序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇教學(xué)技能實訓(xùn)總結(jié)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

Abstract: Higher vocational education uses the way combining learning with working: training highly skilled personnel in the process of "learning by doing" and "doing by learning". The skills training courses in higher vocational colleges reflect the key characteristics of running school: combining learning with working, so it is particularly important to effectively enhance the effect of skills training and reform the idea of education and teaching.

關(guān)鍵詞：技能實訓(xùn)；高職；數(shù)控技術(shù)

Key words: skills training；higher vocational colleges；NC technology

中圖分類號：G42文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-4311（2011）11-0031-02

0引言

高職院校的技能實訓(xùn)是學(xué)生實現(xiàn)將理論知識運用于生產(chǎn)實際的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是學(xué)生將來能夠順利走上工作崗位的有力保障，是對學(xué)生實施職業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的必備條件，也是體現(xiàn)高職教育工學(xué)相結(jié)合辦學(xué)特色的有效手段。技能實訓(xùn)在整個高職教育體系中占有極為重要的地位。對于數(shù)控技術(shù)專業(yè)的學(xué)生來講，實施技能實訓(xùn)也是提高就業(yè)競爭力的有效途徑之一。經(jīng)過多年深入數(shù)控技術(shù)專業(yè)機(jī)床電氣技能實訓(xùn)的基礎(chǔ)上，探索如何有效提升高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)學(xué)生技能實訓(xùn)效果。

1教學(xué)思想設(shè)計

遵循“行在先，知在后，知行相資”的規(guī)律，以“職業(yè)活動為導(dǎo)向”，強(qiáng)調(diào)“以能力為目標(biāo)、以學(xué)生為主題、以素質(zhì)為基礎(chǔ)、以任務(wù)為載體、以實訓(xùn)為手段、理論和實踐一體化”等要素，采用任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法，根據(jù)實訓(xùn)目的，以小組為單位完成機(jī)床電氣技能實訓(xùn)中的“電氣控制柜布局的設(shè)計、安裝”；“電路圖的設(shè)計、連接和調(diào)試”；根據(jù)電機(jī)的正反轉(zhuǎn)、交通燈系統(tǒng)、高鐵軌枕預(yù)應(yīng)力張拉控制系統(tǒng)的等不同項目要求，實現(xiàn)“PLC系統(tǒng)控制的設(shè)計及程序編制任務(wù)”。最終提交一份技能實訓(xùn)總結(jié)報告，包含實訓(xùn)進(jìn)度表、實訓(xùn)內(nèi)容、小組總結(jié)和個人總結(jié)等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的綜合工程實訓(xùn)能力。

學(xué)生在理論課堂上已經(jīng)學(xué)習(xí)了與技能實訓(xùn)相關(guān)的各元器件的結(jié)構(gòu)、功能、原理，但并未對其實施拆解，直觀性不強(qiáng)，所以在實訓(xùn)前，先讓學(xué)生進(jìn)行各元器件的拆解，使學(xué)生先直觀了解其結(jié)構(gòu)、功能、原理及工作過程。再采用學(xué)生討論與教師分析講解相結(jié)合的方式，使學(xué)生更深入掌握其工作原理及工作過程。之后根據(jù)其實驗?zāi)康淖寣W(xué)生繪制電路圖并實現(xiàn)其硬件連接。最后根據(jù)系統(tǒng)控制要求編制對的應(yīng)控制程序并上傳到PLC內(nèi)，完成系統(tǒng)搭建與調(diào)試，實現(xiàn)系統(tǒng)自動化模擬控制，在完成要求功能基礎(chǔ)上編寫使用說明書與總結(jié)報告，最終完成技能實訓(xùn)。

2確定教學(xué)目標(biāo)與重點難點

根據(jù)企業(yè)對職業(yè)技術(shù)人才的需求，以及對設(shè)備的安裝、調(diào)試、使用和維護(hù)等崗位的職業(yè)技能要求，結(jié)合本次技能實訓(xùn)內(nèi)容及特點，確定以下技能實訓(xùn)目標(biāo)：

能力目標(biāo)：能在實踐中調(diào)查研究、觀察問題、分析問題和解決生產(chǎn)實際問題的能力。

技能目標(biāo)：能熟練使用斜口鉗、剝皮鉗、壓線鉗、電鉆、鋼鋸、打號機(jī)等工具和正確使用可編程控制器，能夠按行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，正確完成電氣控制柜的設(shè)計、安裝、調(diào)試。

知識目標(biāo)：理解機(jī)床電氣控制在機(jī)床中的作用，了解在技能實訓(xùn)過程中使用的各元器件及可編程控制器的結(jié)構(gòu)、功能、原理及工作過程。

素質(zhì)目標(biāo)：加強(qiáng)學(xué)生在生產(chǎn)實際中的團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力、安全生產(chǎn)的意識，培養(yǎng)認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的工作態(tài)度和吃苦耐勞的精神。

通過此次技能實訓(xùn)的實施，給學(xué)生提供了更多的實踐動手、接觸實際的機(jī)會，進(jìn)而提升了學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)，使學(xué)生能夠適應(yīng)當(dāng)今社會對畢業(yè)生實際動手能力高的要求。對此我們也確定了技能實訓(xùn)的重點內(nèi)容為電氣控制柜的設(shè)計、安裝、調(diào)試及使用方法。難點為過程控制、PLC系統(tǒng)控制的設(shè)計和相關(guān)程序的編制。

3教學(xué)準(zhǔn)備

依據(jù)機(jī)床電氣技能實訓(xùn)的教學(xué)任務(wù)，做好以下教學(xué)準(zhǔn)備工作：

教學(xué)情境：以加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊意識為目的，將學(xué)生分組，每組4-5人。同時選定一名組長，再由組長分別指派相應(yīng)的設(shè)計員、接線員、材料管理員及秘書各一名，實現(xiàn)統(tǒng)一部署，協(xié)調(diào)工作。

教學(xué)設(shè)備：每組分發(fā)電氣控制柜一個、歐姆龍CP1E可編程控制器一臺、交流接觸器2個、熱繼電器一個、時間繼電器2個、空氣開關(guān)3個、標(biāo)準(zhǔn)35mm線槽2根、35mm導(dǎo)軌一根、1平方導(dǎo)線紅、黑、黃各一捆、線號管若干、萬能表一個、工具箱一套及所需的各電器元件。如圖1、圖2所示。

教學(xué)環(huán)境：本次技能實訓(xùn)在多媒體機(jī)床電氣實驗室展開，實驗室配有機(jī)床電氣實驗臺5臺，可同時圍坐5-7人，展開相關(guān)討論及操作，同時配有FANUC數(shù)控車床、銑床及相關(guān)實驗臺各3臺，如圖3所示。

教學(xué)資料：教研室針對本次技能實訓(xùn)編寫了技能實訓(xùn)指導(dǎo)書作為教學(xué)過程的指導(dǎo)，以機(jī)床電氣電路原理圖（如圖4所示）、機(jī)床的操作說明書、連接說明書、維修說明書、歐姆龍CP1E、歐姆龍CP1H指令參考手冊、CPU操作手冊、可編程控制器視頻教學(xué)錄像等內(nèi)容作為教學(xué)過程的參考資料，以數(shù)控車床、數(shù)控銑床綜合實驗臺為依托，結(jié)合現(xiàn)有機(jī)床電氣控制系統(tǒng)深入學(xué)習(xí)，深刻體會機(jī)床電氣控制在數(shù)控機(jī)床的作用。

4教學(xué)過程

教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)就是交往。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動，共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系。”師生的交往互動，是教學(xué)過程的本質(zhì)屬性。沒有師生的交往互動，就不存在真正意義的教學(xué)。因此本次教學(xué)過程以教師提出問題，學(xué)生討論分析問題，解決問題為橫向教學(xué)過程；以告知任務(wù)、引導(dǎo)任務(wù)、分析任務(wù)、完成任務(wù)、總結(jié)分析任務(wù)為縱向教學(xué)過程。具體流程如圖5所示。

5教學(xué)過程分析

5.1 橫向教學(xué)過程分析提出問題：提出問題的目的在于告知學(xué)生學(xué)習(xí)的目的，有目的學(xué)習(xí)往往能夠有效提升學(xué)習(xí)效率，為此基于本次技能實訓(xùn)的綜合實驗任務(wù)提出以下幾個問題：①機(jī)床電氣控制在數(shù)控機(jī)床中的作用及怎樣實現(xiàn)與機(jī)床系統(tǒng)之間信息傳遞？②機(jī)床電氣控制的電路設(shè)計準(zhǔn)則及注意事項有哪些？③可編程控制器的結(jié)構(gòu)、原理、作用及使用方法有哪些？分析問題：討論分析問題就是自我學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)能夠很快進(jìn)入角色，知道自己在學(xué)什么，應(yīng)該怎去學(xué)習(xí)，能夠顯著提高教學(xué)效率。實訓(xùn)過程中，通過教師的引導(dǎo)使學(xué)生能夠針對老師提出的問題積極討論，最終每個人都能在理解的基礎(chǔ)上得到一份自己的答案。這樣一方面使學(xué)生對實訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行了預(yù)習(xí)、對教師提出的問題也深入的去理解了，另一方使教師在講授過程中感到輕松。解決問題：解決問題就是一個歸納總結(jié)的過程。教師將學(xué)生在討論階段所涉及到的方方面面內(nèi)容加以總結(jié)、提煉，最終實現(xiàn)問題的解決。教師在學(xué)生提交討論結(jié)果后，經(jīng)過歸納總結(jié)，告知學(xué)生在討論過程中哪些知識點討論的比較好，哪些知識點沒有討論到，哪些知識點討論的結(jié)果是不科學(xué)的，同時幫助學(xué)生總結(jié)其原因，鼓勵學(xué)生再接再厲，養(yǎng)成這種勇于探討分析問題的精神。最終通過教師系統(tǒng)的講解、分析、總結(jié)后將標(biāo)準(zhǔn)的答案公布于學(xué)生，使學(xué)生與之對比，完成教學(xué)任務(wù)。

5.2 縱向教學(xué)過程分析告知任務(wù)：說明本次技能實訓(xùn)的教學(xué)任務(wù)，提出教學(xué)目標(biāo)。引導(dǎo)任務(wù)與分析任務(wù)：由數(shù)控機(jī)床在實際中的廣泛應(yīng)用，引入數(shù)控機(jī)床電氣控制并說明其作用及重要性，完成任務(wù)引導(dǎo)工作。通過對此次技能實訓(xùn)各任務(wù)設(shè)計的目的、要點、步驟以及在技能實訓(xùn)過程中可能遇到的相關(guān)問題的分析，完成對任務(wù)的分析工作。實現(xiàn)對學(xué)生自我學(xué)習(xí)的引導(dǎo)作用。完成任務(wù)：教師提出任務(wù)后，說明在完成任務(wù)過程中應(yīng)注意的事項，如操作過程的協(xié)調(diào)性、安全性、分工合理性，并提出機(jī)床電氣控制電路的設(shè)計準(zhǔn)則、繪圖標(biāo)準(zhǔn)等要求，讓學(xué)生按要求完成技能實訓(xùn)任務(wù)。在這個環(huán)節(jié)，學(xué)生通過實際動手操作，能夠深入理解機(jī)床電氣各元器件的結(jié)構(gòu)、功能、原理、工作過程及相互之間的連接方式等，實現(xiàn)理論知識與實際操作相結(jié)合，有效提高了學(xué)習(xí)效率和動手能力，為以后工作積累了經(jīng)驗。總結(jié)分析任務(wù)：在這一過程中學(xué)生要能夠結(jié)合完成好的電氣控制柜實物和電路原理圖，說出三大綜合實驗的原理、目的、意義以及在此過程中的心得體會，并獨立完成一份包含團(tuán)隊構(gòu)成及分工、實訓(xùn)進(jìn)度計劃表、實訓(xùn)內(nèi)容、個人總結(jié)及小組總結(jié)的技能實訓(xùn)總結(jié)報告，要求內(nèi)容詳細(xì)、格式統(tǒng)一。同時采用小組內(nèi)自評和組間互評的方式，結(jié)合教師對學(xué)生在技能實訓(xùn)過程中的綜合表現(xiàn)等作為評價本次技能實訓(xùn)學(xué)生的綜合成績，實現(xiàn)完成分析總結(jié)任務(wù)。在這個過程中，教師根據(jù)在技能實訓(xùn)過程中遇到的問題進(jìn)行講解和剖析，實現(xiàn)理論指導(dǎo)實踐，同時教師還可以將實訓(xùn)中的元器件、結(jié)構(gòu)框圖、電路原理圖等有機(jī)結(jié)合，進(jìn)行分析講解，實現(xiàn)實踐驗證理論這一過程。這樣通過理論指導(dǎo)實踐、實踐驗證理論這一方法，積極發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生切身感受到學(xué)以致用。

6教學(xué)成果

技能實訓(xùn)任務(wù)完成效果如圖6、圖7、圖8所示。機(jī)床電氣技能實訓(xùn)是實現(xiàn)將理論知識運用于生產(chǎn)實際；理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合這一過程，使學(xué)生能夠主動適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，體現(xiàn)出高職教育最顯著的的意義。

7結(jié)束語

教育部《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》提出：“要積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，帶動專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。”因此本文以機(jī)床電氣技能實訓(xùn)為依托，探討了怎樣上好高職院校的技能實訓(xùn)課程，強(qiáng)調(diào)要在技能實訓(xùn)過程中采取與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，以工學(xué)結(jié)合作為專業(yè)人才培養(yǎng)模式的重要切入點，引導(dǎo)課程設(shè)置、實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革。這樣有助于學(xué)生掌握基本職業(yè)技能、增強(qiáng)自身職業(yè)綜合素質(zhì)、鞏固所學(xué)的知識，實現(xiàn)理論、技能、素質(zhì)三位一體的教學(xué)模式，體現(xiàn)高職教育的辦學(xué)特色。因此提升高職院校專業(yè)技能實訓(xùn)是符合社會對人才的需求，是實現(xiàn)學(xué)校把學(xué)生請得進(jìn)來，送得出去的有效手段之一。

參考文獻(xiàn)：

[1]段渝波.有效提升中職學(xué)校機(jī)電專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量的實踐.中國職業(yè)技術(shù)教育.2010.17.32-34.

[2]王振洪.高職院校工學(xué)結(jié)合與人模式存在的問題及其對策.中國職業(yè)技術(shù)教育.2010.18.75-77.

[3]喬孟濤，焦昆，陳靖.基于文化視角的職業(yè)倫理教育模式的構(gòu)建.中國職業(yè)技術(shù)教育.2010.18.67-69.

篇(2)

關(guān)鍵詞:技能實訓(xùn)；“三層次”法；講解與示范

中圖分類號：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2012）07-0245-01

烹調(diào)技能實訓(xùn)教學(xué)是多資源復(fù)雜教學(xué)過程，運用“母菜”實訓(xùn)教學(xué)方式，是目前可取的有效學(xué)習(xí)形式。“母菜”指技能和操作工藝上能夠代表一類或大多數(shù)菜肴烹制方法和工藝的代表性菜肴品種，具有一定的技能與工藝的通用特征。實訓(xùn)教學(xué)中以“母菜”品種菜肴為載體，剖析其包含的各種工藝、技能、方法和手法，達(dá)到掌握技能、工藝流程等操作能力的目的。但這不是問題的關(guān)鍵所在，本文要解決的問題是實訓(xùn)教學(xué)過程中實施的具體教學(xué)實踐方案。

1.菜肴配組與工藝操作層次的講解與示范

菜肴配組與工藝操作層次的講解與示范，是整個實訓(xùn)教學(xué)的第一個層次。主要要求是對菜肴概念化地講解和技能與工藝操作關(guān)鍵的具體分析，對這一層次的教學(xué)實踐是：

1.1 菜肴名稱、基本概念、原料組成成分、烹調(diào)方法及分支技法等多項內(nèi)容的講解，并分析其烹調(diào)操作過程中的相關(guān)原則、成菜原理。達(dá)到的目的是菜肴基本內(nèi)容的烹調(diào)技能概括，實現(xiàn)菜肴基礎(chǔ)性的理解。

1.2 菜肴基本操作過程、工藝與技能操作的關(guān)鍵。講解并分析其中的關(guān)鍵工藝和關(guān)鍵技能的操作。以原理為導(dǎo)向、以原理為切入點，理清操作過程中的關(guān)鍵點、難點和技能點。達(dá)到的目的是操作前技能與工藝關(guān)鍵原理的理性認(rèn)識的成熟。

2.菜肴加工處理操作層次的講解與示范

菜肴加工處理操作層次的講解與示范，這一層次是菜肴烹制過程中的原料加工、處理工序，具體為主料、輔料、調(diào)料的刀工操作和調(diào)味、掛糊上漿處理、原料的預(yù)熟處理等等。教學(xué)中主要是教師的講解語言與示范操作，語言和操作動作的作用成為這一層次的教學(xué)實質(zhì)：

2.1 主料、輔料的刀工處理原則、技能原理、工藝原理是這個層次的主要任務(wù)。示范操作過程中原則、原理通過講解與操作動作的協(xié)調(diào)發(fā)揮效果轉(zhuǎn)移給學(xué)生，學(xué)生通過聽覺與視覺的結(jié)合及其現(xiàn)場示范操作動作的情感聯(lián)系得到技能感受與感應(yīng)。解決下一層次實踐動作的理解奠定基礎(chǔ)。

2.2 對于菜肴的烹制結(jié)果也是這一層次的階段性教學(xué)任務(wù)，通過刀工處理原料要經(jīng)過的工藝流程、工藝操作關(guān)鍵點和關(guān)鍵技巧等等，都要解釋清楚并盡最大限度地示范關(guān)鍵技能點的動作要領(lǐng)。

菜肴原料經(jīng)過了這個層次之后，會展現(xiàn)出準(zhǔn)菜肴的基本雛形，教學(xué)操作上要擺在首位的是菜肴原料刀工處理后，其原料狀態(tài)、性狀比例等比較清晰并一目了然，使學(xué)生容易理解其基本內(nèi)容和技能關(guān)鍵、工藝流程等。為下一個教學(xué)層次的實訓(xùn)運作建立理性基礎(chǔ)。

3.菜肴烹制操作層次的講解與示范

菜肴烹制操作層次的講解與示范，是根本反應(yīng)菜肴本質(zhì)的實踐過程，并且反應(yīng)菜肴屬性。這一層次的教學(xué)是決定菜肴性質(zhì)的實踐過程，需要完成的是菜肴的定性技能操作，烹調(diào)方法的定性動作是其關(guān)鍵。

3.1 示范操作由教師執(zhí)灶，著力解決的是技能操作關(guān)鍵和工藝流程上的關(guān)鍵點。所有菜肴的烹制操作關(guān)鍵都決定這個菜肴的屬性，在這一工序過程中幾乎沒有完全相同的技能與技巧，所以細(xì)節(jié)決定操作屬性和結(jié)果。示范動作應(yīng)是比較慢的過程，其操作過程中溶解大量的必要性語言，并且應(yīng)是反復(fù)講解和重復(fù)操作動作相互結(jié)合起來進(jìn)行。操作性質(zhì)與工藝、技能原理，與第一、第二層次的原理原則結(jié)合；以烹制操作結(jié)果說明技能與工藝的原理屬性。

3.2 示范操作結(jié)果表明的技能、工藝流程、技巧手法等等，是教學(xué)實踐的有力總結(jié)，示范操作后總結(jié)出的操作要領(lǐng)是針對一類菜肴的，這時是這個菜肴的完整操作總結(jié)，目的是讓每個學(xué)生都形成自己的實踐感受、并能感覺技能動作或動作的關(guān)鍵所在。菜肴烹制操作層次的講解與示范教學(xué)，可根據(jù)菜肴烹飪的簡單與復(fù)雜程度進(jìn)行不同的教學(xué)安排和教學(xué)設(shè)計。

通過以上三個層次的教學(xué)過程，只是將其菜肴的烹制過程展現(xiàn)在學(xué)生面前，其實訓(xùn)教學(xué)目的是學(xué)生動手經(jīng)歷實踐，所以，學(xué)生實踐操作的指導(dǎo)是這三個層次教學(xué)的最后總結(jié)。

4.學(xué)生實訓(xùn)過程“三層次”指導(dǎo)

學(xué)生實訓(xùn)過程的教學(xué)是技能的動感體驗過程，要形成技能于理性的內(nèi)化，必要的條件是正確的、及時的、適度的、適時的指導(dǎo)。教學(xué)實踐告訴我們，分層次的針對性指導(dǎo)最有力于解決技能的學(xué)習(xí)掌握。

第一層次的指導(dǎo)是原料組配的流程與加工處理程序的結(jié)合實施于實踐之效果，要給出明確的技能信息使其向正確方向操作。這其中運用的方法和方式，必須從個別指導(dǎo)傍通全體同學(xué)和共性問題的集中指導(dǎo)來糾正技能準(zhǔn)確性與工藝流程的可操作性；實現(xiàn)第一層次教學(xué)講解與示范的教學(xué)目的，從具體操作技能技巧上說明來實現(xiàn)其教學(xué)目的。指導(dǎo)主要是語言和行為意識的滲入，讓學(xué)生完全進(jìn)入此菜肴技能與工藝流程的操作思維當(dāng)中來，形成特定空間內(nèi)的問題的思維定勢，并且具備一定條件下的指導(dǎo)分析結(jié)果。

第二層次的指導(dǎo)是進(jìn)入了實際動手動作技能階段性的指導(dǎo)過程。在學(xué)生實訓(xùn)動作過程中進(jìn)行，要觀察動作技能的運用與實施、觀察動作技能的規(guī)范與實施效果，尋找技能與工藝流程上的操作關(guān)鍵點，進(jìn)入動作過程的指導(dǎo)。這個層次的指導(dǎo)教學(xué)要實現(xiàn)語言指導(dǎo)讓位現(xiàn)場動作行為指導(dǎo)，抓獲關(guān)鍵點動作技能的操作，讓指導(dǎo)教學(xué)動作突出，達(dá)到學(xué)生完全的動作技能跟隨操作實訓(xùn)的結(jié)果。

篇(3)

關(guān)鍵詞： 數(shù)控銑床加工實訓(xùn) 能力標(biāo)準(zhǔn) 先前能力 形成性考評

一、數(shù)控加工實訓(xùn)的特點

數(shù)控加工實訓(xùn)以編程基礎(chǔ)知識和典型數(shù)控設(shè)備編程使用知識為保障、以具備數(shù)控加工技術(shù)應(yīng)用能力為目的。實現(xiàn)實踐教學(xué)中的基本編程方法、機(jī)床加工調(diào)整等內(nèi)容與理論教學(xué)相互滲透，形成既符合教育教學(xué)普遍規(guī)律又兼顧生產(chǎn)現(xiàn)場操作規(guī)范的較完整體系，體現(xiàn)高等職業(yè)教育的培養(yǎng)特色。

1）數(shù)控加工實訓(xùn)教學(xué)對學(xué)生的基礎(chǔ)知識要求比較嚴(yán)格，既要具備普通機(jī)床的操作技能，又要具有技術(shù)含量較高的編程知識，所以在進(jìn)行數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)之前需要對學(xué)生的先前能力水平進(jìn)行評估、鑒定。

2）數(shù)控加工實訓(xùn)教學(xué)的實施有別于普通加工實訓(xùn)教學(xué)一人一機(jī)的操作模式，一般采用3―4人操作一臺數(shù)控機(jī)床，所以在考查學(xué)生的個人能力的基礎(chǔ)上必須考查團(tuán)隊的協(xié)作能力，而且團(tuán)隊協(xié)作能力的考核應(yīng)該占據(jù)主要方面。

3）數(shù)控加工實訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容相對來說難度較大，實施起來較為困難，所以需要分階段、分層次設(shè)置，采用循序漸進(jìn)、螺旋上升的漸進(jìn)式目標(biāo)教學(xué)法，更利于學(xué)生的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

4）在數(shù)控加工實訓(xùn)教學(xué)中，教師與學(xué)生通過邊教、邊學(xué)、邊做來完成教學(xué)過程，讓學(xué)生在生產(chǎn)環(huán)境中進(jìn)行綜合性的技術(shù)訓(xùn)練，在生產(chǎn)實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、分析問題、解決問題，充分調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性。

5）有利于創(chuàng)新精神與培養(yǎng)創(chuàng)新能力。對數(shù)控加工實訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分段實施，由于實訓(xùn)項目較大，加工方法和加工程序都具有不唯一性，第一階段按指導(dǎo)書規(guī)定要求進(jìn)行，第二階段部分按指導(dǎo)書規(guī)定要求進(jìn)行，其余自行設(shè)計方案實施，第三階段按項目目標(biāo)自行設(shè)計方案實施。

二、數(shù)控加工實訓(xùn)教學(xué)框架的設(shè)計

以前的數(shù)控加工實訓(xùn)實施主要采用以下的教學(xué)模式：知識點講授、圖紙分析、學(xué)生編程練習(xí)、操機(jī)實訓(xùn)、實訓(xùn)總結(jié)。

采用以上的教學(xué)形式，只是實現(xiàn)了知識的簡單傳授，沒有發(fā)揮學(xué)生的主動性，能力也沒有得到充分體現(xiàn)，這就是為什么學(xué)生在實訓(xùn)過程中經(jīng)常感覺無事可做，做無目的的一個根本原因所在。為了解決這個問題，就需要突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用典型零件為載體基于工作過程的實訓(xùn)教學(xué)模式。

采用這樣的實訓(xùn)教學(xué)模式，學(xué)生始終處于教學(xué)的主導(dǎo)地位，教師的作用只是輔助學(xué)生完成工作過程，提供相關(guān)知識點的傳授，對學(xué)生而言，這樣的學(xué)習(xí)非常具有針對性，同時學(xué)生在實施這個完整的工作任務(wù)中，又能夠把所學(xué)到的知識點都串連起來，這樣學(xué)習(xí)就更具有針對性和系統(tǒng)性。在任務(wù)的每個環(huán)節(jié)里都有體現(xiàn)能力標(biāo)準(zhǔn)的鑒定考核措施，對學(xué)生團(tuán)隊在每個工作環(huán)節(jié)里反映出來的能力做出及時的、有效的、正確的評價，形成了一套先前鑒定、形成性鑒定、終結(jié)性鑒定、能力綜合評價為一體的完整考評體系。

三、數(shù)控加工實訓(xùn)教學(xué)的具體實施

數(shù)控加工實訓(xùn)教學(xué)的實施過程就是完成典型任務(wù)，從相關(guān)知識點傳授到考核鑒定技能水平的過程。

1.相關(guān)知識點的傳授

對數(shù)控加工實訓(xùn)教學(xué)工作過程中會涉及相關(guān)知識點的講解制定理論課堂計劃，講授過程采用“講解、示范、模仿、練習(xí)、反饋”的教學(xué)五步法。教學(xué)五步法是在“四步教學(xué)法”的基礎(chǔ)上增加了反饋環(huán)節(jié)，這樣形成一個閉環(huán)系統(tǒng)，利于掌握情況有針對性地解決問題，同時也可以使知識得到不斷更新，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.完整的考評體系

先前能力的考評

以典型工作任務(wù)的形式開展數(shù)控加工實訓(xùn)教學(xué)，首先對參加學(xué)習(xí)的學(xué)生涉及實訓(xùn)教學(xué)有關(guān)的先前能力進(jìn)行鑒定，填寫先前能力鑒定表。表格里的內(nèi)容反映出即將要開展的實訓(xùn)課程所需要學(xué)生具備的能力，教師就根據(jù)反映出的情況對完成工作任務(wù)所需要的相關(guān)知識點進(jìn)行總結(jié)歸納，在實訓(xùn)過程中給學(xué)生進(jìn)行講解。

形成性考評過程

在咨詢―計劃―決策―實施―分析―反饋的整個工作流程中，都設(shè)定了需要達(dá)到的能力標(biāo)準(zhǔn)，能力標(biāo)準(zhǔn)以記錄表格的形式體現(xiàn)出來，記錄表格的過程就是記錄整個實際操作的過程，對工作過程中對表格記錄和動手能力的考核就形成了形成性鑒定，同時也對學(xué)生在團(tuán)隊合作中體現(xiàn)出來的職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行考核評價。

終結(jié)性鑒定

完成了以上的典型任務(wù)的工作流程后，小組成員討論填寫總結(jié)報告，總結(jié)加工過程出現(xiàn)的問題、零件的質(zhì)量、與預(yù)期加工相比加工進(jìn)度等等問題，最后向?qū)嵱?xùn)教師匯報答辯，這樣也就完成了工作流程的最后一個環(huán)節(jié)――總結(jié)和反饋。

四、以數(shù)控銑床加工為例展示實施效果

按照上述的數(shù)控銑床加工實施模式，我們對我校04數(shù)控503班的數(shù)控銑床加工實訓(xùn)進(jìn)行了一次探索性嘗試，獲得了寶貴的第一手資料，以平面加工為例，展示新的數(shù)控銑床實訓(xùn)模式（資料包括：平面加工課堂計劃、小組鑒定清單、小組生產(chǎn)實施計劃、小組生產(chǎn)實施操作流程、小組生產(chǎn)實施總結(jié)、個人實訓(xùn)總結(jié)），同時在完成加工后對每個小組的各個環(huán)節(jié)的實施效果進(jìn)行了數(shù)據(jù)分析，定量地評價出每個小組的完成情況。

五、實施的意義

在職業(yè)技術(shù)教育快步發(fā)展的今天，社會對技能人才的需求不斷增加，同時也對技能人才提出了更高的要求。學(xué)生技能的培養(yǎng)離不開實訓(xùn)教學(xué)的可靠保證，創(chuàng)新教學(xué)方法的運用是實現(xiàn)這個保證的基礎(chǔ)。我們借鑒了澳大利亞和德國職業(yè)教育的先進(jìn)理念和成功經(jīng)驗，結(jié)合自身特點，量身定做出一套新型數(shù)控電加工實訓(xùn)教學(xué)模式。建立在基礎(chǔ)上的技能人才大廈是否堅實、壯觀，還要看能否對其有效地把握和應(yīng)用，這里面大有文章可做，大有潛力可挖。

該研究項目注重能力培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)體系完整、科學(xué)、合理，實踐與理論的統(tǒng)一，發(fā)揮學(xué)生的自主性，通過解決工程問題，突出實踐應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。從該研究項目的試行情況看，它對提高我校機(jī)械工程類專業(yè)學(xué)生的數(shù)控技術(shù)綜合應(yīng)用能力，適應(yīng)制造業(yè)新技術(shù)發(fā)展的要求，拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道，真正實現(xiàn)“雙證制”教育，辦出專業(yè)特色，起到了巨大的推動作用。

參考文獻(xiàn)：

［1］教育部.教育部關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向 深化高等職業(yè)教育改革的若干意見，2004.

［2］陳烈強(qiáng).對中國高等職業(yè)技術(shù)教育的若干思考［J］.高教探索，2000，1.

篇(4)

【關(guān)鍵詞】職業(yè)學(xué)校；實訓(xùn)課；教學(xué)

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-0278（2013）04-215-01

職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)、德、智、體等方面全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動者和中初級專門人才。學(xué)生的操作主要是通過實訓(xùn)課教學(xué)來獲得的，實訓(xùn)課教學(xué)效果的好壞直接影響學(xué)生對操作技能的掌握程度，可見實訓(xùn)課教學(xué)顯得尤為重要。怎樣上好實訓(xùn)課呢？根據(jù)目前職業(yè)學(xué)校的實際，結(jié)合我個人的具體情況，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識和體會。

一、關(guān)于實訓(xùn)課的定位

實訓(xùn)課是實踐教學(xué)的重要組成部分，我們平時所說的實踐教學(xué)包括實驗、實習(xí)、實訓(xùn)等內(nèi)容。我們怎樣區(qū)分實驗、實習(xí)、實訓(xùn)這三種形式呢？只有從本質(zhì)含義上區(qū)分三者，才能對實訓(xùn)有一個完整的認(rèn)識和確切的定位。因此，我們把實訓(xùn)課定位在理論課或?qū)嶒炚n后，在老師指導(dǎo)下，通過學(xué)生操作掌握單項技能的教學(xué)活動。

二、關(guān)于實訓(xùn)課的程序

實訓(xùn)課在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的上與文化課、專業(yè)課有顯著的區(qū)別。在教學(xué)內(nèi)容方面，文化課、專業(yè)課以傳授理論知識為主；而實訓(xùn)課以傳授操作技能為主。在教學(xué)目的上，文化課、專業(yè)課以學(xué)生對知識的掌握、記憶和理解為主，而實訓(xùn)課以學(xué)生對知識的實踐運用為主。實訓(xùn)課與文化課、專業(yè)課在整個教學(xué)過程中又有密切的聯(lián)系，實訓(xùn)課是以文化課、專業(yè)課主教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)而指導(dǎo)實踐的，其課堂教學(xué)不同于傳統(tǒng)的理論教學(xué)形式，應(yīng)體現(xiàn)其自身的教學(xué)規(guī)律、特點及組織形式。在教學(xué)實踐過程中，如何抓好實訓(xùn)課的教學(xué)環(huán)節(jié)，我認(rèn)為，實訓(xùn)課教學(xué)結(jié)構(gòu)按照組織教學(xué)、精講示范、學(xué)生操作、巡回指導(dǎo)、實訓(xùn)總結(jié)五個環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)置。這五個環(huán)節(jié)不僅各具教學(xué)功能，而且環(huán)環(huán)緊扣，層層深入，形成了一個完整的教學(xué)過程。

（一）組織教學(xué)

組織教學(xué)的目的在于使學(xué)生做好上課前物質(zhì)和精神上的準(zhǔn)備。將所用工具、儀器設(shè)備、原材料備好備齊，按規(guī)定要求放置。從教學(xué)場景上使學(xué)生精神飽滿，注意力集中，保證實訓(xùn)課順利進(jìn)行，組織教學(xué)不僅在課的開始階段進(jìn)行，而且要貫穿全課始終，維持好實訓(xùn)課的秩序，使學(xué)生處于實訓(xùn)的正常狀態(tài)。

（二）精講示范

這是決定實訓(xùn)課成敗的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，老師精講實訓(xùn)操作技能的有關(guān)的操作要領(lǐng)，做到精而不散。具體四個方面：首先講清本次實訓(xùn)的目的要求，其次講清儀器、工具的正確使用方法和操作規(guī)范，然后講清實訓(xùn)的方示步驟，最后講清關(guān)鍵操作技能和技巧、安全事項，引導(dǎo)學(xué)生在實訓(xùn)中樹立認(rèn)真、刻苦、一絲不茍的精神和掌握提高實訓(xùn)效率的方法。講解時應(yīng)切忌理論的重復(fù)和對實訓(xùn)內(nèi)容的復(fù)述，內(nèi)容應(yīng)簡明扼要，有針對性、啟發(fā)性和指導(dǎo)性。講解以后，教師在進(jìn)行示范演示，對容易出現(xiàn)問題的地方一定在提醒全體學(xué)生注意并演示正確的操作和提出防止不良操作的方法。示范時分解動作可放慢節(jié)奏，讓學(xué)生看清老師的每一個操作細(xì)節(jié)，為學(xué)生的模仿操作打下基礎(chǔ)。必要時老師可運用事先設(shè)計好的掛圖、投影、多媒體課件等現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué)。

（三）學(xué)生操作

這是實訓(xùn)課的中心環(huán)節(jié)。要求安排足夠的時間讓學(xué)生按要求獨立動手操作，學(xué)生自行操作時間不少于實訓(xùn)課的三分之二。這一環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生獨立操作能力、掌握新操作技能、提高操作熟練程度的關(guān)鍵所在。

（四）巡回指導(dǎo)

不但要嚴(yán)格控制學(xué)生的課堂紀(jì)律，而且要時常對學(xué)生進(jìn)行巡回指導(dǎo)。巡回指導(dǎo)是老師對學(xué)生操作過程進(jìn)行的全面檢查和指導(dǎo)。目的是幫助學(xué)生排除操作中的種種障礙，保證學(xué)生掌握正確的操作方法。巡回指導(dǎo)的主要內(nèi)容有：安全指導(dǎo)――_檢查儀器的使用情況，排除安全隱患；操作指導(dǎo)――檢查和指導(dǎo)學(xué)生的姿勢，操作過程和操作方法；質(zhì)量指導(dǎo)――檢查學(xué)生完成實訓(xùn)的質(zhì)量；應(yīng)急指導(dǎo)――在實訓(xùn)過程中，教師應(yīng)隨時檢查、及時發(fā)現(xiàn)問題，立即進(jìn)行具體指導(dǎo)，確保實訓(xùn)的順利進(jìn)行，提高教學(xué)質(zhì)量。教師在指導(dǎo)中必須做到“五到”，即心到、眼到、腿到、口到、手到。

（五）實訓(xùn)總結(jié)

教師在“講、演、作、導(dǎo)”的基礎(chǔ)上對這節(jié)課進(jìn)行歸納、總結(jié)，既要重視成功的經(jīng)驗，又要重視失敗的教訓(xùn)，肯定成績，指出不足，對出現(xiàn)的問題進(jìn)行必要的分析，給學(xué)生以正確的、完整的認(rèn)識，對操作過程中碰到的一些重要環(huán)節(jié)，關(guān)鍵技能點進(jìn)行適時點撥，總結(jié)出注意事項，同時要求學(xué)生做好實訓(xùn)報告。

三、結(jié)束語

總之，在實訓(xùn)課教學(xué)中在緊緊圍繞上述五步進(jìn)行。并使整個實訓(xùn)課貫徹：

訓(xùn)前準(zhǔn)備要充分，訓(xùn)中講解少而精。

現(xiàn)場示范分解清，學(xué)生操作應(yīng)規(guī)范。

篇(5)

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;景區(qū)導(dǎo)游實務(wù);實踐教學(xué)

景區(qū)導(dǎo)游實務(wù)課程是中職學(xué)校旅游服務(wù)與管理專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，實踐性較強(qiáng)，學(xué)生在今后的工作中應(yīng)用較多。但傳統(tǒng)的以課堂為主的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足課程教學(xué)的需要，改革教學(xué)方式方法勢在必行。

一、景區(qū)導(dǎo)游實務(wù)課程實踐教學(xué)探究的依據(jù)

目前，旅游服務(wù)與管理專業(yè)的許多相關(guān)課程都在進(jìn)行實踐教學(xué)探索，在理論建設(shè)上取得了一定的成果。此外，廣大一線教師也進(jìn)行了實踐教學(xué)總結(jié)，總結(jié)了心得體會，值得借鑒和學(xué)習(xí)。筆者學(xué)校作為首批國家級重點職業(yè)院校、廣西中級旅游人才培訓(xùn)基地，擁有滿足旅游服務(wù)與管理專業(yè)學(xué)生實踐教學(xué)需求的實訓(xùn)基地，校外實訓(xùn)基地有：象山景區(qū)、兩江四湖景區(qū)、七星景區(qū)、蘆笛景區(qū)、冠巖景區(qū)、漓江景區(qū)等，校內(nèi)實訓(xùn)基地有：導(dǎo)游講解模擬室、微縮景觀園、導(dǎo)游才藝展示室、民俗文化展示室、巖溶洞穴等，為實踐教學(xué)創(chuàng)造了良好的條件。目前，景區(qū)導(dǎo)游實務(wù)課程教學(xué)還存在以下問題。第一，在課堂教學(xué)中，過多地強(qiáng)調(diào)理論知識，弱化了對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，沒有考慮到學(xué)生的實際接受能力，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。第二，由于導(dǎo)游考證的需要，采用的教學(xué)方法還是以傳統(tǒng)的“填鴨式”授課方式，沒有重視對學(xué)生靈活應(yīng)變能力的培養(yǎng)。

二、景區(qū)導(dǎo)游實務(wù)課程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)探究

景區(qū)導(dǎo)游實務(wù)課程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)可分為三個階段：準(zhǔn)備階段、實踐階段和總結(jié)階段。準(zhǔn)備階段是指學(xué)生按照教師布置的任務(wù)，做好各項準(zhǔn)備工作，包括物質(zhì)準(zhǔn)備（自制導(dǎo)游旗、工作牌）、知識準(zhǔn)備（景點景區(qū)相關(guān)知識、景點導(dǎo)游詞）、形象準(zhǔn)備（服飾、儀容儀表）以及心理準(zhǔn)備，這是實踐教學(xué)取得成功的前提。準(zhǔn)備階段要求教師對實踐任務(wù)、目標(biāo)和內(nèi)容要胸有成竹，并且給學(xué)生充分的準(zhǔn)備時間，對學(xué)生的準(zhǔn)備工作要及時督促和檢查。實踐階段是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下開展各項具體活動，這是實踐教學(xué)能否取得成功的關(guān)鍵。在這一階段，學(xué)生做好準(zhǔn)備工作，教師要發(fā)揮引領(lǐng)作用，讓學(xué)生積極主動地參與進(jìn)來，充分展示學(xué)生的應(yīng)變能力、溝通能力、團(tuán)隊精神和創(chuàng)新意識，從而有效完成實踐教學(xué)任務(wù)。總結(jié)階段是實踐教學(xué)的提煉階段，通常以兩種形式體現(xiàn)：一是教師的課堂總結(jié)，即實踐結(jié)束后，教師針對本次實踐活動進(jìn)行總結(jié)和反饋，對學(xué)生的突出表現(xiàn)予以表揚和肯定，分析并指出存在的問題；二是學(xué)生的課后反思，每一次實踐教學(xué)都要求學(xué)生翔實、規(guī)范地填寫實訓(xùn)報告冊，讓學(xué)生自己總結(jié)實踐活動的經(jīng)驗，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的專業(yè)技能及職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生今后的實習(xí)、就業(yè)打下堅實的實踐基礎(chǔ)。

三、景區(qū)導(dǎo)游實務(wù)課程實踐教學(xué)手段探究

教學(xué)手段的運用直接影響到教學(xué)效果。景區(qū)導(dǎo)游實務(wù)課程的實踐教學(xué)手段靈活多樣，主要有以下幾種教學(xué)手段。

1.實訓(xùn)室情景模擬

教師充分利用學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施設(shè)備，按照教學(xué)進(jìn)度，組織學(xué)生到實訓(xùn)室開展實踐活動。目前，筆者學(xué)校實訓(xùn)室建設(shè)已初具規(guī)模，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師會選擇合適的場所進(jìn)行實訓(xùn)。例如，涉及著名的山水旅游景觀時，教師會組織學(xué)生去校巖溶洞穴、微縮景觀園進(jìn)行導(dǎo)游講解；講到導(dǎo)游員的儀容儀表及綜合素質(zhì)時，會去導(dǎo)游才藝展示室進(jìn)行情景表演；學(xué)到人文景觀、民俗文化景觀時，會去民俗文化展示室進(jìn)行情景教學(xué)……為了更好地提高學(xué)生的專業(yè)技能，教師還會在景點模擬導(dǎo)游室適時開展校級導(dǎo)游講解競賽活動，動員學(xué)生積極參賽，由專業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生在班上進(jìn)行預(yù)賽，經(jīng)過角逐后，各班選出10名代表參加校級比賽。活動過程中，還會邀請景區(qū)優(yōu)秀導(dǎo)游前來指導(dǎo)，并請他們提出寶貴意見和建議，專業(yè)教師給予參賽選手獎項等級評定……通過各種實訓(xùn)活動調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，展示學(xué)生的專業(yè)技能。

2.現(xiàn)場實戰(zhàn)演練

現(xiàn)場實戰(zhàn)演練就是將學(xué)生帶到旅游景區(qū)進(jìn)行導(dǎo)游講解，并聘請景區(qū)優(yōu)秀導(dǎo)游員進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)。這種方法的實踐性更強(qiáng)、現(xiàn)場感更真實，學(xué)生的專業(yè)技能更能得到有效提高。在進(jìn)行現(xiàn)場實戰(zhàn)演練時，要選擇典型的旅游景區(qū)，事先精心設(shè)計、合理安排，這樣才能達(dá)到預(yù)期效果。例如，去桂林象山景區(qū)現(xiàn)場實戰(zhàn)演練時，筆者先將學(xué)生分組，組長檢查各組成員的前期準(zhǔn)備工作，要求每位學(xué)生穿好職業(yè)裝，戴好工作牌，拿好導(dǎo)游旗，能流利地致歡迎詞、歡送詞，熟練地介紹沿途概況，靈活地掌握景區(qū)的講解技巧……一切準(zhǔn)備就緒便開始行動。上車之后，學(xué)生按照事先布置的任務(wù)致歡迎詞并進(jìn)行沿途講解。進(jìn)入象山景區(qū)后，先由景區(qū)優(yōu)秀導(dǎo)游員向?qū)W生進(jìn)行講解示范，然后以小組為單位，由組長帶領(lǐng)組員在景區(qū)內(nèi)自行聯(lián)系游客進(jìn)行講解，并讓隨行游客在調(diào)查表上填寫意見和建議。現(xiàn)場實戰(zhàn)演練結(jié)束時，教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)及時總結(jié)，各組選派代表綜合組員意見，分享實訓(xùn)體驗并填寫實訓(xùn)報告冊……學(xué)生身臨其境，主動性和自信心得到了增強(qiáng)，專業(yè)技能也得到了提高。

3.崗位見習(xí)

學(xué)校與旅游企業(yè)建立較為穩(wěn)定的實訓(xùn)基地和校企合作關(guān)系，針對根據(jù)旅游景區(qū)“春節(jié)、五一、暑期、十一”等旅游旺季工作繁忙的特點，教師組織學(xué)生利用課余和假期時間到景點景區(qū)見習(xí)鍛煉，這樣既可以提高學(xué)生對行業(yè)的感性認(rèn)識，又可以解決景區(qū)人手緊缺的難題。

4.強(qiáng)化訓(xùn)練

利用實習(xí)前兩個月的時間，嚴(yán)格按照旅游景區(qū)的規(guī)范和要求，對學(xué)生進(jìn)行崗前強(qiáng)化訓(xùn)練，幫助學(xué)生順利實現(xiàn)從學(xué)校到企業(yè)的過渡。

四、景區(qū)導(dǎo)游實務(wù)課程實踐教學(xué)考核探究

篇(6)

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，企業(yè)對機(jī)電技能人才的知識與結(jié)構(gòu)提出了更新、更高和更全面的要求，既要求有一定的理論知識和過硬的實際操作技能又要求有較高的協(xié)作精神、紀(jì)律觀念、工作態(tài)度等綜合能力。由于機(jī)電實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容比較陳舊、單調(diào)，練習(xí)中消耗體力較大，身體容易疲勞，導(dǎo)致學(xué)生的積極性不高，厭學(xué)現(xiàn)象日趨嚴(yán)重，這給機(jī)電實訓(xùn)教學(xué)帶來很大難度，隨著時代的發(fā)展和學(xué)生思想觀念的改變，傳統(tǒng)的方法、教學(xué)模式已很難展開機(jī)電技能實訓(xùn)中各課題的教學(xué)，然而，機(jī)電基本技能訓(xùn)練又是機(jī)械類、機(jī)電類等專業(yè)學(xué)生必不可缺少的技能之一。如何改革機(jī)電技能實訓(xùn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的看圖能力、測量技術(shù)、動手能力和專業(yè)技術(shù)水平，使學(xué)生初步掌握零件加工工藝，應(yīng)用機(jī)電技能對零件進(jìn)行加工，根據(jù)機(jī)電實訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在1～2年內(nèi)通過實訓(xùn)掌握機(jī)電技能，達(dá)到中級工應(yīng)知應(yīng)會標(biāo)準(zhǔn)，是擺在職校教師面前的一個重要課題和任務(wù)。

1 機(jī)電實訓(xùn)教學(xué)中不足的分析

經(jīng)過多年的不斷積累和改進(jìn)，職校機(jī)電實訓(xùn)教學(xué)模式和手段等方面均有了明顯改善，由于諸多因素，依然存在很多不足之處，具體表現(xiàn)為：第一，基礎(chǔ)較差。傳統(tǒng)的升學(xué)教育使得學(xué)生在升學(xué)無望的情況下，勉強(qiáng)選擇了職業(yè)學(xué)校，不思進(jìn)取，得過且過。第二，缺乏理想，對前途沒有規(guī)劃，缺乏理想觀念，混日子的思想嚴(yán)重。第三，“重理論輕技能”思想嚴(yán)重，對專業(yè)知識了解甚少缺乏感性認(rèn)識，學(xué)生對專業(yè)理論、專業(yè)技能的學(xué)習(xí)感到困難較大，尤其是鉗工專業(yè)的學(xué)生嫌臟怕累，不輕易動手，沒有興趣，就會直接影響實訓(xùn)練習(xí)的效果。“興趣是最好的老師”，采用各種有效方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，變被動為主動，方能達(dá)到最佳效果。作為一名機(jī)電教師，設(shè)法讓學(xué)生對機(jī)電實訓(xùn)產(chǎn)生愛好、激發(fā)興趣，是搞好技能教學(xué)的前提條件。為此，我們采取了以下一些做法。

2 建立完善的實訓(xùn)體系

例如在鉗工實訓(xùn)時，讓學(xué)生明確實訓(xùn)的目的是掌握鉗工的加工工藝、應(yīng)用及安全技術(shù)，讓學(xué)生能夠正確使用常用工具、量具，掌握金屬的畫線、銼削、鋸割和鉆削等操作方法，能夠按圖樣加工簡單的零件或成品。作為實訓(xùn)指導(dǎo)教師，在實訓(xùn)之前就要建立一系列完善的實訓(xùn)計劃和方案。主要有總體實訓(xùn)計劃、階段性的實訓(xùn)計劃、細(xì)到每天每節(jié)課的實訓(xùn)計劃，各個實訓(xùn)計劃核心內(nèi)容應(yīng)是統(tǒng)一的，便于實施。為了學(xué)生更好的掌握技能，重點培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力和動手能力，所以在具體制定實訓(xùn)計劃時要考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)、實訓(xùn)進(jìn)度、實訓(xùn)課題的難度與內(nèi)容、實訓(xùn)的考核等，建立一套科學(xué)的實訓(xùn)體系，對實訓(xùn)的具體實施是非常有必要的。

再如在進(jìn)行練習(xí)導(dǎo)線連接的基本技能時，許多同學(xué)認(rèn)為把導(dǎo)線接來接去，學(xué)不到什么東西，甚至還因此抓傷了手，感到非常厭煩。我們及時抓住這一苗頭，因勢利導(dǎo)，列舉家庭中燈泡有時忽明忽暗，閘閥熔斷絲經(jīng)常燒紅熔斷等故障現(xiàn)象，并在課堂上，讓學(xué)生運用所學(xué)知識展開討論，分析產(chǎn)生故障的真正原因。最后，我們歸納出造成上述故障的原因是：由于節(jié)點不牢靠而引起接觸不良、接觸電阻增大，一旦通入電流后，就會出現(xiàn)上述現(xiàn)象。通過這些實例的分析，讓同學(xué)們在日常生活中能夠解決家庭線路故障的實際問題。學(xué)生們看到自己維修好的電路正常運行，體會到學(xué)以致用的樂趣，對于教學(xué)效果是不言而喻的。

3 改革教學(xué)模式，理論實訓(xùn)相結(jié)合

理論的東西終究是抽象的，只有和實踐相結(jié)合才能將抽象的事物具體化。現(xiàn)在很多職業(yè)學(xué)校都根據(jù)教學(xué)大綱的要求，配備配備實驗室和實訓(xùn)場地，但是目前存在一個普遍的問題，盡管學(xué)校會安排一定量的實訓(xùn)，但不少只是走走過場，缺乏實質(zhì)性的操作和練習(xí)，不利于發(fā)揮學(xué)生的主管動手能力和實踐創(chuàng)造能力。作為改革的一項重要措施，學(xué)校和老師應(yīng)充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，增加實踐課程的必修學(xué)時，在課程中段和結(jié)束之后，安排必要的實物操作和實習(xí)課程，在實際行動中，學(xué)生才能更為積極主動地發(fā)現(xiàn)問題、尋找解決問題的途徑并最終解決問題。這樣，不論是從激發(fā)學(xué)生興趣和主動性上還是夯實理論、提高教學(xué)質(zhì)量上，都起到事半功倍的效果。例如在對《水泵故障診斷與排除》的學(xué)習(xí)中，如果將課堂教學(xué)與實訓(xùn)想結(jié)合，在教學(xué)過程中選取實習(xí)車間相應(yīng)的實物對水泵的結(jié)構(gòu)、原理進(jìn)行講解，并引導(dǎo)學(xué)生做拆裝實習(xí)，動手過程中，學(xué)生們積極性勢必提高，課堂氣氛活躍的同時，也是老師教學(xué)更省力，學(xué)生攝取的知識信息量也更多。

4 注重教學(xué)實訓(xùn)課教學(xué)環(huán)節(jié)

教師在指導(dǎo)時遵循：簡要講理論、工作分析、教師示范、學(xué)生練習(xí)、教師指導(dǎo)、深層次理論講解、歸納小結(jié)和考核評定等。實訓(xùn)雖不同與理論，但也要講究一定的教法，從內(nèi)容上，時間上控制好整個過程，對提高實訓(xùn)課的教學(xué)效果有很大的作用，主要遵循以下幾個環(huán)節(jié)。

4.1 教師講解

講解本節(jié)實訓(xùn)的要求，理論依據(jù)，課實訓(xùn)目的、實訓(xùn)步驟、達(dá)到的技能訓(xùn)練目標(biāo)，并讓學(xué)生熟悉所使用的工具，安全要求及注意事項。

4.2 教師示范

教師做操作示范，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，掌握操作步驟和動作要領(lǐng)，對于動作難點，邊示范邊讓學(xué)生練習(xí)。

4.3 學(xué)生訓(xùn)練

在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生練習(xí)操作，教師指導(dǎo)并提示動作要領(lǐng)。

4.4 教師總結(jié)

教師對學(xué)生的訓(xùn)練情況作總結(jié)，總結(jié)出本節(jié)實訓(xùn)課的要點和難點及學(xué)生的掌握情況，部署下一階段的訓(xùn)練任務(wù)。

例如在實訓(xùn)時一是分組討論實習(xí)指導(dǎo)教師提供的實訓(xùn)參考步驟和方法。在保證安全實訓(xùn)的前提下，可以鼓勵學(xué)生重新制定實訓(xùn)步驟，按照自己確定計劃做，引導(dǎo)學(xué)生們建立“創(chuàng)新”的意識。二是在確保安全條件下，大膽動手極大限度的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，擺脫對教師的依賴、對教材的束縛，強(qiáng)化學(xué)生“學(xué)習(xí)主體”的意識。同時，若發(fā)現(xiàn)問題，教師再回過頭來示范和指導(dǎo)，這更有利于學(xué)生掌握技術(shù)難點。三是全體學(xué)生互動、共同進(jìn)步和提高。對于合理的、帶有創(chuàng)新的訓(xùn)練步驟和工藝方法，請學(xué)生代表進(jìn)行講解，讓全班同學(xué)進(jìn)行評議，這樣做既慢慢鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力和交流能力又鼓勵部分做事不善于動腦子、想辦法的學(xué)生，使全體同學(xué)技術(shù)共同提高。例如，在鋸割訓(xùn)練中，有的學(xué)生鋸縫總?cè)菀淄嵝保醮尾僮靼盐詹粶?zhǔn)，問題提出后，在老師的引導(dǎo)下，就有學(xué)生大膽發(fā)言，指出可能是姿勢不對，鋸割操作時動作不協(xié)調(diào)，老師要當(dāng)即在鋸割姿勢上為學(xué)生作示范；糾正學(xué)生鋸割用力方法不對，鋸割回程不加壓力，應(yīng)順勢拉回等問題，通過反復(fù)練習(xí)讓學(xué)生掌握動作要領(lǐng)，加工出合格的工件。四是邊學(xué)邊練邊總結(jié)。每一個訓(xùn)練課題進(jìn)行中或結(jié)束后，都及時組織學(xué)生進(jìn)行小總結(jié)，以討論的形式，請學(xué)生談?wù)勛约簩寄苡?xùn)練要點、要領(lǐng)的理解及掌握的情況。同時，也讓學(xué)生將好的方法、技能，當(dāng)成經(jīng)驗積累起來，促進(jìn)技能的不斷進(jìn)步和提高。

5 強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)的實訓(xùn)

從學(xué)生接受知識的過程看，知識來源于實踐，在實踐中得到感性熟悉，經(jīng)過反復(fù)實踐才能上升到理性熟悉，并回到實踐中去。我們對機(jī)電二年的實習(xí)課提出了二個階段目標(biāo)：第一學(xué)期的目標(biāo)為鉗工操作基本功訓(xùn)練、各種照明線路配線、安裝及檢修，工件焊接。第二學(xué)期的目標(biāo)是綜合提高，內(nèi)容是生產(chǎn)適應(yīng)性實訓(xùn)。在教學(xué)中根據(jù)所確定的三個目標(biāo)把握好每一個環(huán)節(jié)。從教案的預(yù)備，實物預(yù)備，示范指導(dǎo)，巡視指導(dǎo)，到結(jié)束指導(dǎo)等環(huán)節(jié)，都堅持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求。在這方面我們主要采取兩個做法：基本操作練習(xí)和反復(fù)練習(xí)相結(jié)合。如在工件鉆孔中，應(yīng)做好課前的預(yù)備工作來，強(qiáng)調(diào)安全并檢查安全措施是否做到位。教師闡述鉆孔的步驟方法及要求，并且演示鉆孔的姿勢，然后按演示的姿勢讓學(xué)生模擬練習(xí)，強(qiáng)調(diào)操作姿勢和操作方法的準(zhǔn)確性。一開始部分同學(xué)在訓(xùn)練過程中急于求成，不能很好的掌握要領(lǐng)，鉆的孔不符合要求，使工件報廢。我們就讓學(xué)生分析圖解，反復(fù)演示，直到同學(xué)理解到個別動作對整體技術(shù)的聯(lián)系。經(jīng)過一段時間反復(fù)練習(xí)，學(xué)生逐步把握了一系列要領(lǐng)，掌握了這一項操作技能，能加工出合格的工件。

專題操作練習(xí)和創(chuàng)造性練習(xí)相結(jié)合。專題操作練習(xí)是把一個實習(xí)課分解成若干個小課所進(jìn)行的實習(xí)，這樣便于學(xué)生加深對知識點的理解和技能的把握。創(chuàng)造性練習(xí)則是學(xué)生熟練靈活運用所把握的知識和技能的練習(xí)。這種創(chuàng)造性練習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的技能創(chuàng)新意識，這也是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)各種生產(chǎn)需要的一個重要途徑。例如，在進(jìn)行采掘機(jī)械故障排除練習(xí)時，要求學(xué)生首先要掌握機(jī)械的工作原理、熟悉機(jī)械原理圖，分析各控制環(huán)節(jié)之間的相互關(guān)系，使學(xué)生對機(jī)械的動作程序做到心中有數(shù)，然后再根據(jù)故障現(xiàn)象，確定故障可能發(fā)生的區(qū)域范圍逐一排除。通過專題練習(xí)，學(xué)生在排除故障時，基本上都能準(zhǔn)確、快捷地完成。在創(chuàng)造性實訓(xùn)過程中，我們結(jié)合電子裝配知識，在學(xué)生模擬安裝電路時，只給原理圖，不搞統(tǒng)一模式，讓學(xué)生本著經(jīng)濟(jì)合理、規(guī)范的要求自行設(shè)計電路的安裝圖，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力和技能開發(fā)能力。

篇(7)

關(guān)鍵詞：中職校 企業(yè)辦稅實訓(xùn) 教學(xué)做合一 理論教學(xué)

中職校會計教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)應(yīng)用型的高素質(zhì)會計專業(yè)技術(shù)人才的重任。它要求對受教育者給予從事會計職業(yè)的專業(yè)知識教育，培養(yǎng)他們掌握會計專業(yè)基礎(chǔ)理論知識和實訓(xùn)操作技能與技巧。模擬企業(yè)辦稅實訓(xùn)就是一門建立在《稅收基礎(chǔ)》和《稅法》的理論基礎(chǔ)上，本著“以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體，著眼于學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展，注重職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)”的職業(yè)教育理念，通過對企業(yè)典型辦稅工作任務(wù)的分析，結(jié)合實際辦稅工作業(yè)務(wù)和流程，培養(yǎng)稅務(wù)會計崗位基本技能的課程。該課程的特點是：教學(xué)內(nèi)容簡潔，載體選擇適當(dāng)，實訓(xùn)活動模塊化。筆者認(rèn)為，實訓(xùn)教學(xué)要求與教、學(xué)、做合一的思想比較符合，是實訓(xùn)操作、完成模擬企業(yè)辦稅實訓(xùn)教學(xué)任務(wù)所必須的手段。筆者針對中職校實際情況，結(jié)合多年從事會計實訓(xùn)教學(xué)的經(jīng)驗，對中職校模擬企業(yè)辦稅實訓(xùn)教學(xué)存在的問題展開分析和思考。

一、模擬企業(yè)辦稅實訓(xùn)教學(xué)的基本現(xiàn)狀

1.對稅務(wù)實訓(xùn)重視不夠

當(dāng)今中職校的會計專業(yè)課程體系構(gòu)建側(cè)重于會計綜合模擬實訓(xùn)、會計分崗位實訓(xùn)、會計基本技能實訓(xùn)、小鍵盤、點鈔、沙盤等。在理實一體化轉(zhuǎn)型改革過程中，技能越來越被重視，但是企業(yè)辦稅實訓(xùn)還是一門被疏忽的技能。例如，會計分崗位實訓(xùn)劃分了很多崗位模塊，具體包括：出納崗位、材料崗位、成本核算崗位、工資崗位、固定資產(chǎn)核算崗位等等，唯獨缺乏企業(yè)辦稅員崗位技能的教學(xué)模塊。因此，很多承擔(dān)會計實訓(xùn)課的教師對涉及辦稅實訓(xùn)的技能基本上都含糊帶過。

2.教師稅務(wù)實踐經(jīng)驗不足

中職校的會計專業(yè)理論老師同時也身兼會計實訓(xùn)指導(dǎo)老師一職。教師需要指導(dǎo)學(xué)生對企業(yè)辦稅崗位進(jìn)行實操，這就要求教師本人熟悉社會現(xiàn)行的企業(yè)辦稅崗位的工作職責(zé)、工作內(nèi)容、操作流程等。然而，目前我們的老師大部分是大學(xué)畢業(yè)后，直接應(yīng)聘到學(xué)校，擔(dān)任專業(yè)教師，沒有真正到企業(yè)中去親身體驗稅務(wù)會計工作的實際操作內(nèi)容和業(yè)務(wù)環(huán)境，其自身稅務(wù)實踐經(jīng)驗非常匱乏。因此他們對學(xué)生的稅務(wù)實訓(xùn)指導(dǎo)，也只能憑借著自己對教材的理解和想象進(jìn)行，缺乏實訓(xùn)經(jīng)驗，甚至停留在紙上談兵的狀態(tài)，其指導(dǎo)與解釋缺乏規(guī)范性和真實性，不能滿足社會需求。

3.稅務(wù)實訓(xùn)教學(xué)形式單一

稅務(wù)實訓(xùn)教學(xué)形式多以教師的教為主，學(xué)生被動地跟著教師指導(dǎo)的步驟一步一步模仿著學(xué)，最終導(dǎo)致學(xué)生只能領(lǐng)會表面的操作技能，一旦實訓(xùn)內(nèi)容稍作調(diào)整，學(xué)生就不知所措。可稅務(wù)實訓(xùn)往往是以虛擬一家公司（通常是制造業(yè)）作為實訓(xùn)案例，根據(jù)該企業(yè)一定期間的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)設(shè)計資料，要求學(xué)生按照規(guī)定的業(yè)務(wù)流程進(jìn)行模擬稅務(wù)會計處理。從內(nèi)容上看，稅務(wù)實訓(xùn)包括辦稅業(yè)務(wù)規(guī)程模擬、增值稅計算和申報模擬、消費稅計算和申報模擬、營業(yè)稅的計算和申報、企業(yè)所得稅計算和申報、個人所得稅計算和申報等常規(guī)辦稅業(yè)務(wù)類型；從手段上看，包括手工申報納稅模擬實訓(xùn)和網(wǎng)上申報納稅模擬實訓(xùn)。可見，企業(yè)辦稅實訓(xùn)教學(xué)形式靠單一的教，是培養(yǎng)不出應(yīng)用型稅務(wù)會計技能型人才的。

二、教學(xué)做合一在模擬企業(yè)辦稅實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用

1.做中學(xué)，學(xué)生自主探究

教學(xué)中，筆者根據(jù)各稅種及其辦稅業(yè)務(wù)流程確定教學(xué)單元，按教學(xué)單元要求給學(xué)生分配任務(wù)。對于教學(xué)班級進(jìn)行分組，學(xué)生每四人組成一個探究組，角色分別為法定代表人、財務(wù)負(fù)責(zé)人、辦稅員（主角）和會計，每組抽簽決定探究內(nèi)容。比如領(lǐng)購發(fā)票的工作流程，學(xué)生課前可以上國稅網(wǎng)站或辦稅大廳，實地參觀收集與領(lǐng)購發(fā)票相關(guān)豐富的資料，把收集到的資料進(jìn)行整理分類歸納做成PPT，然后學(xué)生按角色分工，自編、自導(dǎo)、自演領(lǐng)購發(fā)票工作流程的情景劇，在課堂上進(jìn)行展示。由學(xué)生自己動手完成實訓(xùn)任務(wù)，尋求解決企業(yè)辦稅實訓(xùn)工作流程問題的辦法和技巧。這樣就可以讓學(xué)生帶著探究的精神去行動，雖然每組解決或完成任務(wù)的程度不同，但這個探究的過程會讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)許多樂趣，完成了解決問題的知識積累和操作積累，達(dá)到自主探究學(xué)習(xí)的真正目的，比不勞而獲更加有價值。

2.做上教，教師答疑解惑

學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，不是取消教師責(zé)任。在模擬企業(yè)辦稅實訓(xùn)教學(xué)過程中，教師的任務(wù)是做上教，而不是講；學(xué)生的任務(wù)是做中學(xué)，而不是聽。通過教師的巧妙引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。在這個過程中教師要做到以下三點。

（1）課前指導(dǎo)。實訓(xùn)教師課前不僅可以下企業(yè)鍛煉，也可以通過稅務(wù)局的工作人員咨詢、網(wǎng)上辦稅大廳、多種類型企業(yè)辦稅員等各種渠道收集企業(yè)辦稅實訓(xùn)的工作職責(zé)、工作內(nèi)容、操作流程的真實信息，做到心中有數(shù)，彌補(bǔ)實訓(xùn)經(jīng)驗不足。對學(xué)生課前自主探究時碰到的問題給予深入指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立自主探究的信心，更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

（2）課中輔導(dǎo)。實訓(xùn)教師課中應(yīng)做好輔導(dǎo)教學(xué)。課堂上，分組的學(xué)生結(jié)合課前準(zhǔn)備的PPT，面對全班同學(xué)進(jìn)行企業(yè)辦稅實訓(xùn)工作流程情景劇展示。教師輔導(dǎo)方式一種是對學(xué)生展示過程中出現(xiàn)的問題及時給予答疑解惑；另一種是等學(xué)生展示完把正確的工作操作流程用PPT和學(xué)生的作對比，讓全班同學(xué)來找茬，教師再把對比的結(jié)果一一歸納，寫在黑板上。對于學(xué)生錯誤的理解要做好分析，提出解決方案，這樣既能方便學(xué)生抓重點，又可以強(qiáng)化規(guī)范技能操作；最后一種是生活教育，播放關(guān)于稅務(wù)新聞案例或稅務(wù)宣傳片的視頻，豐富我們書本上學(xué)不到的稅務(wù)知識。

（3）課后總結(jié)。實訓(xùn)教師課必須做好課后總結(jié)。課后總結(jié)也有兩種方式，一種是學(xué)生總結(jié)，對于不足的地方教師加以補(bǔ)充；一種是教師自己總結(jié)，要有規(guī)范的企業(yè)辦稅工作流程圖，簡單易懂，直觀。

3.教學(xué)做合一，師生互動合作

曾提出，職業(yè)教育就是把教學(xué)、求知和做事結(jié)合在一起，做中學(xué)，做中教。這一講話為新形勢下開展教育教學(xué)改革指明了方向。實施“做中學(xué)、做中教”，突出教學(xué)過程的互動性、趣味性、真實性與針對性，把“教”與“學(xué)”有機(jī)地結(jié)合起來，達(dá)到教學(xué)做合一，可使學(xué)生在做中生成會計職業(yè)能力，提高會計職業(yè)道德水平。所以，中職校企業(yè)辦稅實訓(xùn)課中師生互動合作的教學(xué)做合一是會計專業(yè)教育的重中之重。

師生互動合作的教學(xué)做合一是從兩個層面來理解的：首先是生生互動合作，以“做”為中心，經(jīng)過小組策劃討論，在課堂上互幫互助互學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中不再有心理負(fù)擔(dān)，不會感到緊張和茫然。為學(xué)生創(chuàng)造一個寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，人人參與，人人有機(jī)會，人人能品味成功的喜悅，人人做學(xué)習(xí)的主人。其次是師生互動合作，要求實訓(xùn)教師在教學(xué)活動中要善于挖掘教材中的激勵因素，并把下企業(yè)取得的稅務(wù)實訓(xùn)寶典傳授給學(xué)生，教學(xué)做合一讓學(xué)生視學(xué)習(xí)是一種精神需求和發(fā)展需要，深深感到課堂學(xué)的就是工作需要的。

三、教學(xué)做合一在模擬企業(yè)辦稅實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用成效

“教學(xué)做合一”是陶行知先生生活教育理論體系最早形成的一個基本原理，對于推進(jìn)教育改革，實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)社會需要的一代新人具有十分重要的意義。在模擬企業(yè)辦稅實訓(xùn)的教學(xué)過程中滲透教學(xué)做合一思想，學(xué)生通過做的方式主動學(xué)，愉快學(xué)，教師在做的過程中教，教得也快樂，那么，在這種師生和諧合作的氛圍中教學(xué)做合一所產(chǎn)生的成效是最大的。

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高自學(xué)能力

俗話說“活到老、學(xué)到老”，稅務(wù)知識會隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而發(fā)展，年年更新變化，必然要求會計專業(yè)人才有較強(qiáng)的自學(xué)能力。教學(xué)做合一就是從生活教育入手，讓學(xué)生認(rèn)為學(xué)了企業(yè)辦稅對生活工作是有用的。學(xué)生面對色彩豐富、直觀形象的課件、動畫、視頻，好奇心被激發(fā)，學(xué)習(xí)興趣高漲，自然會提高學(xué)習(xí)效率。模擬企業(yè)辦稅實訓(xùn)的學(xué)習(xí)不僅不是負(fù)擔(dān)，反而成了一種樂趣，從而我們的企業(yè)辦稅實訓(xùn)課會更加充滿活力。

2.培養(yǎng)學(xué)生信息收集處理能力

教學(xué)做合一以“做”為核心，在學(xué)生做課件的過程中可利用多種信息工具和信息資源培養(yǎng)學(xué)生信息收集處理能力。比如說培養(yǎng)學(xué)生收集信息的一般方法有：書報查閱法、電腦網(wǎng)絡(luò)等多媒體查閱法、詢問法及多種方法綜合運用的綜合法。處理信息的一般方法有：相互交流法、分類整理法、探討分析法。學(xué)生可根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，從實際出發(fā)，選擇適當(dāng)?shù)氖占幚矸椒ǎ鸭髽I(yè)辦稅實訓(xùn)的社會信息，將課外的信息補(bǔ)充到課堂中來用，開拓視野。

3.增強(qiáng)學(xué)生企業(yè)辦稅技能應(yīng)用能力

模擬企業(yè)辦稅實訓(xùn)不僅讓學(xué)生學(xué)會基本的技能，比如稅額計算方法、填寫納稅申報表，進(jìn)行網(wǎng)上申報等，而且更重要的是培養(yǎng)他們根據(jù)涉稅業(yè)務(wù)解決實際問題、舉一反三的應(yīng)用能力。比如外購的飲料作為福利分給職工和自產(chǎn)的黃酒作為職工福利，兩種都是職工福利發(fā)放，但是涉及的增值稅處理是不一樣的，其中，前者不報稅，后者視同銷售要報稅。因此，教學(xué)做合一不僅能調(diào)動學(xué)生主動思考的積極性，還能增強(qiáng)學(xué)生企業(yè)辦稅技能的應(yīng)用能力。

綜上所述，教學(xué)做合一思想不僅在陶行知先生那個時代具有前瞻性、實踐性、先進(jìn)性的意義，而且與今天的職業(yè)教育改革一脈相通，在模擬企業(yè)辦稅實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用是更值得深入滲透。

參考文獻(xiàn)：