序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇音樂教師學(xué)習(xí)材料范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：幼兒園；教學(xué)；問題；對策分析

中圖分類號：G61文獻標(biāo)識碼：A文章編號：2095-3089（2015）12-0152-02

一、有效教學(xué)概述

有效教學(xué)，故名思議，是指教師在進行一段時間的教學(xué)之后，能夠產(chǎn)生有效的教學(xué)效果，學(xué)生能夠獲得明顯的進步。教學(xué)是否有效，主要看學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中獲得了什么。如果教學(xué)過程完成，但是學(xué)生沒有收獲，即使老師工作再辛苦，也屬于無效教學(xué)。幼兒園學(xué)生由于年齡還小，對于許多事情并沒有較為清晰的概念，加之許多幼師對幼兒園教育認(rèn)識理念不夠透徹，老師教的很累，并且還得不到有效地效果。

二、當(dāng)前幼兒園有效教學(xué)當(dāng)中存在的問題

1.過于注重課堂活動培訓(xùn)，而不是培養(yǎng)學(xué)生興趣由于幼兒園學(xué)生身心正處于發(fā)育期，許多教師甚至忙于幼兒園學(xué)生日常的基礎(chǔ)活動，而忽略了對課堂效果的需求。舉一個非常典型的例子，在“認(rèn)識天氣預(yù)報”這門課程當(dāng)中，教師往往會給學(xué)生聽音樂，通過聽到的音樂，讓學(xué)生判斷是哪種不同的天氣。由于幼兒園學(xué)生全都處于身心發(fā)展期，缺乏對音樂的感知程度。不能很好地通過聲音去辨別天氣，全部憑借個人日常的經(jīng)驗。在這種情況下，許多幼兒都是由老師直接告訴答案。在活動之前，教師為了準(zhǔn)備材料花費了很大的精力。在活動的過程中，學(xué)生也積極參與，忙的不亦樂乎。但是在整個教育環(huán)節(jié)當(dāng)中，學(xué)生只是忙于完成教師安排的任務(wù)，無法深入了解事務(wù)內(nèi)涵。沒有思考、沒有結(jié)論，自然也就沒有最終的產(chǎn)出。

2.只關(guān)注幼兒表面上的問題，難以真正實現(xiàn)提升學(xué)生興趣在實際的教學(xué)過程中，許多教師只關(guān)注表面上的問題，對深層次追求不予追究。例如在《認(rèn)識時鐘》這門課程時，教師會說：“今天老師送給大家一個禮物，大家猜猜是什么禮物”。學(xué)生絞盡腦汁的拼命猜想，但是還是想不到老師送給大家什么禮物。當(dāng)最終老師打開盒子，發(fā)現(xiàn)只是一個時鐘時，部分學(xué)生會較為失望，好容易調(diào)動起來的課堂積極性，可能一瞬間就涼了下來。

3.只讓學(xué)生參與動手實踐，未引導(dǎo)學(xué)生思維的擴展在平時的教學(xué)過程中，教師會提供玩具、積木等物品，讓學(xué)生玩。表面上看，學(xué)生各個都在參與，均動手操作了。但是在實際玩的過程中，思維并沒有受到啟發(fā)。活動本身應(yīng)當(dāng)應(yīng)用的教育功能沒有得到發(fā)揮，潛在的教育資源沒有得到有效地使用。

4.給幼兒提供的教具不恰當(dāng)，導(dǎo)致教學(xué)活動不能很好地展開。以數(shù)學(xué)“感知長度”為例，教師要選擇紅、黃、藍三根長度不相等的絲帶，通過絲帶的擺放，讓幼兒進行判斷。并列排放、變換方向、改變形狀等等。最終要問學(xué)生，這三條絲帶還是一樣長么？學(xué)生回答：“不一樣”。但是到底因為學(xué)生真正聽懂了，還是通過猜測得出結(jié)論，值得深思。

三、保證有效教學(xué)效果的具體途徑

1.始終圍繞目標(biāo)主題組織活動

教師在確定教學(xué)內(nèi)容以及選擇教材的時候，以及在設(shè)計教學(xué)課程，運用一些具體的指導(dǎo)策略時，一定要充分的考慮幼兒自身的學(xué)習(xí)特點，并保證以下問題在課程設(shè)計當(dāng)中得到了有效的解決。首先，我本次課程設(shè)計的目的是什么？是為了讓學(xué)生獲得更多的感性知識？還是為了讓學(xué)生通過實踐，來不斷探索解決問題方法的新途徑。設(shè)計的課程是否循序漸進，內(nèi)容是否能被學(xué)生全面吸收？每個環(huán)節(jié)之間是否有聯(lián)系？上課過程當(dāng)中所使用的策略是否恰當(dāng)？如何更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性？教學(xué)，應(yīng)當(dāng)從教學(xué)目標(biāo)及培訓(xùn)需求出發(fā)，充分的考慮學(xué)生的實際情況，任何情境都不能單獨游離于教學(xué)之外。

2.積極引導(dǎo)學(xué)生進行全方位的投入和學(xué)習(xí)

在教學(xué)過程中，每個學(xué)生都應(yīng)當(dāng)有參與的機會，并且要保證學(xué)生們可以在教學(xué)過程中快樂的進行學(xué)習(xí)。在幼兒園環(huán)節(jié)，正是幫助學(xué)生形成正確人生觀、價值觀的關(guān)鍵時期。在體驗學(xué)習(xí)樂趣的同時，還應(yīng)當(dāng)獲得心智模式的成熟。據(jù)調(diào)研，在正常的上課過程中，學(xué)生參與度明顯不夠。首先，教師要通過教學(xué)環(huán)境，把幼兒“應(yīng)當(dāng)學(xué)”變?yōu)椤坝行W(xué)”，學(xué)習(xí)方法要貼近實戰(zhàn)，并且在趣味性、新奇性、有效性等多個方面培養(yǎng)。以教材為依托，實際情況為實際，從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)的課堂當(dāng)中，要打造和諧、平靜的教學(xué)氛圍。在教學(xué)過程中，教師需要把不同觀點帶到教學(xué)活動當(dāng)中來。要提出創(chuàng)造性教學(xué)環(huán)境，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，幫助他們?nèi)フJ(rèn)識新事物。

3.提供有價值的學(xué)習(xí)材料

學(xué)習(xí)材料的選擇，也能實現(xiàn)對于培訓(xùn)課程效果的影響。老師在選用學(xué)習(xí)材料時，一定要首先考慮本節(jié)課需要達成的目標(biāo)，以及教學(xué)活動存在的價值。當(dāng)然，學(xué)習(xí)材料的選用，還需要考慮另一個問題，就是簡單有效性。最好能夠就地取材，沒有必要大費周章選擇其他材料。在準(zhǔn)備學(xué)習(xí)材料的過程中，老師還應(yīng)當(dāng)根據(jù)“一個活動解決一個問題”的思路，來確定學(xué)習(xí)材料。因為課堂資源是有效的，所以對教師選擇、挖掘材料等環(huán)節(jié)都提出了更高的要求。

四、總結(jié)

在當(dāng)前教育改革的背景下，幼兒園的有效教學(xué)對于學(xué)生的健康成長發(fā)揮了很大的作用。尤其是要對學(xué)生進行積極的引導(dǎo)，并且提供給相應(yīng)的資源等，最終幫助幼兒園提高教學(xué)水平。

參考文獻

[1]姚利民.有效教學(xué)優(yōu)勢初探.外國教育研究，2012.2.6-9.

篇(2)

論文摘要：自我效能實際上是指人們對成功實施達成特定目標(biāo)所需行動過程的能力的預(yù)期、感知、信心或信念。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，對高師音樂教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)自我效能感的培養(yǎng)，能有效幫助學(xué)生做好未來職業(yè)規(guī)劃，促進學(xué)生全面發(fā)展，有助于培養(yǎng)符合新時代要求的新型音樂教育人才。 

班杜拉對自我效能現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)及其理論的建構(gòu)備受心理學(xué)家及教育工作者的高度重視。大量的研究表明，自我效能在人類個體和集體活動中發(fā)揮著極為重要的作用。當(dāng)代教育尤其強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，自我效能理論在這一目標(biāo)的實現(xiàn)中發(fā)揮著重要的作用，因此，該理論一經(jīng)提出就被運用到教育當(dāng)中。隨著新課程改革的不斷深化和擴大，如何提高高師音樂教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)自我效能，使其能夠正確認(rèn)識課程改革新要求，做好未來職業(yè)生涯規(guī)劃及就業(yè)準(zhǔn)備，是值得關(guān)注和深入探討的問題。

一、班杜拉的自我效能理論

自我效能的概念最早是由美國社會學(xué)習(xí)心理學(xué)家班杜拉于1977年在《自我效能：關(guān)于行為變化的綜合理論》一文中首次提出。

自我效能實際上是指人們對成功實施達成特定目標(biāo)所需行動過程的能力的預(yù)期、感知、信心或信念。理論上，自我效能具有四層含義：⑴自我效能是個體對其能做什么的行為能力的主觀判斷和評估；⑵自我效能是個體整合其各種能力信息的自我生成能力；⑶自我效能具有領(lǐng)域特殊性，即個體對完成不同的任務(wù)，或達成不同的特定目標(biāo)，其自我效能判斷會有所不同；⑷自我效能形成后最終會成為個體的一種內(nèi)在自我信念。

班杜拉認(rèn)為，人們通過各種不同的信息源獲得關(guān)于自身才智和能力的信息進而形成自我效能。自我效能的信息源主要包括⑴作為個人能力指標(biāo)的親歷的掌握性經(jīng)驗；⑵通過能力傳遞以及與他人比較而改變效能信念的替代性經(jīng)驗；⑶使個體知道自己擁有某些能力的言語說服；⑷人們在一定程度上用以判斷自己能力、力量或技能狀況的生理和情緒狀態(tài)。

學(xué)生自我效能只是對學(xué)生完成有關(guān)活動任務(wù)的自我效能的籠統(tǒng)的、概括的稱謂。學(xué)業(yè)自我效能就是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中對自己的學(xué)習(xí)和作業(yè)能力的主觀評價。影響學(xué)生自我效能形成和發(fā)展的因素，除了班杜拉提出的四種效能信息來源之外，還有一些非常具體的影響因素。包括：⑴目標(biāo)設(shè)立：學(xué)生設(shè)立了目標(biāo)或賦予了目標(biāo)，就可能經(jīng)歷實現(xiàn)目標(biāo)的自我效能感，做出嘗試實現(xiàn)的承諾，積極參加他們認(rèn)為會實現(xiàn)目標(biāo)的各種活動。⑵信息加工：對學(xué)業(yè)材料的認(rèn)知加工影響著學(xué)生的自我效能，因為在完成學(xué)習(xí)任務(wù)，進行材料的信息加工過程中，他們會獲得有關(guān)自己學(xué)習(xí)情況的信息。⑶榜樣：在學(xué)校情境中，學(xué)生是從同伴和教師那兒獲取替代性自我效能信息，榜樣在學(xué)生自我效能感的發(fā)展中有著十分重要的作用。⑷反饋：無論是理論研究還是實證研究都已證明，反饋是影響學(xué)生自我效能的重要方式。⑸獎賞：獎賞實際上是一種外部強化，具有信息性和動機激發(fā)性。班杜拉指出，在個體掌握了某些知識和技能，顯示出自己有能力時，外部強化的恰當(dāng)運用有助于自我效能感的建立。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)的新要求

中小學(xué)音樂教育改革的不斷深化，對中小學(xué)音樂教師提出了新的要求，高師音樂專業(yè)教學(xué)改革便應(yīng)運而生。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，高等師范院校音樂教育專業(yè)主要培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握音樂教育專業(yè)基礎(chǔ)理論、基本知識、基本能力，具有創(chuàng)新精神，實踐能力和具備一定教育教學(xué)研究能力的高素質(zhì)的，適應(yīng)中小學(xué)音樂教學(xué)發(fā)展要求的音樂教育工作者。

高等師范音樂教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備堅實的專業(yè)理論基礎(chǔ)，高超的專業(yè)技術(shù)、精湛的教學(xué)技能，由此才能勝任中小學(xué)音樂教育教學(xué)的發(fā)展。高等師范院校音樂教育是教師教育、職業(yè)教育，是培養(yǎng)中小學(xué)音樂教師的教育，學(xué)生將以教師為職業(yè)，并為此接受一系列的相關(guān)教育；是審美教育，因為音樂教育“以審美為核心”，審美貫穿于整個音樂教育過程；是創(chuàng)新教育，音樂教育是促進人的創(chuàng)造性思維能力發(fā)展的教育，通過音樂來培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神；是人文教育，音樂學(xué)科是人文學(xué)科的一個重要門類，注重人類精神和人類道德的培養(yǎng)，是審美能力與完善人格并重的教育；是終身教育，音樂是陪伴人一生的學(xué)科，音樂教育專業(yè)是人類終身教育的基石，是終身熱愛、學(xué)習(xí)、傳授音樂的堅實基礎(chǔ)。

高師音樂教育應(yīng)當(dāng)堅持以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力；教學(xué)面向全體學(xué)生，注重學(xué)生個性發(fā)展；重視學(xué)生音樂實踐，鼓勵其音樂創(chuàng)造能力的發(fā)展；突出音樂專業(yè)特點，加強師范教育，提倡學(xué)科綜合；立足于民族音樂，理解多元文化；緊跟社會發(fā)展，注重學(xué)科發(fā)展的教學(xué)理念，培養(yǎng)基礎(chǔ)知識扎實、知識面寬、適應(yīng)性廣的一專多能型教育人才。

三、高師音樂教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)自我效能感的培養(yǎng)

1.正確理解新課標(biāo)要求，設(shè)立正確、適度的學(xué)習(xí)目標(biāo)

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，高師音樂教育專業(yè)主要培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握音樂教育專業(yè)基礎(chǔ)理論、基本知識、基本能力，具有創(chuàng)新精神、實踐能力和一定教育教學(xué)研究能力的高素質(zhì)的，適應(yīng)中、小學(xué)音樂教學(xué)發(fā)展要求的音樂教育工作者。高師音樂教育專業(yè)學(xué)生，較長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)好各項專業(yè)技能，成為未來合格的中小學(xué)音樂教師。他們所受的是職業(yè)教育，他們是學(xué)習(xí)者，也是未來的參與者。為了讓學(xué)生盡早地進入教師角色，就必須在高師學(xué)習(xí)階段讓他們盡早地理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神與內(nèi)容，了解中小學(xué)課程改革的現(xiàn)狀和新課程標(biāo)準(zhǔn)對中小學(xué)音樂教師的新要求，幫助其做好未來職業(yè)規(guī)劃。在此基礎(chǔ)上，設(shè)立正確、適度的長期學(xué)習(xí)目標(biāo)，為成為合格的中小學(xué)音樂教師做好一切準(zhǔn)備，全面發(fā)展自身各項能力，逐步達到中小學(xué)新課標(biāo)要求，有效地提高學(xué)習(xí)自我效能感。

長遠(yuǎn)目標(biāo)不能及時地為學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)行為提供有效的刺激和引導(dǎo)，近期目標(biāo)將長遠(yuǎn)目標(biāo)分成若干較容易實現(xiàn)的階段性目標(biāo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中觀察近期學(xué)習(xí)目標(biāo)逐步達成，體驗成功的喜悅，達到自我強化的效果。這有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己逐步變得有職業(yè)技能，離長遠(yuǎn)目標(biāo)越來越近，從而增強其音樂學(xué)習(xí)自我效能感。

2.對個人能力的準(zhǔn)確定位

個體在身心發(fā)展、知識背景、學(xué)習(xí)能力等方面存在著千差萬別。學(xué)生對自身已掌握哪些專業(yè)技能、音樂學(xué)習(xí)的能力如何，自身的優(yōu)劣勢是什么，必須要有一個客觀、正確的認(rèn)識，這對于提高學(xué)生自我效能感來說是至關(guān)重要的。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，高師音樂教育是終身教育，音樂教育專業(yè)學(xué)生必須具備終身學(xué)習(xí)的能力，而自主學(xué)習(xí)顯得尤為重要。“那些認(rèn)為自己在理解材料時要經(jīng)歷巨大困難的學(xué)生較容易產(chǎn)生較低的學(xué)習(xí)材料的自我效能感，而那些覺得自己有能力應(yīng)對材料信息加工的要求的學(xué)生就覺得自己是有效驗的。”1在清醒認(rèn)識自身能力的前提下，在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中學(xué)會運用一定學(xué)習(xí)策略，提高理解學(xué)習(xí)材料的能力，將有助于提高學(xué)生自我效能感的判斷，促進學(xué)習(xí)動機的發(fā)展。

3.積極向上、成熟樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度

情緒也是影響個體效能判斷的一個重要因素。積極情緒能夠增強自我效能直覺，而消極情緒則反之，引發(fā)的情緒強度越大，對效能信念的影響越大。音樂學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度對自我效能感有重要作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，中學(xué)音樂課程三維目標(biāo)之一“情感、態(tài)度、價值觀”，要使學(xué)生達到這一目標(biāo)，準(zhǔn)音樂教師在專業(yè)學(xué)習(xí)中首先要有所體驗。幫助音樂學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、學(xué)習(xí)觀，為學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)師生團隊合作、友愛關(guān)懷的協(xié)作精神，用積極的態(tài)度去應(yīng)對學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)的壓力，從而不斷促進學(xué)習(xí)發(fā)展，提高學(xué)習(xí)自我效能，形成良性循環(huán)。在未來的音樂教師職業(yè)生涯中，將自身所學(xué)所感所想傳遞給學(xué)生，從而達到新課標(biāo)的新要求。

4.樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣

“成功的榜樣示范能向?qū)W生傳達出他們有能力，并能激發(fā)他們?nèi)ミM行嘗試活動；而觀察到失敗，則可能降低學(xué)生的自我效能感，組織學(xué)生活動。”2在學(xué)習(xí)過程中，成功案例總是能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，由此產(chǎn)生正確的學(xué)習(xí)動機來引導(dǎo)學(xué)習(xí)過程，得到較好的學(xué)習(xí)效果。遠(yuǎn)至中外為人類留下寶貴遺產(chǎn)的偉大人物，小到身邊的老師、同學(xué)，他們的成功經(jīng)驗，行為中體現(xiàn)出的閃光信念，專業(yè)學(xué)習(xí)中的優(yōu)秀品質(zhì)等等，都可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。榜樣的自我效能影響著學(xué)生，從而激發(fā)其積極的學(xué)習(xí)自我效能感。

音樂學(xué)習(xí)近期目標(biāo)的達成可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自我效能感，推動其對長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成。因此，音樂學(xué)生自身也可以成為榜樣，對自身能力的肯定，可以有效促進學(xué)生逐步地完成各階段學(xué)習(xí)目標(biāo)，取得更大的學(xué)業(yè)成就。

5.及時、恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)反饋和積極歸因

反饋是影響學(xué)生學(xué)習(xí)自我效能的重要方式。“……歸因反饋的方式和時間很重要。將學(xué)習(xí)成功歸因于機遇，或?qū)W(xué)習(xí)失敗歸因于能力不足，都會降低自我效能感，而將學(xué)習(xí)的成功歸因于自己的能力和努力，將失敗歸因于努力不夠，都會增強自我效能感。”3在音樂學(xué)習(xí)過程中，教師針對學(xué)習(xí)情況，及時、適度、正確地反饋學(xué)生是十分必要的。教師的反饋要準(zhǔn)確，成功與否要清楚公正，不能含糊其詞；學(xué)生的自身評價要客觀，不能主觀臆斷。在此基礎(chǔ)上，教師能夠幫助學(xué)生進行成敗分析，引導(dǎo)其進行積極歸因，給予學(xué)生鼓勵。而學(xué)生則能夠?qū)W(xué)習(xí)成功與否有客觀的認(rèn)識，并能將失敗的原因歸因于學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，沒有很好地掌握音樂學(xué)習(xí)的特殊規(guī)律，學(xué)習(xí)還不夠努力刻苦，學(xué)習(xí)策略還有欠缺等因素，將學(xué)習(xí)失敗的挫敗感減小到最低，進而最大限度地提高學(xué)習(xí)自我效能感。

綜上所述，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，提高學(xué)習(xí)自我效能感對于音樂教育專業(yè)學(xué)生認(rèn)清新課程改革的新要求，做好就業(yè)準(zhǔn)備具有十分重要的意義。高師音樂教育要重視學(xué)生自我效能的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動機，從而實現(xiàn)培養(yǎng)合格的新型中小學(xué)音樂教師這一目標(biāo)。

注釋：

1.郭本禹，姜飛月.自我效能理論及其應(yīng)用.上海教育出版社 2008,3:109.

2.郭本禹，姜飛月.自我效能理論及其應(yīng)用.上海教育出版社 2008,3:111.

3.郭本禹，姜飛月.自我效能理論及其應(yīng)用.上海教育出版社 2008,3:112.

參考文獻：

[1]a•班杜拉.自我效能：控制的實施.華東師范大學(xué)出版社， 2003.

[2]郭本禹，姜飛月.自我效能理論及其應(yīng)用.上海教育出版社 2008.

篇(3)

一、改變教育觀念，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。

實施音樂學(xué)科教育改革的關(guān)鍵不是教材，而是教師的教育觀念。只有明確觀念，才能優(yōu)化教學(xué)，教師首先樹立讓全體學(xué)生都得到發(fā)展的教育思想，要面向每一個學(xué)生，既是非專業(yè)音樂教育，那么教師就必須用非專業(yè)音樂教育的手段、方法、策略等進行課堂教學(xué)設(shè)計。確立以學(xué)生可持續(xù)發(fā)展為基點，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力為重點，才能培養(yǎng)對未來社會有用的人，培養(yǎng)盡可能完善的人。

教學(xué)設(shè)計必須針對學(xué)生實際，確定教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建教學(xué)步驟，使高中音樂教學(xué)淡化知識，強化觀點。在教學(xué)過程中處處體現(xiàn)教學(xué)思想，并根據(jù)每一課的教材特點來優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，把知識的傳授與能力的培養(yǎng)、素質(zhì)的提高結(jié)合起來，把教師的教與學(xué)生的學(xué)融為有機的整體。面向全體，師生共同探索、共震、共學(xué)，強調(diào)以美育人，把音樂課設(shè)計成充滿著美的創(chuàng)造性的課，促進學(xué)生全面和諧的發(fā)展。

教師要講求教育藝術(shù)，用充滿智慧的提問，給學(xué)生的思維插上想象的翅膀。一堂生動的課應(yīng)充滿藝術(shù)的力量，它的成功，不但在于教給學(xué)生知識，而且在于吸引著、感染著、鼓舞著許多學(xué)生為追求美、創(chuàng)造美而終身努力著。

二、研究教學(xué)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

教學(xué)是師生雙向互動的活動，因教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容不同，具體活動或是外顯，或是內(nèi)隱，具體步驟和階段或多或少都有所不同。教學(xué)設(shè)計者應(yīng)運用學(xué)習(xí)結(jié)果分類，確立選擇和采用教學(xué)行為、教學(xué)步驟、教學(xué)方法、教學(xué)媒介等時，都要考慮教學(xué)的終點目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)。因為目標(biāo)決定教法，教學(xué)設(shè)計者必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

學(xué)生的知識功能潛藏于頭腦內(nèi)，看不見，摸不著，當(dāng)他們在欣賞作品時是否聽到、聽懂、或感受理解的程度深淺，教師都可以在設(shè)計時通過外部教學(xué)策略引發(fā)學(xué)生內(nèi)在的功能，如要求學(xué)生概述作品，學(xué)生就必須回憶和陳述他們所感受的音樂作品，能夠概述作品的學(xué)生必定已激活了他原有的音樂、文學(xué)、文化、語言組織、口頭表達等綜合能力，并且把注意指向作品的要點，進行欣賞時三度創(chuàng)作的反饋。教師設(shè)計的問題不僅需要作出學(xué)生概述所需要的認(rèn)識功能，而且需要監(jiān)控獲取的大意，以使問題切中要害。

課堂音樂教學(xué)成功的前提和關(guān)鍵因素，是建立一種融洽、和諧、民主、平等的師生關(guān)系。如教師愛學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位和創(chuàng)造精神，學(xué)生也會信賴教師，進而“親其師，信其道”，在師生感情的交融中，愉快地完成音樂學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，提高學(xué)習(xí)興趣。

1.創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)求知欲望

創(chuàng)設(shè)問題情景就是在講授內(nèi)容和學(xué)生求知心理間制造一種“不協(xié)調(diào)”，教師創(chuàng)設(shè)的問題小而具體，新穎有趣，有適當(dāng)?shù)碾y度，有啟發(fā)性，善于將所要解決的課題寓于學(xué)生實際掌握的知識基礎(chǔ)之中，造成心理上的懸念。

2.豐富材料，呈現(xiàn)方法

通過采用圖畫、幻燈、投影、錄像、錄音、CD、VCD、電腦等多種方式來激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)材料的濃厚興趣。教師還可以通過師生共同參與的唱、奏、舞、演、說等活動展開二度、三度的創(chuàng)作來達到激發(fā)興趣的目的。

3.及時反饋，激勵進取

了解自己學(xué)習(xí)活動的進展情況，本身就是一種巨大的推動力量，會激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的愿望。及時反饋能幫助學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)、糾正錯誤，調(diào)整學(xué)習(xí)方法。教師的任何反饋對學(xué)生來講都是評價的含義。教師如何進行評價是影響學(xué)生學(xué)習(xí)動機最主要的外部因素。教師的反饋應(yīng)以鼓勵為主。

篇(4)

以欣賞《紫竹調(diào)》為例，本節(jié)課為湖南文藝出版社七年級上的第五單元中的一節(jié)課。本節(jié)課側(cè)重于“欣賞民族音樂，正確的聽辨樂器的音色”，主要是通過欣賞民樂合奏《紫竹調(diào)》，分析其結(jié)構(gòu)，熟悉音樂主題，體驗音樂的情感；增強學(xué)生對民族樂器的聽辨能力，認(rèn)識和理解民族樂隊中各種樂器的音色極其豐富的藝術(shù)表現(xiàn)力，以擴大學(xué)生音樂視野，提高學(xué)生審美情趣，發(fā)展學(xué)生形象思維能力；通過聽、看、想全面體會民族音樂，讓學(xué)生真正喜歡民族音樂，懂得繼承和弘揚民族音樂。

一、教學(xué)案例——課程導(dǎo)入（用時5分鐘）

教師：同學(xué)們，上課前我們先觀看一小段民樂合奏的視頻——《春節(jié)序曲》，請大家告訴老師視頻中出現(xiàn)了哪些自己所熟悉的樂器。

教師：身為國人，我們應(yīng)該對自己國家的傳統(tǒng)音樂有一定的了解，我們要學(xué)會如何去聆聽它、感受它。那么，現(xiàn)在讓我們一起步入民族音樂的課堂，感受它特有的魅力，現(xiàn)在我們一起來聽聽今天要學(xué)的曲子《紫竹調(diào)》。

二、案例分析

本節(jié)課主要采用情境導(dǎo)入，通過播放視頻和提問，吸引了學(xué)生的注意力，同時激發(fā)了其學(xué)習(xí)興趣。[1]P238學(xué)生對《春節(jié)序曲》的曲調(diào)較為熟悉，相比其他的民族樂曲這一首大家欣賞起來比較容易接受。學(xué)生剛剛結(jié)束了課間休息，他們的思想精神狀態(tài)還未全部注入到新的課堂中，而此曲的曲調(diào)歡快活潑，播放此曲使學(xué)生放松心情、撫平學(xué)習(xí)心態(tài)，進入課堂教中，使課堂教學(xué)順利展開。教師運用語言、多媒體等手段，創(chuàng)設(shè)生動逼真的音樂情境，使學(xué)生在特定情境中獲得形象的具體表象，受到特定氣氛感染，激發(fā)出學(xué)生的情感，充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)內(nèi)容更容易被學(xué)生理解和掌握。[2]托爾斯泰曾說過：“在自己的心里喚起曾經(jīng)一度體驗過的感情，在喚起這種感情之后，用動作、線條、色彩、聲音以及言詞所表達的形象來傳達出這種感情，是別人也能體驗到同樣的感情——這就是藝術(shù)活動。”[3]視頻《春節(jié)序曲》，里展示了絕大部分的民族樂器，能讓學(xué)生清楚的看到視頻中每種樂器及其演奏方式，加深了學(xué)生的印象，提高了學(xué)生對民族樂器音色的敏感度，增加了審美經(jīng)驗的積累。中學(xué)生的音樂認(rèn)知正處于從幼稚向成熟的發(fā)展過程中，認(rèn)知水平不高，但他們樂于接受音樂理論知識，欣賞音樂時有更強的理解力和鑒賞力。[4]根據(jù)布魯納的認(rèn)知——發(fā)現(xiàn)說觀點，音樂教學(xué)不僅要注意學(xué)生已有的音樂知識經(jīng)驗以及這些音樂知識經(jīng)驗已形成的具有一定特征的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，而且要關(guān)注將要學(xué)習(xí)的音樂材料本身的知識結(jié)構(gòu)，以及這兩種結(jié)構(gòu)是否在某種音樂特征上會產(chǎn)生對應(yīng)的關(guān)系” [5]。在聽完《春節(jié)序曲》后，進一步欣賞《紫竹調(diào)》不僅能起到舊知識與新知識相連接的作用，而且學(xué)生在欣賞新課《紫竹調(diào)》的時候，主動關(guān)注樂曲中的音色變化，從而達到了教學(xué)目標(biāo)。這里運用了學(xué)習(xí)的遷移中的認(rèn)知遷移。“遷移（transfer）是指已有的經(jīng)驗對后來學(xué)習(xí)的影響。認(rèn)知遷移是指在人腦中的知識結(jié)構(gòu)中發(fā)生的遷移。每個學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)各有特點，當(dāng)學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)于新的情境發(fā)生作用時，有時原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)影響新問題的解決，也有時原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)自身發(fā)生改變。” [6]那么學(xué)生在熟悉《春節(jié)序曲》的曲風(fēng)時，再欣賞《紫竹調(diào)》就會敏銳的感受到兩者的曲風(fēng)雖然都是歡快活潑的，但是細(xì)致的觀察兩者還是有比較的，《紫竹調(diào)》較之《春節(jié)序曲》要稍顯柔和，帶有強烈的江南絲竹韻味。美國著名認(rèn)知心理學(xué)家戴維·奧蘇貝爾（David P.Ausubel）認(rèn)為，“知識學(xué)習(xí)的本質(zhì)是新知識與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)建立聯(lián)系而獲得意義，一切新的有意義學(xué)習(xí)都是在原有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生。原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)對遷移的影響主要取決于三個變量：可利用性、可辨別性和穩(wěn)定性。認(rèn)知學(xué)派認(rèn)為提高學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的可利用性、可辨別性和穩(wěn)定性，關(guān)鍵是設(shè)計適當(dāng)?shù)摹刃薪M織者’。先行組織者是在有意義的學(xué)習(xí)中，在呈現(xiàn)正式學(xué)習(xí)材料之前，先用淺顯、易懂的語言介紹一些引導(dǎo)性材料。這些充當(dāng)新舊知識聯(lián)系‘認(rèn)知橋梁’作用的材料，奧蘇貝爾稱之為‘組織者’。‘先行組織者’分為兩類：一類是‘陳述性組織者’，它為新的學(xué)習(xí)提供最適當(dāng)?shù)念悓伲c新的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種上位關(guān)系。另一類是‘比較性組織者’，它能對新材料與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中相類似的材料進行比較，增進新舊知識之間的可辨別性。設(shè)計適當(dāng)?shù)摹刃薪M織者’以影響原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不僅是研究學(xué)習(xí)遷移的一種策略，也是一種教學(xué)策略。‘先行組織者’比原學(xué)習(xí)任務(wù)本身有較高的抽象、概括和綜合水平，它能更清晰地與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)和新的學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)聯(lián)。所以，‘先行組織者’給學(xué)習(xí)者原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)和新的學(xué)習(xí)任務(wù)之間架起了一道知識的橋梁，使他們更有效地學(xué)習(xí)新材料，促進更多遷移的產(chǎn)生。” [1]P208在實踐方面，采取積極遷移，學(xué)生才能使已有的音樂知識得到檢驗、充實，并形成對已有知識概括能力。教師的任務(wù)不僅是教授學(xué)生各種音樂知識，更重要的是教會學(xué)生各種學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的音樂知識遷移到其他的音樂知識的學(xué)習(xí)中去，并能將學(xué)習(xí)技能應(yīng)用到其他各種情境中。

三、實踐反饋

從教學(xué)實踐上看，教師通過情境導(dǎo)入，能夠使學(xué)生的注意力被視頻的內(nèi)容所吸引，并很樂意的思考教師所提出的問題，提高了學(xué)生參與積極性，同時學(xué)生初步感受到了樂曲中的獨特音色，體驗到民族音樂的魅力。教師提出的問題難度不大，學(xué)生基本上能正確解答，學(xué)生在此感受到成功的喜悅……這些都調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為下一步教師講授——樂器種類和欣賞《紫竹調(diào)》等內(nèi)容時做了鋪墊，這樣同學(xué)們學(xué)起來也會感到更輕松、更深刻。

篇(5)

（廣西幼兒師范高等專科學(xué)校，廣西南寧530000）

【摘要】步入新時期，特別是在中國夢已經(jīng)成為全國人振興崛起的潮流，對教育的改革已經(jīng)非常緊迫。在幼兒音樂教育這一塊，作為培養(yǎng)幼師的學(xué)校要從更多途徑做好幼師學(xué)生的音樂教育教學(xué)工作，從而提高學(xué)生的音樂專業(yè)素養(yǎng)，更要思考如何在新時期環(huán)境下發(fā)揮幼兒教師的音樂有效性。

[關(guān)鍵詞]音樂教育；新時期；幼兒教師；幼兒學(xué)生

師范類幼兒院校是專業(yè)培養(yǎng)幼師的，幼師的聲樂教學(xué)在幼師專業(yè)教學(xué)中占有極其重要的位置，是幼師專業(yè)的重要基礎(chǔ)課，能唱、能教是每一個幼師學(xué)生必須掌握的一項專業(yè)技能。但由于長期以來，幼師聲樂教學(xué)一直秉承著高等音樂院校的專業(yè)聲樂教學(xué)的方法，注重學(xué)生聲樂演唱技能的提高，忽略了音樂教學(xué)技能的培養(yǎng)，缺乏實踐，造成教學(xué)內(nèi)容比較單一、乏味，師范性不夠突出，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣減退等許多問題的出現(xiàn)，幼師聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。

一、幼師音樂課程教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生自我方面現(xiàn)狀原因

幼師生在音樂認(rèn)知過程中，缺乏的就是對學(xué)習(xí)中遇到的問題不能及時地反饋信息，沒有制定切實可行的學(xué)習(xí)計劃。在音樂學(xué)習(xí)活動進行中不會很好調(diào)節(jié)、控制，不能檢測音樂學(xué)習(xí)過程出現(xiàn)的各種情況，找不出自己音樂學(xué)習(xí)困難的癥結(jié)所在，并據(jù)此及時修正自己的音樂學(xué)習(xí)方法，選擇新的學(xué)習(xí)策略。同時幼師新入學(xué)學(xué)生年齡段為14~19歲，正好是人生中的少年期向人生中的青年期過渡，這個時期生理特點有很不穩(wěn)定的因素，同時兼具兩面性和動蕩性。

（二）幼兒音樂教育課程設(shè)置和上課形式不合理

現(xiàn)如今幼師大多數(shù)課程設(shè)置和上課形式主要是參考高等藝術(shù)院校或者專業(yè)院校的上課形式，大多數(shù)在以培養(yǎng)專業(yè)藝術(shù)性人才方式來培養(yǎng)幼兒師范類學(xué)生，直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)的課程與實際應(yīng)用情況相差甚遠(yuǎn)，課程設(shè)置上又偏向于研究專業(yè)唱法為主，忽略或者輕視幼兒兒歌歌曲學(xué)習(xí)和教學(xué)方法學(xué)習(xí)，真正教唱幼兒歌曲或者兒歌機會較少，直接導(dǎo)致培養(yǎng)出來的教師到幼兒園上課無從下手，不知道如何上課傳授知識，給幼兒的素質(zhì)和啟蒙教育埋下隱患。

（三）缺乏統(tǒng)一性指導(dǎo)

統(tǒng)一大綱性文件缺乏，新學(xué)期更替比較容易更換老師，導(dǎo)致當(dāng)不同老師之間授課形式、方法理解的的不同讓學(xué)生很是困惑，直接導(dǎo)致學(xué)生對課程失去信心，且各種方法雜糅，教師之間的“各自為政”，也讓學(xué)校音樂和教學(xué)內(nèi)容無法同步，幼師學(xué)生教學(xué)成果無法做到相對統(tǒng)一，質(zhì)量出現(xiàn)參差不齊，以后實際工作運用中技能缺失。

二、幼師音樂教育問題的解決方法

（一）優(yōu)化教學(xué)模式和授課形式以適應(yīng)幼師學(xué)校的音樂教學(xué)特點

改變以往以參考高等或者專業(yè)院校培養(yǎng)專業(yè)學(xué)生的上課方式，時刻以幼兒教育和幼兒園實際傳授為主，把學(xué)習(xí)方式調(diào)整為以幼兒歌曲為主，兼顧以能教、會唱，在實際控制學(xué)生“會唱”，教授如何學(xué)會、如何學(xué)習(xí)，同時傳授一些幼兒園上課小技巧，如何調(diào)動幼兒音樂的興趣等為切入點，其次是把“能教”作為重點，如何把專業(yè)知識淺顯易懂地快速傳遞給幼兒，而這一點恰恰容易被學(xué)生所忽略。知識傳導(dǎo)由“死教”變成“活用”，把教授一個技能變成讓學(xué)生如何去自主學(xué)習(xí)，即培養(yǎng)其能力。

（二）對不同學(xué)生進行差別式的針對教育

差別式教育是針對不同學(xué)生在不同困難程度下的多樣性定制教育，可以在教育教學(xué)過程中先總結(jié)出學(xué)生幾大類型，分辨制定不同重難點的教育方式，然后通過制定差別式的針對教育方案，采取各種不同的上課和傳授方式，以使不同學(xué)生掌握不同技能，讓各個階段學(xué)生獲得有效性的針對教育，使教育真正落到實處，不再是一般填鴨式的教育。如何實際做到可以參考以下四個方面：

1在教學(xué)前對每個學(xué)生的以往檔案查看以及現(xiàn)場測試每一位學(xué)生的的實際能力，旨在為后面劃分學(xué)生類型難點作為鋪墊，劃分難度包括學(xué)生理解力、實際操作、先天因素和天賦、缺少自主動力、能接受知識階段等。

2．根據(jù)以上的測試和了解劃分學(xué)習(xí)階段和對象后，制定相對應(yīng)的教學(xué)方案，以階段性目標(biāo)為指導(dǎo)方向來嚴(yán)格執(zhí)行，如：對學(xué)習(xí)音樂缺乏興趣的學(xué)生激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機；對缺乏意志力的學(xué)生培養(yǎng)他們克服困難、不怕吃苦的精神。

3建立隨時糾正反饋糾正措施，對階段性目標(biāo)進行檢查和反省。幼師音樂教育對音樂學(xué)習(xí)困難生的教育應(yīng)具有評價反饋的功能。教師要定期對指導(dǎo)情況進行評估，根據(jù)評估結(jié)果改進教學(xué)方法，調(diào)整目標(biāo)和教學(xué)進度。

4對音樂學(xué)習(xí)困難生的教育是一種綜合性的教育指導(dǎo)。應(yīng)將音樂教師、文化課教師、班主任、心理教師、家長、學(xué)校管理者等教育資源進行整合，最大限度地發(fā)揮各種教育因素的積極作用。

因此，我們的幼師聲樂教學(xué)一定要依據(jù)上述理論的指導(dǎo)精神，明確培養(yǎng)目標(biāo)，確定我們要培養(yǎng)的是新世紀(jì)適應(yīng)社會發(fā)展和幼兒園教學(xué)實際需要的幼兒教師，并根據(jù)這個培養(yǎng)目標(biāo)制定長遠(yuǎn)的教學(xué)計劃，在課程設(shè)計方面也要增強理論依據(jù)，跟上時代的發(fā)展和變化，解放教學(xué)思想，打破傳統(tǒng)教學(xué)方式的局限，不要盲目追求學(xué)生的唱功，在聲樂專業(yè)知識水平和演唱技能不斷提高的基礎(chǔ)上，更多地注重學(xué)生“教”的教學(xué)技能的訓(xùn)練。從現(xiàn)行教育結(jié)果中我們也看到，學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)聲樂曲目和兒歌的渠道主要是通過我們的聲樂課堂，因此聲樂教師一定要充分利用好自己的教學(xué)陣地，最大限度地發(fā)揮聲樂課堂這一教學(xué)主渠道的作用，牢記我們的培養(yǎng)任務(wù)，為國家和社會培養(yǎng)出新一代的優(yōu)秀幼兒園教師。

（三）提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)性，自我學(xué)習(xí)

有良好的自主學(xué)習(xí)可以讓學(xué)習(xí)事半功倍，既能開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，又可以讓學(xué)生積極主動地去提高自己的專業(yè)技能。可以從以下方面人手：

1．輔助學(xué)生制定計劃和目標(biāo)。

2．營造有氛圍的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3．發(fā)揮自主能動性來學(xué)習(xí)音樂。

4．反饋與檢查目標(biāo)和計劃。

5．加強練習(xí)與記憶。

6．組織和轉(zhuǎn)換。

為了有利于對學(xué)習(xí)材料內(nèi)容的理解和記憶，學(xué)生應(yīng)有意識地對學(xué)習(xí)材料重新進行安排。如要學(xué)習(xí)彈奏一曲有難度的樂曲，學(xué)生自己可以先聆聽該時期作曲家的有關(guān)音樂作品，再進行文字資料的學(xué)習(xí)，而后再練習(xí)該作品，體會音樂作品所表現(xiàn)的內(nèi)容。

此外，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力離不開教師的引導(dǎo)與鼓勵。成功者的經(jīng)驗告訴我們：人的潛能是無限的，如果一個人有了成功的表現(xiàn)，而且受到鼓勵，他就會走向更大的成功。所以教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力時，要做好四點：要以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心；舉辦講座，介紹好的音樂學(xué)習(xí)方法；定期與學(xué)生進行教學(xué)與學(xué)習(xí)方法交流；運用情感原理和成功原理，鼓勵學(xué)生，提高音樂學(xué)習(xí)效率。

（四）制造學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)

大多數(shù)幼師學(xué)校基本屬于純女生學(xué)校，從社會屬性來看，應(yīng)該從女生環(huán)境來培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)氛圍，不斷開展音樂、舞蹈、聲樂、鋼琴等方面比賽以及班級集體比賽，從氛圍角度來希望他們成長進步，同時還應(yīng)加深學(xué)生的音樂美感，提升其音樂修養(yǎng)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情和興趣。具體可以從以下三個方面來做到：

1．開設(shè)音樂選修和欣賞課，課程方向為音樂思考和感悟，來提高學(xué)生對各種作品的理解和感悟。

2．充分發(fā)揮現(xiàn)有教學(xué)系統(tǒng)的優(yōu)勢，舉辦年級、班、系部、學(xué)校之間的音樂類各種比賽和演出，讓學(xué)生在藝術(shù)環(huán)境中熏陶，同時通過集體比賽讓學(xué)生自助成為幫扶。

3．讓學(xué)生做主發(fā)揮主觀能動性，音樂老師作為引導(dǎo)者，在各類活動中讓學(xué)生自己出來承擔(dān)作為活動的次級主導(dǎo)者。

（五）用音樂藝術(shù)主動培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生人生觀、價值觀。

幼師學(xué)生的年齡大多為14~19歲，屬于人生觀、價值觀等成長的重要時期，在特定的純女性環(huán)境中要特別正確引導(dǎo)。這一時期可以讓學(xué)生多學(xué)習(xí)和欣賞一些具有積極向上的、有內(nèi)涵的、激勵人性的藝術(shù)性作品，可以在潛移默化以后讓他們把這些正常的價值觀、人生觀傳遞給身邊人甚至是幼兒。

三，結(jié)束語

幼師音樂教學(xué)是幼兒師范專業(yè)中重點課程之一，“扎實的唱功，合理的傳授”是幼兒師范類學(xué)生必須掌握的技能之一。幼師承擔(dān)著幼兒教育第一步的重?fù)?dān)，是啟蒙教育階段最重要的開始，關(guān)乎素質(zhì)教育的初始階段是否達標(biāo)。在某種程度上來說，培養(yǎng)出來的幼師是否合格對于一個國家的音樂教育起著決定性作用，我國幼兒師范教育中還存在著很多急待解決的問題：幼師教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容的嚴(yán)重偏差；缺乏統(tǒng)一綱領(lǐng)性文件，傳授模式和教學(xué)方法的陳舊學(xué)生沒有積極性和自主學(xué)習(xí)的愿望等，只有轉(zhuǎn)變教育觀念，做好音樂教育教學(xué)工作，才能對我們下一代幼兒教育事業(yè)做出貢獻。

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[4]蔣艷琦．幼師聲樂教學(xué)中存在的問題研究[D]．東北師范大學(xué)，2010．

篇(6)

[摘要]音樂教學(xué)在發(fā)展學(xué)生的智力以及培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力上是優(yōu)越于其他學(xué)科的。傳統(tǒng)只注重唱歌技能和技巧訓(xùn)練的音樂教學(xué)模式是以“唱一句隨一句”為基礎(chǔ)的，這樣的教學(xué)模式無法調(diào)動學(xué)生的積極性，同時也不能將音樂趣味性和完整性的藝術(shù)形象傳達給學(xué)生，使學(xué)生對音樂失去興趣。

[關(guān)鍵詞]初中音樂 教學(xué)模式 自主學(xué)習(xí)

如今中學(xué)生的接受能力隨著接觸事物越來越多而普遍較強，世界觀和價值觀也是在初中這個階段開始形成，音樂教育對于初中生而言，不僅僅是一門學(xué)唱歌的學(xué)科，同時它也是培養(yǎng)學(xué)生想象力、活躍表現(xiàn)力以及陶冶情操等各方面能力的重要學(xué)科。因此，為了滿足現(xiàn)在初中生越來越強烈的求知欲并調(diào)動他們的音樂學(xué)習(xí)積極性，要鼓勵培養(yǎng)學(xué)生這個主體自主性學(xué)習(xí)的能力，與學(xué)生一同構(gòu)建一個融洽、寬松的學(xué)習(xí)氛圍。

一、音樂教學(xué)要以全體學(xué)生為中心使他們的主體性作用得到充分發(fā)揮

音樂教學(xué)也要提倡學(xué)科綜合的理念，通過將各種具體音樂材料構(gòu)建在一起使音樂教學(xué)能夠與其他學(xué)科聯(lián)系在一起。音樂教學(xué)中的審美教育并沒有隨著時代感的豐富而有所改變，教師除了要具備基本的吹拉彈唱的教學(xué)技巧，還學(xué)要有適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法使學(xué)生在弘揚民族藝術(shù)的同時熱愛音樂和生活以及積極向上的健全人格得到培養(yǎng)。要使學(xué)生的主體作用在課堂中得到充分發(fā)揮，通過引導(dǎo)、啟發(fā)從而調(diào)動起學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣和表現(xiàn)欲望，教師與學(xué)生通過互動，邀請他們共同參與對課堂的設(shè)計并為他們提供多種多樣的音樂實踐機會等，這不僅需要教師放下自身的“權(quán)力”，使學(xué)生的能力能夠有充分發(fā)揮的機會，還需要教師通過適當(dāng)?shù)墓膭詈鸵龑?dǎo)，從而激起學(xué)生合理的音樂想象力，只有使他們能夠充分感受到自己才是課堂的主人身份，他們才能夠在積極參與活動中主動學(xué)習(xí)并接納音樂知識和音樂技能。

二、在音樂教學(xué)中要充分展示合作及分工意識

為了能夠有序且快速便捷的完成音樂教學(xué)任務(wù)，明確的分工和完整的合作是至關(guān)重要的。首先，在新學(xué)期開始的第一堂課就應(yīng)該靈活的為每個學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的崗位，并將其組成若干小組。這樣，在以后的音樂教學(xué)中學(xué)生就能夠根據(jù)自身的崗位角色自主的學(xué)習(xí)音樂知識和技巧。比如，將自發(fā)放給學(xué)生，設(shè)置的音樂組長和副組長，讓他們協(xié)助教師負(fù)責(zé)對組員的任務(wù)分工、協(xié)調(diào)組員間關(guān)系，同時向教師及時的反饋工作等。在組織音樂劇表演的時候，根據(jù)音樂小組特色由總策劃、副編導(dǎo)、美工等角色共同分工自行組織編排，但這崗位不是固定的，需定時換崗，使每位同學(xué)都能夠有實踐的機會。其次，在有了小組任務(wù)目標(biāo)的前提下，要依據(jù)這個目標(biāo)對小組成員進行明確分工，不僅能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，還能夠使這種互助、合作的教學(xué)氣氛得以保障。通過設(shè)置開放的、不固定答案且需要團體合作的學(xué)習(xí)任務(wù)，不僅能夠使小組內(nèi)每個成員通過角色、人物的互換從而得到鍛煉，還能夠使他們的音樂想象力得到充分發(fā)揮。

三、教師不僅是知識的傳授者，更應(yīng)是學(xué)生最好的朋友

通常說，學(xué)生往往會因為喜歡上某位教師從而喜歡上這位教師所教的學(xué)科，所以說，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是與教師給學(xué)生的印象有著直接關(guān)系的。

1.教師不僅要成為學(xué)生的良師，更應(yīng)該是他們的益友

一個懂得尊重和關(guān)愛學(xué)生的教師，同時也善于用親切的眼神、細(xì)微的舉止、和藹可親的態(tài)度以及鼓勵的贊語來發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進步，這樣的教師在不僅能夠?qū)W(xué)生自信心的培養(yǎng)起到重要作用，還能夠使他在學(xué)生心目中的地位得到提升，縮短與學(xué)生間的心靈差距，學(xué)生又怎會不喜歡這樣教師所教的學(xué)科呢？又怎會對這門學(xué)科不感興趣呢？

2.廣博的知識是教師對學(xué)生的主要吸引力

教師通過豐富的知識和精到的授課藝術(shù)使學(xué)生的道德需求和精神需求得到滿足，使他們有濃厚的興趣去鑒賞、品味和思索各種音樂學(xué)習(xí)材料，并從中獲得啟迪。音樂教師不僅要熱愛音樂這門學(xué)科，還需要將教材內(nèi)容與中學(xué)生的心理發(fā)展情況相結(jié)合，從而做到簡潔且富感染力的教學(xué)和有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，使學(xué)生和教師能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容充滿興趣。

3.教師與學(xué)生應(yīng)互相尊重，構(gòu)建和諧融洽的良好氛圍

學(xué)生與教師通過互動教學(xué)，可以達到相互學(xué)習(xí)交流的目的。教師在這樣的教學(xué)氛圍中從主宰者變成了組織者，充分調(diào)動學(xué)生主動探究的積極性，而不再是被動的接受者。這樣互相合作且愿意合作的前提，就是能夠為學(xué)生構(gòu)建一個好的情景氛圍，這樣學(xué)生才會有參與合作的興趣和主動學(xué)習(xí)音樂的欲望。

四、使學(xué)生的音樂欣賞能力得到培養(yǎng)

音樂教師應(yīng)將實際情況與形象生動的教學(xué)方法相結(jié)合。為了培養(yǎng)學(xué)生對音樂的欣賞能力，教師除了要將教材中的音樂作品展示給學(xué)生欣賞之外，還需要通過與聽音練習(xí)相結(jié)合，以達到使學(xué)生音樂視野得到拓展、音樂欣賞能力得到提高的目的。比如說選擇學(xué)生所喜愛的樂曲片段，分別在鋼琴的中音區(qū)、低音區(qū)和高音區(qū)彈奏此片段，讓學(xué)生體會并欣賞這三種不同音區(qū)所彈奏出來的不同效果。或者教師可以用難度和要求都比較高的合唱與表演相結(jié)合的方式為學(xué)生“講述”各種音樂故事。還可以結(jié)合現(xiàn)代化的如多媒體、錄像片、電腦等教學(xué)工具，使教學(xué)更加生動明了。這樣不僅能夠增加學(xué)生的音樂知識，還能夠陶冶學(xué)生的音樂情操。但是，所選擇的音樂作品一定要能夠激起學(xué)生興趣，屬于學(xué)生能夠接受的貼近他們生活和欣賞水平的作品。用各種適合學(xué)生口味且充滿音樂情趣的練習(xí)方式，不僅能得到學(xué)生的喜愛，還能夠培養(yǎng)學(xué)生對音樂的欣賞能力，這也為學(xué)生以后對更深的音樂作品的欣賞奠定了良好的基礎(chǔ)，為學(xué)生能夠在日后的音樂欣賞中培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力。

總之，作為育智教育的音樂教育，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣，還要使學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中感受到美，能夠在音樂這門藝術(shù)的空間里盡情翱翔。新世紀(jì)的音樂教師是需要有一定的專業(yè)知識、技能和良好文化知識的，要結(jié)合素質(zhì)教育和教育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂自主學(xué)習(xí)能力并使他們的音樂素養(yǎng)得到不斷提高。

篇(7)

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)音樂；培養(yǎng)興趣；基本動力

【中圖分類號】 G633.951 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】1671-1270(2011)06-0125-01

興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動力，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。明確了興趣的含義，教師應(yīng)充分發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的魅力，在不同的教學(xué)階段，根據(jù)初中生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

良好的音樂學(xué)習(xí)氛圍有利于興趣的培養(yǎng)。良好的音樂氣氛可以使學(xué)生置身于音樂美的熏陶中。這種氛圍包括課內(nèi)與課外。課內(nèi)，指課堂教學(xué)氛圍。課堂內(nèi)應(yīng)創(chuàng)造寬松、民主的氛圍。課外，泛指校園氛圍。如利用課余、課間、廣播等途徑，播放優(yōu)美動聽的中外兒童歌曲、世界名曲。利用學(xué)校閉路電視、定期講座、音樂欣賞等活動；在櫥窗、教室張貼音樂圖片；定期開展歌詠比賽、集體文藝比賽、學(xué)校藝術(shù)節(jié)等活動開創(chuàng)設(shè)學(xué)校音樂氛圍。讓學(xué)生在充滿藝術(shù)的環(huán)境中接受熏陶和潛移默化，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情。

建立民主平等的師生關(guān)系是激發(fā)興趣、開發(fā)潛能、增強自信，學(xué)會自主的重要前提。教師在教學(xué)中充發(fā)揚民主，“動靜”結(jié)合，是建立“民主”教育秩序的重要一環(huán)。“動”就是要有秩序，有規(guī)律的活動。情緒飽滿，氣氛熱烈，勇于發(fā)問，使學(xué)生有“成就感”、“輕松感”。“靜”不是暮氣沉沉、沒精打彩，而是注意力集中，思維專注而活躍。但是民主的教學(xué)氣氛中應(yīng)有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)和學(xué)風(fēng)，這樣，寬松而不渙散，嚴(yán)謹(jǐn)而不威懾。兩者結(jié)合，構(gòu)建了一種和諧共創(chuàng)的教學(xué)環(huán)境，師生愉快的教、愉快的學(xué)，興趣自然高漲。

利用游戲激發(fā)興趣。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理和生理特點，設(shè)置富有生活節(jié)奏、生活情趣的游戲,并運用到課堂教學(xué)中，以激發(fā)初中生的音樂學(xué)習(xí)興趣。如果在音樂學(xué)習(xí)中加入一些游戲、競賽活動，能使學(xué)生積極主動的、愉快的、有目的學(xué)習(xí),能取得較好的學(xué)習(xí)效果。在游戲中，學(xué)生很希望能在老師和全體同學(xué)面前表現(xiàn)得好一點、表揚多一點。特別是一些調(diào)皮的學(xué)生，如果大家關(guān)注了他，尊重他，他會學(xué)得很認(rèn)真，很投入。

在實踐中啟發(fā)學(xué)生的興趣。心理學(xué)家認(rèn)為，自主的學(xué)習(xí)，才是最有效的學(xué)習(xí)。一個人的興趣是在實踐活動中產(chǎn)生和發(fā)展的。音樂的實踐活動有很多。如演奏樂器、唱歌、欣賞、舞蹈、創(chuàng)作等。在各種音樂藝術(shù)實踐中也可進行競賽，充分調(diào)動學(xué)生的主動性。在課外，還可組織合唱隊、舞蹈隊、樂隊等興趣小組，給他們排練節(jié)目，參加校、縣演出、比賽。讓學(xué)生把學(xué)到的知識技能在大庭廣眾中進行表演，不僅能是增加他們的成就感，而且提高學(xué)習(xí)興趣，陶冶學(xué)生的情操，鍛煉了各方面的能力，增強他們的自信。不斷更新和豐富教學(xué)的內(nèi)容激發(fā)學(xué)生興趣。美國現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對學(xué)習(xí)材料發(fā)生興趣。”因此精心選材、合理安排音樂教學(xué)內(nèi)容；課堂中盡量多的留給學(xué)生學(xué)習(xí)的時間與空間；提出新問題、提供新信息。如可經(jīng)常將學(xué)生喜愛的歌曲、音樂、知識、故事等內(nèi)容等納入教學(xué)中，還可以把樂器引進課堂。如口琴、豎笛等，這樣不僅大大豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，開闊了學(xué)生的音樂視野，更為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣開辟了廣闊天地。