序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇英語課文論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

把命運(yùn)牢牢攥在你自己手里智若愚

學(xué)會(huì)評估人生目標(biāo)楊協(xié)亮

高中學(xué)子,教我如何讀懂你廣東教育（高中版） 李建軍

話題:如何有效實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)鄭藹嫻，王淼珍

這樣的課,我喜歡陳健生

探索市場銷售的秘密--綜合實(shí)踐結(jié)題報(bào)告太陽雨

高考作文的審題策略陳妙云

高考是考什么,考什么?楊一經(jīng)

培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣的奧秘芮利文，彭修成

只有了解才能應(yīng)對--粵教版高中語文教材透視陳佳民

高中新同學(xué):你的角色轉(zhuǎn)換了嗎?彭琳

走出數(shù)學(xué)筆記的誤區(qū)陳京山

快速求解化學(xué)選擇題八法陸建源

戴月行全玲

人生?不過如此!王媛

"我是雞"陳濟(jì)林

書海看人生劉卉丹

《麥子》賞讀申青山

道德話題作文例說游曉林

只需13招,搞掂英語單選題朱顯愿

英語書面表達(dá)高分策略邱玲

例說數(shù)學(xué)高效解題方法丁旭生

標(biāo)點(diǎn)符號的連用商東冉

憲法專題中的政史學(xué)科考點(diǎn)提要林桂平

高考?xì)v史分析及對策全仁經(jīng)

有關(guān)靜摩擦力問題的分析方法廣東教育（高中版） 徐輝

試金石佚名

偶爾可以牽著蝸牛散步章晴雨，李翰洋

血色母愛佚名

用寧靜洗滌心靈琳合國

霍金宣告自己原先的黑洞理論"突然死亡"等

語順則意達(dá)--閱讀古詩方法摭談蓋英俊

情態(tài)動(dòng)詞高考考點(diǎn)誘視鄒國如

非謂語動(dòng)詞作補(bǔ)語的考點(diǎn)大盤點(diǎn)張麗群

2005年高考作文命題趨勢與備考策略徐根

文言文閱讀訓(xùn)練何傳躍

2004年最有影響力的物理試題吳俊

英語單項(xiàng)填空模擬題王雅

和祖國統(tǒng)一溫才榮

作文試筆二題阿琳

學(xué)會(huì)在錯(cuò)題本中"淘金"朱敬華，劉立新

漏解直線方程的情形胡彬

如何對對子--試析2004年高考題(廣東卷)擬對句秦志斌

高考備考減壓有良方王極盛

科學(xué)論文解題方法點(diǎn)撥茹清平

有效的審題方法王曉東

萬般無下品,平凡也能高何晟毅

議論文寫作中有效選材的主要標(biāo)準(zhǔn)張玉玲

高考作文如何以立意取勝黃碧俊

議論文論據(jù)的引入方式何國躋

高考議論文寫作審題舉隅許喜桂

議論文論證材料的來源楊克敏

在高中英語課文學(xué)習(xí)中培養(yǎng)猜詞策略邱彩花

動(dòng)詞在寫作中的常見錯(cuò)誤王鳳琴

英語句子表達(dá)的靈活變通易桂清

根據(jù)要點(diǎn)提示組合或擴(kuò)展句子有招數(shù)古和添

英漢句子翻譯的四個(gè)技巧魯江牡

閱讀理解中細(xì)節(jié)題的解題技巧黃卓琳

向量幾何運(yùn)算的"華麗轉(zhuǎn)身"——運(yùn)用特殊化方法解答數(shù)學(xué)客觀題之二彭建開

在比較中選擇蔡遠(yuǎn)光

一類函數(shù)問題的難點(diǎn)突破高雨來

把根留住——辨析對稱與周期雷小華

對隱含條件不能不理不睬羅華根

細(xì)節(jié)之大——函數(shù)觀點(diǎn)求遞推數(shù)列通項(xiàng)一例余學(xué)明

探尋突破口是高效解題的利器黃偉軍

直線與圓錐曲線相交嗎張松云

展現(xiàn)上海世博風(fēng)采再助中國經(jīng)濟(jì)騰飛李振洋，嚴(yán)志標(biāo)HtTp://

近三年全國高考文綜歷史試題對我省高考備考的啟示(一)林良展

優(yōu)化方法提高效率張鐵牛

電學(xué)實(shí)驗(yàn)歸類解析陳灶來

2010年高考廣東語文模擬試卷李祎，劉軍

高考語用題專項(xiàng)訓(xùn)練

基礎(chǔ)寫作預(yù)測題

2010年高考廣東英語模擬試題(一)徐君婷

2010年高考廣東數(shù)學(xué)(理科)模擬試題

2010年高考理科綜合化學(xué)測試題廣東教育（高中版） 劉平

2010年高考理科綜合物理測試題劉志敏

擯棄蒼白,追求"表現(xiàn)力唐惠忠

不要忽視自我的美陸璐

堅(jiān)守良知堅(jiān)守正義藍(lán)碧涓

停停電,減減速周振駒

欲窮千里目更上一層樓——再談法向量與二面角雷小華

巧用圓錐曲線定義解高考試題鐘烙華

語法填空解題技法大全陳曉紅

2009年高考詩歌鑒賞題備考策略黃競

詩歌鑒賞答題方法于倡導(dǎo)金先新

從高考詩歌鑒賞題(廣東卷)的解答看"讀懂"廣東教育（高中版） 宋曉霞

2009年高考數(shù)列備考錄王佩其

數(shù)列新題型——新定義數(shù)列陳安心

詩歌鑒賞專項(xiàng)訓(xùn)練趙鶯

語法填空專題模擬練習(xí)

電場胡志堅(jiān)

遺傳的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)杜海堅(jiān)

遺傳的分子基礎(chǔ)丁文韜

當(dāng)代國際社會(huì)專題王勇軍

文化與生活專題徐永輝

人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展專題唐冬云

2008年化學(xué)熱點(diǎn)問題——"三聚氰胺"張玉彬，胥會(huì)敏

時(shí)事政治題如何拿高分辛?xí)粤迹跣×?/p>

篇(2)

臨床等醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)科最新發(fā)展多以英文論文形式在國際期刊上發(fā)表或在國際會(huì)議上交流。要想掌握醫(yī)學(xué)最近知識及其科研動(dòng)態(tài)，需查看最新醫(yī)學(xué)英文文獻(xiàn)，參加醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)交流等。這些都需要醫(yī)藥人員熟練地掌握專業(yè)英語。另一方面，醫(yī)藥行業(yè)的日趨國際化，這也鞭策我們重視英語交流，尤其醫(yī)患之間英語溝通交流能力，查房英語及病例英語等一系列的英語實(shí)際能力應(yīng)用顯得尤為重要。運(yùn)用ESP的教學(xué)模式能把英語和醫(yī)學(xué)專業(yè)有機(jī)地結(jié)合在一起，是醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和工作當(dāng)中更好的運(yùn)用英語這門語言工具，使其為專業(yè)的研究更好的服務(wù)。

二、教學(xué)模式的研討

2.1ESP課程安排與設(shè)置

語言學(xué)習(xí)有著循序漸進(jìn)的自身特點(diǎn)，在醫(yī)學(xué)院校也不例外。語言首先為通用語言（EGP），日常基本交流的語言，然后才是某一領(lǐng)域的專門用語。我們培養(yǎng)的是專業(yè)人員，但必須具有基本的社會(huì)交流能力，其次才是專門領(lǐng)域的英語應(yīng)用能力。所以，在課程設(shè)置上，在學(xué)生入校之初，我們要引入大學(xué)公共英語的內(nèi)容。由于醫(yī)學(xué)院校的特點(diǎn)，大多數(shù)醫(yī)學(xué)院校都是精英教育，以培養(yǎng)高端人才為主，學(xué)生的英語基礎(chǔ)都是經(jīng)過選拔的，在普通高等院校學(xué)生英語水平之上，通過一年的公共英語提高，可以過渡到ESP的層面上來。在第三學(xué)期的英語課程設(shè)置中，首先引入醫(yī)學(xué)英語常識性質(zhì)的內(nèi)容作為輔助。使學(xué)生在掌握一定的英語能力和醫(yī)學(xué)專業(yè)知識的同時(shí)，逐漸培養(yǎng)對醫(yī)學(xué)英語的興趣和敏感性。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程總能不斷摸索，循序漸進(jìn)地向ESP專業(yè)英語的方向發(fā)展。

2.2ESP教師教育

ESP教學(xué)設(shè)計(jì)對教師有專業(yè)與語言的雙重要求，需要ESP教師利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)對大量的文本、音頻和視頻信息進(jìn)行搜索、篩選、編輯和加工。許多醫(yī)學(xué)高校的專業(yè)教師,由于他們基本都是英語專業(yè)畢業(yè)，在校期間并未涉及醫(yī)學(xué)專業(yè)知識，對醫(yī)學(xué)英語知之甚少，選擇的教學(xué)模式主要是講解單詞和課文分析,很少涉及語言綜合技能的全面訓(xùn)練，在授課過程中，仍然遵循傳統(tǒng)課堂的教學(xué)方式。同樣，由語言教師擔(dān)任ESP課程教學(xué)，由于不懂相應(yīng)的專業(yè)知識和ESP教學(xué)之于EGP的特殊性，也難以勝任。如何為ESP教師進(jìn)行及時(shí)、有效的信息技術(shù)培訓(xùn)是ESP教學(xué)設(shè)計(jì)今后有待研究的一個(gè)重要問題。為了彌補(bǔ)這一缺憾，很多醫(yī)學(xué)院校為英語老師開設(shè)醫(yī)學(xué)課程的培訓(xùn)，并積極鼓勵(lì)英語老師跨專業(yè)攻讀醫(yī)學(xué)博士學(xué)位，并加大擴(kuò)充國外訪問學(xué)者的力度和名額，創(chuàng)造條件為醫(yī)學(xué)院校英語老師爭取出國深造的機(jī)會(huì)，各種醫(yī)學(xué)英語研討會(huì)也逐漸走入各個(gè)醫(yī)學(xué)高校的外語部。

三、結(jié)語

篇(3)

論文關(guān)鍵詞：文化意識；跨文化交際；綜合語言運(yùn)用能力

隨著經(jīng)濟(jì)全球化、文化多元化的發(fā)展，我國的對外交流與合作日趨頻繁。這就要求我們必須具備與之相適應(yīng)的文化素養(yǎng)和交際能力。為此，新課程改革充分考慮到了文化意識的培養(yǎng)在英語語言學(xué)習(xí)過程中的重要性。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中說到：“要發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。”

文化意識培養(yǎng)的重要性

一、文化成分是外語教育、外語學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容

語言是社會(huì)的產(chǎn)物、文化的載體。同時(shí)，語言又是文化傳播的媒介。正是通過語言，文化才得以保持下來，然而文化又制約著語言的形式，它不斷將自己的精髓注入到語言之中，成為語言的文化內(nèi)涵和語言表現(xiàn)的基本內(nèi)容。正如B·W·Robinett在{TeachingEnglishtoSpeakersof0therLanguages》一書中寫到的：“語言是社會(huì)的工具，語言的使用反映出一個(gè)社會(huì)的文化。語言與文化的這一關(guān)系，構(gòu)成了第二語言習(xí)得的一個(gè)重要方面。”作為各國智慧的結(jié)晶，語言凝聚著世代相傳的社會(huì)風(fēng)俗、歷史文化、價(jià)值觀念等社會(huì)生活方方面面的信息。因此，講授一種語言需要解析該語言所根植的民族文化，學(xué)習(xí)一種語言就意味著學(xué)習(xí)一種文化。

二、文化意識是跨文化交際的必備素養(yǎng)

跨文化意識是指對異國文化與本國文化之間異同的敏感度，和在使用外語時(shí)根據(jù)目標(biāo)語(如英語)文化來調(diào)整自己的語言理解和語言產(chǎn)生的自覺性。如果我們的學(xué)生能說一口流利的外語卻因中西方文化差異而出現(xiàn)語言用法的失誤，他可能會(huì)被認(rèn)為不禮貌或不友好。這種誤解會(huì)給他的社會(huì)交際帶來許多不必要的麻煩。比如：用Howmuchmoneycanyoueanr am0nth?或Howoldareyou?來與外國友人交流，表示對外國人的關(guān)心，問話者并無敵意，然而對西方人來說，這是一句冒犯的問話，侵犯了他的privacy(隱私)。又如：中國人素以謙遜為美德，在接受別人贊賞時(shí)一般都會(huì)“謙虛”地說“Youareove~raisingme”(過獎(jiǎng))或是用“Where?Where?”(哪里!哪里!)來以示禮貌，聽者卻不知所云。因此，在外語教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生大量接觸并把其文化背景，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，在跨文化交際中充分發(fā)揮語言交際的功能，從而達(dá)到交際的目的。

三、如何在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語言文化意識

(一)結(jié)合牛津教材，把文化教育滲透在教學(xué)內(nèi)容中

《牛津初中英語》各單元圍繞一個(gè)話題展開，內(nèi)容聯(lián)系社會(huì)生活，貼近學(xué)生生活實(shí)際，富有時(shí)代氣息。教材將中西方不同的文化背景教育置于生動(dòng)的課文內(nèi)容之中，使枯燥的語言學(xué)習(xí)成為真實(shí)、有趣的實(shí)踐活動(dòng)。我們教師應(yīng)充分利用這套教材，在英語教學(xué)過程中，適時(shí)適當(dāng)?shù)匾胗ⅰ⒚绹椅幕尘爸R的差異，這些與孩子們的日常生活、飲食起居密切相關(guān)的文化信息可以大大提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣。比如7AUnit4“Foodandlifestyle”一文是介紹健康飲食的，教師就可以適時(shí)地給學(xué)生講解一下中西方飲食文化的差異。如介紹一下吃西餐時(shí)應(yīng)注意的禮節(jié)以及使用刀叉的順序，這可是大有學(xué)問的。一般中國人在正式的西餐廳里都會(huì)被那些品種繁多的刀刀叉叉搞得暈頭轉(zhuǎn)向。同時(shí)，教師可以利用一些視頻材料進(jìn)一步補(bǔ)充說明：在西方餐館里，點(diǎn)菜的順序一般是這樣的：飲料、湯、色拉、主菜、甜點(diǎn)等。這些文化知識的補(bǔ)充使學(xué)生開闊了視野，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)語言的興趣，同時(shí)也對語言內(nèi)涵了解得更全面了。

(二)拓展牛津教材，把文化特征貫穿在各種組織活動(dòng)中

學(xué)生學(xué)習(xí)外語時(shí)，往往難以擺脫母語的干擾，因此，教師應(yīng)多組織各種活動(dòng)，使文化滲透的形式多種多樣，提供他們開口表達(dá)的機(jī)會(huì)。活動(dòng)形式可以是對話，游戲活動(dòng)；也可以是劇目演出等。讓學(xué)生身臨其境，運(yùn)用所學(xué)語言，這樣的情景教學(xué)能使學(xué)生活化語言素材。比如：在教授9Aunit2“colours”一文時(shí)，首先，用dailytalk的形式，讓學(xué)生講一講自己所喜歡的顏色，并讓學(xué)生們根據(jù)自己所知講講各種顏色在不同文化背景中的含義。白色：在中國代表恐怖，不吉祥。但是，在西方卻代表純潔和優(yōu)雅。因此，在西方婚宴上新娘往往是穿白色婚紗。紅色：在中國代表吉祥和幸福，在節(jié)慶的時(shí)候，經(jīng)常用到紅色。但是，在西方卻代表暴力和流血。而且，聯(lián)系課文內(nèi)容，我們知道不同顏色的服裝或空間會(huì)影響人們的心情，課后，就可以讓同學(xué)們排演情景劇，扮演一名色彩搭配師，給不同心情的同學(xué)提供不同顏色衣服搭配的建議；或者去應(yīng)聘一份色彩空間的工作，給餐館、醫(yī)院、辦公室等不同場所提供顏色使用的專業(yè)建議。

(三)聯(lián)系牛津教材，把文化背景知識的學(xué)習(xí)和實(shí)際生活相結(jié)合

篇(4)

關(guān)鍵詞：專業(yè)英語；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；教學(xué)方法

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）09-0036-02

一、引言

專業(yè)英語（English for Specific Purposes，簡稱ESP）起源于20世紀(jì)60年代中期，指的是與某種特定職業(yè)、學(xué)科或目的相關(guān)的英語，也指根據(jù)學(xué)習(xí)者的特定目的和特定需要而開設(shè)的英語課程。它是把基礎(chǔ)英語（English for General Purposes，簡稱EGP）與某個(gè)特殊用途結(jié)合起來，不斷吸收時(shí)代的新信息，能滿足學(xué)習(xí)者對其專業(yè)知識的要求。ESP教學(xué)有兩個(gè)明顯的特點(diǎn)：一是學(xué)習(xí)者有明確的學(xué)習(xí)目的，即由于特定行業(yè)的需要，學(xué)習(xí)者需要達(dá)到在某些學(xué)科內(nèi)使用英語的能力和水平。二是特殊的即專門化的內(nèi)容，其目的就是培養(yǎng)學(xué)生在一定工作環(huán)境（如科技環(huán)境、商務(wù)環(huán)境等）中運(yùn)用英語開展工作的交際能力。ESP是一種以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)理念，隨著人們對社會(huì)語言學(xué)研究的進(jìn)一步深入，ESP教學(xué)在國外日益收到重視，已經(jīng)發(fā)展為英語教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。但長期以來，專業(yè)英語教學(xué)在我國還沒有受到足夠的重視。

二、專業(yè)英語教學(xué)的現(xiàn)狀

ESP是根據(jù)某一特定專業(yè)而設(shè)計(jì)的相關(guān)的英語課程。它不但涉及語言和語言學(xué)知識、教育學(xué)知識，還涉及學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識，其目的是培養(yǎng)和提高學(xué)生所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的英語運(yùn)用能力。大學(xué)英語教學(xué)大綱（理工類）中有關(guān)于專業(yè)英語學(xué)習(xí)階段的要求規(guī)定：專業(yè)英語學(xué)習(xí)階段的教學(xué)是通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)專業(yè)的專刊和文獻(xiàn)，培養(yǎng)閱讀英語科技資料的能力，使其能以英語為工具獲取相關(guān)專業(yè)所需要的信息科技；要求學(xué)生掌握所學(xué)專業(yè)的基本專業(yè)詞匯及當(dāng)前常用的新詞匯，能閱讀、理解和翻譯英文科技類文章，能用英文按要求寫出科技應(yīng)用文，并具有一定的聽說能力，其重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力。但是許多院校只強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)英語的教學(xué)，專業(yè)英語課程的設(shè)置隨意性強(qiáng)，專業(yè)英語的教學(xué)還處于零散的、自發(fā)的狀態(tài)。目前大部分專業(yè)英語教師采用語法——翻譯法，以逐字逐句講解課文為主，在課堂上大量使用漢語，將專業(yè)英語上成專業(yè)詞匯課或翻譯課。專業(yè)英語的教學(xué)理念、方式、手段嚴(yán)重滯后于現(xiàn)代外語教學(xué)和教育技術(shù)的發(fā)展。現(xiàn)代外語教學(xué)強(qiáng)調(diào)“以學(xué)習(xí)者為中心”，提倡科學(xué)、合理地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助提高外語教學(xué)水平。但是，目前的專業(yè)英語教學(xué)仍舊是以課堂、書本、教師為中心，采用一支粉筆、一塊黑板的傳統(tǒng)的教學(xué)方式。現(xiàn)代教育技術(shù)、多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)等先進(jìn)的教學(xué)手段還未得到廣泛的普及與應(yīng)用，造成語言信息輸入渠道單一方式單調(diào)，信息輸入量有限，不能全方位、有效地刺激語言學(xué)習(xí)者，更缺乏交互性、個(gè)性化的自主式學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)方法改革—網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺的運(yùn)用

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：

1.知識不僅僅是通過教師獲得，而是學(xué)習(xí)者在一定的情景即社會(huì)文化背景下，借助于他人（包括老師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)的方式獲得的。

2.“情景”、“協(xié)作”、“回話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下，以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，學(xué)生是認(rèn)知的主體，是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶ο蟆Ｅd趣是是最好的老師，要培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)專業(yè)英語的興趣，必須改革教學(xué)方法，改變過去以教師課堂講解為主的形式單一的教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境作為一個(gè)新型的信息平臺，打破了課堂教學(xué)中時(shí)間和空間的限制，以獨(dú)有的開放性、共享性、虛擬性、互動(dòng)性、資源的豐富性和多樣性的優(yōu)勢，為不同特征的學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

開展網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，就必須利用校園網(wǎng)建立該課程的網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺，該平臺以“課程教學(xué)”為核心，其功能模塊主要有：（1）課程信息功能。在網(wǎng)上對本課程及教師的基本信息情況做介紹，公布教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度和課程通知等，使學(xué)生在上課前、甚至選課前對課程有一定的了解，有助于教學(xué)活動(dòng)的開展。（2）在線學(xué)習(xí)功能。教師將有關(guān)課件、參考資料、精品課程鏈接等課程資源在教學(xué)平臺上，學(xué)生可以在線預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，也可以下載自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，這種方式拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了方便。（3）網(wǎng)上作業(yè)功能。教師在平臺上、批閱作業(yè)，隨時(shí)掌握學(xué)生并評價(jià)學(xué)生作業(yè)完成質(zhì)量。（4）課程組織與管理功能。教師對課件、講義等課程資源進(jìn)行動(dòng)態(tài)維護(hù)，引用其他可借鑒的資源不斷更新教學(xué)內(nèi)容和課程信息。

在教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論模式，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生逐步地脫離基礎(chǔ)英語的學(xué)習(xí)模式，真正做到專業(yè)英語作為一門語言來用。在實(shí)際課堂教學(xué)中可分為三個(gè)階段進(jìn)行。

第一階段：專業(yè)英語教學(xué)初期。此階段學(xué)生還不清楚專業(yè)英語和基礎(chǔ)英語的區(qū)別，對專業(yè)英語所涉及的專業(yè)詞匯掌握的也不多，如果貿(mào)然選用一些篇幅過長、專業(yè)詞匯過多的文章講授，容易使學(xué)生對這門課程“望而生畏”，且會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生一頭鉆入單詞、語法里不可自拔，體會(huì)不到專業(yè)英語這門課程教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)英語這門語言來學(xué)習(xí)專業(yè)知識的能力。在本階段教師可在教材中選取一些難度低、篇幅短、簡單有趣的專業(yè)文章等來講授，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，同時(shí)又可以使學(xué)生循環(huán)漸進(jìn)地記憶一些常見的專業(yè)英語詞匯，熟悉一些專業(yè)英語中經(jīng)常出現(xiàn)的長、難句型，為后續(xù)閱讀難度系數(shù)大的文章打下基礎(chǔ)。

第二階段：專業(yè)英語教學(xué)中期。此階段學(xué)生已對專業(yè)英語有了初步的認(rèn)識，也具備了一定的專業(yè)詞匯基礎(chǔ)，可以選用一些學(xué)術(shù)界的比較權(quán)威的文章，如英文原版教材、專業(yè)期刊上的英文論文等作為教學(xué)資源上傳在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上。課余時(shí)間讓學(xué)生對該教學(xué)資源進(jìn)行預(yù)先的閱讀和學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)過程中，老師對資料做適當(dāng)?shù)闹v解，主要是引導(dǎo)學(xué)生通過自己的力量理解詞義、句義，在學(xué)生讀懂了文章的文義后提出問題探討，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識進(jìn)行討論、發(fā)表自己的見解。

第三階段：專業(yè)英語教學(xué)后期。專業(yè)英語教學(xué)的后期應(yīng)留出幾個(gè)學(xué)時(shí)的時(shí)間，給學(xué)生明確一個(gè)研究范圍或研究題目，讓學(xué)生分組或單個(gè)進(jìn)行課題研究或課堂演講，培養(yǎng)學(xué)生通網(wǎng)絡(luò)等途徑查找英文資料能力，以及運(yùn)用英文進(jìn)行專業(yè)研究、書寫研究報(bào)告的能力。

通過三階段的教學(xué)，使課堂教學(xué)的主角逐步從教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，通過角色的變化來發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。使學(xué)生能積極的參與到課堂中，最終提升學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行專業(yè)研究的能力。

四、結(jié)束語

網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)最大的優(yōu)點(diǎn)就是可以提供內(nèi)容更豐富、更生動(dòng)的信息，可以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的訓(xùn)練，網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)為學(xué)生提供了個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以根據(jù)自己的水平、特長和愛好進(jìn)行重點(diǎn)的文獻(xiàn)調(diào)閱、研究性學(xué)習(xí)、最大限度地滿足不同層次、不同個(gè)性的需要，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)和研究，實(shí)現(xiàn)了因材施教，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和自主性。

參考文獻(xiàn)：

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篇(5)

關(guān)鍵詞： 英語學(xué)科 素質(zhì)教育內(nèi)涵 內(nèi)容 特點(diǎn) 措施

在過去的幾年，廣大外語教師和教育工作者為推行素質(zhì)教育進(jìn)行了多方面的探索，取得了不少成績，并在一些重要的問題上達(dá)成了共識。本文論述英語教學(xué)中的素質(zhì)教育問題，談?wù)勂鋬?nèi)涵、內(nèi)容、特點(diǎn)及措施，討論如何在外語教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育這個(gè)問題。

一、素質(zhì)教育的內(nèi)涵

素質(zhì)教育的內(nèi)涵是在身體素質(zhì)、智能素質(zhì)及品德素質(zhì)三個(gè)基本方面素質(zhì)提高的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人和學(xué)會(huì)發(fā)展。

學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這個(gè)問題是與文化素質(zhì)緊密相連的。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是學(xué)生變對知識技能的被動(dòng)接受為主動(dòng)獲取，培養(yǎng)并鍛煉主動(dòng)獲取新知識、分析問題和解決問題的能力。

學(xué)會(huì)做人，就是培養(yǎng)人的思想品德。良好的思想品德應(yīng)該體現(xiàn)我國傳統(tǒng)文化道德觀念，以及新時(shí)代的要求，讓學(xué)生從愛家鄉(xiāng)、愛社會(huì)的感情升華到愛祖國、愛社會(huì)主義的崇高情操，使他們的思想情感與人民的幸福、祖國的富強(qiáng)聯(lián)系起來，成為理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者。

學(xué)會(huì)發(fā)展，是一個(gè)心理素質(zhì)的培養(yǎng)問題。良好的心理素質(zhì)包括能夠與有團(tuán)結(jié)合作、堅(jiān)韌不拔的意志、艱苦奮斗的精神；能適應(yīng)社會(huì)生活、能獨(dú)立思考，并具有創(chuàng)新意識的科學(xué)精神。

那么，如何在英語學(xué)科教學(xué)中完成以上素質(zhì)教育內(nèi)涵的要求？英語教師首先要了解英語學(xué)科素質(zhì)教育的特點(diǎn)和內(nèi)容，然后才能有的放矢地采取有效措施，完成英語學(xué)科的素質(zhì)教育。

二、英語學(xué)科素質(zhì)教育的特點(diǎn)

英語作為一種語言，它自身的特點(diǎn)就決定了它不能被機(jī)械地教、機(jī)械地學(xué)。現(xiàn)代英語教學(xué)理論已經(jīng)充分證明，語言雖然可以學(xué)得，但更主要的是習(xí)得。由于英語學(xué)科屬于基礎(chǔ)學(xué)科，因此，就其作為一種語言所表達(dá)的內(nèi)容而言，語篇總是涉及各類學(xué)科、種種話題，又與現(xiàn)實(shí)生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，理解和運(yùn)用語言的能力與其綜合素質(zhì)息息相關(guān)。學(xué)生要想學(xué)得好，首先就要學(xué)得活，而要學(xué)得活，就要博覽群書，獲得豐富的背景知識，建構(gòu)豐富的圖式框架。英語學(xué)習(xí)與學(xué)生獲取信息和背景知識的能力有著密切的聯(lián)系。

三、英語學(xué)科素質(zhì)教育的內(nèi)容

英語學(xué)科素質(zhì)教育的內(nèi)容，就語言本身來講，主要是聽、說、讀、寫這幾方面的素質(zhì)。這也是學(xué)校教育中所要解決的主要內(nèi)容。但是，僅僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言的符號系統(tǒng)是不夠的，還要讓學(xué)生通過聽、說、讀、寫等方面的語言實(shí)踐活動(dòng)去學(xué)習(xí)、積累、應(yīng)用英語、豐富情感，發(fā)展英語語言能力，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)和思想道德品質(zhì)。就語言的工具性來講，學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用英語去了解世界、認(rèn)識世界。隨著廣播電視和現(xiàn)代通訊事業(yè)的迅猛發(fā)展，特別是因特網(wǎng)（Internet）的建立和迅速發(fā)展，許多人感嘆“這個(gè)世界變得越來越小了”。從某種意義上來說，英語起了并且仍將起到重要的作用。因此，教師有責(zé)任教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其運(yùn)用英語獲取信息和表達(dá)思想的能力。而這種能力以必要的社會(huì)文化背景知識為前提。

四、英語學(xué)科素質(zhì)教育的措施

1.英語語言素質(zhì)的培養(yǎng)

（1）聽說素質(zhì)及培養(yǎng)

中學(xué)英語教學(xué)中的聽說課對培養(yǎng)學(xué)生的交往能力是十分重要的。首先，中學(xué)的聽力教材大多篇幅較短，話題也相對直截了當(dāng)，所以就有更多的時(shí)間用于“熱身”（warming-up），廣泛討論一些與聽力材料有關(guān)的話題，先說再聽，聽完后再說，做完規(guī)定的練習(xí)后，做一些口頭作文，有條件的話還可組織一些辯論活動(dòng)。這樣做也有利于學(xué)生背景知識的擴(kuò)充和思維能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生與人交流、為人處世的能力。

（2）讀的素質(zhì)及培養(yǎng)

讀包括朗讀和閱讀。對于大多數(shù)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)英語是為了閱讀。以前，許多人以培養(yǎng)閱讀素質(zhì)為最重要的，甚至是唯一的目的。現(xiàn)在的情況雖然不再是這樣，但閱讀的確是重要目的。還有，在各類考試中，閱讀也占了相當(dāng)?shù)姆至浚种当壤哺摺Ｋ裕喿x越來越受到重視。培養(yǎng)閱讀素質(zhì)應(yīng)以語言知識為基礎(chǔ)，因?yàn)閷W(xué)生在提高英語閱讀能力上碰到這樣那樣的困難固然與學(xué)習(xí)方法有關(guān)，但多數(shù)是因?yàn)闆]有較好的基礎(chǔ)知識，包括語法知識（英語句子的基本結(jié)構(gòu)、詞類、動(dòng)詞的時(shí)態(tài)、語態(tài)和非謂語形式等）、詞匯、有關(guān)英語國家的背景知識。文化背景知識是培養(yǎng)閱讀素質(zhì)的重要基礎(chǔ)。中學(xué)作為英語教學(xué)的初級階段（初中）和初級向中級過渡階段（高中），文化導(dǎo)入也就顯得尤為重要。在閱讀過程中，讀者不是被動(dòng)獲取閱讀材料中的信息，而是運(yùn)用已經(jīng)具備的背景知識（包括已學(xué)過的語言知識和英語國家的文化），根據(jù)上下文去預(yù)測和理解意思。圖式理論認(rèn)為，人們在理解新事物的時(shí)候，需要將新事物與已知的概念、過去的經(jīng)歷，即背景知識聯(lián)系起來。對新事物的理解和解釋取決于頭腦中已存在的圖式，輸入的信息必須與這些圖式相吻合。

精讀和泛讀是閱讀的兩個(gè)方面。精讀應(yīng)以英語知識（句法、詞匯或修辭等）為重，并為泛讀打下語言基礎(chǔ)；泛讀課應(yīng)以拓寬學(xué)生的知識面，擴(kuò)大詞匯量，培養(yǎng)一定的閱讀技巧為主，并通過大量的閱讀獲取豐富的背景知識乃至專業(yè)知識。教師應(yīng)有意識地訓(xùn)練學(xué)生的泛讀技巧，主要是略讀（skimming）、跳讀（scanning）和整體閱讀（global reading）等。

完形填空、短文改錯(cuò)、寫作等訓(xùn)練是培養(yǎng)閱讀素質(zhì)的必要補(bǔ)充。上幾堂這樣的專題課對提高閱讀能力大有裨益，這些也是對語篇層次訓(xùn)練，與閱讀理解密切相關(guān)。課堂上老師的帶領(lǐng)、指導(dǎo)與督促學(xué)生閱讀英語課文或做練習(xí)，或適當(dāng)安排布置一些英語閱讀方面的作業(yè)，讓學(xué)生課外自主完成，有利于提高學(xué)生的英語閱讀能力和閱讀素質(zhì)，從而學(xué)會(huì)解決問題的方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

（3）寫的素質(zhì)及培養(yǎng)

寫和讀同屬語篇層次，但方向相反。寫是一種輸出。我認(rèn)為，它的特點(diǎn)可用“生產(chǎn)性”（productivity）來表述。寫的素質(zhì)應(yīng)包括各種文體，如信件、電報(bào)、議論文、日記乃至詩歌、小說等。但是中學(xué)階段應(yīng)從最基本的書寫開始，逐步由看圖說/寫話、較復(fù)雜的句子的“連詞成句”、造句過渡到語篇層次，并適當(dāng)結(jié)合文體知識，如信件、日記、報(bào)告、故事等。此時(shí)，教師應(yīng)多讓學(xué)生做些guided writing，note making ，outlining，summary甚至是cloze test這樣的訓(xùn)練。這里還要強(qiáng)調(diào)comprehensible input的重要性。一個(gè)教師或許可以教學(xué)生把語法題做得很出色，但寫作是不能簡單地教好的。也許大家考慮過這樣一個(gè)問題：為什么有的人什么都不會(huì)寫，或者寫出來的幾乎無法讀通，有的人寫起來水平一般，而有的人文采飛揚(yáng)？關(guān)于這一點(diǎn)，語言心理學(xué)家雷納伯格（Eric Lenneberg）曾經(jīng)拿游泳來打比方：世界上不是有優(yōu)秀的、一般的和很差的，甚至是一點(diǎn)點(diǎn)也不會(huì)的游泳者嗎?教師在教寫作時(shí)，可要求學(xué)生多做一些group work，并在構(gòu)思、遣詞等寫前準(zhǔn)備中相互幫助，將不同等次的學(xué)生分在不同的組里。進(jìn)行評價(jià)時(shí)，注意過程的管理。著重幫助學(xué)生修改，精心挑選寫作題材，并適當(dāng)結(jié)合背景知識和閱讀訓(xùn)練，讓閱讀為寫作服務(wù)，以從寫作過渡到培養(yǎng)學(xué)會(huì)發(fā)展，能獨(dú)立思考，并具有創(chuàng)新意識的科學(xué)精神。

五、結(jié)語

總之，素質(zhì)教育勢在必行，而英語學(xué)科中的素質(zhì)教育又有著自身的特點(diǎn)。英語學(xué)科素質(zhì)教育，應(yīng)在學(xué)生現(xiàn)有的身心條件下，通過學(xué)校、教師樹立正確的素質(zhì)教育觀念，讓學(xué)生通過聽、說、讀、寫、等方面的語言實(shí)踐活動(dòng)去發(fā)展英語語言能力，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)，以及以交際能力為核心的英語語言運(yùn)用素質(zhì)。教師應(yīng)注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的人格因素，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)手段，營造一個(gè)能進(jìn)行交際實(shí)踐的學(xué)習(xí)環(huán)境，并努力幫助學(xué)生擴(kuò)大知識面，幫助學(xué)生建構(gòu)自主學(xué)習(xí)模式，以最大限度地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人和學(xué)會(huì)發(fā)展的能力，使英語教育為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)。

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