序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇頂崗支教實(shí)習(xí)生范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一、頂崗支教實(shí)習(xí)需要指導(dǎo)

頂崗支教實(shí)習(xí)雖然是支教，但畢竟還是實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)前后及實(shí)習(xí)中，需要培養(yǎng)學(xué)校進(jìn)行全方位的指導(dǎo)，這不僅是對實(shí)習(xí)學(xué)校的教育教學(xué)負(fù)責(zé)，也是對實(shí)習(xí)生的成長負(fù)責(zé)，更是對教育事業(yè)負(fù)責(zé)。崗前需要全面性的培訓(xùn)指導(dǎo)，培訓(xùn)的形式注重實(shí)踐性，采用微格教學(xué)、小組試教或觀看教學(xué)錄像等方式；培訓(xùn)內(nèi)容包括專業(yè)知識的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，教育理論知識的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，各項(xiàng)課堂教學(xué)技能、班級管理技能以及以往培訓(xùn)中所忽略的教師職業(yè)精神等；崗中需要有針對性地巡視指導(dǎo)，包括專業(yè)思想、課堂組織管理、課堂教學(xué)、班主任工作、課外活動(dòng)、教育調(diào)查研究、生活安全、交往禮儀等；崗后進(jìn)行反思培訓(xùn)。首先，帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)頂崗實(shí)習(xí)中的問題，包括課堂教學(xué)和班級管理兩方面；其次，總結(jié)共性問題，探討各種假設(shè)的解決方案；再次，鼓勵(lì)學(xué)生通過各種途徑，論證解決方案的可行性與有效性。與崗前培訓(xùn)相比，崗后反思培訓(xùn)是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、提高學(xué)生教學(xué)技能、完善頂崗實(shí)習(xí)模式的重要措施。只有對實(shí)習(xí)生進(jìn)行全方位的指導(dǎo)，才能促進(jìn)實(shí)習(xí)生健康成長、全面發(fā)展，盡早成為合格、優(yōu)秀的中學(xué)教師。

二、常規(guī)頂崗支教實(shí)習(xí)指導(dǎo)資源

常規(guī)的頂崗支教實(shí)習(xí)指導(dǎo)資源，從指導(dǎo)人員構(gòu)成上來看主要是高師院校的學(xué)科教學(xué)論教師和實(shí)習(xí)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)與教師。學(xué)科教學(xué)論教師要對實(shí)習(xí)生進(jìn)行全方位的指導(dǎo)：崗前全面培訓(xùn)指導(dǎo)、崗中巡視具體指導(dǎo)、崗后總結(jié)提高指導(dǎo)；實(shí)習(xí)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師對實(shí)習(xí)生進(jìn)行的主要是崗中指導(dǎo)：教學(xué)準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、班級管理、學(xué)生活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查等，這對實(shí)習(xí)生的鍛煉成長功不可沒；從指導(dǎo)方式構(gòu)成看主要是面對面的指導(dǎo)：聽課指導(dǎo)、座談指導(dǎo)、說課指導(dǎo)等。筆者參加多年的頂崗支教實(shí)習(xí)巡視指導(dǎo)，深深感覺到頂崗支教實(shí)習(xí)指導(dǎo)資源還有很大的開發(fā)空間。

三、廣泛開發(fā)頂崗支教實(shí)習(xí)指導(dǎo)資源

為實(shí)現(xiàn)頂崗支教實(shí)習(xí)生的盡快成長、全面發(fā)展，應(yīng)廣泛開發(fā)頂崗支教實(shí)習(xí)指導(dǎo)資源，創(chuàng)建指導(dǎo)的氛圍和環(huán)境，促進(jìn)實(shí)習(xí)生茁壯成長、全面發(fā)展，早日成為合格、優(yōu)秀的中學(xué)教師。

1.開發(fā)師范院校指導(dǎo)資源

據(jù)調(diào)查，現(xiàn)在各師范院校除設(shè)有與中學(xué)基礎(chǔ)教育相應(yīng)的各師范類專業(yè)和教育學(xué)、心理學(xué)專業(yè)外，還開設(shè)了很多非師范類專業(yè)，如公共管理、信息技術(shù)專業(yè)等，這就為開發(fā)師范院校的指導(dǎo)資源提供了空間。通常指導(dǎo)頂崗支教實(shí)習(xí)的教師多為學(xué)科教學(xué)論教師，畢竟各專業(yè)學(xué)科教學(xué)論教師數(shù)量有限，既要搞好專業(yè)教學(xué)，又要進(jìn)行專業(yè)研究，因此指導(dǎo)起來有些忙忙碌碌、力不從心。可以動(dòng)員本學(xué)科其它專業(yè)教師及教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等專業(yè)教師參與頂崗支教實(shí)習(xí)的指導(dǎo)工作，這樣對實(shí)習(xí)生的指導(dǎo)更全面和充分。對這一指導(dǎo)資源，河北師范大學(xué)一直是認(rèn)真組織、嚴(yán)格要求，組建了兩支基本指導(dǎo)隊(duì)伍，一支是“頂崗實(shí)習(xí)支教巡回指導(dǎo)團(tuán)”，主要成員由各學(xué)科教學(xué)論教師、教育學(xué)院教師及部分熱心參與頂崗實(shí)習(xí)工作的專業(yè)教師組成；一支是頂崗實(shí)習(xí)支教教學(xué)指導(dǎo)團(tuán)，由各學(xué)科專業(yè)教師、各市區(qū)縣教研室教研員、一線名師及實(shí)習(xí)學(xué)校優(yōu)秀教師組成，保證了頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量。

2.開發(fā)實(shí)習(xí)基地指導(dǎo)資源

頂崗支教實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)學(xué)校通常都有帶教的指導(dǎo)教師，這些教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)管理有方，對實(shí)習(xí)生的指導(dǎo)也很認(rèn)真，但是也有指導(dǎo)力量不足的學(xué)校。目前頂崗支教實(shí)習(xí)基地基本以縣為單位，各縣都有豐富的人力指導(dǎo)資源，包括特級教師、優(yōu)秀教師、學(xué)科教研員、優(yōu)秀班主任和學(xué)科名師等，還有一大批富有教學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn)的一線教師。這些優(yōu)勢指導(dǎo)資源如能很好地開發(fā)利用，對實(shí)習(xí)生的盡快成長將是一股巨大的促進(jìn)力量。高師院校和實(shí)習(xí)基地應(yīng)相互協(xié)商、友好溝通，制定相關(guān)政策，有計(jì)劃地定期安排名師講堂、優(yōu)秀班主任工作經(jīng)驗(yàn)介紹、優(yōu)秀教師課堂教學(xué)示范、聽課指導(dǎo)、備課輔導(dǎo)、答疑解惑等活動(dòng)。如充分利用好這一指導(dǎo)資源，也可以在一定程度上減輕高師院校指導(dǎo)教師的顛簸與辛苦，因?yàn)閷?shí)習(xí)基地的指導(dǎo)資源和實(shí)習(xí)生之間的空間距離短，可實(shí)現(xiàn)有限的投資收到最大的指導(dǎo)效果。河北師范大學(xué)頂崗支教指導(dǎo)中心充分利用當(dāng)?shù)貎?yōu)質(zhì)教育資源，聘請實(shí)習(xí)縣的省骨干教師、特級教師、市級名師等組建成“特聘名師指導(dǎo)組”，加強(qiáng)對頂崗實(shí)習(xí)生的教學(xué)指導(dǎo)，取得了良好的效果。

3.開發(fā)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)指導(dǎo)資源

信息社會(huì)給人們帶來了信息交流的廣泛時(shí)空。信息、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)逐步開發(fā)和普及，成為頂崗支教實(shí)習(xí)的指導(dǎo)資源。如可建立指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)生之間的QQ群，定時(shí)定期進(jìn)行在線QQ群指導(dǎo)，使一個(gè)實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)疑問或困惑、經(jīng)驗(yàn)和感悟，經(jīng)過指導(dǎo)教師的群內(nèi)指導(dǎo)認(rèn)可和鼓勵(lì)，讓全群實(shí)習(xí)生均受益提高，實(shí)現(xiàn)指導(dǎo)資源共享，有條件的學(xué)校和實(shí)習(xí)基地還可以進(jìn)行教學(xué)實(shí)錄的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程視頻指導(dǎo)和在線答疑的視頻指導(dǎo)。當(dāng)然，手機(jī)通話和短信來往也是及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)答疑的便捷手段。河北師范大學(xué)的頂崗支教實(shí)習(xí)對這一指導(dǎo)資源已經(jīng)進(jìn)行了全面開發(fā)，現(xiàn)正在向著更深層次開發(fā)。

4.開發(fā)實(shí)習(xí)生自身指導(dǎo)資源

篇(2)

關(guān)鍵詞：師范生；頂崗實(shí)習(xí)；實(shí)踐探索

中圖分類號：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）06-0218-02

根據(jù)教育部《關(guān)于大力推進(jìn)師范生實(shí)習(xí)支教工作的意見》[1]和廣東省教育廳了《關(guān)于大力推進(jìn)師范生實(shí)習(xí)支教置換教師培訓(xùn)工作的意見》文件精神[2]，廣東石油化工學(xué)院從2011年開始在師范專業(yè)學(xué)生中實(shí)行頂崗實(shí)習(xí)，專業(yè)涉及到數(shù)學(xué)、中文、英語、物理、地理、政治和體育，以全職教師的身份深入到茂名市三市一縣二區(qū)145個(gè)農(nóng)村中學(xué)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，置換285名農(nóng)村中學(xué)教師進(jìn)行脫產(chǎn)培訓(xùn)。在教育局的支持下，從2011年開始在師范學(xué)生中實(shí)行頂崗實(shí)習(xí)。經(jīng)過兩年的頂崗實(shí)習(xí)，取得了較顯著的成效。同時(shí)，也引發(fā)了我們對頂崗實(shí)習(xí)工作的一些理性思考。

一、頂崗實(shí)習(xí)在實(shí)踐中存在的主要問題

頂崗實(shí)習(xí)作為一件新生事物，即師范生實(shí)習(xí)與教師培訓(xùn)相結(jié)合，雖已具備了可操作性，但由于各種客觀因素，在實(shí)踐過程中，也不斷遇到新問題，亟待解決。

1.師范生在頂崗實(shí)習(xí)過程中得不到有效指導(dǎo)，實(shí)踐教學(xué)效果受到了影響。實(shí)習(xí)生雖然在大學(xué)課堂上學(xué)到了先進(jìn)的教育理論和教學(xué)方法，但是如何將理論運(yùn)用于課堂教學(xué)實(shí)踐中并內(nèi)化為自己的能力，成為師范生實(shí)習(xí)過程中亟待解決的一大難題，而實(shí)習(xí)學(xué)校一線教師的有效指導(dǎo)將有助于解決這些問題。由于實(shí)習(xí)生到農(nóng)村中小學(xué)頂崗后不久，農(nóng)村中小學(xué)教師就要離崗到高師院校參訓(xùn)，因此，教師在崗指導(dǎo)的時(shí)間十分有限，學(xué)生更多的時(shí)間是靠自己慢慢去摸索，崗位適應(yīng)期較長。因此，在指導(dǎo)師范生實(shí)習(xí)時(shí)，偏重于經(jīng)驗(yàn)性傳授，缺乏現(xiàn)代教學(xué)理念和方法手段的指導(dǎo)，在一定程度上影響了實(shí)習(xí)質(zhì)量。

2.實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)負(fù)擔(dān)沉重。與傳統(tǒng)實(shí)習(xí)模式相比，頂崗實(shí)習(xí)模式具有全職的特點(diǎn)，要求為實(shí)習(xí)生的勞動(dòng)支付一定的報(bào)酬或?qū)嵙?xí)補(bǔ)貼，如按照人均每月補(bǔ)貼200元的標(biāo)準(zhǔn)，有500人參加計(jì)算，則每次至少需要增加經(jīng)費(fèi)40萬元。另外來回接送實(shí)習(xí)生交通費(fèi)用和下去指導(dǎo)、檢查的交通費(fèi)用也是一筆不少的開支。由于費(fèi)用由高師院校自行解決，因此頂崗實(shí)習(xí)工作大大加重地方高校的經(jīng)費(fèi)負(fù)擔(dān)。

3.時(shí)間安排與就業(yè)、考研沖突。由于教育實(shí)多安排在第七學(xué)期，造成實(shí)習(xí)的時(shí)間剛好與大學(xué)生的就業(yè)或考研的時(shí)間相沖突，尤其是與師范生專場招聘會(huì)時(shí)間相沖突，不利于學(xué)生安心實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)效果難以達(dá)到理想目標(biāo)。

4.地方教育主管部門、高等院校與實(shí)習(xí)學(xué)校的協(xié)調(diào)不暢。地方教育主管部門還沒有相應(yīng)的政策和制度用于保障和指導(dǎo)師范生頂崗實(shí)習(xí)支教活動(dòng)，制度的缺失制約了師范生頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)的有效開展。同時(shí)在師范院校與地方教育主管部門的關(guān)系、支教指導(dǎo)教師與實(shí)習(xí)學(xué)校的關(guān)系方面缺乏得力的溝通和協(xié)調(diào)，未形成良好的運(yùn)行機(jī)制。

二、師范專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的對策

為了優(yōu)化頂崗實(shí)習(xí)，達(dá)到良好的實(shí)習(xí)效果，促進(jìn)師范生專業(yè)發(fā)展。針對實(shí)習(xí)中存在的問題，我們從這些原因入手，提出相應(yīng)的解決策略，希望這些策略能夠解決頂崗實(shí)習(xí)效果不好的一些問題，提高頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量，從而提高師范生專業(yè)素養(yǎng)。

1.適當(dāng)調(diào)整培養(yǎng)方案。（1）改革課程設(shè)置，增開教育學(xué)類課程和心理學(xué)類課程。開設(shè)時(shí)間從一年級到四年級均有，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行選修。通過學(xué)習(xí)這些課程將有利于學(xué)生構(gòu)建良好的教育學(xué)科知識結(jié)構(gòu)，提高師范生從師任教的理論素質(zhì)。（2）增加書畫課、口語表達(dá)課，提高師范生的“三字一話”能力。“三字一話”可以說是教師的門面工作，一手漂亮的字、一口流利的普通話及良好的語言表達(dá)能力頓時(shí)會(huì)讓學(xué)生折服，讓學(xué)生“親其師，信其道”。（3）回應(yīng)新課改需要，加強(qiáng)課程內(nèi)容的時(shí)代性與應(yīng)用性。學(xué)校的課程設(shè)置要回應(yīng)新課改的需要，反映素質(zhì)教育的教育理念，讓學(xué)生深刻理解新課程改革所倡導(dǎo)的基本理念，才能讓學(xué)生在課堂教學(xué)中體現(xiàn)新課程理念，以新理念指導(dǎo)實(shí)際的教學(xué)工作。因此，學(xué)校可以以新課程改革為專題開展一系列的教育教學(xué)活動(dòng)。（4）調(diào)整一些課程開設(shè)時(shí)間，合理安排實(shí)習(xí)時(shí)間。對心理學(xué)、教育學(xué)、數(shù)學(xué)教育學(xué)等課程提前一學(xué)期開設(shè)，頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)間一般都是一個(gè)學(xué)期，比較長，所以把時(shí)間安排在大三第二學(xué)期，一方面可以避免大四學(xué)生找工作，考研以及其他畢業(yè)前相關(guān)事宜而頻繁請假離校，從而對實(shí)習(xí)學(xué)校造成的秩序混亂，影響實(shí)習(xí)效果；另外一方面可以讓學(xué)生從實(shí)際的教育教學(xué)工作中了解到自己的不足，再回到學(xué)校，利用大四的時(shí)間進(jìn)行專項(xiàng)的訓(xùn)練和補(bǔ)充，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。

2.加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)期間的組織管理。任何活動(dòng)開展之前都必須進(jìn)行有效的計(jì)劃和組織，在開展過程中要有效的管理，才能取得良好的效果，頂崗實(shí)習(xí)也不例外。（1）加強(qiáng)實(shí)習(xí)期間工作指導(dǎo)。頂崗實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)質(zhì)量及教學(xué)能力的提高離不開教師的指導(dǎo)。所以必須要為實(shí)習(xí)生落實(shí)指導(dǎo)老師，實(shí)習(xí)的指導(dǎo)老師包括師范院校指導(dǎo)老師和實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)老師。首先對于師范院校的指導(dǎo)教師，選拔一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富且教育理論水平高，更重要的是要有責(zé)任心的教師擔(dān)任此項(xiàng)工作，來給予實(shí)習(xí)生經(jīng)驗(yàn)與理論兩個(gè)方面的指導(dǎo)。采取巡回指導(dǎo)方式，在巡回指導(dǎo)過程中要經(jīng)常檢查學(xué)生的實(shí)習(xí)手冊和教案準(zhǔn)備情況，其次對于實(shí)習(xí)學(xué)校的指導(dǎo)老師，要選派一些教育觀念先進(jìn)，敬業(yè)，有責(zé)任心，有豐富教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師。（2）構(gòu)建嚴(yán)格、公正、合理的評價(jià)機(jī)制。首先必須在“嚴(yán)”字上下功夫，讓實(shí)習(xí)成績和實(shí)習(xí)生的一些切身利益掛鉤，如成績不合格者，將不能順利畢業(yè)；成績不理想不能獲得教師資格證；實(shí)習(xí)成績沒有到班上的平均分不能參加獎(jiǎng)學(xué)金的評比等，這樣讓實(shí)習(xí)生知道實(shí)習(xí)成績的重要性，在思想上重視實(shí)習(xí)。其次是一定要公正，在實(shí)習(xí)成績評定的主體上實(shí)行多元化，包括高校指導(dǎo)老師，實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)老師，實(shí)習(xí)小組成員，實(shí)習(xí)生自己還有實(shí)習(xí)學(xué)校學(xué)生；在評定的內(nèi)容上不僅僅包括課堂教學(xué)、班主任工作、教育調(diào)查科研和課外活動(dòng)等，這樣才能充分體現(xiàn)實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)學(xué)校的教育教學(xué)工作。另外實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備工作和實(shí)習(xí)后的總結(jié)工作，在實(shí)習(xí)評定中也應(yīng)該占有一定的比例。最后，注重實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)過程的具體表現(xiàn)。采用檔案袋評價(jià)的方法，要求實(shí)習(xí)生上交以下材料：頂崗支教實(shí)習(xí)的學(xué)期計(jì)劃；實(shí)習(xí)生工作樣本的收集；所帶學(xué)生學(xué)習(xí)樣本的收集；實(shí)結(jié)；實(shí)習(xí)生的反思材料。

3.重視頂崗實(shí)習(xí)前的培訓(xùn)工作。（1）教育理念的培訓(xùn)。邀請一些教育教學(xué)專家、一線名師通過講座的形式進(jìn)行培訓(xùn)，貫徹新課程理念和新課標(biāo)的要求，適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的需要。（2）教學(xué)能力的訓(xùn)練。高校指派具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、工作責(zé)任心強(qiáng)，了解中小學(xué)教育情況的教師對頂崗實(shí)習(xí)生進(jìn)行崗前培訓(xùn)。（3）做好實(shí)習(xí)生的心理輔導(dǎo)。在培訓(xùn)過程中，應(yīng)該提高實(shí)習(xí)生的信心，對實(shí)際教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行歸納，并給予一些對策，減少實(shí)習(xí)生的心理壓力。

4.加大經(jīng)費(fèi)的投入。教育實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)是保障教育實(shí)習(xí)順利開展的基礎(chǔ)條件，將直接影響實(shí)習(xí)的效果和質(zhì)量。所以，加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)投入是做好頂崗實(shí)習(xí)的關(guān)鍵，這就需要地方政府、師范院校、實(shí)習(xí)學(xué)校和實(shí)習(xí)生自己共同努力。地方政府要認(rèn)識到頂崗實(shí)習(xí)給當(dāng)?shù)氐幕A(chǔ)教育帶來的效益，因此積極地爭取當(dāng)?shù)卣陀嘘P(guān)部門的經(jīng)費(fèi)支持，師范院校應(yīng)該開源節(jié)流，在有限的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)中劃出一部分作為實(shí)習(xí)生的頂崗支教經(jīng)費(fèi)，而且要加強(qiáng)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的使用和管理，確保經(jīng)費(fèi)的有效使用。實(shí)習(xí)學(xué)校應(yīng)該大力支持頂崗實(shí)習(xí)工作，根據(jù)自己學(xué)校的實(shí)際情況，盡量幫助實(shí)習(xí)生解決住宿和吃飯等生活基本問題。實(shí)習(xí)生也應(yīng)該認(rèn)識到頂崗實(shí)習(xí)對自己專業(yè)發(fā)展的作用，自行解決一些費(fèi)用。

5.協(xié)調(diào)地方教育主管部門、高等院校與實(shí)習(xí)學(xué)校的關(guān)系。地方教育主管部門在調(diào)查研究，充分分析地方師資狀況的前提下，應(yīng)統(tǒng)籌規(guī)劃、形成制度，投入資金、保障安全，確保頂崗實(shí)習(xí)工作順利開展。高師院校建立實(shí)現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)支教的具體運(yùn)作策略，采取有效措施，切實(shí)做好實(shí)習(xí)生的選拔培訓(xùn)工作，確保實(shí)習(xí)生的質(zhì)量和基地學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。實(shí)習(xí)學(xué)校要重視頂崗實(shí)習(xí)工作，負(fù)責(zé)安排經(jīng)驗(yàn)豐富的老師擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)，解決實(shí)習(xí)生吃住問題。

6.建立頂崗教學(xué)實(shí)習(xí)網(wǎng)站，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)手段加大頂崗實(shí)習(xí)管理。根據(jù)頂崗教學(xué)實(shí)習(xí)學(xué)校比較分散，同一個(gè)學(xué)校相同專業(yè)同學(xué)不多，實(shí)習(xí)生經(jīng)常要與本部老師和其他同學(xué)進(jìn)行大量教學(xué)信息資料交流。網(wǎng)上實(shí)習(xí)資料庫可存放歷屆實(shí)習(xí)生的優(yōu)秀教案、優(yōu)秀教學(xué)實(shí)況錄像、優(yōu)秀微格教學(xué)錄像以及優(yōu)秀課件等資料，供實(shí)習(xí)生學(xué)習(xí)或下載。實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，還可以將實(shí)結(jié)、實(shí)習(xí)體會(huì)、實(shí)習(xí)簡報(bào)放到網(wǎng)站上，還可以在網(wǎng)上開展實(shí)習(xí)評價(jià)。[3]

頂崗教學(xué)實(shí)習(xí)能使師范學(xué)生受到全面鍛煉，不僅提高了師范生的綜合素質(zhì)，同時(shí)也增強(qiáng)了師范學(xué)生的責(zé)任感和社會(huì)意識，對師范學(xué)生提前轉(zhuǎn)變角色有著重要意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.關(guān)于大力推進(jìn)師范生實(shí)習(xí)支教工作的意見[Z].教師[2007]4號，2007-07-05.

篇(3)

關(guān)鍵詞：頂崗支教；師范教育；職前培訓(xùn)；促進(jìn)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A?搖 文章編號：1674-9324（2012）09-0045-02

高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是高質(zhì)量教育的基本條件，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然要求。教師培養(yǎng)可分為職前培訓(xùn)、入職培訓(xùn)和職后培訓(xùn)，其中職前培訓(xùn)是基礎(chǔ)。師范教育是我國教師職前培訓(xùn)的基本形式，加強(qiáng)職前培訓(xùn)對培養(yǎng)合格的教師、促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展有著重要作用。

教師是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的職業(yè)，需要具有較強(qiáng)的教育教學(xué)實(shí)踐能力。實(shí)踐性課程是培養(yǎng)教師教學(xué)實(shí)踐能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，能為教師的專業(yè)發(fā)展奠定實(shí)踐的基礎(chǔ)。而當(dāng)前的師范教育課程存在重理論、輕實(shí)踐的問題，而且實(shí)踐課程也存在比重小、時(shí)間短、形式單一等問題，這些問題制約著教師職前培訓(xùn)的效果，影響著教師專業(yè)化發(fā)展的進(jìn)程。為此，加強(qiáng)實(shí)踐課程的改革與建設(shè)是高等師范院校亟待解決的問題。

師范生頂崗實(shí)習(xí)支教是我國改革實(shí)踐課程和改善農(nóng)村教師結(jié)構(gòu)的一個(gè)創(chuàng)新舉措。自2007年7月教育部印發(fā)了《關(guān)于大力推進(jìn)師范生實(shí)習(xí)支教工作的意見》（教師〔2007〕4號）以來，各省高師院校師范生頂崗實(shí)習(xí)支教工作已不同程度地展開。頂崗實(shí)習(xí)支教是指高師院校組織高年級師范生到農(nóng)村中小學(xué)校進(jìn)行時(shí)間不少于一學(xué)期的教育實(shí)習(xí)，在一定時(shí)間內(nèi)頂替現(xiàn)職農(nóng)村學(xué)校教師的崗位，讓被置換出的農(nóng)村教師參加由高師院校組織的短期脫產(chǎn)培訓(xùn)。頂崗支教能強(qiáng)化師范生教育教學(xué)實(shí)踐、增強(qiáng)師范生社會(huì)責(zé)任感和使命感；加強(qiáng)農(nóng)村教師在職培訓(xùn)，提高農(nóng)村中小學(xué)師資水平；密切高師院校與基層學(xué)校的聯(lián)系，更好地研究基礎(chǔ)教育和服務(wù)基礎(chǔ)教育，實(shí)現(xiàn)三贏。實(shí)踐證明，頂崗支教在職前培訓(xùn)中對教師專業(yè)素質(zhì)的提高能起到有效的促進(jìn)作用。

教師專業(yè)素質(zhì)主要包括了專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)情意的水平，這三個(gè)方面的發(fā)展水平?jīng)Q定了教師專業(yè)發(fā)展水平的高低。[1]目前的高師院校師范教育更多地關(guān)注了專業(yè)知識的傳授，而對專業(yè)技能和專業(yè)情意的引導(dǎo)和培養(yǎng)明顯不足。師范類專業(yè)是以中小學(xué)教師為培養(yǎng)目標(biāo)，其專業(yè)課程與非師范專業(yè)基本一致，只區(qū)別于教育類課程，包括心理學(xué)、教育學(xué)、學(xué)科教學(xué)論、教育見習(xí)、教育實(shí)習(xí)等。由于專業(yè)課程仍占主導(dǎo)地位，課程設(shè)計(jì)往往更多地從專業(yè)角度強(qiáng)調(diào)課程體系的邏輯性與完整性，強(qiáng)調(diào)在專業(yè)知識上要達(dá)到非師范專業(yè)的水平。而對于教師必備的教育教學(xué)專業(yè)技能和專業(yè)情意，則寄望于通過有限的教育理論學(xué)習(xí)、教師職業(yè)技能訓(xùn)練、教育實(shí)踐活動(dòng)達(dá)成，其效果與“合格”的教師仍有明顯距離。其主要問題在于專業(yè)技能需要通過大量的實(shí)踐、反復(fù)的練習(xí)，專業(yè)情意的形成也需要在實(shí)際工作中對教師職業(yè)道德規(guī)范、教學(xué)工作的強(qiáng)烈認(rèn)同，而這些是有限的教育類課程難以提供的。

頂崗支教正能為師范實(shí)習(xí)生提供更廣闊的鍛煉空間、更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)、更好地了解我國教育實(shí)際情況的機(jī)會(huì)，對師范生明確自己的發(fā)展方向、確立教師志向、提高教師專業(yè)素質(zhì)有著重要的促進(jìn)作用。

一、促進(jìn)師范生更好地形成教師專業(yè)情意

教師的專業(yè)情意也指其專業(yè)態(tài)度，樹立崇高的專業(yè)理想、養(yǎng)成高尚的專業(yè)情操是其核心內(nèi)容，專業(yè)自我的形成則是教師專業(yè)發(fā)展的過程。在職前培訓(xùn)中加強(qiáng)專業(yè)情意的培養(yǎng)，能為教師專業(yè)發(fā)展奠定厚實(shí)的基礎(chǔ)，而頂崗支教的獨(dú)特性正能幫助實(shí)習(xí)生加快角色轉(zhuǎn)換，有效促進(jìn)教師職業(yè)認(rèn)同感的形成及專業(yè)理想的建立與穩(wěn)定。

有研究指出，高師院校的專業(yè)知識與教育技能等課程，對教師專業(yè)發(fā)展的整體運(yùn)行與目標(biāo)達(dá)成并無顯著影響，而實(shí)踐環(huán)境、教師的生活環(huán)境、教師的同輩團(tuán)體對教師的專業(yè)發(fā)展影響深遠(yuǎn)。

頂崗支教區(qū)別于一般的教育實(shí)習(xí)，農(nóng)村中小學(xué)會(huì)安排正式的崗位給實(shí)習(xí)生，無論在生活上、工作安排甚至部分學(xué)校待遇上，實(shí)習(xí)生都與正式在職教師相似，實(shí)習(xí)生通常也擔(dān)任班主任，承擔(dān)主要的學(xué)生管理工作，這使實(shí)習(xí)生容易產(chǎn)生認(rèn)同感，也能更好地融入新集體。另外，頂崗支教通常是采取成組派遣的形式進(jìn)行，同伴的作用使他們面對新環(huán)境、新工作時(shí)更容易擺脫孤單、互相支持，能更快適應(yīng)。再者，又由于他們畢竟還是實(shí)習(xí)生，無論是農(nóng)村學(xué)校還是高師院校對他們都依然有管理、指導(dǎo)等職責(zé)，這對頂崗支教的實(shí)習(xí)生來說，也是強(qiáng)有力的心理支持與實(shí)質(zhì)幫助。多方面的有利條件使這些準(zhǔn)教師能較快、較好地投入到新的教學(xué)工作中，對于教師這一職業(yè)的認(rèn)同感就容易產(chǎn)生，再加上一個(gè)學(xué)期的較長時(shí)間，能使這種認(rèn)同感穩(wěn)定下來，而這種比較穩(wěn)定的教師職業(yè)認(rèn)同感對這些準(zhǔn)教師確立教育志向、入職后更好地適應(yīng)教育教學(xué)工作具有顯著的積極作用。

頂崗支教的地點(diǎn)是農(nóng)村中小學(xué)，這些學(xué)校生活環(huán)境比較艱苦、教學(xué)條件比較落后、學(xué)生知識基礎(chǔ)比較薄弱，高師院校的實(shí)習(xí)生來到農(nóng)村學(xué)校頂崗支教，要克服各方面的困難，在身份轉(zhuǎn)換中健全心理素質(zhì)，在艱苦環(huán)境中鍛煉身體素質(zhì)，在教育教學(xué)中提高專業(yè)素質(zhì)，在文明教育中完善人格素質(zhì)。這也使這些準(zhǔn)教師對以后從事教學(xué)工作具有更積極的接納、肯定的心理傾向，這種傾向?qū)@著地影響其教學(xué)行為和教學(xué)工作效果，對培養(yǎng)“合格”的教師、促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展具有積極意義。

二、促進(jìn)師范生較熟練地掌握與運(yùn)用學(xué)科教育教學(xué)技能

篇(4)

【關(guān)鍵詞】實(shí)習(xí)支教 積極 消極

【中圖分類號】G65 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0229-02

一、實(shí)習(xí)支教初衷

在國家鼓勵(lì)實(shí)習(xí)支教的初衷中，希望實(shí)習(xí)支教人員可以將一些積新的事物帶來，讓孩子們對以外的世界有所了解；同時(shí)，可以讓大學(xué)生進(jìn)行鍛煉，走出象牙塔，體驗(yàn)在農(nóng)村孩子的不易，給大學(xué)生提供了一次可以體驗(yàn)社會(huì)的機(jī)會(huì)，讓他們有所磨練，在以后的工作道路上能夠更好的進(jìn)行發(fā)展。

二、實(shí)習(xí)支教人員良莠不齊

由于實(shí)習(xí)支教人員一般情況下都是學(xué)校組織或者是自愿報(bào)名的方式，甚至還有的學(xué)生是為了給自己“鍍金”，這就直接導(dǎo)致了去進(jìn)行實(shí)習(xí)支教的學(xué)生當(dāng)中，大家的素質(zhì)良莠不齊，有很多是給農(nóng)村中的孩子帶去積極的正能量，但是還有的盡管去農(nóng)村進(jìn)行實(shí)習(xí)支教，但是非但沒有為農(nóng)村帶去更多的貢獻(xiàn)，反而需要農(nóng)村的人和老師對嬌滴滴的大學(xué)生進(jìn)行照顧，完全違背了讓大學(xué)生去進(jìn)行實(shí)習(xí)支教的初衷。

三、對孩子產(chǎn)生積極影響

首先下鄉(xiāng)實(shí)習(xí)支教，幫助孩子們養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，讓孩子們知道了如何更好的照顧自己，講究衛(wèi)生，讓孩子明白了怎樣變成一個(gè)有禮貌的人，這些對于孩子們行為習(xí)慣的教育，都很重要。對處于農(nóng)村教育的未成年學(xué)生群體進(jìn)行初期的引導(dǎo)、教育和糾正，對孩子們建立有序的環(huán)境有很重要的作用。

同時(shí)實(shí)習(xí)支教也可以讓孩子學(xué)習(xí)到從來沒有學(xué)習(xí)到的東西。一直以來，農(nóng)村同學(xué)都比較缺乏安全教育，實(shí)習(xí)支教的學(xué)生可以告訴學(xué)生們在面對危險(xiǎn)時(shí)的緊急應(yīng)對情況，讓學(xué)生們明白在面對一些自然災(zāi)害來臨的時(shí)候，可以采取怎樣的方式進(jìn)行自救；同時(shí)實(shí)習(xí)支教的大學(xué)生還可以對學(xué)生們進(jìn)行早期的“性”教育，讓同學(xué)們保護(hù)好自己，在面對侵害的時(shí)候要進(jìn)行自我保護(hù)，不要輕信別人。

四、對孩子產(chǎn)生的消極影響

實(shí)習(xí)支教活動(dòng)，雖然對學(xué)生們產(chǎn)生了很多積極的影響，但是也有一些消極的影響，也是我們不得不重視的。首先，在大學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)支教的過程中，我們不難看出，大學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)支教的周期比較短，一般情況都是一到三個(gè)月不等，短時(shí)間的實(shí)習(xí)支教，往往在孩子們還沒有適應(yīng)實(shí)習(xí)生帶去的新方法的時(shí)候，就已經(jīng)結(jié)束支教過程，這就使得學(xué)生們并沒有得到有效的幫助。

其次去進(jìn)行實(shí)習(xí)支教的實(shí)習(xí)生們，大多數(shù)都是城市里邊的學(xué)生，在進(jìn)行實(shí)習(xí)支教的過程中，往往孩子們看到的是城市的光鮮亮麗和農(nóng)村貧困的對比，很多孩子幼小的心靈中有著深深的自卑感，這對孩子的長久發(fā)展極為不利，長此以往，孩子們會(huì)對自己生活的地方缺少熱愛，對自己生活的現(xiàn)狀產(chǎn)生極大的不滿，帶著深深的自卑心理，導(dǎo)致學(xué)生沒有辦法正常的健康成長。

大學(xué)生去進(jìn)行實(shí)習(xí)支教的時(shí)間較為短暫，農(nóng)村孩子大多為留守兒童，在實(shí)習(xí)生進(jìn)行實(shí)習(xí)支教的過程中，很多學(xué)生都和是實(shí)習(xí)生老師建立了深厚的友誼，在實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)期滿后，將會(huì)回到自己生活的城市，農(nóng)村的孩子內(nèi)心的依賴突然間失去了，一時(shí)之間很難接受，很多孩子在實(shí)習(xí)生走后的日子里，對于學(xué)習(xí)并沒有什么動(dòng)力，這對孩子們的心靈也造成了一定的傷害，不利于孩子們的發(fā)展。

另外我們上文提到過，實(shí)習(xí)的人員良莠不齊，很多人僅僅是為了給自己“鍍金”他們帶著孩子們從來不曾見過的蘋果手機(jī)，帶著筆記本電腦，去農(nóng)村對農(nóng)村的孩子們內(nèi)心帶著很多抵觸，對孩子有著很多的瞧不起，在這種不情不愿的實(shí)習(xí)中，極容易讓孩子們對自己感到深深的自卑，同時(shí)感受到世界不公平，對社會(huì)有著一種仇視，長期有這種心理的學(xué)生，必然內(nèi)心是極為不健康的，這就使得學(xué)生們的心理受到了一定的影響，不能朝著期望的方向發(fā)展。

最后短期的實(shí)習(xí)支教教育，并不能在根本上改善孩子們的學(xué)習(xí)情況，短期的新式教育，在很大程度上阻礙了正常課堂的進(jìn)度，打亂了以往生活的秩序，通常情況下孩子們很難適應(yīng)新的教學(xué)方法，容易讓孩子產(chǎn)生一種焦慮感，反而不利于孩子的學(xué)習(xí)，新鮮事物固然重要，但是極為容易打亂孩子正常生活和課業(yè)習(xí)慣，不利于長久發(fā)展。

五、對實(shí)習(xí)支教的建議

首先我們需要將實(shí)習(xí)支教的時(shí)間進(jìn)行延長，短期的實(shí)習(xí)支教并不能給孩子們帶來太大的益處，將實(shí)習(xí)支教的時(shí)間進(jìn)行延長，讓學(xué)生們有時(shí)間可以適應(yīng)新的教學(xué)方法，同時(shí)也可以讓實(shí)習(xí)生認(rèn)清楚當(dāng)?shù)氐慕逃隣顩r，可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐慕逃隣顩r來進(jìn)行課程的安排，這樣更加合理，同時(shí)也對學(xué)生們更加有益。

其次在進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以充分的開展第二課堂，農(nóng)村的孩子上課形式較為單一，可以開展第二課堂，讓孩子們能夠得到較為全面的發(fā)展，告訴孩子們更多的學(xué)習(xí)方法，能夠“寓教于樂”增加孩子們學(xué)習(xí)的技巧，同時(shí)增添孩子們學(xué)習(xí)的興趣，讓孩子們充分感受到學(xué)習(xí)的樂趣，增加學(xué)習(xí)的積極性。

最后在進(jìn)行實(shí)習(xí)支教之前，要對實(shí)習(xí)支教的學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的選拔，并不是誰都可以去，要進(jìn)行挑選，選擇充滿積極性，帶著正能量并且能夠?qū)⑦@種熱愛生活，積極向上的態(tài)度進(jìn)行傳播的人去實(shí)習(xí)支教；同時(shí)要對實(shí)習(xí)支教的同學(xué)進(jìn)行崗前培訓(xùn)，讓他們對實(shí)習(xí)支教有一個(gè)大概的了解，讓他們的授課能力、與農(nóng)村學(xué)生進(jìn)行交流和溝通的能力得到有效的提高，能夠給學(xué)生們帶去更多有用的知識和正能量，從而達(dá)到實(shí)習(xí)支教的初衷，能夠圓滿的完成實(shí)習(xí)支教的任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋靜磊.我國高等師范院校頂崗實(shí)習(xí)研究.華東師范大學(xué)， 2010-05-01 碩士

[2]李志忠.關(guān)于師范生實(shí)習(xí)模式轉(zhuǎn)變的思考.烏魯木齊職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2010-09-15 期刊

篇(5)

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育教育財(cái)政；潮州教育；師資問題；生均經(jīng)費(fèi)

一、潮州市鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教育現(xiàn)狀

1.教育問題的根源在于教育經(jīng)費(fèi)的投入不足。通過對比國家教育部發(fā)表的關(guān)于2012-2014年全國教育經(jīng)費(fèi)執(zhí)行情況統(tǒng)計(jì)公告，廣東省在小學(xué)教育經(jīng)費(fèi)方面的投入在近幾年獨(dú)占鰲頭。然而，廣東是人口流入的大省，學(xué)生基數(shù)大，全國普通小學(xué)教育經(jīng)費(fèi)投入排名第一，但人均教育經(jīng)費(fèi)卻排名靠后。廣東省鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)人均教育經(jīng)費(fèi)，約占普通小學(xué)96%左右，比普通小學(xué)的少，可見廣東省雖貴為第一經(jīng)濟(jì)大省，其鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教育投入捉襟見肘，這也是現(xiàn)階段我國城鄉(xiāng)教育差距的真實(shí)寫照。

2.財(cái)政撥款短缺，資金使用效率低。教育經(jīng)費(fèi)的獲得途徑有若干，除了來自財(cái)政方面的撥款與財(cái)政補(bǔ)貼，還有社會(huì)捐助等。兩部分資金大部分用于學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，并沒有用于師資方面。為贏得評比，大量的設(shè)備雖然開始完善，但利用率低，許多教師并不擅長或不愿意花r間學(xué)習(xí)多媒體的運(yùn)用，這導(dǎo)致投入的新設(shè)備資源浪費(fèi)。根據(jù)潮州市“創(chuàng)辦教育強(qiáng)鎮(zhèn)”中參選鄉(xiāng)鎮(zhèn)的自評報(bào)告數(shù)據(jù)得知，該批鄉(xiāng)鎮(zhèn)的小學(xué)人均教育經(jīng)費(fèi)低于廣東省小學(xué)鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育水平。

3.影響教育問題的其他因素。從教師層面看，薪酬、生活質(zhì)量、交通、婚姻等問題都制約其投入鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育。薪酬方面，國家出臺(tái)多項(xiàng)法律及規(guī)范性文件來保障教師的薪資待遇水平，并逐步健全了福利補(bǔ)貼方面的待遇。交通方面，由于潮州市面積不大，交通便利，交通并不是主要問題，這也使得婚姻問題并不突出。

4.問題根源在超編缺員。不管鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)班級人數(shù)多少，都按照班級數(shù)編配教師。這導(dǎo)致某些小學(xué)班數(shù)少，每班學(xué)生少，卻分配到與班多人多的小學(xué)一樣的教師數(shù)量，這使教育資源造成極大的浪費(fèi)。究其原因，是教育財(cái)政撥款與資金使用效率的問題。

二、政府與校方師資短缺問題的成因

政府方面，教師編制分配制度造成的師資浪費(fèi)問題需要得到改善。國務(wù)院早在2001年就頒布關(guān)于制定中小學(xué)教職工編制標(biāo)準(zhǔn)意見的通知，力圖規(guī)范教師編制問題。其中明確提出城市小學(xué)學(xué)生與教職工比為19：1，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)學(xué)生與教職工比則為21～23：1。盡管如此，頒布后師資浪費(fèi)的現(xiàn)象還是普遍存在，不可否認(rèn)這其中存在客觀原因，即區(qū)位交通問題。2014年教育部再次頒發(fā)“關(guān)于統(tǒng)一城鄉(xiāng)中小學(xué)教職工編制標(biāo)準(zhǔn)的通知”，再次強(qiáng)調(diào)教師編制比例遵循問題。但在其中也提出“堅(jiān)持從嚴(yán)從緊，嚴(yán)格控制編制總量”。要求由省級政府負(fù)責(zé)確保中小學(xué)教職工編制不突破現(xiàn)有編制總量。文中也提到按照實(shí)際情況積極摸索教職工編制管理與認(rèn)識管理相結(jié)合，提倡教師交流輪崗實(shí)現(xiàn)均衡優(yōu)化配置。這意味著，在本身師資缺乏的條件下，需從優(yōu)化教師編制結(jié)構(gòu)，增減平衡上做文章。針對許多小學(xué)班級人數(shù)很少，但依然按照編制配置一名教師的情況，將該班級移至附近小學(xué)，該校教師編入該轉(zhuǎn)移到的小學(xué)中。針對交通問題提供住宿，由于學(xué)生人數(shù)不多，住宿問題費(fèi)用不大。另外，應(yīng)改變“重評比，輕質(zhì)量”的制度作風(fēng)。“創(chuàng)強(qiáng)”項(xiàng)目的推進(jìn)是為了提高教育水平質(zhì)量，因此，應(yīng)成立專項(xiàng)基金撥款于審辦的候選學(xué)校。其評比結(jié)果，更應(yīng)該先以普遍教學(xué)方式教學(xué)質(zhì)量為重點(diǎn)進(jìn)行建設(shè)，并非一味強(qiáng)調(diào)教育現(xiàn)代化的方式去提高教育質(zhì)量。

校方應(yīng)提高資金利用率，集中解決師資問題。為了迎合評比，許多評比項(xiàng)目在學(xué)校利益方面變味。就潮州市而言，近幾年屢屢發(fā)生因?yàn)樵u比檢查等而發(fā)生的尷尬事件。例如，某知名小學(xué)為了讓班級人數(shù)不超標(biāo)，學(xué)生冒雨外出“參觀”；又或者緊急調(diào)整課表，裝飾校園。專項(xiàng)資金、政府教育撥款與社會(huì)捐贈(zèng)用于教育實(shí)施現(xiàn)代化資源配備才迎合評選標(biāo)準(zhǔn)，卻淡化教學(xué)質(zhì)量與師資問題。

事實(shí)上，只要涉及資金問題，在當(dāng)前情況下并不能寄望于政府與學(xué)校短時(shí)間內(nèi)的轉(zhuǎn)變，這需要一個(gè)很長的過程。所以關(guān)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)鄉(xiāng)村教育師資問題，師范大學(xué)的支援可以起到立竿見影的效果。

三、師范大學(xué)支援鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育

1.本地大學(xué)反哺當(dāng)?shù)亟逃险叻结樑c大學(xué)發(fā)展潮流。潮州市委書記在2015年提出的韓東新城建設(shè)中明確提出“拓東先拓中，重點(diǎn)在南部，北部自然成”的總體戰(zhàn)略思路。而后更加細(xì)化地提出“拓東先拓中、拓中靠韓師、關(guān)鍵看配套”思路。當(dāng)?shù)貛煼洞髮W(xué)韓山師范學(xué)院，擁有大量的科研設(shè)備，培養(yǎng)了大批先進(jìn)人才，有能力也有責(zé)任幫助整個(gè)韓東新城，為整個(gè)潮州市提供高質(zhì)量的科教、文化、信息與創(chuàng)業(yè)服務(wù)。順應(yīng)發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃，韓山師范學(xué)院與湘橋區(qū)人民政府共創(chuàng)“優(yōu)質(zhì)教育”戰(zhàn)略合作協(xié)議，共建韓山師范學(xué)院實(shí)驗(yàn)中學(xué)；成立韓山師范實(shí)驗(yàn)小學(xué)，積極與當(dāng)?shù)匦W(xué)中學(xué)開展教育合作，資源共享，實(shí)行教育教學(xué)改革。順應(yīng)發(fā)展潮流，韓山師范學(xué)院反哺更多當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教育，可使戰(zhàn)略定位良性發(fā)展。

2.反哺鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育意義。19世紀(jì)中期，教師教育一體化開始了探索的道路。在教師教育一體化的背景下，更突顯出培養(yǎng)高等院校教師的重要性，高等院校在教育方面的地位也更加舉足輕重。此后，更多師范院校都開始了對教師教育一體化進(jìn)行探索，其中以河北師范大學(xué)的“頂崗教育”尤為突出。“頂崗教育”，意在實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)人才與服務(wù)社會(huì)相結(jié)合”的高校職能，組織師范專業(yè)學(xué)生支教實(shí)習(xí)與中學(xué)教師的置換培訓(xùn)。具體而言，學(xué)校實(shí)習(xí)生到實(shí)習(xí)的學(xué)校頂替在職教師，進(jìn)行全職崗位的教學(xué)與鍛煉，并接受學(xué)校的管理與考核，為畢業(yè)后找工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。被頂替下來的農(nóng)村教師則需到師范院校進(jìn)修學(xué)習(xí)，提高教學(xué)能力并接受新的教育理念，接觸大學(xué)教育管理氛圍的熏陶，達(dá)到“雙向培訓(xùn)，雙向受益”的雙贏結(jié)果。潮州鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育可借鑒河北師范大學(xué)“頂崗實(shí)習(xí)”，特別是在目前“拓中發(fā)展”與“教育強(qiáng)鎮(zhèn)”政策的氛圍下開展教育支援項(xiàng)目，根據(jù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育的需求和本院的實(shí)際情況進(jìn)行支持。

3.反哺思路。借鑒“頂崗實(shí)習(xí)支教”模式，結(jié)合潮州鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育財(cái)政撥款情況以及鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育師資問題。考慮到主要解決的問題為解決鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)師資教育短缺與教學(xué)質(zhì)量的問題，當(dāng)前不適合也不需要開展頂崗項(xiàng)目，應(yīng)將重點(diǎn)放在實(shí)習(xí)生支援教育與鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師技能再培訓(xùn)上面。例如：韓山師范學(xué)院反哺當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教學(xué)的思路，具體如下。

（1）實(shí)習(xí)內(nèi)容。實(shí)習(xí)生的工作包括：班主任工作、教學(xué)工作和教研工作。實(shí)習(xí)期間需提交一份實(shí)習(xí)報(bào)告；完成相關(guān)課題論文的撰寫。完成實(shí)習(xí)后回校完成學(xué)習(xí)，提交論文，完成答辯。

（2）成立頂崗支教辦公室與村鎮(zhèn)小學(xué)實(shí)習(xí)基地。學(xué)校著力成立兩個(gè)管理機(jī)構(gòu)：一為教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)成立的頂崗支教辦公室，主要職責(zé)在于聯(lián)合擬定頂崗實(shí)習(xí)生支援計(jì)劃，合作協(xié)議書，實(shí)習(xí)內(nèi)容，合作宣傳計(jì)劃，實(shí)習(xí)指導(dǎo)、人員選拔方法與相關(guān)考核制度。二為設(shè)立機(jī)構(gòu)作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)實(shí)習(xí)基地。實(shí)習(xí)基地的設(shè)立需要高校與當(dāng)?shù)亟逃龣C(jī)構(gòu)協(xié)商一致，接受高校的指導(dǎo)，與高校協(xié)商實(shí)習(xí)生數(shù)量與參與再培訓(xùn)的教師數(shù)量，實(shí)習(xí)基地為高校提供實(shí)習(xí)崗位。

（3）頂崗實(shí)習(xí)生專業(yè)多元化搭配。同一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)輸送的實(shí)習(xí)伍，不該只來自同一個(gè)專業(yè)的師范生，原則為不同專業(yè)的師范生之間的搭配。這樣做有利于實(shí)習(xí)生隊(duì)伍多元化，也有利于選擇各專業(yè)中優(yōu)秀的人才，體現(xiàn)公平性，保證實(shí)習(xí)中教學(xué)工作質(zhì)量，給予鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)生優(yōu)質(zhì)的教學(xué)。不僅如此，實(shí)習(xí)生置身于小學(xué)管理體制進(jìn)行學(xué)習(xí)，不同專業(yè)的實(shí)習(xí)生搭配，發(fā)現(xiàn)問題，方便各自從不同的角度去理解學(xué)校管理中產(chǎn)生的各種問題，對教育課題的研究和理解會(huì)產(chǎn)生積極的化學(xué)反應(yīng)。

（4）專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的成立。鑒于政府在教育財(cái)政方面的局限，頂崗實(shí)習(xí)項(xiàng)目并不能寄希望于政府下?lián)茇?cái)政資金。項(xiàng)目初期，實(shí)習(xí)項(xiàng)目意在幫助鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)走出困境，財(cái)政經(jīng)費(fèi)涉及必需的開支：人身保險(xiǎn)、來回車程補(bǔ)助等。

（5）教師培訓(xùn)。培訓(xùn)的目的有兩面。首先解決的是鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)師資問題，其次是提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師的教學(xué)質(zhì)量。培訓(xùn)可以通過網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代科技培訓(xùn)、到校輔修課程、講座或交流會(huì)的形式進(jìn)行，地點(diǎn)可以選擇在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)基地或者高校。

（6）多媒體遠(yuǎn)程教學(xué)發(fā)揮作用。順應(yīng)總理提出的“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略發(fā)展思路，以多媒體遠(yuǎn)程教學(xué)的方式探索對鄉(xiāng)村教育的補(bǔ)充有很強(qiáng)的必要性與可塑性。大部分的潮州市鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)通過“創(chuàng)強(qiáng)”項(xiàng)目的建設(shè)完善了多媒體設(shè)備，具備多媒體遠(yuǎn)程教學(xué)的條件。此方法不但能節(jié)省如交通等費(fèi)用，也可使設(shè)施資源浪費(fèi)的問題得到解決。高校與鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)之間可以在較小的成本下進(jìn)行自由合作，達(dá)到資源共享。但此種方案要注意小學(xué)生知識吸收能力等特點(diǎn)，由于小學(xué)生智力發(fā)展并未完善，自學(xué)能力不足，需要及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)與互動(dòng)，所以遠(yuǎn)程教學(xué)方式，原則上應(yīng)以即時(shí)遠(yuǎn)程教學(xué)或教師在場輔助教學(xué)為主。

①成立鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)遠(yuǎn)程教育小組。由教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)、計(jì)算機(jī)與信息工程學(xué)院提供技術(shù)支持，各師范專業(yè)教師帶領(lǐng)專業(yè)下優(yōu)秀師范生組成。視頻教學(xué)留作樣本，可選取優(yōu)秀教學(xué)視頻制成精品課程視頻。制作的視頻留檔，參與評分，作為此部分學(xué)分的參照。

②遠(yuǎn)程教育的方式。遠(yuǎn)程教育方式主要分為兩種，一種為即時(shí)遠(yuǎn)程教育，即通過網(wǎng)絡(luò)，師范生在高校多媒體教室即時(shí)為小鎮(zhèn)小學(xué)學(xué)生進(jìn)行授課；另外一種為微課教學(xué)，根據(jù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)授課內(nèi)容與學(xué)生特點(diǎn)，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與教師輔助教學(xué)結(jié)合起來。

四、結(jié)論

鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教育一直是困擾中國教育的一個(gè)頑疾，不斷改進(jìn)的政策與投入改變不了城鄉(xiāng)的教育水平差距。就像上文提到的，每一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教育都面臨不同的難題，這不僅需要從根本上加大教育財(cái)政的投入，需要深入教育管理制度提高效率（如教職工分配制度，評優(yōu)制度等），更需要高校不搞面子工程，重視教育普及率與教育質(zhì)量。但起到立竿見影作用的還是高校的支援，可以在短時(shí)間內(nèi)解決鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的師資教育問題，達(dá)到雙贏的效果。

參考文獻(xiàn)：

篇(6)

關(guān)鍵詞:免費(fèi)師范教育;高校師范專業(yè);頂崗實(shí)習(xí)基地建設(shè)

中圖分類號:G643文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1003-2851(2010)04-0074-01

21世紀(jì)師范專業(yè)的人才質(zhì)量是新世紀(jì)中國教育事業(yè)健康發(fā)展的關(guān)鍵,2007年5月,國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)教育部四部門《師范生免費(fèi)教育實(shí)施辦法(試行)》頒布。國家也相繼出臺(tái)系列文件,要求各部屬師范院校加強(qiáng)對免費(fèi)師范生學(xué)習(xí)實(shí)踐能力的培養(yǎng),而教育實(shí)習(xí)是師范專業(yè)培養(yǎng)人才不可缺少的教育階段。因此,在師范生免費(fèi)教育的背景下,如何加強(qiáng)師范專業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)就顯得尤為重要。

一、 高校師范專業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)的內(nèi)涵及意義

“頂崗實(shí)習(xí)支教”是指具有師范專業(yè)的高校在農(nóng)村學(xué)校建立長期穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地,通過選派師范生到農(nóng)村中小學(xué)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)支教,選派教師進(jìn)行實(shí)習(xí)組織指導(dǎo),對基地農(nóng)村中小學(xué)教師開展培訓(xùn)工作,來緩解農(nóng)村學(xué)校師資不足,提高師范專業(yè)學(xué)生多種能力,提高農(nóng)村教師業(yè)務(wù)素質(zhì),實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)和支教一舉多得效果的實(shí)習(xí)方式。建設(shè)頂崗實(shí)習(xí)基地是國家教育政策的要求,是師范院校實(shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)的需要,是保證師范生順利實(shí)習(xí)、提高實(shí)踐能力的重要保障,更是實(shí)現(xiàn)高校、政府與基層學(xué)校共贏的有效途徑。

二、頂崗實(shí)習(xí)基地建設(shè)模式的探索與實(shí)踐

師范生頂崗實(shí)習(xí), 是由西南大學(xué)教育學(xué)院于2002 年春開始實(shí)施的一項(xiàng)教改探索,經(jīng)過五年多的實(shí)踐, 該模式取得了巨大成功。此模式有效支援了西部教育師資, 同時(shí)有力推進(jìn)了高師生實(shí)習(xí)制度改革。教育部于2006 年6 月在西南大學(xué)召開了支教實(shí)習(xí)專題研討會(huì), 讓全國符合條件的師范類高校推廣這一模式。目前西南大學(xué)的支教實(shí)習(xí)規(guī)模也由2002 年春的10 名增加到目前每年300 人;實(shí)習(xí)基地由最初的重慶市奉節(jié)縣馮坪、九里、太和等山區(qū)初級中學(xué)擴(kuò)展到渝、川、黔等省(市)50 多所農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)。在免費(fèi)師范教育實(shí)施后,學(xué)校決定所有免費(fèi)師范都參加頂崗實(shí)習(xí)支教計(jì)劃,在具體實(shí)踐中提高自身的教學(xué)水平。

(一) 頂崗實(shí)習(xí)基地建設(shè)的實(shí)施方式。在農(nóng)村貧困地區(qū)中小學(xué)校(主要指縣以下的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)校)建立“頂崗實(shí)習(xí)支教基地”。該基地在西南大學(xué)和當(dāng)?shù)亟涛?教育局)共同協(xié)商的基礎(chǔ)上建立。原則上,每個(gè)基地縣建立10所左右頂崗實(shí)習(xí)支教基地,基地學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)支教工作將納入當(dāng)?shù)亟逃姓块T統(tǒng)一管理。基地提供全職的教師崗位,安排西南大學(xué)選派的頂崗實(shí)習(xí)支教學(xué)生的教育教學(xué)工作。西南大學(xué)每學(xué)期從三年級或四年級師范專業(yè)本科生中選派優(yōu)秀學(xué)生,建立由多學(xué)科組成的綜合實(shí)習(xí)小分隊(duì)并進(jìn)行專門訓(xùn)練,定期、定向、定量分派到“頂崗實(shí)習(xí)支教基地”。

(二)頂崗實(shí)習(xí)過程及內(nèi)容。在頂崗支教的實(shí)習(xí)的一學(xué)期過程中,師范生要進(jìn)行的工作有教學(xué)實(shí)習(xí)、班主任工作實(shí)習(xí)、教育調(diào)查和教育研究、協(xié)助實(shí)習(xí)學(xué)校的教育教學(xué)改革、在當(dāng)?shù)亻_展文化科技趕場活動(dòng)或文化科技推廣主題宣傳活動(dòng)等。頂崗實(shí)習(xí)的廣泛開展將為免費(fèi)師范教育培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供可靠保障。

(三)對師范生頂崗實(shí)習(xí)的政策支持與經(jīng)費(fèi)保障。西南大學(xué)出臺(tái)了多種政策鼓勵(lì)師范生參加頂崗實(shí)習(xí)。在頂崗支教實(shí)習(xí)中被評為“優(yōu)秀實(shí)習(xí)生”的學(xué)生,在學(xué)校推薦免試碩士研究生時(shí)享受獎(jiǎng)勵(lì)積分3分的政策傾斜,參加頂崗支教實(shí)習(xí)且考核合格的學(xué)生,享受獎(jiǎng)勵(lì)積分2分的政策傾斜,實(shí)習(xí)學(xué)分可以沖抵選修課學(xué)分。在經(jīng)費(fèi)保障方面,學(xué)校設(shè)立了專項(xiàng)頂崗實(shí)習(xí)支教經(jīng)費(fèi)。

總之,實(shí)習(xí)基地建設(shè)是高校實(shí)踐教學(xué)管理中的一項(xiàng)重要工作,尤其在師范生免費(fèi)教育實(shí)施的背景下,如何采取好的模式來更好地配合免費(fèi)師范教育的實(shí)施是當(dāng)前急需解決的問題。頂崗實(shí)習(xí)基地建設(shè)模式為我們提供了一個(gè)很好的榜樣,學(xué)生在實(shí)習(xí)基地全面地進(jìn)行教育教學(xué)工作,積極開展課程開發(fā)與實(shí)施、教學(xué)設(shè)計(jì)與組織、學(xué)生教育與管理,有效地提高教育實(shí)踐能力,增強(qiáng)教師專業(yè)素質(zhì)。通過頂崗實(shí)習(xí)也能提高農(nóng)村基地學(xué)校教師隊(duì)伍的整體素質(zhì),改善農(nóng)村基地學(xué)校教育教學(xué)狀況,提高基地學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。通過“頂崗實(shí)習(xí)支教”,推動(dòng)高等學(xué)校積極探索免費(fèi)師范教育中教師培養(yǎng)新模式,實(shí)現(xiàn)教育專業(yè)水平和學(xué)科水平同步提升。同時(shí),形成一種農(nóng)村學(xué)校積極為大學(xué)提供教育實(shí)習(xí)和教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的基地,大學(xué)為農(nóng)村學(xué)校提供培訓(xùn)、教研、咨詢等多樣化支持服務(wù),大學(xué)與農(nóng)村學(xué)校互相促進(jìn)、共同發(fā)展的新機(jī)制。因此,在免費(fèi)師范教育背景下,高校踐行頂崗實(shí)習(xí)基地建設(shè)模式是對師范生培養(yǎng)的有益探索。

參考文獻(xiàn)

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篇(7)

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；頂崗支教；建議

教育實(shí)習(xí)是教師培養(yǎng)不可或缺的必要環(huán)節(jié)。通過師范生頂崗支教活動(dòng)的有效開展,對師范生頂崗支教實(shí)習(xí)活動(dòng)的積極意義也有了更加清晰的認(rèn)識。首先保證了支教學(xué)生的教育實(shí)習(xí)時(shí)間，豐富了大學(xué)生實(shí)習(xí)的內(nèi)容,強(qiáng)化了大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的能力；其次大學(xué)生通過教學(xué)增強(qiáng)了從教能力，適應(yīng)社會(huì)能力，為人處世能力，提高了師范生綜合素質(zhì)。大學(xué)生在農(nóng)村支教生活也適應(yīng)了艱苦生活的能力，積累了大學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)；更重要的是還為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

筆者作為一個(gè)親自帶領(lǐng)學(xué)生參加過頂崗支教的高校教師，在支教生活中的每一天都感受頗多，感觸頗深。面對農(nóng)村教育存在的諸多問題，以及影響頂崗支教活動(dòng)發(fā)展的諸多弊端，想盡自己綿薄之力，為農(nóng)村落后的教育實(shí)實(shí)在在的做些事情。現(xiàn)針對大學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)支教活動(dòng)提出以下一些建議。

1.支教學(xué)校的大力支持是做好頂崗支教活動(dòng)的前提

第一，要加強(qiáng)崗前培訓(xùn)，提高支教學(xué)生的執(zhí)教能力。通過微格教學(xué)、邀請中小學(xué)名師講課、登臺(tái)試講等方式切實(shí)提高教學(xué)能力，起碼做到備課能把握教材重點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；能精心設(shè)計(jì)教案，合理安排教學(xué)結(jié)構(gòu)；上課教學(xué)手段豐富，教法運(yùn)用靈活；能激發(fā)學(xué)生興趣，突出學(xué)生的主體地位。

第二，針對實(shí)習(xí)目標(biāo)難實(shí)現(xiàn)的問題，建立完整的師范學(xué)生成長體系和優(yōu)秀的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍。師范院校要定期安排學(xué)生進(jìn)行專題討論，指導(dǎo)教師給予學(xué)生專門的指導(dǎo)，使學(xué)生在反思中得到啟示，對一些錯(cuò)誤的教育教學(xué)做法要有針對性的認(rèn)識，這樣就能盡量減少許多負(fù)面影響。另外，還可結(jié)合實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的不足，進(jìn)行有針對性的強(qiáng)化訓(xùn)練。

第三，在支教活動(dòng)結(jié)束后，應(yīng)該積極進(jìn)行分析研究，確保以后支教工作進(jìn)行的更加完美。學(xué)校要在支教實(shí)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行與學(xué)生進(jìn)行溝通，進(jìn)而彌補(bǔ)在支教生活中所出現(xiàn)不足的地方。吸收大學(xué)生支教成功的經(jīng)驗(yàn)，為以后支教工作打下一個(gè)好的基礎(chǔ)。

最后，針對頂崗支教與學(xué)生教學(xué)計(jì)劃時(shí)間沖突的問題，應(yīng)給與妥善處理。調(diào)整課程計(jì)劃，提前進(jìn)行師范技能課程學(xué)習(xí)。不斷的完善和拓寬學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)學(xué)生在支教活動(dòng)中輕松應(yīng)對各種無法預(yù)料困難的能力。

2.建立和完善各項(xiàng)規(guī)章制度是確保頂崗支教的基礎(chǔ)

沒有規(guī)矩，不成方圓。因此，要確保頂崗支教活動(dòng)的順利進(jìn)行，就必須加強(qiáng)制度建設(shè)。政府和教育主管部門應(yīng)當(dāng)建立頂崗支教活動(dòng)相關(guān)的規(guī)章制度，從管理、經(jīng)費(fèi)的資助以及評價(jià)等方面對頂崗支教實(shí)習(xí)活動(dòng)提供保障和規(guī)范。

加強(qiáng)中小學(xué)制度建設(shè)與管理。中小學(xué)是接收頂崗支教實(shí)習(xí)學(xué)生的單位，因此對頂崗支教實(shí)習(xí)工作的中小學(xué)，應(yīng)加強(qiáng)其制度建設(shè)，完善對支教實(shí)習(xí)學(xué)生的培養(yǎng)、教育及相應(yīng)的各種管理制度。

加強(qiáng)師范院校制度建設(shè)與管理。作為師范院校在頂崗支教實(shí)習(xí)活動(dòng)中居于主導(dǎo)地位，因此，要不斷完善頂崗支教實(shí)習(xí)的各種實(shí)施制度，實(shí)習(xí)期間學(xué)生的教育、安全及學(xué)業(yè)管理制度，減少學(xué)生和學(xué)生家長的各種顧慮，增加學(xué)生頂崗支教實(shí)習(xí)的積極性。

除了建立和完善各項(xiàng)規(guī)章制度以外，還要加強(qiáng)政府對頂崗支教活動(dòng)的重視，做好基礎(chǔ)建設(shè)工作，為支教活動(dòng)提供強(qiáng)有力的保證。同時(shí)，應(yīng)該盡可能的優(yōu)化農(nóng)村教師政策，提高農(nóng)村教師的待遇。應(yīng)該多給農(nóng)村學(xué)校分配高水平的年輕教師，及時(shí)補(bǔ)充農(nóng)村教育新鮮血液，從而徹底改進(jìn)農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量和教育理念。

3.加強(qiáng)被支教學(xué)校的基礎(chǔ)建設(shè)是頂崗支教活動(dòng)的目的

被支教的學(xué)校教師老齡化比較嚴(yán)重，在校大部分教師在年齡上都比較大，這樣對大學(xué)生支教以及農(nóng)村教育都有很大的影響，教師老齡化嚴(yán)重，所講激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，無法完成較好的教學(xué)效果。同時(shí)與支教大學(xué)生一定程度上存在代溝，這樣大學(xué)生與被支教教師無法更好的交流。

被支教學(xué)校應(yīng)該對支教學(xué)生給與高度重視，充分信任支教學(xué)生的能力。放手交給支教學(xué)生完成自己的頂崗支教的教學(xué)任務(wù)。組織有經(jīng)驗(yàn)的教師團(tuán)隊(duì)對支教學(xué)生進(jìn)行專業(yè)輔導(dǎo)。被支教學(xué)校應(yīng)該派有經(jīng)驗(yàn)有實(shí)力的老師，對支教學(xué)生進(jìn)行有效的監(jiān)督指導(dǎo)。隨時(shí)隨地對學(xué)生不足地方加以明示，并在第一時(shí)間幫助學(xué)生加以改正。被支教學(xué)校要多吸收社會(huì)先進(jìn)的教育理念和思想，多引進(jìn)業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，教學(xué)水平高的年輕教師。只有這樣才能從根本上改變教學(xué)質(zhì)量，才能真正地讓頂崗支教活動(dòng)起到事半功倍的作用。

4.加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)投入是做好頂崗支教活動(dòng)的關(guān)鍵

頂崗支教實(shí)習(xí)活動(dòng)需要一定實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的支持，沒有經(jīng)費(fèi)頂崗支教實(shí)習(xí)活動(dòng)就會(huì)受到嚴(yán)重影響。因此，經(jīng)費(fèi)的投入需要政府、教育主管部門和師范院校共同努力完成。

政府應(yīng)該從財(cái)政中撥出固定的資金來支持頂崗支教實(shí)習(xí)活動(dòng)。教育主管部門應(yīng)該專款專用頂崗支教實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)，同時(shí)也應(yīng)該撥出一部分教育經(jīng)費(fèi)，用來資助頂崗支教實(shí)習(xí)活動(dòng)，從而激發(fā)頂崗支教實(shí)習(xí)學(xué)生的積極性。師范院校在實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)使用上，應(yīng)向頂崗支教實(shí)習(xí)活動(dòng)予以一定傾斜，為實(shí)習(xí)學(xué)生提供一定的生活保障。

5.大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高是做好頂崗支教活動(dòng)的核心

一名大學(xué)生不僅要有廣博的知識，還要規(guī)范自己的言行，多參與各種實(shí)踐活動(dòng)，提高自己的管理、表達(dá)、人際交往等能力。特別要明確大學(xué)生到農(nóng)村支教，自己的一言一行除了代表自己，還代表了師范院校的形象。

正確認(rèn)識頂崗支教的真正內(nèi)涵要明確教師的職責(zé)，這就要求大學(xué)生在學(xué)校時(shí)的角色是“學(xué)生”，而在支教學(xué)校的身份是“教師”。因此，要求學(xué)生要具備良好的教師職業(yè)道德，這是完成教育教學(xué)任務(wù)的先決條件。教師的職業(yè)不僅要求教師是一個(gè)學(xué)識淵博的人，更要求教師是一個(gè)品德高尚的人。身為人民教師要真誠的愛學(xué)生，以心靈感受心靈，以感情贏得感情。在學(xué)生面前做到“言必信、行必果”。

總之，大學(xué)生頂崗支教是一項(xiàng)偉大而又長遠(yuǎn)的事業(yè)。頂崗支教增強(qiáng)了大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的能力。頂崗支教活動(dòng)是改變農(nóng)村落后教育的開始。如果想要徹底改變農(nóng)村特別是偏遠(yuǎn)農(nóng)村的落后教育現(xiàn)狀，只依靠單一的頂崗支教活動(dòng)是不現(xiàn)實(shí)的，這還是需要我們的政府、社會(huì)各界人士共同努力來完成。盡管如此，還是衷心希望頂崗支教活動(dòng)能在一定程度上改變落后的農(nóng)村教育現(xiàn)狀，使農(nóng)村人口的知結(jié)構(gòu)有一個(gè)階段性的轉(zhuǎn)變，讓我們共同努力！　[科]

【參考文獻(xiàn)】

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