序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇語文教學范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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關鍵詞：中學語文 實踐 教學

語文是一門實踐性很強的學科，在人們的日常生活、工作、學習中無時無刻不存在語文知識的運用。因此，我們的語文教學必須注重學生語文實踐能力的培養，因為運用語言是一種習慣，習慣的養成要通過反復的練習和實踐?？梢姀V泛的語文實踐活動是提高語文教學的效率，培養學生把握語文能力的重要途徑。那么，我們如何來進行語文的實踐教學呢？

一、進行實踐性的教語文

“新大綱”明確指出：“學生是語文學習的主人。在教學過程中，要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中主動地獲取知識，形成能力，避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習?！边@說明在由學生、教師、學科對象三方組成的教學活動中，學生不是被動的灌輸對象，而是對于學科對象的主動自學的求知者和探索者。語文課就是在教師指導下的學生自己的語文實踐活動課。教師只是學生語文實踐活動的組織者、引導者和合作者，絕不能以繁瑣分析和機械練習去干擾和壓抑學生的求知和探索。一句話，教師的職責是因勢利導、從旁協助，而不是越俎代庖，包打天下。

根據職中學生好動愛玩的特點，我們可以把語文課變成表演課、朗讀比賽課、演講課、討論課。激發學生對語文學習的興趣，讓學生們在活動中提高語文運用的能力。比如，我經常選擇一些現實性、教育性比較強的文章，在課前采用朗讀比賽的方法，要求學生先對文章進行反復的誦讀，體會文章的意境，與作者進行內心交流，然后在此基礎上再進行討論，這樣既促進學生對文章內容的理解，也鍛煉了學生表達的能力。

再比如說，應用文一直是同學們最不愿意上的課，因為比較枯燥無味，常常臺上講，臺下打瞌睡，效果極差。其實，在講這一類文章時，教師完全可以通過設置情境來調動學生學習的興趣。比如在講“應聘”一節時，我設計了許多招聘情境，在班上進行模擬招聘。同學們為了在招聘時一顯身手，紛紛開動腦筋，忙得不亦樂乎。這樣，學生不僅學會了相關知識的運用。學生的新知舊學、實踐能力在無形中都得到了鍛煉。

二、創造更多的參與語文實踐活動的機會

在過去的語文教學中我們雖然也注重知識的遷移，布置一些課外的練習，但是這些練習更多的局限于作習題，或進行小練筆。應該說這些是遠遠不夠的，學生需要大量的課外語文實踐來讓課堂知識內化為自己的東西，歷練自己運用語言的能力。所以作為語文教師必須為孩子們構建一個開放的語文學習體系。我嘗試了一些做法，效果不錯，與大家共勉。

1、根據課文內容，建議學生多讀課外作品。職校學生有充足的課余時間，因此我建議學生們在課下多讀一些古今中外的優秀作品，豐富自己的文化內涵。晚自習時，我把自己讀書的樂趣和感受講給學生聽，誘發他們讀書的興趣；課上我還經常結合課文內容講一些名著片段，然后鼓勵學生課下補充閱讀。在我的鼓勵下，就業班的部分學生也有了讀書癮，晚自習時，有的學生把我的書借去，能夠專心致志讀兩節課。這些就是好現象，如果長期堅持下來，不但使學生養成了愛讀書的好習慣，也大大豐富了學生的語言，提高了閱讀能力，語文水平自然會有所提高。

2、鼓勵學生寫日記。學習語文最基本的方法就是讀和記，精讀博覽和大量練筆。在教02餐旅班時，我要求學生寫周記。在周記中，或記錄看到的名詞雅句，或抒發內心所思所想，或進行文學練筆，或評述班級發生瑣事。學生寫完以后，我及時評閱，把自己閱讀完以后的感受及時反饋給學生，多鼓勵少批評，把他們當成自己的朋友對待，這樣，周記就成了師生溝通對話的平臺，極大地調動了學生寫日記的積極性。剛交這個班的時候，學生交周記的情況不太好，隨著興趣的提高，學生們不但能夠主動交，而且不差一人，這就是進步。如果長此以往，收獲是可觀的。

3、開展現場采訪、辯論、演講等豐富多彩的活動提高學生的口頭表達能力。語文的學習不僅要重視書面語言的培訓，更要重視口頭語言的練習。有資料表明，人的一生中在進行人際交往時有40%的時間在說話，可見，口頭語言對職中生來講是多么重要。就業班學生表達能力普遍較差，從上課的情況來看，他們不僅不會說，而且還不想說。為了讓他們能夠會說，我開展了多種活動，鍛煉學生開口說話的能力。比如，學習“提問、采訪”一節，組織學生對聽課教師進行現場采訪，調動了學生的積極性。

但是不管采取什么樣的方法來對學生進行語文學習實踐活動的訓練，教師都要牢牢記住自己的職責，既不能包攬包干，也不隨意放羊，而要時時關注，主動參與活動的組織、開展、總結工作，真正起到組織者、引導者和合作者的作用。

三、鼓勵學生進行探究性的學習

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【關鍵詞】語文教學 改進模式 創新方法 提高效率

優化教師的教學方式，在當前推進素質教育的形式下，具有特別重要的現實意義?！肮噍斒健?、“滿堂講”和機械訓練的傳統教學方式，已經成為影響素質教育在課堂教學中推進的一大障礙。改變教學方式是新課程改革的重要任務之一，也是有效實施素質教育的根本需要。傳統教學的最大弊端是不讓學生參與教學的全過程，學生參與的只是教師講學生被動地聽這一教學環節。提高語文教學質量和效率的正確途徑應當是讓學生積極主動地參與閱讀、作文、聽說教學的全過程，讓學生成為課堂真正的主人。這樣，除了讓學生掌握知識外，還要培養其搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，從而得到更好的發展。要較好的完成這一教學過程，就要做好以下幾個方面的工作：

一、注重學習方法指導，提高語文學習效率

在語文教學中，教師要注重對學生學法的指導，讓學生了解、掌握科學的學習方法，才能有效地促進教學效率的提升，能力、情感的生成，使學生學有所思、學有所得、學有所獲。教師要引導學生學會課前預習，讓學生對需要學習的內容提前介入，便于教學活動的開展。教師要引導學生認真閱讀書中各類注釋，研究課前提示、課后習題，從整體上感知文章內容，理清文章結構，把握文章情感，感受語言特色。

二、教師切實改變教學方法，要達到真正會教

素質教育下的語文教學要求教師必須改變原有的以課程講授為主導的教學方式，把教學過程作為課程編制的過程來展開，這樣就需要師生之間的平等互動和積極對話，從而改變傳統的教與學的方式。新的教學方式要求教師必須積極探索并運用先進的教學方法，不斷提高專業水平，在實踐中逐漸摸索出一套切實可行的教學方法，讓自己會教，讓學生學得輕松、學得好。會教，涉及的面很廣，我認為教師應當首先注意以下兩個問題。

首先，對語文教學要有幾點基本認識。一是語文學科的目的任務：概括地說就是讀、寫、聽、說、能、感。（能，是指掌握語文學習的各種能力；感，是指情感價值觀教育。）二是把握語文教材的特點。語文教材是文選式的，教師要以教材為例文去培養學生的讀、寫、聽、說的能力。三是教學的基本途徑：學生在教師指導下進行語文實踐活動。光是教師講，學生沒有實踐，提高不了能力。

其次，會教，首先是教師應有很強的吸引力，讓學生愛學。這不能靠笑話，幽默達到，還得從教學本身增加吸引力。會教的關鍵是：講規律、教方法、傳習慣。講規律，講語文知識中規律性強的東西。如課文的“作者介紹”一項，讓學生抓住“名、時、地、評、作”五個要點，篇篇如此。這就是規律。教方法，也就是對學生“授之以漁”。要把學習知識的方法，記憶知識的方法和運用知識的方法教給學生。

三、注重開展因材施教，滿足學生認知需求

在語文教學中，教師要根據學生存在學習基礎與認知能力上的差異，采取因人而異、因需而導、因材施教等有效措施，兼顧不同層次學生的需求，在教學中開展分層施教，使全體學生在最近發展區域內得到發展、提高。教師在備課時就要統籌考慮不同學生的實際情況，區別對待，在課堂提問設計上既要有拓展性較強的問題，也要有難度一般、基礎性的問題，既要考慮優等生的認知能力，也要兼顧后進生的學習實際。

四、注重改進教學模式，培養自主學習能力

學生是課堂學習的真正主人。老師講得精彩，那畢竟是老師的理解。教師在教學中要注重培養學生自主學習能力，采取有效措施將學生引入教學雙邊活動過程之中。筆者在語文課堂教學中采用合作探究的教學方法提高教學效率，在分組合作探究教學中，可以將學生分為多個學習小組開展雙邊活動。在分組時堅持“優勢互補、數量適中、分布均衡”的原則，每個學習小組安排5-8人，兼顧優秀生、中等生、學困生的學習情況和認知能力，發揮優秀生對后進生在思維方式、基礎知識等方面的帶動作用。筆者結合教學目標設計足夠數量的探究題目，引導學生通過合作探究開展學習活動，自行探究解決問題的方法，教師組間巡視，對后進生開展輔導，對其他學生進行思維方式上的點撥、啟發、引導，讓學生的思維按照正確的方向發展，用自己的思維獲取知識，引導學生對所學的知識進行歸納總結，幫助學生形成系統認知，提高學習能力和綜合素質。

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一、多渠道激發語文學習的興趣

大家知道：“興趣是最好的老師。”很難設想，一堂讓學生聽而生厭、懨懨欲睡、照本宣科、索然寡味的語文課能產生多大教學效果?，F代教學理論認為：教學活動是教與學的雙邊活動，只有調動學生參與學習的主動性、積極性，才能以巨大的情緒力量感染學生，激發創造的潛能；教師如只顧和尚念經似的傳授，不根據課堂信息反饋靈活調整自己的教法，那就是盲目的教學，是教育智慧處于最原始狀態的表現。教師要以淵博的學識、民主的理念、豐富的情感、形象的語言、思辨的哲理、靈動的教法激發學生的學習興趣。興趣有了，就有了學習進步的可能性。蘇霍姆林斯基說：“所謂課上得有趣，這就是說：學生帶著一種高漲的、激動的情緒從事學習和思考，對面前展示的真理感到驚奇甚至震驚；學生在學習中意識和感覺到自己的智慧力量，體驗到創造的歡樂，為人類的智慧和意志的偉大而感到驕傲?！?/p>

課堂上，一些學生思維渙散，目光呆滯，無所事事，制造混亂，主要根源就是教師的課缺乏吸引力、感染力。蘇霍姆林斯基講：“用驚奇、贊嘆可以治療大腦兩半球神經細胞的萎縮、惰性和虛弱，正像用體育鍛煉可以治療肌肉的萎縮一樣。”有時候，一則笑話、一句廣告詞、一聯詩句、一段歌曲、幾句聲情并茂、形象可感的話語、數幀促成思維飛躍的多媒體演示，都能產生驚奇、贊嘆的效果。當然這些都是正在進行的教學內容的自然延伸，而不是牽強作秀，擺花架子。教師要在大腦迅速處理視聽反饋信息，把學生“從那童年的美妙的獨木舟上引渡到全班學生乘坐的認識的快艇上來?！庇械膶W生膽小，老師多年的“棍棒使他積成了一種”思維的惰性“，這時教師要激勵學生大膽的說，不要怕講錯了，要敢于破膽兒，鍛煉自己的思維能力和語言表達能力，提高自身的語文素養。蘇霍姆林斯基講：”教育和教學和技巧和藝術就在于，要使每一個兒童的力量和可能性發揮出來，使他享受到腦力勞動的成功的樂趣?！皩W生怕寫作文，老師可引導他們去感受現實生活，看人家怎么寫的，只要他一次作文寫出來了，他就會有寫不完的事，抒不盡的情，講不完的理，他也最終會因對語文學習有興趣而走向成功。列寧說：”沒有人的感情，就不可能有人對真理的追求，“在教學活動中，要善于抓住語文學科人文性的特點，通過”文以載道“的形式，促成學生情感、態度、價值感的質變，從而改變整個學習的面貌。

二、強化資源意識，廣泛開展閱讀

語文是博大精深的，它不同于一些數、理、化學科，有現成公式可套，語文的學習材料是整個人類文化，浩如煙海。莊子《逍遙游》曰：“水之積也不厚，其負大舟也無力?！币恍W生語文成績不好，根源就在于積淀不豐厚，蘇軾也講：“厚積才能博發?！弊x多了，見識就廣了，思維也就活躍了，寫作自會有套路了。蘇霍姆林斯基《給教師的建議》說：“兒童的學習越困難，他在學習中遇到的似乎無法克服的障礙越多，他就越應當更多的閱讀。閱讀能教給他思考，而思考會變成一種激發智力的刺激，書籍和由書籍激發起來的活的思想，是防止死記硬背的最強有力手段?！毙畔⑸鐣瑥V告招牌，網絡文化，名勝古跡，風俗民情，生態環境等都是閱讀的文本，面對“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”（杜甫《秋興八首》）的信息浪潮，“必須使閱讀能達到這樣一種自動化的程度，即用視覺和意識來感受所讀材料的能力，要大大的超過出聲的讀的能力?！币簿褪强焖匍喿x的能力。老師們請記?。骸皽p輕學生腦力勞動的最有效的手段就是擴大他們的閱讀范圍?！?/p>

三、強化思維訓練

語文考試很少考現題，無現成公式可套，主要考查學生的見識，考查由課內到課外的遷移能力，獨立思考、舉一反三、靈活應用的能力。教師如只給學生傳授死的知識，要他們死記硬背，面對變幻莫測的題山題海，只能束手無策，望卷興嘆?！坝糜洃泚泶嫠伎?，用背誦來代替鮮明的感知和對現象本質的觀察——這是使兒童變得愚笨，以致最終喪失了學習愿望的一大弊病?！苯處熞苑磸偷拈喿x、生動的語言、豐富的直觀、“自然的旅游”喚起學生的表象和想象；要在平時的課堂講授中，擬定明確的目標，有針對性的訓練思維，不要代他們思考，要善于集中群體智慧，讓他們以自主、合作、探究的小組討論的形式展開學綜合性學習。他們若以自己的思維解讀了文本中的問題，就會去掉思維的惰性，使腦瓜變得靈光起來，就會因成功的樂趣，激發更大的創造潛能。

教師要隨時針對教學實踐得來的反饋信息，思考教學策略。蘇霍姆木斯基講得好：“那種熱愛自己的事業又善于思考的教師，才有力量使教室顯得肅靜，使兒童特別是少年和青年，用心的傾訴他的每一句話，才有力量激發學生的良心和羞恥心，這種力量才是一種無可爭議的威信。我們只有依靠思考，才能駕馭年輕的心靈。我們的思考能點燃學生的學習愿望，我們的思考才能激發學生對書籍的不可遏止的向往”老師們記住：“接近那種無動于衷的最可靠的途徑是思考。只能靠思考來喚醒思考。”思維喚醒了，就會引爆璀璨的智慧之花得肅靜，使兒童特別是少年和青年，用心的傾訴他的每一句話，才有力量激發學生的良心和羞恥心，這種力量才是一種無可爭議的威信。我們只有依靠思考，才能駕馭年輕的心靈。我們的思考能點燃學生的學習愿望，我們的思考能激發學生對書籍的不可遏止的向往”老師們記住：“接近那種無動于衷的最可靠的途徑是思考。只能靠思考來喚醒思考?！彼季S喚醒了，就會引爆璀璨的智慧之花。

【參考文獻】

[1]章建躍.語文教育心理學[M].北京：北京師范大學出版社，2009.

[2]左煥琪.語文課堂教學的新發展[M].上海：華東師范大學出版社，2007.

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關鍵詞： 語文教學 師生關系 習慣培養

一、建立良好的師生關系

之所以將師生關系排在前面，是因為我覺得，良好的師生關系在教學中起著決定性的作用。教師接觸的對象是處在性格塑造期的孩子們，如果想使教學工作得心應手，則必須在教學之外了解他們的喜好，揣摩他們的心理。說到這里，我不由地想起自己在十多年的教學生活中與學生相處的一些片段：剛參加工作時，因為教學的實際情況與書本中所描述的文字差距太大，教學被動的局面、窘迫的場景時常發生，尤其是面對頑皮難纏的學生，要么不聽老師講的話，在課堂上亂說亂鬧；要么不仔細寫作業，滿校園追打嬉鬧，我總會發出自己空有一腔熱血，卻毫無招架之力的感慨。當然，出現這種情況的主要原因還是自己缺乏與學生互動的經驗，缺乏駕馭學生的能力。經過不斷學習實踐，我秉承“嚴師出高徒”、“沒有規矩不成方圓”這兩句話的要義，相信嚴明的紀律是戰勝一切的法寶，于是我制定了一系列嚴厲制度，觸犯規定便受到處罰，要么叫家長，要么加倍寫作業等，班級情況漸漸有所改善。可讓我感到難過的是，學生與我之間的關系越來越遠，學生在下課的時候，看到我在外面站著都不敢走出教室自由玩耍，路上見到我，就低著頭，也不敢打招呼，好像見到陌生人一樣，課堂上更是鴉雀無聲，回答問題時也是小心翼翼，不敢大聲，生怕回答錯誤。這是真正的師生關系嗎？老師是讓學生怕還是讓學生愛，種種疑惑，千絲萬縷。苦惱之余的我仔細梳理頭緒：要想與學生建立良好的師生關系，只有嚴厲是不夠的，還需要耐心、愛心與理解。

在接下來的教學中，我堅持將自己的耐心、愛心融入到教學中，在教又一個一年級時，有一個小女孩，膽子小，遇事愛哭，有一次，別人都在寫作業，而她卻趴在桌上，不時地翻眼看看我，我就問她：“你怎么不寫呀？”就這一句話，她哇的一聲就哭了起來，當時我就想怎么回事啊，就這一句話，就惹著她了，于是，我耐著性子走到她跟前，再次問她怎么回事，她這才哽咽著說：“沒本兒了。”天哪，就這點小事，周圍的同學聽了紛紛拿出自己的本子借給她，當時我就柔聲對她說：“在校有什么事，一定要跟老師說，也可以跟自己的同學說，我們都很愿意幫助你的，因為我們大家都是好朋友?！睆哪且院螅还茉谡n堂還是課間，我都把嚴厲收斂了一些，漸漸地，學生的膽子大了許多，課余之時也愛圍在我身旁問東問西，知道我腰疼的學生，還主動給我錘腰捶背，而那個膽小的女生，課間也會圍過來，聽別的同學跟我聊天，有時也插上一兩嘴，膽子大了，成績也不再落后。這些情景我是看在眼里，喜在心頭。我愛他們，他們是能感受到的，并且也能做出相應的反應。平時上課，我只要一進班，就會看到講臺上有糖果、瓜子、花生等，東西雖小，但他們對我的愛，我實實在在地感受到了。他們已經將我當成親人、朋友了。在師生關系逐漸融洽的同時，課上，我對于學習中的原則問題做到嚴厲、堅決不含糊的時候，他們也能認同，他們也知道學習是一件非常嚴肅的事，來不得半點含糊，明白了這一點，不僅從未感到過委屈，而且在學習上更認真、更起勁兒。

這些年，我始終和學生保持課上是師長，課下是朋友的關系，立場分明，從來沒有不分場合地一張臉對待，那樣起不到有效作用?！坝H其師，信其道”。我相信，學生只有喜歡你，才會更喜歡上你的課，才會在這一科打下堅實基礎。所以帶著“愛”的眼光看待學生會發現，學生的眼睛里也滿是愛的情意。這種愛，是不歧視任何一個后進生，是了解學生學習的狀態，是及時體察他們的情緒，是懂得維護學生的尊嚴。它不一定需要你窮心盡力，有時，這愛可能只是你的一個微笑，一個肯定的眼神，一次真誠的鼓掌，一句關切的話語。所以，我覺得有必要用愛建立師生關系。

二、注重學生良好學習習慣的培養

學生養成良好的學習習慣，可以使教學活動開展得更加順利。而習慣的養成往往定性于學生的啟蒙階段。因此，培養學生良好的習慣應成為小學低年級教學任務的重中之重?；顫姾脛邮堑湍昙壎螌W生的天性，他們自控能力差，往往知道該怎么做，但就是無法控制自己，貪玩、懶散，這些壞習氣又會導致他們課上不愛動腦、不積極發言、作業不能按時完成等壞習慣的養成。這就要求低年級的教師有足夠的耐心，循序漸進，從點滴抓起，逐步積累。

學生好習慣的培養，首先要求教師有正確的工作態度，也就是要有強烈的責任感。開學第一節課，就向學生強調一些好的學習習慣：課前準備好學習用具，包括將練習本翻到空白頁。下課后，先將書本換好，擺齊，再將書桌排列整齊，撿干凈地上的垃圾。看似繁瑣，只要養成習慣，其實也就是隨手而已。課堂上還要培養學生“會聽、勤思、敢說、善問”的習慣。會聽：上課時專心聽課，細心地聽同學們的發言，邊聽邊思，精力集中。勤思：積極思考提出的問題和同學們的解答情況，要在學習過程中邊操作邊思考，邊觀察邊思考。敢說：上課要大膽發言，敢說話，敢大聲說話，敢于反駁別人乃至老師的意見。善問：沒聽懂的內容和在練習反饋中遇到的不會的問題，要善于問。我們一旦決定要堅持實施，就不能松懈，否則學生也會恢復老樣子。這些習慣的養成都可以幫助學生更好地學習。

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近年文化界對語文教學的批評日漸激烈：有批評灌輸式教學法泯滅學生情感個性和創造精神的，有指責語文教學中文學教育令人厭倦、不講人道的，有抨擊語文教材的解釋體系味同嚼蠟、刻板無趣的，甚至竟有人咄咄逼人地宣稱“中學語文坑死人”，聲稱語文教師為“迂腐的老朽”。

與此遙相呼應，來自社會各行各業的批評也此伏彼起，紛至沓來：有批評初中畢業生不會寫書信、啟事的，有責怪中學生下筆就寫錯別字且龍飛鳳舞不好辨認的，有感嘆高考作文中學生因有個人見解和批評意見而得低分的，有指責學生在大庭廣眾之下說話臉紅、張口結舌的。某位大學教授憂嘆當今大學生人文底蘊太薄，修養太差，不堪造就。總之一句話，經過中小學十幾年三千多個課時的語文教學，學生的語文能力、素質并未過關。

面對蜂擁而來的批評與責難，語文教育工作者首先應該正視語文教學不盡如人意的現實，勇于承認自己的失誤和不足，更重要的是必須力排眾議，正本清源，徹底澄清語文教學的目標和任務。每當思及語文教學目標和任務繁冗龐雜就不禁想起了柳宗元那篇著名的寓言《傳》，因每見一物就把它背在身上不知清理，最后受重壓窒息而死，這與語文教師的現狀何等相似！當前全國中小學生都在“減負”，語文教師也該“減負”。張志公先生早在1990年《談語文教改》一文中就已指出：“語文教學兼差過多：思想政治教育任務、提高審美觀任務、提高思維能力的任務，等等，等等。這樣，語文本身也成了其中的小差事之一了，反而不是主要內容了。語文就是語言文字。但是，往往是既有意于講語言文字，同時又要講別的什么，用意很好，結果卻適得其反，兩敗俱傷?！备鶕堉竟壬囊娊猓Z文教學的目標與任務與其“貪多嚼不爛”，還不如力求單純，踏踏實實做好語文份內的事。因此，不妨把語文教學目標與任務規定為：培養學生基本的聽、說、讀、寫能力和良好習慣，培養學生對祖國語言文字的敏銳語感和熱愛之情。實現目標，完成任務，需要把傳統語文教學的精華和當前語文教改的成果緊密結合起來，達到熏陶漸染與科學訓練的辯證統一。

我國傳統語文教學的最大優點就是強調熏陶漸染在母語習得中的巨大作用。讀講究吟誦涵泳，所謂“書讀百遍，其義自見”；寫講究推敲琢磨，所謂“吟安一個字，捻斷數根莖”。即使在當前，良好語感的形成，對于“只可意會，不可言傳”的妙處的揣摩功夫，甚至寫作能力的提高都離不開成百上千次讀寫的潛移默化作用。

但隨著現代社會的到來，閱讀量驟然增加，而寫作從內容到形式也發生了深刻而廣泛的變革。熏陶漸染的方法因“器小易盈”、不能立竿見影先遭指斥，后遭摒棄。語文教學轉向科學化方面探索開拓，并堅信通過反復訓練就可以使學生的語文能力得到快速提高。在名師手中，訓練確實使學生語文能力“肌肉飽滿，力氣大增”，應試成績也一路飚升，但失天不足、文化積淀太少、知其然而不知其所以然的弊端也暴露出來，繼而發展為急功近利，用“題海戰術”操練、標準化試題泛濫成災的事實，導致語文教學再度陷入困境。

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我們的教育理念強調“教師主導，學生主體”，但在實際教學活動中很難做到這一點，教育改革進行多年，中職語文教學模式在很大程度上還是傳統的教師中心模式，有嚴重的“職教教學普教情結”：教學過程中重知識輕能力，重傳授輕探索，重結論輕過程，重共性輕差異，重獨立輕合作，重課內輕課外，嚴重制約學生的發展。課堂教學以教師的“教”為主，教師著眼于完成教學任務調動不起學生的學習積極性，也不能很好地引導他們獨立地去思考問題、分析問題、解決問題。學生也意識不到自己是學習的主人，要自覺、主動、積極地學習，更多的是消極、被動、機械地接受被灌輸來的語文知識，“學”的效果不佳。

二、凸顯中職語文教學的職業特色的必要性

我們認為中職語文教學應該定位為語文教學為專業教學服務，借助語文教學激發學生的職業興趣，樹立職業理想，提高職業能力。實現中職語文教學困境突圍的關鍵在于凸顯中職語文教學的職業特色，促進其個性化發展。與中職學校培養應用型人才教育目標相適應，中職語文教學要立足學生的實際情況，以職業需要為導向，結合語文學科自身的特色，革新中職語文教學方法。語文教學有豐富性，但是在新形勢下中職語文教學需要加強針對性，體現其職業性、實用性和科學性。“教學有法，但無定法，貴在得法”提示我們要因材施教，靈活選用教學方法。但更值得關注的是中職語文教學是有一定的規律可循的，某種教材、某種程度學生，我們都能總結出一定的套路和程式，這樣我們的教學就有所依據，更科學化。在教學目標、教學內容、教學要求和教學對象相同的條件下，可嘗試使用不同的教學方法，最后從中擇取最能體現職業特色的一個，提高語文教學的實用價值。

三、凸顯中職語文教學職業特色的途徑

這一部分探討的是凸顯中職語文教學職業特色的途徑，主要從四個角度來闡述。

（一）教學內容分層設定

語文教學素材包羅萬象，這就給我們教學內容的靈活擇取、拆裝組合提供了方便。在新大綱規定的總目標和總要求下，根據學生的語文基礎和專業的要求，實行分層次教學，在教學內容難易程度安排上有所區分，可分成基礎部分和提高部分，對不同層次的學生提出不同要求，同時參照專業需要進行調整。口語交際中的朗讀、接待、主持、采訪、辯論和演講，寫作基礎中的記敘文、議論文、說明文的要求和表達方式，應用文訓練中的企業文書、公務文書，黑板報、宣傳簡報的編輯與排版訓練等，都有很大的彈性，容易分層。同時本著尊重中職學生個體差異的原則，在教師的指導下讓學生自己選擇適合的層次，對所學內容能“跳一跳就夠得到”，學生易獲得成就感，增強自信心，調動自學的積極性。此外，制定測評機制考核學習效果，根據反饋，定期實行層級流動。這樣可基本照顧到學生的群體差異和個體差異，也能更好地實現語文教學的職業化和個性化。

（二）評價機制與專業需求掛鉤

中職語文教學的評價機制需要跟專業課銜接。凸顯中職語文教學的職業化特色要在教學評價機制上作出調整，在課后作業和考試中滲透專業相關內容，突出其實用性。在這一點上，作文可以很好地發揮作用，作文能訓練文體寫作，也可練習跟實習、畢業有關的總結、計劃、求職信等，訓練學生的應用表達能力，真正做到學以致用。如果在作文的寫作要求和評判標準中加入更多專業元素，凸顯職業特色，就能真正讓語文成為中職生學技、求職、立足社會一大法寶。所以要建立一套與專業聯系密切的評價機制。

（三）多媒體技術提高教學效率

科技的發展為中職語文教學提供了方便，我們可以利用多媒體搜集與專業相關的素材，充分整合文字、圖片、聲音、色彩、動畫、視頻等各種教學資源，使語文教學更好地與專業教育配合起來。同時，多媒體教學改變了單一的文字教授形式，使語文教學擺脫了“意會”多于“言傳”的尷尬局面，以其直觀性、形象性和生動性，充分激發學生的學習興趣，讓學生充分感知、吃透教學內容，提高自身語文創新能力。運用多媒體能大大增加課堂容量，提高教學效率。本文來自于《語文學刊》雜志。語文學刊雜志簡介詳見

（四）教學方法的革新

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關鍵詞: 中職語文教學 教學理念 新教材 人文教育

教育教學改革是職業教育改革的核心,是實現職業教育又好又快發展的關鍵環節。從微觀層次看實現教育改革的關鍵又是什么呢?在于教師的理念與教學實踐。我結合自己對《中職語文教學大綱》的理解及新教材的實際,以教師的視角,談談在新課改中如何有效實施中職語文教學。

一、深入大綱,轉變觀念

理念是行動的先導,是新課程改革的靈魂。面對新課程,惟有更新觀念,建構新的教育教學理念,方能有效實施新課程。當務之急是處理好以下三方面的關系,轉變教學觀念。

(一)“語文學科本位觀”與“以學生的發展為本”的關系

長期以來,在教學中我們自覺或不自覺地形成了一種“學科本位觀”,即以語文學科的知識體系或學科本身的發展為本,沒有或較少顧及與其他學科的融合。學科本位著力關注的是學科自身知識體系的重要性、完備性和獨立性,沒有或較少地關注學生綜合素質的真正形成。而新的課程理念強調“以學生為本”,即我們的教學目的和手段方式均是從人出發,最終指向也是人?，F階段我們應該切實推動“學科本位向能力本位轉變”,樹立“以學生的終身發展為本”的理念,并以此認識語文課程,建構課堂,組織語文教學,使學生“正確理解和運用祖國的語言文字能力,提高科學文化素養,以適應就業和創業的需要”。

(二)中職語文教學與普高語文教學的關系

中職語文的教學的目的側重于“應用性”,而普高語文教學目的則側重于“學術性”,進而我們可以認為前者所達成語文素養相對較低,僅是側重于實用、應用而已,而普高語文教學則偏重于學生“語文全面素養的提高”,對知識積累、能力層級的要求都相對較高。

我們要合理地揚棄普高的一些教學模式、方法和教學手段,正視差異,切實探索職教語文教學的特色,切忌照搬,否則就會出現畫虎不成反類犬的情況。

(三)“遵循語文教學規律”與“突出職業教育特色”的關系

新大綱在“教學建議”部分指出:“中等職業學校語文教學要遵循語文教學的規律,突出職業教育特色?！庇谑?有人為了迎合所謂的“職教特色”,提出了“專業化的語文”和“語文專業化”的一些想法,說“學電子的就是電子語文,學導游的就是導游語文”,“機械專業不必讀《荷塘月色》、《阿Q正傳》”等,笑話百出。言者沒有真正明白“語文職教特色”的內涵,連語文本身所具有的“工具性”、“人文熏陶性”都被他們數典忘祖了。語文不但缺少職業教育特色,連自身具有的特色也化為烏有,異化了語文,模糊了語文“公共”、“基礎”的定位。

換言之,中職語文教學說到底,還是姓“語”,必須遵循語文的教學規律,這一點在新大綱中有明確的表述。因此我們不必迎合所謂的“專業化”,而“異化”語文教學,中職語文要具有職教特色,主要還是從語文這個本體上增加職教元素。其職教元素無非是說語文教學在“工具性”上定位在什么層級,“人文性”上定位在哪些類型上而已。

二、把握新教材體系,用活新教材

從縱向看,新教材以“基礎模塊”、“職業模塊”、“拓展模塊”編排,滿足了各個層級的學生需求;從橫向來看,新教材則以“閱讀與欣賞”、“交際與交流”和“語文綜合實踐活動”編排,有利于教師根據學生實際、教學實際選擇教學內容。在實際教學中,我們要做到依據學生已經達成的應用能力,恰當選取,靈活取舍,并增添合理的教學資源。譬如我在上《群英會蔣干中計》一文時,提前布置學生利用班級的網絡媒體觀看了《赤壁》,并附加了要求:“在看時,要注意電影里的人物語言與我們書上語言有哪些異同?”這樣自然整合課內課外資源,讓學生有目的地看,在上這篇古典小說時感到饒有興趣,不但關注了人語言的表達效果,而且順利理解了人物形象,效果非常好?？傊?教師應合理“用教材”而不是“教教材”。

三、根據職教實際,培養學生的語文應用能力,同時注重人文教育

我們應該明確中職語文“應用能力”的內涵,即“日常生活和職業崗位需要的現代文閱讀能力、寫作能力、口語交際能力,具有初步的文學作品欣賞能力和淺易文言文閱讀能力”,那么我們應該怎么培養學生這些能力呢?

(一)口語交際課

著眼于現代社會高信息化、高交際化、高效率化的特點,把培養學生口語交際能力放在十分重要的位置,根據職校生基礎普遍較差的特點,進行科學規劃,合理安排,選擇學生感興趣的、貼近生活的話題,設置口語交際的情境,組織教學,強化口語訓練。教師在教學時要積極誘導,及時鼓勵,解除心理障礙,使學生丟下包袱,自由表達,積極參與評價,提高口語交際能力。

(二)應用文寫作課

隨著改革開放的深入和經濟建設的發展,應用文的作用越來越大,無論企業生產計劃、產品說明書、質量分析報告、廣告宣傳還是職務聘用、調職申請等都離不開它,具有極其重要的意義,而學生則連最基本的請假條、尋物啟事等都寫不完整,又如何能夠滿足社會、企業對高素質人才的要求及學生個人工作、學習、生活的需要呢?依照提高學生職業素質的目標,我們根據學生的專業特點和今后的工作需要,經過深入調查、廣泛交流、共同協商,慎重而又大膽地選擇了最適合的內容,補充了典型的例文,供學生借鑒、模仿與批評,力求在理論與實踐相結合的教學中掌握有用的應用文寫作知識。

(三)文學欣賞課

新教材選擇了一些“符合學生身心發展特點的”、“體現時代精神和現代意識的”、“具有典范性、文質兼美的”文章,以及能夠啟發學科間的聯系,特別是與學生所學專業密切聯系的代表性的文章,按照詩歌、小說、散文、戲劇、音樂、繪畫、雕塑、建筑等體例編排,形成有序的欣賞系列。在優秀作品的欣賞中,引導學生品味語言,發揮想象力和審美力,感受藝術與科學的美,提升審美境界;引導學生通過閱讀與思考,深入文本,領悟作品豐富的內涵,探討時代精神和人生價值,養成獨立思考、質疑探究的習慣,在不斷探異求新中,拓展新的學習空間,提高語文綜合運用能力,并逐步豐富自己的精神世界,形成積極向上的人生觀、世界觀,提高道德修養。

參考文獻:

[1]中等職業學校語文教學大綱.