序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇智慧管理范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

【關(guān)鍵詞】幼兒園園長(zhǎng)智慧管理辦園質(zhì)量

管理是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)，處處無(wú)不閃爍著管理者智慧的光芒，幼兒園管理亦是如此。在當(dāng)今幼兒園的管理中，國(guó)家對(duì)學(xué)前教育提供了發(fā)展的機(jī)遇，為幼兒園的發(fā)展創(chuàng)造了廣闊的的空間。在新形勢(shì)下，園長(zhǎng)是學(xué)校行政的負(fù)責(zé)人，是幼兒園的法人代表，處于學(xué)校中心地位。因此，園長(zhǎng)在管理過(guò)程中要講究智慧管理的策略，使幼兒園各項(xiàng)工作事半功倍，不斷提高幼兒園的發(fā)展水平和辦園質(zhì)量。我自擔(dān)任園長(zhǎng)以來(lái)，在實(shí)現(xiàn)辦園目標(biāo)的實(shí)踐過(guò)程中，踐行科學(xué)辦園理念，履行園長(zhǎng)職責(zé)，在思想和行為上努力探索著“智慧的管理”，也享受著管理智慧帶來(lái)的樂(lè)趣。

1.智慧管理的前提。要辦好一所幼兒園，園長(zhǎng)必須致力于創(chuàng)造一個(gè)既有凝聚力、又有富有成效的團(tuán)隊(duì)，樹(shù)立以人為本的管理觀念，讓幼兒園中的每個(gè)教職工能主動(dòng)積極地、創(chuàng)造性地開(kāi)展工作。首先，園長(zhǎng)要對(duì)教職工的工作能力、態(tài)度、年齡結(jié)構(gòu)等進(jìn)行綜合分析。園長(zhǎng)要根據(jù)每個(gè)人能力大小、工作態(tài)度、年齡結(jié)構(gòu)等多種因素合理搭配班級(jí)保教人員，分配工作，以便能確保班級(jí)人員優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，達(dá)到最佳組合。其次，充分發(fā)揮教職工的能力。能力的發(fā)揮有賴(lài)于動(dòng)力，沒(méi)有動(dòng)力，能力是難于發(fā)揮出來(lái)的。幼兒園中，動(dòng)力有三種：一是物質(zhì)動(dòng)力，即各種物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和獎(jiǎng)金。幼兒園在設(shè)置各種獎(jiǎng)金時(shí)，園長(zhǎng)要根據(jù)本園實(shí)際情況，如設(shè)出勤獎(jiǎng)、安全獎(jiǎng)、教學(xué)評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)等。運(yùn)用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)有利于教職工能力的發(fā)揮；二是精神動(dòng)力，主要指人內(nèi)心需要的滿足。精神動(dòng)力可以在一定程度上補(bǔ)償物質(zhì)動(dòng)力，使他們?cè)谛睦砩夏塬@得安慰。例如：幼兒園教師大多數(shù)是女性，她們?cè)谛枰镔|(zhì)的同時(shí)更講求臉面。因此，對(duì)表?yè)P(yáng)與批評(píng)都要分場(chǎng)合；要根據(jù)她們的能力與特長(zhǎng)授予一定的職務(wù)，作為一種精神鼓勵(lì)，使她們充分發(fā)揮自身的能力；三是信息動(dòng)力。園長(zhǎng)要為教職工提供大量信息交流和獲得新信息的機(jī)會(huì)，例如，請(qǐng)幼教界的專(zhuān)家來(lái)園講座，經(jīng)常走出去到別的地區(qū)的幼兒園觀摩學(xué)習(xí)或在本園的班與班之間、教師與教師之間學(xué)習(xí)研討，這樣能擴(kuò)大教師的眼界，使新的信息及時(shí)傳播給教師，進(jìn)一步提高工作效率，實(shí)現(xiàn)辦園質(zhì)量的提高。

2.智慧管理的關(guān)鍵。要管理好幼兒園，就必須建立和健全各項(xiàng)規(guī)章制度，使全體教職工有章可循。俗話說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”。為此，我園經(jīng)過(guò)全園上下反復(fù)探討，工作中不斷完善改進(jìn)，逐步形成了適合我園實(shí)際的規(guī)章制度，使各項(xiàng)工作更加規(guī)范化、制度化和有序化。我園的規(guī)章制度的特點(diǎn)：一是具有嚴(yán)密性。規(guī)章制度包括了從辦園思想到日常保教工作方式，從園長(zhǎng)到保教人員、從行政到后勤人員的各項(xiàng)內(nèi)容、各個(gè)方面、各類(lèi)人員，制度中包括了幼兒園工作的各個(gè)方面、各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)崗位，保證了幼兒園工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，使幼兒園各項(xiàng)工作無(wú)不處在制度管理之中；二是具有操作性。如日常消毒制度中有幼兒餐具、茶杯，一餐一消毒，清洗干凈后再放入高溫消毒柜中消毒；幼兒臥具每二周曝曬一次，床單、被套每月清洗；保教老師分發(fā)飯菜、餐點(diǎn)前用肥皂清洗，再用流水沖洗等，這些制度具體、實(shí)在，操作性很強(qiáng)；三是具有可執(zhí)行性。制定了制度，經(jīng)大家討論通過(guò)，就嚴(yán)格執(zhí)行，如制度中規(guī)定：上班時(shí)間做私事發(fā)現(xiàn)一次扣50元；出現(xiàn)安全事故根據(jù)性質(zhì)不同分別扣50―100元，每月根據(jù)每人執(zhí)行制度情況進(jìn)行考核，直接同獎(jiǎng)金掛鉤，做到獎(jiǎng)罰分明。在工作中，園長(zhǎng)要讓大家明白，制度是對(duì)事而不是對(duì)人的，都是一視同仁的。因此，將責(zé)職權(quán)利統(tǒng)一，使得干好干壞的結(jié)果不一樣，推動(dòng)了各項(xiàng)工作不斷改進(jìn)提高，形成了人人爭(zhēng)上進(jìn)的良好風(fēng)氣。對(duì)教師在教學(xué)工作中做出成績(jī)的，分別給予不同層次的獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)態(tài)度不佳、工作失職的教師給予批評(píng)或經(jīng)濟(jì)懲罰，這樣的獎(jiǎng)懲分明，真正調(diào)動(dòng)了教職工工作積極性的發(fā)揮。為了讓制度變成大家行動(dòng)的規(guī)范，園領(lǐng)導(dǎo)要帶頭嚴(yán)格執(zhí)行制度，要求教職工做到的領(lǐng)導(dǎo)首先做到，不允許教職工做的領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)決不做。由于執(zhí)行制度時(shí)一絲不茍，全園形成了良好的工作秩序，提高了幼兒園的保教質(zhì)量。

3.智慧管理的保證。要使管理達(dá)到一定的高度，就必須建立科學(xué)有序的管理系統(tǒng)，讓全園教職工明確具體的目標(biāo)，主動(dòng)、自覺(jué)、有序地開(kāi)展各項(xiàng)工作。我園在制定規(guī)章制度的同時(shí)，確定了園長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)的管理程序，形成了分層次的管理體制。園長(zhǎng)是一園之領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)幼兒園的事情都要管，但不是事無(wú)巨細(xì)，事必躬親。如果大事小事事必躬親，結(jié)果使自己陷于各種各樣、大大小小的瑣碎事務(wù)中而不能自拔，每天時(shí)間都不夠用，事情都處理不完，管理也不見(jiàn)得有多大起色。園長(zhǎng)應(yīng)適時(shí)把管理重心下移，職責(zé)到位，責(zé)任到人。如：采用層級(jí)管理，明確規(guī)定各層級(jí)的崗位職責(zé)，一方面樹(shù)立了對(duì)園長(zhǎng)負(fù)責(zé)的觀念，大事要匯報(bào)，同時(shí)，也把該下放的職責(zé)權(quán)力讓副園長(zhǎng)、年級(jí)組長(zhǎng)分擔(dān)起來(lái)，讓他們?cè)诼殭?quán)范圍內(nèi)敢于果斷處理日常事務(wù)和敢于承擔(dān)責(zé)任。對(duì)年級(jí)組長(zhǎng)工作中出現(xiàn)問(wèn)題或有差錯(cuò)時(shí)，園長(zhǎng)并不是一味求全責(zé)備，而是幫助其分析原因，幫助改進(jìn)。這樣，能建立起協(xié)調(diào)、配合、溝通的機(jī)制，雖崗位不同，無(wú)高低貴賤之分，大家才能相互信任，立足自己的崗位，明確責(zé)任所在，心情舒暢工作，敢于負(fù)責(zé)，創(chuàng)造性地做好工作，努力完成任務(wù)，許多問(wèn)題就都能在過(guò)程中解決；園長(zhǎng)也就能從瑣事中解脫出來(lái)，有更多時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)，去思考幼兒園如何更好地發(fā)展。教職工都能夠圍繞目標(biāo)積極努力、正確有序地工作。園長(zhǎng)則在整個(gè)管理過(guò)程中起著領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)，解決問(wèn)題及決策的作用，教職工是各盡其職，各盡其能，最終目的是為了提高幼兒園的辦園質(zhì)量，從而實(shí)現(xiàn)高效的管理，打造出高效團(tuán)隊(duì)。

篇(2)

作為健康管理期刊的辦刊人，身處于智慧健康的大潮中，已感受到近一年多，健康管理受到了冷遇，至少在政府文件和健康宣傳中提得少了。究其原因，絕不是健康管理的理念和方向出了問(wèn)題。在2016年的全國(guó)衛(wèi)生工作會(huì)議上，其重要內(nèi)容依然是推動(dòng) “以疾病治療為中心”向“以健康促進(jìn)為中心”的轉(zhuǎn)變，就是要改變目前以治病為主要目標(biāo)的生物醫(yī)學(xué)模式，轉(zhuǎn)向“生理――心理――社會(huì)――環(huán)境”四者相結(jié)合的健康管理模式。這是對(duì)健康管理最明確的肯定。但檢討前兩年健康管理機(jī)構(gòu)的工作，不得不承認(rèn)，蓬勃發(fā)展的健康管理機(jī)構(gòu)，多以雷同的營(yíng)利性健康體檢為主，在調(diào)動(dòng)個(gè)體和群體及整個(gè)社會(huì)的積極性、有效預(yù)防疾病、維護(hù)健康方面，服務(wù)價(jià)值難以體現(xiàn)，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)真正意義上的健康管理；未形成健康管理的主流理論框架；未構(gòu)建起具有我國(guó)特色的健康管理體系；技術(shù)水平、服務(wù)模式都相應(yīng)落后；部分地區(qū)健康管理機(jī)構(gòu)設(shè)置過(guò)多，水準(zhǔn)參差不齊，已出現(xiàn)市場(chǎng)供應(yīng)不足、信用度下降，面臨重新洗牌。

健康管理遇到智慧健康，是被取而代之還是遇到了改革創(chuàng)新的良機(jī)，答案肯定是后者。觀望，將于事無(wú)補(bǔ)，只有堅(jiān)毅地改變才是良方。我們要有持守、有引領(lǐng)、有警醒、有擔(dān)當(dāng)。當(dāng)今，健康管理在中國(guó)已根深葉茂，已形成一支龐大的幾乎遍布全國(guó)的健康工作隊(duì)伍。毫無(wú)疑問(wèn)，取向和目標(biāo)相同的健康管理機(jī)構(gòu)，必然是智慧健康落地的最好載體。

首先，健康管理模式要根據(jù)智慧健康的發(fā)展做相應(yīng)的改變，要建立起智能健康管理系統(tǒng)，智能化理健康信息的獲取、傳輸、交互和集成；要能夠通過(guò)區(qū)域智慧健康網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，及時(shí)對(duì)個(gè)人進(jìn)行健康指導(dǎo)和健康管理服務(wù)，努力做到預(yù)識(shí)、預(yù)警、預(yù)防的科學(xué)防治；要重視技術(shù)革新的推動(dòng)作用，支持并協(xié)肋人群使用可穿戴設(shè)備、遠(yuǎn)程醫(yī)療、網(wǎng)絡(luò)問(wèn)診等手段進(jìn)行健康監(jiān)測(cè)，實(shí)現(xiàn)自我健康管理；要學(xué)會(huì)運(yùn)用各類(lèi)醫(yī)療大數(shù)據(jù)，提升預(yù)防和疾病管理的針對(duì)性、準(zhǔn)確性和安全性。

在智慧健康中有個(gè)最新概念一一精準(zhǔn)健康。精準(zhǔn)健康已被預(yù)測(cè)為健康管理的方向和終極目標(biāo)，國(guó)內(nèi)巳有成立精準(zhǔn)建康管理分會(huì)。精準(zhǔn)健康是在緊密依靠大數(shù)據(jù)的支撐下表達(dá)的，一場(chǎng)研究應(yīng)用大數(shù)據(jù)的浪潮正在興起，2016年6月國(guó)務(wù)院就下發(fā)了《關(guān)于促進(jìn)和規(guī)范健康醫(yī)療大數(shù)據(jù)應(yīng)用發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》，智慧城市的醫(yī)療數(shù)據(jù)開(kāi)始交互整合，健康機(jī)構(gòu)也積極行動(dòng)，智慧健康產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟在工信部指導(dǎo)下，已于2016年成立“亞健康大數(shù)據(jù)管理專(zhuān)業(yè)委員會(huì)”；今年四月中國(guó)衛(wèi)生信息學(xué)會(huì)又成立了“健康醫(yī)療大數(shù)據(jù)應(yīng)用評(píng)估和保障專(zhuān)業(yè)委員會(huì)”；另一方面精準(zhǔn)健康源于精準(zhǔn)醫(yī)學(xué)。精確醫(yī)學(xué)有人說(shuō)它是分子水平的個(gè)性化醫(yī)療，內(nèi)容涵蓋了預(yù)防、篩查、診斷、治療及康復(fù)；精準(zhǔn)醫(yī)學(xué)正在推動(dòng)醫(yī)療行業(yè)從一體化模式向靶向治療轉(zhuǎn)變；隨著巨量的基因數(shù)椐整合進(jìn)臨床工作，精準(zhǔn)醫(yī)學(xué)得以更深入地研究遺傳性疾病和慢性疾病。

篇(3)

一、用莎利文老師的愛(ài)心創(chuàng)造奇跡。

智慧型的班主任總是發(fā)自內(nèi)心地尊重、關(guān)心學(xué)生。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都是一個(gè)鮮活的生命，他們的性格迥然不同，每個(gè)人成長(zhǎng)的家庭環(huán)境也不相同。我們要想讓學(xué)生生命蓬勃，就不能只看其外表，只關(guān)心他們的學(xué)習(xí)成績(jī)和課堂表現(xiàn)，還要深入了解他們的家庭狀況、身體健康狀況和愛(ài)好，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們成長(zhǎng)中存在的問(wèn)題，引導(dǎo)他們進(jìn)行自我修正和發(fā)展。

正像許多非先天性智障的兒童一樣，海倫?凱勒小時(shí)候也是一個(gè)正常的孩子，后來(lái)莫名的疾病奪走了她的視力和聽(tīng)力，是她的老師安妮?莎利文用耐心和信心重新燃起了海倫?凱勒的人生夢(mèng)想，并給予她希望、光明、快樂(lè)和自由。

熟悉這個(gè)故事的人們都不會(huì)忘記那段精彩的描寫(xiě)：“老師把我的手放到水里。清涼的水涌到我的手上時(shí)，老師在我的手心中拼寫(xiě)了‘w-a-t-e-r’（水）這個(gè)字。”從此，海倫?凱勒重新回到了她曾經(jīng)感受過(guò)的世界。在莎利文老師的指引下，她用手指和其他能用得到的感官，開(kāi)始盡情享受失去的一切。在啟蒙老師的教育下，海倫?凱勒的內(nèi)心燃起了強(qiáng)烈的求知欲，憑著驚人的毅力，她終于考上哈佛大學(xué)，成為一名享譽(yù)全球的作家。

其實(shí)，在我們管理的班級(jí)中，有許許多多像海倫?凱勒一樣需要悉心呵護(hù)和教育的孩子，他們的內(nèi)心同樣有著遠(yuǎn)大的夢(mèng)想，期待著美好的生活，這期待絕對(duì)是一種潛在的動(dòng)力，關(guān)鍵在于班主任怎樣去開(kāi)啟這扇門(mén)。

莎利文老師給了我們很好的示范：她讓海倫?凱勒無(wú)憂無(wú)慮地生活在愛(ài)的喜悅和驚奇之中，對(duì)海倫?凱勒特別有耐心。她總是把枯燥無(wú)味的科學(xué)知識(shí)，生動(dòng)逼真、循序漸進(jìn)地解釋給海倫?凱勒聽(tīng)，讓她感受到生命中的一切都充滿愛(ài)意。因此，愛(ài)心、耐心、信心是班主任教育學(xué)生的基本要求。根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況，班主任科學(xué)地選擇適當(dāng)?shù)姆椒ǎ环艞壢魏我粋€(gè)教育契機(jī)，用盡心思給學(xué)生指引方向，相信所有的班主任一定能創(chuàng)造新的奇跡。

二、用孫悟空的心態(tài)管理班級(jí)。

孫悟空是一個(gè)頭戴緊箍咒，身穿虎皮裙，專(zhuān)為人間解除磨難的英雄。他學(xué)的是道家的本領(lǐng)，取的是佛家的真經(jīng)，信奉的是儒家文化。在護(hù)送唐僧西天取經(jīng)途中，歷經(jīng)九九八十一難，可他在重重困難面前總是聰明勇敢、頑強(qiáng)不屈，每一次都是他化險(xiǎn)為夷，因此整個(gè)團(tuán)隊(duì)都非常依賴(lài)他。

孫悟空還是一個(gè)責(zé)任心很強(qiáng)的人。每次臨敵，他沒(méi)有絲毫恐懼，認(rèn)為自己“一定先輸后贏”，信心十足。他還能大膽地反抗權(quán)威，從不輕信盲從，有批判精神，追求理想時(shí)百折不撓，堅(jiān)忍不拔，忠于自己的事業(yè)矢志不渝，一往無(wú)前。

做一個(gè)有智慧的班主任就應(yīng)該有孫悟空的心態(tài)，像他那樣當(dāng)機(jī)立斷，才能夠快刀斬亂麻，迅速解決工作中遇到的麻煩事，管理好自己的班級(jí)。班主任還應(yīng)該努力加強(qiáng)自我心理修養(yǎng)，不斷地完善自我，無(wú)論遇到什么情況，都應(yīng)“心靜如水”“胸懷博大”，這樣自然就會(huì)“車(chē)到山前必有路”“柳暗花明又一村”。

“吃得苦中苦，方為人上人。”班主任只要認(rèn)真領(lǐng)悟了班級(jí)管理的真諦，擁有了孫悟空那樣智慧的頭腦和堅(jiān)韌的毅力，就一定會(huì)把班級(jí)管理得游刃有余。

三、用周瑜的才干培養(yǎng)班干部。

周瑜年少風(fēng)流，指揮才干一流，他“羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅”，指揮若定的氣度令多少人折服。班主任親力親為率先垂范固然能產(chǎn)生巨大的榜樣力量，但對(duì)于一個(gè)班級(jí)管理者而言，這樣做反而不利于學(xué)生的獨(dú)立成長(zhǎng)，不利于班級(jí)的長(zhǎng)期管理和長(zhǎng)治久安。一個(gè)人的力量畢竟單薄，終究“寡不敵眾”，因此，智慧型的班主任要懂得指揮人干活的技巧，應(yīng)該是一個(gè)優(yōu)秀的指揮官。

班主任的指揮才能具體體現(xiàn)在指揮班干部方面。班主任旗下有一些組織能力強(qiáng)的班干部，他們各司其職，若指揮得當(dāng)，這些人將成為班主任的左膀右臂。在管理的過(guò)程中，班主任要善于捕捉班干部身上的閃光點(diǎn)，用欣賞的眼光看待他們，以探索者的敏銳發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)勢(shì)，讓每一個(gè)班干部的潛能都得到開(kāi)發(fā)，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，在各種場(chǎng)合為班干部樹(shù)立威信，為他們開(kāi)展各項(xiàng)工作作好鋪墊。

四、用信息技術(shù)搭建溝通的橋梁。

隨著信息技術(shù)的逐步普及，現(xiàn)在的大部分家庭都擁有電腦，班主任可以嘗試開(kāi)通“班級(jí)博客”來(lái)加強(qiáng)班級(jí)管理，以促進(jìn)教師與家長(zhǎng)、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的相互交流，不斷增強(qiáng)班級(jí)管理的效果。班主任可以把學(xué)生生活中的平常小事記錄在“班級(jí)博客”上，以保存下自己開(kāi)展班主任工作的喜怒哀樂(lè)。

在“班級(jí)博客”上，班主任可以給學(xué)生推薦優(yōu)秀的書(shū)籍，從童話到傳說(shuō)，從寓言到成語(yǔ)，天長(zhǎng)日久，循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅積累了大量的課外知識(shí)，也學(xué)會(huì)了怎樣為人處世。班主任還可以和孩子們?cè)凇鞍嗉?jí)博客”上交流養(yǎng)蠶的體會(huì)，切磋培育花草的新方法等，通過(guò)討論，了解他們幼小心靈里千奇百怪的想法。站在神圣的三尺講臺(tái)上，每天穿梭在“班級(jí)博客”架起的橋梁之間，感受著學(xué)生豐富的想法，班主任的生活也會(huì)因此變得多姿多彩。

篇(4)

一、讀懂教師――多角度觀察

課程游戲化實(shí)施以來(lái)，我們的教師經(jīng)歷了一次次學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、調(diào)研，她們也在這樣的經(jīng)歷中接受新的理念、學(xué)會(huì)梳理、不斷成長(zhǎng)自己。

對(duì)教師的觀察一定要從多個(gè)角度：如，平時(shí)喜歡做些什么？她談的話題都是些什么？班級(jí)與孩子的相處方式？家長(zhǎng)對(duì)教師的反應(yīng)等等。

書(shū)是一盞燈。可以讓我們看得更遠(yuǎn)、更清晰。如果把讀書(shū)當(dāng)成任務(wù)，就會(huì)變得索然無(wú)味；如果把讀書(shū)當(dāng)成日常習(xí)慣，我們一定會(huì)領(lǐng)略到別樣的風(fēng)景。只讀書(shū)不思考，會(huì)變成書(shū)的奴隸；會(huì)讀書(shū)善思考，我們就會(huì)心如明鏡，知所適從。在幼兒園，為了促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，我們會(huì)根據(jù)每個(gè)學(xué)期的需要，向教師推薦一些專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，也鼓勵(lì)教師多讀一些自己喜歡的書(shū)籍。

那除了專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，教師還在讀什么書(shū)？對(duì)教師讀書(shū)方面的觀察到底給我們?cè)鯓拥男畔⒛兀吭诮處煹囊粍t讀書(shū)心得上，我讀到這樣一段話：

在我讀了《你在為誰(shuí)工作》之后，我想我應(yīng)該在今后的工作中多思考：工作中我學(xué)到了什么？得到了什么？對(duì)待工作的態(tài)度我還有哪些欠缺？從而更加努力地在工作中：不找任何借口，點(diǎn)燃自己的工作熱情，積極發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，從工作中發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣和驚喜，在工作的激情中創(chuàng)造屬于自己的奇跡！敢于主動(dòng)承認(rèn)并接受“我們?cè)跒樗斯ぷ鞯耐瑫r(shí)，也在為自己工作”這個(gè)樸素的人生理念。

我看到的是一則讀書(shū)心得，我讀到這位教師的信息卻很多：她，一位孩子家長(zhǎng)都十分喜愛(ài)的，給予強(qiáng)烈親近感的青年教師。她積極向上，她全身心投入，有強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)合作精神，渴望在工作中收獲驚喜。教師的工作積極性很強(qiáng)。從中我們也可以讀到教師工作是平凡瑣碎的，她也有懈怠的時(shí)候。但她時(shí)刻激勵(lì)提醒自己：不找任何借口。教師的內(nèi)心是充滿激情，充滿渴望的，她希望做好，希望得到認(rèn)可。

二、讀懂教師――多渠道溝通

教師有了自己想要做好事情的動(dòng)力，才會(huì)積極投入，不怕失敗。作為管理者，只是憑自己看到的去揣摩一個(gè)人的心理是不全面的，需要用時(shí)間，找恰當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)，嘗試多渠道溝通，去傾聽(tīng)教師內(nèi)心最真實(shí)的聲音。

針對(duì)不同的教師，她們的關(guān)注點(diǎn)是不一樣的，她們存在著個(gè)體差異：新教師沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，我們通過(guò)溝通，及時(shí)了解她最需要得到哪些方面的支持？青年教師充滿激情，如何激發(fā)她積極向上投入工作，做好每一件事，使之有強(qiáng)烈的榮譽(yù)感。中年教師，我們時(shí)刻給她機(jī)會(huì)，在某些平臺(tái)上推薦自己好的做法等。

各個(gè)層面的教師溝通內(nèi)容不同，方式也多種多樣。雖然現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)很發(fā)達(dá)，但我始終認(rèn)為面對(duì)面交流溝通更具人情味、人性化。

幼兒園管理要從小事入手、從細(xì)節(jié)做起。

三、讀懂教師――多途徑成長(zhǎng)；讀懂教師――多途徑激發(fā)

管理者應(yīng)該為教師提供多途徑成長(zhǎng)的平臺(tái)。每一次培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、研討，都需要教師花更多時(shí)間去回顧、梳理自己所做的一切，通過(guò)交流研討，專(zhuān)家指導(dǎo)等環(huán)節(jié)，對(duì)比自己存在的不足，加以改進(jìn)，從而促使自身水平不斷提升。

區(qū)組織的A級(jí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，省課程游戲化專(zhuān)家組指導(dǎo)，姐妹園之間交流研討等都是激發(fā)教師成長(zhǎng)的多個(gè)途徑。教師的反思和行為，除了依靠專(zhuān)家的指導(dǎo)外，還需要其他教師的指點(diǎn)與支持，只有建立與他人的合作交流，才能收到最佳的效果。如：這次的A級(jí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比就得到了很好的驗(yàn)證。以往我們管理層會(huì)組織安排全體教師一起參與交流互助。這次，我們改變了原來(lái)的策略，除教育管理者外，讓參賽教師自己邀請(qǐng)小團(tuán)隊(duì)參加她的課的研磨。從中我們可以了解到教師與教師間的溝通，教師臨時(shí)組建的小團(tuán)隊(duì)身上各自存在哪些優(yōu)勢(shì)等。

在團(tuán)隊(duì)合作中，我又從看到的教師信息，用心去讀懂她們：課還沒(méi)有最終定稿前，團(tuán)隊(duì)教師像打了雞血一樣，個(gè)個(gè)精神抖擻，討論永遠(yuǎn)不會(huì)跑題，從設(shè)計(jì)方案―實(shí)踐打磨―提出問(wèn)題―修改設(shè)計(jì)。不厭其煩地修改，為的只是追求自己想達(dá)到的最佳效果。一天時(shí)間里，執(zhí)教老師能自己要求試上三遍，這狀態(tài)已全身心投入，教師的內(nèi)驅(qū)力在這一刻展現(xiàn)得淋漓盡致。團(tuán)隊(duì)教師分工合作，設(shè)計(jì)、找音樂(lè)、準(zhǔn)備教具學(xué)具，一切井然有序。在這樣的實(shí)踐中，成長(zhǎng)的是每個(gè)人。

很多的學(xué)習(xí)平臺(tái)在那里，教師敢不敢嘗試？以怎樣的狀態(tài)嘗試？都需要教師有足夠的激情。不僅需要管理者多創(chuàng)造，更多是要激發(fā)教師主動(dòng)爭(zhēng)取機(jī)會(huì)，還要陪伴教師一起成長(zhǎng)。管理者整個(gè)過(guò)程的參與，不僅給教師鼓勁，更重要的是一種情感的融合。

作為幼兒園的管理者，一定要注重創(chuàng)設(shè)寬松的組織環(huán)境，要注意建立和疏通信息溝通與聯(lián)系的渠道。教師就如同插上翅膀的小天使，自由、自主、創(chuàng)新、愉悅，能盡最大可能把自己發(fā)揮到極致。現(xiàn)實(shí)生活中，人人都渴望得到欣賞，很多人就是在被人欣賞的過(guò)程中建立自信，茁壯成長(zhǎng)。這就是管理中的智慧。

參考文獻(xiàn)：

篇(5)

現(xiàn)實(shí)中，不難發(fā)現(xiàn)許多高歌猛進(jìn)、獨(dú)領(lǐng)的校長(zhǎng)，因?yàn)檫^(guò)于冒進(jìn)而不留余地，很快就銷(xiāo)聲匿跡；許多思想深邃、頗具實(shí)力的校長(zhǎng)，因?yàn)檫^(guò)于保守而少有創(chuàng)新，也難以施展才華。而且，“一抓就死，一放就亂”的尷尬在許多學(xué)校還普遍存在。產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因復(fù)雜，其中有一個(gè)重要原因，就是校長(zhǎng)在管理哲學(xué)上存在硬傷——未能遵循“適度原則”，不善作“度”的把握。

這里的“度”，涉及速度、強(qiáng)度、幅度、高度、頻度、難度、綜合度、競(jìng)爭(zhēng)度、自由度、信任度、開(kāi)放度、超前度、準(zhǔn)確度、透明度、簡(jiǎn)約度、流暢度、和諧度等。在任何維度上“度”的把握如果出現(xiàn)明顯偏差，就會(huì)嚴(yán)重影響整體工作。以某重點(diǎn)校為例，一周一小考，一月一大考，再加上單元考、期中考、期末考、模擬考，其考試“頻度”絕對(duì)太高！考后還要改卷、講評(píng)、排名、表彰，這一切都可能轉(zhuǎn)化為師生沉重的負(fù)擔(dān)。如此折騰，學(xué)生疲于奔命，教師焦頭爛額，教育支離破碎。雪上加霜的是，該校在考試“頻度”太高的基礎(chǔ)上，教學(xué)的“速度”、練習(xí)的“難度”、作業(yè)的“強(qiáng)度”、人際的“競(jìng)爭(zhēng)度”都很大，這對(duì)于師生簡(jiǎn)直是無(wú)盡的災(zāi)難！因?yàn)椋@樣做扼殺了師生發(fā)展的后勁，損害了他們身心的健康，影響了他們?nèi)烁竦某砷L(zhǎng)，剝奪了他們生活的樂(lè)趣，從而也就失去了教育的幸福！可悲的是，該校校長(zhǎng)仍然深陷其中而渾然不知，甚至?xí)r常以可憐的高考升學(xué)率而沾沾自喜。可見(jiàn)，“度”的把握，在多維度上的偏差如果疊加在一起，就會(huì)對(duì)學(xué)校的整體工作造成致命的打擊！

學(xué)校的管理，說(shuō)到底就是通過(guò)對(duì)學(xué)校的人、財(cái)、物、時(shí)間、空間、信息等資源的優(yōu)化配置，實(shí)現(xiàn)管理效能的最大化。盡管矛盾錯(cuò)綜復(fù)雜，但總有某個(gè)因素是制約整體工作的“瓶頸”。上一事例表明，制約該重點(diǎn)校發(fā)展的“瓶頸”是“時(shí)間”因素——由于該校采用了“全時(shí)空占有、全方位控制”式的管理，師生像機(jī)器一樣連軸轉(zhuǎn)。在這種情況下，校本課程開(kāi)發(fā)、課程體系建立、教學(xué)方式轉(zhuǎn)變等，都只能是聾子的耳朵、瞎子的眼睛——擺設(shè)！要擺脫此種困境，學(xué)校就要下決心打通這個(gè)“瓶頸”：嚴(yán)格控制考試的“頻度”，及時(shí)調(diào)整相關(guān)的維度；明確劃定師生自由支配的時(shí)空界限，使之變得神圣不可侵犯；讓教師在有限的教學(xué)時(shí)間里，實(shí)施簡(jiǎn)約、靈動(dòng)、輕松、到位的“適度教學(xué)”！只有這樣，學(xué)校的一盤(pán)棋才能下活。

然而，在同一時(shí)期的不同學(xué)校、同一學(xué)校的不同時(shí)期，造成“瓶頸”的因素各不相同。有的是師生的“和諧度”，有的是發(fā)展的“超前度”，有的是管理的“參與度”，有的是操作的“簡(jiǎn)約度”，有的是評(píng)價(jià)的“準(zhǔn)確度”，有的是上下的“信任度”，有的是溝通的“流暢度”……校長(zhǎng)一定要準(zhǔn)確研判、及時(shí)破解。

“度”的把握有程度上的差別。上例重點(diǎn)校，其實(shí)也存在師生“自由度”的問(wèn)題。不難理解，“自由度”太低，就意味著“專(zhuān)制主義”；反之，“自由度”太高，則意味著“無(wú)政府主義”。只有當(dāng)“自由度”恰到好處，才能呈現(xiàn)“既有統(tǒng)一意志、又有個(gè)人心情舒暢、生動(dòng)活潑”的局面。可見(jiàn)，“度”總是存在于兩個(gè)極端之間的某個(gè)位置上（有一定范圍）。作為校長(zhǎng)，一定要時(shí)常反思自己的管理是否“適度”。在動(dòng)與靜、快與慢、虛與實(shí)、剛與柔、取與舍、寬與嚴(yán)、進(jìn)與退、松與緊、遠(yuǎn)與近、輕與重、上與下、恩與威、收與放、冷與熱、定量與定性、理論與實(shí)踐、目標(biāo)與手段上進(jìn)行恰當(dāng)把握，既不能“過(guò)度”，也不能“失度”，更不能“無(wú)度”，從而謀求管理效能的“最大化”。

篇(6)

在社會(huì)科技的發(fā)展下，智能技術(shù)被人們廣泛應(yīng)用到社會(huì)生產(chǎn)的各個(gè)領(lǐng)域，旅游行業(yè)也開(kāi)始應(yīng)用智能技術(shù)。智能技術(shù)在旅游行業(yè)中的應(yīng)用有效拉動(dòng)了地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，對(duì)推動(dòng)我國(guó)社會(huì)主義和諧社會(huì)的構(gòu)建起到了十分重要的作用。為了能夠更好的發(fā)揮出智能技術(shù)在旅游領(lǐng)域的作用，需要相關(guān)人員加強(qiáng)對(duì)智慧旅游管理和智能推薦技術(shù)的分析，從而進(jìn)一步彰顯出旅游業(yè)發(fā)展的社會(huì)價(jià)值。 

一、智慧旅游概述 

智慧旅游是指應(yīng)用計(jì)算機(jī)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等最新技術(shù)形式，在網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)終端的作用下，實(shí)現(xiàn)對(duì)各種旅游資源、旅游經(jīng)濟(jì)、旅游活動(dòng)、旅游消費(fèi)者需求的綜合感知，從而讓人們更為全面的了解到旅游資訊，為人們的旅游出行提供有效支持，增強(qiáng)人們的旅游體驗(yàn)。智慧旅游主要體現(xiàn)在以下三個(gè)層面：第一，技術(shù)層面。技術(shù)層面的智慧旅游主要是借助各種現(xiàn)代化信息科技，比如云計(jì)算、移動(dòng)通訊技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等，構(gòu)建起來(lái)的一種智能化旅游服務(wù)系統(tǒng)。第二，應(yīng)用層面。應(yīng)用層面的智慧旅游主要是旅游行業(yè)在現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用上不斷挖掘出來(lái)的旅游元素，是對(duì)旅游資源的充分開(kāi)發(fā)、利用體現(xiàn)，并結(jié)合實(shí)際構(gòu)建起來(lái)的旅游服務(wù)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)體系。第三，游客層面。游客層面的智慧旅游主要是通過(guò)通訊技術(shù)來(lái)幫助人們更為便利的購(gòu)買(mǎi)旅游產(chǎn)品、制定合理的旅游計(jì)劃等。 

二、智慧旅游管理與智能推薦技術(shù) 

（一）智能旅游管理服務(wù)系統(tǒng) 

智慧旅游管理是智能旅游管理服務(wù)系統(tǒng)結(jié)合游客需要，在信息分析的基礎(chǔ)上為其提供個(gè)性化的服務(wù)。智能旅游的有效管理實(shí)現(xiàn)需要充分應(yīng)用各種現(xiàn)代化信息智能技術(shù)來(lái)建立一種一體化的旅游服務(wù)管理系統(tǒng)。通過(guò)智能旅游管理服務(wù)系統(tǒng)的建立為人們的旅游提供更多信息的支持。智能旅游管理服務(wù)系統(tǒng)的建立可以從以下幾方面入手：第一，在應(yīng)用物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算的基礎(chǔ)上來(lái)對(duì)大量信息進(jìn)行收集整理，并借助相應(yīng)的軟件對(duì)消費(fèi)者的旅游需求和旅游資源進(jìn)行智能化分析，通過(guò)分析為消費(fèi)者提供個(gè)性化的旅游服務(wù)。第二，通過(guò)移動(dòng)智能設(shè)備的應(yīng)用在旅游的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)游客之間的實(shí)時(shí)溝通，增強(qiáng)游客的旅游體驗(yàn)。在智能旅游管理服務(wù)系統(tǒng)的應(yīng)用下能夠結(jié)合游客的需要為其提供更加個(gè)性化的旅游路線以及旅游一體化服務(wù)。第三，在傳統(tǒng)旅游服務(wù)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)旅游行業(yè)的信息化改革。智能旅游管理服務(wù)系統(tǒng)的構(gòu)建可以結(jié)合傳統(tǒng)旅游管理特點(diǎn)，將游客的需要和技術(shù)有機(jī)結(jié)合，打造完善的智能旅游管理服務(wù)系統(tǒng)，為游客提供優(yōu)質(zhì)旅游服務(wù)。 

（二）智能推薦技術(shù)在智慧旅游管理中的應(yīng)用 

智能推薦技術(shù)最早被應(yīng)用在互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)，也是人工智能領(lǐng)域發(fā)展的研究重點(diǎn)。智能推薦系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)需要應(yīng)用個(gè)性化的推薦技術(shù)，本質(zhì)是通過(guò)記錄用戶的喜好、行為、習(xí)慣等，主動(dòng)為客戶進(jìn)行的服務(wù)和產(chǎn)品推薦。基于智慧旅游的智能推薦技術(shù)主要是指針對(duì)所記錄的旅游用戶旅游需要、興趣、喜好等對(duì)其旅游需求的個(gè)性化分析，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對(duì)游客旅游的個(gè)性化推薦。雖然智能推薦技術(shù)在單一旅游產(chǎn)品的推薦中起到了十分重要的作用，但是其在智慧旅游管理路線推薦上是無(wú)法直接應(yīng)用的。出現(xiàn)這樣現(xiàn)象的原因是智能推薦技術(shù)下的協(xié)同過(guò)濾技術(shù)只能在廣泛群眾基礎(chǔ)的支持下應(yīng)用，然后實(shí)際的游客路線規(guī)劃是很難廣泛獲取評(píng)價(jià)信息的。由此可見(jiàn)，智能推薦技術(shù)在旅游路線的推薦上應(yīng)用比單一的旅游產(chǎn)品推薦要復(fù)雜。 

基于這種現(xiàn)象的存在，在智能推薦技術(shù)應(yīng)用的時(shí)候可以加強(qiáng)對(duì)蟻群算法的應(yīng)用。通過(guò)蟻群算法有效篩選和組合圖論景點(diǎn)，從而在此基礎(chǔ)上打造具有搜索功能的推薦模型系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)智能旅游系統(tǒng)和游客的有效關(guān)聯(lián)。智能旅游系統(tǒng)結(jié)合用戶的要求來(lái)檢索相應(yīng)的旅游數(shù)據(jù)庫(kù)，向游客提供信息交互平臺(tái)。游客在自動(dòng)化平臺(tái)上能夠進(jìn)行自助化的旅游規(guī)劃，并為游客的旅游提供有效信息的支持，幫助游客做出正確的旅游選擇。同時(shí)，蟻群算法在智能旅游系統(tǒng)找到呢應(yīng)用能夠在綜合評(píng)價(jià)分析的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對(duì)旅游路線的科學(xué)規(guī)劃，微游客的旅游提供意見(jiàn)參考。 

在智能化技術(shù)的深入發(fā)展下，智能旅游信息管理系統(tǒng)也將會(huì)步入新的發(fā)展階段，除了蟻群算法之外，有關(guān)學(xué)者還研究出了基于垂直搜索引擎技術(shù)的旅游線路評(píng)價(jià)推薦模型系統(tǒng)、基于TSP模型的旅游線路設(shè)計(jì)、基于最短路線的旅游路線規(guī)劃算法、基于推薦系統(tǒng)的旅游路線推薦方法等。這些重要研究成果為智能旅游規(guī)劃發(fā)展提供了重要的支持。 

三、結(jié)語(yǔ) 

篇(7)

關(guān)鍵詞：新教師；學(xué)生管理；策略

1.做好管理的前提條件：愛(ài)崗敬業(yè)

管理工作實(shí)在是一門(mén)博大精深的學(xué)問(wèn)，管理過(guò)程又是一個(gè)復(fù)雜、繁瑣、艱辛的過(guò)程，要把這個(gè)工作做好，沒(méi)有對(duì)職業(yè)真心的愛(ài)與敬是不可能的。

（1）愛(ài)是職業(yè)強(qiáng)大的精神動(dòng)力，愛(ài)就是職業(yè)的發(fā)動(dòng)機(jī)。如果誰(shuí)不愛(ài)自己的職業(yè)，那么工作當(dāng)中每一件事干得都心不甘情不愿，每一天都是在被動(dòng)、無(wú)奈、痛苦當(dāng)中度過(guò)，更別談下功夫把工作做好。

（2）愛(ài)工作，教師才能對(duì)工作產(chǎn)生濃厚的興趣，才會(huì)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，才能由消極變成積極。

（3）愛(ài)工作，教師才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的責(zé)任心，而責(zé)任心是教師干好工作的最基本的也是最重要的品質(zhì)。

（4）愛(ài)工作，教師才會(huì)有工作的幸福感、職業(yè)自豪感。

2.新教師學(xué)生管理要素

管理不只是一種工作，更是一種思想，而這種思想里必須包含以下要素：

（1）愛(ài)學(xué)生。愛(ài)是教育中最神奇、最偉大的法寶，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。這個(gè)道理人人都明白、都贊同，但要做到卻并不容易。因此才有把學(xué)生當(dāng)孩子來(lái)愛(ài)的教師才是真教師之說(shuō)。雖難，但如果做不到，管理工作就會(huì)大打折扣。

（2）尊重。學(xué)生一犯錯(cuò)劈頭就是一頓侮辱性的批評(píng)、責(zé)罵、訓(xùn)斥、挖苦，甚至是體罰。這樣的結(jié)果就是，盡管教師是懷著好心想把學(xué)生管好，可越管學(xué)生越對(duì)立、越反感、越難管。因?yàn)檫@些教師不知道一個(gè)道理：沒(méi)有尊重作為基礎(chǔ)，再好的管理、再深的愛(ài)，在學(xué)生那里都是“恨”。

（3）寬容。管理的整個(gè)過(guò)程，其實(shí)就是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷解決問(wèn)題的過(guò)程。從這意義上來(lái)講，如果管理者不能容忍學(xué)生的錯(cuò)誤，就等于在否認(rèn)自己的存在。教師正視錯(cuò)誤，認(rèn)為這些錯(cuò)誤是正常的，理解學(xué)生犯錯(cuò)，才能有一顆平和的心去面對(duì)問(wèn)題，才不至于情緒過(guò)激，脾氣過(guò)大，批評(píng)過(guò)頭，才不至于恨鐵不成鋼。

（4）表?yè)P(yáng)。人是精神的動(dòng)物，最需要的是積極的肯定與表?yè)P(yáng)。表?yè)P(yáng)的確可以改變一個(gè)人，表?yè)P(yáng)在教育中的效果比批評(píng)要強(qiáng)很多倍。當(dāng)然這里不是說(shuō)管理就不需要批評(píng)，批評(píng)也是管理中的一個(gè)重要手段。但批評(píng)時(shí)一定要站到學(xué)生的角度，批評(píng)時(shí)千萬(wàn)不能站到批評(píng)者自己的角度。

（5）制度。制度就是課堂規(guī)矩，就是班規(guī)、校紀(jì)，就是學(xué)校的法律。依法治理，這是當(dāng)今管理當(dāng)中最受推崇的方式。沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，這是古話，也是管理的真話。靠魄力、人格魅力去管理學(xué)生，那是已經(jīng)非常成熟的管理者才能辦到的，新教師是很難具備這樣的實(shí)力的。因此新教師就得制定自己的管理大法，依法管理才是最為有效的策略。

依法管理須遵從下列要求：①基于民主進(jìn)行制度的制定。②制度要簡(jiǎn)單、易于操作。③制度要做到人人了然于心。④執(zhí)行制度要?jiǎng)側(cè)嵯酀?jì)。⑤執(zhí)行制度一定與說(shuō)理相結(jié)合。⑥執(zhí)行制度一定要公正公平公開(kāi)。

3.新教師學(xué)生管理策略

有了管理思想，新教師在具體的管理過(guò)程中可從以下方面著手打造自己的管理策略：

（1）打造好自己的課堂，讓課堂成為學(xué)生成長(zhǎng)的樂(lè)土，而不是痛苦難熬的煉獄。學(xué)生不遵守紀(jì)律的行為大多都是對(duì)乏味、枯燥的教學(xué)的反應(yīng)。

（2）讓眼睛運(yùn)動(dòng)起來(lái)。北京師范大學(xué)劉儒德教授就談到：視線接觸是維持教室秩序的最有力的武器。通過(guò)及時(shí)的目光接觸，可以制止大約80%潛在的違反紀(jì)律的行為。

（3）讓腿走起來(lái)。不要站在講臺(tái)講，也不要只在前三排轉(zhuǎn)，教師必須要深入到教室的重災(zāi)區(qū)――最后三排，但也不能頻繁地在教室四處走動(dòng)，重點(diǎn)區(qū)域是教室的前三分之一。

（4）課堂多提醒、多暗示、多講道理，少批評(píng)、少指責(zé)、少處罰。

（5）違紀(jì)冷處理，少跟學(xué)生針尖對(duì)麥芒地硬著干，避免與學(xué)生發(fā)生正面沖突。

（6）借用沉默的力量。與學(xué)生視線接觸時(shí)應(yīng)保持沉默，沉默就是力量，學(xué)會(huì)有效地使用它。

（7）如果有些問(wèn)題讓你感到棘手，新教師要積極征求他人的建議，向班主任、有經(jīng)驗(yàn)的老師、領(lǐng)導(dǎo)等咨詢，他們那里有不少的高招。

（8）多反思，多讀書(shū)，多學(xué)習(xí)。

（9）多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)，多鼓勵(lì)、少打擊，多幫助、少處罰，多理解、少歧視，寬容錯(cuò)誤、善待差生。

（10）扭、跟、泡、嚴(yán)、細(xì)、實(shí)、恒，這是做好管理工作的七字方針，腿勤、嘴勤、手勤、腦勤，一勤天下無(wú)難事，勤字當(dāng)頭，萬(wàn)事皆休。

當(dāng)然真正全面構(gòu)建起新教師的有效、高效管理，需要新教師不斷學(xué)習(xí)、反思、總結(jié)、實(shí)踐和這個(gè)過(guò)程的不斷反復(fù)。學(xué)習(xí)不斷、實(shí)踐不斷，管理水平才會(huì)不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]李鎮(zhèn)西.做最好的老師[M].南京：譯林出版社，2013.