時間:2023-02-28 15:50:55
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關鍵詞:自主學習;高中英語;學生
在現在的高中英語課堂之中,學生不能夠主動地去學習英語,這是造成課堂效率不高的原因。但正是因為教師在教學過程中不去培養學生自主學習的能力造成了這個結果。在以往的教學中,是由教師傳授知識而學生接受知識,這是一個單方面的學習過程。這種落后的、單方面的教育模式已經嚴重地影響了英語的課堂效率。對于學生而言,這種方式不利于他們的學習和身心發展。所以,英語教學必須改革。而課程改革的重點要放在培養學生的實際語言運用能力上,要從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平上出發,培養學生主動地思維和大膽地實踐,從而形成自主學習的過程。筆者從事高中英語教學五六年,對于培養學生自主學習能力有一些自己的經驗。
一、英語教學中的問題
傳統的教學模式放在今天已經不再適合,學校已經隨著新課改而改變了自己的教學方式。但是大多數的教師依舊不能改變自己的觀念,他們仍舊堅持在課堂中實行教師的“一言堂”,這是一種錯誤的觀念,這樣大多會引起學生對于學習的厭惡。要知道只有一個輕松愉快的課堂才能夠讓學生自由地發言,大膽地討論。而新課改中強調了教師在課堂中的位置,他們不再是單一的知識的傳授者,而是引導學生去學習,激發學生學習的積極性。培養他們在聽、說、讀、寫這四個方面全面發展。
對于教師而言,英語教學的目的太過于單一。大多的教師只講高考會考到的知識和語法,而對于高考不涉及的內容只字不提,這固然能夠提升學生的英語成績。但同樣會讓學生錯過聽力和口語訓練的最佳時期。故此,教師在課堂之中除了語法之外,還應當在課堂之中多與學生進行口語的訓練。或者要求學生讀一些優美的英語句子或者段落增強自己的語感,甚至可以要求學生嘗試自己去翻譯句子。這樣不僅僅能夠幫助學生提升自己的英語翻譯能力,還能夠幫助學生不再將學習英語作為一個學習任務那么簡單,而是將英語作為一門有趣的語言來學習。
二、培養學生的自主學習能力
教師要促使學生產生英語學習的興趣,掌握英語學習的規律和方法,培養學生獨立思考問題、解決問題的能力,激發學生在生活實際中主動積極地去運用英語,使學生的求知欲和自信心得到充分發展,在提高學生成績的同時,形成靈活運用語言的能力。在新時代的英語教學之中,教師要鼓勵學生去質疑、去創新、去思考探索。以往教育出的學生大多在課堂中只忙著記筆記,完成教師布置的作業而缺少自主學習的意識,所以,教師要充分認識到這個問題。要想培養學生的自主學習能力就要從培養學生的自主學習意識上入手。例如,在學生經過一個考試之后,一些初中時英語成績十分優秀的學生會感到極大的挫敗感和困惑。培養學生自主學習能力的過程中,教師要注意培養學生自我總結和反思的能力。例如,教師可以要求學生每周小總結一次自己的學習情況,而經過一次月考大總結一次自己的學習情況,學習的總結的具體內容如下:學生經過這周是否進行了在英語課前進行了課前的預習,而在回到家中是否完成了課外的閱讀,在課堂之上自己的聽課效率是否提高,在這次考試中自己的長處與短處,并且由學生自己給自己打分。
除此之外,教師可以在課堂之外要求學生背誦一些經典的英文詩句或者朗讀英文短文來增加自己的閱讀量。例如《Oh,capation! my captain》或者《When you are old》這樣富有渲染力,而詞語簡單的詩句就十分適合高中生進行閱讀和背誦。
綜上所述,教師在日常的教學過程中,應改變自己的教學觀念。應當靈活使用教學手段,盡可能地使用自己手中能夠利用的一切教學資源,打造一個優化課堂,讓學生愉快地參與到英語課堂的學習當中來,改進自己的創新教學方法,對學生進行有效的指導教學,才能夠讓學生擁有自主學習能力和獨立思考能力,這對于學生的將來發展具有深遠的意義。情境教學給學生帶來了直觀的印象,讓學生在特定的情境中對所學的知識感知、理解和運用,從而實現從形象的感知到抽象理論的頓悟,縮短了學生對知識理解、接受和內化的時間,提高了學習效率。因為只有這樣全面的學生,才能夠成為一個社會需要的高素質人才。
參考文獻:
[1]阿拉騰圖勒古爾.淺談高中英語教學中加強學生自主學習的措施[J].新課程:上,2013(09).
關鍵詞:高中英語 素質教育 方案
在高中英語教學中,由于高考的壓力,教師往往被迫以考試為中心,應試教育也就成了高中教育的一大特點,而國家教育主管部門一向重視的素質教育則不得不被忽視。而筆者認為在高中英語教學中,應試教育和素質教育并不是完全沖突的。教師完全可以利用教材、報刊、網絡及多媒體甚至是考試的試題在培養學生英語言能力的同時提高學生的人格素養,為祖國培養高素質的人才。
1.創設良好的教學情境
英語課是語言課,是訓練課。許多知識的掌握和能力的培養不是靠教師“教”出來的,而是靠學生“練”出來的。因此,在平時的課堂教學中應該給予學生充分的機會來練習。學生從內心里都有一種想表現的欲望,但是由于各種原因,如問題太難或是所表述的知識超越其知識范圍等。導致他們不愿與別人分享想法。那么,應如何引導學生充分地表達他們自己的思想呢?我認為,教師應該根據學生的生活經歷或經驗對其進行適當的提問,創設良好的問題情境。
2.鍛煉學生的意志,加強和學生的情感交流
部分學生學不好外語的另一個原因是意志不堅強,學習外語缺乏毅力。具體表現為“三天打魚,兩天曬網”。取得一點進步后熱情高漲,但卻虎頭蛇尾。對于這種同學,在進行思想教育的同時還采取了一些必要的措施。如當提出每天讀20分鐘外語或背誦一定數量單詞及課文的要求以后,抓住不同類型學生中有代表性的同學,加強督促、指導,使他們先走一步,從而打破“一池死水”的局面。隨后,從同一類型同學中各抓另一名代表,在班內展開友誼賽,造成“看誰意志堅強,持之以恒”的氣氛。這樣做,比空泛地號召讀、背,效果要好得多,其主要原因是教師為鍛煉學生的學習意志創設了一定的條件。強化學生的主體意識,優化師生關系至關重要。外語教學過程從根本上說就是通過人際交往而達到相互作用、相互影響的過程。調查表明:“學生對外語學習的態度,一定程度上取決于他們與教師的關系。”因此,重視師生共同進入“外語教學社會”,通過良好的師生關系這一紐帶將教師的熱情轉化為學生學習的積極因素。在教學中除了注意平時經常深入教室,采取和藹可親的教態外,還著重做到:主動讓學生了解教師,了解教師的需要和目標,了解外語教學的總體設想,了解每一單元的教學目的、方法以及采取的教學手段等;如果師生間產生隔閡,教師決不采用簡單粗暴的方法,而是通過思想溝通、耐心細致地工作,求得相互理解。這樣做,就可讓學生感到教師也是集體中的一員,是真正關心他們的,是值得信賴盼。
3.加強小組合作討論,真正使學生成為學習的主人
小組合作學習體現了對學生的尊重,為學生開設了平等互相的學習場所和機會,創設了人人都能表現自我的條件。小組合作學習,使學生個體之間可以更好地互相交流、互相啟發,不僅有利于學生的主動參與,更有利于學生間的相互啟發,從而共同探索,發現新的東西。可將學生按座次編排學習小組,每組4~6人,注意上、中、下各類學生組合搭配,每節課都要以小組進行會話、表演、討論,最后歸納總結,這樣使每個學生都有實踐的機會,同時優生可以幫助差生,從中又得到鞏固,收到一舉兩得的效果。小組討論完之后,根據時間、內容決定哪些組當堂表演,哪些組會話,并且評出優勝者予以鼓勵。為了獲勝,同學們在上新課之前,自覺預習,及早動手,真正做到心中有數。這樣一來學生的學習已經成為自覺的行動,內因的決定性作用得到充分發揮。在小組學習中,他們一起朗讀、背誦、預習、復習、互相提問、會話、復述課文、講故事、研究并討論疑難問題,還相互評改作業、舉行小測驗或自我測試等等。在教學中,“小組學習”能夠充分地發揮學生的學習能動性。發展“自我反饋”、“自我評價”的技能,逐步學會學習。所以說,“小組學習”又很有效地培養了學生的自學能力。
4.培養學生良好的學習習慣
美國教育家洛克說過“一切教育都歸結為養成兒童的良好習慣”。培養良好的學習習慣對于他們今后的學習深造起著至關重要的作用,有助于他們早期形成最有效的學習策略。所以,我們應該在課堂上和課外培養學生良好的學習習慣。首先,在課堂上要培養他們“認真聽、大膽說”的習慣。因為課堂依然是教學的主渠道,課堂上一定要養成用心聽講的習慣,同時,英語是一門實踐性比較強的學科,必須要親身體驗,才能掌握它。因此,要注意語音、語調的正確、規范,鼓勵學生不要怕丟面子,要敢于開口。其次,在課后要鼓勵學生“經常讀、規范寫、及時做”。養成“經常讀”的習慣才能憑借語言的“慣性”解決語感問題。“規范寫”要求書寫規范、工整、美觀、大方,講究筆順,保持合理間距,卷面整潔,不潦草。這既是書法的要求。又是訓練書寫習慣的方法。課外作業是課堂的延伸和有機組成部分,要讓學生在上課“認真聽”的基礎上,及時“作業”,認真消化、復習、鞏固,尤其是要養成“先懂后做,先做后玩;做就要認真做,玩就認真玩,全身心地投入”的習慣,只有養成了好的習慣,才能提高學習效率。
5.關注學生心理健康,幫助他們建立人生信仰,確定人生目標
高中階段是學生的思想、心理走向成熟的關鍵時期,而在高考的壓力之下,學生們的心理壓力普遍很大。現在的學生大多數是獨生子女,父母的過度呵護和保護使得一些孩子承受壓力和失敗的能力很差,一旦遇到挫折,如果沒有正確的指導和引導,他們往往會出現各種各樣的心理疾病。而教師作為最基層的教育工作者,對學生心理問題的輔導及疏導有著義不容辭的責任,針對不同學生不同的心理問題,也要采取不同的策略。有些學生總是害怕考試成績不理想,而學校不斷的段考甚至月考使得他們的心理壓力持續增加,尤其是有些學生在學習中也付出了很多努力,但由于學習方法有所欠缺,總是無法達到他們滿意的學習結果。在這種情況下,這些學生會對自己的智商產生懷疑,極度缺乏自信心,對這些學生,教師一定要對他們多加以鼓勵與關心,善于發現他們的長處,給他們提供能夠展示他們長處的舞臺,以培養他們的自信心。
參考文獻:
【關鍵詞】高中英語;學困生;關注
每個人身上都有各自的“閃光點”。面對一個學困生,我們是戴著顯微鏡去找缺點,還是戴著放大鏡去發現優點?角度不同,學生命運迥異。只有挖掘出學困生身上的“閃光點”,才能讓他重拾自信。在日常教學中,我們要盡可能細心地去捕捉學困生的閃光點,找準機會,給予表揚,讓他們切實感受到老師對他的了解和重視。因此,如何讓學困生學好高中英語新教材,成為了一個重要的研究課題。綜合近幾年的教學經驗,談談我的心得體會。
一、用心建立良好的師生關系,創造和諧的教學環境
學困生作為一個特殊的群體,由于學習成績長期相對落后,往往被老師忽視,遭到同學的嘲諷與歧視,從而導致這些學生產生自卑感,而不愿與學科老師親近。其實,在他們的內心深處,他們也渴望得到老師的幫助,同學的理解和關心。作為一位英語老師,要想讓這一部分學困生學好英語,首先要尊重他們的人格,理解他們的心態,甚至要有所偏愛。讓他們能夠充分體驗到老師對他們的濃濃愛心和殷切期望,從而使他們“親其師而信其道”。我所帶的高一(18)班的楊帥同學就是其中的一例。為了幫助他學好英語,我有意識地利用各種時間與他談心,了解他的生活和學習情況,時時參與他的英語學習活動。通過長時間的關愛,他對我產生了親切感、信任感,進而培植了他對英語這一學科的信心和學習熱情。
二、培養學生對英語的興趣
“興趣是最好的老師“,興趣是學習高中英語的巨大動力。為了提高學困生學習英語的興趣,我充分利用電腦動漫制作、多媒體等教學手段,積極創設各種有趣的教學氛圍。
三、對學困生進行有針對性的教誨
學生學不好英語,一是心態問題,二是習慣問題。學困生學習心態端正了,還要考慮到他們的習慣問題。學困生普遍存在著許多不良的習慣,如:欠交作業、上課多動、注意力難以集中;對小測試、月考、期中、期末考試抱無所謂態度;抄襲作業等。我認為,只要老師重視并多花時間、精力和心思,學困生身上的這些不良習慣是可以糾正的。2010屆畢業的尤軍同學就是其中的一例。為了提高他的英語水平,改變他的學習習慣,在課堂上我不時地讓他回答一些簡單但又必須認真思考的問題,回答對了,就給他適時的表揚;我還把給他布置的作業的難度適當降低,讓他自己總結每次作業的錯誤率,只要他的錯誤率有所降低,就給他鼓勵性的評語;我還有針對性的增加他的作業次數,別人每周兩次,他每周三次或更多。這位同學在我的關愛與督促下,逐步培養了自覺完成作業的習慣,英語水平也在不斷的提高。2010的高考中,他考了100分的好成績。
四、重視語音教學,科學記憶單詞
學困生之所以學不好英語,最大的攔路虎之一是單詞不會讀或讀不準。為了解決這一問題,我專門針對部分高中生編寫了英語音標,分時段、分單元、分類進行英語音標教學和鞏固工作。學困生學會了音標,朗讀、識記單詞就有了依據。同時,我又利用我所創作的單詞循環記憶法,利用周一至周五的早自習時間,讓優等生每人值日一早晨,十位優等生兩周輪流一次,既對他們自己,又對學困生進行單詞聽寫。值日生每次聽寫15個單詞,5個不規則動詞的過去式和過去分詞,聽寫內容為從必修1至目前所學的范圍。聽寫到所學的內容時,再回過頭來聽寫。如此循環往復,時間一久,學困生的單詞記憶效果大為提高。我還通過學習,指導學生利用抽象記憶法,把單詞想象成一個個具體的東西,通過活潑有趣的方式,讓他們記住了單詞。為了學困生能更好地記住單詞,我利用各種時間定期與不定期地抽查他們對所學單詞的掌握情況。我以我的勤奮感悟著學困生,讓他們對偷懶有著愧疚的感覺,對英語學習不敢有一絲的懈怠,從而為他們打下了堅實的英語基礎。
五、合理利用學困生的“小團體”意識
1、用心建立良好的師生關系,創造和諧的教學環境
學困生作為一個特殊的群體,由于學習成績長期相對落后,往往被老師忽視,遭到同學的嘲諷與歧視,從而導致這些學生產生自卑感,而不愿與學科老師親近。其實,在他們的內心深處,他們也渴望得到老師的幫助,同學的理解和關心。作為一位英語老師,要想讓這一部分學困生學好英語,首先要尊重他們的人格,理解他們的心態,甚至要有所偏愛。讓他們能夠充分體驗到老師對他們的濃濃愛心和殷切期望,從而使他們“親其師而信其道”。我所帶的高一(18)班的楊帥同學就是其中的一例。為了幫助他學好英語,我有意識地利用各種時間與他談心,了解他的生活和學習情況,時時參與他的英語學習活動。通過長時間的關愛,他對我產生了親切感、信任感,進而培植了他對英語這一學科的信心和學習熱情。
2、培養學生對英語的興趣
“興趣是最好的老師“,興趣是學習高中英語的巨大動力。為了提高學困生學習英語的興趣,我充分利用電腦動漫制作、多媒體等教學手段,積極創設各種有趣的教學氛圍。在book3 unit3 the million pound bank note的教學中,除了播放相關的電影外,我還讓學生分組研究這一戲劇的臺詞,加上他們喜聞樂見的動作表情,充分展示了他們的演出才藝,激發了他們學習英語的興趣。我在所教的班級里還成立了英語興趣小組。小組成員中有英語成績佼佼者,也有部分學困生。年輕的學生在一起,有著共同的興趣和愛好,他們通過唱英文歌曲,做英語游戲,表演幽默戲劇,練習口頭對話等形式,長時間在一起,既促進了交流,又對學困生起到了幫助的作用。學困生懂的多了,在優等生的帶動下,學習英語有了動力,學好英語的欲望也大大增強了。
3、對學困生進行有針對性的教誨
學生學不好英語,一是心態問題,二是習慣問題。學困生學習心態端正了,還要考慮到他們的習慣問題。學困生普遍存在著許多不良的習慣,如:欠交作業、上課多動、注意力難以集中;對小測試、月考、期中、期末考試抱無所謂態度;抄襲作業等。我認為,只要老師重視并多花時間、精力和心思,學困生身上的這些不良習慣是可以糾正的。2010屆畢業的尤軍同學就是其中的一例。為了提高他的英語水平,改變他的學習習慣,在課堂上我不時地讓他回答一些簡單但又必須認真思考的問題,回答對了,就給他適時的表揚;我還把給他布置的作業的難度適當降低,讓他自己總結每次作業的錯誤率,只要他的錯誤率有所降低,就給他鼓勵性的評語;我還有針對性的增加他的作業次數,別人每周兩次,他每周三次或更多。這位同學在我的關愛與督促下,逐步培養了自覺完成作業的習慣,英語水平也在不斷的提高。2010的高考中,他考了100分的好成績。
4、重視語音教學,科學記憶單詞
學困生之所以學不好英語,最大的攔路虎之一是單詞不會讀或讀不準。為了解決這一問題,我專門針對部分高中生編寫了英語音標,分時段、分單元、分類進行英語音標教學和鞏固工作。學困生學會了音標,朗讀、識記單詞就有了依據。同時,我又利用我所創作的單詞循環記憶法,利用周一至周五的早自習時間,讓優等生每人值日一早晨,十位優等生兩周輪流一次,既對他們自己,又對學困生進行單詞聽寫。值日生每次聽寫15個單詞,5個不規則動詞的過去式和過去分詞,聽寫內容為從必修1至目前所學的范圍。聽寫到所學的內容時,再回過頭來聽寫。如此循環往復,時間一久,學困生的單詞記憶效果大為提高。我還通過學習,指導學生利用抽象記憶法,把單詞想象成一個個具體的東西,通過活潑有趣的方式,讓他們記住了單詞。為了學困生能更好地記住單詞,我利用各種時間定期與不定期地抽查他們對所學單詞的掌握情況。我以我的勤奮感悟著學困生,讓他們對偷懶有著愧疚的感覺,對英語學習不敢有一絲的懈怠,從而為他們打下了堅實的英語基礎。
5、重視學困生聽力、閱讀,尤其是寫作能力的提高
學困生掌握了正確的單詞讀音,記憶牢固了,自然對他們的英語聽力起到了很好的鋪墊作用。我對他們的聽力訓練方法如下:
5.1 把好聽力內容的預測關。聽前預測在聽力訓練和測試中起著重要的作用。就是利用聽之前的短暫時間快速瀏覽聽力材料中所提供的習題要求及內容,并對所要解答的問題和大意做一定的預測,以便帶著問題去聽,有的放矢地捕捉期待的信息內容。
高中英語新教材每單元的聽力模塊教學大體上都是文章教學內容的進一步延伸,所以每當學生看到聽力習題時,就會很自然地利用已有的對前面閱讀文章的知識,再借助自己的想象力和推斷力對聽力內容進行合理的預測。例如book2 using language 中的listening and speaking部分,學生通過對前面reading: who am i ?了解到信息時代計算機在人類日常生活中的重要作用,從而就會預測出what it consists of ,然后通過互相探討的方式,對許多聽力內容“未卜先知”。聽力開始時,他們就會全神貫注地聽,來證實自己的聯想與預測的正確性,從而及時改正或補充自己的預測內容。
綜合近幾年的教學經驗,談談筆者的一些做法。
一、良好的師生關系是創造和諧的教學環境的基本前提
學困生作為一個特殊的群體,由于學習成績長期相對落后,往往被老師忽視,遭到同學的嘲諷與歧視,導致這些學生產生自卑的心理,不愿意與學科老師溝通。其中部分學困生只是英語是“瘸腿”,其他課程的成績不是很差。不管是哪一類學困生,在他們的內心深處,都渴望得到老師的幫助、同學的理解和關心。作為一名英語老師,要想讓這一部分學困生學好英語,首先要尊重他們的人格,了解他們的心態。讓他們能夠充分地體會到老師對他們的關心和期望,從而使他們“親其師而信其道”。筆者所帶的高一(3)班的張帥同學就是其中的一例。為了幫助他學好英語,筆者有意識地利用各種時間與他談心,了解他的生活和學習情況。同時也鼓勵他積極地參與英語學習活動。通過長時間的關愛,他對我建立了信任感,進而增進了他對英語這一學科的信心和學習熱情。
二、激發并培養學生對英語的興趣
“興趣是最好的老師”,興趣是學習的巨大動力。讓學困生試著把英語當作自己最喜歡的學科來學。為了提高學困生學習英語的興趣,筆者充分利用電腦動漫制作、多媒體,教他們學唱英語歌等,積極地創設各種有趣的教學氛圍。在北師大版Module 4 Unit 12 Lesson 1的教學中,除了播放相關的電影外,筆者還讓學生分組描述英國的見聞,加上他們喜聞樂見的動作表情,充分展示了他們的演出才藝,激發了他們學習英語的興趣,激起他們學英語的熱情。筆者在所教的班級里還成立了英語興趣小組,小組成員中有英語成績佼佼者,也有部分學困生。這些年輕的學生在一起,有著共同的興趣和愛好,他們通過唱英文歌曲、做英語游戲、表演幽默戲劇、練習口頭對話等形式,既促進了交流,又幫助了學困生。學困生對英語的了解多了,在優等生的帶動下,學習英語自然有了動力,學好英語的欲望也就大大增強了。
三、對學困生“對癥下藥”,因人而異,不搞一刀切
學生學不好英語,主要存在兩方面問題。一是心態問題,二是習慣問題。首先,大多數學生還是存在心態問題。相當一部分學生認為反正自己初中基礎就差,到了高中無論怎樣努力也無濟于事,于是他們就“破罐破摔”。對這種學生需要療其“內傷”,試著恢復其“元氣”。其次才是由其導致的習慣問題。學困生普遍存在著許多不良的習慣,如:欠交作業、上課多動、注意力難以集中;對小測試、月考、期中、期末考試抱無所謂態度;抄襲作業等。常言說的好:態度決定高度,我認為,只要老師醫好他的“心病”,只要在心態上取得重大進展或突破,他們的習慣問題將迎刃而解。平時重視并多花時間、精力和心思,學困生身上良好的習慣最終會占據上風。2011屆畢業的王軍同學就是其中的一例。為了提高他的英語水平,改變他的學習習慣,在課堂上筆者不時地讓他回答一些簡單但又必須認真思考的問題,回答對了,就給他適時的表揚;筆者還把給他布置的作業的難度降低了,讓他自己總結每次作業中的錯誤,只要他的錯誤率有所降低,就送他鼓勵性的評語;筆者還有針對性的增加他的作業次數,別人每周兩次,他每周三次或更多。這位同學在筆者的關愛與督促下,逐步培養了自覺完成作業的習慣,英語水平也在不斷地提高。2011的高考中,他的英語取得了105分的好成績。
四、在關注課堂質量的同時,也加強學困生的課外輔導,培養他們自主學習的能力
英語知識的學習在于課前的預習,課堂的引導以及課后對知識的鞏固。學困生要打好英語基礎,提高其英語水平,尤需如此。具體做法如下:
1.課前給學困生預習提綱,讓他們做好本堂課的知識預習工作
教師可以要求學生利用詞典或通過上下文猜測不懂的要點,記例句、用新詞造句等,然后找出本堂課知識中的重難點。在預習課本的過程中,學困生掌握了學習知識的主動權,從而減少了聽課的盲目性,增強了聽課的主動性。
2.學英語在于積累
記筆記也是學困生知識積累的重要途徑。讓學困生記好聽課筆記,有利于他們聽課的進程與老師的授課進程保持一致,使他們能夠拋開與聽課無關的雜念,認真地聽,認真地記,從而有利于他們以后的復習。學困生最好設置錯題重做本,記錄下錯題,并做好旁批,記下自己犯錯誤的原因。
五、變劣勢為優勢,多管齊下,做好轉化工作
關鍵詞:高中英語;高效課堂;學生
新課程標準實施以來,許多英語教師一直努力學習并在教學中不斷實踐新課標教學理念,試圖改變傳統的課堂教學模式。然而,在現實的高中英語教學中仍然存在諸多實際問題,例如:許多英語課堂教學中普遍存在教師講的多、學生練的少,由此導致英語課堂沉悶,教學效率低下。再如:有部分尤其是剛畢業沒多久的新教師努力按照新課改的教學理念去追求創新,結果在教學過程中學生參與度極高、課堂氣氛極為活躍,似乎教學效果非常明顯,然而在實際的檢測中(如很多學校的月考、期中期末甚至于高考中)教學效果卻不盡人意。上述的問題值得我們一線教師深思,新課標的教學理念與實踐教學是相沖突?還是我們并沒有真正領悟新課標的實質?因此,如何把實際教學與新課標教學理念有效地結合在一起,從而真正提高課堂教學的有效性?本人結合筆者多年來的高中英語教學經驗,從以下幾個方面加以淺析:
一、更新教學理念,改變傳統教學觀
課堂教學效率提升的前提是教學理念的更新。教學理念的更新需要教師主動探索和實踐,找出有利于改變傳統課堂教學氣氛沉悶的原因,在教學實際中探索有利于提高教學效率的方法。因此,筆者認為一線教師首先應做到以下兩點:
1.改變教師主體觀
21世紀是一個思想空前活躍、觀念日益更新的時代。面對這樣一種突飛猛進的形勢,教師的首要任務是樹立正確的教育理念,逐步從“傳道授業解惑”的權威轉變為“平等中的首席”,在新的課程環境下重新塑造自己,把發展學生的智力、開發學生的個性放在首位,在與學生共同探討新知、平等對話的過程中自覺放棄傳統意義上的教師的權威性,努力尋求科學的教育教學方法,不斷完善自己、充實自己,形成自己獨特的教育教學風格。
其次,教師應具備良好的職業形象。葉圣陶先生說過:“教師的全部工作就是為人師表。”教師的教育魅力,歸根結底,源于他做人的楷模。只有具備了這種良好的形象、淵博的學識,才能對學生起到言傳身教、潛移默化的作用,才能有助于學生良好人格的培養與形成。
其三,教師還應具有健康的心理素質。健康的心理是人們學習、工作和生活的基本條件。心理是否健康,對一名教師來說尤為重要。蘇霍姆林斯基說:“當一個孩子跨進學校的大門成為你的學生時,他無比信任你,你的每句話對他來說就是智慧,是理智和道德的典范……”。因此,教師在學生中間一定要保持樂觀的心境、積極振奮的精神狀態;保持穩定的情緒,經常把思想的快樂和收獲的喜悅送給學生;保持寬容的心理,能寬容學生的無知,寬容學生的過錯,使學生在愉快和諧的環境中健康成長。英語是語言,任何語言的學習靠實踐。而我們許多現實的英語課堂仍然擺脫不了傳統授課模式:即教師講得多,學生參與語言實踐得少,其結果必然導致學生學習的主動性不高,課堂氣氛沉悶,教學效率低下。
2.把教學主體還給學生
新課標的核心教學理念就是教學的主體應是學生。而以學生為主體的教學理念應充分體現在實際的教學中,讓每位學生都能積極主動地參與教學活動,教師應把課堂還給學生,讓學生在自主獲取知識的過程中享受學習,從而學生能積極、主動、活潑、健康、高效地發展,沒有學生的主動參與,課堂教學效率必然低下。學生是學習的主體, 是學習活動的積極參與者和取得良好學習效果的關鍵。因此,在英語課堂中,教師要以學生為主體進行互相交流,由單向灌輸關系變為多向互動。為此,在英語課堂教學中,教師 要善于組織學生參加諸如Role- play,Pair-work,Group-work等形式多樣的課堂活動。
實踐證明,課堂中豐富多彩的師生活動減低了學生課堂活動中的焦慮感,促進了其參與學習的積極性。同時,在互動活動中,教師要積極熱情并以開放、協商、激勵的態度引導學生的學習活動。學生會因此從教師的情感投入和協商式、鼓勵式的話語中得到激勵和鼓舞,從而更有效地參與課堂活動。
二、深入了解教材,備好教材
深入了解教材是為了備好教材。筆者結合自己的教學,認為在這方面仍存在一些問題:諸如在備課過程中不能夠了解教材的細節,如詞匯、語法、課文內容等,往往很難從教材中走出來,不能從宏觀角度理解和把握教材;備課時不能看到什么備什么,要按課時備課,不能從一個單元整體去備。
我們知道,在我們所用教材中,每個單元的各個環節是緊密聯系的,在備課時應理清各個環節之間的內在聯系,創造性地使用教材。教材是源于生活并服務于課堂教學的,教學內容也應從生活中來到生活中去。因此,在備課時,教師可以從學生的實際生活出發,從生活中挖掘教育資源,從生活中創設教學情景,從而在現實的課堂教學實踐中解決教材所要傳達的各種信息。
筆者還認為:在深入了解教材和備好教材之間的關鍵是要學會整合課堂教學資源,要進行合理的取舍、調整、整合,使其成為適合自己教學特色的教案,適合學生自己的學習。教學資源是源于我們的教材、考試大綱、日常生活、教學交流、經驗總結及其他,因此,要真正做好課堂教學資源優化整合則更需要教師在日常教學工作中不斷去探索、學習和總結,我們教師的責任是把濕柴弄干,然后點燃。
三、注重教學設計,優化教學過程
新課標教學理念強調學生學習的主體性。因此,教師應當明確課堂教學的主體是學生,課堂教學的目標、內容及手段應當隨課堂教學情景的變化而做出必要的調整。學生在課堂教學過程中應得到充分尊重,所以,教師在設計教學方法和進行課堂教學過程時應充分考慮學生的認知水平,選擇教材中適合于學生實際水平的內容與活動。因此,教學設計中應注意以下兩個方面:
1.超越教材限定內容 按單元話題來設計教學
教師應在正確的課堂教學指導下,結合實際整體設計、優化組合教材內容,思考和設計教學活動。教師可以根據學生的實際認知水平,適當調整教材規定的順序并設計合適的教學情景。例如:高二英語必修5 Unit2 The United Kingdom,這一單元內容對許多學生來說了解不多,若按教材順序上課,學生勢必很難開口,Warming up部分將很難進行。因此,教師可以把Pre-reading,Reading兩部分內容調整到Warming up前,這樣可以幫助學生先了解到相關的知識,使學生更好地投入到Warming up部分的討論中。這樣定會調動學生參與教學活動的積極性,從而提高課堂教學效率。
2.明確課堂教學目標
教學設計要有明確突出的教學目標。每一堂課要有一個明確的教學目標,而每一個課堂教學目標要能夠服務于課堂總目標的實現。教師在制定每節課的教學目標時要充分分析學生發展背景,也就是說要充分考慮學生的實際認知水平去確定每節課的教學目標。教學目標的設計還要遵循語言學習過程,通過各種方式引起學生注意,激發學生興趣,將新的語言知識傳遞給學生,從而引導學生積極主動地吸收知識,讓學生感知、理解所學知識并形成自身的知識。高中英語課堂教學目標的確定是在初中的基礎上鞏固和擴大學生的基礎知識;進一步發展學生聽、說、讀、寫的基本技能;培養學生綜合運用語言的能力;促進學生心智、情感態度和文化意識的發展;使學生形成正確的人生觀、價值觀,從而為其終身學習奠定良好的基礎。
總之,如何提升英語課堂教學的有效性涉及諸多方面,但其核心因素是我們教師教學觀念的轉變和教學方法的改進。我們廣大一線教師要不斷去探索、學習和總結,不斷提高自身的教學業務素質,在新課標的指導下樹立新的教學觀念、深入了解教材、注重教學設計,提升課堂教學能力,不做蠟燭,只做打火機;不做一桶水,只做帶領學生找到水源的人;找不到水源,但要給學生指明水源所在的方向,只有這樣才能不斷提高課堂教學效率。
參考文獻
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學情分析就是在教學設計中,依據教育教學理論,認真研究學生的認知結構、分析學生的認知需要及時了解學生的認知傾向,優化教學方法和策略的過程。科學地進行學情分析有助于更有效地達成教學目標,提高教學效率。科學準確地分析學情是確定課堂教學目標和教學策略的前提和基礎,同時也是構建高效課堂,提高英語課堂教學效率的前提。
一、學情分析的誤區
(一)認識不足,分析不充分
現在高中教師普遍感到困擾的問題就是教學任務繁重,但是由于課時有限,所以總感覺很難在規定時間完成教材規定的教學任務,尤其是現在的高中英語教材,與過去相比詞匯量和教學難度都大幅增加,導致很多教師無暇對學生進行學情分析。一項針對高中教師的調查表明接近半數教師在教學過程中不注重研究學生,根本沒有進行學情分析,在備課和教學設計中只能盲目地根據教材去安排教學內容和步驟,總是讓學生吃“夾生飯”,教學過程缺少目的性和針對性,教學效率大打折扣。有些教師盡管認識到了學情分析的重要性和對教學的指導意義,進行了一些調查和了解,但對結果的分析不充分,不具體,無法反映學生英語學習的真實情況和認知需要,這對于解決在教學過程的本質問題缺少指導作用。
(二)形式單一,效果不理想
首先,許多教師片面地把學情分析理解成考試,認為通過考試就能全面反映學生的學習情況及存在的問題。因此現在不少學校都紛紛推行學科周練月考制度,但在周練的題型設計上并沒有考慮到本階段教學和學生的實際情況,一味地貼近高考題型。盡管這在一定程度上能反映學生的綜合水平,但是由于實施形式單一,而且在題目的設計上缺少必要的基礎題和主觀題,因此教師很難通過考試準確把握學生近階段的學習現狀。同時由于周練難度不穩定會在無形中加重學生學習的負擔和壓力,學生很難在考試中體會到學習的樂趣和成就感,挫傷了學生學習英語的自信心。由于高考題型的設計主要注重考查學生的英語綜合運用能力,無法如實反映學生本階段的努力程度和學習現狀,因此對于基礎階段的教學缺少指導意義。
三、改進措施
(一)學習障礙分析
首先,了解和掌握學生在學習中的障礙最有效的方法就是通過整理錯題,建立錯題檔案。我提倡學生養成每天整理英語筆記的習慣,把在學習過程中遇到的一些難以理解的要點或者句子,尤其是練習中的錯題進行整理記錄,內容可以包括難以理解的詞匯或語法知識,單選題,文章題及書面表達中出現的常見錯誤等。同時以學習小組為單位進行錯題或問題搜集和整理,我通常把一個專門用于搜集學生疑問的本子交與專人負責統計,鼓勵學生每天把自己在學習中遇到的疑問體現在錯題本上。
然后,定期收集學生的錯題檔案,并對其中反映出的具有共性的問題進行分類整理分析。主要是深入剖析出現這類問題的本質原因,針對學生反映的問題和知識結構上的薄弱環節設計教學的重難點,并定期在課堂上抽出一部分時間進行專項講解和突破。
最后,必不可少的一個步驟就是要對學生反映的問題在講解后進行鞏固和檢測。教師要對學生在錯題筆記中體現的重難點進行反復的鞏固和訓練,同時要改變練習形式,創設更多的語境進行必要的拓展訓練。幫助學生更好地理解和應用這些基礎知識。并對所整理的錯題筆記實行日日清、周周清、月月清,通過日清月結把筆記的作用徹底落到實處,發揮到極致。教師也可針對在教學實際中遇到的困惑,積累一定的教學資料及一些高效的教學方法,并對學生的學習情況進行不斷的調研、反思和總結,以求更準確地掌握學生在學習中的障礙。
(二)學習狀態分析
在課堂教學過程中,作為學習的主體,學生能否積極地參與課堂教學,能否跟著教師的節奏主動地去思考和探索直接關系著本節課堂教學效率的高低。因此作為有效課堂的組織者與引導者,在課堂上教師應該充分關注學生在課堂中的學習狀態,做到“察其言而知其行,觀其色而會其意。” 在課堂上,教師應該學會根據學生的言語行為及對話交往等方面反饋的情況,分析判斷學生的學習狀態好不好,注意力是否集中,理解是否到位,并適時進行針對性的提問,對學生的精神狀態加以正確的引導和調節,切實提高課堂教學質量。
同時,教師的授課狀態和課堂氛圍在一定程度上也決定影響著學生的學習狀態,因此教師應該努力創造要有一種愉悅的課堂氛圍,在課堂上,教師要專注、要投入,在表情和語調上要充滿激情,這樣才能充分調動學生課堂學習狀態,促進課堂教學質量的穩步提升。