序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇社區(qū)教育范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

【關(guān)鍵詞】 社區(qū)教育 模式 特點(diǎn)

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1006-5962(2012)06(a)-0163-01

社區(qū)教育具有鮮明的地域性特點(diǎn),不同國(guó)家,不同地區(qū),不同社區(qū)由于政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育的發(fā)展水平不同,社區(qū)教育會(huì)呈現(xiàn)不同的發(fā)展模式。社區(qū)教育的模式具有多樣性、多元化,社區(qū)教育既有國(guó)外的模式,又有國(guó)內(nèi)的模式。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速進(jìn)步,全球經(jīng)濟(jì)一體化環(huán)境下,我們要充分的借鑒先進(jìn)的社區(qū)教育模式,為我所用。

模式作為術(shù)語(yǔ)時(shí),在不同的學(xué)科有不同的涵義。在普通心理學(xué)中,模式是指外界事物儲(chǔ)存在記憶中的有組織的心理圖像;在社會(huì)學(xué)中,模式是研究自然現(xiàn)象或社會(huì)現(xiàn)象的理論因式和解釋方案,同時(shí)也是一種思想體系和思維方式。一般來(lái)講,社區(qū)教育模式具有下面四層涵義:

第一、社區(qū)教育模式的再現(xiàn)性。社區(qū)教育模式是對(duì)社區(qū)教育現(xiàn)實(shí)的一種抽象,社區(qū)教育模式再現(xiàn)社區(qū)教育現(xiàn)實(shí)又能夠指導(dǎo)社區(qū)教育實(shí)踐。

第二、社區(qū)教育模式的簡(jiǎn)約化。模式是一種有意的簡(jiǎn)化描述。社區(qū)教育模式主要是對(duì)社區(qū)教育結(jié)構(gòu)或過(guò)程的主要構(gòu)成以及這些構(gòu)成的相互關(guān)系的提示,并以簡(jiǎn)約化方式反映社區(qū)教育運(yùn)行的規(guī)律性。

第三、社區(qū)教育模式的可模仿性(或稱可重復(fù)操作性)。模式是某種事物或過(guò)程的標(biāo)準(zhǔn)形式,是人們可以模仿的規(guī)范化的行為序列。社區(qū)教育模式是可以相互借鑒,學(xué)習(xí)的。

第四、社區(qū)教育模式的本土化。社區(qū)教育模式具有鮮明的地域性特征。它是以特定地域的社區(qū)教育為依托,只有建立在本區(qū)域內(nèi)現(xiàn)實(shí)的社區(qū)教育的基礎(chǔ)之上,才能發(fā)揮其作用或功能。因此,每一個(gè)社區(qū)的環(huán)境是不同的,社區(qū)教育模式并不能照搬或抄襲。

所以,我們研究和建立模式的目的是要把某個(gè)復(fù)雜的社會(huì)過(guò)程或情景,在深刻理解或解釋的基礎(chǔ)上,進(jìn)行科學(xué)歸納后總結(jié)并掌握其規(guī)律,成為簡(jiǎn)單明了的方法從而供人們學(xué)習(xí)和借鑒。

一般來(lái)講,社區(qū)教育模式是指意在鞏固城市基層政權(quán)建設(shè),提高居民綜合素質(zhì),加強(qiáng)社區(qū)整合力、向心力、自治力的社區(qū)各級(jí)各類(lèi)教育的統(tǒng)合、運(yùn)作機(jī)制和工作方略,它是社區(qū)教育的組織形式、管理體制和運(yùn)行機(jī)制的總和。可以看出,社區(qū)教育模式是反映社區(qū)教育體制、機(jī)制、結(jié)構(gòu)、功能、層次及活動(dòng)方式等方面的標(biāo)準(zhǔn)樣本。社區(qū)教育模式一經(jīng)形成,使具有相對(duì)獨(dú)立性、穩(wěn)定性,人們可以依照它去實(shí)踐、去“克隆”。社區(qū)教育模式還具有動(dòng)態(tài)發(fā)展性,隨著人們對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步及對(duì)教育實(shí)踐的不斷探索,原有模式會(huì)更加充實(shí)和完善,進(jìn)而總結(jié)、創(chuàng)造出新的模式。從內(nèi)涵上看,社區(qū)教育是社區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步、市民富裕對(duì)教育的時(shí)代要求,也是學(xué)校教育的延伸或?qū)W校教育與社會(huì)相結(jié)合的產(chǎn)物,更是利用和盤(pán)活社區(qū)教育資源、實(shí)施素質(zhì)教育、推動(dòng)人的全面發(fā)展的必然趨勢(shì)。當(dāng)然,社區(qū)教育的開(kāi)展還要受到社區(qū)的地域位置、社區(qū)內(nèi)人口、政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育等各要素以及社區(qū)狀況、社區(qū)特色的影響與制約,而諸多不確定因素的存在,使得社區(qū)教育發(fā)展處在不平衡狀態(tài),又使社區(qū)教育發(fā)展模式呈現(xiàn)多樣化的態(tài)勢(shì)。

我國(guó)正在開(kāi)展的社區(qū)教育實(shí)驗(yàn),其實(shí)質(zhì)就是通過(guò)實(shí)驗(yàn),研究和探索現(xiàn)有社區(qū)教育實(shí)踐,最終歸納、創(chuàng)造出行之有效的多樣化的社區(qū)教育模式,從而產(chǎn)生模式效應(yīng)和價(jià)值。不過(guò),建立一個(gè)模式受眾多因素的制約。社區(qū)教育的模式,其制約因素主要決定于自身的社會(huì)性、開(kāi)放性,社區(qū)教育是錯(cuò)綜繁雜多因素交叉組成的社會(huì)活動(dòng),往往難以精確刻畫(huà),一般只能從多因素中選擇主因素,分類(lèi)建立社區(qū)教育模式。由于理解的角度、分類(lèi)的原則、衡量的標(biāo)準(zhǔn)等不同,社區(qū)教育的模式也往往會(huì)呈現(xiàn)多樣性。

在現(xiàn)代科學(xué)方法論中,模式方法是一種重要研究方法。我們從分析制約和影響社區(qū)教育模式的相關(guān)因素看,除了一般模式應(yīng)具有的特點(diǎn),還可以看到社區(qū)教育模式具有以下幾個(gè)主要的特征。

一是社區(qū)教育模式發(fā)展的多樣性。這是由于社區(qū)教育有著十分明顯的地域性,每個(gè)社區(qū)發(fā)展目標(biāo)的多樣化以及社區(qū)教育形成、發(fā)展環(huán)境的多元化,必然使社區(qū)教育出現(xiàn)多種多樣的有效的成功模式。

二是社區(qū)教育模式發(fā)展的整體性。社區(qū)作為社會(huì)系統(tǒng)的子系統(tǒng),社區(qū)教育是構(gòu)成社會(huì)大系統(tǒng)的有機(jī)組成部分之一,而自身又是外部為社區(qū)服務(wù)、內(nèi)部自我循環(huán)的子系統(tǒng)。我們知道,沒(méi)有結(jié)構(gòu)就沒(méi)有功能,社區(qū)教育必須建構(gòu)成能發(fā)揮教育功能的整體結(jié)構(gòu)。不論是社區(qū)中的各類(lèi)群體對(duì)教育需求的差異,還是社區(qū)發(fā)展各個(gè)階段對(duì)教育需求的變化,社區(qū)教育與社區(qū)發(fā)展以及人的全面發(fā)展都是整體相關(guān)的。

三是社區(qū)教育模式發(fā)展的動(dòng)態(tài)性。我們知道,不僅時(shí)代的發(fā)展具有動(dòng)態(tài)性、創(chuàng)新性,而且每個(gè)社區(qū)的發(fā)展也具有非均衡性,因此,在開(kāi)展社區(qū)教育過(guò)程中,社區(qū)教育模式其本身也是處于不斷反饋調(diào)整、不斷變換之中,它是開(kāi)放的、發(fā)展的和進(jìn)化的,而不是一成不變和僵化的。

四是社區(qū)教育模式發(fā)展的交叉性。由于社區(qū)教育是面向社區(qū)內(nèi)每一個(gè)人的社會(huì)活動(dòng),則社區(qū)教育發(fā)展的模式不可能是單一的價(jià)值取向;由于社會(huì)和人的復(fù)雜性,決定了社區(qū)教育發(fā)展的模式也相應(yīng)地會(huì)呈現(xiàn)多重性,由于“單位人”走向“社會(huì)人”,使社區(qū)內(nèi)居民異質(zhì)化越來(lái)越明顯,這要求社區(qū)教育模式相應(yīng)“個(gè)性化”。由此可見(jiàn),社區(qū)教育模式大多都是非單一的,而是相互交叉、滲透的。

研究和建立社區(qū)教育模式的目的在于應(yīng)用,在于指導(dǎo)社區(qū)教育的發(fā)展,研究社區(qū)教育模式,其意義既深刻又深遠(yuǎn)。通過(guò)研究社區(qū)教育模式,從而尋求適合于中國(guó)國(guó)情的和適合于當(dāng)?shù)禺?dāng)時(shí)實(shí)際的社區(qū)教育發(fā)展模式?？傊?研究和建立社區(qū)教育模式,最終是為了促進(jìn)社區(qū)教育的健康發(fā)展。

篇(2)

在當(dāng)前情況下，我國(guó)的社區(qū)工作的主要內(nèi)容為社區(qū)服務(wù)，這項(xiàng)服務(wù)的資費(fèi)由人民政府提供，并提供指導(dǎo)方案，在社會(huì)發(fā)展的今天，有很多社區(qū)已經(jīng)開(kāi)始采用這種概念。在新的環(huán)境下，社區(qū)工作產(chǎn)生了很多新的任務(wù)和相關(guān)問(wèn)題，尤其是當(dāng)?shù)卣块T(mén)的職能轉(zhuǎn)化問(wèn)題，這嚴(yán)重影響到了原來(lái)的社區(qū)工作機(jī)制。而社區(qū)工作如何繼續(xù)開(kāi)展下去，對(duì)于社區(qū)建設(shè)應(yīng)該提供怎樣的幫助，這里就要理清社區(qū)工作與社區(qū)教育的關(guān)系。

一、社區(qū)工作和社區(qū)教育之間有哪些區(qū)別和聯(lián)系

社區(qū)工作和社區(qū)發(fā)展的概念來(lái)源于二戰(zhàn)之后，聯(lián)合國(guó)發(fā)表的關(guān)于社區(qū)發(fā)展的文獻(xiàn)，文獻(xiàn)中推動(dòng)各國(guó)使用社區(qū)工作的方式，讓居民加入到社區(qū)國(guó)家建設(shè)中來(lái)，在這之后，社區(qū)的發(fā)展被全世界所重視。不過(guò)很多歐美國(guó)家還把社區(qū)發(fā)展看作發(fā)展中國(guó)家的事情，將社會(huì)工作方法解釋為社區(qū)組織或社區(qū)工作，并以此讓居民參與進(jìn)社區(qū)的服務(wù)活動(dòng)中，來(lái)推進(jìn)社區(qū)的整合。在英國(guó)，有很多地方采用社區(qū)工作的概念，將社區(qū)發(fā)展計(jì)劃的方法來(lái)管理社區(qū)工作；在美國(guó)社區(qū)發(fā)展的概念被社區(qū)組織所替代，工作目標(biāo)定為社區(qū)的聯(lián)系和統(tǒng)籌。所以在綜合意義上來(lái)說(shuō)，社區(qū)的發(fā)展、工作、組織中的概念是相類(lèi)似的，均是以調(diào)動(dòng)社區(qū)的力量來(lái)進(jìn)行社區(qū)面貌的改變以及社區(qū)工作的整合，這其中有社區(qū)里居民的服務(wù)和發(fā)動(dòng)，也有社區(qū)改善的相關(guān)計(jì)劃和協(xié)調(diào)，主要目的都是為了提升居民的整體生活質(zhì)量。所以，可以將這些全都?xì)w類(lèi)到社區(qū)工作之中。

社區(qū)教育來(lái)源于上世紀(jì)六十年代，被國(guó)際所公認(rèn)。對(duì)于社區(qū)教育的定義，有多種多樣的結(jié)果，不過(guò)目的都是為了社區(qū)的發(fā)展或者是維持社區(qū)工作的穩(wěn)定，將社區(qū)的力量和教育資源利用起來(lái)，來(lái)開(kāi)展各種類(lèi)型的教育活動(dòng)，對(duì)社區(qū)居民的生活進(jìn)行激勵(lì)，以此來(lái)提升居民的精神生活和文化素質(zhì)。從現(xiàn)代教育的角度來(lái)看，社區(qū)教育建立的初衷是為了使社區(qū)能夠更好的發(fā)展，讓居民能夠得到更好的教育，從而建立出各種各樣的新型教育體系，這不僅僅為社區(qū)工作的執(zhí)行方法，也構(gòu)成了教育系統(tǒng)的重點(diǎn)組織。社區(qū)教育也促進(jìn)了現(xiàn)代教育的形成，促進(jìn)了社會(huì)教育化的進(jìn)步。

二、社區(qū)工作和社區(qū)教育之間的配合問(wèn)題

社區(qū)工作中有很大一部分在于社區(qū)教育，其教育體系并不多見(jiàn)。我國(guó)在推進(jìn)社區(qū)工作的時(shí)候，要對(duì)社區(qū)教育的特殊性進(jìn)行特別對(duì)待。社區(qū)教育是面向全部居民來(lái)開(kāi)展的，在開(kāi)展社區(qū)教育的過(guò)程中，徐亞對(duì)居民進(jìn)行全方位、全過(guò)程的跟蹤教育。體制上的組織管理問(wèn)題，要這對(duì)每個(gè)社區(qū)不同的環(huán)境進(jìn)行設(shè)置，選擇教育的形式時(shí)，要靈活的根據(jù)社區(qū)工作的需要來(lái)選擇合適的方法，以達(dá)到社區(qū)教育發(fā)展的有序進(jìn)行。

我國(guó)的社區(qū)工作 主要依靠人民政府進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)和資助，一般社區(qū)里工作的管理機(jī)構(gòu)都是政府直接委任的，比如街道辦事處。而在西方，社區(qū)工作主要由民間的團(tuán)體自發(fā)承擔(dān)相關(guān)費(fèi)用。社區(qū)工作由政府牽頭，對(duì)于日常工作的執(zhí)行非常有利，制定方針的時(shí)候不容易和政府產(chǎn)生沖突，可以歸為政府行為，社區(qū)工作也可以借用到社區(qū)教育的力量。我國(guó)的社區(qū)教育此案在存在很多個(gè)不同的模式，其中很多還是居民自發(fā)組成的行為，還沒(méi)有集體的管束，在責(zé)任劃分和工作界限上沒(méi)有做出明確的劃分，社區(qū)教育現(xiàn)在還屬于民間團(tuán)體活動(dòng)，沒(méi)有統(tǒng)一的資源調(diào)動(dòng)機(jī)制，在組織形式和檢查落實(shí)方面沒(méi)有很好的規(guī)范，會(huì)造成很大的資源浪費(fèi)現(xiàn)象。所以說(shuō)，應(yīng)該將社區(qū)教育放在社區(qū)工作的范圍中，當(dāng)做重要的工作內(nèi)容，也就是應(yīng)該快速構(gòu)建出正式的社區(qū)教育管理體系，并考慮到各個(gè)社區(qū)之間的特殊情況，有針對(duì)性的對(duì)社區(qū)教育的領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行規(guī)范和確定，給社區(qū)教育派發(fā)具體的任務(wù)，將社區(qū)教育的資源和力量有效地利用起來(lái)，創(chuàng)建社區(qū)發(fā)展所需的環(huán)境和相關(guān)條件，與此同時(shí)對(duì)社區(qū)工作進(jìn)行高頻率的宣傳通知，帶動(dòng)居民積極地參與進(jìn)社區(qū)教育中，當(dāng)?shù)仡I(lǐng)導(dǎo)對(duì)社區(qū)教育進(jìn)行積極地監(jiān)督和檢查。努力建設(shè)處強(qiáng)力的社區(qū)教育隊(duì)伍，來(lái)對(duì)社區(qū)教育進(jìn)行落實(shí)。

三、社區(qū)教育工作原則

對(duì)于我國(guó)來(lái)說(shuō)，社區(qū)教育還屬于新型的教育體系，把社區(qū)情況作為背景，樹(shù)立促進(jìn)社區(qū)的建設(shè)發(fā)展的目標(biāo)。在教育方法上，和一般的教育體系差別很大，有時(shí)會(huì)有完全不一樣的情況，所以也就不能對(duì)原有教育方法進(jìn)行套用。社區(qū)教育要發(fā)揮出整體的作用，要能夠探索出社區(qū)教育的規(guī)律，并對(duì)社區(qū)教育在實(shí)踐過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行研究總結(jié)，以后社區(qū)教育會(huì)廣泛地開(kāi)展，應(yīng)該著重研究其科學(xué)化和規(guī)范化的相關(guān)問(wèn)題。我國(guó)現(xiàn)在的社區(qū)教育在實(shí)踐和理論上值得探究，其工作原則具體體現(xiàn)的方式方法如下：

（一）預(yù)測(cè)性原則

相比與普通教育，社區(qū)教育為了滿足社區(qū)的發(fā)展，要有針對(duì)性的對(duì)社區(qū)的資源和人才進(jìn)行安排，對(duì)未來(lái)發(fā)展作出預(yù)測(cè)，來(lái)為社區(qū)培養(yǎng)出需要的人才，這是社區(qū)教育的基本理念。在預(yù)測(cè)過(guò)程中了解到社區(qū)未來(lái)發(fā)展的方向，對(duì)社區(qū)教育進(jìn)行大的規(guī)劃，安排出社區(qū)教育一系列的實(shí)施、管理、評(píng)價(jià)、還有在內(nèi)容方面和相關(guān)方法的規(guī)定制度。

（二）啟發(fā)性原則

由于進(jìn)行社區(qū)教育時(shí)，教育對(duì)象為成年人，有很多不同的經(jīng)歷、學(xué)歷和個(gè)人能力，所以應(yīng)該結(jié)合不同個(gè)體進(jìn)行特殊的啟發(fā)性教育，這樣才可以有效的調(diào)動(dòng)起每個(gè)居民的積極性和創(chuàng)造力。啟發(fā)性教育能夠有效推廣知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，也能夠發(fā)揮出積極地規(guī)范性作用。這里需要進(jìn)行有吸引性的教育形式和教育方法，來(lái)順利進(jìn)行社區(qū)居民的教育工作。

（三）輔導(dǎo)性原則

社區(qū)教育在教育定位上不屬于基礎(chǔ)教育，也不屬于專業(yè)教育，社區(qū)教育只要是為了解決社區(qū)工作的問(wèn)題，對(duì)居民進(jìn)行 思想、生活方面的輔導(dǎo)式教育，要適當(dāng)?shù)牟捎靡恍┌凳?、誘導(dǎo)的教育方法。在教育過(guò)程中，盡量避免使用傳統(tǒng)教育的教學(xué)方法，要讓居民能在自愿的狀態(tài)下對(duì)知識(shí)欣然接受，這樣才能夠更好的發(fā)揮出社區(qū)教育的作用。

篇(3)

關(guān)鍵詞：社區(qū);社區(qū)教育;本質(zhì)

作者簡(jiǎn)介：邵曉楓（1967-），女，重慶永川人，四川師范大學(xué)成人教育研究所教授，教育學(xué)博士，碩士研究生導(dǎo)師，研究方向?yàn)槌扇烁叩冉逃c社區(qū)教育。

中圖分類(lèi)號(hào)：G720 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-7518（2015）36-0065-07

社區(qū)教育作為現(xiàn)代教育的一種形式，對(duì)促進(jìn)人與社會(huì)的發(fā)展發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，我國(guó)當(dāng)代社區(qū)教育興起于20世紀(jì)80年代中期，至今方三十年，還是一種年輕的教育形式，對(duì)于社區(qū)教育的本質(zhì)究竟是什么，學(xué)者們眾說(shuō)紛紜。而社區(qū)教育本質(zhì)問(wèn)題乃是研究一切社區(qū)教育問(wèn)題的最核心、最基本的理論問(wèn)題，本文擬在對(duì)近三十年來(lái)我國(guó)學(xué)術(shù)界對(duì)社區(qū)教育本質(zhì)的探討作比較系統(tǒng)的回顧與總結(jié)的基礎(chǔ)上，較為深入地思考社區(qū)教育的本質(zhì)問(wèn)題。

一、近三十年來(lái)我國(guó)學(xué)術(shù)界對(duì)社區(qū)教育本質(zhì)研究的回顧與反思

總結(jié)我國(guó)學(xué)術(shù)界對(duì)社區(qū)教育本質(zhì)的各種相關(guān)研究，發(fā)現(xiàn)人們的理解并不統(tǒng)一，有的觀點(diǎn)甚至相左，這些爭(zhēng)議主要有：1.社區(qū)教育本質(zhì)是影響社區(qū)成員身心發(fā)展還是促進(jìn)社區(qū)發(fā)展之爭(zhēng)。絕大多數(shù)人都認(rèn)為社區(qū)教育的目的是要影響社區(qū)成員身心發(fā)展，是“指政府對(duì)社區(qū)居民實(shí)施的一種文化服務(wù)，以及居民個(gè)人需求與發(fā)展的一種學(xué)習(xí)型活動(dòng)。”[1]但也有人認(rèn)為，社區(qū)教育是側(cè)重于滿足社區(qū)發(fā)展需要、促進(jìn)社區(qū)各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展的各種教育活動(dòng)和過(guò)程的總和[2];2.社區(qū)教育是否是社區(qū)所進(jìn)行的各種教育的統(tǒng)稱之爭(zhēng)。厲以賢把社區(qū)教育視為是一種大教育，是社區(qū)所進(jìn)行的各種教育的統(tǒng)稱[3]，黃煥山等也認(rèn)為，“社區(qū)教育是對(duì)社區(qū)內(nèi)共同生活的人群組合所進(jìn)行的由學(xué)校教育、家庭教育和狹義的社會(huì)教育組成的‘大教育’。”[4]但一些人認(rèn)為社區(qū)教育并不是社區(qū)與教育的簡(jiǎn)單相加[5]。還有人提出社區(qū)教育是“與學(xué)校教育、家庭教育并列的社會(huì)教育”[6];3.社區(qū)教育是一種自下而上的教育活動(dòng)還是一種自上而下的教育活動(dòng)之爭(zhēng)。吳遵民認(rèn)為，社區(qū)教育的本質(zhì)特點(diǎn)應(yīng)是由地區(qū)居民自發(fā)產(chǎn)生的自下而上的群眾性教育活動(dòng)[7]。與之相反的觀點(diǎn)是認(rèn)為社區(qū)教育是由政府引導(dǎo)并與地區(qū)基層組織共同推動(dòng)的自上而下的內(nèi)容廣泛的全民性教育活動(dòng)[8];4.社區(qū)教育的本質(zhì)是否是社區(qū)性之爭(zhēng)。有人認(rèn)為，社區(qū)教育在實(shí)質(zhì)上“是把地緣環(huán)境以及環(huán)境中的具體社會(huì)關(guān)系結(jié)構(gòu)當(dāng)作影響和教化個(gè)體的主體。”[9]強(qiáng)調(diào)了社區(qū)性因素。有人則認(rèn)為社區(qū)教育的實(shí)質(zhì)是社區(qū)生活、社會(huì)發(fā)展與教育的有機(jī)結(jié)合，而不是社區(qū)性。社區(qū)教育的社區(qū)性僅僅是外延上的空間范圍規(guī)定性，而非內(nèi)涵本質(zhì)的規(guī)定性，如果把社區(qū)性當(dāng)成社區(qū)教育的本質(zhì)屬性，則容易造成社區(qū)教育工作的模糊泛化[10]。

除了以上有爭(zhēng)議的觀點(diǎn)外，還有一些人提出了自己有關(guān)社區(qū)教育本質(zhì)的觀點(diǎn)，主要有：1.認(rèn)為社區(qū)教育的實(shí)質(zhì)是教育社會(huì)化與社會(huì)教育化的統(tǒng)一，或稱教育社會(huì)一體化[11];2.認(rèn)為社區(qū)教育是在社區(qū)范圍，利用社區(qū)內(nèi)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化、風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式和思想風(fēng)貌等一切因素對(duì)社區(qū)所有成員進(jìn)行多渠道、多層次、多方位、多方面的教育影響活動(dòng)[12]。即強(qiáng)調(diào)了社區(qū)教育本質(zhì)上是在社區(qū)范圍內(nèi)的一種教育活動(dòng);3.認(rèn)為社區(qū)教育的實(shí)質(zhì)是以社區(qū)發(fā)展為本和以社區(qū)人力開(kāi)發(fā)為本，二者的辯證統(tǒng)一是現(xiàn)代社區(qū)教育的本質(zhì)[13];4.認(rèn)為社區(qū)教育的實(shí)質(zhì)就是社區(qū)學(xué)習(xí)化[14];5.認(rèn)為社區(qū)教育把教育與生活需要結(jié)為一體，生活性是其本質(zhì)特性[15];6.認(rèn)為社區(qū)教育本質(zhì)是多層面的：社區(qū)教育是在社區(qū)范圍內(nèi)的全民終身教育，是學(xué)校教育和社區(qū)發(fā)展的集合體，是大教育大文化的融合[16]。

我國(guó)學(xué)術(shù)界對(duì)社區(qū)教育本質(zhì)進(jìn)行了初步的研究，雖然人們對(duì)社區(qū)教育的本質(zhì)究竟是什么還存在著不少有爭(zhēng)議的觀點(diǎn)，但這種爭(zhēng)論本身是有益的，有利于促進(jìn)對(duì)社區(qū)教育本質(zhì)進(jìn)行多維的、辯證的、全面的、深入的思考。同時(shí)，在對(duì)社區(qū)教育本質(zhì)的探討中，人們提出了不少有價(jià)值的觀點(diǎn)。如提出社區(qū)教育是一種大教育的觀點(diǎn)，使人們從80年代中期的把社區(qū)教育視為學(xué)校教育的補(bǔ)充的觀點(diǎn)轉(zhuǎn)向把社區(qū)教育視為校內(nèi)教育與校外教育、正規(guī)教育與非正規(guī)教育、成人教育與青少年教育統(tǒng)一的觀點(diǎn);提出社區(qū)教育本質(zhì)上是一種促進(jìn)社區(qū)成員發(fā)展的教育活動(dòng)的觀點(diǎn)符合包括社區(qū)教育在內(nèi)的一切教育的本質(zhì)屬性;提出社區(qū)教育本質(zhì)特點(diǎn)應(yīng)是自下而上的群眾性教育活動(dòng)的觀點(diǎn)，揭示了社區(qū)教育最深刻的本質(zhì)，也代表著我國(guó)社區(qū)教育的發(fā)展方向;認(rèn)為社區(qū)教育具有社區(qū)性的觀點(diǎn)，有利于區(qū)分社區(qū)教育與其他教育活動(dòng);認(rèn)為社區(qū)教育本質(zhì)是多層面的觀點(diǎn)有利于我們?nèi)娴卣J(rèn)識(shí)社區(qū)教育的本質(zhì)。當(dāng)然，在對(duì)社區(qū)教育本質(zhì)的研究中也存在著不少問(wèn)題，突出表現(xiàn)為不少研究停留在只是提出觀點(diǎn)但缺乏深入思考和論述的比較膚淺的層面上。同時(shí)，所提的一些觀點(diǎn)也值得商榷。如認(rèn)為社區(qū)教育本質(zhì)是滿足社區(qū)需要的觀點(diǎn)是比較典型的社會(huì)本位論;認(rèn)為社區(qū)教育本質(zhì)特點(diǎn)是自上而下的觀點(diǎn)雖然反映了我國(guó)社區(qū)教育的現(xiàn)狀，但卻并未揭示社區(qū)教育的本質(zhì);認(rèn)為社區(qū)教育的本質(zhì)是教育社會(huì)一體化的觀點(diǎn)忽略了地域性，把社區(qū)教育等同于社會(huì)教育;認(rèn)為社區(qū)教育的實(shí)質(zhì)就是社區(qū)學(xué)習(xí)化的觀點(diǎn)把社區(qū)教育與社區(qū)學(xué)習(xí)相混淆了;認(rèn)為社區(qū)教育的本質(zhì)特性是生活性的觀點(diǎn)則也只看到了所有教育都具有的這一特點(diǎn)，卻并不能把社區(qū)教育與其他教育相區(qū)分。

篇(4)

開(kāi)展社區(qū)教育研究和探討，首先要了解社區(qū)教育的基本內(nèi)涵和特征。對(duì)于社區(qū)教育基本內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)，絕大多數(shù)理論工作者的意見(jiàn)比較一致，就是指在一定地域范圍內(nèi)，充分利用各類(lèi)教育資源開(kāi)展的，旨在提高本區(qū)域人口整體素質(zhì)和生活質(zhì)量。而對(duì)于社區(qū)教育的基本特征則是仁智互見(jiàn)，眾說(shuō)紛紜。本文結(jié)合城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展?fàn)顩r，對(duì)社區(qū)教育的基本特征作了思考和歸納。

一、社區(qū)教育的基本特征分析

社區(qū)教育具有目的性、區(qū)域性、自主性和廣泛性四個(gè)基本特征。

1.目的性，即指社區(qū)教育是有目的有計(jì)劃有組織進(jìn)行的。從教育學(xué)的角度看，社區(qū)民眾作為社區(qū)教育的主體和對(duì)象，其自發(fā)學(xué)習(xí)、接受教育的目的是非常明確的。這一新型的教育活動(dòng)在政府有關(guān)部門(mén)機(jī)構(gòu)的重視、支持下，作為建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的基礎(chǔ)來(lái)推進(jìn)，社區(qū)教育的目的性、計(jì)劃性、組織性更得以突顯。"+區(qū)域性，即指社區(qū)教育是在一定的區(qū)域范圍內(nèi)組織開(kāi)展的。不論城市還是農(nóng)村，社區(qū)教育每一個(gè)區(qū)域都會(huì)有不同于其它區(qū)域的特點(diǎn)，包括地理位置、自然條件、經(jīng)濟(jì)水平、人文環(huán)境、歷史傳統(tǒng)，人口構(gòu)成、資源狀況等等。

2.自主性，即指社區(qū)民眾參與社區(qū)教育是自愿的而非被強(qiáng)制的。社區(qū)教育是一種開(kāi)放的、可以充分體現(xiàn)教育對(duì)象自己意愿的自由選擇的公益性質(zhì)的教育活動(dòng)。社區(qū)民眾可以通過(guò)自我判斷來(lái)決定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)進(jìn)程，通過(guò)自我認(rèn)識(shí)和自我追求來(lái)決定自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3.廣泛性，即指社區(qū)教育的教學(xué)內(nèi)容為滿足社區(qū)民眾的不同需求而豐富多樣。社區(qū)教育教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置服從于教育對(duì)象的需求，而社區(qū)內(nèi)各類(lèi)人群對(duì)教育的需求存在著很大的差異。不同的就業(yè)狀況、年齡性別、興趣愛(ài)好、文化基礎(chǔ)，都可能使其在參與社區(qū)教育中對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生多元化、多層次的需求期望。

二、分類(lèi)指導(dǎo)是社區(qū)教育的客觀需要

1.分類(lèi)指導(dǎo)是面對(duì)社區(qū)教育的目的性特征，適應(yīng)教育目標(biāo)差異的需要。在具體階段上，社區(qū)教育主客體對(duì)目標(biāo)的期望都有所不同。有重在經(jīng)濟(jì)功能，通過(guò)教育提高勞動(dòng)技能，豐富謀生手段，增強(qiáng)管理能力，促進(jìn)社區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展；有重在政治功能，通過(guò)愛(ài)國(guó)主義教育、社會(huì)公德教育、職業(yè)道德教育為促進(jìn)社區(qū)的社會(huì)發(fā)展和鞏固提供保障；有重在文化功能，提高社區(qū)民眾的素質(zhì)以及價(jià)值觀念創(chuàng)業(yè)意識(shí)，促進(jìn)社區(qū)成員身心全面發(fā)展。實(shí)現(xiàn)這些不同的社區(qū)教育目標(biāo)，要分類(lèi)指導(dǎo)采用不同教育定式完成。

2.-分類(lèi)指導(dǎo)是面對(duì)社區(qū)教育的區(qū)域性特征，適應(yīng)教育資源差異的需要。不同發(fā)展水平的地域之間在經(jīng)濟(jì)、科技、教育、文化等方面的差異客觀存在，這種差異反應(yīng)在社區(qū)教育上，就凸現(xiàn)出不同區(qū)域之間社區(qū)教育資源的差異。開(kāi)展社區(qū)教育要充分考慮當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際情況和客觀條件，既不能超出當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)條件所能提供的支持社區(qū)教育發(fā)展的能力，也不能過(guò)度超過(guò)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展對(duì)教育的需求，應(yīng)做到針對(duì)不同區(qū)域的社區(qū)進(jìn)行分類(lèi)指導(dǎo)，以實(shí)現(xiàn)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)與教育的協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。,-分類(lèi)指導(dǎo)是面對(duì)社區(qū)教育的自主性特征，適應(yīng)教育需求差異的需要。社區(qū)教育具有充分的自主性，社區(qū)民眾愿不愿意接受教育，接受什么類(lèi)型的教育，接受多長(zhǎng)時(shí)間的教育，都由教育對(duì)象自己決定。相對(duì)貧困區(qū)域的民眾更希望能接受增加經(jīng)濟(jì)收入的勞動(dòng)技能教育培訓(xùn)，而相對(duì)發(fā)達(dá)區(qū)域的民眾則可能對(duì)精神文化生活方面的教育更加期望。同樣是發(fā)達(dá)區(qū)域，而民眾的選擇意識(shí)也今非昔比，社區(qū)教育必須適應(yīng)民眾不同的教育需求，提高教育的針對(duì)性和實(shí)效性。

3.分類(lèi)指導(dǎo)是面對(duì)社區(qū)教育的廣泛性特征，適應(yīng)教育內(nèi)容差異的需要。社區(qū)民眾不同的需求差異，必然對(duì)社區(qū)教育的內(nèi)容產(chǎn)生直接的影響。社區(qū)民眾的學(xué)習(xí)要求越來(lái)越多，社區(qū)教育應(yīng)該積極主動(dòng)地順應(yīng)這種趨勢(shì)，深入研究不同民眾的不同需求，對(duì)教育內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整設(shè)置，用更豐富的教育內(nèi)容來(lái)適應(yīng)。使社區(qū)教育真正成為社區(qū)民眾步入社會(huì)生活，從事各種實(shí)業(yè)活動(dòng)和享受經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展成果的基礎(chǔ)和必備條件。

三、社區(qū)教育分類(lèi)指導(dǎo)的基本要求

1.在教育目標(biāo)上分類(lèi)指導(dǎo)，要選擇初級(jí)目標(biāo)還是高級(jí)目標(biāo)。社區(qū)教育是反映本地經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要的本土教育。首先是增強(qiáng)生存能力的教育，培養(yǎng)職業(yè)技能；其次是休閑興趣教育，提升文化精神。因此，社區(qū)教育的初級(jí)目標(biāo)，要為社區(qū)民眾增強(qiáng)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)效益，增加家庭經(jīng)濟(jì)收入服務(wù)；社區(qū)教育的高級(jí)目標(biāo)，則應(yīng)確立建設(shè)學(xué)習(xí)型社區(qū)并進(jìn)而為實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)型社會(huì)的理想打下基礎(chǔ)。在不同的區(qū)域，不同的發(fā)展時(shí)期，社區(qū)教育的目標(biāo)要區(qū)分情況分步實(shí)施。

2.在管理機(jī)制上分類(lèi)指導(dǎo)，要選擇政府主導(dǎo)還是市場(chǎng)運(yùn)作。經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為落后地區(qū)，民眾自發(fā)的學(xué)習(xí)需求不廣泛不強(qiáng)烈，即使有學(xué)習(xí)需求但社區(qū)本身囿于各種條件限制也無(wú)法滿足。在這類(lèi)區(qū)域，社區(qū)教育在很大程度上得依靠政府有關(guān)部門(mén)利用行政手段來(lái)組織實(shí)施。應(yīng)當(dāng)有一個(gè)相對(duì)統(tǒng)一的權(quán)威部門(mén)，來(lái)統(tǒng)一協(xié)調(diào)社區(qū)各種因素和力量，以保障足夠的資金投入，以及政策和法規(guī)的落實(shí)。建立健全政府統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，教育部門(mén)牽頭，有關(guān)部門(mén)協(xié)作，服務(wù)于社區(qū)全體民眾的社區(qū)教育管理機(jī)制。而在經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快的社區(qū)，社區(qū)民眾在經(jīng)濟(jì)上具有相當(dāng)?shù)闹Ц督逃M(fèi)用的實(shí)力，他們的從業(yè)經(jīng)歷增強(qiáng)了其對(duì)教育的需求愿望，而社區(qū)大學(xué)、社區(qū)學(xué)院具有組織開(kāi)展社區(qū)教育的條件和實(shí)力，這些都在客觀上促進(jìn)社區(qū)教育良好氛圍的形成。在這樣的環(huán)境中，政府可以還原社區(qū)教育的本質(zhì)，突出宏觀管理職能，推進(jìn)社區(qū)教育的市場(chǎng)化運(yùn)作機(jī)制。

3.在教育內(nèi)容上分類(lèi)指導(dǎo)，要選擇功利性教育還是非功利性教育。社區(qū)教育的內(nèi)容應(yīng)該密切聯(lián)系城鄉(xiāng)實(shí)際，尊重農(nóng)民意愿，堅(jiān)持以人為本，以促進(jìn)民眾素質(zhì)的全面提高和城鄉(xiāng)的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為落后地區(qū)，社區(qū)教育的內(nèi)容要更加突出功利性教育，即教育活動(dòng)與學(xué)習(xí)者自身現(xiàn)在及將來(lái)的職業(yè)生活及經(jīng)濟(jì)利益緊密相關(guān)，使教育活動(dòng)更具有經(jīng)濟(jì)性的性質(zhì)。對(duì)社區(qū)民眾進(jìn)行職業(yè)技能等勞動(dòng)致富技術(shù)教育，有利于更加直接地提高民眾的經(jīng)濟(jì)收入水平。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快地區(qū)，社區(qū)教育的內(nèi)容可以更加突出非功利性教育，即教育活動(dòng)與提高人的精神素養(yǎng)相關(guān)聯(lián)，與學(xué)習(xí)者自身的業(yè)余愛(ài)好的提高相關(guān)聯(lián)，因此從事于余暇生活的學(xué)習(xí)及參加業(yè)余的休閑教育等。

篇(5)

【關(guān)鍵詞】社區(qū)音樂(lè)教育；精神文明建設(shè)；社會(huì)和諧

隨著我國(guó)近幾年來(lái)城市化建設(shè)的迅速發(fā)展，原來(lái)的“居委會(huì)”已經(jīng)逐漸被“社區(qū)”這一新詞取代，構(gòu)成了這一時(shí)期社會(huì)的基本單元。社區(qū)的定義是指包含著那些具有一個(gè)或更多共同性要素以及在同一區(qū)域里保持社會(huì)接觸的人群。社區(qū)內(nèi)包含了各個(gè)階層的人群，在價(jià)值觀、人生觀、興趣愛(ài)好上存在巨大差異，也有著不同的音樂(lè)活動(dòng)需求，如何解決這種差異，滿足人民群眾在音樂(lè)活動(dòng)中形色各異的需求，是我們面臨的重要問(wèn)題。社區(qū)音樂(lè)教育應(yīng)讓每個(gè)人在音樂(lè)中感受到音樂(lè)的魅力，體會(huì)音樂(lè)的樂(lè)趣，進(jìn)而陶冶人的情操，以達(dá)到共建和諧社會(huì)的目的。

一、社區(qū)音樂(lè)教育的作用

社區(qū)文化作為社會(huì)要素中的一個(gè)重要部分在現(xiàn)代物質(zhì)和精神文明發(fā)展過(guò)程中以其特有的內(nèi)容和形式更多的滲入到人類(lèi)社會(huì)生活、經(jīng)濟(jì)生活、文化生活和思想意識(shí)的交流之內(nèi)。社區(qū)音樂(lè)教育作為教育系統(tǒng)的一個(gè)分支，因其特殊的社會(huì)功能以及由此衍生出的社會(huì)效應(yīng)，對(duì)構(gòu)建和諧社會(huì)產(chǎn)生舉足輕重的影響力，對(duì)建設(shè)和諧文化，構(gòu)建和諧社會(huì)的具有重要意義。

首先社區(qū)音樂(lè)教育作為對(duì)社區(qū)居民美育教育的一部分，對(duì)于社區(qū)文化建設(shè)具有重要的作用。社區(qū)音樂(lè)教育的內(nèi)容和形式多種多樣，包括各級(jí)各類(lèi)音樂(lè)教育在內(nèi)，集各種教育內(nèi)容、方法、組織形式、主體和對(duì)象為一體的全方位教育形式，例如有社區(qū)音樂(lè)知識(shí)競(jìng)賽、社區(qū)小型合唱團(tuán)和社區(qū)戲曲票友會(huì)等。這些豐富的社區(qū)音樂(lè)教育內(nèi)容和形式能夠吸引社區(qū)居民參與到各種音樂(lè)協(xié)會(huì)和票友俱樂(lè)部中來(lái)，使社區(qū)居民充分提高了對(duì)社區(qū)音樂(lè)教育的參與度。

其次社區(qū)音樂(lè)教育對(duì)我國(guó)國(guó)民素質(zhì)和社會(huì)文化建設(shè)發(fā)揮了重要的作用，同時(shí)使人們能夠廣泛參與音樂(lè)體驗(yàn)和接受音樂(lè)教育，滿足社區(qū)居民在精神文化生活方面的需要。社區(qū)音樂(lè)教育作為一種群眾性教育，它既著眼于社區(qū)成員美德的完善，又服務(wù)于社區(qū)成員才能的提高。

最后社區(qū)音樂(lè)教育的社會(huì)功能是指音樂(lè)教育對(duì)人與社會(huì)所能起到的作用。社區(qū)音樂(lè)教育的功能所產(chǎn)生的對(duì)社會(huì)群體的效應(yīng)，主要表現(xiàn)為社區(qū)內(nèi)受教育者個(gè)體經(jīng)音樂(lè)藝術(shù)的陶冶而導(dǎo)致的社區(qū)內(nèi)其他居民和諧有序、健康向上的群體行為，并且社區(qū)音樂(lè)教育客觀上促進(jìn)文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，提高了社區(qū)居民的文化生活質(zhì)量和水平，最終促進(jìn)社區(qū)文明的發(fā)展進(jìn)步與社會(huì)和諧。

二、社區(qū)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀及不足

社區(qū)音樂(lè)教育的特點(diǎn)是隨意性和不固定性，參與者不分年齡、職業(yè)、階層、信仰、名族，只要愛(ài)好音樂(lè)，就可以參與到社區(qū)音樂(lè)中，從中汲取精神上的快樂(lè)。社區(qū)音樂(lè)教育的組織結(jié)構(gòu)形式多樣，有政府的群眾藝術(shù)機(jī)構(gòu)，如地方群藝館，也有私人設(shè)立的藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，還有群眾自發(fā)組織的各種音樂(lè)團(tuán)體。政府下設(shè)的各類(lèi)事業(yè)性群藝館等單位和社區(qū)教育單位是從事社區(qū)音樂(lè)教育的專門(mén)機(jī)構(gòu)和辦學(xué)主體。各種形式的非公性質(zhì)的藝術(shù)類(lèi)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是社區(qū)音樂(lè)教育的重要組成部分。群眾自發(fā)組織的藝術(shù)團(tuán)體和臨時(shí)活動(dòng)為社區(qū)音樂(lè)的推廣和發(fā)展奠定了廣泛的群眾基礎(chǔ)。然而就目前我國(guó)的形式來(lái)看，社區(qū)音樂(lè)教育的水平參差不齊，有待整體提高，主要表現(xiàn)為：

1.社區(qū)音樂(lè)的參與者年齡層較為單一

社區(qū)活動(dòng)的參與者多以老年人為主，其它年齡層次的參與者只能占到很少一部分比例。老人從工作崗位退休以后， 相對(duì)其他年齡層次的社區(qū)人員來(lái)說(shuō)，時(shí)間非常充足，通過(guò)參加社區(qū)音樂(lè)活動(dòng)，能有效的緩解因退休產(chǎn)生的孤獨(dú)感和失落感。

2.社區(qū)音樂(lè)教育者素質(zhì)整體不高

大多數(shù)社區(qū)音樂(lè)教學(xué)者音樂(lè)素養(yǎng)整體上不高，不夠?qū)I(yè)。教學(xué)者的音樂(lè)專業(yè)素質(zhì)過(guò)低，這一點(diǎn)直接導(dǎo)致了整個(gè)社區(qū)音樂(lè)素質(zhì)不能有所提升，除此之外，還有可能影響到受教育者的學(xué)習(xí)熱情。

3.政府的支持力度不夠

社區(qū)音樂(lè)教育的發(fā)展尚未達(dá)到科學(xué)與規(guī)范的程度，多為愛(ài)好文藝者的自發(fā)活動(dòng)，而相關(guān)的法律、政策與文件并不多，也沒(méi)有詳細(xì)具體的準(zhǔn)則與規(guī)范措施。這就導(dǎo)致了一些社區(qū)音樂(lè)教育活動(dòng)不能按照人們所希望的那樣順利的開(kāi)展，或在開(kāi)展的過(guò)程中出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，甚至引起民事糾紛。

4.社區(qū)音樂(lè)活動(dòng)資金短缺

社會(huì)是個(gè)經(jīng)濟(jì)的社會(huì)，各種社會(huì)活動(dòng)的開(kāi)展需要資金的支持。很多社區(qū)音樂(lè)活動(dòng)都受到資金的制約，向參與者收取經(jīng)費(fèi)，會(huì)在一定的程度上打擊他們的積極性，如何籌措資金也是影響社區(qū)音樂(lè)教育的一個(gè)難題。

三、對(duì)發(fā)展社區(qū)音樂(lè)教育的一點(diǎn)想法

1.政府扶持為保障，其他社會(huì)資金以推動(dòng)

社區(qū)音樂(lè)教育的發(fā)展離不開(kāi)政府的支持與關(guān)注，也需要社會(huì)各界力量的幫助與推動(dòng)。國(guó)家政府、宣傳文化部門(mén)應(yīng)該充分發(fā)揮自身的管理職能，制定出有利于社區(qū)音樂(lè)教育活動(dòng)，促進(jìn)社會(huì)文化發(fā)展，推動(dòng)精神文明進(jìn)步的政策方針，使廣大人民群眾不斷增長(zhǎng)的精神文化需求得到滿足。社會(huì)各界力量，在經(jīng)濟(jì)上予以扶持，情感上給予關(guān)懷。各部門(mén)之間建立起統(tǒng)一的立場(chǎng)和聯(lián)動(dòng)機(jī)制，協(xié)調(diào)工作，管理和發(fā)展社區(qū)音樂(lè)教育。大力改善活動(dòng)社區(qū)內(nèi)的文化使用場(chǎng)地，建立音樂(lè)活動(dòng)中心，切實(shí)提升社區(qū)音樂(lè)文化活動(dòng)中心的服務(wù)能力，便于百姓開(kāi)展各類(lèi)文化活動(dòng)。

2.以專業(yè)人員提升社區(qū)音樂(lè)教育工作者的素質(zhì)

社區(qū)音樂(lè)活動(dòng)的參與者一般不是專業(yè)音樂(lè)人才，所以專業(yè)音樂(lè)人才的加入就成了提高社區(qū)音樂(lè)教育水平，發(fā)展社區(qū)音樂(lè)的有效手段。建立鼓勵(lì)措施，壯大社區(qū)教育志愿者隊(duì)伍，參與社區(qū)音樂(lè)教育的活動(dòng)。充分發(fā)揮社區(qū)群眾的集體智慧，挖掘不同居民的潛在資源。讓更多的音樂(lè)專業(yè)院校的師生充當(dāng)社區(qū)音樂(lè)教育的志愿者，幫助其他社區(qū)音樂(lè)工作者，這樣不僅鞏固他們的專業(yè)知識(shí)，還鍛煉了他們的綜合能力。專業(yè)音樂(lè)人才不僅可以在技能上使得社區(qū)音樂(lè)水平得以提高，一些教育方面的專業(yè)人才還可以進(jìn)行新穎的教授方法和組織手段，使社區(qū)人群接受更多的教育方式。

3.家庭參與為點(diǎn)，帶動(dòng)社區(qū)面的參與

由于我國(guó)社區(qū)發(fā)展不盡完善，大部分社區(qū)音樂(lè)發(fā)展還是以家庭個(gè)人為主，家庭作為社區(qū)中的小團(tuán)體，是社區(qū)活動(dòng)的重要參與對(duì)象。對(duì)社區(qū)音樂(lè)教育來(lái)說(shuō)，家庭的集體參與即是對(duì)這一活動(dòng)的高度認(rèn)同，同時(shí)，共同參與同一社區(qū)活動(dòng)也是家人間增進(jìn)交流，培養(yǎng)親情的好時(shí)機(jī)。即使有些家庭不能做到共同參與，但是依然可以具備這樣一種家庭參與的意識(shí)，對(duì)家人所參與的社區(qū)音樂(lè)活動(dòng)予以支持和鼓勵(lì)。社區(qū)內(nèi)的居民是社區(qū)音樂(lè)文化的創(chuàng)造者和建設(shè)者，因此，社區(qū)建設(shè)的所有層面都必須依靠社區(qū)并取得廣大居民的積極支持和理解，這樣，社區(qū)音樂(lè)教育的建設(shè)才能真正成為社區(qū)內(nèi)居民需要和喜愛(ài)的事業(yè)。

篇(6)

保健娛樂(lè)只是老年教育的重要組成部分，但不是全部。因此，必須要大力宣傳社區(qū)老年教育的基本功能和屬性，糾正對(duì)其錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。三是轉(zhuǎn)變社區(qū)老年教育不是傳統(tǒng)意義上的老年教育的觀念。社區(qū)老年教育是社區(qū)教育和老年教育的有益結(jié)合，具有非正規(guī)的特性。當(dāng)前推進(jìn)老年教育社區(qū)化，主要是為了讓更多的老年人享受到受教育的權(quán)利，彌補(bǔ)學(xué)校老年教育在辦學(xué)規(guī)模、受眾范圍局限以及教育資源有限的不足。因此，必須要在全社會(huì)樹(shù)立起正確的社區(qū)老年教育發(fā)展目標(biāo)和方向，大力推動(dòng)社區(qū)老年教育。

二、優(yōu)化辦學(xué)外部環(huán)境，提高推進(jìn)社區(qū)老年教育的積極性

外部環(huán)境主要是指黨委和行政對(duì)辦學(xué)的主導(dǎo)作用，也就是企業(yè)黨政領(lǐng)導(dǎo)、黨政職能部門(mén)對(duì)老年大學(xué)和老年教育的重視程度和支持力度，以及社會(huì)各方面對(duì)老年大學(xué)的關(guān)注度和支持度。我認(rèn)為，從老年大學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，辦學(xué)外部環(huán)境對(duì)于推進(jìn)社區(qū)老年教育至關(guān)重要。行政主導(dǎo)的作用是基礎(chǔ)條件，沒(méi)有黨委和行政部門(mén)的大力支持，很難辦好老年大學(xué)。因?yàn)槠髽I(yè)的老年教育不同于地方，彈性較大，沒(méi)有強(qiáng)硬的約束。如果領(lǐng)導(dǎo)重視且經(jīng)濟(jì)效益好，老年大學(xué)就能辦好。但是辦學(xué)實(shí)踐告訴我們，老年教育不僅需要辦、而且特別需要辦好。因?yàn)槔细刹康闹黧w已經(jīng)由過(guò)去的離休干部為主轉(zhuǎn)為以退休人員為主，企業(yè)的退休人員越來(lái)越多、特別是隨著改制破產(chǎn)的不斷實(shí)施，退休年齡越來(lái)越年輕，離退休老同志已經(jīng)成為社區(qū)的主力軍。面對(duì)沉重的就業(yè)壓力，他們進(jìn)行二次就業(yè)幾乎沒(méi)有可能，在家又無(wú)事可做，老年人再學(xué)習(xí)就顯得特別需要。老年人可以通過(guò)老年大學(xué)、社區(qū)活動(dòng)等，增長(zhǎng)知識(shí)和技藝、促進(jìn)身心健康、充實(shí)晚年的精神文化生活。

三、完善機(jī)制，形成社區(qū)老年教育聯(lián)動(dòng)發(fā)展的局面

針對(duì)當(dāng)前社區(qū)老年教育管理體制機(jī)制不夠健全的問(wèn)題，各級(jí)黨委、行政部門(mén)要根據(jù)社區(qū)老年教育的特點(diǎn)，理順關(guān)系，明確管理主體，劃分職能界限，充分調(diào)動(dòng)各相關(guān)單位的積極性，形成聯(lián)動(dòng)發(fā)展的局面。一是建立或明確統(tǒng)一協(xié)調(diào)的社區(qū)老年教育組織機(jī)構(gòu)或體系。可以明確黨委行政的主要或分管領(lǐng)導(dǎo)作為牽頭負(fù)責(zé)人，理順和整合各部門(mén)職能，建立社區(qū)老年教育領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)小組，實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)推進(jìn)老年教育社區(qū)化的統(tǒng)一管理和協(xié)調(diào)，推動(dòng)社區(qū)各項(xiàng)老年教育活動(dòng)和服務(wù)的開(kāi)展。二是形成社區(qū)老年教育的統(tǒng)一發(fā)展規(guī)劃。目前社區(qū)在開(kāi)展老年教育方面之所以無(wú)序以及難以形成聯(lián)動(dòng)發(fā)展的局面，主要在于當(dāng)前老年教育社區(qū)化的推進(jìn)缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃和要求。因此，各區(qū)域應(yīng)該在社區(qū)老年教育領(lǐng)導(dǎo)或協(xié)調(diào)小組的統(tǒng)一部署下，展開(kāi)調(diào)查研究，摸清各自轄區(qū)內(nèi)社區(qū)老年教育實(shí)際情況，制定統(tǒng)一的行動(dòng)規(guī)劃，作為指導(dǎo)老年教育有步驟、有計(jì)劃進(jìn)行的藍(lán)圖。三是建立社區(qū)老年教育統(tǒng)一的激勵(lì)與約束機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)社區(qū)老年教育各相關(guān)單位的考核，推動(dòng)各項(xiàng)老年教育服務(wù)活動(dòng)順利開(kāi)展，確保年度任務(wù)的完成。四是加強(qiáng)內(nèi)部管理，著力提高社區(qū)老年教育效率。各社區(qū)要著眼自身實(shí)際，加強(qiáng)對(duì)老年教育的管理，建章立制，努力提高教學(xué)質(zhì)量和水平，積極探索師資隊(duì)伍建設(shè)的新路子，形成穩(wěn)定的師資保障。

四、整合資源，大力營(yíng)造共建共享的教學(xué)環(huán)境

篇(7)

大力推進(jìn)社區(qū)教育工作，提升社區(qū)居民整體素質(zhì)。按照市委市政府大力推進(jìn)民生幸福工程的總體要求，加強(qiáng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，開(kāi)展多層次、多內(nèi)容、多形式的教育培訓(xùn)活動(dòng)。積極發(fā)展繼續(xù)教育，廣泛開(kāi)展社區(qū)教育，大力推進(jìn)農(nóng)村成人教育，加快發(fā)展老年教育，努力建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)。抓好面廣量大、社區(qū)居民普遍歡迎的各類(lèi)短期培訓(xùn)活動(dòng)。常年開(kāi)展各類(lèi)從業(yè)人員繼續(xù)教育，老年人社會(huì)文化活動(dòng)、弱勢(shì)人群生存技能培訓(xùn)、青少年校外素質(zhì)教育等。積極開(kāi)展時(shí)事政策、法律法規(guī)、公民道德、知識(shí)技能、文化藝術(shù)、衛(wèi)生保健、科普常識(shí)、安全生產(chǎn)等方面的教育培訓(xùn)活動(dòng)。緊緊圍繞社區(qū)建設(shè)和社區(qū)居民的教育培訓(xùn)需求，加強(qiáng)培訓(xùn)課程和教材建設(shè)，推進(jìn)社區(qū)教育理論研究，豐富和拓展培訓(xùn)內(nèi)容，增強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性，滿足居民學(xué)習(xí)提高和修身益智需求。創(chuàng)新培訓(xùn)方式，吸引社區(qū)居民廣泛參與，逐步提高社區(qū)居民的參與率。

積極培訓(xùn)新型職業(yè)農(nóng)民，建立較高水平農(nóng)村人才隊(duì)伍。以加快推進(jìn)我市農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化為目標(biāo)，繼續(xù)組織實(shí)施農(nóng)村人才工程、現(xiàn)代農(nóng)民教育培訓(xùn)工程，著力培育一批適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)農(nóng)村人才隊(duì)伍，全面提升農(nóng)民綜合素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)致富能力，促進(jìn)農(nóng)業(yè)增效、農(nóng)民增收。統(tǒng)籌利用各類(lèi)教育培訓(xùn)資源，重點(diǎn)培訓(xùn)農(nóng)村村組干部、農(nóng)村合作經(jīng)濟(jì)組織負(fù)責(zé)人、鎮(zhèn)村涉農(nóng)專業(yè)服務(wù)人員、種養(yǎng)大戶、農(nóng)村經(jīng)紀(jì)人等對(duì)象，努力培養(yǎng)一批“有文化、懂技術(shù)、能經(jīng)營(yíng)、守法紀(jì)、講文明、會(huì)生活”的新型職業(yè)農(nóng)民。各鎮(zhèn)牽頭組織實(shí)施區(qū)域內(nèi)的新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)工作，結(jié)合本地產(chǎn)業(yè)特色，采取集中授課與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合的方式，對(duì)經(jīng)考試考核合格的學(xué)員，發(fā)放相應(yīng)資格證書(shū)和合格證書(shū)。市各有關(guān)部門(mén)要按照市統(tǒng)一部署，各司其職，加強(qiáng)協(xié)作，對(duì)各鎮(zhèn)培訓(xùn)工作全力提供支持，真正把職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)工作擺上重要位置。要科學(xué)制定培訓(xùn)計(jì)劃，合理確定培訓(xùn)內(nèi)容，靈活安排培訓(xùn)時(shí)間，積極創(chuàng)新培訓(xùn)方式，努力提高培訓(xùn)質(zhì)量，確保取得良好效果。同時(shí)結(jié)合我市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和農(nóng)民學(xué)習(xí)需求，精心編寫(xiě)新型農(nóng)民培訓(xùn)系列讀本。

加快構(gòu)建數(shù)字化學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，提高社區(qū)教育信息化水平。在充分發(fā)揮各類(lèi)傳統(tǒng)教育資源優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，努力創(chuàng)新社區(qū)教育發(fā)展模式。以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，打造數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)。注重?cái)?shù)字化學(xué)習(xí)手段在社區(qū)教育中的推廣應(yīng)用，推動(dòng)社區(qū)教育的創(chuàng)新發(fā)展。加快構(gòu)建數(shù)字化學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，建好農(nóng)村黨員干部遠(yuǎn)程教育網(wǎng)，“學(xué)習(xí)在線”網(wǎng)和各鎮(zhèn)社區(qū)教育網(wǎng)等各類(lèi)學(xué)習(xí)型網(wǎng)站。實(shí)現(xiàn)與市內(nèi)外相關(guān)學(xué)習(xí)網(wǎng)站的互聯(lián)互通，促進(jìn)社區(qū)教育內(nèi)容、手段和方法的現(xiàn)代化，拓展社區(qū)居民學(xué)習(xí)空間，提高學(xué)習(xí)效率與效果。啟動(dòng)鎮(zhèn)數(shù)字化學(xué)習(xí)中心建設(shè)，依托各鎮(zhèn)社區(qū)教育中心計(jì)算機(jī)教室建立數(shù)字化學(xué)習(xí)中心，引進(jìn)和開(kāi)發(fā)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，建設(shè)面向居民免費(fèi)開(kāi)放的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源庫(kù)。加強(qiáng)“學(xué)習(xí)在線”的推廣和應(yīng)用，引導(dǎo)廣大居民注冊(cè)學(xué)習(xí)。大力開(kāi)展現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)，幫助城鄉(xiāng)居民了解和掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，滿足居民對(duì)技術(shù)、信息的需求，提高生活質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)。