然地提高語言水平。

2.聽聽覺是重要的信息通道,是幼兒感知和理解語言行為的主要途徑

俗話說"十聾九啞",造成這種現象除了生理缺陷的因素外,聽覺信息輸入刺激的缺失也是很重要的原因,可想而知,聽在語言教育方面起著重要的基礎性作用。

《綱要》中對于傾聽能力培養的目標規定是"注意傾聽對方講話,能理解日常用語;能聽懂普通話"。對幼兒傾聽行為的培養,重點應放在兩方面。

2.1要培養幼兒善于傾聽的良好習慣,這是幼兒進行有效傾聽的保證,也是結果,良好的傾聽習慣應該是集中注意、有禮貌、安靜地傾聽。在幼兒良好傾聽培習慣的養中,老師的作用至觀重要,老師要經常提醒幼兒,讓幼兒明白傾聽可以學到新的知識,可以知道什么時間應該做什么,讓幼兒認識到傾聽的價值。同時,可以用實例讓幼兒體驗注意傾聽和不注意傾聽的不同結果。另外,對于幼兒一些不良的傾聽行為,老師要及時指出以幫助其糾正。

2.2要培養幼兒對語音、語調的感知力與對語意的理解力。學前期幼兒的思維水平還是以具體形象思維為主,因此,老師在幫助幼兒理解語意時要注意與具體事物相聯系,并根據幼兒的理解水平的發展來確定這種聯系的密切度。對于一些較難辨別理解的詞句,老師要做到多次重復,耐心解釋。

3.發展語言能力應滲透到各種活動之中

幼兒的語言學習僅靠語言課及相應的語言活動還遠遠不夠,必須將幼兒的語言訓練滲透到各種活動之中 。

3.1在音樂課的活動中滲透。音樂是陶冶情操的一種藝術,生活中處處有音樂,憑借幼兒對音樂的興趣 ,可在大班音樂活動中適當加入聽音樂、學語言的內容。這種活動應在幼兒充分感受音樂,理解、體驗音樂形象的基礎上進行。如:可讓孩子欣賞一段優美動聽的音樂后,對孩子進行提問。通過提問和回答,不僅能提高幼兒對音樂的理解能力和欣賞能力,更能使幼兒根據不同的音樂性質用相應的語言來表達。

3.2在美術活動中滲透。幼兒的世界到處充滿著美的色彩,他們愛畫、愛玩、愛制作,教師可在美工活動中,抓住幼兒這一特點,讓幼兒對自己作的畫進行講述。如:在孩子作完一幅畫后,請孩子把畫面內容講出來,再請小朋友給畫中的小動物說句話等等。這樣,在輕松愉快的氣氛中,既培養了幼兒的繪畫能力,又發展了幼兒的口語表達能力。

3.3在計算活動中滲透。在上計算課時,可采用游戲的形式,讓幼兒在玩玩說說中學會計算知識。

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