時間:2023-03-07 15:05:33
序論:寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感,挖掘那些隱藏在內心深處的真相,好投稿為您帶來了七篇土木畢業設計論文范文,愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑,助力您的創作。
鑒于以上問題,我院這些年來對畢業設計工作進行了以下幾方面的積極改革和探索。
設計選題要符合專業培養目標要求
為了適應我國土木工程建設發展的需求,培養土木工程畢業生的綜合素質,選題范圍要滿足土木工程專業的各個方向。具體做法如下:(1)以結構設計為主的題目,除進行系統的結構設計外,還包括一部分的建筑設計和施工組織設計內容。設計題目在以往的框架結構設計基礎上,增加了小高層結構(框剪結構)設計、地下工程結構、道路與橋梁工程的設計、鋼結構框架及鋼架結構設計等。選題的深度與廣度能滿足土木工程專業的各個專業方向的要求,學生可以根據自己的專業方向選擇相應的畢業設計題目,培養了大土木在各個方向的專業技術人才,更好地適應和滿足社會需求。(2)選題要理論聯系實際。畢業設計題目改變了以往教師自編題目的傳統做法,而是采取“走出去和請進來”的辦法。指導教師去各大設計院找一些實際工程設計資料,在設計院的設計人員的指導下整理成為即能滿足教學基本要求,又能聯系生產和科研實際,有一定科研性及學科前沿的綜合性的畢業設計題目。題目難度和工作量適宜,大部分學生進行“真題假做”,但對于基礎理論扎實、學習能力強的學生可以進行“真題真做”。這樣選題不但可以使學生構筑比較完整的知識結構,而且加強了學生的工程意識,做到了理論聯系實際。(3)畢業設計題目雖然有“真題假做”,但指導教師在指導設計的過程中,嚴格地按照設計程序要求,設計中嚴格按照國家標準規范設計,圖紙按照施工圖標準出圖。在此期間,指導教師要分階段給學生講解規范的相關內容及標準圖集中構造節點的應用。
畢業設計組織形式要多樣化
畢業設計組織形式改變了以往統一在學校由指導教師指導的傳統方法,近幾年,充分利用學生家長或各方的力量,可以自己聯系到設計院,采用設計院的既能滿足設計要求又與學校設計工作量相當的工程項目作為自聯學生的畢業設計題目,在設計院工程技術人員的指導下進行畢業設計,以便使學生的設計更能得到實踐鍛煉,設計更能滿足于工程實踐。同學們分別到內蒙古建筑設計研究院參加某地辦公樓設計,有的同學在北京建筑設計總院參加某鋼結構廠房設計,有的同學到中冶東方包頭鋼鐵設計研究院完成畢業設計。通過計答辯結果表明,在設計院設計的同學從圖紙質量、設計內容及節點詳圖的綜合設計能力上不但能滿足土木工程專業畢業設計的要求,而且在設計的有些內容比在校設計的學生的效果更好。
教師的指導與管理
教師對畢業設計指導與管理過程直接影響學生的設計質量。近年來,我系的指導教師在畢業設計的指導過程采取啟發創新、綜合運用知識、嚴格管理設計過程、始終把獨立完成設計任務貫穿于整個畢業設計之中,保證了學生設計質量。(1)首先,在畢業設計動員中,讓學生理解畢業設計的意義。同時邀請設計院的資深專家和經驗豐富的指導教師給學生做“如何進行畢業設計”專題講座,講座結束后,學生可以面對面的與這些資深專家探討畢業設計的相關內容。(2)采取“走出去和請進來”的辦法,教師和設計院的技術人員詳細地編寫的畢業設計任務書,任務書中合理地體現建筑、結構、施工組織設計以及計算機應用等內容。同時指導教師將各部分內容分解為設計時間進度表,按照時間進度表有條不紊地指導學生的設計;(3)對設計中的某些問題進行啟發創新指導,培養學生創新的萌芽及興趣。如要求學生對自己的題目內容的來龍去脈進行多種方案比較,拿出自己的最佳設計方案,這可謂是創新的嘗試。尤其是對于那些基礎理論扎實、學習能力強的學生進行創新指導。(4)畢業設計要進行中期檢查,聘請設計院的資深專家和經驗豐富的指導教師對前期學生做的內容進行認真的檢查,發現問題及時解決。(5)校、院兩級督導組不定期地對畢業設計進行檢查,督促教師按時輔導學生畢業設計,保證學生設計中的問題能及時解決。
關鍵詞 建筑行業;應用技能型;土木工程;畢業設計
中圖分類號:G642.477 文獻標識碼:B
文章編號:1671-489X(2014)18-0012-03
土木工程專業的實踐性和應用性較強,畢業設計則是土木工程專業本科實踐教學的綜合,更體現了畢業生解決實際問題和獨立解決問題的綜合能力。隨著卓越工程師培養和應用技能型人才培養的要求不斷提高,傳統的畢業設計指導模式已無法滿足畢業設計的質量要求[1-2]。同時,建筑行業也對土木工程專業的人才培養提出新的要求。當前,在提出建設應用技能型高校,培養應用技能型人才的背景下,本文面向建筑行業需要,探索與創新土木工程專業畢業設計指導模式,建立團隊指導、產學研聯合培養、課程設計與畢業設計一體化、科研項目―創新實驗―畢業論文一體化等畢業設計指導模式,以期提高畢業設計質量,鍛煉學生運用綜合知識的能力,實現卓越工程師和應用技能型人才的培養要求。
1 土木工程專業畢業設計存在的問題
畢業設計選題單一,與實際工程脫節 從畢業設計題目看,大多數畢業設計選題以工程設計為主,單一且陳舊,脫離實際,不能體現本學科最前沿的知識。土木工程專業畢業設計主要是多層民用建筑,雖可涉及辦公樓、教學樓、商場、住宅等,但基本均為框架結構,較少涉及鋼結構、工業廠房、高層建筑等。對技能型高校土木工程專業畢業生來說,只有少數學生可以進入設計單位,絕大部分畢業生從事施工、監理、造價、檢測等工作[3],但畢業設計很少涉及,與實際工程需要脫節。
普遍存在前松后緊現象 土木工程專業畢業設計時間一般為14~16周。實踐表明,在畢業設計開始時,部分學生無從下手,部分學生尚未進入狀態,不急于開始畢業設計工作;另外,就業、考研成績剛剛公布等因素,使得畢業設計的前期時間被大量占用,影響了畢業設計的質量和進度。隨著畢業設計工作的開展,特別是到5月份,學生才意識到時間緊迫,于是開始加緊時間,加快速度,也使得畢業設計質量不高。總之,這種前松后緊的現象使得計算書和圖紙錯誤較多,導致畢業設計質量下降。
照抄照搬現象亦較普遍 目前,土木工程專業畢業設計基本采用電腦繪圖并完成計算書,鍛煉了學生軟件應用能力,但這也為學生照抄照搬別人的畢業設計成果提供了條件[4]。在畢業設計期間,不少學生能找到往屆畢業生的畢業設計成果。很多學生由于前期進度較慢,后期直接將別人的畢業設計計算書和圖紙稍加修改,從而短時間內完成畢業設計。這樣完成的畢業設計往往錯誤百出,極易出現計算書前后矛盾、計算書與圖紙自相矛盾等情況,失去畢業設計的目的。
指導教師水平有待提高 應用技能型高校,絕大部分本科辦學時間不長,近年來引進教師較多,他們基本都是從學校到學校,對理論課程比較熟悉,但對實踐教學內容明顯不熟,工程實踐訓練更加缺乏,對規范條文也不夠清楚,不能很好地指導畢業設計。同時,高校歷來重視教師的學歷層次、科研項目、論文、經費到賬等,對教師的工程實踐不夠重視,導致部分高學歷教師在指導畢業設計時,僅能解決畢業設計中的小問題,影響了畢業設計質量,與應用技能型高校的辦學思想也不符。
2 土木工程專業畢業設計指導模式的創新途徑
在應用技能型高校辦學背景下,面向建筑行業需要,土木工程專業畢業設計指導模式亟需改革和創新。基于此,提出幾種畢業設計指導模式。
團隊指導畢業設計 土木工程專業涉及面廣,其內容無法在畢業設計中全面體現。組建團隊指導畢業設計,從科研、工程實際出發,由多名教師合作組建指導教師團隊,指導多名學生完成較大的畢業設計課題[5]。例如,以某公路設計為團隊畢業設計題目,學生團隊可分別完成線形設計、路基路面設計、橋涵設計、概預算與施工組織設計、附屬設施設計。另外,還可安排建筑工程方向學生完成加油站的結構設計。在這一過程中,團隊成員之間相互交流、協調,最終完成一條公路的設計工作,每個學生都加強了對公路設計的全面認識,形成了比較完善合理的知識結構,加強了綜合運用知識的能力。這不僅符合卓越工程師的培養要求,也是應用技能型人才的培養思路。
產學研結合畢業設計模式 應用技能型高校應加強與企業單位的聯系與合作,這對創新土木工程專業畢業設計指導模式具有指導作用。很多高校指導教師選題缺乏工程實際背景,歷年畢業設計土木具有相似性,造成學生對畢業設計缺乏新鮮感和產生脫離實際感,對畢業設計興趣不高[6]。通過產學研結合,聘請校外企業導師單獨聯合校內導師指導畢業設計,可以豐富畢業設計內容,緊跟工程實際,也可直接參與工程單位項目,這樣可以大大提高畢業設計質量;同時,學生也可以在企業導師的幫助下迅速適應工作環境,對就業大有益處。
課程設計和畢業設計一體化 土木工程專業本科教學中,畢業設計的內容基本是幾門主干專業課程課程設計的綜合。因此,可以利用某一完整的已完工的實際工程資料,根據課程需要,分解成各課程設計的原始參考資料,這樣每個學生的課程設計內容整合后就是一個完整的工程項目設計。畢業設計時,只要將完成的課程設計有機組合成一個完整的設計文件即可。
以城市地下工程方向為例,該專業方向的課程設計除鋼筋混凝土結構和基礎工程課程設計外,一般還包括城市地下空間規劃與設計、地下建筑結構、隧道工程和地下工程施工組織設計等課程設計[7]。從教學內容和教學體系上講,這些課程之間存在緊密的依存、制約關系,如圖1所示。根據地下工程的實際情況,可將設計內容分為四大塊:規劃設計、隧道設計、地下結構設計及施工組織。畢業設計時只要整合好這四大塊內容,即將課程設計內容進行有機整合,并優化之,便可得到與實際工程基本一致的設計方案,甚至更優的設計方案[8]。
畢業論文與教師科研項目、學生創新項目一體化 為培養大學生的自主學習能力,培養大學生的創新精神,教育部、教育廳、高校設立了各級大學生實踐創新項目,學生通過主持或參與這些創新項目,培養了創新意識、合作精神和工程實踐能力。對于這些學生,允許他們以創新項目內容為基礎申請做畢業論文,這樣創新項目和畢業論文互為補充,實為一體。同樣,指導教師也可以將自己的科研項目與畢業論文相結合,具體做法是將科研項目內容進行分解,以適合本科生畢業論文的要求,做到教學與科研相統一。在具體確定畢業論文課題時,應基于學生現有理論和專業知識,選擇以鍛煉動手能力和學習科研方法為出發點的課題。
3 幾點建議
鼓勵年輕教師走出去,增強工程實踐能力 充分調動年輕教師的工作積極性,鼓勵年輕教師加強與工程單位的交流與聯系,積極參與具體工程,包括設計、施工、監理等不同工作性質,全方面提高自身的工程實踐經驗,做到理論與實踐相結合。同時,鼓勵年輕教師參加注冊工程師考試,熟悉工程規范條文,提高解決實際工程問題的能力,取得注冊師證書后還可更好地服務于工程單位。
加強畢業設計管理工作,實施全過程監控 學院要對畢業設計選題、教師指導時間、學生設計時間及畢業設計檢查要求等方面做出詳細規定,安排固定教室進行畢業設計,堅持畢業設計前期、中期、后期檢查,并進行中期答辯,對中期答辯存在問題的學生進行紅牌、黃牌、口頭警告,做到全過程監控學生的畢業設計進度和質量。
保障畢業設計經費,調動指導教師和學生積極性 在教學經費比較緊張的情況下,務必要確保畢業設計經費,解決畢業設計過程中的經費問題,如畢業設計檢查時相關資料的打印、復印等費用;對指導畢業論文的教師及學生可以解決一些試驗材料、測試儀器等費用,充分調動指導教師和學生的積極性。另外,在有可能的情況下,可以適當增加教師指導畢業設計的教學工作量。
嚴把畢業設計答辯關,大力提倡公開答辯 畢業答辯環節十分重要,它是學生畢業設計成果的綜合體現,嚴禁走過場。同時,大力提倡公開答辯。其中,對于優秀畢業設計必須參加公開答辯,并允許低年級學生旁聽,讓低年級學生對畢業設計有一定的感性認識,掌握一些問題的處理方法,為以后自己做好畢業設計打下基礎,還能夠促進優良學風的建立。
4 結語
建設應用技能型高校勢在必行。畢業設計是土木工程專業應用型人才培養思路的一個集中體現,是培養卓越工程師的一個重要環節,也是建筑行業對應用技能型人才的迫切需要。本文以辦好應用技能型高校土木工程專業為目標,總結土木工程專業畢業設計存在的問題,改革并創新土木工程專業畢業設計指導模式,并提出幾點建議,希望對提高土木工程專業畢業生全面素質,對應用技能型高校如何辦好土木工程專業具有借鑒作用。
參考文獻
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關鍵詞:道路工程;畢業設計;過程控制;教學改革
作者簡介:蔣建國(1973-),男,湖南洞口人,中南大學土木工程學院道路工程系,副教授;劉小明(1974-),男,江西瑞金人,中南大學土木工程學院道路工程系,副教授。(湖南 長沙 410075)
中圖分類號:G642.477?????文獻標識碼:A?????文章編號:1007-0079(2012)31-0113-02
畢業設計是本科生完成四年教學計劃的最后一個環節,這一過程是對學生在校四年學習內容、創新能力的綜合檢驗,也是學生在畢業之前的一次實戰演練。[1]隨著國家對基礎建設的大力投入,目前土木類專業人才需求十分旺盛,大部分學生都在剛進入大四就與單位簽訂了就業協議。筆者在中南大學道路工程專業上課時做得不完全調查顯示,每年11月份以前簽訂就業協議的學生占畢業生總人數的70%左右,簽訂的單位大部分是施工單位,一般期末基本已全部簽訂完協議,部分未簽訂的,往往是因為對工作單位要求太高。施工單位對道路工程本科畢業生的要求也更趨于全面,不僅需要扎實的專業理論知識,而且要求他們具有更好的動手能力、創新能力、適應能力以及與人合作的能力。[2]通過與已參加工作的畢業生聯系得知,一般單位要求畢業生不僅要具備相應的工作技能,還要具有“實戰經驗”,“上崗即頂崗”。不再是以前那種畢業生到工作崗位后,接受上崗培訓或實習一年左右的模式,往往是經過一個月培訓后即參與現場實際工作,部分學生因表現優異,一般一年左右即可具體負責一些實際現場工作,有的甚至只需要半年時間。這就要求道路工程專業畢業設計應該探索培養技術應用型人才。
一、目前道路工程專業畢業設計模式
通過近幾年畢業設計教學環節的實踐,道路工程畢業設計作為大土木工程專業方向,其基本流程基本相似:一般第一個月教師布置畢業設計題目,進行畢業設計、英語論文翻譯;畢業設計報告完成后,進行畢業課題設計。中南大學論文設計從始至終要求較為嚴格,從論文題目的布置及過程控制,都有相關要求。論文要求每人一題,同時設計全過程都在學校聘任的督導組的全程監督之下。
道路工程專業在學生入學后一般要求學生馬上進入狀態,采取的措施是按照學校要求,首先進行畢業設計動員和畢業設計的過程說明,布置近期任務與遠期目標,準備工作完成以后,就去現場進行畢業實習。畢業實習一般是選擇在建的道路工程,以高速公路居多。通過邀請施工單位專家講解、現場踏勘、教師講解等環節,讓學生了解道路工程中的每一個分部工程,包括路基、橋梁、隧道、涵洞、路面等,讓學生對道路工程有一個全面的立體的認識。實習回來寫完實習報告后就進入畢業設計階段,首先是由指導教師給每個學生一份地形圖,確定道路的始終點和道路等級,然后要求學生熟悉道路工程相關規范,再進行道路工程的各項設計。
這一過程應該說是一個比較成熟的模式,從現場到設計的各環節,學生都熟悉了一遍。但通過對近幾年的畢業設計的指導和對道路工程專業的認識,筆者認為道路工程專業畢業設計教學環節中還存在一些問題。
1.實習環節過于簡單
從目前發展形勢可以看出,大部分土木工程本科畢業生簽約單位是現場施工單位,但建設單位工序繁多,從工地組織結構,施工組織到施工工序都需要時日去了解,目前雖然畢業實習安排的是一個月的時間,但由于經費原因、時間安排等因素,實際在現場實習的時間不會超過二十天,有的甚至更短。筆者所在學校道路工程專業畢業實習雖然比較認真,但也只有二十天左右時間,時間的緊張導致實習環節形勢的簡單。道路工程專業畢業實習一般是先邀請施工單位總工或技術員做一次技術講座,內容包括實習工地的概況、施工單位組織結構、目前施工技術發展等;然后進行分部工程的實習,由于施工單位工期較緊,一般很難有相關技術人員陪同參加講解,主要由帶隊畢業設計指導教師進行講解。大部分的帶隊畢業設計指導教師現場施工經驗豐富,但由于選取工點的局限性,以及施工環節問題,導致現場畢業實習只是換了一種形式的講解教育,從課堂轉換到現場,學生看到的大部分只是一個靜態的施工場地。學生的現場感受應該說是足夠了,而且也能夠提出一些專業性的問題,但其實對于施工環節還只是停留在以前的課堂教育上。
2.畢業設計課題與實際工程存在距離
目前土木工程專業畢業設計內容主要采用與生產相結合的形式,課題大多是由指導教師根據畢業設計的時間安排、訓練要求而從實際工程圖紙中模擬出來的題目,由于受到工程量大小等因素的種種限制,常常使模擬課題與實際工程之間存在差距。而且大部分學校在畢業設計時強調創新性,因而一部分畢業設計指導教師為突出創新性,選定的畢業設計題目可以與碩士畢業論文題目媲美。應該說,實際工程應用與設計創新不存在沖突,但是在畢業設計時既要兼顧過程性又要重視創新性,這對指導教師提出了較高的要求。在畢業設計課題的確定過程中,首先必須明確,畢業生應該要熟悉本專業的基本流程,然后在此基礎上進行某一方面的創新性設計。然而由于時間有限,如何把握兩者之間的平衡,是一個值得研究的課題。
>> 經濟學專業畢業生工作狀況跟蹤調查分析 廣州大學土木工程專業近五年畢業生的就業調查和分析 土木工程專業畢業設計改革探討 土木工程專業本科生畢業設計的現狀與思考 土木工程專業本科生聯合畢業設計探索 面向工程實際的土木工程專業畢業設計教學改革探討 土木工程專業畢業設計過程監控探討 土木工程專業畢業設計中結構問題探討 土木工程專業畢業設計質量控制探討 土木工程專業畢業設計(論文)教學改革探討 基于跟蹤管理的土木工程專業畢業設計教學探討 新建土木工程專業畢業設計管理模式探討 土木工程專業畢業設計訓練項目探討 土木工程專業畢業設計中存在的問題探討與建議 應用型本科院校土木工程專業團隊畢業設計模式探討 提高土木工程專業畢業生就業適應能力的研究 土木工程畢業班上課學習狀況調查與研究 用人單位畢業生需求調查問卷數據分析 氣象類高校畢業生就業工作狀況跟蹤調查 基于創新能力培養的土木工程專業畢業設計教學改革探討 常見問題解答 當前所在位置:l.
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關鍵詞:土木工程;實踐教學體系;實施方案
中圖分類號:G642.4 文獻標志碼:A 文章編號:1674-9324(2014)15-0215-02
在計劃經濟時代,我國的土木工程高等教育,形成了一套窄、專、深的專業課程體系,但在目前的市場經濟條件下,土木工程專業學生就業面廣,再加之人才市場的動態性,要求學生知識面廣、適應能力強,要求學生能夠盡快適應社會、服務社會,在這種背景下“專才型”人才培養模式逐漸暴露出了它的弊端。因此,以人才需求為目標,以人才知識結構、創新能力結構為主線,結合專業需求建設實踐教學環節,以突出學生綜合專業素質,突出學生工程實踐能力和創新能力的培養,突出實踐環節教學,構建土木工程專業人才新的培養模式正是本文撰寫的著眼點。
一、國內外研究現狀
雖然我國大學教育已由精英教育轉向大眾教育,但是長期以來形成的“重理論、輕實踐”的本科教育思想仍然未得到根本轉變,目前,一些高校開始摸索建立合理有效的實踐教學體系,進行職業教育和技能培養,但總的來說尚不夠成熟。國外的實踐教學及職業教育起步較早,并形成了各自的特色,如英國的核心技能培養體制、德國的雙元制職業教育、美國的職業技術培訓體系等。我國對實踐教學以及技能培養的研究,主要針對大中專學生。開展本科生的實踐教學和技能培養是近些年開始的,并一直是我國高等教育的薄弱環節。
實踐是創新之源,工程實踐是創新的基礎,沒有工程實踐的能力就談不上創新能力。歐美、日本等國家土木工程專業培養的特點是以寬度為主,強調學生知識結構的完整以及自主學習的能力、實踐的能力以及創新的能力。歐美和日本等發達國家土木工程職業工程師的培訓任務很大程度上由企業承擔,而我國工程界土木工程專業畢業生職業培訓方面還未形成體系,施工企業和設計院大都從自身經濟利益出發,要求畢業生必須具備相應的工作技能和工作經歷。市場需求壓力迫使我國高等院校必須加強學生實踐能力、創新能力的培養,負擔起職業訓練的任務。因此,我國的國情要求土木工程專業實踐教學體系的設置必須與企業要求接軌,而且對學生實踐能力的測評方式和結果應逐步取得社會的廣泛認可。
二、實踐教學體系實施方案的探討
(一)著眼工程素質和實踐能力培養,建設實踐教學體系
建立三個層次的子系統實踐教學體系,并將實踐教學體系落實到新修訂的教學計劃和實踐教學大綱中第一子系統以認識實習為主體,涵蓋工程制圖、土木工程概論、測量實習等。使學生了解、認識、描述土木工程產品的功能要求、內部結構,激發學生學習土木工程的熱情。第二子系統包括力學、工程材料、土力學及結構實驗及課程設計等。使學生掌握材料性能、結構建模及結構分析設計方法。第三子系統包括結構檢測、生產實習、畢業實習和畢業設計。使學生掌握與實踐土木工程的分析、設計、施工檢測和控制方法。三個子系統的層次結構是“綜合―分解―再綜合”的關系;具有“實驗、實習和設計”三要素,符合人的認識規律;以能力培養、特別是創新意識與創新能力的培養為主線。在教學計劃和實踐教學大綱中,從以下三個方面納入實踐教學體系。
1.與土木實驗平臺相對應,設立《實驗系列課程》,打好全面開放式實驗的基礎。
2.設《集中實踐教學環節指導表》,將課內各集中實踐環節與課外社會實踐、科研實踐、學科競賽、創新實踐、學年作品和文化素質教育實踐等結合起來,形成為一個完整的體系;將研究型、創新型實踐課和課外科技競賽活動列入教學計劃,如力學模型測試、應用軟件培訓、結構模型競賽實驗課等。
3.增設創新實踐學分,即對學生參加的各類競賽、科技創作和論文寫作等活動,進行考核后計入學分,且可免修其他課程。
(二)將工程素質和實踐能力培養寓于教育教學全過程
本科培養是一個系統工程,工程素質和實踐能力的培養、創新活動的開展,必須寓于教育教學全過程。
1.對實踐性較強的課程,以創新能力培養為主線,進行課程改革。對土木工程專業中實踐性較強的課程如《土木工程概論》、《土木工程施工》、《土木工程材料》以及結構類實驗課等進行課程改革,以培養學生的創新能力為主線。《土木工程概論》可計劃采用現代化教學手段,進行形象生動、引人入勝的教學,組織有豐富經驗的老師、專家授課,使新生剛入學就重視素質和能力的提高,發揮以智引人、以志樹人的作用。土木工程施工教學有一定的特色,將課程分為兩個層次進行:第一層次是以子項工程中的工種工程施工為對象的基本施工知識;第二層次是以整個項目工程施工為對象的現代土木工程施工,在后者中引入現代化的最新方法,采用多媒體授課,授課過程中,使學生站在項目經理的高度,統管全局,運用最新技術,去解決復雜的工程問題。土木工程材料和結構類課程內容廣泛,實驗課時較多,長期以來采用傳統方法進行實驗,學生主動參與少,可計劃制作各類實驗課件,讓學生利用課件,主動參與,進行模擬實驗后,再正式進行實驗室試驗,這項改革可激發學生的學習積極性,有助于開發創造性思維,潛移默化地掌握創新方法。
2.發揮教師的主導作用,四年級的導師制與畢業設計相結合。為貫徹因材施教的育人原則,更好地實行理論教學、實踐教學和科學研究三元結合的教學模式,給學生的個性發展提供良好的條件,全面提高學生的工程素質和實際工作的能力,必須充分發揮教師的主導作用。因此,擬將畢業設計改在一年內機動安排,規定對四年級的導師制必須與畢業設計相結合。導師關心學生的全面成長,在負責指導學生畢業設計的同時,要提供學生參與工程實踐和科學研究的條件,與科學研究、創新活動結合起來。
3.探索寓于教學過程、形式多樣、可持續開展創新實踐活動的新路子。在教學過程中,開拓一些形式多樣的創新實踐活動。組織學參加挑戰杯結構設計競賽:以激發學生崇尚科學、追求真知、勤奮學習、銳意創新、迎接挑戰的主動精神,競賽活動鼓勵跨專業、跨年級、跨學科的合作,以體現團隊精神。組織學生科技活動:設置學生科技活動基金,推動課外科技活動的開展,課外科技活動與教學過程相結合。結合教學環節,撰寫小論文:從一年級到四年級,結合課堂教學、實驗、實習及畢業設計等教學環節,安排撰寫小論文,促進學生參與創新活動、培養學生的創新精神。
4.為實行開放性實驗創造硬件條件。對專業基礎課及專業課實驗進行調整、投入,圍繞學生實踐能力的培養開展工作。在保證開出原計劃規定的混凝土結構、土力學、建筑材料等各類課程的實驗基礎上,擬增開一些實驗項目如“預應力張拉工藝”、“結構非破損試驗”、“道路工程現場檢測”等。
(三)通過“產、學、研”結合,依靠社會力量辦學,有效提高實習和畢業設計的質量
搞好專業的認識實習、生產實習、畢業實習和畢業設計的關鍵是理論聯系實際。擬將廣大教師的“產、學、研”結合點形成為較大的、互惠互利的合作網絡,組成可跟蹤最新技術、靈活的校外實踐基地。這是依靠社會力量辦學的新觀念。觀念的更新,可使我們克服困難,有效地提高實習和畢業設計的質量。在認識實習的兩周時間里,充分發揮校外實踐基地的作用,利用實踐基地的有利條件,使學生了解國內外的現狀、高新技術及發展趨勢,使認識實習具有內容廣、技術新的特點。依靠“產、學、研”合作網絡,生產實習可實行“開放式”,為強調能力的培養并進一步提高生產實習的質量,修訂適用于土木工程專業的生產實綱并用于實踐。落實畢業設計指導教師的“產、學、研”基地,保證有相對穩定的、內容涉及到土木工程各個領域的合作單位;每年擬聘任10名左右校外畢業設計指導教師,為學生結合實際工程進行畢業設計創造有利的條件。在畢業設計中實現五個結合,即四年級導師制與畢業設計相結合;設計題與實際工程相結合;校內外指導教師相結合;產、學、研相結合;設計題目與用人單位要求相結合。
三、結語
高校土木工程專業為培養適應社會發展要求、具備一定的理論功底、實際動手能力強的學生,就必須提高教學質量,強化實踐教學環節,著眼工程素質和實踐能力培養,建設實踐教學體系,將工程素質和實踐能力培養寓于教育教學全過程,通過“產、學、研”結合,依靠社會力量辦學,有效提高實習和畢業設計的質量,才能最終實現土木工程應用型人才的培養目標。
參考文獻:
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基金項目:獨立學院土木工程專業實踐教學體系研究與拓展(桂教改2010JGZ046);廣西高等學校特色專業及課程一體化建設項目(GXTSZY232);以培養創造性思維為中心的建筑設計基礎教學改革與教學平臺建設研究(2011JGA145)。
隨著科學技術的發展,土木工程專業得到了越來越多的關注。土木工程專業主要以培養學生創新能力為教學目標。隨著社會的進步和經濟建設的發展,國家越來越需要更多的創新人才投入到社會建設中。因此,土木工程專業畢業設計要將培養學生創新能力、獨立工作能力、分析問題能力和解決問題能力作為當今工作的重點。
關鍵詞:
土木工程;畢業設計;創新能力;培養途徑
隨著科學教育事業的發展,大學高等教育要想培養出更加優秀的人才,土木工程專業就顯得尤為重要。在經濟快速發展和人們生活水平提高的同時,人們更加追求完善的工程建筑,這對大學高等教育中的土木工程專業來說,就提出了更加嚴峻的要求。土木工程專業不僅是一項實踐性很強的專業,更是一項對學生要求很高的應用型專業。當今社會競爭激烈,大學生作為一個活躍的群體,肩負著重要的歷史使命,國家的繁榮和富強,民族歷史文化的傳承都擔負在他們肩上,因此,培養大學生的創新能力是高等教育面臨的主要任務。在進行高等教育土木工程專業畢業設計時,可以結合當前土木工程專業畢業設計現狀,從以下幾方面入手,培養學生的創新能力。
1當前土木工程專業畢業設計存在的問題
1.1學校方面存在的問題第一,學校方面辦學理念落后,缺少創新意識。當前很多高等院校由于受到傳統、陳舊、封閉式的辦學理念影響,導致培養創新人才目標不夠明確。第二,隨著辦學規模的不斷擴大與發展,導致教育、教學資金資源短缺現象極為嚴重,因此培養出的學生人文素養普遍不高,最終導致創新意識不夠完善,創新能力低下。第三,對于土木工程專業的教學課程設置來說,由于受到傳統辦學理念和諸多方面因素的影響,教材內容陳舊,教學中的部分內容在多門學科中重復體現,反而讓學生失去學習興趣。再加上教師采用的教學模式不夠創新,很多教師都在沿襲傳統的填鴨式或一言堂式的教學模式,因此,也會影響土木工程專業畢業設計中學生創新能力的培養。
1.2教師方面存在的問題第一,師資隊伍整體業務素質參差不齊,主要體現在很多教師都還是剛畢業的大學生,或是剛從其他學校調過來的教師。這些教師普遍存在的問題就是具備專業的文化知識素養,但缺少實際的教學經驗。例如,在教學中,土木工程專業是一項應用和實踐性很強的教學工作,學生對于所學知識除了牢牢的掌握之外,還要通過理論與實際聯系在一起,但是教師缺少對學生實踐環節的有效訓練,因此,導致學生在畢業設計環節中的創新能力得不到提高。為了確保畢業設計質量,教師在畢業設計中要抓住每個教學環節,例如方案設計、結構計算等。指導教師對畢業設計的任何一個教學環節都要做好有效調控,同時對畢業設計教學中存在的任何一個問題都要準備好解決措施。第二,指導教師采用的教學方式比較落后。很多教師一直沿襲著傳統的教學模式,在畢業設計指導過程中,對學生一直采用牽著鼻子走的畢業設計指引教學方式,缺少現代指引教學方式的運用。教師只有采用行之有效的教學指引方式,才會培養學生的創新能力,才能讓學生在畢業設計之中的各環節充滿激情、激發興趣,指導教師良好的指導教學方式不僅能夠讓學生將所學知識運用到實際之中,還能引導學生提高自身發現問題、解決問題的能力。與此同時,在畢業設計指導教學中,教師采用的指導模式落后,也會導致教師對學生創新能力的培養意識和觀念落后,很多教師主要從事教學工作,很難抽出一些時間來鉆研對學生創新能力的培養,再加上教學中的一些瑣事居多,因此,沒有時間鉆研培養學生創新能力的教學方法。
1.3學生方面存在的問題由于指導教師采用的教學指引模式不夠理想與完善,進而導致學生施工基本技能訓練能力低下。即使有多數學生學習成績很好,但是缺少實際的動手能力,因此在畢業設計教學環節中,學生對一些具體細致的工作不能及時進入角色。與此同時,很多學生自身還有很多問題,例如,有些學生在實習期間對畢業設計不夠重視,投入的時間和精力也很少,前期不夠努力,到最后甚至抄襲,導致缺少所需技能的培養和鍛煉。在畢業設計內容中,個別地方浪費了很多時間。還有一些學生對專業知識的掌握比較分散,多以點狀形態記憶,缺乏對工程問題的整體性認識。
2土木工程專業培養學生創新能力的教學途徑
2.1提高教師自身的創新能力和責任感高校教師自身的創新能力對創新教育起著重要作用。在這方面,學校應積極鼓勵教師充分發揮創新能力,并帶動學生把畢業設計融入到科研項目中。畢業設計不像課堂教學,它可以巧妙地加入個人對以前所學知識的充分理解。在這個過程中,教師思路靈活,思維開闊,不斷創新,才能帶動學生有更開闊的思路。
2.2培養學生時制定具體的培養目標在具體制定專業的培養目標時,在知識結構上,要注重拓寬知識面;在專業技能上,注意多種技能結合,提高人才適應性;在能力方面,注意理論與實際結合、傳授知識與提高素質結合以及培養學生創新能力的結合。土木工程專業人才的培養目標是培養基礎理論扎實、寬厚,綜合素質較高,創新意識、實踐能力、敬業精神較強,具備土木工程設計、研究、施工、教育、工程管理、投資開發等基本能力的高級應用型專門人才。
3結語
隨著高校教學規模的擴大與發展,社會經濟的迅猛發展,土木工程專業已經得到了社會很多企業和人士的關注,因此,在畢業設計這個環節中對學生創新能力的培養是極為重要的。回顧當下土木工程專業畢業設計現狀,仍然存在一些問題,教師要放眼未來,培養學生創新能力,響應新課改的需求并符合社會發展形勢。由衷地希望在今后的土木工程專業畢業設計中,教師和學生能夠重視創新能力的培養,有更多的人士參與進來闡述自己的觀點和看法。
參考文獻:
[1]鄒吉高,嚴贊開.關于提高畢業論文(設計)質量的若干思考[J].成都教育學院學報,2006,(04):93.
自動化測試與控制類學科本科畢業設計過程管理一、前言
教育部在下發《關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》中指出:“必須堅持以強化實踐教學為著力點,加強實踐教學環節,改革實踐教學內容,完善實踐教學體系”。因此,畢業設計對于高校自動化測試與控制類本科生而言是十分重要的。加強對本科畢業設計的過程管理,努力提高畢業設計的質量,對于實現教育培養目標,提高學生綜合能力和全面素質,增強學生在就業方面的競爭力具有重要意義。
二、畢業設計階段存在的問題
1.就業壓力及考研壓力巨大
普通高等學校畢業生就業形勢嚴峻,就業壓力巨大,受就業壓力影響,學生無法全身心地投入到畢業設計中去,畢業設計和就業應聘在時間上有所沖突,學生們往往十分注重和關心尋找工作崗位。而且有些用人單位要求學生提前上崗實習,所以學生對畢業設計的時間和精力投入有限,為了完成畢業設計,有些學生敷衍了事甚至抄襲他人。
2.客觀條件對畢業設計的影響
自動化測試與控制類學科知識和社會需求更新較快,新的技術、工藝、器件、軟件和算法層出不窮,學生在畢業設計時需要面對很多問題。另外,很多本科畢業設計需要的知識是多個學科知識的融合交叉,學生本來就貧乏的專業基礎知識此時就更加捉襟見肘。
3.畢業設計過程管理現狀
現在的畢業設計使用人工管理,存在很多難以解決的問題,如整個過程繁瑣、涉及人員多。對于遠程管理難以達到要求。在使用校外資源彌補校內資源不足時,存在監控困難和質量不能保證的隱患。
三、本科畢業設計的過程管理
所謂畢業設計過程管理就是從學生正式開始畢業設計這一刻直至畢業設計完全結束整個過程的管理,科學的過程管理是提高畢業設計質量和效率的有效手段和途徑,畢業設計的過程管理工作包括確定指導教師、選題、開題、中期檢查、答辯及歸檔等各個環節。
1.確定指導教師
畢業設計教學實行指導教師負責制,指導教師應對整個畢業設計階段的教學活動全面負責。畢業設計指導教師應由講師及講師以上職稱的教師擔任,由助教任導師時,應有副教授以上職稱的教師共同指導。需要在工廠或校外其它單位進行畢業設計工作時,可聘請該單位具有中級以上技術職稱的技術人員協助我校指導教師進行指導。每位指導教師指導的學生數量不宜超過6人。
2.畢業設計選題
畢業設計選題應盡量從生產、科研和教學的實際問題中選定,其難度和工作量應適合學生的知識、能力和相應的實驗條件。選題不得與往屆重復。應貫徹因材施教的原則,使學生的創造性得以充分發揮。
畢業設計的內容應涉及學生所學或相關專業范圍,且能達到科研工作訓練的目的。畢業設計工作期間應完成一個完整的工作;完成一個大題目中某一部分的同學應對整個題目有全面的了解;數名學生完成同一大題目時每位同學的工作要各有側重,有獨立完成的內容,能夠反映出各自的水平。指導教師將畢業設計題目選定后,應交由教研室審查,通過后,由教研室主任簽字、備案。
3.畢業設計開題
由教研室組織開題報告會,檢查每個學生的開題準備情況。開題檢查的要點如下:檢查學生的選題是否正確,文獻綜述是否充分和方案論證是否合理,判斷是否已充分理解畢業設計的內容和要求;進度計劃是否切實可行;工作量是否適宜;是否具備畢業設計所要求的基礎條件;開題檢查不合格者必須在一周內重新開題。
4.畢業設計中期檢查
學校組織一次中期檢查,中期檢查時每個學生要匯報畢業設計進展情況,回答教師提出的問題。根據學生對課題內容與要求的深入研究情況、有關資料的收集與分析情況及學生提交的已查閱到的參考文獻、已獲得的實驗數據、應完成部分的論文初稿等情況,主要檢查以下內容:畢業設計(論文)的內容與題目是否一致,論文的基本觀點是否正確;學生是否按計劃完成規定工作,工作量是否飽滿,所遇到的困難能否克服;學生在畢業設計期間的表現;教師的指導工作情況。
5.畢業設計答辯
答辯環節是檢驗學生是否達到畢業要求的重要手段。為了充分發揮答辯環節在畢業設計方面的作用,答辯由答辯委員會主持。答辯委員會由教研室(或系)負責組織,由5~7名具有講師及以上職稱的教師組成,其中至少有兩人具有高級職稱。答辯委員會由院(系)審批,并張榜公布。根據需要,答辯委員會可決定組成若干答辯小組,答辯小組由3~5人組成,設答辯小組長一人,具體負責答辯工作。需聘請校外人員擔任答辯委員會成員時,由主管院長(系主任)批準。
答辯委員會采用協商或投票方式給學生評定成績,一個專業或班級分設幾個答辯小組時,要統一標準、統一考慮。答辯委員會要向院(系)學位委員會提出是否準予學生畢業的建議。
學生必須在答辯前5天,將畢業設計(論文)全部材料、畢業設計(論文)工作日志和指導教師評語提交答辯委員會。答辯委員會將其轉給評閱教師(應由講師及以上職稱的教師擔任)審閱,評閱教師要寫出評語。
每個學生答辯時間在25分鐘左右,答辯時要出示畢業設計有關的全部資料。對于答辯過程中出現的重大問題,如設計方案不明確,設計內容、繪圖工作沒有完成等需參加學院組織的二次答辯。
6.畢業設計論文管理
畢業設計及有關圖紙由院(系)資料室負責長期保管,其中優秀畢業設計論文送校檔案館永久存檔。論文裝訂要整齊(論文封面由教務處統一提供樣板),要統一按照封面、內封、畢業設計論文評語、畢業設計論文任務書、中文摘要、外文摘要、目錄、論文正文、參考文獻、致謝、附錄等順序裝訂。
畢業設計論文的知識產權歸學校所有。
四、結束語
自動化測試與控制是一個應用性極強的工科專業,具有軟硬件結合、元件與系統結合、運行與制造結合的特點,因此畢業設計在該專業的培養體系中具有舉足輕重的作用。本文針對目前本科畢業設計中存在的一些問題,從實踐的角度提出了本科畢業設計過程管理的一些思路和做法,為做好本科畢業設計管理工作提供了參考。
參考文獻:
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