序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇美麗的小興安嶺教案范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

教學目標：

1.研讀小興安嶺春夏秋冬的語段，了解小興安嶺一年四季的美麗景色，激發對祖國山川的贊美之情。

2.體會作者用詞的準確、生動。學習作者抓住景色特點，進行觀察的方法。

教學重點：

感受小興安嶺的四季景色，體會用詞造句的準確。

教學難點：

學習作者抓住小興安嶺每個季節景色的特點進行觀察的方法。

教學方法：

情境教學法?、?自學指導法?、討論交流法

教學過程：

一、

復習導入

1.聽寫字詞

今天咱們繼續學習《20美麗的小興安嶺》，講新課之前，老師要找一位小老師，聽寫一下這一課的字詞，誰來當這位小老師呢？

{設計意圖:學生喜歡當老師，每一節課前我都布置預習，讓學生自己主動學習，上課伊始，我也總是嘗試用各種形式調動學生的積極性，讓學生當小老師是我們班一直在執行的事情，學生們樂此不疲。我以為，學習歸根到底是老師教大家“學”，帶著大家“習”的過程。}

2.學生聽寫，教師巡視。（板書課題）

{設計意圖：學生聽寫詞語的時候，我巡視的時候就把學生的詞語掌握情況了解了，有效地利用了時間，節約了時間。}

二、新授

1.出示本節課的學習目標

誰來讀一下這節課的學習目標，指名讀。這是這節課的學習任務，大家有信心完成嗎？

{設計意圖：出示學習目標，讓學生明確學習目的。}

2.回憶課文

課文主要按照什么順序描寫小興安嶺的，小興安嶺有什么特點呢？（指名回答）

{設計意圖：回憶課文內容環節，讓學生積極思考，進而更深入理解課文內容。}

3.

過渡語：如果用課文的話來說，我們可以說小興安嶺是一座美麗的（???）,也是一座巨大的（???）。（生齊答花園、寶庫）現在讓我們走進課文，從作者的字里行間體會小興安嶺的美麗吧！

{設計意圖：小興安嶺的美麗是不言而喻的，學生的經驗、感受畢竟有限，需要老師引導，老師的感情必須飽滿，老師的動情的導入是最好的催化劑。}

4.

學習課文第二自然段，感受春天的小興安嶺。

a)

學生自讀第二自然段，找到春天里描寫的景物。

b)?出示重點句子，朗讀體會小興安嶺春天的美麗。

c)?概況小興安嶺春天的特點。?生回答，教師總結——春意盎然。

{設計意圖：讀一讀、想一想、說一說，讓學生充分感受小興安嶺春天的美麗。}

5.

學習第三自然段，感受夏天的小興安嶺。

a)

學生自讀第三自然段，找到夏天描寫的景物。

b)?討論交流：夏天小興安嶺景物的特點

重點體會“蔥蔥蘢蘢”、“浸”以及比喻的修辭方法。概括小興安嶺夏天的特點。

C)?朗讀感受夏天小興安嶺的美麗。

d)?概括小興安嶺夏天的特點。??????根據學生回答，總結——萬紫千紅。

{設計意圖：讀中感悟、議中體驗、評中升華，此處較比學習“春天的小興安嶺”給學生更多的自主學習、討論交流的機會，讓學生嘗試獨立思考。}

6.用合作交流討論的方法學習秋天和冬天的小興安嶺。

{設計意圖：在學習了“春天的小興安嶺”和“夏天的小興安嶺”的基礎上，把“秋天的小興安嶺”和“冬天的小興安嶺”完全交給學生，讓學生讀一讀、說一說、議一議，在自主學習、合作探究的時候，真正的成為學習的主人。}

7.總結概括小興安嶺是美麗的大花園，也是巨大的寶庫。

{設計意圖：學生在充分學習了四個季節的小興安嶺的基礎上，已經深深感受到小興安嶺的美麗與誘人，此處鞏固學生的學習，讓他們的從感性認識上繼續深入理解。}

三、鞏固提高、升華情感。

1.出示課文結構圖?師生共同探討，研讀

{設計意圖：教師歸納概括出小興安嶺的總體框架，讓學生的理解更有層次，更扎實地掌握住本文的重難點。我認為語文就是一棵大樹，每一課就是一棵小樹。歸納出層次脈絡對學生來說，清晰明了，一目了然。}

篇(2)

【關鍵詞】電教媒體；優化語文教學

蘇聯心理學家贊可夫主張在教學過程中，要充分調動學生的學習積極性，十分重視學生的“情緒生活”，設法造成一個愉快的生動活潑的學習氣氛。運用電教媒體進行語文教學，便能創設一種生動活潑的教學氛圍，使學生“愛學”、“樂學”，有效地提高學習效率。隨著現代化科學技術的迅猛發展，新型電教媒體就像雨后春筍一樣層出不窮，而合理和適時地運用傳統的教學媒體，也是優化課堂教學結構。我認為在語文教學中恰當的運用電化教學手段輔助教學，可以優化課堂教學，對激發學生學習語文的興趣，提高學生的參與度，培養學生獨立自主的創作能力是有效的。多媒體技術的運用，為優化語文課堂教學創造了條件，注入了活力。

1 營造良好的課堂氛圍

小學生的年齡決定了：小學生的思維正處于形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維的發展很大程度上借助于形象思維。因此，這就決定了他們必然對直觀形象、色彩鮮明的事物感興趣。電教媒體的特點是圖文聲并茂，能向學生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動的動感畫面，悅耳動聽的音樂背景，能把學生帶進寬松愉悅的學習環境，從而為課堂教學營造一種濃厚的學習氛圍，以此撥動學生的心弦，蕩起思維的火花，使學生以最佳狀態投入學習。如《草原》一課，可利用電教媒體再現課文的情境：草原一碧千里，到處翠流，一只只悠閑的羊兒，仿佛朵朵白花的秀美景色，栩栩如生地展現在學生眼前，使學生進入一個有聲有色的動感畫面，仿佛置身于茫茫大草原。這樣，情隨境生，學習的興趣立刻被激發起來。又如教學《觀潮》一課，教師可結合課文內容播放錄像，屏幕上那潮來時雄偉壯觀的景象，一下子吸引了學生的注意力，激起了學生的積極反應，不少學生翹首凝望，不約而同地發出驚嘆，對大自然的贊美之情油然而生。這樣，電教媒體把無聲的教材內容變得有聲有色，化靜為動，帶著學生進入課文的情境之中，學生的大腦皮層始終處于最積極最興奮的狀態，對課文產生了極大的興趣，很自然地步入積極思維的狀態之中.

電腦教學是一門新興學科，在很多大中城市，教師的教學已經走向了網絡化，教案的撰寫、教學反思、各項工作計劃和總結都達到了無紙化辦公，甚至一些特級教師的教學視頻都可以輕松的傳達給普通學生。不得不肯定電腦它必將成為主宰我們學習、生活的重要工具。而教學手段的陳舊會影響學生的學習興趣，如果利用電教媒體的多樣性、新穎性、趣味性等特點，以及他那靈活多變的使用方法，就可以激發學生的學習興趣，從而使學生感到易學、愛學、樂學，把學習當作游戲，在玩中學、學中玩。在學生即將學習新知識的時候，教師要創設新奇的學習情境，使他們能夠全神貫注，以積極的心態投入到學習中去，這樣就會調動起學生對學習的主動性和創造性。

2 培養學生的審美能力

魯迅先生說過：“沒有興趣的學習，無異于一種苦于役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。”在學生即將學習新知識的時候，創設新奇的學習情境，是他們能夠全神貫注，與積極的狀態投入到學習之中去，從而可以調動學生的主動性和創造性。電化教學既生動、形象、感染力又強。它能夠引起學生對所學的內容的興趣和注意力，為了使學生能夠學好各門功課提供了有力的條件。在教學中，遵循審美的心理規律，從而更好的培養了學生對美的感悟，學生感知到了美，審美之情也就激越了，就能逐步體會到讀書有味，讀書有情，讀書知到了美。還培養學生的感受和鑒賞祖國語言文字的美以及語言文字所表達的美，并學習與運用于語言文字來表現美和創造美的能力，電化教學不僅能夠幫助學生掌握課文重點，突破知識難點，還有利于教師較好的完成教學任務，還能極大的調動學生學習語文的積極性，更好的滿足學生的求知欲望。這樣就可以使學生興趣倍增，很快進入最佳的學習狀態，這時就可與達到了想學、樂學、會學、好學的目的。贊可夫說過：應該打開窗戶，讓沸騰的社會生活、奇異的自然現象，映入學生的腦海里，借此來豐富學生的生活、學習。教學多媒體運用藝術是根據語言教材的特點合理的、恰當的。它憑借模型、圖片、幻燈、投影、錄音、影視等視聽輔助教學設備傳播知識的現代通訊手段，運用電教媒體教學可以突破時空的限制，豐富學生的生活，開闊學生的視野，開拓學生的思路，正真的把培養學生觀察、思維能力和培養學生豐富的生活情感等方面有機的聯系起來。在語言教學的程序中引進電教媒體手段，不但有助于我們完成教學目標，還大大的減少了教學時間，極其重要的是它充分的發揮其教學的熏陶感染的教學效果，從而激發了學生的學習的興趣，調動了學生的情感、豐富感知、引導想象，誘導思維，提高了審美意識。同時又最大幅度的提高課堂教學效果，實現最優化的課堂教學。

3 突破教學的重、難點

語文教材中，有些內容比較枯燥抽象難以理解，盡管老師講得口干舌燥，學生還是不知所以然。在教學中，可以適時利用電教媒體將課文中抽象的內容、教學的重難點化難為易，以最大限度地調動學生的感官去感知知識，從而增強語文教學的直觀性、形象性和生動性，為釋疑解難創設巧妙的突破口。如《畫楊桃》一文中"從不同的角度看，楊桃的樣子也各不相同"這話比較抽象，是課文的教學難點，如果應用電教媒體的動畫功能對楊桃的各個不同角度進行翻轉、定格，讓學生設身處地從不同角度反復觀察，這樣，改變以教師分析為主，學生被動接受的靜止平面的教學方式，使平常的教學跳出時空的界限，學生迅速進入動態的教學環境，從而學得生動活潑，學得興趣盎然，同時，課文的難點也在不知不覺中巧妙地化解了。如在教學杜牧的《山行》這首詩時，感受到詩人筆下深秋時節的美麗是本課的教學重點，同時激發孩子對古詩的興趣也是教學目標之一。我設計制作了能體現詩情的課件，并選取了一段古琴曲作背景音樂。上課初，我先以一張配有詩文的電子幻燈片呈現教學內容，在具有古風古韻的音樂聲中，教師誦讀全詩。這一下子激起了孩子學習的熱情，課堂氣氛異常緊張而活潑。在理解詩意時，我演示了課件。在紅紅的楓葉緩緩飄落的畫面出現時，學生眼神中透露出異彩。對詩意的理解了然于心。

運用電教手段進行教學，可以把遠離現實，遠離身邊地事物和現象生動直觀地展現在學生的面前。如果我們還是用平時的方法來講，學生無論這么做都不會太理解，那只能只知其一而不知其二，非常的困難，這時我們如果利用電化教學手段，能夠變繁為易，易于分散難點，抓住關鍵，有利于學生對新知識的掌握。在閱讀教學中解決好重點、突破難點，是一節閱讀課成功與否的重要評價標準之一。為了尋找突破口來突破難點成了教師們費時費力較多且深感棘手的問題。然而在教學中如果能夠根據學生的年齡的特征及心理特點，運用“遷移規律”，充分發揮電教手段的優勢，對學生進行語言文字的功底訓練，這樣不僅活躍了課堂氣氛，是復雜的教學內容變得簡單易懂，從而得心應手的理解課文重點，突破了閱讀中的難點。其實使用電化教學能夠具體形象的再現各種事物的情景、過程、它又不受時間、空間、宏觀、微觀的限制，可以突破教材中的重點、難點。“工欲善其事、必先利其器”，教師欲善的恰當運用電教手段，就能夠在教學中突破教學的難點，使學生曲經通幽，豁然開朗獲得認知，明理的教學效果。利用電化教學，能把抽象的重點、難點的問題具體化、形象化，再配上教師的娓娓動聽的講解，學生仿佛置身于身臨其境之中，從而達到抓重點、破難點的效果，有效地解決教學中重點，有突破了難點，優化教學過程，減輕教師的教學負擔教師教得輕松自如，學生輕松愉快的掌握了學習方法，促使學生會學。

4 提高課堂教學效率

小學生由于受到年齡的限制和知識的局限，思維能力還處于起始階段，對一些抽象的東西難以理解，而運用電化教學來播放一些形象生動的畫面讓學生來感知，這時可以使抽象的語言變得具體、形象，從而大大的激發了學生的興趣，讓他們樂于探索里面的奧妙。使學生由被動不情愿的學習變為主動的學習，這樣有助于學生對教學內容的理解掌握，彌補了傳統教學的直觀性、動態性和反饋性的不足。同時引起了學生的注意力，喚起他們潛在的思維能力，培養了學生良好的學習心態和思維品質。如教學《富饒的西沙群島》時，根據教學實際需要，我先請學生展示交流自己課前搜集到的西沙群島的資料，然后請學生讀文。在學習領會西沙群島的美麗與富饒時，我適時播放西沙群島的資料片，讓學生對課文內容心領神會。西沙群島的美麗自然刻在學生心里。然后再請學生有感情地朗讀課文，體會作者語言之精妙，水到渠成。在教學《美麗的小興安嶺》一文，抓住小興安齡一年四季景色變化特點，描寫了小興安嶺的美麗誘人與物產豐富。這篇課文，語言流暢，文質優美，字里行間流露出作者對小興安嶺無限的情與愛。然而，由于小學生生活經驗少，對小興安嶺沒有感性認識，任憑教師“千呼萬喚”，學生對小興安嶺的“情”也難以激發起來。而借助電教媒體，進行情境教學，便能收到良好的教學效果。上這一課時，我先告訴學生，今天老師將帶大家到小興安嶺去作一次愉快的旅游。同學們興致盎然。然后我又用語言描述：請大家上飛機，閉上睛睛。然后，我按下錄音機鍵，教室里響起隆隆的飛機聲，逼真的聲音仿佛真讓學生感到乘上了飛機，來到了小興安嶺。同學們一睜開眼睛，又從電視屏幕上看到了小興安嶺的美麗景色，同學們情不自禁地議論開來；小興安嶺的樹真多啊，小興安嶺真美啊……學生們置身于小興安嶺的美景中，心中怎能不涌動起由衷的情，由衷的愛，這里運用電教媒體，達到了“入境始與親”的目的，在這樣的氛圍中學生怎能不樂于觀賞和學習呢？電化教學能節省很多時間，提高教學效果。學生正處于生長發育階段，他們比較容易接受新鮮事物，如果我們只是單一的在課堂上講啊、記啊、練啊，這樣學生會感到很乏味，甚至產生厭學的惡劣情緒。這時我們要是利用多媒體，結合學生自身的特點，將學科教學溶于多媒體教學之中，就會提高學生學習的注意力及學習狀態，學生的精神就集中了，那學習效果也可想而知。這樣還有利于啟發學生積極思考，同時提高了教學效果。

總之，運用電教媒體進行語文教學，有助于化解學生認識活動中的難點，深化學生情感活動，能讓學生學得興趣盎然，老師教得生動活潑，達到激情引趣，以情促思，寓教于樂的目的。今后，我將繼續在這方面進行探索和研究，開拓進取，不斷前進。相信在不久的將來，語文教學改革將會在網絡環境下取得更加輝煌的成就！

參考文獻：

[1] 《繼續教育信息技術讀本》

[2] 《巧用多媒體優化小學語文教學》

篇(3)

關鍵詞：課堂；新見解；新設想；創新能力

學生的創新能力表現在不墨守成規，敢于發表自己的見解，勇于探索。課堂是培養學生創新能力的主陣地，我們必須改革傳統的教學觀念，寓創新能力的培養于教學中。對此，筆者認為應著力做好以下幾個方面的工作。

一、理解學生，營造自由寬松的教學氛圍

課堂上，師生是平等的，教師民主的教學作風與學生創新能力的培養有著密切的關系。營造一種自由、活潑、寬松的教學氛圍，師生之間、學生之間形成一種民主、平等的人際關系，使學生形成積極向上的精神狀態，這樣他們才會去探索、去創造，才能迸發出智慧的火花。

例如，在講授《吃墨水》一課時，教師按教案設計，讓學生集體朗讀，并通過找重點詞、重點句來理解是怎樣專心讀書的。可是，當同學們讀到“他一邊看，一邊吃餅”等語句時，一個學生高高舉起了手。教師知道，“問題”即將產生，有價值的討論即將開始。教師沒有責怪這位學生打亂了原定的教學步驟，而是請他站起來，說出他想說的問題，“老師，墨水是有味兒的，怎么沒聞出來呢？”沒等老師回答，同學們就紛紛告訴他：“讀書時太認真了”“太專心了，所以沒聞出味兒來”……在大膽的探究中，同學們輕松地完成了本課的教學任務。看來，教師民主、自由寬松的氛圍，既保護了學生的創造意識，又給了學生在以后的學習中繼續創造的信

心和動力。

二、引導學生敢于質疑問難

在教學中，教師要引導學生多提問題，鼓勵他們以研究者和創造者的姿態去獨立思考、判斷，敢于提出自己獨特的見解。在閱讀教學中，經常會發現課文中有好多看似矛盾的地方，要抓住這些內容引導學生質疑。《賣火柴的小女孩》一課中有這么一處描寫：“小女孩嘴上帶著微笑……她死了……在舊年大年夜凍死了。”一位學生對作者運用“微笑”一詞很不滿意，認為應改為“苦笑”，理由是大年夜是孩子們最快樂的時候，這個小女孩都凍死在街頭，她會微笑嗎？作者是不是用詞不當？教師及時肯定了學生敢于向教材挑戰、勇于質疑的精神，并引導學生抓住教材的矛盾處去理解，并加以適當點撥，使學生對課文的理解更進了一步。學生的思維源于教材而不拘于教材，其創造性得以充分展示。

三、啟發學生發揮創造性想象

學生的想象力越豐富，對文章的理解就越有創見。在閱讀課上，教師可啟發學生想象文章或詩詞中所描繪的人物或景物。例如，一位教師在教《美麗的小興安嶺》一文時，向學生提出這樣的要求：作者用生動形象的語言，富于情感的筆觸，描繪了小興安嶺春、夏、秋、冬的美麗，請你仔細品讀，然后將你腦海里展現的畫面敘述出來，并給每個畫面擬定一個題目。學生要回答類似的問題必須借助創造性想象。

在作文教學中，教師也可以有意識地讓學生多練習續寫或擴

寫，這有助于培養學生的想象能力。例如，我們可以給學生出這樣的題：有一位學生因為在班里出黑板報回家晚了一些，爸爸、媽媽都責怪他。請通過想象，寫出他們每個人說的話，要求表現出每個人的不同性格。

四、激勵學生，拓展創造性思維

有一位研究教育的教師在幼兒園、中學、大學三種不同的課堂上做了同一個實驗。他在黑板上用粉筆點了一個圓點，然后問同學們是什么……幼兒園的小朋友爭先恐后地回答：“是小豆豆”“是小蟲子”“是星星”“是臉上的小痣兒”等等，唯獨沒有說“它是圓點”，初中生異口同聲地回答：“不就是一個圓點唄”，很堅定，沒有任何異議；面對一個圓點，大學生們你看看我，我看看你，瞪大了眼睛說：“不知道”“什么也不是”，始終沒有一個人敢回答“這是什么”。有人說，教師是扼殺學生創造性思維的劊子手。的確，這樣的結果應該引起每一位教育工作者的深思。

五、注重探究學習

“探究性學習”是語文課堂教學提高學生創新能力的一個重要環節。語文探究性學習在師生間建立了一種新的關系，在這種新的關系中，破除以教師為中心的教育觀念，改變以傳授和灌輸為主要方式的課堂教學模式，實現以學生主體實踐活動為基礎的課堂教

學，教學中教師把自己置身于參與者位置，不再作為知識的權威，而將預先組織的知識體系傳遞給學生，與學生共同開展探究知識的

過程；學生不再被動地聽從教師的指令，而是在自由自在、豐富多彩而又充滿挑戰的研究學習中得到發展，實實在在地在平等、寬

容、尊重、理解、和諧、愉悅的學習氛圍中相互探討，學生在課上想說、敢說、愛說、樂說，積極參與課堂教學活動，不拘泥于一種成型的看法，多思考、多琢磨，激起了自身創新意識，提高了創新能力。

篇(4)

關鍵詞： 小學語文教學 創新策略 教學改革

新課標中指出語文課程要培養學生的科學素養和人文素養，培養學生的創新合作精神，要求學生具有良好的表達能力。這對小學語文教學提出了較高的要求。教學要不斷創新，打開學生的想象和思維，這樣才能達到新課程的標準，才能培養學生的創新精神。小學語文學科是小學教育的重要基礎課程，語文老師要從實踐中反思總結，共同探討如何創新語文教學。

1.教師隊伍要專業化，提高創新能力

教學要創新，就需要專業化的教學隊伍。教師應該具有較強的創新意識和創新能力，對任何事物能保持好奇心，不能照本宣科，擺脫固定的思維，敢于突破自我，培養創造力。只有這樣，才能緊跟時代步伐，把握新的教學規律。在教學過程中，要引導學生發現、思考并探索問題，培養學生的創新能力。基礎義務教學階段的內容雖然看起來簡單，但是需要專業的知識才能將教學開展得更加順利且深刻。小學生興趣廣泛，思維活躍，教師如果沒有深厚的專業知識，就很難滿足學生的求知欲。因此，語文教師要學習前沿的教育理論和現代化的教育技術手段，這樣才能順應時展，才能在教學實踐中創新。

2.對學科的本質要清晰

語文這門課，要發展學生的聽、說、讀、寫四項基本技能。說和寫是培養學生運用語言的能力，聽和讀是培養學生對語言的理解能力，學生在這些技能培養中逐漸鍛煉思維。因此，在教學過程中，語文老師要注重這四項基本能力的訓練，不能厚此薄彼，要通過不斷地交叉變換、循環往復，以此提高學生的語文素養。教師要對語言文字、文章和文學進行研究探索，抓住學科的特點，挖掘教材中的創新因素，創新語文教學。比如在學習課文《月光曲》時，當貝多芬彈完一曲后，盲姑娘激動地說：“彈得多純熟啊！感情多深啊！您，您就是貝多芬先生吧！”貝多芬沒有回答，卻又彈了一曲。“貝多芬沒有回答”，這個句子隱含豐富的內容，老師可以設計話題：為什么貝多芬沒有回答盲姑娘？通過提問，讓學生打開思維，考慮問題。

3.創造平等民主的課堂氛圍

在課堂活動中，學生要積極參與，與老師進行充分互動，才會有創造性的思維。因此，課堂氣氛非常重要，語文老師要盡量營造寬松的氣氛，讓學生放松學習。首先，老師要平易近人，尊重學生的個性特點，對于學生的行為，不要當場否定，要給予一定的教育；對于問題，要和學生進行探討，倡導師生平等對話。課堂上的活動要以培養學生的聽說讀寫能力為主，根據學生的身心特點開展活動。可以采用多種形式和手段，將課堂知識聯系起來，如繪畫、游戲、唱歌等，激發學生的學習興趣。比如學習《但愿人長久》這一課文時，可以以唱歌的形式將學生帶入文本情境；學習《趙州橋》這一課文時，可讓學生用繪畫的形式開展教學，讓學生理解得更清晰。在每個環節上，要盡量設計好活動，讓學生動手動腦，讓學生不只限于課文知識的學習，還能充分放飛想象，打開創新意識的翅膀，使學生學有興致，學有所成。在課外活動中，可以開展語文智力競賽和班級小報等，這些可以培養學生的創新性思維。通過課堂課外的活動，讓學生有創新的平臺，有思考的空間。

4.充分利用現代教育技術輔助教學

教學要創新，就要在教學措施上進行改革。隨著信息技術的發展，新的教學手段逐漸在課堂上得到推廣和運用，課堂上可用多媒體、幻燈、投影和錄音等手段開展教學。現代化的教學手段擴大了課堂的容量，可以節省時間，使教師將精力放在培養學生的聽說讀寫能力訓練上。此外，現代化的手段可以將教學內容直觀形象化，打破傳統的只依靠文字和口頭上課的模式，加之以更加多樣的手段形式，使教學化難為易，有效提高學生分析問題、解決問題的能力，促進學生更加積極地思考，加深對知識的理解。多媒體手段將視聽融入課堂，讓學生動用多種感官，提高學習效率。多媒體教學手段要注重實效，不要過于形式化，多媒體只有正確地進行演示，才能能動地反映備課的成果，為課堂錦上添花。如在學習《美麗的小興安嶺》這一文章中林“浸”濃霧的景象，還有《詹天佑》這一課中的“人”之形線路圖，語文老師可以根據教學內容，用多媒體展示口頭難以表述出來的景象，突破教學重點和難點，將多媒體的優點發揮到極致。

總的來說，在改革創新的時代下，小學語文教學的實踐是小學語文教師的教學創新的實踐活動。小學語文老師要根據學生的認知特點和語文學科的特點，在課堂教學模式和教案的設計等方面不斷創新，營造活躍的課堂氣氛，開闊小學生的思維和視野。因此，新時代的語文老師要更新觀念，大膽嘗試，勇于探索，努力使小學語文教學成為培養學生創新精神、創新意識和創新能力的廣闊天地。

參考文獻：

[1]吳忠獻，主編.小學語文課程與教學論[M].北京：北京師范大學出版社，2004.

[2]史根東，傅道春.教師創新行為案例與評議[M].北京：中國科學技術出版社，2000.