序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇建筑專業(yè)調(diào)研報(bào)告范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

【關(guān)鍵詞】建筑工程技術(shù)；人才需求；專業(yè)建設(shè)；人才培養(yǎng)

隨著建筑市場的快速發(fā)展和施工的技巧和能力、項(xiàng)目管理等相關(guān)市場的不斷擴(kuò)大，社會各行業(yè)如房地產(chǎn)公司、建筑安裝企業(yè)、咨詢公司等對建筑工程技術(shù)人才的需求不斷增加，建筑行業(yè)的發(fā)展十分迅速。建筑工程技術(shù)專業(yè)是培養(yǎng)一批具有較強(qiáng)實(shí)踐技能和良好職業(yè)道德，從事建筑工程施工及管理、工程招投標(biāo)、工程預(yù)結(jié)算、建筑工程設(shè)計(jì)、一般房屋建筑與舊房維修改造等工作，適應(yīng)建筑業(yè)現(xiàn)代化生產(chǎn)和第一線需要的高等應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才。

一 、建筑行業(yè)人才基本現(xiàn)狀

隨著時(shí)代的進(jìn)步，我國建筑和基本建設(shè)管理體制，建筑施工企業(yè)的生產(chǎn)方式和組織結(jié)構(gòu)發(fā)生了深刻的變化，以工程項(xiàng)目管理為核心的企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理體制已基本形成，建筑施工企業(yè)普遍實(shí)行了項(xiàng)目負(fù)責(zé)制和項(xiàng)目成本核算制，同時(shí)，工程項(xiàng)目管理作為一門應(yīng)用科學(xué)，其理論研究也逐步得到了各方面的重視。目前我省建筑市場急需一支懂技術(shù)、會管理、善經(jīng)營的職業(yè)化的建筑施工企業(yè)項(xiàng)目經(jīng)理隊(duì)伍。然而，由于建筑類普通高等教育培養(yǎng)人才的過分專業(yè)化、學(xué)科化，現(xiàn)在社會上建設(shè)類高等職業(yè)教育又出現(xiàn)空檔，中職教育層次偏低等原因，這樣集專業(yè)、管理、經(jīng)濟(jì)、法律、稅務(wù)、計(jì)算機(jī)等知識為一體的應(yīng)用型、復(fù)合型高級建筑人才變得緊俏起來。以發(fā)達(dá)國家高等職業(yè)院校在校生占整個(gè)高等教育在校生的比例，大多已達(dá)到30%～60%，而我國尚不足10%，有很大的發(fā)展空間。

二、構(gòu)建立體化教學(xué)模式

教高〔2006〕16號文件明確提出了“積極推進(jìn)訂單培養(yǎng)，探索任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)、工學(xué)交替”[1]等有利于提高學(xué)生綜合能力的教學(xué)模式，各高校在教學(xué)方法上也進(jìn)行了大膽探索，并取得了初步成效。課程體系與教學(xué)內(nèi)容的合理設(shè)置，是保證人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)。堅(jiān)持“以行業(yè)為依托、職業(yè)為特色、能力為本位、質(zhì)量為準(zhǔn)則”的先進(jìn)教育理念，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的發(fā)展道路，主動適應(yīng)建筑行業(yè)的發(fā)展需要。

1、重構(gòu)課程體系，加強(qiáng)課程建設(shè)

根據(jù)建筑工程技術(shù)領(lǐng)域和施工員、安全員等崗位群的任職要求，參照安全員等的執(zhí)業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，與企業(yè)技術(shù)骨干合作，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課程與崗位任務(wù)的對接，重組課程體系。

2、加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

高職院校通過建設(shè)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，探索校企合作的持續(xù)發(fā)展機(jī)制，主動尋求行業(yè)企業(yè)的支持，以服務(wù)求支持，以貢獻(xiàn)求發(fā)展。通過建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，完善管理和合作機(jī)制，建立學(xué)校和企業(yè)之間的組織聯(lián)系制度，形成產(chǎn)教結(jié)合、校企合作、互惠雙贏的良性循環(huán)。

3、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式

在實(shí)踐的基礎(chǔ)上探索和完善“工學(xué)結(jié)合-項(xiàng)目導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)模式和教學(xué)模式，按照“校企合作”加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)。將職業(yè)技能培養(yǎng)融入到操作性實(shí)驗(yàn)、應(yīng)用性實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中。

三、建筑行業(yè)的發(fā)展趨勢及對畢業(yè)生的需求

1、隨著建筑行業(yè)整體向好，建筑企業(yè)對建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的需求趨旺。

2、高職成為建筑業(yè)招聘畢業(yè)生的基本學(xué)歷要求。

3、建筑企業(yè)對這十大熱門專業(yè)的需求量占建筑行業(yè)對畢業(yè)生需求量的80%，近年來還以增幅8%的速度穩(wěn)步增長。

4、建筑工程技術(shù)、建筑學(xué)、電氣工程技術(shù)、給排水工程、暖通工程、財(cái)務(wù)管理、項(xiàng)目管理、企業(yè)管理、工程造價(jià)、道路與橋梁是2006年至2014年建筑企業(yè)招聘大中職的前十位。

5、技術(shù)類人才成為建筑業(yè)招聘永恒的主題，行業(yè)的高增長將帶來此類人才需求量的放大。

四、建筑行業(yè)人才需求分析

我院建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生適應(yīng)的工作領(lǐng)域包括建筑施工企業(yè)、房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)、工程質(zhì)量監(jiān)督站、建設(shè)單位、監(jiān)理公司、工程造價(jià)咨詢等部門。近幾年來，國家加大基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，其目的就是通過加大對基礎(chǔ)設(shè)施的投入，來帶動其他相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。事實(shí)證明，這種帶動作用無疑會增加建筑工程專業(yè)人才需求。但是對人才的需求不會只僅限于傳統(tǒng)的房屋建筑工程方面，而是具有較為全面的土木工程基礎(chǔ)知識的應(yīng)用型人才。這對我們的教學(xué)改革提出了新的更高要求。

五、學(xué)校培養(yǎng)人才的規(guī)格

1、思想政治素質(zhì)：擁護(hù)黨的基本路線，熱愛祖國，具有全心全意為人民服務(wù)的精神；遵紀(jì)守法，具有良好的社會道德和職業(yè)道德。

2、業(yè)務(wù)能力：了解建筑工程技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢，掌握建筑工程技術(shù)的基礎(chǔ)理論和基本知識以及計(jì)算、制圖和實(shí)驗(yàn)等基本技能，具有能從事一般工業(yè)與民用建筑工程的施工技術(shù)和施工組織管理以及建筑工程監(jiān)理的能力；獲得兩項(xiàng)以上相關(guān)技能證書，如施工員、預(yù)算員、材料員、質(zhì)量員、安全員等。

3、外語能力：有一定的聽、說、讀、寫能力；能較為熟練地閱讀本專業(yè)的外文技術(shù)資料。

4、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力：了解計(jì)算機(jī)硬軟件知識；掌握Windows基本操作和一種漢字輸入法；熟練使用Word和Excel和建筑CAD，具有一定的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識與應(yīng)用能力。

5、身心素質(zhì)：掌握體育鍛煉的基礎(chǔ)知識和技能；樂觀向上，團(tuán)結(jié)友愛，身心健康，能勝任本專業(yè)工作。

綜述，在未來的十多年里，建筑行業(yè)將會有一個(gè)更大更快的發(fā)展，社會對建筑工程技術(shù)人才的需求將逐步轉(zhuǎn)向高職高專培養(yǎng)出的高技能實(shí)用型人才，本專業(yè)的教學(xué)改革對社會進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)發(fā)展有直接的推動作用。

參考文獻(xiàn)

[1] 曹吉鳴.工程施工管理學(xué)[M].北京：中國建筑工業(yè)出版社，2009：399-410.

篇(2)

【關(guān)鍵詞】環(huán)藝專業(yè) 景觀 工程實(shí)習(xí) 教學(xué)

工程實(shí)習(xí)作為環(huán)藝專業(yè)學(xué)生在校期間課堂理論知識與實(shí)踐的中間性教學(xué)環(huán)節(jié)，歷來為教師和學(xué)生雙方所重視。由于各高校環(huán)藝專業(yè)的發(fā)展方向與具體課程設(shè)置并不相同，決定了工程實(shí)習(xí)的時(shí)間、目的、方式和內(nèi)容都不盡相同。鄭州大學(xué)的環(huán)藝專業(yè)主要培養(yǎng)景觀方向的設(shè)計(jì)人才，相關(guān)工程實(shí)習(xí)開設(shè)于學(xué)生進(jìn)入專業(yè)課程學(xué)習(xí)以前，經(jīng)過了前三年的基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)與設(shè)計(jì)練習(xí)，學(xué)生已在一定程度上掌握了本專業(yè)基礎(chǔ)知識并具備一定的動手能力。工程實(shí)習(xí)也基于本校專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況具有自身的教學(xué)特色。

一、教學(xué)目的明晰化

課程的設(shè)置必須要有明確的教學(xué)目的。這不僅僅應(yīng)反映于教學(xué)大綱的書面內(nèi)容中，更應(yīng)貫徹于課程進(jìn)程的始終。在以往的教學(xué)模式中，學(xué)生是循序漸進(jìn)地跟隨教師的進(jìn)度了解課程的安排情況，對于教學(xué)目的直至課程結(jié)束也并不十分清楚，這并不利于學(xué)生對于其所學(xué)的多門課程進(jìn)行綜合思考和對于本專業(yè)全方位快速地理解。鄭州大學(xué)環(huán)藝專業(yè)景觀工程實(shí)來經(jīng)歷了一系列的教學(xué)改革，教學(xué)目的定位于經(jīng)過系統(tǒng)化的教學(xué)訓(xùn)練，使學(xué)生逐步將學(xué)到的基礎(chǔ)理論知識融匯于實(shí)際的項(xiàng)目中去。通過實(shí)習(xí)，使理論與實(shí)踐知識相結(jié)合，為日后的專業(yè)課程學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。為了使學(xué)生從實(shí)習(xí)伊始就有一個(gè)對于課程準(zhǔn)確的定位，教師必須根據(jù)教學(xué)目的制定出具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容并寫入任務(wù)書，如“通過繪制一個(gè)小區(qū)景觀入口的設(shè)計(jì)草圖熟悉工程施工圖紙的繪制方法；調(diào)研一個(gè)小型城市公園的植物配置，認(rèn)識多種本地植物的屬性”等，讓學(xué)生理解工程實(shí)習(xí)“是什么”“為了什么”以及“怎樣做”。

二、教學(xué)方式多樣化

具體到工程實(shí)習(xí)的教學(xué)方式，并不如課堂理論教學(xué)般固定，其靈活性是現(xiàn)今教學(xué)改革的重要方面，亦是日后教師工作的努力方向。首先，教學(xué)方式可隨工程實(shí)習(xí)地點(diǎn)的變化而隨時(shí)發(fā)生轉(zhuǎn)變。在基地內(nèi)，現(xiàn)場繪圖演示的方法可以使學(xué)生更快速地學(xué)習(xí)到計(jì)算機(jī)施工圖繪制技術(shù)；在工地施工現(xiàn)場，實(shí)景觀摩是具體感受設(shè)計(jì)效果的有效途徑，同時(shí)配合教師的現(xiàn)場講解，可以讓學(xué)生對于獲得的景觀視覺印象在第一時(shí)間轉(zhuǎn)化為專業(yè)知識；在較大型的現(xiàn)場，可以結(jié)合實(shí)際安排學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，然后組織一次或幾次討論，使各個(gè)小組學(xué)到的知識通過交流得以共享；在植物園，學(xué)生可以通過親眼觀察、親手觸摸，甚至可以是動手栽種的方式直接認(rèn)識植物種類，教師可以在不同季節(jié)分次指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識并記錄植物的成長變化情況。這種直觀性是課堂理論教學(xué)不可比擬的。其次，教學(xué)方式對應(yīng)工程實(shí)習(xí)基地內(nèi)各個(gè)輔導(dǎo)人員的不同而各異。繪圖人員的現(xiàn)場操作、工地工人的經(jīng)驗(yàn)講解結(jié)合技術(shù)演示、基地負(fù)責(zé)人的綜合考察都是提高學(xué)生對于景觀設(shè)計(jì)實(shí)際動手和認(rèn)識能力的最為有效的教學(xué)方式。綜合以上兩點(diǎn)，景觀工程實(shí)習(xí)應(yīng)根據(jù)時(shí)間、地點(diǎn)、人員的實(shí)際情況靈活應(yīng)用多種教學(xué)方式。

三、教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化

如要確保實(shí)習(xí)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，除了要綜合利用多種教學(xué)方式外，系統(tǒng)化教學(xué)內(nèi)容也是其中必不可少的工作。

1.圖紙繪制與動手能力的提高

學(xué)生在到達(dá)各指定的實(shí)習(xí)基地后，需要一個(gè)適應(yīng)期才能完全融入實(shí)習(xí)環(huán)境，這稱之為實(shí)習(xí)的前期階段。教師可安排學(xué)生跟隨繪圖技術(shù)人員，通過識圖和圖紙臨摹達(dá)到初步了解設(shè)計(jì)項(xiàng)目的目的。在前三年的基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的繪圖基礎(chǔ)技法，通過進(jìn)入項(xiàng)目實(shí)際繪制圖紙，他們可以再次復(fù)習(xí)畫法幾何與建筑制圖課程中的繪圖知識、課堂理論教學(xué)強(qiáng)調(diào)制圖的方法，而工程實(shí)習(xí)中圖紙的繪制除了技法以外，更側(cè)重于對設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)的表達(dá)與實(shí)現(xiàn)，由簡入深，可先布置如花壇平面圖、入口造型方案的任務(wù)，慢慢深入到節(jié)點(diǎn)圖、剖面圖，再由圖紙到現(xiàn)場，學(xué)生通過觀察施工情況，返回到圖紙的修改與進(jìn)一步深化階段，綜合運(yùn)用各種繪圖方法，實(shí)現(xiàn)施工圖紙的完善表達(dá)，并在這一過程中，不斷提高學(xué)生的動手、思維與設(shè)計(jì)的能力。

2.現(xiàn)場調(diào)研與對項(xiàng)目實(shí)際情況的了解

在校學(xué)習(xí)階段，每一個(gè)設(shè)計(jì)題目前期都會留給學(xué)生調(diào)研的時(shí)間。雖然這并不涉及實(shí)際項(xiàng)目（多數(shù)以真題假做為主），但是相關(guān)練習(xí)是學(xué)生做好實(shí)際調(diào)研報(bào)告的基礎(chǔ)，亦是設(shè)計(jì)靈感的來源和設(shè)計(jì)資料收集的重要步驟。景觀工程實(shí)習(xí)的現(xiàn)場調(diào)研是教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)重要方面，設(shè)計(jì)項(xiàng)目的基本情況必須通過現(xiàn)場調(diào)研獲得。教師可告知學(xué)生需要重點(diǎn)注意的方面，如設(shè)計(jì)區(qū)域內(nèi)以及周邊環(huán)境情況、交通、人口分布、人群需求、現(xiàn)存基礎(chǔ)景觀特征、地形地貌特點(diǎn)、氣候、本地常用植物種類等。學(xué)生可根據(jù)時(shí)間安排及自身情況選擇調(diào)研重點(diǎn)，合作是獲取全面信息最為快速、有效的方法，具體可以通過問詢、筆記、錄音、問卷調(diào)查多種方式獲得相關(guān)信息，再經(jīng)過刪選提煉、組織分類、總結(jié)的過程，最終把相關(guān)信息整理成為調(diào)研報(bào)告的調(diào)查部分。教師可引導(dǎo)學(xué)生對這一客觀成果進(jìn)行科學(xué)的、理性的分析，整理出調(diào)研報(bào)告的研究部分，綜合調(diào)查與研究兩部分，就是項(xiàng)目前期階段的調(diào)研報(bào)告。在這一過程中，必須使學(xué)生明確，調(diào)研報(bào)告并不是一項(xiàng)單獨(dú)的任務(wù)，而是后期進(jìn)行設(shè)計(jì)的重要依據(jù)與前提，由此可建立學(xué)習(xí)階段的關(guān)聯(lián)性，使學(xué)生認(rèn)識到調(diào)研報(bào)告的實(shí)際性，為后續(xù)深入設(shè)計(jì)做好準(zhǔn)備。

3.設(shè)計(jì)跟進(jìn)與設(shè)計(jì)過程的認(rèn)識

經(jīng)過了圖紙繪制的學(xué)習(xí)與參與現(xiàn)場調(diào)研的兩個(gè)階段，學(xué)生的積極性得到了極大的提高，他們迫切地想要參與工程設(shè)計(jì)的具體環(huán)節(jié)及學(xué)習(xí)相關(guān)操作方式，這時(shí)安排設(shè)計(jì)跟進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容是很有利的。在項(xiàng)目的深入階段，基地通常會由高層設(shè)計(jì)人員負(fù)責(zé)，進(jìn)行客戶溝通、設(shè)計(jì)方案草案、構(gòu)思討論、方案修改等工作。學(xué)生可以參與其中，隨時(shí)記錄，將遇到的各種細(xì)節(jié)問題隨時(shí)解決。項(xiàng)目再修改、與客戶再溝通、現(xiàn)場施工勘察、相關(guān)施工審核的階段能夠使學(xué)生對現(xiàn)場情況爛熟于心，并可以學(xué)習(xí)到很多前輩的工作經(jīng)驗(yàn)，其中還會涉及到景觀工程的諸多設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)，如色彩搭配：學(xué)生可以綜合運(yùn)用學(xué)到的色彩理論知識（色彩構(gòu)成及繪畫基礎(chǔ)）參與設(shè)計(jì)，了解什么樣的色彩搭配適宜什么樣的景觀環(huán)境，對人的心理狀況影響，具體色彩配置與市場的關(guān)系等；材質(zhì)選樣：學(xué)生可以反復(fù)接觸材料市場，直觀對比其不同材質(zhì)的質(zhì)地、紋理、色彩、觸感、軟硬，還有價(jià)格等要素；植物選種：學(xué)生再次熟悉景觀植物的過程，通過復(fù)習(xí)，牢記各植物屬性與應(yīng)用范圍。整個(gè)設(shè)計(jì)過程的跟進(jìn)，是一個(gè)綜合學(xué)習(xí)的過程，要求學(xué)生全面運(yùn)用各種基礎(chǔ)及專業(yè)知識，充分了解并在一定程度上掌握整個(gè)設(shè)計(jì)過程，使自身專業(yè)知識體系進(jìn)一步完善。

4.項(xiàng)目總結(jié)與相關(guān)問題的解決

設(shè)計(jì)的完成，景觀的投入使用并不是現(xiàn)代景觀設(shè)計(jì)工作的結(jié)束。后期服務(wù)體系的建立是新環(huán)境新市場對現(xiàn)代景觀設(shè)計(jì)提出的新要求。景觀工程只有在實(shí)際使用后，才能顯現(xiàn)出一些具體問題。學(xué)生在項(xiàng)目設(shè)計(jì)結(jié)束后參與總結(jié)工作，一方面能夠了解整個(gè)項(xiàng)目的實(shí)現(xiàn)情況，明確設(shè)計(jì)的不足和改進(jìn)方向；另一方面，對個(gè)人而言，在總結(jié)的過程中一些疑問可以隨著經(jīng)驗(yàn)的增多而逐個(gè)被破解，參與解決一些力所能及的相關(guān)問題，為來年專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，真正做到有目的地學(xué)習(xí)和提高。

結(jié)語

總之，景觀工程實(shí)習(xí)為期一個(gè)月，就具體內(nèi)容而言，時(shí)間緊、任務(wù)重，不可能奢望學(xué)生對各個(gè)項(xiàng)目做到完全的體會和了解，實(shí)習(xí)的目的是為專業(yè)課學(xué)習(xí)做鋪墊打基礎(chǔ)。對于環(huán)藝專業(yè)的學(xué)生而言，實(shí)際設(shè)計(jì)與操作尤為重要，有了工程實(shí)習(xí)這個(gè)平臺，學(xué)生就可以把理論與實(shí)際項(xiàng)目結(jié)合在一起，這是培養(yǎng)設(shè)計(jì)類人才最為科學(xué)有效的方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]何賢芬.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)景觀設(shè)計(jì)課程的教學(xué)息考[J].山西建筑，2008，34（7）.

[2]俞孔堅(jiān)，李迪華.景觀設(shè)計(jì)：專業(yè)學(xué)科與教育[M].北京：中國建筑工業(yè)出版社，2003.

[3]單煒.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)建設(shè)與研究發(fā)展[J].藝術(shù)教育，2005（6）.

[4]孫青麗，白三平.新時(shí)期的景觀教育教學(xué)[J].光盤技術(shù)，2006（06）.

篇(3)

【關(guān)鍵詞】 建筑結(jié)構(gòu)，CDIO，項(xiàng)目實(shí)施，做中學(xué)

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）03（b）-0000-00

近年來，隨著國內(nèi)外工程教育改革研究的逐步深入，如何能有效地提升學(xué)生的工程能力和素養(yǎng)以適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的人才需求，并引領(lǐng)企業(yè)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展已成為熱點(diǎn)課題。CDIO工程教育模式作為國際工程教育改革的最新成果已得到越來越多的工程教育界人士的關(guān)注。

高等職業(yè)教育是我國高等教育的重要組成部分，肩負(fù)著培養(yǎng)高技能人才的重任。高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的人才質(zhì)量將直接影響建筑行業(yè)的整體水平。通過近年來的企業(yè)調(diào)查發(fā)現(xiàn)土建類高職畢業(yè)生普遍存在著識讀施工圖能力較差、動手能力和團(tuán)隊(duì)合作精神不足等實(shí)際問題。為此，我們研究了CDIO工程教育模式，分析了CDIO大綱和實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)了國內(nèi)外CDIO研究的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新性地將建筑工程技術(shù)專業(yè)中傳統(tǒng)的“建筑結(jié)構(gòu)”課程設(shè)計(jì)與“建筑施工技術(shù)”課程的部分相關(guān)內(nèi)容融合，研發(fā)設(shè)計(jì)了我專業(yè)的特色項(xiàng)目――“鋼筋混凝土肋梁樓蓋的設(shè)計(jì)與鋼筋綁扎”項(xiàng)目并已實(shí)施。本項(xiàng)目要求學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式完成。

一、 組建團(tuán)隊(duì)

為了訓(xùn)練學(xué)生的適應(yīng)性和不同情境下的團(tuán)隊(duì)工作能力，我們采用了隨機(jī)分組的方式，根據(jù)人數(shù)的不同，每個(gè)班組建了4～6個(gè)小組。由于是隨機(jī)分組，個(gè)別同學(xué)提出了換組的要求，我們讓學(xué)生思考了兩個(gè)問題：一是問題“如果現(xiàn)在的分組就是你將來畢業(yè)后所工作的團(tuán)隊(duì)，那么你是否會因此而放棄這項(xiàng)工作？”另一個(gè)問題是“團(tuán)隊(duì)的成功取決于什么？”兩個(gè)問題提出后我們沒有要求學(xué)生立即作答，但是結(jié)果讓我們非常滿意，不再有學(xué)生要求換組，而且?guī)缀跛械膶W(xué)生都積極地加入到了自己團(tuán)隊(duì)的活動中。從團(tuán)隊(duì)組建過程中我們感悟：只要教師能正確引導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生的正能量將隨時(shí)釋放。

二、 項(xiàng)目實(shí)施

1. 制定實(shí)施方案

實(shí)施方案的制定是本項(xiàng)目的第一個(gè)任務(wù)，由于實(shí)施方案的可行性將直接影響項(xiàng)目結(jié)果，因此，我們帶領(lǐng)學(xué)生參觀實(shí)際工程、與工程管理人員及工人師傅座談，開展了小組間的競賽，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，并充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量高水平、高質(zhì)量地完成方案的制定。此舉激發(fā)了學(xué)生們的競爭意識，學(xué)生們以小組為單位進(jìn)行了認(rèn)真討論并制定了小組的項(xiàng)目實(shí)施方案。我們將各組的方案在全班進(jìn)行了展示，請全體學(xué)生共同分析。在這一過程中，學(xué)生們各抒己見提出了修改建議，接著由各組組長負(fù)責(zé)修改并完善了小組項(xiàng)目實(shí)施方案。

在完成這個(gè)任務(wù)的過程中，學(xué)生們學(xué)會了如何制定實(shí)施方案，學(xué)會了客觀地評價(jià)他人、評價(jià)自己。

2. 調(diào)研

在完成調(diào)研任務(wù)時(shí)，各小組的學(xué)生們分別觀察并研究了校園內(nèi)主要建筑的樓蓋，查閱了多種形式的資料，總結(jié)了校園內(nèi)主要建筑樓蓋的結(jié)構(gòu)形式、特點(diǎn)及應(yīng)用范圍，查找了調(diào)研報(bào)告的格式，撰寫了調(diào)研報(bào)告。

在完成這個(gè)任務(wù)的過程中，學(xué)生們學(xué)會了查詢相關(guān)資料和電子文獻(xiàn)（CDIO大綱2.2.2），學(xué)會了如何撰寫調(diào)研報(bào)告，知道了應(yīng)走出書本看工程、走進(jìn)工程學(xué)知識，更學(xué)會了客觀地評價(jià)他人、評價(jià)自己。

3. 結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)計(jì)算

結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)計(jì)算和施工圖的繪制是本項(xiàng)目的重點(diǎn)任務(wù)之一。結(jié)構(gòu)計(jì)算的準(zhǔn)確程度將直接影響工程結(jié)構(gòu)的可靠性，施工圖繪制的準(zhǔn)確程度將直接影響工程進(jìn)度和工程質(zhì)量。在這個(gè)任務(wù)實(shí)施過程中，學(xué)生們通過分析案例，學(xué)到了前人的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會了結(jié)構(gòu)專業(yè)知識和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的方法。

在完成這個(gè)任務(wù)的過程中，學(xué)生們通過分析案例，學(xué)到了前人的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會了結(jié)構(gòu)專業(yè)知識和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的方法。學(xué)生們通過討論與交流，學(xué)到了分析問題與解決問題的方法，初步培養(yǎng)了工程師的責(zé)任意識和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作作風(fēng)。

4. 施工圖繪制

在傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)中，繪制施工圖時(shí)，學(xué)生經(jīng)常會問教師到底應(yīng)該標(biāo)哪幾道尺寸線、哪些尺寸應(yīng)該標(biāo)注等類似的問題，在本項(xiàng)目實(shí)施過程中，我們只是告訴學(xué)生：“你們認(rèn)為實(shí)際施工時(shí)需要的尺寸就是應(yīng)該標(biāo)注的，至于你標(biāo)注的尺寸是否能滿足施工的需要，在接下來的任務(wù)中你自己就可以發(fā)現(xiàn)。”結(jié)果學(xué)生們對尺寸標(biāo)注情況有不同的見解，每個(gè)人的施工圖中尺寸標(biāo)注情況也不盡相同，對此，教師并沒有點(diǎn)評。

在完成這個(gè)任務(wù)的過程中，訓(xùn)練了學(xué)生們的制圖能力和對標(biāo)準(zhǔn)圖集的解讀能力，使學(xué)生明白了施工圖是工程語言，工程施工時(shí)需要用到的尺寸在施工圖中是必須“說”出來的。

5. 鋼筋下料長度計(jì)算

在傳統(tǒng)的教學(xué)體系中， 鋼筋下料長度的計(jì)算是“建筑施工技術(shù)”課程中的內(nèi)容。我們將其設(shè)計(jì)成本項(xiàng)目的一個(gè)任務(wù)，主要目的是希望學(xué)生建立起課程之間的有機(jī)聯(lián)系，能從工程的角度出發(fā)看待所學(xué)的知識，并將自己設(shè)計(jì)的梁和板的鋼筋變成現(xiàn)實(shí)。在完成任務(wù)的過程中，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)在上個(gè)任務(wù)中自己繪制的施工圖缺少必要的尺寸標(biāo)注，導(dǎo)致某些鋼筋的下料長度無法計(jì)算，有的施工圖中有一些不必要的尺寸標(biāo)注，還有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了施工圖中的錯(cuò)誤之處。

在完成這個(gè)任務(wù)的過程中，學(xué)生們可以較為熟練地識讀結(jié)構(gòu)施工圖、學(xué)會了不同鋼筋下料長度的計(jì)算方法、學(xué)會了分析問題與解決問題的方法、知道了施工圖這種工程語言的真正意義。

6. 鋼筋下料與加工

鋼筋下料任務(wù)對于學(xué)生來講有一定的難度，需要借助加工機(jī)械完成，有一定的危險(xiǎn)性。我們提醒學(xué)生注意施工中的安全，嚴(yán)格遵守實(shí)訓(xùn)車間的規(guī)章制度，嚴(yán)格遵守施工現(xiàn)場的安全須知要求。在實(shí)訓(xùn)車間工人師傅的協(xié)助下完成，按照計(jì)劃，每個(gè)小組完成了一部分鋼筋的縮尺下料，利用彎鉤機(jī)械及鉗子等完成了鋼筋的彎鉤加工和箍筋的制作。有的學(xué)生滿身是汗，滿臉是灰，但他們感到很新鮮，真正體驗(yàn)了工人的辛苦工作。

在完成這個(gè)任務(wù)的過程中，學(xué)生們對施工中的安全問題更加重視了，也學(xué)會了鋼筋加工機(jī)械的使用方法。

7. 鋼筋綁扎

鋼筋綁扎任務(wù)是本項(xiàng)目的最后一個(gè)任務(wù)，也是整個(gè)項(xiàng)目成果的直接體現(xiàn)。我們在實(shí)訓(xùn)車間挑選了一塊場地，讓每組分別綁扎一部分鋼筋，將各個(gè)小組綁扎的成果共同組成一個(gè)完整的肋梁樓蓋鋼筋骨架。學(xué)生們普遍認(rèn)為鋼筋綁扎在工地是由工人完成的，這是最簡單的工作，沒有什么技術(shù)含量。可自己動手完成時(shí)卻發(fā)現(xiàn)這個(gè)看似簡單的任務(wù)并不簡單。拿在手里的綁線和綁鋼筋用的鉤子怎么配合才能綁住鋼筋，怎樣才能將鋼筋綁緊，這都是原來在理論學(xué)習(xí)時(shí)沒有考慮到的問題。學(xué)生們各自動手綁扎后都覺得不是很滿意，結(jié)果與想象的有很大差距。因此，我們請工人師傅演示了鋼筋綁扎的方法和工具的使用方法。工人師傅在旁邊指導(dǎo)學(xué)生，有時(shí)甚至是手把手地教，讓學(xué)生親自體會鉤子轉(zhuǎn)幾圈能把鋼筋綁緊。當(dāng)最后的工作完成時(shí)，學(xué)生們都興奮地歡呼。

在完成這個(gè)任務(wù)的過程中，學(xué)生們體會到了工人工作的辛苦，也知道了工人的操作水平對建筑產(chǎn)品的影響，更親自體會了“熟能生巧”的真正含義，感受到了只有“做中學(xué)”才能鍛煉真正的工程能力。

三、 項(xiàng)目評價(jià)

本項(xiàng)目改變了傳統(tǒng)的評價(jià)方式，采用過程評價(jià)、成果評價(jià)及匯報(bào)交流情況綜合評價(jià)的方式，更多地關(guān)注了學(xué)生的過程學(xué)習(xí)和能力提升，在一定程度上杜絕了相互抄襲及坐享其成現(xiàn)象的出現(xiàn)。過程評價(jià)中，教師隨時(shí)觀察和記錄學(xué)生的工作情況，可較為全面地對學(xué)生的參與程度、知識掌握、能力及團(tuán)隊(duì)工作情況作出評價(jià)。成果評價(jià)包括對調(diào)研報(bào)告、計(jì)算書及施工圖的評價(jià)，這部分評價(jià)可以反映出學(xué)生對專業(yè)知識的掌握程度及專業(yè)水平和專業(yè)素養(yǎng)。匯報(bào)交流情況評價(jià)的依據(jù)包括匯報(bào)所用的PPT制作水平、表達(dá)能力、對專業(yè)問題的分析和理解以及現(xiàn)場問答交流的情況。這種評價(jià)方式的改革將會比較真實(shí)地反映學(xué)生的知識、能力和專業(yè)素養(yǎng)，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性也起到了動力作用。

四、 項(xiàng)目改進(jìn)與展望

由于本項(xiàng)目目前在教學(xué)實(shí)施過程中只利用了一周的時(shí)間，相對于所完成的任務(wù)內(nèi)容看，時(shí)間實(shí)在有限，因此，項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)只要求學(xué)生完成到鋼筋的綁扎。實(shí)際上，隨著CDIO教學(xué)模式的全面實(shí)施，可將完成項(xiàng)目的時(shí)間調(diào)整為兩周，并將質(zhì)量驗(yàn)評的部分內(nèi)容與此項(xiàng)目融合，再增加一個(gè)任務(wù)，即小組之間相互進(jìn)行質(zhì)量檢驗(yàn)，查找不符合施工驗(yàn)收規(guī)范的地方，小組之間交換意見后再修正各自的成果。這樣，學(xué)生對整個(gè)鋼筋骨架的綁扎施工及管理工作就更為清晰了。

通過近兩年來“鋼筋混凝土肋梁樓蓋設(shè)計(jì)與鋼筋綁扎”項(xiàng)目的實(shí)施反饋，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的調(diào)研能力、識讀結(jié)構(gòu)施工圖的能力、繪圖能力及正確綁扎鋼筋的能力得到了普遍提高，實(shí)現(xiàn)了知識目標(biāo)和專業(yè)能力目標(biāo)。同時(shí)，通過團(tuán)隊(duì)合作和有效的溝通與交流提升了社會能力和方法能力。我們期望通過不斷地實(shí)施來研究、探索和改進(jìn)，為建筑工程技術(shù)專業(yè)CDIO人才培養(yǎng)模式的研究做鋪墊，同時(shí)，更期望能幫助學(xué)生提高工程素養(yǎng)、提升工程能力。

參考文獻(xiàn)

（1） 顧佩華，陸小華，沈民奮. CDIO大綱與標(biāo)準(zhǔn). 汕頭大學(xué)出版社，2008

（2） 顧佩華，陸小華. CDIO工作坊手冊.汕頭大學(xué)出版社， 2008

（3） 顧佩華 . 從CDIO到EIP-CDIO：汕頭大學(xué)工程教育與人才培養(yǎng)模式探索. 高等工程教育研究，2008（1）：12-20

（4） 查建忠. 工程教育發(fā)展戰(zhàn)略“做中學(xué)”的CDIO模式. 高等工程教育研究，2008（3）：1-6

篇(4)

省委黨校新校區(qū)建設(shè)項(xiàng)目3#會堂建筑面積為15139.29平方米，屬大型劇場建筑，涉及專業(yè)工種多，施工難度大。為充分借鑒過往優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)，2020年8月31日~9月1日校方基建辦、校方信息化專班、代建單位、監(jiān)理單位、工程總承包單位和信息化工程承建單位等共同對廈門閩南大戲院進(jìn)行參觀調(diào)研。

本次參觀調(diào)研結(jié)合本項(xiàng)目實(shí)際情況，著重對閩南大戲院的裝修細(xì)部作法，舞臺機(jī)械、燈光和音響，機(jī)電安裝工程施工工藝以及項(xiàng)目投用后的運(yùn)維情況進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討。具體內(nèi)容如下：

1、閩南大戲院采用隱蔽型下噴和消火栓箱，觀感效果很好值得借鑒；

2、舞臺地面設(shè)置隱藏型插座使用方便，值得借鑒；

3、因空調(diào)采用側(cè)送風(fēng)方式會影響舞臺幕布，閩南大戲院運(yùn)維單位建議在施工階段要充分考慮空調(diào)送風(fēng)方式；

4、應(yīng)充分考慮主（側(cè)）舞臺電氣設(shè)計(jì)照明照度，避免二次增加照明燈具；同時(shí)，在光源的選擇上應(yīng)充分考慮發(fā)熱量；

5、池座采用高空水泡等消防設(shè)備設(shè)施，應(yīng)在裝修施工前先行消防中間驗(yàn)收，閩南大戲院運(yùn)維單位建議與消防驗(yàn)收主管單位做好充分溝通咨詢。

篇(5)

[關(guān)鍵詞]建筑設(shè)計(jì)系列課程 能力培養(yǎng) 創(chuàng)新能力 考核方式 教學(xué)改革

[作者簡介]汪海鷗（1976- ），女，遼寧鞍山人，遼寧科技大學(xué)建筑與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院，副教授，碩士，研究方向?yàn)榻ㄖO(shè)計(jì)及其理論；于欣波（1972- ），女，遼寧鞍山人，遼寧科技大學(xué)建筑與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院副院長，副教授，碩士，研究方向?yàn)槌鞘幸?guī)劃設(shè)計(jì)及其理論。（遼寧 鞍山 114051）

[課題項(xiàng)目]本文系遼寧科技大學(xué)2009年教學(xué)改革項(xiàng)目“建筑學(xué)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)的整合研究”（項(xiàng)目編號：20094105）的研究成果之一和2011年遼寧科技大學(xué)首屆十大考試改革試點(diǎn)課程“建筑設(shè)計(jì)（1）考試改革”的研究成果。

[中圖分類號]G642.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）18-0128-03

建筑設(shè)計(jì)系列課程是建筑學(xué)專業(yè)的主干課程，貫穿于五年制本科建筑學(xué)教學(xué)的全過程，在建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)過程中承擔(dān)著非常重要的角色，是將學(xué)生培養(yǎng)成為專業(yè)人才的基礎(chǔ)。而傳統(tǒng)的學(xué)院式教學(xué)模式存在題目類型單一、訓(xùn)練過程程式化、學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性受限等諸多弊端，這種有限的教學(xué)環(huán)境難以為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和自主能動性提供完善的條件。在當(dāng)今的高校建筑設(shè)計(jì)教育中，培養(yǎng)具備創(chuàng)造性思維的設(shè)計(jì)師已成為教育的重要目標(biāo)之一，因此培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維和能力在建筑設(shè)計(jì)教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)占據(jù)非常重要的主導(dǎo)地位。由此，我們在建筑設(shè)計(jì)教和學(xué)的過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的諸種專業(yè)能力與創(chuàng)造性思維能力的共同發(fā)展，將培養(yǎng)具有創(chuàng)造性思維的建筑設(shè)計(jì)師作為教育的重要目標(biāo)之一。通過制定課程能力培養(yǎng)大綱及與此相適應(yīng)的實(shí)現(xiàn)矩陣，建立與創(chuàng)新人才培養(yǎng)相適應(yīng)的課程考核評價(jià)機(jī)制，探索教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面的改革，真正切實(shí)地加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維及動手做設(shè)計(jì)的各項(xiàng)專業(yè)能力，從而全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

一、基于能力培養(yǎng)的課程教學(xué)改革目標(biāo)

如何在建筑設(shè)計(jì)系列課程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力及專業(yè)設(shè)計(jì)能力，首先要有明確的課程教學(xué)改革目標(biāo)：（1）教學(xué)重點(diǎn)以開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能為核心，同時(shí)注重培養(yǎng)其理性思維能力、動手實(shí)踐能力、社會調(diào)查研究能力、獨(dú)立分析能力、口頭表達(dá)能力及建筑表現(xiàn)能力等。（2）注重教學(xué)過程。通過加大教學(xué)過程在最終考核中的加權(quán)分值，引導(dǎo)學(xué)生將其學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在各項(xiàng)能力素質(zhì)的循序漸進(jìn)養(yǎng)成上，而不只是最終正圖的表達(dá)上，引導(dǎo)教師將教學(xué)重點(diǎn)放在以傳授知識、技巧、經(jīng)驗(yàn)為中心的傳統(tǒng)教學(xué)體系上逐漸轉(zhuǎn)變到以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)及以創(chuàng)新能力為首的各項(xiàng)專業(yè)能力為中心的新型教學(xué)體系上。（3）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，努力探索培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性思維形成的教學(xué)方式和方法手段的改革，創(chuàng)設(shè)與創(chuàng)造性思維及能力培養(yǎng)相適應(yīng)的學(xué)習(xí)情境。提倡學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的互動，既活躍思想，又最大限度調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在潛力和學(xué)習(xí)的主動性。（4）建立教學(xué)反饋制度，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，適時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。每學(xué)期分別在期中、期末或隨機(jī)的時(shí)間進(jìn)行學(xué)生問卷調(diào)查，根據(jù)不同的時(shí)間設(shè)置不同的問卷調(diào)查內(nèi)容，有針對性地了解學(xué)生對教學(xué)改革后的教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)、授課方式轉(zhuǎn)變的接受程度以及個(gè)人要求等方面的意見及建議。同時(shí)組織授課教師對大量問卷進(jìn)行分析統(tǒng)計(jì)，及時(shí)研究、討論分析結(jié)果，適時(shí)地根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要不斷調(diào)整和改革教學(xué)方法及手段。

二、基于能力培養(yǎng)的課程教學(xué)方法和手段及考核方式的改革

（一）教學(xué)方法和手段改革

建筑設(shè)計(jì)課程與傳統(tǒng)的原理講授課程不同，強(qiáng)調(diào)教師的設(shè)計(jì)指導(dǎo)過程。一般每個(gè)課程設(shè)計(jì)在64學(xué)時(shí)左右，前8學(xué)時(shí)為與課程設(shè)計(jì)題目相對應(yīng)的設(shè)計(jì)原理講授部分，后56學(xué)時(shí)為設(shè)計(jì)指導(dǎo)部分。這樣的課程學(xué)時(shí)分配使建筑設(shè)計(jì)系列課程的教學(xué)方法具有很明顯的特點(diǎn)，即教師講授與輔導(dǎo)并重、學(xué)生聽課與動手練習(xí)并重、課內(nèi)與課外并重。近年來，我們在強(qiáng)化課堂教學(xué)這一基本教學(xué)組織形式的基礎(chǔ)上，力求“教”“學(xué)”互動方式的多樣化，著力發(fā)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)、分組教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)等多種互動教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生各方面的方案設(shè)計(jì)能力。課程各階段相對應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的何種能力具體見下面的能力培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)矩陣。

建筑設(shè)計(jì)課程中的設(shè)計(jì)原理講授部分授課方式從傳統(tǒng)單一的課堂上“教師講課+板書”的授課方式向現(xiàn)代化多元化授課方式轉(zhuǎn)化。除常規(guī)講授方法外，采用多媒體方法以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法等綜合手段授課，講授、討論、案例分析、調(diào)研報(bào)告、課堂設(shè)計(jì)快題、草圖階段作業(yè)和課題作業(yè)等結(jié)合。充分注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性及創(chuàng)造性思維的形成，擴(kuò)大學(xué)生信息量知識面，為培養(yǎng)高素質(zhì)、綜合性設(shè)計(jì)人才打好基礎(chǔ)。同時(shí)充分體現(xiàn)建筑學(xué)專業(yè)的特色，以形象教學(xué)為基礎(chǔ)，應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)方法和手段，循序漸進(jìn)、深入淺出，做到基本功一條線、設(shè)計(jì)理論一條線、設(shè)計(jì)一條線，使它貫穿1～5年教學(xué)的全過程。

建筑設(shè)計(jì)課程中的設(shè)計(jì)指導(dǎo)部分強(qiáng)化多媒體案例教學(xué)和實(shí)地參觀環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生對建筑與環(huán)境的感性認(rèn)識，強(qiáng)化建筑感知。在教學(xué)后期的設(shè)計(jì)結(jié)合輔導(dǎo)過程中，授課教師通過各階段成果交流的評圖方式，重視學(xué)生的參與，使學(xué)生興趣高漲，這有利于張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，放飛學(xué)生的思緒，使學(xué)生真正成為課堂的主角。而通過這種課堂教學(xué)方式，能培養(yǎng)學(xué)生主動思考、主動學(xué)習(xí)能力。

（二）考核方式的改革

采用分階段的考核方式，加大學(xué)習(xí)過程的加權(quán)分值，綜合評價(jià)學(xué)習(xí)成績。具體做法是將教學(xué)分為若干部分，嚴(yán)格控制各個(gè)環(huán)節(jié)，每一步設(shè)計(jì)都要求達(dá)到不同的訓(xùn)練目的，并分階段進(jìn)行考核，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高自身的設(shè)計(jì)能力。

在以往的教學(xué)實(shí)踐中，課程是以三個(gè)草圖階段成績加平時(shí)表現(xiàn)占30%，最后正圖占70%的成績加權(quán)后的綜合成績作為最終評定標(biāo)準(zhǔn)。而執(zhí)行新的教學(xué)方法及考核方式改革后，加大了學(xué)習(xí)過程的加權(quán)分值。在課程學(xué)習(xí)的過程中，除傳統(tǒng)的各階段草圖計(jì)入平時(shí)成績外，還設(shè)置了一系列如大師作品分析、實(shí)地調(diào)研報(bào)告等課外作業(yè)及課堂討論式課題，由此考評體系也作出相應(yīng)調(diào)整，最終正圖成績只占總評成績的50%，而以上述作業(yè)成果及討論參與情況及草圖共同組成的平時(shí)成績則占50%。經(jīng)過改革后的考核方式能對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程作出客觀評價(jià)，而非只看正圖成果定成績。其中平時(shí)成績即能力考核中一草占10%，二草占10%，三草占10%，調(diào)研報(bào)告及快速設(shè)計(jì)占10%，平時(shí)表現(xiàn)（互動、交流、積極性、出勤等）占10%，這樣在一定程度上轉(zhuǎn)變了學(xué)生應(yīng)試教育觀念，有利于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

三、對學(xué)生諸種專業(yè)能力的培養(yǎng)及實(shí)現(xiàn)矩陣

（一）對學(xué)生諸種專業(yè)能力的培養(yǎng)

針對如上所述的基于能力培養(yǎng)的課程教學(xué)改革目標(biāo)和具體教學(xué)方法、手段及考核方式的改革，最終是要在課程設(shè)計(jì)過程中，針對各階段培養(yǎng)目標(biāo)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生以下諸種能力：分析、解決問題的能力，社會調(diào)查研究能力，表達(dá)思路、推介設(shè)計(jì)的能力，參與能力與團(tuán)體協(xié)作的能力。

1.培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力。從一年級的建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程開始就要培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力，使學(xué)生養(yǎng)成搜集、整理資料的習(xí)慣，形成正確的學(xué)習(xí)方法。如從第一個(gè)設(shè)計(jì)訓(xùn)練題目開始就要求學(xué)生養(yǎng)成徒手勾畫草圖，以草模推敲方案的方法，以及通過分組制作模型等活動體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)合作等。這種扎實(shí)規(guī)范的做法能給學(xué)生建構(gòu)一個(gè)科學(xué)的創(chuàng)作和創(chuàng)造平臺。同時(shí)，要在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好分析解決問題能力的基礎(chǔ)上重視思維方法的訓(xùn)練。創(chuàng)造力的培養(yǎng)與有效的創(chuàng)造性思維訓(xùn)練密切相關(guān)。依據(jù)創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)結(jié)合建筑設(shè)計(jì)課的特點(diǎn)，我們不難發(fā)現(xiàn)在僅有的五年學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，有限的設(shè)計(jì)課題不可能涵蓋所有類型建筑的設(shè)計(jì)，但是如果本科各階段設(shè)計(jì)教學(xué)訓(xùn)練目標(biāo)分解成有限的訓(xùn)練主題卻是可以辦到的，如低年級設(shè)計(jì)課程可按建筑的功能、空間、形式、環(huán)境等基本要素為主題進(jìn)行訓(xùn)練，高年級可按文化、技術(shù)、生態(tài)為主題進(jìn)行訓(xùn)練。這樣，即使學(xué)生遇到?jīng)]接觸過的設(shè)計(jì)題目，只要在平時(shí)設(shè)計(jì)中掌握了正確的解決問題的思維方法，那么通過舉一反三、觸類旁通就能自然而然地勝任新設(shè)計(jì)題目的挑戰(zhàn)。

2.培養(yǎng)學(xué)生社會調(diào)查研究的能力。建筑作為人們生活最為貼近的具體實(shí)物形式，許多的創(chuàng)作數(shù)據(jù)與靈感都來自實(shí)際，它需要建筑師盡力地積累與收集。但現(xiàn)今大學(xué)生生活模式單一，簡單貧乏的生活經(jīng)驗(yàn)使其設(shè)計(jì)思維受限，大多數(shù)學(xué)生都是在建筑雜志和書刊中尋找靈感。他們的設(shè)計(jì)思想遠(yuǎn)離實(shí)際、遠(yuǎn)離生活，抄襲和模仿成了設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的主要手段。建筑創(chuàng)作并沒有因?yàn)闀r(shí)代和科技的進(jìn)步而發(fā)生變化，很多學(xué)生從低年級到高年級五年的學(xué)習(xí)生涯中，從來沒有想到建筑師還應(yīng)該走到社會的最基層，參與方案的社會調(diào)查、市場調(diào)查、環(huán)境調(diào)查。然而正是這些最基本的調(diào)研數(shù)據(jù)和最深層民眾的心聲才使得我們的建筑創(chuàng)作富有生命力與說服力。

目前在我們的建筑設(shè)計(jì)課中增加了很多社會調(diào)研的內(nèi)容，要求學(xué)生通過實(shí)地調(diào)研獲得大量第一手?jǐn)?shù)據(jù)，對收集到的大量的自制問卷進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，然后繪制直觀圖表及草圖等；還有進(jìn)行長時(shí)間實(shí)地考察、進(jìn)行訪談、總結(jié)成果等一系列方法，這些寶貴的資料和體驗(yàn)都為學(xué)生今后的創(chuàng)作提供了可靠的依據(jù)。

3.培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)思路、推介設(shè)計(jì)的能力。有了好的構(gòu)思想法或靈感，如何把創(chuàng)作的靈感和思路充分地體現(xiàn)在自己的設(shè)計(jì)方案圖中，如何將創(chuàng)作的靈感和思路充分地向教師、同學(xué)或者企業(yè)管理者、使用者表達(dá)，這些看似與建筑創(chuàng)造性無關(guān)的工作，其實(shí)都是建筑師創(chuàng)造性方案得以落實(shí)的要點(diǎn)。在建筑設(shè)計(jì)課教學(xué)過程中，我們?nèi)握n教師經(jīng)過交流后發(fā)現(xiàn)一個(gè)普遍現(xiàn)象，即大多數(shù)學(xué)生尤其是低年級學(xué)生在頭腦里有了基本的想法后，常常用手在空中比比劃劃，以“手語”的形式向指導(dǎo)教師表達(dá)其構(gòu)思，本來幾筆即可勾畫得出的簡單構(gòu)成關(guān)系，卻無從下手，或看到某大師的作品后，想?yún)⒖计渚植孔龇▍s不知如何入手。這種情況反映了學(xué)生對自己勾畫設(shè)計(jì)意圖的能力缺少信心，說明學(xué)生在設(shè)計(jì)方面的交流與表達(dá)能力存在一定欠缺，而這些問題也暴露出教師對學(xué)生此方面能力培養(yǎng)的不足。針對這一問題，在教學(xué)中應(yīng)充分鼓勵(lì)學(xué)生，使其把頭腦里的想法落實(shí)在用徒手勾畫草圖上，創(chuàng)造更多的條件使學(xué)生與教師、同學(xué)交流自己的想法，從而使得學(xué)生個(gè)人的手頭和口頭的表達(dá)能力得到充分的訓(xùn)練。

4.培養(yǎng)學(xué)生參與能力與團(tuán)體協(xié)作的能力。我們知道建筑設(shè)計(jì)實(shí)際上是團(tuán)隊(duì)性的工作，個(gè)人的智慧和才能固然重要，但是整個(gè)團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能力更加關(guān)鍵。強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造力培養(yǎng)實(shí)際上也是強(qiáng)調(diào)整個(gè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造力的培養(yǎng)，包括團(tuán)隊(duì)的協(xié)作和組織協(xié)調(diào)能力。在建筑師職業(yè)化的大背景下，團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神是建筑教育不容忽視的組成部分。我們在教學(xué)中不但要鼓勵(lì)學(xué)生具有獨(dú)創(chuàng)精神，不抄襲他人方案，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的修養(yǎng)及其對待工作的責(zé)任感，還要使其具備在工作和學(xué)習(xí)中能夠與其他人協(xié)同合作、共同完成大型設(shè)計(jì)方案的能力。針對此問題，我們在教學(xué)改革中提出分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，這對于提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，培養(yǎng)建筑師職業(yè)素質(zhì)具有非常大的作用。具體方法就是在課程設(shè)計(jì)中采用小組組合的形式，學(xué)生在小組內(nèi)采用分工形式，而后通過大家的共同討論，來完成一個(gè)共同的課程設(shè)計(jì)。這類課程設(shè)計(jì)題目可以大一些，復(fù)雜一些，讓同學(xué)意識到一個(gè)人的力量是有限的，必須集思廣益、協(xié)同合作。

（二）各階段能力培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)矩陣（如圖所示）

四、課程改革后的教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效果分析

我們通過將教學(xué)改革成果應(yīng)用于2009～2011級三個(gè)年級學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)中，從學(xué)生提交的草圖、模型、課程設(shè)計(jì)作業(yè)最終正圖和快速設(shè)計(jì)作業(yè)水平來看，明顯好于以往；提倡自主、平等、民主的課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)方法已基本形成。同時(shí)我們通過設(shè)置調(diào)查問卷，以不記名方式反饋教學(xué)效果。從調(diào)查問卷的分析來看，學(xué)生在課程改革實(shí)行過程中反饋良好，取得了圓滿的教學(xué)實(shí)踐效果。與建筑學(xué)2006、2007、2008級的同時(shí)期、同類型的作業(yè)相比較，無論是基本原理的掌握，還是創(chuàng)新能力和動手能力，都有了大幅度的提升，體現(xiàn)出顯著的教學(xué)改革成果。

建筑學(xué)專業(yè)課程是一門綜合性較大，涉及廣泛，并較具實(shí)踐性的課程。其內(nèi)容日益更新，要求我們的教學(xué)方法和手段不能墨守成規(guī)，必須與時(shí)俱進(jìn)。此次借我校大力推進(jìn)課程考核方式改革的契機(jī)，推出的這項(xiàng)改革既適應(yīng)了課程發(fā)展需要，又滿足了大部分學(xué)生的迫切需求。通過此次教學(xué)過程改革，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，其設(shè)計(jì)熱情被極大地激發(fā)出來，圓滿地完成了原課程教學(xué)大綱制定的各項(xiàng)任務(wù)和要求，切實(shí)地加強(qiáng)培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考能力及創(chuàng)造性思維能力，全面提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。這對于學(xué)生理論知識的活學(xué)活用、專業(yè)素質(zhì)的提升及專業(yè)設(shè)計(jì)整體水平的顯著改善有很大益處。這也正是本教學(xué)改革最大的特色與創(chuàng)新之處。

[參考文獻(xiàn)]

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[關(guān)鍵詞] 建筑裝飾材料 實(shí)踐教學(xué) 市場調(diào)研 教學(xué)改革

《建筑裝飾材料》既是高職建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，也是該專業(yè)的核心課程，而建筑裝飾材料也是建筑裝飾工程的物質(zhì)基礎(chǔ)。建筑裝飾工程的總體效果、功能的實(shí)現(xiàn)，無不通過運(yùn)用裝飾材料及其配套產(chǎn)品的色彩、光澤、質(zhì)地、質(zhì)感、紋理、圖案、形體和性能等體現(xiàn)出來；另一方面，在建筑裝飾工程中，裝飾材料的費(fèi)用占建筑裝飾工程總造價(jià)的50％～70％。因此，在建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)的《建筑裝飾材料》課程教學(xué)中，和土木工程類專業(yè)的《建筑材料》的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不同。

該課程是以培養(yǎng)學(xué)生熟悉裝飾材料的種類、性能、特點(diǎn)以及價(jià)格檔次；掌握各類材料的流行趨勢及適合的裝修風(fēng)格；善于在不同的工程和使用條件下，正確、合理、藝術(shù)地選用不同的裝飾材料的應(yīng)用能力作為教學(xué)目標(biāo)。但是由于建筑裝飾材料發(fā)展迅速，品種繁多，再加上學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺乏，無法了解建筑裝飾材料的工藝特性、裝飾風(fēng)格匹配和施工工藝的構(gòu)造情況。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師在課堂上對每類、每種裝飾材料的類型、性能、特點(diǎn)以及選用等有關(guān)知識逐一向?qū)W生進(jìn)行講解，內(nèi)容多、參數(shù)多、指標(biāo)多，枯燥乏味，無法在學(xué)生腦海中形成具像，容易遺忘，學(xué)習(xí)效果不佳；即使教師備課充分，并且采用多媒體課件等多種現(xiàn)代教學(xué)手段，增加了建筑裝飾材料圖片和視頻，增強(qiáng)了對材料顏色、圖案等感性認(rèn)識，但對材料的質(zhì)地、紋理、光澤等的感知很局限，仍不如到建材市場、施工現(xiàn)場直接教學(xué)，通過看、摸、比、記等方式對建筑裝飾材料有更直觀的了解和深刻的印象。

所以在《建筑裝飾材料》這門課程改革中，我們減少了理論課時(shí)，增加了實(shí)踐的課時(shí)。理論教學(xué)縮短了傳統(tǒng)建筑材料的課時(shí)，重點(diǎn)講授最近幾年出現(xiàn)的新型建筑裝飾材料，通過具體案例讓學(xué)生了解每種建筑裝飾材料的特點(diǎn)、應(yīng)用范圍，使學(xué)生直觀認(rèn)識從原始建筑裝飾材料到現(xiàn)代建筑裝飾材料的發(fā)展歷程。另外，把建筑材料的最新成果例如納米裝飾材料、硅澡泥、液體壁紙、軟瓷磚等引入教學(xué)內(nèi)容；做到教學(xué)內(nèi)容緊跟時(shí)代，緊扣生活．激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而建筑裝飾材料實(shí)踐教學(xué)在學(xué)期末開設(shè)了兩周的實(shí)訓(xùn)專周，通過“請進(jìn)來，走出去”的方式使學(xué)生對建筑裝飾材料的品種、質(zhì)地、紋理、圖案、性能、價(jià)格等特點(diǎn)有了更直觀、深刻的認(rèn)識，提升了職業(yè)能力。具體實(shí)施如下：

一、請進(jìn)來

1.請室內(nèi)設(shè)計(jì)名師、材料商家來學(xué)院

在學(xué)期開始的時(shí)候，請裝修公司的設(shè)計(jì)名師、材料商家來做報(bào)告。設(shè)計(jì)師講座的內(nèi)容是建筑裝飾材料發(fā)展的新趨勢以及各種裝飾風(fēng)格常用的材料。而請材料商家介紹材料相關(guān)知識、特點(diǎn)、施工工藝及應(yīng)用。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本課程之前就對各種材料有直觀的認(rèn)識，對材料在裝飾工程中的重要性，和本課程的重要性都有了深刻的認(rèn)識，大大提高了對本課程的學(xué)習(xí)興趣。

2.請裝飾施工工具和各種裝飾材料樣品來

在建材實(shí)訓(xùn)室設(shè)置樣品展示柜，展示各種小型裝飾施工工具和各種裝飾材料樣品，可以按裝飾部位進(jìn)行分類展示，如地面、墻面、門窗以及裝飾五金等。學(xué)生可以親自操作工具，了解工具和材料的特性，適用于學(xué)生對材料的初步了解。

二、走出去

1.走進(jìn)材料廠家

在學(xué)期中，利用2個(gè)課時(shí)組織學(xué)生到本地的板材廠參觀，通過觀看車間的生產(chǎn)流水線，在板材加工生產(chǎn)過程中了解材料的品種、加工方法、適用范圍和施工工藝。對了解類似材料的性能、生產(chǎn)工藝起著舉一反三的作用。

2.走進(jìn)建材料市場

在學(xué)期末，安排2周的實(shí)訓(xùn)專周。首先，由老師帶領(lǐng)，利用2天時(shí)間對市內(nèi)幾大建材市場進(jìn)行參觀。主要是了解各建材市場的主營建材種類、分布情況，輻射區(qū)域、及交通路線，為后續(xù)調(diào)查做準(zhǔn)備。然后，利用5天時(shí)間按照材料分類（如木材、陶瓷、石材、軟質(zhì)材料、金屬材料、輔料等）自主選擇一個(gè)建材市場，進(jìn)行分組調(diào)研，再利用3天時(shí)間進(jìn)行調(diào)查成果總結(jié)評比。調(diào)查前，老師應(yīng)布置詳細(xì)的調(diào)研任務(wù)書，內(nèi)容包括調(diào)查的目的、要求、方式及匯總后的結(jié)果。調(diào)查過程中，老師應(yīng)給予相關(guān)指導(dǎo)，并解決學(xué)生在調(diào)查中所產(chǎn)生的疑問。調(diào)查結(jié)束后，每個(gè)調(diào)查小組都要撰寫調(diào)研報(bào)告和制作課件，并推選一名代表在全班進(jìn)行講解，并進(jìn)行自評、互評。所有調(diào)查成果共享，作為全班同學(xué)以后學(xué)習(xí)和工作中的參考資料。

3.走進(jìn)賓館、商場、樣板房

在學(xué)期末，利用實(shí)訓(xùn)專周里的4天時(shí)間，學(xué)生分組，通過網(wǎng)上、圖書館查資料，在本市賓館、商場、樣板房等不同類型的建筑中自選一個(gè)設(shè)計(jì)水平高，裝修口碑好的場所，進(jìn)行參觀、拍照，并通過分析不同部位使用的何種建材，加深對建筑裝飾材料的認(rèn)識和了解，更好地掌握材料的色彩、光澤、質(zhì)地、質(zhì)感、紋理、圖案、形體和性能在滿足功能需求和表現(xiàn)裝修風(fēng)格中所起的作用。

三、小結(jié)

通過對建筑裝飾材料實(shí)踐教學(xué)的改革與創(chuàng)新，利用“請進(jìn)來，走出去”的教學(xué)方式，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動性。通過對各類建筑裝飾材料的性能特點(diǎn)、使用情況的親身感知，提高了學(xué)生對豐富多彩的建筑裝飾材料的認(rèn)知效果：通過調(diào)研活動鍛煉了學(xué)生查閱資料的能力、調(diào)查分析能力，語言表達(dá)能力；通過分工合作培養(yǎng)了學(xué)生的組織能力和團(tuán)隊(duì)精神；通過自主探究式的學(xué)習(xí)，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展所必備的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)，大大提高了職業(yè)能力，也為后續(xù)課程建筑裝飾設(shè)計(jì)、建筑裝飾施工等打下了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞：能力；實(shí)踐教學(xué)；保障措施

作者簡介：段永萍（1967-），女，河南杞縣人，青海建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授、注冊造價(jià)工程師，研究方向?yàn)楣こ淘靸r(jià)、招投標(biāo)管理、高職教育。

中圖分類號：G712

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1001－7518（2012）23－0044－03

高職高專的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)與工程建設(shè)要求相適應(yīng)的、具有必備的專業(yè)理論知識和較強(qiáng)實(shí)踐能力、直接在建設(shè)工程第一線工作的高端技能型專門人才。為保證學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)，建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程就必須建立與理論教學(xué)體系相對應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系，以專業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)為中心，加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，全面提高學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生在達(dá)到專科層次的文化基礎(chǔ)知識、專業(yè)基礎(chǔ)理論的同時(shí)，具備較高的技術(shù)應(yīng)用能力和實(shí)際操作技能。在畢業(yè)時(shí)獲取大學(xué)專科學(xué)歷，同時(shí)獲得相應(yīng)的崗位及資格證書（如預(yù)算員崗位證、全國造價(jià)員證），畢業(yè)后能直接上崗。因此，建立符合高職教育特點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)體系是高職高專教學(xué)過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

一、進(jìn)行各相關(guān)專業(yè)調(diào)研，確定本課程的能力結(jié)構(gòu)

進(jìn)行各相關(guān)專業(yè)調(diào)研時(shí)，我們采取了“把行業(yè)專家、技術(shù)人才請進(jìn)來，專業(yè)負(fù)責(zé)人、專業(yè)教師走出去”的方法，首先聽取生產(chǎn)第一線的行業(yè)專家、技術(shù)人才的意見，采納他們的建議，搜集有關(guān)信息，為專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)服務(wù)。同時(shí)我們也組成了專業(yè)調(diào)研小組，多次深入生產(chǎn)第一線，開展專業(yè)調(diào)研，寫出調(diào)研報(bào)告，確定了建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程的能力結(jié)構(gòu)，本課程具有如下能力結(jié)構(gòu)：具有建筑工程定額應(yīng)用的能力；具有建筑工程、裝飾裝修工程工程量的計(jì)算能力；具有建筑工程、裝飾裝修工程概預(yù)算編制的能力；具有建筑工程、裝飾裝修工程工程量清單的編制能力；具有編制攔標(biāo)價(jià)的能力；具有編制投標(biāo)報(bào)價(jià)的能力；熟練掌握計(jì)算機(jī)操作的基本技能，能熟練使用廣聯(lián)達(dá)、神機(jī)妙算、魯班等預(yù)算軟件。

二、根據(jù)能力結(jié)構(gòu)，進(jìn)行能力分解，確定建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、目的要求以及采用的教學(xué)形式和方法

（一）建筑工程定額的應(yīng)用。掌握建筑工程定額中人工、材料、機(jī)械消耗量的確定方法；人工、材料、機(jī)械臺班單價(jià)的確定方法；建筑工程定額的應(yīng)用。根據(jù)工程案例，能應(yīng)用建筑工程定額進(jìn)行直接套算及換算，準(zhǔn)確計(jì)算出分部分項(xiàng)費(fèi)用。采用理論、實(shí)踐交替的教學(xué)形式；采用案例法教學(xué)。

（二）建筑工程工程量、裝飾裝修工程量的計(jì)算。掌握建筑工程、裝飾裝修工程實(shí)體項(xiàng)目、措施項(xiàng)目二十五個(gè)分部分項(xiàng)工程量的計(jì)算規(guī)則和方法。采用理論、實(shí)踐交替的教學(xué)形式；采用案例法、假題真做法教學(xué)。

（三）建筑工程、裝飾裝修工程概預(yù)算的編制。熟悉建筑工程、裝飾裝修工程費(fèi)用定額，掌握單位工程施工圖預(yù)算編制方法，完成單位工程施工圖預(yù)算的編制。采用理論、實(shí)踐交替的教學(xué)形式；采用案例法、假題真做法教學(xué)。

（四）建筑工程、裝飾裝修工程工程量清單的編制。熟悉工程量清單的概念、工程量清單計(jì)價(jià)方法的特點(diǎn)；熟悉工程量清單和工程量清單計(jì)價(jià)的內(nèi)容；掌握工程量清單的編制和工程量清單計(jì)價(jià)中綜合單價(jià)的確定。采用理論、實(shí)踐交替的教學(xué)形式；采用案例法、假題真做法教學(xué)。

（五）控制價(jià)的編制。站在招標(biāo)人的角度，按照控制價(jià)的編制步驟，根據(jù)工程實(shí)際情況，完成控制價(jià)的編制。采用理論、實(shí)踐交替的教學(xué)形式；采用案例法、假題真做法教學(xué)。

（六）投標(biāo)報(bào)價(jià)的編制。站在投標(biāo)人的角度，按照投標(biāo)報(bào)價(jià)的編制步驟，根據(jù)不同企業(yè)的管理水平，完成投標(biāo)報(bào)價(jià)的編制。采用理論、實(shí)踐交替的教學(xué)形式；采用案例法、假題真做法教學(xué)。

（七）廣聯(lián)達(dá)、神機(jī)妙算預(yù)算軟件的應(yīng)用。熟悉廣聯(lián)達(dá)、神機(jī)妙算軟件的使用，為軟件技能訓(xùn)練奠定一基礎(chǔ)。假題真做實(shí)訓(xùn)、計(jì)算機(jī)模擬操作。

（八）技能實(shí)訓(xùn)。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識，提高分析和解決建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)的管理和應(yīng)用的能力。假題真做實(shí)訓(xùn)、計(jì)算機(jī)模擬操作。

（九）頂崗實(shí)訓(xùn)。綜合檢驗(yàn)學(xué)生的所學(xué)知識和技能。學(xué)生以造價(jià)員的身份到工程建設(shè)工地、造價(jià)中介機(jī)構(gòu)進(jìn)行畢業(yè)前建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)的管理和應(yīng)用綜合能力的訓(xùn)練。建筑工程、裝飾裝修工程的控制價(jià)、投標(biāo)價(jià)等的編制。

三、建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)

建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)實(shí)踐教學(xué)具有“分層培養(yǎng)，逐步提高”的特點(diǎn)。將建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課的實(shí)踐教學(xué)分為四層次： 第一、二層稱為專業(yè)基本技能培養(yǎng)層，專業(yè)基本技能培養(yǎng)層由理論課和實(shí)踐課交替完成，主要培養(yǎng)學(xué)生的建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)理論及實(shí)踐能力及造價(jià)員應(yīng)具有的基本專業(yè)技能；第三、四層稱為專業(yè)綜合能力培養(yǎng)層，專業(yè)綜合能力培養(yǎng)層由學(xué)生技能實(shí)訓(xùn)及頂崗實(shí)訓(xùn)完成，學(xué)生以預(yù)算員、造價(jià)員的身份參加建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)的實(shí)際工作，學(xué)生綜合所學(xué)的知識和技能，盡快的適應(yīng)建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)的管理和應(yīng)用工作。