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關鍵詞：軟件工程；畢業設計

中圖分類號：G434文獻標識碼：A文章編號：16727800（2011）012022403

作者簡介：許永昌(1976-)，男，山東安丘人，碩士，山東英才學院計算機學院講師，研究方向為計算機應用。

0引言

畢業設計是高等院校應屆類畢業生在畢業前接受課題型任務，在教師指導下進行科學研究或工程實踐并取得成果的過程，是高校實現人才培養目標的綜合性實踐教學環節，是一次理論與實踐相結合的的鍛煉機會。如何在新形勢下改革畢業設計, 提高學生軟件類畢業設計的質量，進一步規范畢業設計中的軟件開發過程，抓好高校畢業設計這一實踐環節，加強對畢業設計過程的管理與監控, 切實提高畢業設計的質量,對于軟件類學生在畢業設計中實施合適的軟件設計具有重的指導意義。

1畢業設計的必要性

高等職業教育應該是以能力為本位、以學生為主體、以實踐為導向的教育。畢業設計是高等教育培養學生綜合運用所學理論知識和技能解決實際問題能力的重要環節之一,是衡量畢業生是否達到相應學歷層次的重要依據。畢業設計將總結專業基礎和專業技術的學習成果,鍛煉和開發學生的綜合運用能力。

高職院校軟件相關專業組織畢業設計應該符合新的人才培養標準,對培養學生的職業技能和素質要具有積極的意義。而對于即將畢業離校的應屆畢業生來說,畢業設計無疑是計算機軟件各相關專業理論教學、實驗、實訓等有機結合的途徑之一。

通過畢業設計能鍛煉學生的能力:

(1)實踐軟件工程的相關原理能力。畢業設計的過程,是一個課題小組從接到開發任務到提交產品和文檔的過程,其中涉及到需求分析、概要設計、詳細設計、編碼、測試、程序打包、編寫文檔等軟件工程具體的各個方面。經過鍛煉,學生們對軟件工程學思想和方法的理解會大大加深。

(2)解決具體問題能力。在畢業設計的進行過程中，學生一定會遇到平時在課堂的理論學習中碰不到的困難和挑戰, 而克服這些困難、解決實際問題的過程就是軟件技術和心理素質逐步提高的過程。

(3)團結協作的意識、能力。通過畢業設計這一過程，學生就會產生團結協作的意識和能力。

2軟件工程學的基本思想

軟件工程是一門研究如何用系統化、規范化、數量化等工程原則和方法去進行軟件的開發和維護的學科,包括兩方面內容:軟件開發技術和軟件項目管理。其中,軟件開發技術包括軟件開發方法學、軟件工具和軟件工程環境,軟件項目管理包括軟件度量、項目估算、進度控制、人員組織、配置管理、項目計劃。

3高職類學生畢業設計現狀

畢業設計的主要目的是培養學生綜合運用所學的基礎理論、基本知識和基本技能,用以分析、解決工程、科研、社會實際問題的能力,使學生得到工程設計方法和科研能力的初步訓練。畢業設計中存在的問題主要表現在以下幾個方面。

3.1選題的盲目性

只是把畢業設計環節作為大學生活的必經環節, 純粹是為了完成學業而去做畢業設計, 造成選題的盲目性、有的選題則是陳舊。

3.2可行性分析與需求分析重視程度不夠

絕大多數畢業生在確定了畢業設計的題目后,幾乎不進行調查研究工作就立即投入到整個系統的設計中, 一旦遇到了與實際不符的地方, 又重新返回, 對已經做好的設計進行修改。最終導致設計的系統雜亂無章, 甚至到了最后只能馬馬虎虎地倉促交工。

3.3系統開發過程中的文檔不夠正規，不夠完備

完整的設計不僅包括所完成的可操作的系統,一般的操作幫助，還包括在開發系統的過程中所產生的各個文檔等一些文字的東西，比如解釋清晰、內容全面的數據字典和使用手冊也是必不可少的,否則用戶會感到使用起來不方便,覺得難于操作。

3.4模糊的評價標準

導致畢業設計質量下降的一個非常重要的原因就是沒有建立精確細致的評價體系。

這嚴重影響了項目的進度和質量,并且使學生沒有真正得到必要的鍛煉。我們通過對這些問題進行詳細深入的分析,提出一個軟件過程框架,這個框架主要從需求、測試、集成這3個方面給出工作要點和規范。

4利用軟件工程學思想指導學生進行畢業設計

畢業設計本身是個工程，要用工程的方法去處理。從軟件工程的角度去指導學生進行畢業設計，在畢業設計過程中,要系統地將所學知識應用于實際問題,按軟件工程學思想展開工作。

圖1軟件生命周期與畢業設計各階段之間的映射

4.1以可行性研究指導選題目

可行性研究，應該從技術可行性、經濟可行性、操作可行性三個方面去研究，在畢業設計題目的選擇過程中，應立足于解決實際問題，注重發現問題、分析研究問題和開發創新的能力。選題原則上，可以參考以下幾點：①畢業設計的課題應該能使計算機專業所學的理論知識進一步理解并深化，也就是說，畢業設計應盡可能包括多門專業基礎課和專業課的綜合運用，并且要緊密結合工程實際，以有利于學生的全面訓練；②選擇難度適中的課題， 保證課題的完成質量；③課題要適合于各個模塊獨立進行，并便于最后統一調試；④課題規模應大小適合，難易程度適中。

4.2需求分析是關鍵

需求分析的基本任務是準確地回答“系統必須做什么”, 也就是對目標系統提出完整、準確、清晰、具體的要求。系統分析員可以通過多種形式來獲取用戶需求，對用戶提出的需求進行分析，以此來確定其中要實現系統的功能。對需求劃分優先等級，找出核心需求和重要需求，以保證系統構建的正確性。

在進行軟件類畢業設計時,為了保證需求獲取的準確性和全面性,可以讓項目組的所有學生都參與到用戶需求的獲取的工作中來,發揮集體的能力,并由指導教師進行最終的確認。

4.3規范設計過程

需求分析完成后的下一個階段就是系統設計，包括概要設計和詳細設計。

詳細設計階段的任務就是深入每個函數內部，以偽代碼或注釋的形式實現整個函數，設計出程序的詳細規格說明。

從系統設計開始，學生要按照軟件工程的要求，畫出DFD圖，對輸入、輸出數據流進行詳細的說明，建立符合軟件工程規范的數據字典，根據DFD 圖設計出模塊結構圖。

4.4重視文檔寫作

在畢業設計的過程中，要嚴格遵照軟件文檔的思想，記載設計過程的每一階段完成了哪些設計，下一階段的任務、目標及技術手段，這樣，把文檔作為整個設計的指揮棒，使設計有條不紊地進行。

4.5重視測試工作、撰寫畢業設計說明書

軟件測試工作也是軟件開發的重要組成部分。通過實際應用效果和測試數據，畢業設計的成效就可一目了然。

畢業設計說明書的撰寫是最后一個階段，要求學生回顧設計過程，總結勞動成果，這時學生就會對軟件開發及必須經歷的幾個步驟都有更深刻的認識。最后，要求學生對畢業設計進行系統的總結，寫出畢業論文。

5加強對學生綜合能力的培養

通過實踐的練習，不僅能加深對理論的理解,同時也能鍛煉運用知識分析問題、解決問題的能力。畢業設計這一實踐環節是高等學校培養學生實際能力的主要手段,也是高等教育的重要組成部分。充分、有效地設置軟、硬件的畢業設計對學生能力的培養至關重要，可以縮短學校教育與社會流行技術、工具的差距，滿足學生畢業后的工作需要。通過畢業設計必須達到培養學生以下方面能力的目的。

5.1工程實踐能力

學生能夠準確把握選題的邏輯重心和學術思路,能夠運用豐富的專業知識進行處理,具有嚴謹的理論思辨過程,以鍛煉畢業生的工程實踐能力,使畢業論文具有一定的應用和學術探討價值。

5.2書寫和表達能力

畢業設計論文是畢業設計工作的總結和提高,和做科研開發工作一樣，要有嚴謹求實的科學態度。在畢業設計期間,盡可能多地閱讀文獻資料是很重要的，畢業設計大多數是技術開發型的，其論文的主體部分應包括：總體設計、模塊劃分、算法描述、編程模型、數據結構、實現技術、實例測試及性能分析。這些內容根據任務所處的階段不同,可以有所側重。

5.3創新能力

提出創新要求后,帶領學生認真復習或補學過去沒學過、沒有學好的課程,并在此基礎上結合實際工作中出現的問題孕育出一些新的思路,將畢業設計推上一個新臺階的方式,與為每個人專門分配某一特定的作業來鍛煉學生基本技能的方式相比,更能擴展學生的視野,培養創新能力。

5.4協作能力和團隊精神

通過集體活動和成員溝通培養成員的團體情感，增強團隊的凝聚力。畢業設計將一個學生從入學初到畢業前的軟件專業課程的學習內容鏈接成線,實現了課程的真正銜接，也使學生在畢業前對軟件方面所學的知識進行了比較完整的概括與總結，達到了良好的理論聯系實際的教學效果。畢業設計彌補了課堂教學的不足，加深了對理論的理解,促使學生深入思考，敢于創新,同時使學生的動手能力、分析和解決問題的能力、書寫和表達能力、協作能力等各項能力都得到了培養和提高。

6結束語

軟件工程作為軟件開發工程化、規范化的具體實施方法,在將其應用到畢業設計中之后,學生在軟件設計的文檔書寫規范化等方面均有了很大的改善與提高。將軟件工程應用于畢業設計中不僅僅完成了一門課程從理論到實踐的過程,而且將一個學生從入學到畢業前軟件專業課程的學習內容鏈接成線,完成了前導后續課程的真正銜接,也使學生在畢業前對軟件方面所學的知識進行了比較完整的概括與總結,因此,軟件工程學在計算機專業學生畢業設計中的應用具有重要的現實意義。參考文獻：

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[4]洪月華.畢業設計中軟件工程的應用探討[J].玉林師范學院學報，2007（3）.

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關鍵詞: 電類專業畢業設計教學質量

電類專業本科教育的目標是培養具有堅實的理論基礎和實踐及創新能力,能夠系統地掌握和應用電工技術、電子技術、控制理論、檢測技術和計算機應用技術等一些專業知識,并具備一定的科研開發和科學研究能力的高級工程人才。電類專業具有把強電與弱電、分立元件與系統、軟件與硬件、理論與實踐緊密結合的特點,這決定了畢業設計在電類專業的培養體系中具有舉足輕重的作用。但是隨著高校擴招的不斷進行和學生就業方式的轉變,畢業設計的質量也受到了影響,如何提高電類專業畢業設計質量也成為了學校和教師一直關注的問題。本文主要從選題、指導教師、學校和學生方面分析了影響畢業設計質量的因素,并結合指導畢業設計的實踐和電類專業的特點提出了提高畢業設計的措施。

一、畢業設計存在的問題及分析

通過對近幾年來電類專業畢業設計的分析與調研,我們發現影響電類專業畢業設計質量的因素有以下幾點:

1.選題因素

選題作為畢業設計的第一步,在很大程度上規劃了設計的方向、角度和范圍,它是確保完成高質量畢業設計的前提和條件。選擇適宜的課題是影響畢業設計的一個重要因素。

有的課題過于老化,選題過難或過易;課題所要求的軟件工具過于復雜,偏計算機而輕專業,畢業設計僅僅是編程。少數教師把一些高深的理論課題交給本科學生做,與專業特點結合不緊密,不能體現電類專業的培養目標和培養方案。

近幾年來我指導畢業設計最大的體會是有的學生選題時帶有較大的盲目性,有的同學僅憑自己的興趣和感覺去選,沒有考慮到自己的能力,結果在做畢業設計過程中就出現了很多問題。還有的同學是選擇老師,自認為選擇要求不嚴格的老師出的題目,比較容易畢業。

2.指導教師因素

由于近年來高校連續擴招,學生數量大幅增加,而教師資源匱乏,指導教師指導畢業設計的工作量也相應地增加,有些教師指導十多個學生。同時,指導教師還要面臨大量的教學工作、職稱評定和科研的壓力,由于畢業設計時間比較集中,因此,教師投入到畢業設計指導工作中的時間和精力也就有限。另外,部分教師本身缺乏科研、工程實踐、社會實踐經驗和指導學生應有的環境條件,特別是青年教師實踐指導能力不強。

3.學生與就業制度因素

少數學生認為找到的工作與自己所學的專業關系不大,畢業設計的質量和成績不影響將來的工作。一些考研的同學忙于復習功課,因此投入到畢業設計的時間和精力也受到了影響。

目前由于高校畢業生數量在逐年增加,受經濟危機的影響,許多企業不景氣,這就造成了學生就業壓力大,而畢業設計工作安排在第八學期,也是大部分學生找工作的時間。于是許多學生在畢業設計期間忙著找工作、面試、參加公務員考試,而有些企業在學生畢業之前就要求學生到單位上班,所以學生放在畢業設計的時間和精力也大打折扣,經常請假外出,使指導教師也很無奈。其次,有些已簽定就業協議的同學認為,反正工作已經找到了,老師也不至于在畢業設計這一關設卡,讓我畢業不了,因此對畢業設計不夠重視。畢業設計的質量也就得不到保證。

二、提高畢業設計質量的措施

1.科學選題

做好出題和選題是提高畢業設計質量的前提,指導教師在出題一定要認真對待出題工作,出題時應該把握以下幾個原則:

(1)符合培養目標,體現專業特點。指導教師所出的題目必須滿足教學要求,題目所涉及的內容要與電類專業相關,最好是覆蓋本專業的主要課程的同時又具有一定的工程性和實踐性。

(2)選題應盡量與生產、科研課題、實驗室建設相結合。有科研課題的教師出題時可以把自己的課題的一部分或子課題拿出來交給一些基礎知識扎實、起點高的同學去做,這樣就可以促進畢業設計與科研與實際工程的融合。但要注意課題的研究內容和難度要適中,既能保證鍛煉學生,又不讓他們知難而退。同時子課題的選擇要有利于學生對所學知識的綜合應用,能夠提高他們的科研能力和綜合素質。

(3)選題的時間應提前于畢業設計開始時間。畢業設計時間僅僅兩個月,如果學生拿到畢業設計題目的時間較晚,學生完成畢業設計的時間就很倉促,會直接影響畢業設計質量。例如,我院的畢業設計題目在第七學期的十八周就已與學生見面,放假前,學生就已經選好了自己的課題,拿到了本課題所要研究的任務和研究內容及所要查閱的資料,這樣就有利于學生在放假期間查閱和消化相關的資料和知識,為完成畢業設計工作奠定了良好的基礎。

(4)嚴格審題。一個好的選題應該能夠體現專業知識的綜合性、實際性和前沿性。為了保證選題的科學性,我院成立了選題小組,由檢測技術、電力系統、調速與控制等一些電類專業的專家組成。對畢業設計題目進行評價和篩選,不合格的題目就會被淘汰。同時,專家組還會對選中的課題提出一些具體的方法和指導性意見和建議。通過近幾年的實踐證明,對于提高畢業設計質量起到了良好的效果。

2.加強師資隊伍建設

指導教師的指導工作不僅是老師簡單的布置任務、學生來完成的關系,而且是教師盡力創造讓學生發揮主動性和創造性的科研環境,鼓勵他們提出自己的不同看法和觀點,激發他們的想象力和創新精神。指導教師不僅要有扎實的理論基礎,還要有豐富的實踐經驗。指導教師的指導水平直接影響著畢業設計質量。因此,加大培養力度,加強教師隊伍建設顯得尤為重要。

(1)學校管理部門應當給教師安排適當的工作量,使教師在完成教學質量的同時,可以有時間和精力參加一些科研、課題項目,總結實踐經驗,提高自己的綜合能力。

(2)建立合理的師資科研隊伍。加強科研能力的培養,特別要加大對青年教師的培養力度。鼓勵青年教師參與課題、科研項目和社會實踐,不斷積累實踐經驗,并請有扎實專業知識、豐富教學實踐經驗的教師加以指導和引導,通過傳、幫、帶等形式傳授指導畢業設計的經驗。優化的師資隊伍應該是知識結構合理,業務水平較高,具有豐富的實踐能力且老中青結合的教師群體。

(3)加強實踐環節的鍛煉。給青年教師多提供指導學生實習、深入生產和工程實際的機會,讓他們在實踐中不斷總結經驗、積累經驗。特別是針對指導電類專業畢業設計的教師。

(4)加強師德建設。在指導畢業設計過程中,教師嚴謹的教學態度、良好的道德修養會對學生起到一個潛移默化的作用。我院已經畢業的學生中,有一部分工作后曾打來電話說,真的很感謝老師對他們的嚴格要求,否則,就不能順利畢業,也不能很快適應工作環境。可見指導教師的治學態度、世界觀和人生觀對學生的影響。

(5)不斷總結畢業設計經驗,認真指定下年度計劃。經驗是不斷總結和積累的,每次畢業設計的結束應該是下一次畢業設計的開始。每次畢業設計結束后,所有教師應交流指導畢業設計的心得和體會,總結經驗并找到差距,認真制定下年度的畢業設計計劃。

3.校企聯合指導

電類專業具有很強的實踐性和工程性,決大多數工作不是只擁有扎實的理論知識就可以勝任的。那么,讓學生到企業中,利用企業的設備、場地和技術人員的技術經驗來完成畢業設計,實現校企聯合共同指導畢業設計是一條有效的途徑。企業的指導教師可以側重于畢業設計內容的技術性問題,校內指導教師側重于畢業設計的規范化管理,定期與企業指導教師和學生加強聯系,及時了解學生畢業設計的進展。通過這條途徑可以培養學生的科研能力和主動性,讓學生了解和熟悉實際工程設計和科研的全過程,提高學生的綜合能力,以便更快地適應工作環境。

4.定期開展學術交流

在畢業設計期間,除了學生通過圖書館、網絡獲得學習資料外,學校還應該舉辦一些學術講座和研討會。當然,主講可以是老師、專家、企業單位的工程技術人員,也可以是學生。讓學生了解更多的知識的前沿和當前的技術水平。如果是學生主講,教師應提前一周把與該學生畢業設計相關的題目布置給學生,讓學生去準備。當然,講解完畢,學生可以和老師相互交流,共同提高。效果非常明顯,也十分受學生的歡迎,明顯提高了畢業設計效率。

5.進行畢業設計課程教育

畢業設計工作是教學工作的重中之重,學校與學院應加強管理,把畢業設計教育列入正常的教學工作中,也可以以講座的形式進行。畢業設計教育應包括畢業設計時間的安排,如何進行選題,如何檢索、查閱和使用文獻資料,怎樣進行畢業論文的書寫和畢業答辯。由于畢業設計教育內容涉及的是所有畢業生面對的共同問題,由學院統一安排,這樣可以節約學生畢業設計和指導教師的時間。

6.組織好畢業設計成績評定和答辯工作

由于各種原因,在畢業設計成績評定時,沒有統一的評定標準可以參考,從而導致各位答辯教師的評分標準不一致,因此學院應該根據畢業設計題目的類型制定詳細的評分標準,使評分盡可能地公平。

由于畢業設計題目類型較多,每位答辯教師也不可能對每個研究領域都精通,因此對于不熟悉領域的畢業設計作出準確的評價也有些困難,建議在畢業設計答辯分組時應按照畢業設計題目進行分組,有利于答辯教師比較學生畢業設計的好壞,給出一個相對公平的成績。

三、結語

電類專業是具有很強的工程性、實踐性的工科專業,畢業設計在其專業中具有著舉足輕重的作用。通過近年來對電類專業畢業設計的指導與實踐,我們深刻體會到合適的選題、規范性的指導、學生積極性的調動是提高畢業設計的重要保障。在高校擴招和學生就業壓力大的現狀下,如何通過結合電類專業的特點提高學生畢業設計質量,對于提高電類專業學生的綜合素質具有重要的意義。

參考文獻:

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[2]黃志玉,祝亞輝.提高工科類專業畢業設計(論文)質量的思考[J].重慶科技學院學報(社會科學版),2007(2).

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關鍵詞：畢業設計；基坑支護；設計過程把控；管理制度

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）34-0200-02

畢業設計是教學過程較為重要的一種總結性的實踐教學環節，也是對高等學校教育質量的重要評價。通過畢業設計，學生能鞏固、擴大、加深已有知識，并提高其綜合運用大學三年半所學的各種理論知識獨立解決問題的能力。搞好畢業設計工作，對于實現教育培養目標、提高學生的綜合能力和全面素質、增強學生在就業市場的競爭力等諸方面具有重要意義。

基坑支護是目前城市建設最多的一類巖土工程結構，也是土木工程巖土專業畢業設計的三大課題之一。因此，做好基坑支護畢業設計不僅是提高學校教育質量的重要保證，也是學生畢業后能快速適應市場、在新的形勢下提高學生的就業率的有力措施。本文結合我校土木工程專業基坑畢業設計，總結在畢業設計過程中存在的一些不良現象和提高畢業設計質量已取得一定成效的方法。

一、影響畢業設計質量的因素

1.學生自身重視程度不夠。在進行基坑畢業設計之前，按規定學生應全部歸校。但有些學生因實習單位要求繼續留在施工單位實習或其他原因拒不歸校，不重視畢業設計，抱有最后突擊完成畢業設計的想法。有些學生動手能力差，一直處于觀望態度，對畢業設計不主動，總是等別人做完，然后模仿他人，沒有主動創新意識，甚至出現了不同小組同學互相抄襲的現象，或者干脆找人。

2.畢業設計題目不合理。畢業設計題目一般由指導老師根據學生實習期間的工作內容及學生的意向選定題目，這樣能使學生在自身興趣和能力范圍內去完成畢業設計。而有些老師給學生擬定的畢業設計題目不夠合理，偏離了學生的興趣和能力范圍，不能對學生所掌握基本技能和綜合能力起到綜合提高的作用。有些題目難度較高，基礎較低的學生在有限的時間和能力范圍內無法完成任務；有些題目較為容易，學生在短時間內便能完成任務，未達到對學生進行綜合訓練的目的。

3.忽視手算的重要性。隨著計算機的發展，基坑支護結構設計及內力計算方法已經軟件化。有些學生過分依賴商業軟件，根本不清楚內力計算原理，采用的參數也不符合實際情況。不考慮軟件計算結果的合理性，盲目套用，是一種非常不負責任的態度。在答辯過程中對計算過程及原理一無所知，含糊不清，根本未起到畢業設計的目的。

4.指導教師重視程度不夠。當畢業設計分組完畢后，部分教師由于自身原因，既不召開畢業設計動員會，也不按時給學生進行設計選題，讓學生不知所措，最后導致小組學生畢業進度拖延；有的教師放任學生，長時間不聞不問，或將指導工作安排給自己的研究生；有的教師在畢業設計過程中對學生管理不到位，降低對學生的要求，不對畢業設計計算書書寫排版加以督促，評閱時隨意評定等級，導致畢業設計質量降低。

二、提高畢業設計質量的途徑

1.畢業設計與畢業實習接軌。目前我校土木專業實行“生產實習3周+暑假8周+畢業實習4周”共15周的專業綜合實踐模式。學生由相應的指導教師安排實習場地，并規定在實習期間的任務安排，其中很重要的一項便是收集基坑支護的各項資料，便于后續的畢業設計，使學生在畢業設計之前對畢業設計的內容有了初步了解。學生在4個月的時間里不僅了解了基坑支護的施工步驟，而且通過現場圖紙的學習，了解了設計圖紙所包含的內容及要素。指導教師將畢業實習與畢業設計有機接軌，通過長時間的實習，學生對計算設計、施工組織、監測監控及概預算有了較深的理解，而這些內容均是畢業設計所涉及的內容，并為后續的畢業設計打下了良好的實踐基礎。與此同時，學生對社會工作中人際關系的協調，對施工安全有了更深的體會，提高了社會實踐能力。

2.加強畢業設計工作制度管理。學校教務處制定了《湖南科技大學本科實踐教學管理辦法》和《湖南科技大學本科生畢業設計（論文）要求與撰寫規范》，對畢業設計工作的組織、指導、評閱、答辯、成績評定、檔案整理等工作作了明確規定。然后由學院和各系部結合自身具體情況制定院級的工作安排，具體指導畢業設計工作。通過明確的管理制度讓每一位學生、教師及管理人員做到有章可詢，整個工作有序展開。

3.嚴格把控畢業設計過程。①設計前期的基坑支護選型。基坑畢業設計是一次以生產實際為目的真實模擬。因此，各項設計內容均應與實際相同，并基本能達到指導施工的目的。在教師的指導下，仔細分析場地的地質報告，使學生對場地的地形地貌、氣象水文、地層分布及水文地質條件有詳細了解。結合工程地質條件，考慮工程施工對環境及臨近建筑物的影響，綜合多種方案對比確定基坑的支護方案。支護方案應注重理論與實際的差距，充分考慮設計的可行性。同時要考慮到學生個體差異性，理論成績好、水平高、綜合能力強的學生，可以布置具有新意的支結構形式，讓其充分發揮其創造力。綜合能力差的學生布置的支護形式可以是常見的，使其在有限的時間內保證畢業設計的順利進行。②設計中期的結構內力計算。本專業要求基坑結構內力計算采用手算，其目的就是讓學生綜合運用土力學、結構力學、材料力學、混凝土及鋼結構等專業知識來解決巖土專業問題。商業軟件可作為一種輔助工具，與手算結果進行對比，并讓學生對結果的差異性進行分析，提高其運用已掌握的知識解決和分析實際問題的能力。手算能提高自己的計算能力，扎實專業基礎知識，可以預判結構、校核電算結果，是提高設計能力、擴大就業范圍的重要一環。③設計后期的圖紙繪制。一份完整的基坑畢業設計包括計算書和施工圖。施工圖是學生將設計計算結果圖形化的語言，也是工程施工、經濟核算的重要依據。結構施工圖在整個設計施工中占有非常重要的作用，教師和學生均應重視。這就需要具有較強的繪圖能力和豐富的實踐經驗的指導教師進行多次輔導，這對學生來說是對CAD制圖的重新學習，通過多次的修改及點評，學生基本能掌握繪圖的要求。④教師對學生的管理。為提高本科生畢業設計教學效果，實行了畢業設計全過程的管理。按照學生在大學三年的成績排名，然后分區段抽簽，分組安排給每位指導教師，使每位指導教師指導的是由不同層次組合而成的學生，便于教師指導學生，也能起到學生之間互助的作用。畢業設計分組后及時召開設計動員會，讓學生了解畢業設計的時間安排和畢業設計題目，并制定在畢業設計期間的管理制度和紀律。畢業設計期間定時安排與每生每周不少于兩次的交流，檢查學生的設計進度，并進行指導和答疑。對設計態度不端正、答疑會和檢查會懶散的學生，指導教師給予明確警告，并督促其認真完成各階段任務。畢業設計的過程包括開題、中期檢查、答辯前審查。

4.嚴格畢業設計答辯和評分。①嚴格畢業設計答辯。畢業設計答辯是學生進行畢業設計的最后一環。學生完成畢業設計之后，在規定的時間內將材料全部交給指導人審閱、評閱人評閱。經指導教師審閱合格并同意答辯后，學生方可參加畢業答辯。畢業答辯不得缺席。答辯采用指導教師回避制，分組進行答辯。答辯時學生在5分鐘內介紹畢業設計的工程概況、采用的基坑支護結構形式、采用的計算方法及畢業設計期間的體會。答辯教師在學生介紹并審閱學生畢業設計后就設計內容進行提問，并就學生的畢業設計計算書的內容和回答問題情況進行打分。同時答辯小組秘書做好答辯記錄，答辯完畢后，答辯秘書收集整理答辯教師的打分。②嚴格畢業設計評分。答辯組學生的畢業設計評分是由答辯小組秘書協助完成，答辯小組秘書按指導教師的建議成績占40%、答辯小組的建議成績占60%，給出每位學生的綜合成績Ai。答辯小組秘書計算每個小組的平均綜合成績 ，再計算答辯組所有學生的平均綜合成績 ，以 參照標準進行換算，按換算公式計算得到每一個學生的換算綜合成績Ci，然后按換算綜合成績Ci高低排序。換算公式如下：Ci= Ai

三、結語

畢業設計是高等院校教學計劃中重要的實踐教學環節，是提高學生綜合素質的重要途徑。畢業設計質量的提高離不開指導教師的精心投入和科學管理。對于實現教育培養目標、提高學生的綜合能力和全面素質、增強學生在就業市場的競爭力等諸方面具有重要意義。

參考文獻：

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關鍵詞：畢業設計；設計技能；職業教育；設計思維方式；課程設計

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）52-0182-03

畢業設計環節訓練是培養學生綜合運用本科階段所學的理論知識分析解決實際問題的一個重要環節。它不僅是知識綜合運用的過程，而且也是理論與實踐相結合的過程，它是培養實際工作及初步科學研究能力的重要過程，同時，它也是對學生綜合素質與工程實踐能力水平的全面檢驗。它是培養學生設計技能的直接手段和途徑。

因此，對于教育工作者而言，如何改進和加強這一環節，切實提高學生的培養質量，是一個重大課題及急需解決的問題。

一、畢業設計環節訓練現狀及存在問題

畢業設計是學生識圖、工程計算、施工圖設計能力的一次綜合訓練。因此畢業設計的選題應以實際工程的實際需求為基線，不僅要有工程訓練的背景而且應有較強的實踐價值，真正實現理論與實際融為一體的狀態。技能訓練的目的使學生通過比較了解所學理論知識與實踐工作的不同及聯系，了解及掌握所學專業設計與施工中的制度、規范、技術措施及設計標準，對所學專業有更高定位和初步認識；畢業設計采用以實際工程作設計課題的方法，幫助學生了解今后從事實際工作的工作內容和方法，使學生逐步掌握實際設計過程的工作程序及設計步驟，通過獨立及認真地完成畢業設計，可以對學生自身的學習做更高層次總結，增強自己的自信心；激發學生的學習興趣。在畢業設計題目選擇時，指導教師還需認真分析，從工程項目中選出適合進行畢業設計的部分，并將較復雜的部分進行簡化，應注意培養學生設計原理及系統的設計能力，避免較大及重復的工作量，以達到既訓練學生，又保證能夠在規定的時間內完成設計任務的目的。畢業設計應提交的圖紙應包括：系統工作原理圖，某分支系統軸測圖，底層平面圖，主要層平面圖，主要剖面圖，機房詳圖，節點大樣圖。一般應以六張一號圖為基本設計工作量，相同類型的圖紙只能按一張圖工作量計算，例如，二層水平面圖、層層風平面圖、三層及其他層平面圖等，設計內容變化不大的均應按一張圖紙工作量計算，目前，在畢業設計中部分學生存在采用計算機復制及簡單修改或將內容少的圖紙擴大成一號圖紙等濫竽充數的現象。指導教師應嚴格控制，評價標準應適當及統一。對于畢業設計環節訓練的指導，應該以學生實際需設計的題目存在問題的發現、問題如何解決以及如何將所學的理論知識在工程設計中如何應用為主線，以強化及培養設計能力、挖掘創新能力、擴展知識領域為目的，教師應“指導”為中心，學生應以“動手工作”為主線，圍繞一個“解決疑難問題或不懂的問題”做文章，在探究疑難和弄懂問題中學習，在學習過程中逐步培養創新思維及創新意識。將本科階段的“獲取知識”的過程轉為“探究知識”的過程。導師應幫助學生對已掌握的知識進行歸納、總結、串聯，讓學生建立一個完整的知識體系。因此在指導畢業設計的整個過程中，應特別注意基礎知識與基本技能相結合；指導老師的指導作用與學生的主體作用相結合；知識培養與人才素質培養相結合；應盡力做到這三大結合。理論與實踐的結合設計過程應當以綜合訓練學生的文字表達、繪圖表達能力及應用基礎知識處理非常規問題的綜合能力為主題。同時，指導教師也應具有完備的設計能力及技能，目前，年輕教師缺乏設計能力的現象較為普遍，此問題應予以關注，應注重與設計院相結合，聯合培養學生的畢業設計的技能。但是，目前在畢業設計訓練環節中，存在對其重視程度不足，投入時間縮短等問題，學生對此環節應付以對，在網上下載圖紙，拷貝論文的現象依然存在，目前現狀使人擔憂，存在以下一些問題。

1.師質投入不能滿足需求。隨著高校的大量擴招，本科生人數不斷增加，而真正能夠進行畢業設計指導的教師人數有限，導致每位畢業設計指導教師的工作量越來越多，這樣針對每位學生的指導時間有限，指導不到位，同時，存在一些青年教師本身對設計不了解及認識不深的問題。

2.畢業設計的過程監督和控制體系不完善，設計所用時間難以保障。畢業設計階段正好是學生找工作和企業招聘的一個高峰期，畢業設計與找工作在時間上經常發生沖突，這對畢業設計的質量影響很大，由于不能不讓學生找工作，學生的時間觀念及主次的把握能力均較差，學生能真正用于畢業設計的時間非常少，監督和控制體系的不完善使學生更加放任自流，學生的培養質量向就業率讓步，所以，畢業設計的過程監控難以保障，設計所用時間難以保障。個人觀點認為學校應以培養質量為主要評價標準，學校不應承擔就業率的責任，學生在拿到畢業證書之前應不被允許找工作。就業率不應成為學校的緊箍咒，這樣，虛假就業及被就業以及學生無時間和精力進行畢業設計的學校就可能消除。

3.畢業設計質量偏低。一些畢業設計不滿足任務書要求，或一些主要問題，沒有得到很好解決，畢業設計前期工作中資料收集工作不充分。新的信息以及目前國內外對該課題的研究發展趨勢了解不足。或者沒有找出所做課題的主要矛盾和要解決的主要問題。畢業設計質量一般，通常沒有特色，沒有突破，沒有創造性。目前，由于采用計算機繪制施工圖紙，一些學生在網上下載或從其他設計單位拷貝設計工程圖紙的現象時有發生。

4.畢業設計質量評審體系及評分標準不完善及不嚴格。有部分高校管理體制不完善，導致畢業設計評審的各環節中出現不規范、不公平的現象。特別是對不合格的畢業設計不能嚴格要求，缺乏不合格學生的控制畢業，通常無論優劣畢業設計均能通過。個人觀點認為學校應組織社會力量或通過設計院以設定標準、統一評價學生的畢業設計質量，學校培養學生的質量應得到社會的檢驗和認可，畢業設計應全部盲評，目前，采用極少量抽盲審的方法應改進，應加強盲審數量并制定不通過比例，全部通過的做法可能會導致教學質量的下降。

二、畢業設計與設計技能培養的關系

畢業設計應注重學生的設計思維能力和思維方法的培養，設計思維訓練培養的是通過不斷學習新知識，接受新信息、新思想、新觀念，其本身也是一種高級和復雜的技能。畢業設計是學生對所學知識的總結及應用。所學知識是技能存在的基礎，掌握知識的多少決定技能掌握的快慢和深淺；而技能則是知識轉換為現實的工具，技能的掌握和提高又反過來影響知識的學習和發展。畢業設計環節訓練就是一個將知識轉化為設計技能的重要環節，學校教育不能代替設計技能的訓練，在學生就業之前，需要進行設計技能的訓練，以提高其今后的工作效率和工作能力。畢業設計訓練環節在實踐中的作用和對學生的就業是非常重要的，學生所需知識只有通過設計技能才能在工作及生產中發揮作用，要把知識變成生產力必須依靠設計技能。因此，用人單位更需要掌握了一定設計技能的學生，僅有知識而缺乏技能的所謂高分低能的學生是不受用人單位歡迎的。因此，畢業設計環節訓練的目標應是培養既具有寬廣專業知識，又具有嫻熟專業技能的“兩高”應用型人才。我們采用課堂設計方案設計、課程設計及畢業設計三位一體化的設計技能培養模式，課堂設計方案設計內容及深度與設計工程方案設計內容及深度相對應；課程設計的設計內容及深度與設計工程初步設計內容及深度相對應；畢業設計的設計內容及深度與設計工程施工圖設計內容及深度相對應；為了達到培養合格的工程設計人才，必須準確選擇與之相適應的教學模式、畢業設計評價模式、畢業設計環節訓練模式，必須培養具有一定設計能力的師資隊伍，彌補目前全面由缺乏實際設計技能的博士生指導設計的現狀。

三、畢業設計質量提高途徑及強化設計技能培養的方法

結合多年工程設計實際經驗和多年指導畢業設計工作的實踐，個人觀點認為提高畢業設計質量的途徑主要有如下幾方面。

1.提高畢業設計質量的前提是師生重視及管理嚴格。在整個畢業設計訓練過程應加強管理及對學生的考勤，每周必須與指導教師有三次指導交流的時間，每次點名記錄，缺少三分之一點名記錄的，畢業設計不予通過，提高工作效率，加強階段性檢查，畢業設計工作檢查不能流于形式，應做到實處，保證教學質量。不斷完善管理規定和評估指標，畢業設計嚴格設定不合格比例和優良學生的比例，增加盲評數量和實行用人單位或設計院評審制度，從而達到提高畢業設計質量的目的。

2.嚴格選擇適合畢業設計的題目是提高畢業設計質量的基礎。畢業設計題目時應力求鞏固、深化和擴大學生所學知識，設計深度和工作量應掌握適當，應有利于學生得到較全面的技能訓練，應有利于培養其獨立工作的能力和圖形表達能力。畢業設計題目要結合工程實際情況，內容應新穎多樣，應鼓勵學生根據自己的興趣提出畢業設計題目。

3.提高畢業設計質量的根本保證是充分發揮與調動學生的主動性和創造性。在確定畢業設計課題時，要本著因材施教、揚長避短的原則，采取“公布題目、雙向選擇、院系調控”的做法，充分調動學生的積極性，激發學生主動進行畢業設計工作，排除找工作的干擾，消除學生無論如何進行畢業設計均能正常畢業的思想現狀，是目前急需研究及解決的問題。

4.提高畢業設計質量的關鍵問題是教師的科學指導和教師素質的全面提高。首先，指導教師本身必須具備很強的工程設計技能和創新能力和較高的計算機繪圖技能，對于青年教師應增加進設計院培訓及工作一段時期的培訓。其次，畢業設計指導教師應具備完整的工程設計技能，具有工程實際設計經驗和熟練的計算機繪圖能力。再次，畢業設計指導教師的科研能力應提高，以便能夠將學科前沿的知識和問題介紹給學生，將新的科研手段和科研方法傳授給學生，才能使學生將學科前沿的知識應用于畢業設計中。

5.對畢業設計各個環節要求的規范化是培養學生綜合能力的保證和前提。畢業設計內容可以多元化，但設計的過程必須規范化。而畢業設計應該是結合專業特點，對設計的基本內容和基本過程都要提出明確的規范和要求。畢業設計訓練應包括：計算機計算能力的培養；計算程序的應用能力培養；CAD平面及三維繪圖技能的培養；設計基本步驟和程序的培養；規范及標準的應用能力的培養；平面、立面、剖面、詳圖及施工大樣圖表現能力的培養。

6.嚴把成績考核關是提高畢業設計質量的有效手段和必要條件。畢業設計的成績評定是對學生完成畢業設計情況的綜合評定和全面考核。通過嚴格的質量評定，制定完整的評定方法及手段，強化及增大第三方盲評的數量及力度，制定嚴格的不合格比例，不僅可以客觀地評價學生掌握知識和運用知識解決問題的能力，而且還可以反映學生的全面素質情況。

7.強化畢業設計的過程監督和過程控制。對于畢業設計與找工作在時間上經常發生沖突，由于不能不讓學生找工作，畢業設計的過程監控難以保障的問題，筆者認為，學校主要是培養人的場所和機構，并不應承擔學生就業的責任和義務，學校遷就學生就業，片面強調就業率，而不顧畢業設計受到沖擊，造成四年的本科教育，目前實質上已變成三年的現狀是非常不可取的。如果長期這樣發展下去，畢業設計能力與需求單位的要求差距將會不斷加大。因此，學校應強化畢業設計的過程監控，因找工作或畢業設計時間不足的，應不允許其畢業。

8.加強手繪設計圖紙的能力。土木工程專業的學生，手繪設計圖紙是基礎，所以，施工圖紙的繪制不應全部采用計算機，學生的畢業設計圖紙中必須不少于三張手繪圖紙，應占總基本圖紙的一半，這樣，也可避免拷貝現象，加大學生的實際設計工作時間，目前，畢業設計計算機復制圖紙的現象越來越嚴重，畢業設計實際工作時間越來越短，必須設法改變現狀。對于不合格的手繪圖紙一定要打回重畫。這是培養和提高學生手繪能力和識圖能力的一個很重要的過程。

影響畢業設計質量的影響因素很多，但畢業設計過程管理和監督是影響畢業設計質量的最關鍵的環節，同時也是教學是否科學管理和規范管理的體現。畢業設計指導教師不斷學習與其自身設計技能掌握和對學生設計時間的監督和催促是影響畢業設計質量的重要環節。嚴格規范畢業設計過程管理及建立完善的畢業設計質量評定體系，設定選優及淘汰制度則是提高畢業設計質量必不可少的關鍵因素，在指導畢業設計中應嚴把成績考核關，應強化畢業設計的過程監控，應加強手繪能力，應設置設計課程教學，建議推廣課堂設計方案設計、課程設計及畢業設計三位一體化的設計技能培養模式，不斷提高及強化學生設計技能的培養。

參考文獻：

[1]郝繼升.畢業設計的特點及提高畢業設計質量的途徑[J].教育與職業，2007，537（5）：178-179.

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關鍵詞：道路工程；畢業設計；管理模式；科學思維

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）09-0255-02?搖?搖?搖

本科畢業設計是學生在總結和運用所學專業知識的重要階段，對于學生培養科學的邏輯思維模式以及獨立工作能力等多方面素質的培養發揮著不可或缺的作用。所以各高校對畢業設計也非常重視，制定了相應的規章制度，但是在大學里最后一學期的畢業設計也面臨著各種問題，如學生已經找到工作而不太重視，平時不做，最后按照其他同學的成果“照葫蘆畫瓢”，只求答辯通過，又或者是畢業設計選題不太結合學生的實際情況等。下面就我校道路工程專業畢業設計的現狀進行分析，在此基礎上提出合理化的改進建議。

一、畢業設計管理模式的現狀分析

我校道路工程專業畢業設計安排在第八學期第5周到第16周，由一名教師獨立指導4～6名學生，一周安排輔導的時間不少于2次。一般是給定1：2000的地形圖、交通量、自然地理條件、材料供應以及路線起終點、設計車速等，讓學生進行一階段的施工圖設計，設計成果包括說明書、設計圖紙（包括平面、縱斷面、橫斷面、涵洞、路面結構和特色設計等）以及相對應的表格，另外還包括施工圖預算、文獻綜述、翻譯等內容。對于所有設計圖均要求在坐標紙上手工繪制，并再用計算機繪制出圖一套。完成后，分小組進行答辯，學生進行掛圖或用幻燈片的方式答辯。

1.畢業設計管理模式的優點。我校道路工程專業歷史悠久，經過多年的實踐，實施了一些有效的管理措施。①畢業設計選題四年內不得重復。如果是連續多年重復，很多學生就會修改甚至拷貝以往學生的設計成果，造成畢業設計失真。而四年內不重復設計圖紙，這樣學生抄襲的概率微乎其微。②交叉評閱，綜合評定。為了使學生的答辯成績更加客觀和公正，采用指導教師評閱、其他教師交叉評閱和答辯小組評定三部分組成最終的畢業設計成績，其比例為50%、20%、30%。而且如果有一方給出不合格，這名學生的總成績也為不合格，實行一票否決制，避免了個別教師的主觀性或者是學生答辯臨場發揮不好導致成績低下等現象的發生。③常規設計加特色設計。在平、縱、橫、涵洞等常規設計的基礎上，再加上一個特色設計。如沒有特色設計，學生的成績最高不超過“中”。特色設計由學生根據個人即將面對的工作性質和興趣愛好自己選定題目，如安全設施設計、綠化設計，又或者是施工組織設計等。因為有成績限定，特色設計一方面可以激發學生的學習積極性，另外對今后學生參考工作后也有積極的作用。④優秀畢業設計公開答辯。對于指導教師和交叉評閱得分均為優秀的學生，不參加小組答辯，直接進行公開答辯，使答辯成績更加客觀公正，也會促使學生更加認真、仔細。

2.畢業設計管理模式的不足。在畢業設計過程中也有這樣那樣的原因，致使設計過程中存在著一些不足。①教輔模式的局限性。實行單個教師獨立輔導多名學生的教輔方法，雖然這樣做明確了責任，但也存在單個教師專業知識面欠缺的問題，如勘測設計的老師對路線比較熟悉，路基路面的老師對路面結構、擋墻比較熟悉，所以很難對學生進行全面有效的指導。②學生過分依賴計算軟件。目前道路設計的一系列過程均可以軟件實現，很多學生為了減少工作量，先用軟件實現，再抄描手工圖，而不是自己計算。而且在軟件應用時也不求甚解，致使很多設計細節錯誤甚至和原設計要求有較大差異。③學生出勤率較低。很多學生在輔導時間內不能參加，當然也有單位實習、找工作等原因，但有一部分同學平時不做，最后2周左右時間內突擊完成，往往是參考別人的成果或找人，當然也是錯誤很多。④設計質量普遍不高。學生對畢業設計的積極性普遍不高，找到工作的同學應付畢業設計，只求過關；找不到工作的同學忙于應聘而不安心做畢業設計。另外，在教輔的過程中，也存在不注重引導學生思維，就畢業設計而設計，完成圖紙了事，很少去深入地分析、發現和解決問題。

二、畢業設計的目的

本科生畢業設計的目的就是讓學生形成獨立解決實際問題的能力，而這個能力又可以細分為以下幾點：①科學邏輯思維能力。這點尤其重要，這是發現、分析、解決問題的核心能力，不具備這種能力，就沒有方向、沒有方法去思考面臨的問題。②專業基礎能力。畢業設計是對以往專業課的總結、融匯和運用，不論畢業后是從事管理、施工、監理、檢測等工作，都需要具有較強的專業基礎能力，一個工程的設計圖紙如果了解得不夠深入，必然會造成工作上的被動。③查找文獻能力。遇到問題應該知道通過什么方式去解決，在哪里可以找到參考的相關文獻，如何查找，怎么做到更全面、嚴謹等。④繪圖能力。包括手工和計算軟件，手工繪圖就需要掌握核心的專業知識，各種曲線在圖紙上如何確定；計算軟件如何使用，各種參數的設置，遇到錯誤怎么修正等。⑤溝通、合作能力。這點在將來的工作中非常重要，個人的能力是局限的，如何充分地整合資源、高效地完成任務是將來要面對的問題。⑥寫作能力。往往理工科學生對這點不重視，但在將來的工作中會應用很多，如施工日志、工作總結、工作匯報等，通過畢業設計中的文獻綜述、畢業設計說明書等內容進行訓練提高。

三、畢業設計管理模式的改進建議

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關鍵詞：土木工程；畢業設計；團隊指導模式；教改實踐

作者簡介：陳春紅（1983-），女，江西吉安人，常州大學土木工程系，講師；朱平華（1966-），男，湖北天門人，常州大學土木工程系主任，教授。（江蘇 常州 213164）

基金項目：本文系2012年常州大學教育改革與研究項目（項目編號：GJY12020021）的研究成果。

中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）22-0179-02

畢業設計是土木工程專業本科階段重要的綜合性實踐教學環節，是鍛煉學生綜合知識的運用能力，反映學生的科研能力、創新水平和高校教學質量，實現高校土木工程專業培養目標的關鍵環節。隨著土木工程專業口徑拓寬和工程技術更新，傳統的畢業設計運行模式已無法滿足畢業設計質量要求。[1，2]本文探索和創新土木工程專業畢業設計團隊指導模式，在組織形式、設計選題、過程控制等方面進行深化改革，以期提高畢業設計質量，加強學生的專業素養，實現“卓越工程師”的培養要求。

一、傳統畢業設計指導模式現狀

1.畢業設計選題

目前，多數高校土木工程專業的畢業設計選題面相對狹窄，題型單一，深度不足，且以“命題式”的設計題型居多。比如，工業與民用建筑方向的畢業設計一般為多層框架結構和單層工業廠房，學生很少接觸其他結構體系的設計，這就制約了學生的知識視野，體現不出厚基礎、寬口徑的專業培養要求。另外，設計中對土木工程各方向的內容分配不合理，往往是重結構、輕建筑和施工組織設計，對道橋和地下工程設計的內容較少。設計題目大多不是根據實際工程來命題，對設計結果無法校核、論證，且多年來題目類型相同，內容大同小異。[3，4]這使得學生普遍感到畢業設計和實際工程脫軌，缺乏工程實踐意義，降低了學生的積極性和創新欲望，不能充分發揮主觀能動性。

2.畢業設計時間安排

多數高校畢業設計安排在第八學期，而在這學期，找工作的學生忙于參加招聘會和面試，不能認真靜心地做畢業設計；考研的學生在準備研究生面試和復試時占據了大量的時間與精力，影響了畢業設計的進度和質量。有些學生意識不到畢業設計的重要性，忽視了畢業設計是土木工程專業學生將四年所學知識綜合化和整合化的唯一機會，在畢業設計時準備工作不充分，匆忙著手，對最新的專業設計規范、專業標準圖集、專業構造手冊熟悉較少，完全依靠教師的指導，被動性設計表現明顯，學生在設計中體會不到設計成就感，導致其重視程度、設計熱情下降。

3.畢業設計指導教師問題

在畢業設計中普遍存在指導教師嚴重不足的問題，畢業設計環節的生師比過高，有些高校甚至高達10∶1。很多青年教師從學校畢業后直接進入高校教學，知識結構不夠完整，缺乏工程設計和實踐經驗，這就影響了畢業設計的指導質量。比如建筑工程專業，畢業設計涉及到建筑設計、結構設計、施工組織設計等，指導教師必須精通這些專業知識才能高質量地指導學生開展畢業設計。同時，教師要兼顧繁重的教學和科研任務，投入指導畢業設計的精力有限，很難對所有學生的畢業設計管理和監控到位，致使學習主動性不強的學生設計進度嚴重滯后，畢業設計質量不高。

4.畢業設計成果達不到設計要求

在大學期間，土木工程專業除了學習專業技術基礎課和專業課外，還有課程設計實踐環節。但這些課程和實踐環節均局部獨立，片面性較強，缺乏全局系統性和整體性，使學生多以點狀形態記憶專業知識和工程技術問題，缺乏大土木觀，工程設計整體觀模糊，這使得有些學生在畢業設計中既不能分析具體工程問題，又不能校核論證設計結果，只能照搬結構設計范例，依賴結構設計軟件，缺乏獨立思考能力和創新精神，畢業設計成果遠遠達不到“卓越工程師”的培養目標。有些學生不能按照設計進度進行設計，畢業設計前期松松垮垮，而后期通宵作戰，導致畢業設計內容不完整，深度不足，設計水平不高，甚至出現了計算書前后矛盾以及計算書和設計圖紙自相矛盾的情況。

二、畢業設計團隊指導模式

畢業設計團隊指導模式是根據土木工程專業培養目標和“卓越工程師”培養要求，以實際工程和科研項目命題，由多名教師合作組建畢業設計指導教師團隊，指導多名學生完成較大的畢業設計課題，確定畢業設計中實施團隊指導的相關具體方案，提高畢業設計質量。

1.畢業團隊指導模式的目的和意義

畢業設計團隊選擇內容全面、結構體系豐富的課題，學生在設計時分工合作、各司其職，對土木工程多個專業方向知識均有汲取，有利于培養他們的工程意識。在畢業設計過程中采用討論式和啟發式教學，形成研討氣氛，充分激發學生的主動性和創新性，促進學生之間相互學習、補充、啟發，全體團隊成員的素質得到發展，共同進步，這為提高畢業設計教學質量奠定了基礎。多名教師共同指導，相互配合、優勢互補，為提高畢業設計質量創造條件，也有利于教師的進步和成長。

2.指導教師團隊的構建

指導教師團隊組建時要綜合考慮教師的學緣結構、學科專長和年齡結構，教師之間學科交叉合理，各有所長，優勢互補，老中青教師搭配組合。團隊負責人一般由有豐富理論知識和工程實踐經驗的教師擔當，在選題、設計成果考核等重要環節以及學術方向和關鍵技術等方面，對團隊教師起培養、指導、協調和組織作用。其他成員一般為中級職稱以上的教師，尤其要吸收青年教師加入團隊，根據其學科專長與特點負責對學生進行具體指導。[5]指導團隊既分工又合作，不同專業和方向的教師全程參與指導，根據進度和設計內容分階段負責。在團隊中以老帶新，培養年輕教師和專業基礎課教師。

3.學生團隊的構建

根據課題規模和任務的難易程度確定畢業設計團隊學生人數。學生團隊組建應基于雙向選擇原則，教師要對團隊的課題研究方向、研究思路和研究成果做初步闡述，讓學生對課題有所了解。在組建學生團隊時可以同專業，也可以跨學科、跨專業，應鼓勵不同層次的學生組隊，尤其要鼓勵基礎差的學生進入團隊。團隊組建后，應選一名理論知識扎實、責任心強、協調組織和溝通能力良好的學生擔任組長，負責團隊的研究進展、實驗組織和人員協調工作。

三、深化畢業設計改革

針對以往土木工程專業畢業設計現狀，常州大學土木工程專業進行畢業設計團隊指導模式教學改革實踐，旨在提高畢業設計教學質量，提升學生工程實踐能力，實現“卓越工程師”培養目標。

1.畢業設計選題改革

為了提高學生的工程實踐能力，滿足土木工程專業職業要求，選題要結合實際工程項目，與地方施工單位或設計院所合作選題，根據學生團隊的基礎知識和學習能力情況進行“真題真做”或“真題假做”，盡量避免“假題假做”，通過對比設計成果和現有工程的差異，有利于提高學生解決工程問題的能力，增強了學生的自信心和成就感；或者將教師的科研項目整理成為既能滿足畢業設計要求，又有一定科研性及學科前沿的綜合性的畢業設計題目。在選題時，注意給課題適當添加自由發揮空間，旨在鍛煉學生的創新能力和解決實際問題的能力。

2.畢業設計提前安排

為了解決畢業設計與就業的矛盾，一方面將部分學生在大三時就吸引進入教師的科研團隊，提前接觸科研項目，開拓學生的科研能力，為畢業設計做好知識儲備，另一方面將畢業設計的前期工作提前安排在第七學期末開展，增加了畢業設計的有效時間。指導教師詳細介紹課題的工程背景、研究背景、具體內容和預期成果，學生根據畢業設計的任務與要求收集資料，查閱參考文獻，分析課題的研究內容，提出研究思路和設想，完成科研實踐和文獻綜述（開題報告）。指導教師要及早介入學生的前期準備工作，縮短學生畢業設計適應時間，減少起始階段的盲目性。

3.加強團隊管理

過程管理是能否按時保質保量完成畢業設計的關鍵。所有指導教師對畢業生的開題、階段性檢查、中期檢查、答辯進行互相把關，互相促進。重點從以下幾點做好過程管理：

（1）團隊指導教師要分工明確，責任清晰，實行值班制，保證學生在畢業設計中遇到問題可以隨時得到教師指導；團隊負責人關注試驗進度，對畢業設計進行階段總結。

（2）制定有效的團隊管理制度和操作程序，建立良好的師生信息傳達和反饋渠道。

（3）充分調動學生主觀能動性。學生在設計過程中提出解決問題的思路和方案，教師不能選擇硬性壓制和忽略不問，而應積極引導學生通過主動思考和積極創新來解決問題。

（4）開設畢業設計講堂。針對畢業設計中涉及的難點和重點問題，由相應的教師以畢業設計講堂的形式進行專題講解，豐富畢業設計指導形式，提高畢業設計學習效果。

（5）集體評圖。團隊負責人組織團隊教師共同討論確定畢業設計圖紙要求和統一評圖標準，利于教師之間相互學習，很大程度上起到傳幫帶的作用，可以促進年輕教師快速成長。

4.加強與校外企事業單位深度合作，校企聯合培養畢業生

高校和企業深度合作是培養“卓越工程師”的重要途徑和提高畢業設計質量的有效方法，既解決了高校辦學資源匱乏問題，又為企業的發展與創新提供了人才。常州大學土木工程專業與校外企事業單位聯合培養畢業生，建立校內指導教師和校外工程師畢業設計聯合指導團隊。通過“產學研”相結合的方式，依托校企節能減排材料研發中心和校企重點實驗室建設，建立校外實踐教學基地，學生在企事業單位開展畢業設計，以實際工程為設計課題，設計結果可以對比校核，有利于培養學生嚴謹的工程意識和參與實際工程項目的熱情。[6，7]在聯合指導過程中，校內教師和校外工程師要分工明確、責任清晰，制定校外畢業設計管理制度，校內教師定期檢查學生畢業設計進度和畢業設計成果，并對階段性問題進行解答。

四、實踐效果

經過三屆畢業設計的探索和實踐，常州大學土木工程專業已逐漸規范和完善了畢業設計創新團隊的教學模式，畢業設計質量得到明顯改觀。通過畢業設計團隊指導模式的構建，畢業生整合構筑了較為完整的專業知識結構，提高了工程實踐應用能力，鍛煉了科研創新和團隊協作能力。同時，各專業和方向的教師之間的聯系得到強化，不同專業課程教師對相關課程的認識得以深化，加強了教師的教學水平。但是也要清醒地認識到，面向“卓越工程師”的培養目標，土木工程專業畢業團隊指導模式還存在不足之處，需要在今后的教學改革中不斷總結經驗和探索提高。

參考文獻：

[1]劉錚，王海瑩，孫俊.寬口徑土木工程專業畢業設計模式研究[J].高等建筑教育，2004，13（1）：100-102.

[2]李方慧，趙永江，孟凡.基于卓越工程師教育計劃的土木工程專業教學改革[J].高等建筑教育，2012，21（6）：40-42.

[3]張亦靜，何杰，肖芳林.基于團隊協作的土木工程專業畢業設計模式探討[J].湖南工業大學學報，2008，22（3）：107-109.

[4]盧瑞華.土木工程專業畢業設計教學改革調查與剖析[J].理工高教研究，2008，（1）：96-99.

[5]王金梅，鄭培超.畢業設計團隊指導模式的研究與探索[J].高教論壇，2012，（20）：31-32.

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【關鍵詞】交通工程　畢業設計　質量

本科畢業設計是高等院校教學過程中一項重要的常規性教學工作，是檢查學生綜合運用所學基礎理論和基本技能、獨立分析和解決實際問題的重要環節，也是高校提高大學生綜合素質和創新能力的一個重要的實踐性教學環節。實踐證明，畢業設計質量如何，直接關系到學生實際能力、畢業后的就業以及學校的社會影響。

1.交通工程專業本科生畢業設計中存在的問題。我校交通工程專業經過50多年辦學經驗積累，形成了鮮明的專業定位與辦學特色。目前形成了總圖設計與運輸工程和交通工程兩個專業方向，其中總圖設計與運輸工程專業方向辦學歷史悠久，基礎積淀厚實，在全國有重要的影響。該專業方向主要研究工業與民用建筑場地的總平面布置、豎向布置、管線綜合設計運輸系統設計和綠化美化設計，專業綜合性強，研究內容涉及面廣，是我國唯一的總圖運輸專業人才培養基地，在全國具有唯一性。交通工程方向于2003年開始招生，培養交通規劃、設計和管理的高級專門人才。與以前相比，具有以下幾個特點：①就業范圍拓寬。總圖運輸專業方向的本科畢業生不再局限于工業設計院，近年來分配到民用設計院的學生比例不斷增加，而工業與民用設計院的總圖運輸設計的側重點有明顯不同。②兩個專業方向相互滲透。為了培養“厚基礎、寬口徑、高素質、強能力、重創新”的高級專門人才，我校交通工程專業搭建了許多平臺課程，充分滿足兩個專業方向的學習。目前90％以上的交通工程專業方向本科畢業生在總圖運輸崗位就業，如何確保交通方向的畢業生能勝任總圖運輸設計工作是個值得關注的問題。③過分依賴指導。大部分學生過分依賴教師指導，畢業生獨立工作能力較差，設計成果創新之處極少，這樣不利于今后走向社會，在自己的工作崗位開展科研和工程設計活動。

為了改變目前的現狀，滿足社會需求，急切需要研究如何提高交通工程專業畢業設計質量。

2.提高交通工程專業本科生畢業設計質量的對策。

2.1　科學選題。根據我校交通工程專業的專業特色，在確定課題時強調專業性、實用性、代表性和綜合性，嚴把選題關，力求使學生受到全面鍛煉。

2.1.l　選題性質。選題盡可能做到與社會生產實踐、科學研究項目和實驗室建設相結合，以增強學生參與社會和生產實踐的意識，了解交通工程專業在國家基本建設中的地位與作用，從而正確引導學生的專業定位、擇業觀念，不斷提升專業素養。由于交通工程專業屬于應用性較強的工程技術類專業，因此工程應用類型的選題占較大比例，目的在于強化基礎專業知識和專業技能的訓練，鍛煉學生專業基本功。同時應增大科學研究類選題的比重。通過撰寫畢業論文，一是對學生的知識和能力進行一次全面的考核；二是對學生進行科學研究基本功的訓練，培養學生綜合運用所學知識獨立地分析問題和解決問題的能力，為以后撰寫專業學術論文打下良好的基礎。

2.1.2　選題內容。交通工程專業具有涉及領域廣、實踐性和綜合性強等特點，結合本科生的就業方向，各年度的選題內容廣泛，覆蓋的知識面較廣，幾乎涉及到各大個行業，如鋼鐵行業、化工行業、電力行業、建材行業等，根據近幾年學生的就業去向，還增設了民用方向。同時要保證選題難易程度適當，要根據每屆學生的具體隋況，調整題目的難易程度和工作量。在對2009屆畢業生的問卷調查中，有22.8％的學生認為難或較難，61.4％的學生認為難易程度適中，15.8％的學生認為易或較易。

2.1.3　選題方式。選題先由指導教師提出，經教研室充分討論和教研室主任審閱并簽字后上報學院，經分管教學院長批準簽字后，方可列入選題計劃。指導教師根據批準的選題計劃，編寫任務書。選題計劃和任務書確定后及時向學生公布，學生根據自己的情況和興趣，申報選擇意向。

2.2　注重指導。在畢業設計中，指導教師是整個畢業設計的組織者。從畢業設計的準備工作、任務布置到設計指導，指導教師應充分發揮其作用。首先，指導教師應結合自身具有的實際設計和研究工作的經驗注重培養、激發學生的創新能力，引導學生如何發現問題、提出問題、分析問題，并解決問題，教給學生一種思考問題的方式。其次，讓學生進行必要的畢業設計資料文獻搜集和閱讀及相關知識的儲備，充分與學生交流，與學生共同制定設計主攻方向、研究路線和設計進度，使學生迅速進入角色，找到畢業設計的恰當切入點，發揮自己的能動作用。再者，注重指導的方式與方法，畢業設計應強調創新性，避免越俎代庖式具體的指導。在指導2009屆學生的畢業設計指導中，要求學生記錄工作日志，實行每周匯報制度，每位同學介紹自己一周的設計情況，并在每張圖紙完成后，組內的學生互相評圖，找出不足，并進行總結，收到了良好的成效。這種方式不僅及時督促了學生，而且為學生之間和師生之間搭建了交流的平臺，同時還大大地鍛煉了學生的組織整理能力和口頭表達能力。

2.3嚴格管理。

2.3.1　保證出勤。考勤實行三級管理制度，一是指導教師對學生實行考勤制度，保證學生出勤率；二是學院教學辦及督導組對指導教師和學生實行抽查，要求指導教師每周指導次數不少于4次，指導實踐每次不少于2小時；三是學校教務處和督導組實行中期檢查，對教師的指導情況和學生的設計進度進行檢查。

2.3.2　設計成果管理。在畢業設計結束后，指導教師和學生按照學校及學院的相關規定提交畢業設計教學資料，由專人負責建立教學檔案，指導教師在規定的時間進行自查，總結經驗，同時教務處組織專家對畢業設計成果進行全面考核。