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篇(1)

[關(guān)鍵詞]教學(xué)管理；開放式電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)；模塊設(shè)計(jì)

高職院校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教育管理信息化建設(shè)，可以有效提高實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的利用率，規(guī)范實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程，拓展實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)空間，提升職業(yè)院校的辦學(xué)水平。現(xiàn)有職業(yè)院校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)管理系統(tǒng)，主要面向?qū)嵱?xùn)室管理人員和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，‘缺少對(duì)職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評(píng)估方法及教學(xué)管理規(guī)范的研究，特別是沒考慮校企合作下的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)項(xiàng)目管理，不能按教學(xué)評(píng)估要求匯總信息提供真實(shí)可信的報(bào)告供教學(xué)行政部門及上級(jí)主管單位評(píng)審。同時(shí)該系統(tǒng)是一個(gè)網(wǎng)上教學(xué)管理系統(tǒng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，凸顯學(xué)生在高職電子實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，為解決實(shí)驗(yàn)室管理人員的日常工作繁重問題，實(shí)現(xiàn)無(wú)紙化辦公，提高工作效率，提供了可借鑒的平臺(tái)。

一、系統(tǒng)功能概述

高職電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)，具備五個(gè)方面的功能：1）學(xué)生自己網(wǎng)上注冊(cè)、登錄功能；2）學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)預(yù)約功能；3）學(xué)生隨時(shí)隨地利用電腦進(jìn)行在線學(xué)習(xí)的功能；4）生成、提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告的功能；5）老師對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行評(píng)分、學(xué)生查詢實(shí)驗(yàn)成績(jī)的功能。

二、系統(tǒng)模塊設(shè)計(jì)

系統(tǒng)設(shè)計(jì)中將電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理分成三個(gè)模塊：教師模塊、學(xué)生模塊、實(shí)驗(yàn)員模塊。如圖1所示，每個(gè)模塊都有詳細(xì)的功能設(shè)計(jì)，在形式上是相互獨(dú)立的，而在功能上相互依存。實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要通過上傳理論指導(dǎo)資料來(lái)實(shí)現(xiàn)。由于是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，指導(dǎo)資料的形式可以采用多種形式進(jìn)行，譬如視頻演示實(shí)驗(yàn)步驟，動(dòng)畫演示實(shí)驗(yàn)原理等。教師與學(xué)生之間的交流更多的是通過數(shù)字信息流的形式，因此要求教師在教學(xué)形式上做大量的改進(jìn)。在線輔導(dǎo)通過網(wǎng)絡(luò)通訊工具QQ，與學(xué)生一對(duì)一或者一對(duì)多的方式進(jìn)行實(shí)時(shí)輔導(dǎo)。教師對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行評(píng)分，直接從系統(tǒng)中抽取學(xué)生提交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，批閱后在記分欄內(nèi)給出分?jǐn)?shù)。

（一）學(xué)生模塊

學(xué)生模塊的功能有：注冊(cè)登錄、實(shí)驗(yàn)預(yù)約、在線學(xué)習(xí)、自由討論、實(shí)驗(yàn)報(bào)告。圖3學(xué)生模塊流程圖1）注冊(cè)登錄和在線學(xué)習(xí)。注冊(cè)和登錄，是進(jìn)入電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)的第一個(gè)環(huán)節(jié)。教師和實(shí)驗(yàn)員的用戶名是特定的，不需要再進(jìn)行注冊(cè)。學(xué)生注冊(cè)時(shí)要求輸入學(xué)號(hào)、姓名、班級(jí)、專業(yè)等信息。這些信息在學(xué)生提交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告中都將顯示出來(lái)。登錄成功并進(jìn)入實(shí)驗(yàn)界面時(shí)，系統(tǒng)根據(jù)登錄信息對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行操作，從用戶信息表中查找該用戶的相關(guān)信息，并反應(yīng)到實(shí)驗(yàn)界面。這樣能方便教師對(duì)學(xué)生信息進(jìn)行辨認(rèn)和管理。學(xué)生登錄系統(tǒng)后在列表中選擇要預(yù)習(xí)的實(shí)驗(yàn)題目，在線進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)。2）實(shí)驗(yàn)預(yù)約。實(shí)驗(yàn)預(yù)約模塊是為學(xué)生和實(shí)驗(yàn)管理員設(shè)計(jì)的。實(shí)驗(yàn)員將近期內(nèi)可做的實(shí)驗(yàn)在網(wǎng)上，學(xué)生提交預(yù)約意愿，實(shí)驗(yàn)員收集到足夠的預(yù)約信息后，對(duì)實(shí)驗(yàn)人員及對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)時(shí)間、實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)進(jìn)行安排，上傳安排結(jié)果，學(xué)生通過系統(tǒng)了解到實(shí)驗(yàn)安排的情況。學(xué)生在系統(tǒng)內(nèi)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)預(yù)約，保證了學(xué)生選擇實(shí)驗(yàn)題目、實(shí)驗(yàn)時(shí)間的充分自由。3）實(shí)驗(yàn)報(bào)告。實(shí)驗(yàn)報(bào)告的模式已經(jīng)由系統(tǒng)定制好，學(xué)生只需填寫相應(yīng)的內(nèi)容，提交時(shí)自動(dòng)生成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中，學(xué)生需要填寫表格的數(shù)據(jù)及計(jì)算結(jié)果，討論并回答實(shí)驗(yàn)檢測(cè)題，寫出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。進(jìn)行完上述的數(shù)據(jù)分析和計(jì)算后，實(shí)驗(yàn)結(jié)論、實(shí)驗(yàn)討論分析等內(nèi)容由學(xué)生手工填入至實(shí)驗(yàn)報(bào)告的相應(yīng)位置，在確認(rèn)實(shí)驗(yàn)報(bào)告各項(xiàng)內(nèi)容都完成后，將實(shí)驗(yàn)報(bào)告上傳。即完成了本次實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。4）自由討論。自由討論這項(xiàng)功能則通過網(wǎng)絡(luò)通訊工具來(lái)實(shí)現(xiàn)。本系統(tǒng)中主要是利用班級(jí)QQ群和群空間進(jìn)行群內(nèi)討論與交流，討論的主題圍繞實(shí)驗(yàn)展開，目的是加深對(duì)知識(shí)的理解和擴(kuò)展知識(shí)面。

（二）實(shí)驗(yàn)員模塊

實(shí)驗(yàn)員模塊的功能：實(shí)驗(yàn)安排、器材管理、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)。1）實(shí)驗(yàn)安排。根據(jù)學(xué)生預(yù)約的情況，實(shí)驗(yàn)員對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)生人數(shù)進(jìn)行控制。由于在學(xué)生進(jìn)行預(yù)約時(shí)，學(xué)生能夠了解到其他同學(xué)已經(jīng)預(yù)約的情況，在預(yù)約時(shí)不會(huì)導(dǎo)致在某一個(gè)時(shí)間段人數(shù)超員的情況。實(shí)驗(yàn)員需要做的是對(duì)具體時(shí)間和具體實(shí)驗(yàn)人員的統(tǒng)一安排。2）器材管理和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)室器材的管理和每個(gè)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的實(shí)時(shí)指導(dǎo)都由實(shí)驗(yàn)員來(lái)完成。這就要求實(shí)驗(yàn)員具備有過硬的理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作技能。

三、總結(jié)

篇(2)

1 電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的主要問題

1.1 實(shí)驗(yàn)中存在不安全因素

電工電子實(shí)驗(yàn)中所使用的設(shè)備、儀器儀表和電子元器件較多，如果不能正確使用，容易造成損壞；另外，實(shí)驗(yàn)中提供的電源是220 V的市電，遠(yuǎn)高于36 V的安全電壓，如果操作不當(dāng)，容易造成觸電事故的發(fā)生。中職學(xué)生的紀(jì)律觀念相對(duì)淡薄，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中很容易出現(xiàn)上述問題。

1.2 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊，方法單一

目前在大部分中職學(xué)校，電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍從屬或附屬于理論教學(xué)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊，脫離現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的實(shí)際，有些經(jīng)典實(shí)驗(yàn)沒有發(fā)展創(chuàng)新，不具新穎性。如單級(jí)放大器實(shí)驗(yàn)，就是孤立的一個(gè)放大電路，對(duì)放大信號(hào)是否失真，只是簡(jiǎn)單地用示波器觀察波形。在實(shí)驗(yàn)方法上，傳統(tǒng)電工電子實(shí)驗(yàn)主要是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過程中不能結(jié)合存在的問題主動(dòng)思考，只是機(jī)械地按部就班地連線、測(cè)，片面追求數(shù)據(jù)的正確，不注重實(shí)驗(yàn)全過程，對(duì)一些基本問題缺乏理解。更有一些學(xué)生存在應(yīng)付心理，抄襲或偽造實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。這種方式嚴(yán)重影響了學(xué)生分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)，缺乏獨(dú)立思考和積極主動(dòng)性的訓(xùn)練，起不到應(yīng)有的作用。

1.3 實(shí)驗(yàn)考核方式不合理

電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核主要是實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)際操作兩種方式，但目前存在的問題是中職學(xué)生自覺性不高，實(shí)驗(yàn)報(bào)告僅僅是抄抄實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，存在嚴(yán)重的抄襲和弄虛作假現(xiàn)象。另外，由于學(xué)生多，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師少，很多學(xué)校甚至對(duì)實(shí)際操作能力不予考核。這樣就不能真正了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不能公平公正地對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ψ鞒鲈u(píng)價(jià)，學(xué)生的實(shí)際操作能力也就得不到提高。

1.4 學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣不高

不少學(xué)生還習(xí)慣于在基本概念和理論上下工夫，不清楚技術(shù)理論與實(shí)際工程應(yīng)用的結(jié)合，實(shí)驗(yàn)操作不夠主動(dòng)投入，常常向?qū)嶒?yàn)教師提出做這個(gè)實(shí)驗(yàn)到底有什么用等類似的問題。在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生只注重實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的完成，不能理解掌握元器件參數(shù)識(shí)別、性能測(cè)試、選用，對(duì)電子測(cè)試儀器的使用要求、性能參數(shù)、使用領(lǐng)域，不熟悉常用電子單元電路的原理、調(diào)整方法與性能測(cè)試。常常是為做實(shí)驗(yàn)而做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)時(shí)只測(cè)得幾個(gè)數(shù)據(jù)，在開始新的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目時(shí)還要從頭開始。

2 加強(qiáng)電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考

和實(shí)踐

2.1 嚴(yán)格實(shí)驗(yàn)管理，培養(yǎng)良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣

實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能的重要環(huán)節(jié)，也是加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)規(guī)范和行為訓(xùn)練，培養(yǎng)良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的良機(jī)。通過電工電子實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以掌握基本的操作流程，了解實(shí)驗(yàn)中的安全注意事項(xiàng)，有利于養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)的習(xí)慣。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中必須制定完善的實(shí)驗(yàn)管理制度，用紀(jì)律約束學(xué)生，落實(shí)安全和設(shè)備使用責(zé)任制。實(shí)驗(yàn)前，教師首先要強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)紀(jì)律，講解試驗(yàn)中應(yīng)注意的安全問題。實(shí)驗(yàn)過程中，凡是發(fā)現(xiàn)破壞實(shí)驗(yàn)設(shè)備、不愛惜實(shí)驗(yàn)器材、不按規(guī)范操作的情況，要及時(shí)制止并對(duì)相關(guān)人員進(jìn)行嚴(yán)肅教育。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，設(shè)備如果出現(xiàn)故障或丟失，儀表和電子元器件不能按時(shí)交回等情況，教師可根據(jù)相關(guān)記錄追究相應(yīng)實(shí)驗(yàn)小組的責(zé)任。

2.2 更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和方法，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果

隨著電子技術(shù)的巨大發(fā)展，實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和內(nèi)容的創(chuàng)新迫在眉捷，迫切需要在教學(xué)中增加一些綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，采取切實(shí)可行的適合中職學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)和生活實(shí)際的聯(lián)系，借此提高學(xué)生的動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)的積極性。如在進(jìn)行單級(jí)放大器的性能測(cè)試時(shí)，教師可讓學(xué)生對(duì)收音機(jī)的中放電路進(jìn)行測(cè)試，通過收音機(jī)的聲音的變化，使學(xué)生對(duì)放大器的性能有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。

在實(shí)驗(yàn)方法上教師應(yīng)根據(jù)理論課教學(xué)計(jì)劃和電工電子技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行調(diào)整，增加一些綜合性實(shí)驗(yàn)，如開設(shè)音頻功率放大器、波形發(fā)生器、交流穩(wěn)壓電源等實(shí)驗(yàn)，這些綜合性實(shí)驗(yàn)可以覆蓋模擬電路的靜態(tài)工作點(diǎn)、單管放大、低頻振蕩電路、運(yùn)算放大器、濾波器等內(nèi)容，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的實(shí)用性、功能性。為了增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的趣味性，可以多向?qū)W生介紹一些有趣的電子產(chǎn)品，對(duì)一些經(jīng)典實(shí)驗(yàn)做些變化，加入一些能觸動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的元素。

2.3 運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率和效果

將多種現(xiàn)代化手段綜合運(yùn)用于實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)。通過在實(shí)驗(yàn)室配置一臺(tái)計(jì)算機(jī)和投影儀，教師可以有選擇地播放實(shí)驗(yàn)講義和實(shí)驗(yàn)演示，并在關(guān)鍵的地方重復(fù)演示實(shí)驗(yàn)步驟或者進(jìn)行實(shí)物演示，這對(duì)于某些操作繁雜的實(shí)驗(yàn)演示是非常方便的。學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)如忘記了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，還可再次觀看實(shí)驗(yàn)演示，這樣既減少了教師的重復(fù)勞動(dòng)，又加深了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理解，直觀而且形象。通過數(shù)碼相機(jī)將實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)箱拍攝成靜態(tài)圖像并保存為計(jì)算機(jī)中的BMP或JPEG格式的圖像文件。利用攝像機(jī)將實(shí)驗(yàn)教師的課堂講解和實(shí)驗(yàn)演示記錄為動(dòng)態(tài)視頻并保存為計(jì)算機(jī)中的MPEG媒體文件。使用PowerPoint、Authorware、Director、Flash等多媒體制作軟件將得到的圖像、視頻資源制作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)演示課件。

2.4 改革實(shí)驗(yàn)報(bào)告寫法和考試、考核方法

實(shí)驗(yàn)報(bào)告是學(xué)生對(duì)自己所做實(shí)驗(yàn)的總結(jié)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)過程中問題的變化、分析，多寫對(duì)實(shí)驗(yàn)的體會(huì)，對(duì)不成功的分析、討論和解決問題的方法，而不過于強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)報(bào)告格式的統(tǒng)一、內(nèi)容的多少和數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。

在考核方法上，電工電子實(shí)驗(yàn)是以平時(shí)的訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力的課程，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰χ饕w現(xiàn)為對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解、現(xiàn)象的觀察、問題的處理、數(shù)據(jù)的分析處理等方面，所以對(duì)該課程的考核不應(yīng)只注重實(shí)驗(yàn)結(jié)果，更應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)過程，注重學(xué)生能力的提高。對(duì)電工電子實(shí)驗(yàn)課程的考核應(yīng)進(jìn)行3次評(píng)分：一是現(xiàn)場(chǎng)評(píng)分，根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)，儀器使用的正確程序，實(shí)驗(yàn)過程中的態(tài)度等給予評(píng)定分?jǐn)?shù)；二是根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告評(píng)分，根據(jù)其對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的分析、數(shù)據(jù)的記錄、數(shù)據(jù)處理、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析與書寫情況評(píng)分，不要只簡(jiǎn)單看數(shù)據(jù)準(zhǔn)確與否；三是進(jìn)行考核，期末考核可以采取試題抽簽方式，這樣既可以避免學(xué)生在操作考核中互相抄襲的情況，又可以督促學(xué)生全面掌握實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。教師對(duì)3次成績(jī)進(jìn)行總評(píng)得出實(shí)驗(yàn)課程的成績(jī)，這樣可有效督促學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)。

3 結(jié)語(yǔ)

實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)是中職教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)中職學(xué)生實(shí)際操作能力的主渠道。搞好電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師必須結(jié)合電工電子技術(shù)的發(fā)展、電工電子實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，通過嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)管理，更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和方法，努力提高學(xué)生電工電子實(shí)驗(yàn)的積極性，不斷改革實(shí)驗(yàn)考核方式等方面，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)

[1]關(guān)洪斌,王曉蘭.知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代實(shí)驗(yàn)室改革與管理策略[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2005,24(3):95-98.

篇(3)

關(guān)鍵詞: 電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)教學(xué)方法

電工電子基礎(chǔ)課程作為理工科高職院校的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課程,知識(shí)面寬,實(shí)踐性強(qiáng),對(duì)于滿足各專業(yè)學(xué)生對(duì)本專業(yè)高新技術(shù)設(shè)備應(yīng)用與技術(shù)改造、專業(yè)技術(shù)研究量化分析和系統(tǒng)工程建立的需要有著重要的作用,是構(gòu)成各專業(yè)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)與應(yīng)用、創(chuàng)新能力最重要的要素之一。因而電工電子課程永遠(yuǎn)是一門有待改革的“老”課程。如何選擇先進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容和建構(gòu)合理的課程體系,是該課程教學(xué)改革的核心和長(zhǎng)期的課題。它的教學(xué)面向眾多專業(yè),學(xué)生受益面非常廣,教學(xué)方法改革對(duì)各專業(yè)的人才培養(yǎng)至關(guān)重要。

1.靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)方式手段單一,大多僅用粉筆和黑板,學(xué)生感覺枯燥乏味,注意力常常不集中,講課效率低下。在介紹使用各種儀器設(shè)備使用方法的時(shí)候,教師借助多媒體進(jìn)行教學(xué),學(xué)生就能直觀、形象地了解,而不是聽得一頭霧水,找不到正確的使用方法。同時(shí),教師也可以現(xiàn)場(chǎng)演示儀器設(shè)備的使用,使學(xué)生更直接地了解。但是,我們不需要把所有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容都做成課件,原來(lái)很簡(jiǎn)單的一個(gè)知識(shí)或者學(xué)生很熟悉的東西,就沒有必要非得在屏幕上展示出來(lái)了。我們不能依賴多媒體,也不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為“用了多媒體就是掌握了先進(jìn)的教育理念,或使用多媒體的課一定就是好課”。多媒體效果如何,關(guān)鍵要看是否提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性,是否提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。我們應(yīng)該恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w,讓它畫龍點(diǎn)睛,更好地為電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù)。

2.改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

教師要堅(jiān)持“感性認(rèn)知超前化,原理驗(yàn)證規(guī)范化,綜合設(shè)計(jì)自主化,開放實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新化”的實(shí)踐教學(xué)改革原則,改變以往實(shí)驗(yàn)教學(xué)完全依附于理論教學(xué)的教育模式。實(shí)驗(yàn)教學(xué)以原理驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)為主,實(shí)驗(yàn)按不同專業(yè)和不同類別學(xué)生的教學(xué)大綱要求,設(shè)置不同的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和教學(xué)內(nèi)容;實(shí)驗(yàn)教學(xué)中采用多媒體課件和圖片等多種現(xiàn)代技術(shù),向?qū)W生展示電子技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)電子技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣;大幅度增加有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)比例,推出有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力的開放性和選修性實(shí)驗(yàn),以及綜合與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的“目標(biāo)+環(huán)節(jié)+報(bào)告”考核方式。學(xué)生綜合與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΠㄙY料收集、方案設(shè)計(jì)、軟硬件設(shè)計(jì)、裝配與調(diào)試、測(cè)試與優(yōu)化、數(shù)據(jù)分析、報(bào)告撰寫等,實(shí)驗(yàn)考核分項(xiàng)進(jìn)行,統(tǒng)籌兼顧設(shè)計(jì)過程、設(shè)計(jì)結(jié)果、設(shè)計(jì)報(bào)告。

3.培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

學(xué)生獨(dú)立或者合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)獨(dú)立性、自主性、合作精神,使電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為學(xué)生質(zhì)疑、搜集信息和處理、探究的實(shí)踐活動(dòng)。在電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中,我們要保證學(xué)生的安全。在強(qiáng)電實(shí)驗(yàn)中,盡管我們一直強(qiáng)調(diào)關(guān)電源接電路等各種安全措施,但是,在具體的實(shí)驗(yàn)過程中還是會(huì)出現(xiàn)短路的現(xiàn)象。比如在日光燈管實(shí)驗(yàn)和電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)中,短路現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)臺(tái)的報(bào)警聲常常出現(xiàn),以至于實(shí)驗(yàn)不能順利進(jìn)行下去,個(gè)別學(xué)生甚至于不敢打開電源運(yùn)行電路。針對(duì)此類現(xiàn)象,在漏電保護(hù)器和實(shí)驗(yàn)臺(tái)保險(xiǎn)裝置的保護(hù)下,我們要求學(xué)生大膽動(dòng)手,盡量完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。高校的學(xué)生畢竟已經(jīng)成年了,我們給他們一個(gè)寬松的環(huán)境,讓他們自己多動(dòng)手多操作,而不是老師怎么說(shuō),他們就怎么做,這樣才能鍛煉他們的動(dòng)手實(shí)踐能力。

4.允許學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤和缺陷

學(xué)生的天職就是學(xué)習(xí),學(xué)生來(lái)上實(shí)驗(yàn)課是希望能從實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)到一些他想學(xué),或者學(xué)了對(duì)他很有幫助的知識(shí)。那么在學(xué)習(xí)的時(shí)候,他在某些方面的知識(shí)肯定還有很大的不完整性。因此,我們?cè)谄綍r(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中,在不違反實(shí)驗(yàn)室安全條例和規(guī)章制度的情況下,允許學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中存在某些錯(cuò)誤碼和缺陷。錯(cuò)誤和缺陷往往能促使學(xué)生繼續(xù)思考或探討,讓學(xué)生自己去評(píng)價(jià)或全面思考自己的實(shí)驗(yàn)。當(dāng)然,我們要在必要的時(shí)候給予適當(dāng)?shù)奶嵝选栴}出來(lái)了,我們才能去解決,才能去克服,相對(duì)于能順順利利地完成實(shí)驗(yàn),達(dá)到實(shí)驗(yàn)要求的學(xué)生,在實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤和缺陷的學(xué)生更有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)和解決問題的方法。而有的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師在這個(gè)問題上的做法恰恰相反,不太愿意接受學(xué)生的不足,一旦學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)了問題,就會(huì)馬上提醒學(xué)生急剎車,或者阻止學(xué)生進(jìn)一步動(dòng)手,從而失去了很多真正挖掘?qū)W生才能的機(jī)會(huì),也會(huì)使學(xué)生慢慢養(yǎng)成懶惰的習(xí)慣,讓學(xué)生的思維受到限制。

5.用電工電子實(shí)驗(yàn)激發(fā)并提高學(xué)生學(xué)習(xí)理論課的興趣

興趣是一種特殊的意識(shí)傾向,是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的重要主觀原因,良好的學(xué)習(xí)興趣是求知欲的源泉,是思維的動(dòng)力。因此,如何在電工電子實(shí)驗(yàn)過程中運(yùn)用手段,結(jié)合學(xué)科特點(diǎn),采用適當(dāng)?shù)姆椒ぐl(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,是我們積極研究和探討的問題。比如,我們可以在日光燈管的實(shí)驗(yàn)中,聯(lián)系生活現(xiàn)象,簡(jiǎn)單地介紹判斷燈管好壞的方法,聯(lián)系環(huán)保節(jié)能,在提高功率因素的實(shí)驗(yàn)過程中現(xiàn)場(chǎng)提問,加深學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的印象;也可以在擴(kuò)音機(jī)電路的實(shí)驗(yàn)中,在教室的講臺(tái)上放上音箱,讓完成實(shí)驗(yàn)的學(xué)生能夠聽到從音箱里放出來(lái)的音樂,這對(duì)學(xué)生是一個(gè)激勵(lì),也是一個(gè)肯定,能夠大大提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性;在搶答器或者計(jì)數(shù)器的實(shí)驗(yàn)中,可以安排完成實(shí)驗(yàn)的學(xué)生進(jìn)行搶答比賽,讓學(xué)生體會(huì)到實(shí)驗(yàn)的實(shí)用性。這樣能激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣,更能激發(fā)他們的求知欲望,使他們對(duì)所學(xué)的理論課更有興趣。

6.準(zhǔn)確地評(píng)定學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)

篇(4)

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 電工電子實(shí)驗(yàn) 教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】G638 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2012)02-0011-02

電工與電子技術(shù)是我校電類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課，其實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)鞏固學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和提高學(xué)生綜合職業(yè)能力方面起著非常重要的作用，但長(zhǎng)期以來(lái)，由于受傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)模式的制約，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)難以起到相應(yīng)的作用，不能滿足當(dāng)前中職學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要，因此必須對(duì)電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革，筆者近兩年來(lái)在這方面進(jìn)行了一些嘗試，下面結(jié)合自己的一些體會(huì)談?wù)勲姽る娮訉?shí)驗(yàn)教學(xué)改革的一些措施和觀點(diǎn)。

一、傳統(tǒng)電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)的弊端

傳統(tǒng)電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要以配合理論教學(xué)為目的，在整,個(gè)教學(xué)的實(shí)施過程中，它處于“教輔”的地位，實(shí)驗(yàn)課時(shí)較少,通常只占總學(xué)時(shí)的10學(xué)時(shí)左右，實(shí)驗(yàn)也不進(jìn)行專門的考核，實(shí)驗(yàn)成績(jī)只占平時(shí)成績(jī)的一小部分或不計(jì)成績(jī)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也基本上為驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，通常是在教師講授完某部分理論知識(shí)后，學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書上的操作步驟，在老師的示范下按部就班地進(jìn)行電路連接、數(shù)據(jù)測(cè)量、填寫表格、書寫固定格式的實(shí)驗(yàn)報(bào)告等。由于學(xué)生是在實(shí)驗(yàn)結(jié)果已知的情況下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的目的就是為了驗(yàn)證所學(xué)理論知識(shí)的正確性，因此在整個(gè)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生的興趣點(diǎn)和注意力都集中在實(shí)驗(yàn)的最后結(jié)果上，而對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程以及實(shí)驗(yàn)中所出現(xiàn)的現(xiàn)象并不關(guān)注，大多數(shù)學(xué)生根本不明白實(shí)驗(yàn)為什么要如此設(shè)計(jì)，更不懂得如何去設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，因此在開始另一新的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目時(shí)一切又需從頭開始。同時(shí)由于實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目固定單一，實(shí)驗(yàn)接線圖、步驟及所使用的實(shí)驗(yàn)器材，儀表都已確定，學(xué)生很少需要?jiǎng)幽X筋思考，造成實(shí)驗(yàn)中學(xué)生自主操作的自由度幾乎為零，完全處于被動(dòng)狀態(tài)，因此實(shí)驗(yàn)難以激發(fā)學(xué)生的興趣，更談不上對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。另一方面，教師由于受到教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)課時(shí)的限制，無(wú)法根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行因材施教開展分級(jí)別的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。加上實(shí)驗(yàn)設(shè)備數(shù)量有限，實(shí)驗(yàn)中往往是兩人或多人一組，學(xué)生沒有足夠的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，使之造成個(gè)別學(xué)生依賴和推諉心理，形成“實(shí)驗(yàn)課來(lái)報(bào)個(gè)到，實(shí)驗(yàn)中看一看，最后抄抄數(shù)據(jù)算完成”的現(xiàn)象，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)也難以反映出學(xué)生的真實(shí)水平，實(shí)驗(yàn)教學(xué)難以達(dá)到提高學(xué)生綜合職業(yè)能力的目的。

二、電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的思路和做法

針對(duì)電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的弊端和目前中職學(xué)生現(xiàn)狀，我校嘗試對(duì)電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行以下改革。

1.獨(dú)立設(shè)課，單獨(dú)考核，以實(shí)驗(yàn)引領(lǐng)理論教學(xué)

將電工電子實(shí)驗(yàn)課獨(dú)立設(shè)課，單獨(dú)考核，自成體系，與理論課同步進(jìn)行，加大實(shí)驗(yàn)課的課時(shí)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位，改變過去“先理論，后實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)方法，讓實(shí)驗(yàn)引領(lǐng)理論教學(xué)，在具體的操作過程中，通常一個(gè)教學(xué)班的理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)為同一個(gè)老師，這樣便于課程內(nèi)容的安排與實(shí)施，實(shí)驗(yàn)引領(lǐng)理論教學(xué)的重點(diǎn)在于通過實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，從實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題，引領(lǐng)學(xué)生在后續(xù)的理論學(xué)習(xí)中帶著問題學(xué)習(xí)，并嘗試找出解決問題的方法，做到實(shí)踐操作與理論知識(shí)相互滲透、相互融合。例如，在講授“整流濾波電路”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，過去的教法通常是先理論闡述整流、濾波的概念和波形的形狀，然后再用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，學(xué)生通常對(duì)整流、濾波概念和波形感到抽象，難以想像，因此在理論學(xué)習(xí)中有一定的困難。實(shí)驗(yàn)獨(dú)立設(shè)課后，學(xué)生通過提前完成整流濾波實(shí)驗(yàn)，直觀地觀察到整流后輸出的脈動(dòng)的不連續(xù)的直流電壓波形和并接濾波電容后變得連續(xù)平滑了輸出電壓波形，有了這些感性的認(rèn)識(shí)，學(xué)生再學(xué)習(xí)整流濾波電路理論知識(shí)時(shí)就比較容易理解和掌握了。

實(shí)驗(yàn)課單獨(dú)考核，提高了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視程度，使絕大多數(shù)學(xué)生都積極主動(dòng)地參與到每一次實(shí)驗(yàn)中，一改過去“只看不做，抄數(shù)據(jù)”的現(xiàn)象，考核的方法和內(nèi)容從一開始就向?qū)W生說(shuō)明，考核注重學(xué)生的參與度和解決問題的能力，包括平時(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中學(xué)生的表現(xiàn)、對(duì)待實(shí)驗(yàn)的態(tài)度、實(shí)際的操作水平、運(yùn)用知識(shí)、技能及應(yīng)變能力、實(shí)驗(yàn)完成后儀器設(shè)備的整理等。考核方式采用分批、分組的形式進(jìn)行，邊做、邊問、邊答,每個(gè)學(xué)生的實(shí)際操作能力教師都非常清楚，因此從根本上杜絕了個(gè)別學(xué)生想抄襲作弊的心理?？己说某煽?jī)分為優(yōu)秀、良好、中等、合格和不合格幾種。為鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和提高自信心，容許學(xué)生自己選擇考核內(nèi)容，但考核成績(jī)相應(yīng)降低一級(jí)。

2.重組實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，分階段、分層次實(shí)施教學(xué)目標(biāo)

以往的電工電子實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是完全跟隨理論教學(xué)內(nèi)容來(lái)確定的，通常是實(shí)驗(yàn)中需要用到什么器材、設(shè)備，就和學(xué)生介紹這部分內(nèi)容，學(xué)生通常只知其一，不知其它。例如學(xué)生在做完“直流電路中電壓、電流測(cè)量”這個(gè)實(shí)驗(yàn)后，僅僅學(xué)會(huì)用萬(wàn)用表來(lái)測(cè)量直流電壓和電流，而對(duì)實(shí)驗(yàn)臺(tái)上直流電壓表、直流電流表使用就不得而知了，整個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)不能很好地開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)變能力和創(chuàng)造性，極大地限制了學(xué)生素質(zhì)的提高。為改變這種現(xiàn)狀，筆者在分析了學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的情況下，依據(jù)課程的教學(xué)大綱和電工電子實(shí)驗(yàn)室整體的設(shè)備情況將整個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行重新組合，把實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分為：①常用儀器儀表的正確使用；②元器件的識(shí)別與測(cè)量；③基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)；④設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)；⑤綜合性實(shí)驗(yàn)五部分。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，循序漸進(jìn)的原則分階段進(jìn)行實(shí)施：

第一階段：以學(xué)會(huì)萬(wàn)用表、交直流電流表、電壓、示波器、信號(hào)發(fā)生器、真空管毫伏表等常用儀器儀表的使用方法為教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生能靈活使用多種儀器、儀表對(duì)同一個(gè)電量進(jìn)行測(cè)量。

第二階段:以學(xué)會(huì)常用元器件的識(shí)別和性能判斷為教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生會(huì)對(duì)元器件極性、管腳、性能的好壞進(jìn)行判別。

第三階段:以完成一些基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)電路的連接和電路參數(shù)的測(cè)量為教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的基本訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄、處理，實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析、實(shí)驗(yàn)報(bào)告書寫，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，?shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)肅的工作作風(fēng)。

第四階段:以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力為教學(xué)目標(biāo)，安排一些設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)。

第五階段:以培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題和解決問題的能力為教學(xué)目標(biāo)。安排一些有難度的綜合性實(shí)驗(yàn)。

考慮到學(xué)生之間存在的個(gè)體差異，因此在教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)，對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生,只要求完成前三個(gè)階段內(nèi)容，著重教會(huì)他們常用電子儀器、儀表的使用和常用元器件的認(rèn)識(shí)和使用，培養(yǎng)他們規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作能力,促使他們養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。而對(duì)于那些基礎(chǔ)較好、學(xué)有余力的學(xué)生則鼓勵(lì)他們?cè)谕瓿汕叭齻€(gè)階段教學(xué)內(nèi)容后，嘗試完成第四、第五階段的內(nèi)容。這部分學(xué)生根據(jù)自由組合的原則，兩人一組（一人一組也可以）利用課后時(shí)間根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、自己擬定實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)步驟以及所需使用的儀器設(shè)備（期間老師只需檢查設(shè)計(jì)是否合理，適當(dāng)給予提示），由學(xué)生獨(dú)立操作，完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，最終寫出完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。整個(gè)過程以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師只起引導(dǎo)的作用，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及全面提高學(xué)生的素質(zhì)起到積極作用。

3.加強(qiáng)安全教育，以“6S”管理標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生

由于電工電子實(shí)驗(yàn)通常會(huì)在220V、380V電壓的環(huán)境下進(jìn)行，而中職學(xué)生的年齡偏小、好動(dòng)，對(duì)電充滿好奇心，同時(shí)又缺乏安全意識(shí)，因此在整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，我們重點(diǎn)加強(qiáng)安全教育、嚴(yán)格要求學(xué)生遵守實(shí)驗(yàn)室的規(guī)章制度，明確“安全用電”的重要性，樹立“安全第一，預(yù)防為主”的思想，提高學(xué)生的安全意識(shí)和事故預(yù)防能力和應(yīng)急處理能力，確保實(shí)驗(yàn)安全。同時(shí)為了培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)校、企文化對(duì)接、塑造學(xué)校的良好形象，增加學(xué)生就業(yè)的竟?fàn)幜?，在電工電子?shí)驗(yàn)室推行“6S”管理制度，以“6S”管理目標(biāo)要求學(xué)生。

4.建立學(xué)生社團(tuán)、有限開放實(shí)驗(yàn)室、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

為了能有效地實(shí)施電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),我們?cè)趯W(xué)生入學(xué)初期，就在全校范圍內(nèi)吸引愛好電工、電子的學(xué)生參加電工維修社團(tuán)和電子制作社團(tuán)，并利用下午7、8節(jié)課的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)和基本技能的輔導(dǎo)，通過讓學(xué)生制作一些具有實(shí)用性和趣味性的電路，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于制作過程中出現(xiàn)的問題，老師與學(xué)生一起分析，幫助引導(dǎo)學(xué)生找出解決問題的方法，逐步提高學(xué)生的維修技巧，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生從身邊的小家電維修入手，吸引和帶動(dòng)更多的學(xué)生參與到電器維修和電子制作中。學(xué)校每年還舉辦一次技能節(jié)，為有電器維修和制作特長(zhǎng)的同學(xué)提供施展本領(lǐng)的舞臺(tái)，極大地提高了學(xué)生的自信心。為了給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)能充分動(dòng)手的實(shí)驗(yàn),發(fā)揮其想象力、思維力和創(chuàng)新力的環(huán)境,我們利用課后時(shí)間，對(duì)實(shí)驗(yàn)室實(shí)行了有限開放，在保證安全的前提下鼓勵(lì)、支持部分學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展起到了積極的作用。

結(jié)束語(yǔ)：

總結(jié)這兩年我校在電子電器專業(yè)嘗試的電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，深感教學(xué)改革任重道遠(yuǎn)，如何在當(dāng)前以課程改革為著力點(diǎn)的教學(xué)改革中進(jìn)一步把電工電子這門實(shí)驗(yàn)課程開好，使學(xué)生在經(jīng)歷了電工電子實(shí)驗(yàn)后，動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和綜合職業(yè)能力有進(jìn)一步的提高是一個(gè)值得我們廣大教師不斷探索和不斷完善的課題。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張亞婷.基于提高學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革.西安郵電學(xué)院學(xué)報(bào).2008(3).

篇(5)

【關(guān)鍵詞】實(shí)驗(yàn)室 電子實(shí)訓(xùn)教學(xué) 管理 環(huán)境

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2012）24-0185-01

常熟高新園中等專業(yè)學(xué)校是一所中等職業(yè)學(xué)校，電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心經(jīng)過幾年的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革實(shí)踐，在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、學(xué)生創(chuàng)新工程實(shí)踐能力培養(yǎng)和實(shí)驗(yàn)室管理等方面都取得了一定的成果。學(xué)校電工電子實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)改革的目標(biāo)為：強(qiáng)化基礎(chǔ)，突出實(shí)踐，面向應(yīng)用，開拓思維，注重創(chuàng)新和提高素質(zhì)，體現(xiàn)基礎(chǔ)性、時(shí)代性和先進(jìn)性，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，將學(xué)校建設(shè)成滿足人才培養(yǎng)目標(biāo)的高水平、標(biāo)準(zhǔn)化、多功能和開放型電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，成為探索先進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法與實(shí)踐教學(xué)改革的基地。

一 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室硬件環(huán)境建設(shè)

學(xué)校電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心承擔(dān)全校除人文和經(jīng)管兩個(gè)學(xué)科之外的全部學(xué)科的電工電子類實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，包括電工電子基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課、電工電子實(shí)習(xí)、電子類課程設(shè)計(jì)、開放性實(shí)驗(yàn)和競(jìng)賽培訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。為更好地滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，我校加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)室硬件環(huán)境建設(shè)，新組建了多個(gè)實(shí)驗(yàn)教室。

學(xué)校教師自主設(shè)計(jì)制作了51系列單片機(jī)開發(fā)板，EDA應(yīng)用開發(fā)平臺(tái)，MSP430單片機(jī)應(yīng)用開發(fā)平臺(tái)、電腦鼠標(biāo)開發(fā)平臺(tái)、工業(yè)總線開發(fā)平臺(tái)、PLC開發(fā)平臺(tái)、嵌入式系統(tǒng)開發(fā)平臺(tái)、聲表面波器件應(yīng)用開發(fā)平臺(tái)、太陽(yáng)能利用應(yīng)用開發(fā)平臺(tái)、智能建筑系統(tǒng)開發(fā)平臺(tái)、智能測(cè)控系統(tǒng)開發(fā)平臺(tái)和交通控制系統(tǒng)開發(fā)平臺(tái)等。為了使現(xiàn)有設(shè)備滿足教學(xué)需要，中心組織人員與企業(yè)合作，改進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備80多臺(tái)，自購(gòu)元器件，擴(kuò)展現(xiàn)有設(shè)備功能40臺(tái)。

二 改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)

1.課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)結(jié)合

學(xué)校制作了網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。學(xué)生在該平臺(tái)上，可以獲得實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、儀器使用課件、電子元器件手冊(cè)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)課件等教學(xué)資源，以便完成實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)。同時(shí)，教師要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)后提交預(yù)習(xí)報(bào)告，作為學(xué)生實(shí)驗(yàn)考核的一項(xiàng)重要指標(biāo)，有效地保證了實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)質(zhì)量。

2.電路設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與電子設(shè)計(jì)技能培訓(xùn)結(jié)合

學(xué)校增加了電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化軟件的課時(shí)。例如，在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容里為模擬電子技術(shù)等課程增加SystemView和Multisim等模擬電路設(shè)計(jì)仿真軟件的學(xué)習(xí)內(nèi)容；在數(shù)字電子設(shè)計(jì)等課程增加MAX+plusⅡ和ISE等數(shù)字電路設(shè)計(jì)；在系統(tǒng)設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)和大型創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)中加入了ProteIDXP、Proteus和CCS等系統(tǒng)聯(lián)調(diào)及嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)的軟件。這些內(nèi)容拓展了實(shí)驗(yàn)的深度和廣度，使學(xué)生真正掌握目前業(yè)界主流的“方案設(shè)計(jì)—軟件仿真—設(shè)計(jì)與制作—系統(tǒng)調(diào)試”設(shè)計(jì)流程，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革

實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心將實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容由原來(lái)的驗(yàn)證型、綜合型和設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)改革為由基礎(chǔ)理論與實(shí)驗(yàn)技能型實(shí)驗(yàn)、系統(tǒng)設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)和大型創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)組成的多層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)。具體改革內(nèi)容如下：

第一，基礎(chǔ)理論與實(shí)驗(yàn)技能型實(shí)驗(yàn)。該實(shí)驗(yàn)是由中心原有的驗(yàn)證型、綜合型和設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)內(nèi)容組成。這個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)主要完成學(xué)生電學(xué)素養(yǎng)、電路設(shè)計(jì)基本技能、電子儀器的使用、實(shí)驗(yàn)操作等電學(xué)基本能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。

第二，系統(tǒng)設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)。該實(shí)驗(yàn)是在基礎(chǔ)理論與實(shí)驗(yàn)技能型實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，綜合學(xué)生所學(xué)到的多個(gè)電學(xué)理論設(shè)計(jì)一個(gè)具有特定功能的系統(tǒng)，以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)的能力、解決較為復(fù)雜的實(shí)際問題的能力，以及簡(jiǎn)單電學(xué)功能模塊設(shè)計(jì)的能力。例如，利用集成運(yùn)算放大器設(shè)計(jì)一個(gè)靜電測(cè)試儀，在這個(gè)系統(tǒng)中用到了集成運(yùn)算放大器的多種基本電路設(shè)計(jì)，以及蜂鳴器、濾波電路等，最終實(shí)現(xiàn)了一個(gè)在實(shí)驗(yàn)室測(cè)試靜電是否超標(biāo)（如超標(biāo)則發(fā)出警報(bào)）的系統(tǒng)。

第三，大型創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。該實(shí)驗(yàn)是將嵌入式系統(tǒng)、單片機(jī)、FPGA、DSP設(shè)計(jì)與電路設(shè)計(jì)相結(jié)合，設(shè)計(jì)一個(gè)復(fù)雜和智能的并具有實(shí)際使用功能的系統(tǒng)。這個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)由學(xué)生自主選題，自由組合。例如，分布式溫濕度控制柜系統(tǒng)的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)涉及傳感器技術(shù)、單片機(jī)技術(shù)、PCB設(shè)計(jì)和制版、TCP/IP傳輸技術(shù)和控制原理等。

第四，綜合實(shí)驗(yàn)考核方式。學(xué)校對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果考核采取網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、動(dòng)手能力現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)后網(wǎng)上應(yīng)用型考試相結(jié)合的形式；考核學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過程中能否主動(dòng)搭建電路、查找問題和分析問題；防止實(shí)驗(yàn)報(bào)告的抄襲；實(shí)驗(yàn)結(jié)束后能夠主動(dòng)回顧實(shí)驗(yàn)知識(shí)和過程，將課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)和升華。

三 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理

篇(6)

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)室開放 管理制度 教學(xué)改革

工科院校是培養(yǎng)和造就高素質(zhì)的具有創(chuàng)造精神的工程師的搖籃，經(jīng)過工科素質(zhì)教育，學(xué)生將具備開展基礎(chǔ)研究，采用新工藝和新技術(shù)，發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象，開發(fā)新產(chǎn)品和新材料的能力。工科院校開設(shè)的電工電子實(shí)驗(yàn)課程，是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的基礎(chǔ)，它的主要目的是訓(xùn)練學(xué)生把抽象的理論知識(shí)和實(shí)際的電路實(shí)物緊密結(jié)合的能力。電工電子實(shí)驗(yàn)是重要的工程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生基本訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐能力，加深學(xué)生理解課堂知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和初步進(jìn)行科研設(shè)計(jì)能力都有很重要的意義。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和思維創(chuàng)新能力，本文主要對(duì)電工電子實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)開放的教學(xué)手段、教學(xué)管理制度的改革作深入的研究和探討。

1 實(shí)驗(yàn)室開放管理的目的

開放實(shí)驗(yàn)室是指學(xué)校正式建制的各級(jí)各類實(shí)驗(yàn)室，在完成正常教學(xué)、科研任務(wù)的前提下，利用現(xiàn)有師資、儀器設(shè)備、環(huán)境條件等資源，面對(duì)大學(xué)生、研究生開放使用。實(shí)驗(yàn)室除完成正常的實(shí)驗(yàn)教學(xué)以外，還可利用一切可以開放的時(shí)間和資源面向?qū)W生開放。

以前，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)，都是由任課教師根據(jù)任課的章節(jié)來(lái)決定做實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)時(shí)間，然后在規(guī)定的時(shí)間里帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室做預(yù)定的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生按照教師的要求做實(shí)驗(yàn)，缺乏思維，沒有創(chuàng)新性，另一方面，實(shí)驗(yàn)室的資源在業(yè)余時(shí)間里也沒有得到充分的發(fā)揮。為了有效利用和挖掘?qū)嶒?yàn)室資源條件，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室在實(shí)施素質(zhì)教育以及高新技術(shù)開發(fā)和科技成果轉(zhuǎn)化中的重要作用，為鼓勵(lì)支持學(xué)生在課余時(shí)間參加實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科研和各類社會(huì)活動(dòng)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，進(jìn)一步加強(qiáng)素質(zhì)教育，規(guī)范有序地做好電工電子實(shí)驗(yàn)和其它實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，實(shí)驗(yàn)室必須進(jìn)行現(xiàn)代化的開放性管理。

2 實(shí)驗(yàn)室開放的主要任務(wù)

實(shí)驗(yàn)室面向?qū)W生開放是高等教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才、實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目的的客觀要求。實(shí)驗(yàn)室開放不僅對(duì)學(xué)生技能訓(xùn)練，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和開拓能力具有重要作用。因此，電工電子實(shí)驗(yàn)中心的各個(gè)實(shí)驗(yàn)室要對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外開放，提高實(shí)驗(yàn)室的開放率和開放內(nèi)涵，最大限度地發(fā)揮教學(xué)實(shí)驗(yàn)資源的效益。開放實(shí)驗(yàn)室以開出跨學(xué)科、跨專業(yè)的創(chuàng)新型、研究型、綜合型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為主，吸引學(xué)生利用課余時(shí)間（或假期）到實(shí)驗(yàn)室參加實(shí)驗(yàn)、小制作、發(fā)明、創(chuàng)造活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力，推動(dòng)學(xué)生素質(zhì)教育的深入開展。

3 進(jìn)入開放實(shí)驗(yàn)室的程序

學(xué)生個(gè)人、社團(tuán)組織或興趣小組利用課余時(shí)間（或假期）進(jìn)入開放實(shí)驗(yàn)室開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，進(jìn)入開放實(shí)驗(yàn)室必須進(jìn)入開放實(shí)驗(yàn)室的多媒體預(yù)約系統(tǒng)進(jìn)行預(yù)約，并填寫《電工電子實(shí)驗(yàn)中心開放實(shí)驗(yàn)室申請(qǐng)表》電子文檔，填寫的主要項(xiàng)目有所在院系、專業(yè)、班級(jí)、姓名和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，由實(shí)驗(yàn)室管理教師來(lái)確定實(shí)驗(yàn)的具體時(shí)間安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)預(yù)約流程如圖所示。

學(xué)生進(jìn)入開放實(shí)驗(yàn)室應(yīng)嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)室的各項(xiàng)規(guī)章制度。首先，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室要進(jìn)行考勤，有條件的可進(jìn)行電子打卡考勤或直接進(jìn)行簽字登錄。實(shí)驗(yàn)時(shí)，要在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師、技術(shù)人員的指導(dǎo)下，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，并認(rèn)真撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的創(chuàng)新點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)采集記錄、實(shí)驗(yàn)操作過程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、收獲與體會(huì)等進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)也要進(jìn)行考勤方可離開，實(shí)驗(yàn)報(bào)告應(yīng)由實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師或?qū)嶒?yàn)技術(shù)人員簽字，和考勤登記一并作為對(duì)開放實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行考核的依據(jù)。

4 要完善實(shí)驗(yàn)室管理制度

實(shí)驗(yàn)室是教學(xué)科研的重要基地，實(shí)驗(yàn)人員必須樹立嚴(yán)肅認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、嚴(yán)守紀(jì)律的工作作風(fēng)，實(shí)驗(yàn)室要保持整潔和肅靜，要保證學(xué)生開放實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，必須有一套完整的實(shí)驗(yàn)管理制度來(lái)保證開放實(shí)驗(yàn)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，具體情況如下：

4.1 開放實(shí)驗(yàn)室的制度

實(shí)驗(yàn)室要有一套完善的實(shí)驗(yàn)室管理制度來(lái)約束學(xué)生實(shí)驗(yàn)，為使開放式性實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科研活動(dòng)能夠規(guī)范有序、順利高效地進(jìn)行，特此制定以下管理?xiàng)l例：

（1） 開放性實(shí)驗(yàn)室采用開放與管理相結(jié)合的模式，實(shí)驗(yàn)室既要對(duì)學(xué)生開放，讓學(xué)生有較大的自由度在室內(nèi)做實(shí)驗(yàn)，又要進(jìn)行必要的管理，保證實(shí)驗(yàn)室安全有序。

（2） 開放實(shí)驗(yàn)室由理論教學(xué)教師和實(shí)驗(yàn)人員配合管理。理論教學(xué)教師主要負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)作出理論指導(dǎo)，該實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)員主要負(fù)責(zé)管理實(shí)驗(yàn)室儀器、設(shè)備、低值易耗品的管理。

（3） 對(duì)于課題研究，實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊鞔_，有完整的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃（包括實(shí)驗(yàn)名稱，實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，?shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單步驟，實(shí)驗(yàn)方法等），計(jì)劃經(jīng)理論教學(xué)教師批準(zhǔn)后，提前一天以上按實(shí)驗(yàn)所需儀器列好清單交給實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)員。

（4） 學(xué)生在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目完成后，應(yīng)向?qū)嶒?yàn)室提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告或論文等實(shí)驗(yàn)結(jié)果。實(shí)驗(yàn)室應(yīng)及時(shí)總結(jié)和交流工作，根據(jù)實(shí)驗(yàn)情況寫出實(shí)驗(yàn)心得。實(shí)驗(yàn)室須做好成果收集和論文推薦發(fā)表工作。

（5） 開放時(shí)間一般為學(xué)生課余時(shí)間，不能占用正常的教學(xué)時(shí)間。

（6） 開放實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備的管理實(shí)行損壞賠償制度，對(duì)損壞的設(shè)備要登記，并按價(jià)格酌情賠償。

（7） 不得把實(shí)驗(yàn)設(shè)備拿出室外。

（8） 開放實(shí)驗(yàn)室實(shí)行登記制度，凡在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)做實(shí)驗(yàn)的師生應(yīng)填寫相關(guān)登記。

4.2 開放實(shí)驗(yàn)室的工作量

在開放實(shí)驗(yàn)室指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)教師、技術(shù)人員，其教學(xué)工作量（不含正常教學(xué)工作量）由所在實(shí)驗(yàn)中心負(fù)責(zé)人于每學(xué)期末對(duì)本學(xué)期工作量進(jìn)行核算，報(bào)教務(wù)處實(shí)踐教學(xué)科認(rèn)定，并由教務(wù)處將開放實(shí)驗(yàn)室教學(xué)工作量按公共課教學(xué)工作量的管理方式核算到有關(guān)院、部，由有關(guān)院、部納入實(shí)驗(yàn)教師、技術(shù)人員崗位津貼考核。業(yè)余時(shí)間（含假期）實(shí)驗(yàn)工作量按正常實(shí)驗(yàn)工作量的1.2倍計(jì)算。

4.3 開放實(shí)驗(yàn)室的經(jīng)費(fèi)

開放實(shí)驗(yàn)室于每學(xué)期末提前報(bào)下一學(xué)期進(jìn)行開放實(shí)驗(yàn)所需實(shí)驗(yàn)消耗材料預(yù)算經(jīng)費(fèi)，經(jīng)實(shí)驗(yàn)中心主任核定后，報(bào)資產(chǎn)管理處物資材料科審核。資產(chǎn)管理處于每學(xué)期初將所需經(jīng)費(fèi)核撥到相應(yīng)院、部，由院長(zhǎng)、實(shí)驗(yàn)中心主任或開放實(shí)驗(yàn)室主任掌握使用。

學(xué)校定期進(jìn)行開放實(shí)驗(yàn)室評(píng)比表彰活動(dòng)。表彰獎(jiǎng)勵(lì)在實(shí)驗(yàn)室開放工作中表現(xiàn)突出的先進(jìn)集體。

5 提高指導(dǎo)教師的素質(zhì)

學(xué)無(wú)止境，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作水平的同時(shí)，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師也要加強(qiáng)自身的學(xué)術(shù)水平的提高。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師要多參加有關(guān)學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，到兄弟院校取經(jīng)，加強(qiáng)基礎(chǔ)理論、專業(yè)技能及信息檢索等方面的學(xué)習(xí)，拓寬知識(shí)面，注重培養(yǎng)創(chuàng)新技能，不斷更新知識(shí)和教育觀念，加強(qiáng)科研和工程背景訓(xùn)練，科學(xué)地實(shí)施教學(xué)，提高指導(dǎo)學(xué)生電工電子實(shí)驗(yàn)的能力，去適應(yīng)新時(shí)代的實(shí)驗(yàn)教育要求和發(fā)展方向。

6 結(jié)束語(yǔ)

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)大爆炸的世紀(jì)，學(xué)科交叉，專業(yè)互相滲透，高校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生要適應(yīng)新時(shí)展的需要，符合現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求。怎樣進(jìn)行電工電子開放實(shí)驗(yàn)改革，才能使電類專業(yè)學(xué)生具備初級(jí)電氣工程師的能力與素質(zhì)，使非電類專業(yè)學(xué)生具備寬厚扎實(shí)的電工電子技術(shù)理論知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，這是一個(gè)值得大家精心思考、長(zhǎng)期研究和探討的新課題，它應(yīng)該在實(shí)踐中邊修改、邊完善。按照高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)要求，教師們應(yīng)群策群力，實(shí)實(shí)在在把電工電子實(shí)驗(yàn)這門課程開設(shè)好，使學(xué)生經(jīng)歷電工電子實(shí)驗(yàn)后，動(dòng)手能力、工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和理論聯(lián)系實(shí)際能力得到進(jìn)一步的鍛煉和提高，讓學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)，為今后從事專業(yè)工程技術(shù)工作和科研工作打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

［1］曾建唐.電工電子技術(shù)實(shí)踐教程［M］.北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2002.

［2］楊潔.高等院?？砷_放實(shí)驗(yàn)教學(xué)初探［J］.浙江師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2003，26（3）：414-415.

篇(7)

關(guān)鍵詞：考核模式；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；電工電子技術(shù)；教學(xué)改革與實(shí)踐

實(shí)踐教學(xué)是高等職業(yè)院校專業(yè)教學(xué)的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)“高素質(zhì)、高技能”人才培養(yǎng)模式的重要保障。[1]電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)是高職電氣自動(dòng)化和其他理工類專業(yè)一門必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程，具有實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。課程的教學(xué)目標(biāo)是通過實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的練習(xí)，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力。

一、電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課考核模式現(xiàn)狀

長(zhǎng)期以來(lái)，電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)附屬于理論課程，受課程學(xué)時(shí)的限制，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)時(shí)間都固定不變，實(shí)驗(yàn)成績(jī)的考核也只是作為理論課程考核的平時(shí)成績(jī)，占總成績(jī)的比重很小，這種考核模式限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展和自主學(xué)習(xí)能力的提高，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃。隨著電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)作為單獨(dú)的課程進(jìn)行開設(shè)以及實(shí)驗(yàn)室的自由開放，傳統(tǒng)的理論考核方式，即平時(shí)表現(xiàn)（20%）+實(shí)驗(yàn)報(bào)告（30%）+期末成績(jī)（50%）的考核模式已無(wú)法有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也不能客觀考核和衡量學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。[1]本文結(jié)合大連海洋大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院近年來(lái)電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)際教學(xué)情況，對(duì)在電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)獨(dú)立開課和實(shí)驗(yàn)室自由開放的教學(xué)模式下的考核方法進(jìn)行了一些研究和實(shí)踐，并對(duì)具體的做法和體會(huì)進(jìn)行了闡述。

二、電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)內(nèi)容的改革

傳統(tǒng)的“電工電子技術(shù)”課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，由于受課程學(xué)時(shí)的局限，通常采用固定的學(xué)時(shí)、地點(diǎn)和內(nèi)容授課，如疊加原理及基爾霍夫定律、戴維南定理、單管放大電路、負(fù)反饋放大器等，這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式不利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為此，為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，將電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)內(nèi)容分為四部分，分別是計(jì)劃內(nèi)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、選做實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

1.計(jì)劃內(nèi)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程的計(jì)劃內(nèi)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是根據(jù)電工電子技術(shù)理論課程的教學(xué)內(nèi)容安排所必須完成的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，其目的是在理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加深和理解理論教學(xué)內(nèi)容，如在學(xué)習(xí)基爾霍夫電流定律、支路電流法的理論知識(shí)之后，必須及時(shí)完成疊加原理及基爾霍夫電流定律的實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化對(duì)理論知識(shí)的理解。計(jì)劃內(nèi)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目就是原課程實(shí)驗(yàn)部分，以電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程為例，計(jì)劃實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目如下：

（1）認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)是了解實(shí)驗(yàn)室電源配置、熟悉各類測(cè)量?jī)x表的使用、掌握交直流電源使用的常識(shí)。

（2）電位、電壓的測(cè)定及基爾霍夫電壓定律的驗(yàn)證目標(biāo)是掌握測(cè)量電路中各點(diǎn)電位的測(cè)量、加深理解電位與電壓的異同點(diǎn)、驗(yàn)證基爾霍夫電壓定律、正確使用直流電壓表及萬(wàn)用表直流電壓檔測(cè)量電壓。

（3）疊加原理及基爾霍夫電流定律的目標(biāo)是掌握電流參考方向與實(shí)際方向的確定、驗(yàn)證基爾霍夫電流定律、加深疊加定理和齊次性的認(rèn)識(shí)、正確使用直流電流表及萬(wàn)用表直流檔測(cè)量直流電流。

2.選做實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，實(shí)驗(yàn)室實(shí)行自由開放。電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程根據(jù)不同的專業(yè)、班級(jí)、實(shí)驗(yàn)進(jìn)度以及個(gè)人的愛好開設(shè)了選做實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，并計(jì)入課程考核總成績(jī)。開設(shè)選做實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目能適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐鉆研能力。

3.創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是指根據(jù)“電工電子技術(shù)”課程的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中未涉及的知識(shí)，主要鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探索研究的能力，要求對(duì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，包括儀器的創(chuàng)新、實(shí)驗(yàn)原理的遷移和創(chuàng)新、設(shè)計(jì)新的電路等。為培養(yǎng)學(xué)生的鉆研精神、創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，學(xué)院擬建設(shè)專業(yè)的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，專門開設(shè)了創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，設(shè)立了?？粕鷦?chuàng)新基金，每年提供一定的創(chuàng)新研究經(jīng)費(fèi)，學(xué)生可以根據(jù)興趣和愛好自行選定課題，申請(qǐng)項(xiàng)目和研究經(jīng)費(fèi)，同時(shí)尋求指導(dǎo)教師幫助，從事創(chuàng)新科研項(xiàng)目。

4.綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是大連海洋大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的實(shí)驗(yàn)特色項(xiàng)目，將相關(guān)課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容整合、重構(gòu)，避免內(nèi)容重復(fù)，再給定實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、要求和?shí)驗(yàn)條件，由學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并實(shí)施執(zhí)行，內(nèi)容涉及本課程的綜合知識(shí)以及與本課程相關(guān)課程知識(shí)的實(shí)驗(yàn)。

綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目由教師給定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目或?qū)W生自主選擇，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生獨(dú)立完成整體項(xiàng)目的方案確定、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、實(shí)施。綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)施，加強(qiáng)了學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)的能力，提高了學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)與開發(fā)技能。

三、“電工電子技術(shù)”課程實(shí)驗(yàn)考核模式研究與實(shí)踐

1.“電工電子技術(shù)”課程實(shí)驗(yàn)考核的組成

本課程的考核采用形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行。改變傳統(tǒng)以期末考試卷面成績(jī)定終身的課程評(píng)價(jià)方式，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的考核強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐一體化評(píng)價(jià)和能力目標(biāo)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，以獲得階段性成果的方式，讓學(xué)生取得成就感，樹立自信心，提高學(xué)習(xí)興趣。注重考核學(xué)生掌握電工技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的程度以及所具有的相應(yīng)工作崗位職業(yè)能力和水平，突出職業(yè)教育的教學(xué)評(píng)價(jià)特點(diǎn)。[2]

實(shí)驗(yàn)考核作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，不但要檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，更重要的是要對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力作客觀評(píng)價(jià)，達(dá)到全面、客觀檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)踐操作能力的目的?！半姽る娮蛹夹g(shù)”課程的實(shí)驗(yàn)成績(jī)由計(jì)劃內(nèi)實(shí)驗(yàn)成績(jī)、選做實(shí)驗(yàn)成績(jī)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)成績(jī)和綜合實(shí)驗(yàn)成績(jī)四部分組成。

（1）計(jì)劃內(nèi)實(shí)驗(yàn)成績(jī)是根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)平時(shí)表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和期末考試評(píng)定，占總成績(jī)的50%。

（2）自選實(shí)驗(yàn)成績(jī)是根據(jù)自選實(shí)驗(yàn)的完成情況和自選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的數(shù)量進(jìn)行評(píng)定，占總成績(jī)的20%。

（3）創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)成績(jī)是根據(jù)學(xué)生的創(chuàng)新能力和設(shè)計(jì)項(xiàng)目的水平評(píng)定成績(jī)，占總成績(jī)的10%。

（4）綜合性實(shí)驗(yàn)成績(jī)是根據(jù)學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的規(guī)劃、設(shè)計(jì)和實(shí)施情況評(píng)定成績(jī)，占總成績(jī)的20%。

積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生參加國(guó)家、省、市舉辦的科技創(chuàng)新和各種電工電子技能大賽，對(duì)在參加創(chuàng)新項(xiàng)目和技能大賽中獲獎(jiǎng)的學(xué)生，允許不參加本課程的期末考試，免試課程的實(shí)驗(yàn)總成績(jī)?cè)u(píng)定為優(yōu)秀。

2.“電工電子技術(shù)”課程的實(shí)驗(yàn)考核方式

實(shí)驗(yàn)的考核指標(biāo)難以量化，一直是實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程的難點(diǎn)。為此，在教學(xué)過程中不斷加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)考核的改革，經(jīng)過多年的探索和實(shí)踐，制定了與教學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相適應(yīng)，能綜合評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)踐能力的一套考核方法。具體的考核方式如下：

（1）計(jì)劃內(nèi)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的考核。計(jì)劃內(nèi)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目采用分段式、多元化考核形式與方法，計(jì)劃內(nèi)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的成績(jī)占實(shí)驗(yàn)總成績(jī)的50%，主要包括：平時(shí)表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和期末考試，[3]分別占10%、15%、5%和20%。

（2）自選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的考核。自選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是學(xué)生在校園網(wǎng)上自主選擇的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，業(yè)余時(shí)間在自由開發(fā)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并在網(wǎng)上預(yù)約實(shí)驗(yàn)考核的內(nèi)容和時(shí)間，要求在實(shí)驗(yàn)課程結(jié)課后的一周內(nèi)完成自選實(shí)驗(yàn)考試?？己藘?nèi)容主要包括自選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的操作考核、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫，其中操作考核占總成績(jī)的10%，實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫占總成績(jī)的10%。

（3）創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的考核。由于創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)施周期較長(zhǎng)，復(fù)雜性較高，作為課程考核內(nèi)容的參考部分，占總成績(jī)的20%，其考核內(nèi)容主要包括實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目選題的全面性、實(shí)用性、先進(jìn)性和創(chuàng)新性，以及實(shí)驗(yàn)作品的完成情況、學(xué)生的答辯情況等，最終以創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的研究報(bào)告作為考核依據(jù)，給出成績(jī)。此部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)考核，各院校可根據(jù)實(shí)驗(yàn)設(shè)備、師資力量等酌情考慮。

（4）綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的考核。綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目可以作為本課程的最終考核部分，有條件的院?？梢詥为?dú)設(shè)置綜合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)學(xué)分，其考核內(nèi)容根據(jù)學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的規(guī)劃、設(shè)計(jì)和實(shí)施情況評(píng)定成績(jī)，占總成績(jī)的20%。

電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課考核量化標(biāo)準(zhǔn)如表1所示。

四、取得的效果

電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式和考核方式經(jīng)過多年的改革與實(shí)踐，取得了較好的教學(xué)效果。

1.增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自主性和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在該課程的考核中，對(duì)于學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作能力等進(jìn)行了量化考核，在實(shí)驗(yàn)室自由開放的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以根據(jù)班型、專業(yè)以及學(xué)生個(gè)人的愛好，自主選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，期末考試采取多人一組的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，增強(qiáng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的自主性、主動(dòng)性和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

2.增強(qiáng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的公平性、客觀性和準(zhǔn)確性[1-3]

這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式和考核方式使各實(shí)驗(yàn)考核成績(jī)都對(duì)該門課程的總成績(jī)直接產(chǎn)生了影響。實(shí)驗(yàn)總成績(jī)一改以往平時(shí)+期中+期末這種傳統(tǒng)的考核模式，嚴(yán)格地杜絕了應(yīng)試教育中“臨陣磨槍，不快也光”的不良現(xiàn)象。

3.提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合設(shè)計(jì)能力[4]

電工電子課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容增加了創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，并作為該課程成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的一部分，這就要求學(xué)生必須熟練掌握理論知識(shí)，同時(shí)拓寬知識(shí)面，促使學(xué)生積極參與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)和綜合設(shè)計(jì)項(xiàng)目，這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式與考核方式，培養(yǎng)了學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力、信息獲取和選擇能力、實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力，收到了很好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳瓊，宋躍.電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)績(jī)效評(píng)價(jià)的探索與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2011，（5）.

[2]李旭華.電工電子實(shí)驗(yàn)室開放管理模式的探索與實(shí)踐[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2008，（3）.