序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇?dú)v史八下的知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師普遍采用復(fù)習(xí)舊知的方式來(lái)進(jìn)行課堂導(dǎo)入。單一枯燥的教學(xué)方式讓學(xué)生不感興趣，影響他們學(xué)習(xí)新知識(shí)的效率。隨著新課改的進(jìn)行，教師在進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行多種形式的導(dǎo)入，在上課一開(kāi)始就把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，使他們積極主動(dòng)地探究新知識(shí)。教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，要和教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，既要考慮導(dǎo)入環(huán)節(jié)的趣味性，又要使導(dǎo)入環(huán)節(jié)把學(xué)生快速地帶入到新知識(shí)的探究中，提高他們的學(xué)習(xí)效率。導(dǎo)入的方法多種多樣，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同選擇不同的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。在有趣的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生的注意力被吸引，他們對(duì)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿了興趣，通過(guò)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的引導(dǎo)，使學(xué)生快速地進(jìn)入新知識(shí)的探究中，提高了他們的學(xué)習(xí)效率。

二、開(kāi)展豐富的課堂活動(dòng)，提高學(xué)生的探究積極性

在初中歷史教學(xué)中，要讓學(xué)生深入了解歷史事件的發(fā)生原因和時(shí)間、地點(diǎn)等要素，僅僅依靠他們閱讀教材內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)不了的。在課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展豐富的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的參與積極性，讓學(xué)生在體驗(yàn)的過(guò)程中加深對(duì)歷史知識(shí)的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)中，教師可以采用以下方式來(lái)開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng):

1．針對(duì)歷史問(wèn)題開(kāi)展辯論會(huì)。在教學(xué)中，針對(duì)教學(xué)的重難點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)辯論主題，讓學(xué)生在辯論過(guò)程中對(duì)歷史知識(shí)有更深的認(rèn)識(shí)，激發(fā)他們的深入思考，使他們的歷史思維和綜合能力在辯論過(guò)程中獲得提高。例如，開(kāi)展辯論主題為:評(píng)價(jià)秦始皇在歷史發(fā)展進(jìn)程中的功與過(guò);“是時(shí)勢(shì)造英雄，還是英雄造時(shí)勢(shì)”等。在辯論過(guò)程中，發(fā)展了學(xué)生的思維靈活性和深刻性，提高了表達(dá)的能力。

2．讓學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容講述小故事。在歷史發(fā)展的進(jìn)程中，產(chǎn)生了很多和歷史相關(guān)的故事和傳說(shuō)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生講述自己知道的故事。通過(guò)講述小故事，使學(xué)生的膽量獲得了鍛煉，并提高了他們的表達(dá)能力。在歷史課堂教學(xué)中，還有很多豐富多彩的活動(dòng)，例如，讓學(xué)生模仿古代人發(fā)明的造紙術(shù)和指南針來(lái)自己動(dòng)手做一做，使他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)開(kāi)展活動(dòng)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們認(rèn)真探究歷史知識(shí)，提高歷史綜合能力。

三、用科學(xué)的方法進(jìn)行指導(dǎo)，提高學(xué)生的記憶能力

初中歷史教材中包括很多知識(shí)點(diǎn)，這些知識(shí)都需要讓學(xué)生掌握和記憶。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師要求學(xué)生進(jìn)行死記硬背，面對(duì)大量的歷史知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生很容易將歷史事件的發(fā)生時(shí)間、地點(diǎn)、人物等混淆，花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，收到的效果卻是微乎其微，嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在以學(xué)生為主體的新課改教學(xué)中，教師要當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，對(duì)他們的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)歷史知識(shí)的特點(diǎn)進(jìn)行記憶，提高記憶效率。

1．利用多媒體直觀教學(xué)法加深記憶。在教學(xué)中，采用多媒體教學(xué)，可以對(duì)歷史事件的發(fā)生過(guò)程進(jìn)行重現(xiàn)，讓學(xué)生在直觀的感受中加深對(duì)歷史知識(shí)的理解和記憶。例如，在教學(xué)人教版八上第2課的“”時(shí)，教師可以給學(xué)生播放相關(guān)的影片，讓學(xué)生在觀看的過(guò)程中加深對(duì)殖民掠奪者罪行的感受，對(duì)他們進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的滲透。在直觀的歷史感受中，學(xué)生掌握了歷史知識(shí)并記憶深刻，提高了學(xué)習(xí)效率。

2．對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行歸類總結(jié)，在聯(lián)系中進(jìn)行記憶。在歷史教材中，很多歷史知識(shí)之間都有聯(lián)系，在讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)探究時(shí)，教師要引導(dǎo)他們?cè)谛屡f知識(shí)之間建立聯(lián)系，引導(dǎo)他們進(jìn)行思考。例如，在教學(xué)人教版八上《第二次期間列強(qiáng)侵華罪行》時(shí)，教師可把兩次的史實(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握歷史事件在歷史演變中的因果關(guān)系和規(guī)律。這樣做，學(xué)生就能在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，又鞏固了舊知識(shí)，弄清知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系和因果關(guān)系，從而掌握歷史發(fā)展的規(guī)律。四、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，發(fā)展學(xué)生歷史思維的深刻性在學(xué)生為主體的歷史課堂教學(xué)中，要促進(jìn)學(xué)生歷史思維的發(fā)展，使他們用歷史的眼光來(lái)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，需要教師進(jìn)行問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在具體的情境中進(jìn)行思考，結(jié)合已有的歷史知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。在積極思考的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)更加深刻。例如，在教學(xué)人教版八下第10課的“社會(huì)主義初級(jí)階段經(jīng)濟(jì)發(fā)展分三步走的戰(zhàn)略部署”時(shí)，為讓學(xué)生深入體會(huì)三步走的戰(zhàn)略，教師設(shè)計(jì)了“走入生活體驗(yàn)法”，讓學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查———“從我家生活看三步走的戰(zhàn)略”:曬工資單增長(zhǎng)表;看交通工具變遷圖;觀家庭生活用品變化單。由此使學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì)，體會(huì)改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)取得的顯著成就。通過(guò)歷史與現(xiàn)實(shí)的有效銜接，使學(xué)生從生活感受中感悟歷史，深化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，也培養(yǎng)了學(xué)生積極探索知識(shí)的勇氣和精于剖析、解決問(wèn)題的能力，提高了新課改教學(xué)的有效性。