序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇教育見習總結范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

第一次被稱作“陸老師”……

第一次完整講完一堂課……

在很多很多的第一次中，我開始了我的教育實習。年月6日至年月7日，我在如范附屬小學進行教育實習，兩個月的實習工作，我學到了不少在高校理論課本上無法學到的教育教學的方法和手段。通過這次教育實習，教師和班主任的工作讓我體會到了教育的辛苦和快樂。

這次實習的工作主要分成兩大塊：教學實習工作和班主任實習工作，另外我還做了一個關于高中英語課多媒體輔助教學現狀的調查。任務完成情況如下：

1、教學任務。在教育實習的八周內，我分別聽取了指導教師蔡慧芝老師的5節信息技術課，其他信息信息技術教師授課2節；聽取組內同學講課16節，組外同學講課12節；共完成了4個新課的實習教案。備課我們采取的方式是小組內整合，就是每位成員先自己尋找資料，想好教學的大體思路并作出ppt課件，然后我們一起試講、討論并確定知識的重難點等，然后再各自根據需要修改并制作自己的課件，這樣做的一個好處就是能集合大家的意見和思路，使教案的無論從方法還是內容以及講授技巧創新性等都比較好，雖然花費了我們大量的時間來討論和寫教案做課件，但我覺得挺值得。在上課方面我們每次上課之前都要抽出時間進行小組內部的三輪試講，除了小組內大家相互提出意見和建議外，指導老師也很負責基本上每次都聽并給予意見，我們通過試講及時地發現問題，尋找應對策略，這樣更有利于我們的講課，我們成功的完成教學任務這一事實也證明了這一點。

2、班主任工作。在日常方面，按照要求每天7：10按時到班，檢查班級情況并督促每天的早讀情況；和班級學生一起參加每周一的升旗儀式、檢查每天的眼保健操；中午，管理班級的午休秩序；傍晚，監督班級值日和晚自習。平時，注意和同學們的交流，解決他們的學習、生活中碰到的一些問題，也通過網絡等加強溝通，并通過個別訪談的方式了解學生所碰到的各類的問題，同時還了解學校德育工作的特色等為教育調查做準備，積極配合學校的各項活動。班主任實習期間，我根據調查并結合實際，給同學們開了三次班會，其中兩次為主題班會，特別是“心有靈犀---溝通、贊美”主題班會的內容以結合游戲的形式達到了較好的效果。更值得一提的是在班主任吳玉丹老師出差期間，組織、安排學生進行體育節和運動會各項事宜的準備，在高一（10）班出色的運動會戰績中落下了圓滿的帷幕。

篇(2)

關鍵詞：U-S合作；教育見習模式；創新

1國內外關于教育見習的研究現狀

國外關于教育見習的研究有以下兩大類：（1）教育見習內容的研究。使見習生關注專家教師的學生管理策略、如何聽課評課、借鑒優秀教師經驗等。如：Watkins提出了三個策略解決新手教師駕馭課堂教學和提高學生學習興趣、Beckett提出培養教師勝任力來改善學生的學習策略。（2）探討校外實踐基地指導教師與實習見習生的關系問題。如：Parkay和Standford認為，建立良好的指導關系有利于提高教育實踐的成效和效果。我國有關教育見習的研究現狀主要集中在以下幾個方面：（1）關于教育見習的模式研究。如：北京師范大學教務處趙欣如、杜春光等（2012）指出：北京師范大學結合免費教育師范生培養工作，積極探索教育見習的新模式。（2）關于高職院校師范專業教育見習存在的問題研究。如：葛慧（2013）指出：在新的歷史背景下，教育見習已經成為師范生專業化成長的重要途徑。高職院校師范專業不僅要高度重視教育見習的研究，還要重視教育見習的組織與安排，更要重視教育見習各方面的改革。（3）關于教育見習與教師專業化進程之間的關系研究。如：周波（2013）以浙江師范大學與金華五所中學“伙伴合作”項目為例，探討現有教育見習評價體系中存在的問題，在教育見習評價中引進發展性評價理念和原則，能有效幫助學生自我反思、自我完善，促進其專業發展。綜上所述，國內外教育見習當面的問題已擁有豐富的研究成果。但是，也存在一些不足之處，尤其是對制度與實踐模式創新問題缺乏深入研究?？偨Y以下幾點：（1）關于教與實踐的系統個案研究缺乏，與某地區結合實際情況結合的實證研究較少。（2）偏重于研究普遍現狀，對于某一特殊環節的某一特定參與者研究較少，如：師范生個體價值觀、實習基地學校與師范生的關系、高校主體在教育實踐中所處的地位、作用、職能等成果仍相當有限。

2U-S合作培養,教育見習模式創新的具體內容及做法

2.1見習目標

（1）了解當前小學教育現狀、認識當前小學教育教學改革動向，樹立職業信念，堅定為教育事業的奮斗。

（2）初步接觸教學實踐，通過課堂觀摩參與教學活動，掌握教育教學活動環節及組織，了解小學生的身體心理狀況，熟悉小學教師的職業內容。

（3）能將理論知識運用在教育教學實踐活動中，找出自己的不足和存在的問題，為日后的學習明確方向，為未來的教育實踐打下基礎。

2.2見習模式創新

（1）采取集中統一實踐和分組分批結合的形式，實現課內外一體化、逐層遞進、校內外結合的教育見習模式，多層面、立體化提升學生的實踐能力和知識技能。

（2）實行“校外實踐指導教師”及“校內實踐指導教師”相結合的教育見習管理體制。每個見習基地即市內小學會有一名大學教師掛職校長助理并負責學生的見習帶隊指導活動，同時，聘請市內小學優秀教師擔任校外實踐指導教師，實行通識指導與專業指導、現場指導與遠程指導相結合的見習指導模式。

（3）學院每年組織召開教育實習基地學校聯席會議，確定各基地學校所接納的人數，見習存在的問題，并做相應的調整。

2.3教育見習實施內容及步驟

根據由淺入深、逐步深入的原則，教育見習具體分為三個階段：入學至大學一年級下半學期的見習入門階段、大學二年級的見習提高階段、大學三年級上半學期的見習發展模擬階段。不同階段有各自不同的目標內容和要求。

第一階段：見習的初級階段（1）目標：本階段為見習的第一步，是見習的啟蒙階段。主要了解當前小學教育現狀、認識當前小學教育教學改革動向。初步進入小學，了解小學的日常管理模式、學校組織運行機制等。（2）內容要求：其一，組織學生觀摩并參與小學的活動，如：參與小學的班隊活動、觀摩小學的教研活動等。其二，邀請優秀教師為大學生做學術報告，使學生樹立職業優越感，通過與小學一線教師座談討論，了解目前小學教育教學改革的動向，如何成長為一代名師等。

第二階段：教育見習提高階段（1）目標：本階段使學生了解課堂教學步驟、如何管理課堂、了解小學教師的日常工作，發現小學生的身心發展特點及學習特點。（2）內容要求：組織學生利用課余時間進實習學校進行課堂觀摩，每位學生都有專門的校外指導教師對其進行溝通和指導。要求學生每兩周進小學聽課觀摩一次。在觀摩的過程中學生能真實的接觸教學實踐，明白課堂教學步驟，了解教師課堂管理策略，熟悉小學教師的日常工作，掌握小學生的身心特點和思想狀態。同時，也能使學生將自己的專業的基礎理論知識運用在教育教學實踐中發現并改正存在的問題和不足并為后期的教育實踐打下堅實的基礎。

第三階段：見習升華階段（1）目標：通過觀摩熟練掌握學科教學過程及步驟，內化班主任管理的理論，強化學生的實踐能力，使其能夠備課、講課、評課，同時，能對自己的教學進行反思，能進行教育教學改革研究，為未來的畢業論文選好題目。（2）內容要求：此階段的內容：其一，觀摩教師的公開課、示范課，了解學科教學過程，與校外指導教師座談討論，幫助見習生改變角色，學習如何聽課評課，怎樣使用恰當的教學方法優化教學等，通過班主任工作的體驗，了解班主任管理的策略和智慧。其二，在觀摩聽評課的基礎上，進行教學實踐，組織學生進行試講模擬，優秀見習生可以在小學進行交流展示。這一方面為見習生提供了學習、經歷和體驗的機會，另一方面讓見習生明確自身的不足和努力方向。最后，召開見習生表彰總結會，通過見習實踐分享、展板制作使見習生對自己的實踐進行反思總結，同時，對優秀見習生進行表彰，號召向其學習。更多的見習生能發現當前小學教育存在的問題，能認識到目前教育教學改革的不足，也能為自己的畢業論文找好合適的選題。

3教育見習的效果及反思

通過U-S合作，校內外實踐結合的方式改進教育見習，取得了一些成果。

（1）學生的職業認同感提高。通過入學就接觸小學，理論聯系實踐，學生對于未來的職業有了清晰的認識，體會小學教師的日常工作，也增加了學生的自豪感。90%的見習生都感到當初進小學校園，小學生對其敬禮并稱老師時，他們都深深感到驕傲。當然也感受到了老師的分量，老師要給學生做好榜樣。不難看出對于教師這個職業，學生的認同感很高，并非是高考填報志愿的無奈選擇。

（2）實踐技能大幅提高。通過創新教育見習模式，增加學生實踐機會，提高學生實踐能力，優化學生教學技能。學生的實踐教學能力得到了社會各個機構的認可。如：我院學生何志妍、李淑萍及李曉雨在2016年全國高師學生英語教師職業技能決賽（陜西賽區）獲得了一等獎。此外，我院學生的就業率達到了90%，這也與注重學生實踐技能訓練密不可分。在安康市各所小學的頂崗實習的學生也獲得了各個校領導的一致好評，招教和特崗教師的命中率也非常好。由此可見，教育見習這個鍛煉學生實踐能力的環節有多么的重要，如果這個環節沒有達到目標，那么很難促使師范生角色的最佳轉變，很難完成教育實習實踐的種種任務。

（3）教學反思、教學研究意識和能力有提高。為進行實踐技能訓練之前，學生只是掌握了基本的教學學管理、教學理念等知識。如何進行教學反思、怎么開展教學研究知之甚少。通過教育見習等實踐教學活動的開展，80%的同學能通過自己的實踐發現小學在教學管理、教學過程中的一些問題，比如：主、副科時間分配、學生安全教育、學生學習習慣養成等問題，部分學生通過參與小學的教研活動能對一些問題提出自己的看法和解決策略。同時還能針對自己設計的模擬教學進行反思總結，完善自己的課堂教學。

參考文獻

[1]趙欣如,杜春光等.創新教育見習模式的探索與實踐[J].科教導刊,2012(8):7.

[2]葛慧.高職師范專業教育見習的改革問題研究[J].鄖陽師范高等?？茖W校學報,2013(4):108-110.

[3]周波.教師專業化進程中的教育見習發展性評價探析——以浙江師范大學與金華五所中學“伙伴合作”項目為例[J].哈爾濱職業技術學院學報,2013(5):67-68.

篇(3)

關鍵詞： 應用 PDCA循環法 傳染病學 臨床見習

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

臨床見習是醫學生走出課堂邁向臨床實踐學習的第一步，是培養學生理論聯系實際，訓練臨床基本技能和正確診療思維的重要途徑。傳染病學是內科學系統中的重要分支，是集預防、治療和保健為一體的綜合學科，是培養醫學人才不可或缺的一部分，具有很強的實踐性和社會性。因此傳染病學見習教學是傳染病教學過程中的一個重要環節，有助于培養學生認識疾病特征的能力，對加深和鞏固理論知識具有不可替代的作用。

首都醫科大學附屬北京佑安醫院是集醫療、教學、科研三種職能于一身的傳染病?？漆t院，也是首都醫科大學附屬醫院和臨床醫學院，每年承擔首都醫科大學臨床醫學、預防醫學、基礎醫學、醫學檢驗專業、不同層次13～16個班級的《傳染病學》臨床教學任務，由于學生層次多、班次多、專業多，教學任務十分繁重，同時受傳染病學疾病譜的變化等諸多因素的影響，使得臨床見習教學質量也難以得到保證。面對傳染病學教學現狀，近年來首都醫科大學附屬北京佑安醫院以“P D C A循環”法為理論依據，將計劃（Plan）、實施（Do）、檢查（Check）、處理（Action）四個階段運用到傳染病學臨床見習教學管理中，取得了良好的效果，總結如下：

一、分析現狀，查找原因

（一）帶教教師

一是帶教教師均為臨床一線教師，臨床、科研、教學三肩挑，用于教學技能培訓的時間和精力有限，沒有充足的時間從事教學活動。二是目前從事傳染病臨床工作的教師真正診治過的傳染病病種受到限制，目前或今后亦不可能通過實踐來積累臨床經驗，這導致臨床經驗的相對不足。

（二）學生方面

一是學習時間短（醫院集中學習兩周， 每班理論課及見習各一周，共72 學時），課程內容多，考試壓力大。二是學生對傳染病學習缺乏興趣及重視，對相關的消毒隔離措施掌握不熟練，擔心見習中有被傳染的風險。

（三）理論與實踐脫節

一是傳染病疾病譜的變化。隨著人類社會的進步和發展，傳染病防治和監督工作的加強以及衛生知識的普及，絕大部分傳染病發病率已明顯下降。常見傳染病病種、病例數逐年減少，許多傳染病在臨床上已很少見，甚至消失。二是傳染病流行的季節性和地域性特點。如細菌性痢疾、流行性乙型腦炎、傷寒、瘧疾等主要在夏秋季節，而流行性感冒、流行性腦脊髓膜炎等則多發生在冬春季節。血吸蟲病見于長江中下游，腎綜合征出血熱主要見于大興安嶺、秦嶺地區，登革熱則主要見于亞熱帶氣候潮濕的地區。目前傳染病學課程講授普遍采用兩周集中教學的方法，無論課程時間如何安排，這些差異性導致的見習中難以見到某些病種。

二、制定計劃

一是教育處根據首都醫科大學下發的年度教學任務制定出每學年的教學計劃，制定每班級病房見習安排表，具體安排帶教教師及見習分組并落實檢查見習執行情況；二是教學管理人員做好學生見習前的思想教育工作及見習過程中的日常管理工作。三是各科室指定一名教師作為教學秘書負責本學年各項教學工作的具體落實及指導，并做好各項教學措施實施情況的記錄。

三、實施計劃

（一）制度化管理

教育處重視教學管理的規范化建設，重新修訂了醫院教學管理制度、各類人員的崗位職責任、優秀帶教老師評選方法等多項規章制度，并下發了《臨床帶教登記手冊》，使全院的臨床教學工作有規可循，做到規范化、制度化管理。

（二）加強師資的培養

有計劃有組織的定期對臨床教師進行多方面的培訓，如進行醫德、師德、臨床教學方式方法、多媒體制作、規范操作技能、PBL教學方法等方面的培訓，以及安排教師參加各類學術交流、短期培訓班等，充分調動臨床帶教教師的積極性、主動性和能動性，鼓勵教師參與教育教學方法改革，不斷優化教學方法以達到最佳的教學效果。

（三）見習教學改革

一是修改見綱，在見習前集中講授醫院感染、消毒隔離技術及傳染病的防護知識。二是在見習中改變了傳統教學法（Lecture Based Learning，LBL），應用了以問題為基礎學習模式PBL （problem based learning）與以病例為引導的教學CBL（case based learning）相結合的教學法，以學生為中心，以教師為指導分組闡述、展示、討論及相互交流為手段進行見習帶教教學改革。三是鑒于傳染病學特點，建立了傳染病學資源庫，通過結合圖例展示、文字說明和教師講解，以彌補日益減少的傳染病導致教學病例不足給教學帶來的影響。四是見習過程中增加了臨床技能考核，包括穿脫隔離衣（ 含七步洗手法）、病歷書寫、體格檢查，這三項考核成績計入課程考試成績，占成績的15%，其中穿脫隔離衣（ 含七步洗手法）90%的學生得到滿分5分。

這一系列教學改革旨在培養學生的動手能力、臨床思維能力、語言表達及溝通交流能力，改變學生死記硬背的學習方式，增加學生學習的興趣和主動性，并強化學生對傳染病的消毒、隔離和防護意識，進而達到提高學習效果的目的。

（四）及時了解學生的整體情況

在每班學生來我院學習《傳染病學》進行臨床見習輪轉前，教學管理人員與各臨床醫學院教育處分管學生的老師進行詳細的溝通，及時了解學生的整體情況及發現存在的一些問題，以便在來我院學習過程中有針對性地進行管理。

四、見習教學檢查與評價

一是教學管理人員深入病房檢查見習帶教情況，其中包括教師對見綱的熟悉、見習教案書寫、組織教學、床旁病例準備、帶教登記本記錄等項目，以及時發現和解決見習中存在的問題。二是對PBL和CBL教學方法的評價，在見習結束之后，教育處教師通過和學生交流并以問卷調查法收集學生對帶教老師教學方法和教學效果的評價，并對信息進行匯總、分析，用以檢測、指導、調控見習教學活動中教學方法的應用效果，以達到提高運用PBL見習教學質量的目的。學生的評價通過自評和互評來實施。三是教師考核，主要從教學態度、教學內容、教學方法和教學效果等方面來評價。課程學習結束后，學生通過學校教務處管理系統對教師進行評教，學校教務處負責對評教的數據進行統計分析，并將評教結果反饋給各臨床醫學院，醫院再把評教結果反饋給各位帶教教師，評教結果與評選優秀帶教教師掛鉤。四是目前傳染病發病病例少，有限的教學資源庫仍然難以滿足教學需求。五是由于教學任務和課程安排由學校統一管理和下達，導致課程集中學習時間短，內容多，學生課余時間還要花部分時間和精力查找PBL資料，沒有充裕的時間復習，學生仍然面臨考試壓力大的問題，因此有些學生會要求帶教老師提前結束見習，而老師也會以病房工作忙為由提前下課。

五、處理（action）

總結處理是對以上三個階段進行總結并貫穿于三個階段中。教育處把學生評價作為改進臨床見習教學質量的抓手，把發現及存在的問題及時反饋給臨床教師并提出整改措施，希望借此不斷地改進臨床見習帶教質量，達到不斷提高醫學生臨床能力的目的。對于沒有解決的問題，提給下一個PDCA 循環中去解決，形成一個良性循環，階梯式上升。整改措施如下：

一是見習教學需達到“教學相長”的目的。對部分傳染病臨床經驗不足的教師，要組織經驗豐富、教學水平高的中老年教師通過示范性講課或觀摩課的形式傳經送寶，并在“備、教、輔、改、查”等各個教學環節給予指導。教育處應每年訂計劃、有目的的對青年教師進行培養及外送培訓。二是提高教師教學意識，利用評價機制促使帶教教師認真備課、書寫見習教案，嚴格按見綱要求帶教，遵守帶教時間，杜絕提前下課。三是鼓勵教師積極參與教學改革，養成良好的科研意識，積極撰寫教學論文，臨床上遇到典型的傳染病例及時采集相關信息、圖片及檢查結果以補充教學資源庫。

六、應用討論

PDCA循環法，是全面質量管理所應遵循的科學程序，是一種程序化、標準化、科學化的保證全面質量管理體系運轉的基本管理方式[1，2] 。PDCA 經過戴明博士的大力推廣，近幾年也有部分醫學院校用于教學管理的研究[3]。實踐證明應用PDCA循環法，使我院傳染病學臨床見習教學管理和監控得到了有序進行，在教學管理上，也進一步地規范了教學管理行為，并通過循環的規則不斷總結教學經驗，在提高傳染病學見習帶教質量上起到積極的促進作用。

參考文獻：

[1] 華育暉，王剛.運用PDCA循環法管理醫院藥庫藥品供應的效果分析[J].中國藥業，2010，19（11）：39- 40.

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關鍵詞：臨床見習；PBL教學微信平臺；腎內科

臨床見習可加深醫學生對理論課所學知識的理解和記憶，是臨床教學的必要環節。傳統的填鴨式教學模式，學生處于被動地位，往往不能激發學生主動學習的興趣，限制了學生臨床思維的培養。目前，隨著全球互聯網的飛速發展，大學生都有不同程度的“手機依賴癥”。將移動設備與學習相結合，是一種新型教育模式。本文旨在探討PBL（problem-based learning）結合微信平臺在腎內科臨床見習中的應用。

一、PBL結合微信平臺的教學法

1.教學模式及其特點

以問題為基礎的教學方法是以學生為中心，以問題為基礎，以教師作為引導的教學方式。PBL教學模式重點培養學生自主學習、發現問題、解決問題的能力，在醫學教育領域得到了認可。腎內科知識體系復雜，更適合用PBL教學法，可加深腎內科見習生對基礎知識的理解，培養臨床思維，從而提高見習教學效果。但PBL教學實施起來還存在著一些問題，如由于見習時間的限制，師生間不能隨時進行討論、交流，課后教師得不到學生及時有效的反饋等。所以，需要一個有效的交流平臺來更好地實施這一教學互動過程。微信公共平臺是在微信的基礎上新增的功能模塊，可實現文字、圖片、語音、視頻信息的全方位溝通互動。近年來的數據顯示，微信成為青年大學生的主要交流軟件，因此可以很好地成為PBL教學法的實時互動平臺，發揮其空間及時間的優勢，擴充有限的見習時間，圍繞PBL教學核心，進行以問題為基礎的學習。

2.教學模式的應用

（1）提出問題。腎內科見習的主要內容為腎小球疾病和慢性腎臟病兩大類。在見習課前，教師根據教學大綱要求，引入相關病例，從疾病的癥狀和臨床表現出發，設計相應的問題，如以“慢性腎小球腎炎”為例，可在征得患者同意后，將患者基本情況作為引入病例，發送至微信群，圍繞患者的疾病特點，提出問題：“患者有哪些臨床表現”“為什么會出現這些癥狀”“問診內容是否全面，還需詢問哪些內容”等，在微信群上布置任務、開展討論。

（2）收集資料。根據學生在微信群上討論的內容，教師提供尋找答案的途徑和線索，并通過微信平臺推送輔助資料，如“正常的腎臟生理功能”“慢性腎小球腎炎出現的典型臨床癥狀的原因”等，利用圖片、視頻、模擬動畫等多種形式幫助醫學生加深對見習內容的理解。

（3）課堂見習。前期充分的準備，可以較好地利用醫院床旁見習的寶貴時間。帶教教師讓學生對理論知識系統地回顧一遍后，由見習生代表到床旁詢問病史，進行體格檢查，代替教師進行點評、糾正查體誤區；對帶教教師課前提出的一系列問題，學生可結合現場觀摩的實例、化驗檢查的結果進行深入分析和討論，從而對這一疾病有較全面的認識，加深理解及記憶；帶教教師最后進行總結，進一步強調需要掌握的重點內容。

（4）課后教師進行歸納總結，師生互動。課后教師根據學生見習時遇到的疑難問題，在微信公眾平臺上以易于理解的形式推送、更新內容，再次讓學生加強對知識點的鞏固。學生也可以在微信群中分享學習心得、提出建議，或在公眾平臺上留言，以便讓教師了解教學效果。

二、關于PBL結合微信平臺的教學法探討

PBL結合微信平臺的教學法，契合當今移動教育的發展理念，部分國內外醫院進行了嘗試，結果顯示這種教學方法能夠提高臨床教學效果。但這一新型的教學方法仍面臨著一些挑戰，如對教師的技能和臨床經驗都有很高的要求，不但要求專業技能的熟練掌握，還要求良好的組織管理能力。此外，臨床帶教教師有繁重的臨床任務，這對教師的時間和精力也是嚴峻的考驗。從傳統的教學方法過渡到新型的教學方法，需要逐漸的適應過程，需要學生及教師雙方的共同參與，任何一方脫節都會對帶教效果產生影響。因此，我們還需進一步完善教學方法，使PBL結合微信平臺教學法發揮其最大優勢。

（通作者：者星煒）

參考文獻：

[1]Mckendree J. Experiences of problem-based learning in the UK[J].Clin Teach，2010，7（4）：262-265.

[2]王國勤，程虹.PBL在腎內科見習教學中的應用[J].衛生職業教育，2016，34（9）.

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課前準備要充分

教師的準備：見習帶教老師都是臨床一線醫生，大多具有豐富的專業知識和較強的臨床技能，但由于缺乏教學經驗，教學針對性不強、教學方法單一等問題，導致臨床見習帶教有時變成了理論大課的重復，未很好結合臨床實際，教學效果不理想。要解決好這一問題，帶教老師必須做到三點：①課前認真閱讀教學大綱，以大綱為標準和指導，做好教案準備；②努力提高帶教素質，通過試講、多講、同行交流、專家指導等訓練語言表達能力、課堂組織能力；③選擇示教病例選擇要科學，盡量選擇典型病例和確診病例，有利于學生感受疾病的特點、診斷的要點，使大課理論知識在見習中具體化、形象化，更利于知識的掌握、鞏固和記憶。

學生的準備：從學生的角度，最重要的就是做好理論的準備，要在見習前對見習疾病的臨床理論知識認真復習，必要時還應復習診斷學、病理生理學等基礎理論。見習重點除掌握診斷外，還需要掌握這一綜合征影響全身各系統、器官功能、出現多種代謝紊亂。學生在復習病理生理學中的相關的基礎知識后，老師的引導和概括就便于他們分析、理解病情變化和治療措施的實施。見習就達到了基礎與臨床相結合、理論和實踐相結合的目的。

教學方法要多樣靈活

啟發式教學來指導病史詢問和體格檢查，并初步培養學生的醫患溝通能力：見習期的學生一方面好奇心強、積極性高等，另一方面因初接觸臨床，存在詢問病史時思路不清、體格檢查不熟練，甚至不知道從何下手等弱點。見習前老師通過根據見習疾病的臨床表現啟發和引導讓他們整理出病史詢問的提綱、體格檢查的重點來指導病史詢問和查體。如氣短和呼吸困難，并且進行性加重是“慢性阻塞性肺疾病”的標志性癥狀［1］，如不進行解釋和引導，學生可能不知道怎么表達來和患者交流，但事先進行指導后他們就會去問患者有沒有覺得難喘氣？什么時候開始的？在什么情況下明顯？等，那么患者就易于理解，對病情講述客觀準確全面，學生則對疾病的發生、發展，都有了具體感受。體格檢查中要指導學生以感受典型體征為主，如紫紺、球結膜水腫，桶狀胸、肺部過清音的叩診、肝臟腫大、肝頸征及干濕性啰音的聽診，特別是一些特殊體征，如velcor啰音，見習期的一次聽診可能讓學生終生記憶。這種教學方法在提高學生病史詢問技巧和體格檢查水平中實現了醫患溝通能力的培養。

病例討論教學分析病情，有利于培養學生的語言表達能力和臨床思維能力：一般情況下，見習時要分組進行，病史采集和完成體格檢查之后再集中學生進行病例討論分析。通常，組中同學先討論主訴、現病史，然后輪流在組間做病史匯報、病例特點總結。這樣有利訓練學生表達的條理性、邏輯性。其他同學從傾聽者的角度、臨床醫生的角度根據理論知識積極思考，討論下一步應進行的檢查，再結合患者的臨床實際檢查結果提出初步診斷、鑒別診斷和處理原則。用這種方法反復訓練學生，可以培養他們從紛雜的臨床資料中去偽存真、歸納分析，提出問題、解決問題的能力，逐漸形成自己的臨床思維能力。

直接參與式教學提高學生的學習興趣，并培養動手能力：臨床見習比大課理論教授最大的優勢就是能通過實際參與，使一些概念抽象、枯燥乏味的理論知識變得具體、容易理解。在見習中有意識的讓學生參觀患者的檢查過程，甚至可以作為測定對象親身體驗檢查，這樣通過結合實際操作，很短時間就讓學生掌握了相應指標臨床意義，效果突出。特別是治療中，盡量讓學生進行實踐臨床實際操作，教學效果就更好。

多媒體教學的方法可以很好彌補臨床見習病例的不足［2］：見習中，經常碰到規定的教學時間內無典型病例，有典型病例時又不是教學時間的無奈局面，所以平時注意收集典型病例的相關體征、影像學資料等制作成電子教學課件展示給學生，既有直觀、形象的好處，又彌補了病例不足的的缺陷，并使臨床示教沒有了時間、地點、次數等的限制，也解決了臨床少見疾病地示教困難。

加強反饋，及時總結

見習期間，老師應與采取個別交談、集體座談、電子郵件交流等方式，傾聽學生的評價和建議，這更有利于教師及時發現問題，及時總結經驗和不足，對后期教學可以有的放矢地進行改進。

醫德教育要體現

作為一名合格的、負責任的老師，交給學生的不僅只是醫學知識，還要培養他們良好的醫德醫風。整個見習過程中都有貫穿醫德教育。一要直接教育學生，二要通過言傳身教，潛移默化培養學生的人文關懷精神和良好的醫德醫風。

臨床見習作為醫療教育的主要組成部分，對于培養合格的臨床醫務工作者至關重要，在教學工作中要多思考、多嘗試、多實踐，能力提高臨床見習質量，為醫學生順利成長為合格醫生奠定堅實基礎。并達到教學相長的目的。

參考文獻

1鐘南山.內科學［M］.第7版.北京:人民衛生出版社,2007:65.

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關鍵詞：小教英語；實踐課程；實訓實習基地改革

教學實習基地通常指具有一定見習、實習規模，并且相對穩定的高等院校學生參加校內或校外見習、實習和社會實踐的重要場所。實習基地建設情況的好壞直接影響著實踐教學質量。對學生的實踐能力和創新能力的培養起著至關重要的作用。因此實習基地建設工作不能停留在形式上，重點是要落到實處。教育部關于進一步深化本科教育改革全面提高教學質量的若干意見（高教［2007］2號）文件提出：要高度重視實踐環節，提高學生實踐能力。要大力加強實驗、實踐、實習、畢業設計（畢業論文）等重要實踐環節。對于高校師范專業而言，要高度重視專業見習、實習等實踐環節。依據上述文件，筆者所在學院提出實習實訓基地建設的指導思想。第一，竭盡全力，在校外找到真心實意合作的機構。第二，要投入資金和相應的設備，來確保見習、實習實踐環節的順利開展。第三，以制定協議的形式表達清楚各自的責權。第四，專門設立實習實訓基地建設工作組，全程參與建設，確保實習實訓基地建設工作的順利開展。第五，監督落實基地建設工作，確保實習實訓基地和我院雙方溝通順暢。第六，要走多元化道路，努力在校內建設實習實訓基地。

一、小學教育（英語方向）專業中存在的問題

呼和浩特民族學院共設立了四個方向的小學教育專業，分別是英語、蒙古語、漢語、數學。小學教育（英語方向）專業自2012年開始招生以來，招生人數達近300名學生。從授課語種上分為蒙語授課和漢語授課兩種。每班平均人數達36名。前后開展了多次見習（2012級已經開展了五次見習，2013級是四次，2014級三次）和一次實習（2012級）。經過四年的教學與實踐，最初設置的實踐課程環節中存在一定的問題。如：見習時間的安排不合理；見習內容、任務與學生實際能力脫節等等。為了提高學生專業實踐能力，實現實踐教學學目標，首先從實踐課程設置著手進行調整，使之有效地服務于實習和見習等實踐環節，確保實踐環節的正常運行。

（一）實訓實習基地建設工作滯緩，成效不佳

對實訓實習基地的建設、維護與改革是各高校學科建設工作中極為重要的一個環節，也是各高校確保實踐教學順利開展的基礎。實習實訓基地建設與實現教學目的、完成培養目標有著密切聯系。在各高校的教學實施中起到“催化劑”的作用。正因為在教學中起到如此重要的作用，各高校加大了建設力度，但仍然存在諸多問題，我校實習基地建設工作中存在的問題：（1）學生實際掌握的知識結構、體系、實踐能力與見習、實習學校的實際要求不符，造成難以確保見習、實習實踐教學質量，直接影響了就業競爭力。（2）實習基地的建設與維護工作單靠各系部單方面聯系并建設，導致實習、見習基地一年一換，無法保障基地的穩定性，使得實訓實習基地建設工作停滯不前。（3）實訓實習基地建設資金短缺，導致無法實現起初制定的“共建，共贏”模式的實訓實習基地建設目標。（4）實習、見習學生人數與實踐基地數量比例不科學。每學期見習、實習的學生人數多達近150名（目前同一屆見習、實習學生人數近80人次），每年見習學生中蒙語授課學生人數達79人，漢生71人。實習人數約85人（首次實習人數）。自2012年招生至今提供給近300名學生實施見習、實習的基地只有興安路民族實驗小學，八一小學和春蕾小學等三所小學。目前這三所小學是我院小學教育（英語方向）專業學生臨時實習、見習基地。（5）實踐教學指導教師的任務繁重。一名教師至少指導十五至二十名學生，這種現狀導致見習、實習指導工作只停留在形式上，無法達到實習、見習的目的，提高學生實踐教學能力。除此之外，每一名教師還承擔至少16課時的教學任務，同時還負責學年論文指導、社會實踐調查指導、畢業設計指導、專業指導等多項任務，教師與學生比例均達到1：7或1：8。呼和浩特民族學院外語系英語專業在編教師人數20名。

（二）小學教育（英語方向）專業的實踐課程設置中存在的問題

根據和《呼和浩特民族學院小學教育（英語方向）專業培養方案》中的實踐課程設置，該專業學生需要修完的專業實踐課程有：專業見習、專業實習、學年論文（1、2、3；3學分；第2、4、6學期）、畢業設計（論文）（4學分，第8學期）、社會調查（1、2；2學分；第3、5學期）等共20學分，占本專業的總學分的8．97％。見習（1－5），共5學分，分別從第2至第6學期進行，時間共10周；為期6周的實習在第七學期進行，共6學分。見習1－5具體內容安排依次如下：參與到教學中去，聽課、試講、寫教案；教學實踐，真正上臺面對學生講課，寫板書，留作業等；參與到學生管理中去，例如臨時班主任、輔助班主任等工作；加強日常與學生的溝通交流，了解學生的心理特征；積極參加見習、實習學校的問題活動，將自己最優秀、最擅長的一面展現給實習學校。教育實習是指在教師指導下，讓學生運用某一技術基礎或專業基礎課程的知識與實際相聯系，以增強感性認識、驗證某些理論、提高某些技能、了解與本專業有關的基本操作方法和在生產勞動中接受思想教育的實踐教學形式，通常是在校內實習場所中進行。實習內容為：課堂教學實習；班主任實習；教育調查等。依據小學教育（英語方向）專業培養方案，發現該培養方案中的實踐課程設置中存在諸多問題。經走訪興安路民族實驗小學，八一小學和春蕾小學等三所見習、實習基地發現，該專業培養方案的實踐環節安排中突出的問題有：見習、實習內容安排與基地實際需求不符；見習時間安排恰巧安排在小學開學初，使得接收見習和實習生的單位無法保障見習、實習的順利開展；設立小學教育（英語、數學、蒙古語、漢語方向）專業的各系之間的互動少，導致資源浪費現象較嚴重；小學教育（英語方向）專業的實踐課程設置與實踐內容的不合理性導致該專業實踐環節與實習實訓基地實際情況脫節，無法滿足實習實訓基地小學英語教育的實際需求。小學教育（英語方向）專業中存在的諸多問題制約著該專業的進一步建設與發展，影響了學生的實踐教學能力的提高，降低了該專業學生的崗位競爭能力，加大了就業難度。

二、小學教育（英語方向）專業實訓實習基地建設改革的對策

（一）設置科學性、可持續性強的實踐課程

目前我院小學教育（英語方向）專業的實踐環節，尤其見習環節的部分內容安排不符合小學英語教學的實質需求。見習時間的安排不科學，每次安排的見習、實習人數超出了實訓實習基地所承受的能力。這些問題的存在促使我們對該專業實踐環節進行客觀、科學地整改。1．見習時間安排方面。見習（1、2、3、4、5，第二學期至第六學期）的具體見習時間不應該安排在小學生開學的頭三個星期，應該安排在停課前的兩、周進行。原因有：小學生剛開學還沒能適應課堂教學，所以很難觀察到學生在課堂上的真實情況；接待見習的單位工作未能步入正常軌跡，因此會影響見習環節的順利開展；無法保障預期計劃的見習能如期開展；影響見習實踐課程的效率；見習生也剛開學，未能很好地走入角色，無法做好見習前準備；雙方指導教師都處于剛開學階段，除了承擔授課任務外，還要承擔見習指導工作，還要準備學院、學校要求上交的例行材料等，因此會影響見習指導效果。2．見習內容安排方面。根據小學教育（英語方向）專業實踐課程內容設置，明確規定，該專業學生在見習（1）期間需要做到：觀察小學生在課堂上的各種表現為主，捕捉小學生的年齡特征和接受知識的方式方法，邏輯思維能力。遇到突發事件時授課教師是怎樣應對類似事件，處理的方式方有哪些等。觀察小學英語課堂中小學生的各種表現，對其進行分析、總結是見習的重點；根據2012－2015年見習指導工作的整體開展情況來看，目前小學教育（英語方向）專業見習（1）仍然停留在填寫見習表格這般形式化工作層面，并非做到實質性的工作，即見習內容與見習結果相互呼應的實踐教學目的沒有達到。學生只是觀察到了，但大部分學生并未對觀察到的現象進行分析、總結。指導教師也并沒有提出進一步的要求或給予及時的反饋與總結。這樣很難實現見習目的，也會影響下一步見習效果。見習（2、3、4、5）的內容安排上應該是循序漸進，不應該因合作單位的實際困難而隨意更改已經布置好的見習內容，失去科學性。見習內容的安排應該是從觀察小學生（見習1、2）聽課（見習3、4）、講課及承擔班主任管理任務（見習5）。見習（4）由原來的三周改為兩周，騰出時間留給見習（5）。見習（5）由原來的三周改為四周。這個階段不僅基于前段時間的積累上開始授課也要學會承擔班主任工作處理日常事情，管理班級。3．對社會調查實踐環節的調整。社會調查環節中主要調整時間和調查內容。把社會調查（1）安排在第四學期進行，而不是第二學期，因為學生的知識體系還不夠健全。調查范疇應該與自己所修專業有關，緊扣所修專業，為學年論文撰寫和畢業論文撰寫服務。不應該泛泛地隨意調查，這樣會失去社會實踐的意義。社會調查（2）的安排在第六學期，因第五學期時學生分方向（英語、教育）發展，通過五個學期的學習，具備了一定的專業知識和構建了比較牢固的知識體系，因此學生可以做好各自方向的社會調查，更容易實現實踐環節的教學目標。4．對學年論文進行調整。一方面對學年論文（一、二、三第4／6／7學期安排）的時間安排與原來的安排相比推遲了一個學期，因為專業知識不足以支撐該實踐環節的開展。學年論文幾乎假期完成，開學第一周結束相關事宜。學年論文（3）結合教育實習，被安排在第六學期，與實習成為一個整體，以實習論文的形式完成學年論文（3）。5．實習時間安排應該延長。根據各國大學生實習比較研究［1］，教育發達國家的教育實習基本10周以上。如：德國的教育實習要求72周，美國的15周到半年，法國的27周，英國的15周，日本的7到14周。而依據我院小學教育（英語方向）專業培養方案的安排，該專業實習周期為6周，時間過短，無法保證實習的質量，加大了就業難度。為了保證實踐環節的質量，同時幫助學生提高授課實踐能力，實現零距離就業，建議延長實習時間，從原來的6周調至10周。

（二）深化實習實訓基地建設改革，加大建設力度，實現培養目標

1．建立公私合作伙伴關系（Public－PrivatePartnerships，簡稱PPP）［2］。PPP是公共部門與私營部門建立合作伙伴關系來提供公共產品或服務的制度安排。PPP的優點是充分發揮公共部門和私人部門各自的優勢，進行相互合作的制度安排［3］。教育發達國家多數采用PPP形式進行教育實習基地建設工作。中國部分城市也已經開始采用PPP形式建設各自院校的實訓實習基地。為了使我院學生能順利完成實踐教學環節任務，建立誠心實意合作的民營企業或教育集團的合作關系，以“互贏、互利”模式建設教育實踐基地，促進實習實訓基地建設改革工作［4］。2．共同建設，共同維護，相互幫扶，共謀發展。專門安排專職人員負責實訓實習基地建設工作的同時與其他院校共通建設實訓實習基地是今后發展趨勢。與其他院校合作共同建設實習實訓基地不僅緩解資金短缺問題，也能相互學習，取長補短，加快基地建設的步伐。積極聯系合作院校，完善基地建設體系勢在必行。學習南京曉莊學院的成功經驗，利用學院師資力量及現有的設備，對校外實習基地采取“置換”模式幫助實習實訓基地的教師完成崗前培訓和專業培訓。為見習、實習基地的師生免費開放蒙古語、漢語、外語（日語、英語、德語、俄語）課堂的網絡課程和網上圖書館，豐富基地師生的文化生活。3．各專業之間溝通保持暢通，統籌安排。要合理地調整四個小學教育專業的見習時間及見習內容，保證見習、實習指導工作的順利開展，避免資源浪費。各系部之間溝通保持暢通，整合資金，解決資金嚴重短缺問題，確保實習基地建設資金投入。4．解決師生比例失調情況。通過減輕教師教學任務，緩解實習、見習學生人數與指導教師人數比例嚴重失調情況。一位指導教師基本指導十幾名甚至二十多名學生。這種比例失調狀況無法保證實習、見習指導效率，干擾實踐環節工作預期目標的實現，阻礙了該專業的健康發展。因此在相應學期減免擔任指導工作教師的教學任務的同時，給予滿工作量。尊重指導教師的勞動付出，給予合理的勞動報酬，調動指導教師的積極性。同時根據見習內容的不同，安排學生管理工作的教師與一線教師共同擔任指導工作，這樣可減輕一名教師指導多個教師的工作壓力。5．見習、實習指導模式。采用“模擬實習”模式：做好教育實習準備工作。第一考慮到學生專業知識體系不健全、實踐能力不強、授課經驗缺乏等因素，教師就應該有計劃、有目的地在日常教學中灌輸正確的教學理念。第二根據學生實際情況開展課堂教學技能比賽、課件制作比賽、知識點精講比賽等“模擬實習”形式開展課堂實踐活動，調動學生參與課堂教學的主動性，培養自主學習能力，加強教學實踐能力和應變能力。做到學生參加教育實習時能夠順利走入角色。采用“千層餅”式［5］：見習、實習過程中應采用師生共同參與的模式。實踐內容的難易程度以循序漸進的步伐安排。理論知識與實踐教學多輪次交替進行的方法實施實踐教學。如，系統學習各領域教育內容，小學生在各領域的能力發展與活動規律，小學教育活動設計與組織的原則、方法等，建立知識網絡進行理論學習。在教學案例分析中著重鍛煉學生的觀察能力，使之能夠科學地分析小學生的各種特征。通過實踐教學環節讓學生了解教育目標的撰寫要求、課堂活動設計方案的科學性等問題，提高實踐能力。采用現場觀摩形式：課堂教學、觀看小學生教育活動錄像等方式讓學生加深對大學期間掌握的理論知識的認識及理解。還可以根據所學、所練，開展自我評價、相互評價等活動，培養學生監控和評價的技能，提高學生反思的能力。

三、結語

隨著外在及內在各種因素的干擾，見習、實習中不斷發生實習實訓基地變動基地無法按時接待學生的見習和實習。見習和實習的內容依據實習基地實際要求臨時需要調整，導致已經安排好的見習任務無法按照原有設定進行；雙方指導教師溝通欠缺，使得見習、實習效果不佳；學生實際能力與見習、實習目標有差距等問題不斷發生。面對這樣的問題我們應該理性對待，遇事不亂，靈活調整見習、實習內容和時間，確保順利完成實踐課程教學任務，幫助學生修完相應的實踐教學環節的相關學習內容。實習實訓基地建設工作不是短時間內就能達到預期目標。實習實訓基地建設工作任重道遠，應做好打持久之戰的準備。因此用辯證思維，多重角度去考慮，解決遇到的相關問題。小學教育（英語方向）專業建設工作中仍存在諸多問題，而實習地建設工作作為該專業建設工作的重點，我們要用發展的眼光，引進資金，加大合作，完善基地建設體系，真正意義上實現“互贏、互利”基地建設目標，從根本上解決基地短缺問題，實現小學教育（英語方向）專業所設定的為社會提供合格的小學英語教師培養目標。

作者:烏云斯日古楞 單位:呼和浩特民族學院

參考文獻：

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篇(7)

關鍵詞：腫瘤科；見習護生；帶教方法

惡性腫瘤是現階段威脅人類健康的重要疾病之一，死亡率相對較高，腫瘤防治是當前醫護人員所面臨的艱巨任務，具有一定的挑戰。在醫學本科教學中、影像學、內科、外科等多個?？苾热荻忌婕暗侥[瘤教學內容，但是，在實際教學中，這些內容較為分散，見習護生無法做到有效的領會腫瘤防治的整體性內容[1]。臨床見習過程中，由于腫瘤學專業性較強，見習護生進入腫瘤科室以后，無法預知學習內容，具有一定的盲目性，需要帶教教師給予一定的幫助，以期提高見習質量[2]。本次研究選取我院腫瘤科2014年10月～2015年10月接受帶教的見習護生100名，分組進行帶教，現報道如下。

1資料與方法

1.1一般資料 選取我院腫瘤科2014年10月～2015年10月接受帶教的見習護生100名，分組進行帶教，每組見習護生在腫瘤科各病房見習四節課，相關專業的見習護生由崗位護士予以帶教，同時，不同的專業的見習護生要定期參加帶教老師組織的各種培訓講座、案例教學以及臨床操作觀摩等，定期幫助見習護生更好的適應工作環境，并從中學到相關的專業知識。

1.2方法

1.2.1對見習護生實施心理疏導 由于腫瘤患者因病情影響身體機能，主要表現為面黃肌瘦、脆弱不堪，在見習護生的潛意識當中會存在這種現象，所以在初入科室時容易產生畏懼心理，情緒常常受到干擾。在這種情況下，帶教老師應對見習護生實施相應的心理疏導，讓學生能夠擁有輕松的心態，積極的心理狀態，面對腫瘤患者，做到坦然、釋然，從而有效提高見習護生的見習質量，學習更加豐富的知識。

1.2.2注重學生興趣的培養 見習護生到科室以后，應對腫瘤學基礎知識予以簡單的復習，與此同時，要對腫瘤防治工作的最新進展予以關注，對腫瘤疾病具有充分的認識，從而令見習護生能夠感受到腫瘤診治的專業性、規范性，充分調動學生的積極性，使其更好的投入到學習當中。學生興趣的培養能夠令見習工作事半功倍，在見習課程開始之前，要求見習護生收集腫瘤疾病患者的典型案例，并做到與患者以及患者家屬有效的溝通，從而取得患者的理解，在見習過程中，能夠有效的配合見習護生。帶教教師可以采用多媒體資料播放的方式，對見習護生予以指導，使教學過程更加直觀的顯現出來，同時，通過典型病例的回顧，能夠增強見習護生的分析能力，促進見習護生病情分析與掌控能力的提升。

1.2.3提高帶教教師的素質 在帶教過程中，帶教教師的素質是教學質量的重要保證。通常情況下，帶教教師是見習護生最好的啟蒙者，能夠起到一定的引導作用。由于臨床腫瘤學所涉及的知識較為豐富，覆蓋面較廣，對帶教教師的要求隨之增高，需要教師具備系統、專業的知識結構，并具備一定的實踐經驗。通過理論知識與實踐經驗的結合詮釋帶教效果。在這個過程中，帶教教師必須明確自身的知識儲備，并通過不斷的學習，更新自身的知識儲備，可以通過參加培訓的方式完善自我，也可以采取帶教教師之間經驗交流的方式提高專業性能。不僅如此，帶教教師要在見習護生中樹立良好的形象，具備較高的醫德醫風，從而在面對見習護生的帶教過程中，能夠更好的開展工作，促進教學成效的提升。

1.2.4加強醫德醫風的有效教育 不論是哪個行業的從業人員都應具備一定的職業道德，應當將醫德醫風教育貫穿于帶教全過程中，促進見習護生醫德醫風的培養，進而提高個人綜合素質，具備專業人才所需的特征。帶教教師作為見習護生的引導者，在臨床實踐中要做到以身作則，為見習護生樹立良好榜樣，并教育見習護生能夠做到文明行醫，確保具備一定的責任心。

2結果

通過對100名見習護生進行心理疏導、培養學生興趣、提高帶教教師素質以及醫德醫風教育的加強，使帶教方式趨于科學化，見習護生對腫瘤科工作特點的知曉率達到100%（100/100），理論知識考核平均合格率為98%（98/100），各項見習成果的平均合格率為98%（98/100）。科學、合理的帶教方式對腫瘤科見習護生具有一定的影響力，能夠掌握常見的注意事項、相關的操作規范，不僅有利于見習護生實踐經驗的培養，而且還有效提高了腫瘤科見習護生帶教質量。

3討論

見習護生主要指的是醫學專業大學本科前四年依據學校要求或者是個人意愿到醫院學習，也是一種學習的過程，還可以依據帶教教師的指導進行一些實際操作，為后期的實踐工作奠定基礎[3]。對于見習護生而言，剛剛進入科室會產生一定的緊張情緒，無法明確自身的學習范圍，常常感到不知從何學起的現象，需要帶教教師給予一定的幫助。傳統的見習護生帶教形式以看為主，通過觀摩護士的臨床操作進行總結，這種帶教方式無法對見習護生起到一定的學習作用[4，5]。本次研究中，通過四種帶教方法的介紹，對見習護生帶教效果產生了不同的積極影響。通過采取多媒體資料、案例教學以及臨床操作觀摩等多元化的教學手段相結合的方式，能夠充分的調動見習護生學習的積極性，使學生能夠在教學過程中積極主動的參與進來，從而在實踐中發揮思考的作用，促進學生責任感與參與意識的提升，從而有效的幫助見習護生提高見習質量，完善學習能力，掌握臨床思維方法，以期在臨床實踐中能夠更好的發揮作用。

綜上所述，腫瘤科見習護生帶教方法的制定對帶教質量具有一定的影響，是人才培養的基礎，對見習護生帶教具有重要的作用。

參考文獻：

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