序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇音樂專業(yè)畢業(yè)總結(jié)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

【關(guān)鍵詞】音樂畢業(yè)生 就業(yè) 現(xiàn)狀 原因 對策

一、現(xiàn)狀

筆者曾制作了一份針對音樂專業(yè)大學(xué)本科畢業(yè)生的就業(yè)去向調(diào)查問卷，調(diào)查對象為湖南師大音樂學(xué)院2010屆本科畢業(yè)生。因各項(xiàng)因素的干擾，回饋數(shù)量并不大，但根據(jù)已回收的調(diào)查統(tǒng)計(jì)可略見2010屆畢業(yè)生的就業(yè)狀況：從學(xué)校畢業(yè)走入社會(huì)已將近3年，在反饋的數(shù)據(jù)中有一半的人在做著和自己原本專業(yè)不符的工作;對所從事的工作與所學(xué)專業(yè)的結(jié)合程度一項(xiàng)有一半人數(shù)認(rèn)為基本結(jié)合，認(rèn)為結(jié)合很好的僅14.29%;而選擇結(jié)合較差的同學(xué)比例達(dá)到了35.71%。對現(xiàn)任工作的滿意程度一項(xiàng)不滿意者占到了1/4，其他則為基本滿意，在對未來的打算一項(xiàng)中決定做好現(xiàn)任工作的比例為42.85%，不到總?cè)藬?shù)的一半;占比次之的則為尋找工作機(jī)會(huì)或更換工作，這部分人的比例為35.71%，如果加上決定自主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)，有意或決意更換工作的人數(shù)比例則將達(dá)到57.14%;而在收入水平一項(xiàng)中意外地出現(xiàn)了一個(gè)分水嶺，即月收入為4000～5000元之間的人數(shù)甚少，月收入5000元以上的人數(shù)比例近總?cè)藬?shù)的1/4，四千元以下的占比超過了總?cè)藬?shù)的3/4，而3000元以下收入人群又占到了絕大多數(shù)，就連2000元以下的人數(shù)也占了相當(dāng)比重。即便是在如此不利的收入水平或不盡滿意的職業(yè)崗位上，還是有近3/4的人對現(xiàn)任工作表示基本滿意，筆者僅能憑猜測領(lǐng)會(huì)這其中的無奈。

二、探因

（一）高校擴(kuò)招

自1999年國家教育部擴(kuò)大高校招生規(guī)模以來，全國各大高校擴(kuò)招人數(shù)逐年遞增，新開設(shè)的各類學(xué)科專業(yè)也層出不窮，隨之而來的問題也逐漸顯現(xiàn)出來。音樂專業(yè)這門學(xué)科就是其中的一個(gè)典型案例，為了擴(kuò)大招生力度，吸納生源，大部分學(xué)校同時(shí)期開設(shè)許多新學(xué)科課程，然而這必然增長了學(xué)校師資的需求量，加之新成立的學(xué)科和學(xué)院教學(xué)資歷尚且年輕，給教學(xué)質(zhì)量造成了實(shí)質(zhì)性的壓力。這一方面影響了教師行業(yè)的整體水準(zhǔn)，另一方面對于學(xué)校針對擴(kuò)招后的課程改革和調(diào)整以及人員管理甚至相應(yīng)教學(xué)條件設(shè)施的更新都存在一定程度上的考驗(yàn)。高校擴(kuò)招不僅僅帶來萬千學(xué)子爭相考學(xué)的壓力，也直接造成龐大畢業(yè)生規(guī)模的就業(yè)壓力。

（二）市場需求

湖南作為藝術(shù)考試的重要考點(diǎn)之一，藝考生每年絡(luò)繹不絕。但隨著每年畢業(yè)人數(shù)的不斷增長造成激烈的競爭和緊張的就業(yè)環(huán)境，尤其高投入的音樂教育培養(yǎng)與相對低回報(bào)的就業(yè)收入和就業(yè)質(zhì)量，終于冷卻了人們的熱情，音樂專業(yè)并不算寬泛的擇業(yè)面也為人們所看清。

音樂專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)雖然具有一定的擇業(yè)范圍，但大多數(shù)都是傾向于音樂教師和藝術(shù)團(tuán)體演員這兩種職業(yè)，這是絕大部分音樂專業(yè)的學(xué)生普遍認(rèn)可的就業(yè)方向。上文提到的調(diào)查問卷中一項(xiàng)“畢業(yè)時(shí)理想就業(yè)單位”選擇的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的結(jié)果也正好印證了這一點(diǎn)。但隨著近幾年藝術(shù)團(tuán)體的不斷整合、縮編、改制，民間存在的大型藝術(shù)團(tuán)體數(shù)量大大縮減，其要求的專業(yè)化水平也相應(yīng)苛刻，這對于比起專業(yè)素質(zhì)更注重綜合素質(zhì)人才培養(yǎng)的高校畢業(yè)生來說，已不存在向藝術(shù)團(tuán)體進(jìn)發(fā)的優(yōu)勢了，加之藝術(shù)團(tuán)體現(xiàn)行的“合同制”不能給予畢業(yè)生以“安定感”，進(jìn)入藝術(shù)團(tuán)體做演員只能成為很多音樂專業(yè)畢業(yè)生最初的“理想”。而音樂教師的情形也同樣不讓人樂觀，有很重要的一部分原因是音樂有一定的特殊性，大部分中小學(xué)的音樂教師崗位都不多，而音樂專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量又龐大，學(xué)校對于音樂教師的需求量早已趨于飽和。湖南省各區(qū)每年都要上演省內(nèi)省外大批應(yīng)屆、往屆音樂畢業(yè)生為少許幾個(gè)音樂教師招聘考試職位使出渾身解數(shù)備戰(zhàn)迎考的激烈場面。如此路不通，很多畢業(yè)生便不得不面臨“轉(zhuǎn)行”的境遇。

三、對策

音樂專業(yè)畢業(yè)生所面臨的就業(yè)困境，依筆者之見，主要是由于學(xué)校方面的課程設(shè)置和人才培養(yǎng)方向與社會(huì)的需求不盡一致。如上文所述，現(xiàn)今的音樂教師崗位和藝術(shù)團(tuán)體因種種原因趨于飽和，不再適合作為音樂專業(yè)畢業(yè)生的主要吸納源。但是市場上對于音樂人才的需求并不少，很多看似與音樂專業(yè)毫無關(guān)聯(lián)的企業(yè)，其實(shí)都因其企業(yè)形象的需要或企業(yè)文化的培養(yǎng)、宣傳都需要音樂專業(yè)人才來組織策劃，而基層社區(qū)也因?yàn)槿找尕S富的文娛活動(dòng)，如合唱隊(duì)的排演、文娛歌舞的創(chuàng)編等也都需要音樂人才的組織參與，等等。所以，高校需要做的就是進(jìn)行適度的課程改革，明確和建立符合市場需求的專業(yè)課程體系，以培養(yǎng)出市場需要的能組織能策劃、善于實(shí)踐、勇于創(chuàng)新的新型音樂人才。另一方面，高校還應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)音樂專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，尤其要端正畢業(yè)生的就業(yè)心態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生放寬視野，鼓勵(lì)畢業(yè)生“下基層”“進(jìn)社區(qū)”“入企業(yè)”等，打開除了中小學(xué)和文藝團(tuán)體之外新的就業(yè)環(huán)境，以拓寬音樂專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)渠道。

四、總結(jié)

湖南高校音樂專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的總體情況不容樂觀，其原因主要包含高校擴(kuò)招導(dǎo)致師資結(jié)構(gòu)不合理、音樂專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)水平下滑、音樂專業(yè)本身相對較窄的就業(yè)面以及傳統(tǒng)擇業(yè)方向上需求量的飽和等因素。究其本源，筆者認(rèn)為是由于高校培養(yǎng)音樂專業(yè)畢業(yè)生的傳統(tǒng)理念已和現(xiàn)今社會(huì)需求、市場走向不相符合，屬于供需關(guān)系的脫節(jié)。解決之法必然是依市場所需，與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)行相應(yīng)的專業(yè)課程調(diào)整甚至改革，培養(yǎng)出符合時(shí)代需求的人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李艷紅，許暉.高校擴(kuò)招后音樂專業(yè)學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀與對策[J].河北大學(xué)成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，9（3）.

篇(2)

摘要：教學(xué)與實(shí)習(xí)并行模式通過長時(shí)間、高頻度的實(shí)習(xí)提升學(xué)生專業(yè)知識應(yīng)用能力。本文從許昌學(xué)院音樂學(xué)專業(yè)出發(fā)，分析現(xiàn)狀，吸納先進(jìn)實(shí)習(xí)模式精華指出教學(xué)與實(shí)習(xí)并行模式要素和特點(diǎn)，就該模式的實(shí)際執(zhí)行展開研究并提出建議。

關(guān)鍵詞：教學(xué)與實(shí)習(xí)并行；實(shí)習(xí)組織；實(shí)習(xí)模式

現(xiàn)今人才市場上，企事業(yè)單位不再盲目迷信“大品牌”學(xué)校，對高等院校畢業(yè)生的專業(yè)知識應(yīng)用、實(shí)踐能力愈加重視。因?yàn)閺?qiáng)大的專業(yè)知識應(yīng)用能力越強(qiáng)，就意味著畢業(yè)生能夠在更短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)入工作狀態(tài)，快速度過“試用期”，進(jìn)而降低招收新人帶來的經(jīng)營成本和經(jīng)營風(fēng)險(xiǎn)。在這一客觀實(shí)際引導(dǎo)下，高等院校不斷進(jìn)行各種教育改革，使教學(xué)與社會(huì)接軌起來盡可能的提高畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)和工作能力。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是畢業(yè)實(shí)習(xí)――學(xué)生一般在第4學(xué)年第1學(xué)期被統(tǒng)一安排在專業(yè)相關(guān)單位的實(shí)際崗位工作。

本文結(jié)合國外高等教育大國的專業(yè)實(shí)習(xí)情況提出“教學(xué)與實(shí)習(xí)并行”模式，并以許昌學(xué)院音樂舞蹈學(xué)院音樂學(xué)專業(yè)為例，對該模式的實(shí)際操作細(xì)節(jié)和建立更符合該模式需求的質(zhì)量保障體系提出了建議。

一、國外專業(yè)實(shí)習(xí)模式與特點(diǎn)

因?yàn)橹行W(xué)音樂教師是普通高校音樂學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的主要就業(yè)去向之一。與國內(nèi)相比，以德國為代表的教育先進(jìn)國的教師教育實(shí)習(xí)相關(guān)制度更趨于成熟，已經(jīng)得到了長時(shí)間的檢驗(yàn)，其中的閃光點(diǎn)是非常值得我們?nèi)パ芯亢蛯W(xué)習(xí)的。

（一）德國

在德國，如果畢業(yè)生希望進(jìn)入某一行業(yè)執(zhí)業(yè)，必須在修業(yè)階段完成規(guī)定課程后，進(jìn)行約12周的實(shí)習(xí)，并在實(shí)習(xí)后參加第一次國家考試；第一次考試合格者還需要再進(jìn)行至少18個(gè)月的實(shí)地實(shí)習(xí)，接著參加第二次國家考試。第二次考試合格者才獲得執(zhí)業(yè)資格證書，才被允許進(jìn)入人才市場和參加公開招聘。

即使在修業(yè)階段，以鋼琴、聲樂等專業(yè)為例，德國高校針對所有專業(yè)課程均開設(shè)了教學(xué)法課程，設(shè)置了大量實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，貫穿于整個(gè)教學(xué)過程之中，不斷的磨礪學(xué)生的專業(yè)知識、教學(xué)方法和教學(xué)手段。

（二）法國

在法國，高校實(shí)習(xí)采取的是完全的制度化、序列化和系統(tǒng)化，分散和集中相結(jié)合，從入學(xué)開始每學(xué)期依據(jù)教學(xué)計(jì)劃都設(shè)計(jì)了不同側(cè)重的實(shí)習(xí)活動(dòng)，安排了不同層次的模擬實(shí)習(xí)、應(yīng)用實(shí)習(xí)等實(shí)習(xí)內(nèi)容。

（三）美國

在美國，高等院校實(shí)習(xí)普遍采用增設(shè)課程與實(shí)習(xí)時(shí)間相結(jié)合的方法，貫穿整個(gè)大學(xué)階段的教育實(shí)時(shí)長約占整個(gè)教學(xué)計(jì)劃學(xué)時(shí)數(shù)的40%。在教育具體組織上，實(shí)習(xí)又被分為模擬實(shí)習(xí)、教育見習(xí)和教育實(shí)習(xí)三個(gè)階段，各階段成績由初期、期中和期末三次的自我評定和指導(dǎo)教師評定相綜合得出，最終經(jīng)有關(guān)部門審核后，確定是否準(zhǔn)予畢業(yè)和頒發(fā)證書、推薦書。

綜上我們可以看到，德國、法國和美國實(shí)習(xí)模式無論是時(shí)間長度還是頻度都遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于國內(nèi)，不再僅僅將實(shí)習(xí)看作高等院校學(xué)生畢業(yè)前的一個(gè)單獨(dú)環(huán)節(jié)，而是將實(shí)習(xí)完全融入到教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生專業(yè)知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

二、許昌學(xué)院音樂學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)現(xiàn)狀

許昌學(xué)院音樂學(xué)專業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)開設(shè)在第7學(xué)期、共2個(gè)月8周，主要實(shí)習(xí)類型為中小學(xué)音樂教師。其中第1周為畢業(yè)生校內(nèi)培訓(xùn)階段，然后畢業(yè)生將被分配到各個(gè)中小學(xué)。實(shí)習(xí)完畢第9周，院系組織畢業(yè)生進(jìn)行實(shí)習(xí)匯報(bào)。經(jīng)過與學(xué)生座談發(fā)現(xiàn)，在畢業(yè)實(shí)習(xí)過程中主要存在的問題有：

（一）實(shí)習(xí)帶隊(duì)老師由學(xué)校派出而不是院系，不一定是專業(yè)老師，而且一個(gè)帶隊(duì)老師需要管理多個(gè)單位多個(gè)專業(yè)學(xué)生，無法及時(shí)對學(xué)生實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行輔導(dǎo)。

（二）實(shí)習(xí)監(jiān)管機(jī)制不健全，且存在實(shí)習(xí)單位用人隨意的情況。有的單位能夠按照學(xué)生專業(yè)進(jìn)行崗位分配，有的單位則是依據(jù)自身所缺師資對學(xué)生進(jìn)行安排，存在學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)崗位與專業(yè)不對口的情況。

（三）學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生考研，但存在部分學(xué)生以考研為名，不參加實(shí)習(xí)，鉆學(xué)校制度漏洞，完全將時(shí)間空耗過去。

（四）畢業(yè)生專業(yè)知識學(xué)非所用，實(shí)習(xí)中感覺盲目，覺得實(shí)習(xí)后需要補(bǔ)充知識，但是返校后教學(xué)進(jìn)度又進(jìn)入到擇業(yè)和撰寫畢業(yè)論文階段，且專業(yè)課已經(jīng)基本停課，無從補(bǔ)充。

以上問題的共通點(diǎn)或者說共性問題就是，教學(xué)與實(shí)習(xí)的耦合度低，專業(yè)知識與實(shí)習(xí)崗位協(xié)調(diào)性差。畢業(yè)實(shí)習(xí)使學(xué)生收獲了一定的工作經(jīng)驗(yàn)，但是學(xué)生的專業(yè)知識應(yīng)用能力并沒有得到真正的提高。這些問題不僅存在于許昌學(xué)院，與其他院校音樂學(xué)專業(yè)畢業(yè)生座談得到的反饋問題也是極其類似的。

畢業(yè)前把音樂學(xué)學(xué)生作為教師推向講臺，這種就業(yè)前的短暫集中實(shí)習(xí)已不能全面實(shí)現(xiàn)鍛煉學(xué)生教育教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用能力。能否在學(xué)生低年級時(shí)，在校學(xué)習(xí)期間就開始進(jìn)行，也即是實(shí)習(xí)和教學(xué)在校內(nèi)并行運(yùn)行。

三、教學(xué)與實(shí)習(xí)并行模式介紹

由上文可以看出，許昌學(xué)院音樂學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)存在的情況可以在汲取國外實(shí)習(xí)模式特點(diǎn)后得到改善。教學(xué)與實(shí)習(xí)并行模式正是在這一背景下，結(jié)合國內(nèi)實(shí)習(xí)模式實(shí)際情況提煉而成。該模式通過一系列的舉措從多個(gè)環(huán)節(jié)、多個(gè)方面強(qiáng)化實(shí)習(xí)與教學(xué)工作的互相轉(zhuǎn)化：

（一）將單科實(shí)習(xí)融入到教學(xué)過程中，畢業(yè)實(shí)習(xí)視為一次綜合性實(shí)習(xí)。

（二）實(shí)習(xí)強(qiáng)調(diào)切入社會(huì)實(shí)際，例如，前期由學(xué)生帶領(lǐng)少數(shù)中小學(xué)生在教師監(jiān)督下授課，當(dāng)教師對其教學(xué)能力評價(jià)合格后，過渡到中小學(xué)任教實(shí)習(xí)；

（三）實(shí)時(shí)與定時(shí)相結(jié)合對實(shí)習(xí)效果進(jìn)行評估，及時(shí)矯正實(shí)習(xí)過程中的不良表現(xiàn)；

因?yàn)橐魳穼W(xué)專業(yè)畢業(yè)生主要就業(yè)崗位是中小學(xué)音樂教師等教育類崗位，教學(xué)能力是人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要評價(jià)指標(biāo)，所以音樂學(xué)專業(yè)的每門技術(shù)類課程都開設(shè)有相應(yīng)的技能教學(xué)法課。以《聲樂》與《聲樂教學(xué)法》兩門課程為例，教師在學(xué)期前幾周將教學(xué)要點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)等要素進(jìn)行完畢，然后由教師為學(xué)生擬題或?qū)W生自行擬題設(shè)置課堂，在剩余教學(xué)時(shí)間內(nèi)由學(xué)生來組織課堂、進(jìn)行授課。每個(gè)學(xué)生8-10分鐘輪流講課，授課對象可以是同班同學(xué)，也可以是來源于校外的生源。未講課學(xué)生無論是否作為被授課對象均要求進(jìn)行全程觀摩，授課教師在旁指導(dǎo)、點(diǎn)評、總結(jié)優(yōu)缺點(diǎn)。這樣，教學(xué)與實(shí)習(xí)就并行貫穿任在課程中，在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)切實(shí)提高了學(xué)生組織教學(xué)、課堂應(yīng)變等應(yīng)用能力。

教學(xué)與實(shí)習(xí)并行模式的最高目標(biāo)是提高學(xué)習(xí)內(nèi)容實(shí)用價(jià)值、提高教學(xué)與實(shí)習(xí)內(nèi)容耦合度的目標(biāo)，提升學(xué)生的實(shí)際專業(yè)應(yīng)用能力的目標(biāo)。而在老師監(jiān)督下由學(xué)生給學(xué)生授課的形式，實(shí)際上在沈陽音樂學(xué)院已經(jīng)被采用。學(xué)生之間的互相彈唱，同時(shí)提高了學(xué)生的聲樂審美能力和實(shí)際操作能力。學(xué)生的演唱能力可能各有優(yōu)劣，但是在教師監(jiān)督指導(dǎo)下，學(xué)生知識學(xué)習(xí)、審美能力、實(shí)操能力同步提高，有效改善了民族聲樂課程、美聲聲樂課程教學(xué)過程中教師過度重視演唱技能，忽視學(xué)生應(yīng)用能力提高和素質(zhì)培養(yǎng)的問題。

與傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)模式相比，并行模式具備以下特點(diǎn)：

1.實(shí)習(xí)啟動(dòng)時(shí)間更早，實(shí)習(xí)頻度更高，與專業(yè)知識學(xué)習(xí)結(jié)合緊密；

2.實(shí)習(xí)過程中實(shí)踐的可能發(fā)生頻度更高、隨機(jī)性更強(qiáng)，更具備實(shí)際價(jià)值；

3.實(shí)習(xí)與教學(xué)并行，學(xué)生等于全程都有專業(yè)指導(dǎo)老師輔助，使學(xué)生擇業(yè)時(shí)與工作崗位的磨合周期大大縮短。

四、教學(xué)與實(shí)習(xí)并行模式執(zhí)行建議

教學(xué)與實(shí)習(xí)并行模式是一個(gè)環(huán)環(huán)相扣的過程，該模式的實(shí)際執(zhí)行需要學(xué)生與教師，學(xué)校與實(shí)習(xí)單位攜手進(jìn)行，任何一個(gè)環(huán)節(jié)的脫節(jié)都會(huì)導(dǎo)致實(shí)習(xí)流于形式、形同虛設(shè)。

（一）在思想上，使教師、學(xué)生明確實(shí)習(xí)在教學(xué)環(huán)節(jié)中的地位、作用和重要性，明確教學(xué)、專業(yè)知識學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)互動(dòng)的必要性和益處。教學(xué)與實(shí)習(xí)并行模式中的實(shí)習(xí)使教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，是驗(yàn)證知識、反饋信息和主動(dòng)學(xué)習(xí)相結(jié)合的環(huán)節(jié)，而非單純的結(jié)業(yè)“考證”方式。

（二）在實(shí)習(xí)內(nèi)容上，根據(jù)教學(xué)側(cè)重點(diǎn)、學(xué)生個(gè)性、就業(yè)方向等方面的不同，大膽創(chuàng)新。要變革單一學(xué)校派遣方式，結(jié)合興趣、理想和教學(xué)之間的關(guān)系，實(shí)行多元、靈活的實(shí)習(xí)單位合作制，增加實(shí)習(xí)靈活性，使實(shí)習(xí)單位多元化、穩(wěn)定化、靈活化。

（三）在過程監(jiān)控上，形式多樣化，強(qiáng)調(diào)時(shí)效性和互動(dòng)性。利用現(xiàn)代化通訊手段，例如手機(jī)QQ、微信等，擴(kuò)大實(shí)習(xí)過程監(jiān)控的信息來源渠道，不僅僅依靠學(xué)生自身匯報(bào)、教師定期檢查，及時(shí)接收實(shí)習(xí)對象的實(shí)習(xí)效果反饋，及時(shí)解決實(shí)習(xí)中發(fā)生的問題和矛盾。

（四）在成績考核上，變革評價(jià)制度，將專業(yè)知識學(xué)習(xí)成績與實(shí)習(xí)成績相結(jié)合。

既有的教學(xué)評價(jià)和實(shí)習(xí)評價(jià)方式過于單一死板，結(jié)合藝術(shù)類人才培養(yǎng)的具體實(shí)際，增加雙向評價(jià)、多元方式考核、累計(jì)考核等辦法，也可以利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的便利進(jìn)行公眾評價(jià)，多方面、全方位的考慮，破除過去單一教師打分制等辦法，真正的做到以“實(shí)踐”和人才培養(yǎng)為核心的評價(jià)制度。

五、結(jié)語

篇(3)

克服困難，達(dá)成共識

和很多鎮(zhèn)鄉(xiāng)一樣，東二營鎮(zhèn)小學(xué)科專職教師嚴(yán)重缺失，只能采取“主帶副”的模式勉強(qiáng)維持。有課不能上、有課上不好的問題一直遏制著課程計(jì)劃的有效落實(shí)，也制約著素質(zhì)教育的有效實(shí)施，直接影響到學(xué)校辦學(xué)水平的提升，更使學(xué)生的全面發(fā)展受到了嚴(yán)重影響，致使一些家長對學(xué)校失去了信心，寧可舍近而求遠(yuǎn)送孩子到城里學(xué)校上學(xué)。

2011年9月，學(xué)校現(xiàn)代化達(dá)標(biāo)建設(shè)市級專家驗(yàn)收組來到東二營鎮(zhèn)，提出了以鎮(zhèn)鄉(xiāng)為單位統(tǒng)籌安排師資、實(shí)施小學(xué)科教師“跨校走課”的全新教學(xué)模式，以解決鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校課程不能開齊、開足的問題。于是，東二營鎮(zhèn)對全鎮(zhèn)中小學(xué)教師所學(xué)專業(yè)與現(xiàn)任課情況、各校開課情況進(jìn)行了詳盡的統(tǒng)計(jì)和認(rèn)真的分析研究。通過反復(fù)論證，東二營鎮(zhèn)認(rèn)為，雖然在教師編制、師資配制、教師調(diào)動(dòng)、經(jīng)費(fèi)開支、管理等方面存在許多困難，但辦法總比困難多，只要肯動(dòng)腦筋、積極挖掘潛力，這些困難是可以一一克服的，從而最終確定了小學(xué)科教師“跨校走課”這一模式。

解決小學(xué)科問題，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師的理解與支持至關(guān)重要。為此，東二營鎮(zhèn)三次召開全鎮(zhèn)校級領(lǐng)導(dǎo)干部會(huì)議，反復(fù)學(xué)習(xí)了有關(guān)教育法律、法規(guī)，在充分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，組織各校校長談?wù)J識、談辦法，最后達(dá)成了以下共識。第一，實(shí)施素質(zhì)教育就是要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，全面落實(shí)課程計(jì)劃是實(shí)施素質(zhì)教育的內(nèi)在要求，按課程計(jì)劃開齊課程、開足課時(shí)，任何時(shí)候都不能有輕重之分、主次之別，必須把教育著眼點(diǎn)放在全體學(xué)生綜合素質(zhì)的提高上，把教學(xué)的著力點(diǎn)放在教科書思想性、科學(xué)性、知識性的挖掘上，只有保證課程開設(shè)的數(shù)量與質(zhì)量達(dá)到要求，才能使學(xué)生得到全面、健康發(fā)展。第二，國家頒布的義務(wù)教育課程方案及課程計(jì)劃，是重要的教育法規(guī)，是學(xué)校教育教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件，開齊課程、開足課時(shí)是“依法治教”的表現(xiàn)，中小學(xué)生有接受全面教育的權(quán)利，作為教育工作者必須履行職責(zé)，開齊課程、開足課時(shí)。第三，中小學(xué)階段是人生道路的起步階段，學(xué)校不僅要考慮學(xué)生的升學(xué)問題，更要考慮學(xué)生走向社會(huì)后的生存和發(fā)展問題，考慮學(xué)生個(gè)性和特長的有效培養(yǎng)問題。第四，天津市政府為學(xué)校現(xiàn)代化達(dá)標(biāo)建設(shè)投入了大量的資金，為學(xué)校配備了標(biāo)準(zhǔn)化的專用教室，要求學(xué)校充分利用現(xiàn)代化的教育資源和設(shè)施來培養(yǎng)學(xué)生、造就人才，如果不能開齊課程、開足課時(shí)，不能有效使用這些資源和設(shè)施，就不能算是完成現(xiàn)代化達(dá)標(biāo)建設(shè)任務(wù)。

反復(fù)磨合，確定基調(diào)

在實(shí)施小學(xué)科教師“跨校走課”模式過程中，東二營鎮(zhèn)始終堅(jiān)信：無論困難有多大都要做，并且要往好處做，如果瞻前顧后、怕困難、怕麻煩，就始終邁不出改革的第一步。為此，東二營鎮(zhèn)進(jìn)行了為期半年多的準(zhǔn)備工作。首先，統(tǒng)計(jì)了全鎮(zhèn)完成小學(xué)科教學(xué)任務(wù)需要的教師人數(shù)、專職教師人數(shù)、沒在所學(xué)專業(yè)崗位上的教師人數(shù)、可培養(yǎng)教師人數(shù)等數(shù)據(jù)。其次，探討了哪些學(xué)科更適合“跨校走課”、教師如何管理、如何評價(jià)和考核、如何調(diào)動(dòng)這些教師的工作積極性等問題。最后，確定了在專業(yè)性強(qiáng)的音樂、美術(shù)、勞技和信息技術(shù)四個(gè)學(xué)科中實(shí)施教師“跨校走課”模式，制定了中、小、幼相結(jié)合的三步走策略，以此逐步實(shí)現(xiàn)科科都能開齊開足、科科都有專職教師的目標(biāo)。具體安排為：

音樂、美術(shù)課教學(xué)，從小學(xué)抽調(diào)2名音樂和2名美術(shù)專業(yè)教師承擔(dān)全鎮(zhèn)三至五年級音樂、美術(shù)教學(xué)任務(wù)，從3所幼兒園抽調(diào)6名具有專業(yè)特長的教師承擔(dān)3所小學(xué)一至二年級音樂、美術(shù)教學(xué)任務(wù)，中學(xué)音樂在現(xiàn)有1名教師的基礎(chǔ)上再重點(diǎn)培養(yǎng)2名專職音樂教師。信息課教學(xué)，從中學(xué)抽調(diào)1名信息專業(yè)畢業(yè)教師，負(fù)責(zé)全鎮(zhèn)中小學(xué)五至七年級全部教學(xué)任務(wù)，并負(fù)責(zé)全鎮(zhèn)各校機(jī)房管理工作。勞技課教學(xué)，從中學(xué)抽調(diào)2名教師負(fù)責(zé)全鎮(zhèn)三至九年級勞技課教學(xué)任務(wù)。

在教師抽調(diào)工作上，東二營鎮(zhèn)確定了這樣兩個(gè)原則。一是抽調(diào)專業(yè)畢業(yè)的教師，且教師無論原來在學(xué)校教什么學(xué)科都要服從抽調(diào)，哪怕是學(xué)校的骨干教師，只要小學(xué)科教學(xué)需要，學(xué)校也要放人。如劉兆杰老師，美術(shù)專業(yè)畢業(yè)，原來在學(xué)校教數(shù)學(xué)，且是縣級骨干教師、縣雙優(yōu)課一等獎(jiǎng)教師、“265”工程學(xué)員，授課水平在全縣堪稱一流，但為了全鎮(zhèn)大局，她服從抽調(diào)，承任了全鎮(zhèn)的美術(shù)教學(xué)任務(wù)。二是抽調(diào)非專業(yè)畢業(yè)但有培養(yǎng)前途的教師。如康寧老師，中文專業(yè)畢業(yè)，且是學(xué)校的語文教學(xué)骨干，但因愛好音樂，也服從抽調(diào)，承擔(dān)了全鎮(zhèn)音樂教學(xué)任務(wù)。這樣做雖然增加了工作難度，也不同程度地影響了其他學(xué)科的教學(xué)，但為了能使小學(xué)科教學(xué)搞得更好、更有活力，他們認(rèn)為是非常值得的。

健全機(jī)制，保證落實(shí)

為了保證“跨校走課”模式的實(shí)施，著力解決實(shí)施過程中出現(xiàn)的師資力量不足、師資水平偏低、管理不完善、協(xié)調(diào)過程中出現(xiàn)漏洞等實(shí)際問題，東二營鎮(zhèn)為抽調(diào)的小學(xué)科教師設(shè)立了綜合教學(xué)組，實(shí)行了鎮(zhèn)、中學(xué)、小學(xué)三級管理機(jī)制，使“跨校走課”模式實(shí)現(xiàn)了科學(xué)化、規(guī)范化管理。日常工作由鎮(zhèn)中心校抽調(diào)一名主任負(fù)責(zé)簽到和日常管理，中心校負(fù)責(zé)監(jiān)督和業(yè)務(wù)指導(dǎo)；課表安排由中心校協(xié)調(diào)各校統(tǒng)一安排和調(diào)整，各校課程安排要在中心校小學(xué)科課表安排的基礎(chǔ)上再行安排各年級其他學(xué)科課程；考勤由綜合教學(xué)組組長和主管主任負(fù)責(zé)，每周末上報(bào)中心校，小學(xué)科教師有事不能上課首先要向中心校請假，其次要向中學(xué)主管主任請假，最后要向當(dāng)天授課學(xué)校校長請假，以調(diào)整課程；綜合教學(xué)組教師負(fù)責(zé)為全鎮(zhèn)指定學(xué)科教學(xué)任務(wù)，承擔(dān)學(xué)科教研和教育科研任務(wù)，協(xié)助各校做好藝術(shù)節(jié)及運(yùn)動(dòng)會(huì)的指導(dǎo)工作，開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)；被抽調(diào)的教師人事關(guān)系暫放在原學(xué)校，各種評優(yōu)、年度考核等，中心校在指標(biāo)分配上將對綜合教學(xué)組教師給予傾斜政策，教師去較遠(yuǎn)學(xué)校上課，中心校依據(jù)實(shí)際情況給予適當(dāng)交通補(bǔ)助；綜合組教師隸屬中心校直接領(lǐng)導(dǎo)，各校不準(zhǔn)隨意安排其他工作，如特殊需要必須先請示中心校。

通過一年多的探索與實(shí)踐，2013年2月，東二營鎮(zhèn)在充分總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，制定了“關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)‘跨校走課’模式的實(shí)施意見”，新的實(shí)施意見明確了“全面落實(shí)課程計(jì)劃、認(rèn)真上好每一節(jié)課是學(xué)校全面實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵”，提出了三項(xiàng)要求，即：第一，內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外樹形象，全力做好小學(xué)科教學(xué)工作；第二，嚴(yán)格管理程序，嚴(yán)肅管理行為，確保上好每一節(jié)課；第三，齊抓共管，形成合力，出經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)特色。他們認(rèn)為，既然選擇了一條正確的路，找到了一條適合鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校全面發(fā)展的路，那么，不管前面還有多大的艱難和曲折，都要義無反顧地走下去，要敢于付出最大的人力和財(cái)力，以勇往直前的決心和毅力，以敢為人先、勇于創(chuàng)新的精神，為學(xué)生的全面發(fā)展撐起一片藍(lán)天，為學(xué)校全面實(shí)施素質(zhì)教育和可持續(xù)發(fā)展耕出一片沃土。

取得成效，展望未來

篇(4)

關(guān)鍵詞：健美操；就業(yè)導(dǎo)向；綜合能力

綜合能力培養(yǎng)主要是以學(xué)生畢業(yè)就業(yè)為培養(yǎng)方向，具有綜合性、持久性、普遍性的人才特征，主要是學(xué)生綜合素質(zhì)與專業(yè)能力的結(jié)合，因此，不同的就業(yè)行業(yè)其綜合職業(yè)能力也各不相同。而在健美操當(dāng)中，其綜合職業(yè)能力主要要求學(xué)生具有動(dòng)作編排能力、溝通咨詢能力、指導(dǎo)領(lǐng)操能力、擴(kuò)展健身能力、管理服務(wù)能力以及健身運(yùn)動(dòng)常識能力。針對行業(yè)所需要的這些綜合職業(yè)能力，具體培養(yǎng)措施如下。

一、以就業(yè)為導(dǎo)向的健美操專業(yè)人才需要科學(xué)構(gòu)建實(shí)訓(xùn)實(shí)踐項(xiàng)目

以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)首先需要對學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力著重培養(yǎng)，而實(shí)訓(xùn)教學(xué)，是學(xué)生專業(yè)知識、綜合能力以及素質(zhì)教育的綜合教學(xué)，是學(xué)生在課堂理論知識的基礎(chǔ)上對實(shí)際環(huán)境、職業(yè)特點(diǎn)、培訓(xùn)能力等的具體認(rèn)知過程。因此，實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)，是健美操專業(yè)為適應(yīng)新時(shí)代人才需求所必須要改革的部分。

1.科學(xué)構(gòu)建實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目

科學(xué)構(gòu)建健美操實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)，是整個(gè)健美操培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)， 具體實(shí)施步驟如圖1所示。

如圖1所示，通過第一階段、第二階段、第三階段的項(xiàng)目任務(wù)，對學(xué)生的基本能力、音樂動(dòng)作編排能力、建設(shè)擴(kuò)展能力、健身常識、溝通咨詢能力等進(jìn)行針對性培養(yǎng)。

2.加強(qiáng)健美操專業(yè)畢業(yè)生的實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)等過程的監(jiān)控與考核

畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)是根據(jù)實(shí)際工作環(huán)境和工作背景來進(jìn)行的，通過實(shí)習(xí)，可以讓學(xué)生將課堂所學(xué)專業(yè)知識與實(shí)際應(yīng)用良好的結(jié)合起來，在實(shí)際的工作環(huán)境中，培養(yǎng)學(xué)生的具體工作能力。而通過對學(xué)生實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)過程的監(jiān)控和考核，能夠?qū)W(xué)生實(shí)行全面性的知道，提高學(xué)生實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)的質(zhì)量水平。

①在健美操專業(yè)學(xué)生具體實(shí)習(xí)階段，要求學(xué)生對健身俱樂部情況進(jìn)行了解，對教學(xué)指導(dǎo)程序、步驟、方法進(jìn)行掌握。因此，老師需要根據(jù)具體實(shí)習(xí)情況選擇實(shí)習(xí)內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行安排和指導(dǎo)。

②在學(xué)習(xí)實(shí)習(xí)過程中，要求學(xué)生在健身俱樂部多個(gè)崗位進(jìn)行循環(huán)工作，從而對各個(gè)崗位具體工作情況進(jìn)行掌握，并逐漸承擔(dān)對整個(gè)健身俱樂部的運(yùn)營，管理、組織等工作，促使學(xué)生提高專業(yè)知識應(yīng)用能力。

③在學(xué)生完成實(shí)習(xí)后應(yīng)按照要求對實(shí)習(xí)過程進(jìn)行分析并總結(jié)實(shí)習(xí)報(bào)告，連同實(shí)習(xí)記錄一起交予實(shí)習(xí)導(dǎo)師審批。

二、以行動(dòng)為導(dǎo)向設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)健美操專業(yè)人才綜合能力培養(yǎng)教學(xué)方式

教師在進(jìn)行健美操教學(xué)時(shí)，應(yīng)打破傳統(tǒng)以老師“講”學(xué)生“聽”的教學(xué)模式，以真實(shí)的工作任務(wù)和工作環(huán)境，按照教導(dǎo)、學(xué)習(xí)、操作相結(jié)合的方式，組織安排教學(xué)。以行動(dòng)為導(dǎo)向，通過學(xué)生對已學(xué)的技能和訓(xùn)練來完成任務(wù)。在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生為主體，教學(xué)只起到引導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與自主學(xué)習(xí)積極性。在任務(wù)過程中，學(xué)生的身份由知識的接受者轉(zhuǎn)換為知識的運(yùn)用這，主觀的對情境模擬以及具體操作進(jìn)行認(rèn)知，這一位置轉(zhuǎn)換可以讓學(xué)生充分挖掘自身潛能。

三、推動(dòng)學(xué)生積極考核“雙證書”，提升學(xué)生綜合職業(yè)能力

“雙證書”是指學(xué)生的學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書，它是在當(dāng)今社會(huì)競爭激烈的環(huán)境中學(xué)生必備的硬件基礎(chǔ)。在學(xué)校教學(xué)過程中，老師要將職業(yè)資格證書的考試納入教學(xué)計(jì)劃中，實(shí)現(xiàn)學(xué)分與證書相掛鉤，通過這種強(qiáng)化措施，督促學(xué)生完成證書考核，使得學(xué)生在完成知識水平要求的同時(shí)，也能達(dá)到職業(yè)技術(shù)水平要求。

四、通過競賽模式，提升學(xué)生綜合職業(yè)能力

開展社團(tuán)健美操競賽活動(dòng)，讓學(xué)生通過競賽的方式積極學(xué)習(xí)知識技術(shù)，是老師檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果和學(xué)生專業(yè)技術(shù)掌握情況的重要方式。在這一過程中，社團(tuán)的組建、動(dòng)作的設(shè)計(jì)、音樂的編排等具體事項(xiàng)都交予學(xué)生自己來完成，而老師在其中只是起到建議和糾正作用，使得學(xué)生在具體實(shí)踐過程中，能夠?qū)I(yè)知識和技術(shù)更好的加以掌握。通過這種競賽模式，能夠有效督促學(xué)生將各方面技術(shù)更全面的做好，在獲得榮譽(yù)的同時(shí)，有效提升學(xué)生綜合職業(yè)能力。

總結(jié)：

健美操主要通過體育院校進(jìn)行教學(xué)，長期以來其教學(xué)體系相對嚴(yán)謹(jǐn)，導(dǎo)致綜合型健美操專業(yè)人才較少。近些年，隨著健美操運(yùn)動(dòng)逐漸被人們所認(rèn)知，健美操被納入我國體育界第一批特有工種職業(yè)鑒定項(xiàng)目。這一舉措標(biāo)志著健美操從此走向標(biāo)準(zhǔn)化的體育職業(yè)教育道路，同時(shí)也促使健美操專業(yè)人才的社會(huì)需求類型發(fā)生變化。隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人均生活水平得到了顯著提高，社會(huì)中的各種類型健身俱樂部層出不窮，導(dǎo)致社會(huì)各界對健美教練的人才需求量大幅度增加，在這種新形勢下，有關(guān)健美操專業(yè)教學(xué)就必須以滿足社會(huì)所需要的人才為培養(yǎng)方向，提高學(xué)生的社會(huì)競爭力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 程其練,周美芳,郭娟,盧英,王潔. 在健美操教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的研究[J]. 江西師范大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版), 2004,(03) .

篇(5)

關(guān)鍵詞 鋼琴 校本教材 中職

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.08.018

School-based Textbooks of Piano in Secondary Vocational Education

ZHONG Min

（Foshan Huacai Vocational-Technical College， Foshan， Guangdong 528000）

Abstract Piano education as an integral part of music education， has gradually been sustained attention of music educators. Piano teaching materials as the main tools and basic support is the key to enhance the quality and efficiency of teaching piano. Through a brief analysis of the traditional piano teaching materials， according to vocational piano teaching and student learning situation， made recommendations and reference for secondary vocational school piano curriculum design and preparation.

Key words piano; school-based textbooks; secondary vocational

當(dāng)前，隨著我國音樂教育不斷發(fā)展，鋼琴教育作為音樂教育基礎(chǔ)學(xué)科，不僅是中國文化與世界文化交流的傳播紐帶，也逐漸受到音樂教育者和學(xué)習(xí)者爆發(fā)性的關(guān)注。教材作為教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的基本載體，是實(shí)現(xiàn)教育思想、觀念向具體教育現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)變的重要媒介，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的重要工具，也是教育與教學(xué)改革成果的結(jié)晶。教材作為鋼琴教學(xué)活動(dòng)的主要工具和基本依托，是全面提升鋼琴教學(xué)質(zhì)量與效率的關(guān)鍵。因而，鋼琴教材編寫是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的系統(tǒng)性工作，要同時(shí)涉及音樂領(lǐng)域與教育領(lǐng)域，既要能夠直接反映出其所蘊(yùn)藏的文化特征與時(shí)代風(fēng)貌，又要是考慮學(xué)科交叉結(jié)合的平衡點(diǎn)。可以說，鋼琴教材質(zhì)量的高低直接影響著鋼琴教學(xué)的質(zhì)量與效果。近年來，隨著我國教育制度改革的不斷深入，我國中職教育已進(jìn)入到全新的發(fā)展階段，而院校基礎(chǔ)教材的建設(shè)，尤其是鋼琴教材的建設(shè)，明顯滯后于中職教育發(fā)展的步伐，因此編寫適應(yīng)于中職教學(xué)的鋼琴教材勢在必行。

1 對傳統(tǒng)鋼琴教材的簡要回顧

實(shí)質(zhì)上，我國《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出音樂教育要在理解多元文化的基礎(chǔ)上弘揚(yáng)民族音樂。我國傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)基礎(chǔ)教材，在樂曲內(nèi)容選擇上稍顯局限。其西方作品大多節(jié)選自古典到浪漫主義時(shí)期主要音樂作品，20世紀(jì)之后的作品稍顯不足。例如上海版的《鋼琴教程》多為經(jīng)典古曲，西方現(xiàn)代鋼琴曲目（20世紀(jì)后期）的比例僅占總教材曲目的2%不到。同樣，西南版《鋼琴教程》西方現(xiàn)代鋼琴曲目比例不到5%，同時(shí)其中的中國作品缺乏民族特色，甚少反映民族文化。目前，市面上許多基礎(chǔ)鋼琴教程的通病是鮮少包含少數(shù)民族特色作品，無法反映中華名族音樂作品的多元化。在主要內(nèi)容形式上，傳統(tǒng)中職鋼琴教材依舊保留中外樂曲、練習(xí)曲、奏鳴曲和復(fù)調(diào)這四大體裁，當(dāng)然，西南版《鋼琴教程》在上海版《鋼琴教程》的基礎(chǔ)上額外增加了音階、琶音和少量的幾首歌曲伴奏。中職鋼琴教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生對鋼琴的實(shí)際應(yīng)用技能，包括視奏和即興伴奏能力，因此，理論上來說，這兩方面內(nèi)容應(yīng)編入中職校本鋼琴教材。在教學(xué)進(jìn)程安排方面，上海版《鋼琴教程》的曲目多、難度適中，但相同難度的曲目重復(fù)率高。而西南版的《鋼琴教程》與上海版相比，曲目總量相對縮減，但難度加大，尤其是“難度坡度”過大，在實(shí)際使用中，曲目安排針對性較差，不便于給學(xué)生選曲。

2 中職鋼琴校本教材編寫的必要性

實(shí)質(zhì)上，中職鋼琴教材的選擇是基于就業(yè)需要，而不是要培養(yǎng)出色的鋼琴演奏家。由于大部分中職學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)能力差，因此教材的運(yùn)用應(yīng)該最大限度地提高其就業(yè)實(shí)用技能。

2.1 提高鋼琴教學(xué)效果

當(dāng)前我國中職鋼琴教育的課程體系中一般包括數(shù)碼鋼琴集體課或者鋼琴小組課，該課程對于畢業(yè)后從事與鋼琴有關(guān)職業(yè)的學(xué)生來說尤為重要。而當(dāng)前開設(shè)鋼琴課的中職院校，在大班集體課或者一對一授課模式中，基本采用傳統(tǒng)（古典）鋼琴教材，甚至是傳統(tǒng)教材內(nèi)挑選的曲目合集。在職業(yè)院校學(xué)生學(xué)時(shí)短、專業(yè)基礎(chǔ)較弱的現(xiàn)實(shí)背景下，畢業(yè)后演奏技巧訓(xùn)練收效甚微。另外，傳統(tǒng)鋼琴教材對于即興伴奏應(yīng)用等實(shí)操知識覆蓋少，不利于學(xué)生實(shí)戰(zhàn)能力的提升。因而，在借鑒傳統(tǒng)鋼琴教材編寫體系的基礎(chǔ)上，開發(fā)適合中職教學(xué)的鋼琴校本教材十分必要。中職學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對而言較薄弱，而一般的正規(guī)教材內(nèi)容廣、難度大，按教材內(nèi)容完成教學(xué)任務(wù)難度過大，因而校本教材的編寫便于教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)因材施教。同時(shí)，校本教材多基于本學(xué)校教學(xué)設(shè)備與儀器的性能、數(shù)量編寫，教學(xué)內(nèi)容針對性與操作性強(qiáng)，對提高教學(xué)效果大有裨益。

2.2 適應(yīng)中職學(xué)生就業(yè)需求

隨著我國改革開放以及人民精神生活水平的提高，業(yè)余鋼琴教學(xué)早已“遍地開花”。而我國中職畢業(yè)生畢業(yè)后大批量加入社會(huì)業(yè)余鋼琴培訓(xùn)的隊(duì)伍中，其主要職業(yè)是幼兒鋼琴啟蒙、教學(xué)、陪練，也包括自設(shè)鋼琴教學(xué)工作室自主創(chuàng)業(yè)。近年來，業(yè)余鋼琴培訓(xùn)行業(yè)普遍反映中職鋼琴專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)入行業(yè)時(shí)缺乏基本演奏技能，對行業(yè)需求了解度少、溝通能力弱、適應(yīng)能力差，缺乏協(xié)作思想。因此，中職鋼琴教材的編寫在結(jié)合訓(xùn)練曲目的基礎(chǔ)上，可以加入初級鋼琴教學(xué)方法的普及。

2.3 遵循綜合型人才培養(yǎng)目標(biāo)

中職鋼琴教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為基礎(chǔ)，從而使學(xué)生面向就業(yè)、面向社會(huì)基層。因而，學(xué)生應(yīng)該同時(shí)具備鋼琴實(shí)操能力、可持續(xù)的自我學(xué)習(xí)能力與社會(huì)競爭實(shí)力。中職鋼琴專業(yè)畢業(yè)生不僅是大眾音樂普及教育的中堅(jiān)力量，也是街道、社區(qū)、單位合唱團(tuán)專業(yè)鋼琴伴奏或者企事業(yè)單位文藝干事、幼教教師的優(yōu)秀后備人選。因而，綜合考慮多重工作性質(zhì)，鋼琴即興伴奏能力至關(guān)重要。中職鋼琴校本教材的編寫具有綜合性與實(shí)用性，既涵括基本鋼琴教學(xué)法，也包括訓(xùn)練曲目的即興伴奏內(nèi)容。

3 中職鋼琴校本教材設(shè)計(jì)與編寫

中職鋼琴校本教材的編寫與設(shè)計(jì)是基于學(xué)生就業(yè)需求，因此在教材的編寫過程中要重點(diǎn)考慮畢業(yè)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，密切配合人才培養(yǎng)計(jì)劃。同時(shí)，教材的內(nèi)容的設(shè)計(jì)要切實(shí)考察學(xué)生學(xué)情以及教學(xué)的難度與梯度，做到因材施教、循序漸進(jìn)，并最終圓滿完成教學(xué)任務(wù)。

3.1 中職鋼琴校本教材章節(jié)匯編

中職鋼琴校本教材單元或章節(jié)設(shè)計(jì)要考慮其科學(xué)性與合理性，在單一章節(jié)或單元中均應(yīng)涵括基本演奏技巧訓(xùn)練，包括即興伴奏、鍵盤合奏以及視奏訓(xùn)練等環(huán)節(jié)。通過豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打破教學(xué)課堂中單一練琴的枯燥感。同時(shí)，教材整體設(shè)計(jì)應(yīng)該適度張弛、循序漸進(jìn)，單元或章節(jié)的難度梯度應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容逐步加大。例如第一單元或者第一小節(jié)，可以設(shè)計(jì)鍵盤入門基礎(chǔ)知識、C大調(diào)音階和弦琶音的基本學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，之后根據(jù)課時(shí)設(shè)計(jì)安排卡爾?車爾尼的C大調(diào)的初級練習(xí)曲，從而加強(qiáng)技術(shù)訓(xùn)練。第二小節(jié)可以設(shè)計(jì)初級教學(xué)法，通過對教材內(nèi)C大調(diào)曲子的詳細(xì)說明，分析其曲式、重難點(diǎn)以及具體的演奏方法與技巧。同時(shí)，加入基本教學(xué)方法、兒童引導(dǎo)提示等附加內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在提高演奏能力的基礎(chǔ)上普及初級教學(xué)法知識。第三小節(jié)包括即興伴奏訓(xùn)練，通過教師講解即興伴奏的基礎(chǔ)知識、分析教材內(nèi)C大調(diào)曲子的基本和聲、伴奏織體，來訓(xùn)練學(xué)生的即興伴奏能力，當(dāng)然為曲子配四手聯(lián)彈也是很好的教學(xué)方式。另外，在教材內(nèi)加入C大調(diào)五線譜的簡單兒歌旋律，讓學(xué)生根據(jù)兒歌的主要內(nèi)容、風(fēng)格調(diào)式、結(jié)構(gòu)以及歌唱的要求與形式設(shè)計(jì)出相匹配的鋼琴伴奏，也是很好的教材設(shè)計(jì)形式。第四小節(jié)主要是視奏訓(xùn)練，通過 C大調(diào)五線譜視奏練習(xí)，或者簡譜的視奏小曲練習(xí)，在課堂中訓(xùn)練學(xué)生的移調(diào)彈奏能力。另外，可以設(shè)計(jì)第五小節(jié)來合奏能力，通過簡單的C大調(diào)四手聯(lián)彈曲目或其他類型曲目來進(jìn)行多聲部合奏練習(xí)。

3.2 高職鋼琴教材的內(nèi)容設(shè)計(jì)

高職鋼琴校本教材的編寫應(yīng)該充分考慮學(xué)生就業(yè)需求，教材內(nèi)容應(yīng)全面、實(shí)用，包含多項(xiàng)技能訓(xùn)練，從而做到與就業(yè)、就職對接。第一，教材在選曲方面要突破傳統(tǒng)教材單一選曲的格局，技能訓(xùn)練內(nèi)容不僅涵括傳統(tǒng)練習(xí)曲、樂曲，同時(shí)也應(yīng)加入一定的通俗作品、藍(lán)調(diào)音樂或爵士樂，以此來拓寬高職學(xué)生視野，適應(yīng)其就業(yè)的社會(huì)化需求。同時(shí)，通過加入四手聯(lián)彈、合奏曲目來豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高課堂活躍度，提高學(xué)生協(xié)作能力，也是鋼琴校本教材為中職鍵盤集體課程服務(wù)的重要途徑之一。第二，考慮鋼琴教學(xué)法，教材的編寫應(yīng)體現(xiàn)其指導(dǎo)性。例如，選編傳統(tǒng)曲目時(shí)，車爾尼練習(xí)曲、拜厄、《布格繆勒》、《巴赫初級鋼琴曲集》、《布格繆勒》以及各地考級要求曲目等都應(yīng)該在涵蓋范圍內(nèi)。通過特定曲目詳細(xì)分析鋼琴指導(dǎo)的方式方法，包括練琴計(jì)劃制定、練琴效率的提高方法分析、教學(xué)鼓勵(lì)原則等。通過學(xué)琴孩子的氣質(zhì)、愛好、生理及心理特點(diǎn)分析，為學(xué)生講解初學(xué)者入門的方法、步驟。通過圖文展示的方式，為學(xué)生詳細(xì)講解識譜、手型、指法、基本彈奏方法。借助圖文并茂的教材，讓教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生心理，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

3.3 學(xué)生學(xué)情考量

當(dāng)前，中職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對薄弱，專業(yè)素養(yǎng)差，缺乏自尊心與自信心，聽課效率低，學(xué)習(xí)積極性較差。因此，對于中職學(xué)校鋼琴教學(xué)而言，教材的編寫應(yīng)充分考慮學(xué)生學(xué)情，真正地做到因材施教。例如，中職鋼琴校本教材內(nèi)鋼琴即興伴奏內(nèi)容就應(yīng)重點(diǎn)設(shè)計(jì)。目前，絕大多數(shù)中職學(xué)校音樂專業(yè)都開設(shè)有相關(guān)課程，但普遍現(xiàn)狀是學(xué)生學(xué)習(xí)困難、學(xué)習(xí)效率低下，教師反映教學(xué)困難，教學(xué)目標(biāo)難以達(dá)成。究其根本，癥結(jié)在于中職學(xué)校學(xué)生普遍缺乏正規(guī)訓(xùn)練，基本功不扎實(shí)，過于急功近利。因此學(xué)生普遍缺乏鍵盤和聲理論知識，對即興伴奏方法不夠清晰，無法規(guī)范使用和設(shè)計(jì)各級和弦，甚至對基礎(chǔ)的Ⅰ-Ⅳ-Ⅴ級和弦連接得都很模糊，因而導(dǎo)致即興伴奏時(shí)無法靈活運(yùn)用各類織體來烘托旋律。因此，中職學(xué)校低年級使用的鋼琴校本教材要重點(diǎn)關(guān)注即興伴奏的基本技能，以便學(xué)生能夠在高年級順利展開即興伴奏課程的學(xué)習(xí)。校本教材在編寫過程中應(yīng)充分考察學(xué)生學(xué)情以及內(nèi)容的難易程度，結(jié)合整體教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)掌握基本技能。

4 總結(jié)

為體現(xiàn)中職學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)與教學(xué)特色，適應(yīng)新時(shí)代對多元化、全能化技術(shù)人才的需求，提高中職學(xué)校音樂教學(xué)的效果，其鋼琴校本教材的編寫勢在必行。高職學(xué)校專業(yè)鋼琴教師應(yīng)開拓視野、積極創(chuàng)新、充分發(fā)揮自身的專業(yè)素養(yǎng)與主觀能動(dòng)性，設(shè)計(jì)和編寫符合中職教育特色的優(yōu)秀鋼琴教材，從而推動(dòng)我國中職音樂教育的蓬勃發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 朱斌.從新課程標(biāo)準(zhǔn)的角度看高師鋼琴教材建設(shè)[J].交響：西安音樂學(xué)院學(xué)報(bào)，2006.25（1）：80-83.

[2] 許世華，曹軍，譚會(huì)恒.關(guān)于校本教材建設(shè)的幾點(diǎn)思考[J].高教論壇，2012（3）：49-51.

篇(6)

下面是小編總結(jié)的一些計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的求職信范文，希望能夠幫助到計(jì)算機(jī)專業(yè)的求職者們。

計(jì)算機(jī)系大專生求職信范文

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

感謝您從百忙之中抽出時(shí)間來看這封求職信！在外打拼X年的我，久聞貴公司是一家相當(dāng)有實(shí)力有前景的公司，對員工要求嚴(yán)格，正在招聘人才加盟，于是，本人寫此求職信，誠摯的希望成為貴公司的一員！

本人于20XX年畢業(yè)于XX職業(yè)教育中心計(jì)算機(jī)系，計(jì)算機(jī)X級證書。能熟練運(yùn)用WORD、EXCEL等OFFICE軟件，會(huì)簡單的文字處理，圖像處理，制作音樂光盤。

本人曾從事過QC,QA,經(jīng)理助理，業(yè)務(wù)員，銷售代表等工作，有著豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，在工作中也獲得同事，領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可和好評。因此，本人自信可以勝任貴公司要求的職位，希望您可以用你的慧眼開發(fā)我的潛能，我會(huì)用我的潛能創(chuàng)造共同的利益，我虔誠的希望成為貴公司的一員，為公司的發(fā)展竭力！

此致

敬禮！

求職人：

XXXX年XX月XX日

計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)屆生求職信范文

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

首先感謝你在百忙之中垂詢我的求職信，為一位滿腔熱情的大學(xué)生開啟一扇希望之門，給我一個(gè)邁向成功的機(jī)會(huì)。

我是一名XX大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)院20XX級的一名學(xué)生，在大學(xué)四年里，我已經(jīng)學(xué)會(huì)了一定的計(jì)算機(jī)軟硬件的一些知識，參加了XX科技大學(xué)學(xué)院網(wǎng)站設(shè)計(jì)，對網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)管理維護(hù)都很熟悉，也能解決一些硬件問題。作為一名計(jì)算機(jī)專業(yè)的大學(xué)生，我熱愛我的專業(yè)，期待著實(shí)際的工作考驗(yàn)。

作為一名初出校門走向社會(huì)的學(xué)生，我認(rèn)為我最缺乏的是豐富的社會(huì)實(shí)踐和工作經(jīng)驗(yàn)，這或許讓你猶豫不決，但我有著青年人的熱情和赤誠，有著兢兢業(yè)業(yè)的工作態(tài)度和集體合作精神，真心希望貴公司能給我一個(gè)機(jī)會(huì)，我愿與貴公司同甘共苦，共創(chuàng)未來！

"長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海"在機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的新世紀(jì)，我有信心憑自己的能力為貴公司的事業(yè)添一份力量，希望貴公可以成為那個(gè)可以實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的大舞臺，也希望為我自己贏得一片天空。

過去并不代表未來，勤奮才是真實(shí)的內(nèi)涵，在求學(xué)之路中養(yǎng)成積極樂觀，進(jìn)取的品質(zhì)和滿腔的熱情，使我有信心能很快勝任自己的本職工作，并且在實(shí)際中不斷學(xué)習(xí)，不斷完善自己。我堅(jiān)信真誠加勤奮可以創(chuàng)造奇跡。

千里馬因伯樂而馳騁，我需要你的賞識和認(rèn)可，如果你能給我一個(gè)機(jī)會(huì)，我會(huì)更加嚴(yán)格要求自己，以全新的面貌迎接輝煌的明天。

再次感謝你在百忙之中一閱，并衷心祝愿貴單位蓬勃發(fā)展，蒸蒸日上！

此致

敬禮！

求職人：

XXXX年XX月XX日

計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)大學(xué)生求職信范文

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

您好！我叫XX,是一名即將于20XX年XX月畢業(yè)于XX大學(xué)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生。大學(xué)三年中，我吸取了豐富的專業(yè)知識并鍛煉了自己的能力。

通過三年的苦讀，我掌握了C語言、JAVA語言、VB語言、SQL語言，數(shù)據(jù)庫原理，并對面向?qū)ο蟮腃++和VC++等有所了解作為一名計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，能夠熟練運(yùn)用Office等辦公自動(dòng)化軟件，課外我還自學(xué)了CorelDRAW,photoshop平面設(shè)計(jì)軟件，在這期間考取了"XX商務(wù)師"證書。自入校以來，我充分利用業(yè)余時(shí)間廣泛的參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

在我校XX月科技大賽獲得個(gè)人第X名的成績。過去并不代表未來，勤奮才是真實(shí)的內(nèi)涵，對于實(shí)際工作我相信，我能夠很快適應(yīng)工作環(huán)境，熟悉業(yè)務(wù)，并且在實(shí)際工作中不斷學(xué)習(xí)，不斷完善自己，做好本職工作。真心希望貴公司能夠給我一個(gè)機(jī)會(huì)，我愿意與貴公司同甘共苦、共創(chuàng)未來！期待您的回復(fù)！

此致

敬禮！

篇(7)

一、藝術(shù)類畢業(yè)生選擇靈活就業(yè)的優(yōu)勢

1.藝術(shù)類學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)決定了其對靈活就業(yè)的青睞，他們個(gè)性鮮明，崇尚自由，追求自我實(shí)現(xiàn)的欲望比普通學(xué)生強(qiáng)，有很大的靈活性和自主性，接受新事物新觀念比較快。

2.家庭條件普遍較好，昂貴的學(xué)費(fèi)和耗材費(fèi)用普通家庭是承受不起的，藝術(shù)生思想上不用過早地替家庭分擔(dān)經(jīng)濟(jì)責(zé)任，這也就給了他們物質(zhì)上和時(shí)間上的緩沖，讓他們能夠充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢和潛能去從事自己喜歡的職業(yè)。

3.中國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整，第二、三產(chǎn)業(yè)比例不斷擴(kuò)大，新行業(yè)新領(lǐng)域不斷涌現(xiàn)，為大學(xué)生靈活就業(yè)提供了廣闊的發(fā)展空間。近年來，與傳媒、美術(shù)和音樂有關(guān)的影視制作、動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)和網(wǎng)絡(luò)游戲等新興產(chǎn)業(yè)的迅速壯大，為藝術(shù)專業(yè)人才提供了一些新的就業(yè)渠道。

4.物質(zhì)條件的改善帶來了社會(huì)精神生活需求的不斷提高，藝術(shù)類市場潛力巨大，很多家庭都從小培養(yǎng)孩子的藝術(shù)特長，催生了“辦班熱”，一些畫室，歌舞團(tuán)、教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等大量雇傭兼職老師、教練，畢業(yè)生們應(yīng)該把握機(jī)會(huì)，盡早的積[第一論文 網(wǎng) dylw.net]累經(jīng)驗(yàn)和資金準(zhǔn)備自主創(chuàng)業(yè)。

5.專業(yè)并不完全等同于就業(yè)，非本專業(yè)就業(yè)有很多機(jī)會(huì)，藝術(shù)生有很多天賦，普遍人際交往能力強(qiáng)，幽默風(fēng)趣討人喜歡，可以從事營銷推廣、廣告策劃等工作。

6.廣大的農(nóng)村學(xué)校嚴(yán)重缺乏藝術(shù)類教師，藝術(shù)類畢業(yè)生可以放寬眼界，不應(yīng)單單追求留在城鎮(zhèn)，農(nóng)村有你廣闊發(fā)展的平臺，要善于把握和抓住機(jī)會(huì)。

二、藝術(shù)類畢業(yè)生靈活就業(yè)存在的問題

1.藝術(shù)生普遍文化基礎(chǔ)課程弱，很多都是通過藝考這條捷徑走進(jìn)大學(xué)，有些甚至“半路出家”，他們的專業(yè)素質(zhì)明顯遜色于愛好藝術(shù)且有專業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)生，他們多半畢業(yè)后不會(huì)堅(jiān)守藝術(shù)專業(yè)而改行。

2.藝術(shù)生大部分綜合能力差，一些日常的法律，會(huì)計(jì)，金融知識欠缺，改行以后很難適應(yīng)，跳槽頻繁，總是認(rèn)為目前的工作與自己的職業(yè)期待不吻合，離職率最高。

3.傳統(tǒng)的就業(yè)觀念和來自家庭的壓力使畢業(yè)生難以選擇，家長都希望孩子畢業(yè)以后找個(gè)體面穩(wěn)定的工作，“打工”對他們來說很沒面子，以至于造成很多畢業(yè)生待業(yè)在家，成為“宅人”一族。

4.對于靈活就業(yè)者的社會(huì)保障問題，現(xiàn)行政策多為行政法規(guī)，而不是國家的法律，效力層次低，缺乏必要的強(qiáng)制手段，目前國家的醫(yī)療、養(yǎng)老、失業(yè)等社會(huì)保障還沒有涵蓋 “靈活就業(yè)”。

5.工資待遇偏低，性別歧視，很多企業(yè)認(rèn)為大學(xué)生多得是，開出很苛刻的工資待遇條件，把大學(xué)生當(dāng)成廉價(jià)勞動(dòng)力，個(gè)別企業(yè)甚至只招男生，收入與付出嚴(yán)重不等，基本生活問題都很難得到保證，讓前期投入的學(xué)習(xí)成本很難從工資受益中收回，處境尷尬。

6.針對自主創(chuàng)業(yè)的藝術(shù)類畢業(yè)生，創(chuàng)業(yè)初期資金缺乏，沒有擔(dān)保很難獲得貸款，同時(shí)也沒有經(jīng)過專業(yè)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與培訓(xùn)，走彎路，繞圈子，國家對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策優(yōu)惠頗多但是很難落實(shí)到位。

三、如何促進(jìn)藝術(shù)類畢業(yè)生靈活就業(yè)

1.建立健全社會(huì)保障制[第一論文 網(wǎng) dylw.net]度，基本醫(yī)療及養(yǎng)老保險(xiǎn)能惠及靈活就業(yè)者，嚴(yán)格監(jiān)控企業(yè)最低工資標(biāo)準(zhǔn)貫徹與執(zhí)行，充分發(fā)揮工會(huì)組織的作用，并有相關(guān)的申訴仲裁制度，保障靈活就業(yè)者的合法權(quán)益，給靈活就業(yè)者一顆定心丸。

2.學(xué)校在培養(yǎng)藝術(shù)專業(yè)能力的同時(shí)應(yīng)當(dāng)積極培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，教授學(xué)生一定的管理知識、商務(wù)、會(huì)計(jì)、稅務(wù)、投資、法律知識等，積累靈活就業(yè)資本。更可以動(dòng)用社會(huì)力量，積極聯(lián)系企業(yè)，校企聯(lián)合，訂單培養(yǎng)，讓學(xué)生感受企業(yè)文化，提前認(rèn)識社會(huì)，了解社會(huì)需求，有目的的學(xué)習(xí)知識，這樣學(xué)生才會(huì)在畢業(yè)的時(shí)候不再迷茫。

3.加大對靈活就業(yè)力度的宣傳，讓學(xué)校的學(xué)科建設(shè)與社會(huì)的發(fā)展和需求結(jié)合起來，將職業(yè)生涯規(guī)劃落到實(shí)處。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020年）指出，把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)；適應(yīng)社會(huì)需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)；建立以提高教育質(zhì)量為導(dǎo)向的管理制度和工作機(jī)制。中國近20年的經(jīng)濟(jì)高速增長，其職業(yè)和能力需求變化已屬世界最快的行列，中國需要跟蹤社會(huì)對大學(xué)畢業(yè)生的需求，為調(diào)整高校的專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置、教學(xué)方式提供科學(xué)依據(jù)。【3】

4.引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，樹立良好的心態(tài)，定位好自己，做完整的職業(yè)規(guī)劃，丟掉傳統(tǒng)的“面子”概念，“鐵飯碗”已經(jīng)過時(shí)了，社會(huì)需要的是真正有能力的人，是金子總會(huì)發(fā)光的。同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生擇業(yè)不要太盲目自大，放棄眼高手低的做法，要從最基層做起，要適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)人才培養(yǎng)模式，做好儲(chǔ)備干部角色。

5.做好做實(shí)校企聯(lián)合工作，積極同企業(yè)溝通，調(diào)查了解市場需求，往往一個(gè)小的設(shè)計(jì)或廣告創(chuàng)意，也會(huì)企業(yè)帶來不小的經(jīng)濟(jì)效益，做到學(xué)生和企業(yè)雙贏，實(shí)習(xí)就業(yè)問題也就解決了。

6.鼓勵(lì)自主創(chuàng)業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生大一、大二學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，打好基本功，大三開始可以在培訓(xùn)中心帶課，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生可以在裝修公司兼職等，熟悉各行業(yè)的商業(yè)運(yùn)作模式。就業(yè)指導(dǎo)老師也要給學(xué)生講授相關(guān)創(chuàng)業(yè)知識、大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策等，讓他們?yōu)閯?chuàng)業(yè)做好充足的準(zhǔn)備。