序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇演示實驗教學(xué)論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

論文關(guān)鍵詞：實驗教學(xué)，創(chuàng)新，創(chuàng)新教育

 

化學(xué)是一門研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化規(guī)律的自然科學(xué)，化學(xué)教學(xué)離不開實驗。新課標(biāo)倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主，重視學(xué)生對于實驗經(jīng)歷與體驗。化學(xué)實驗是進(jìn)行科學(xué)探究的重要方式 它的功能是其他教學(xué)手段無法代替的。 在化學(xué)實驗教學(xué)中，教師要善于以教材為依托，創(chuàng)新問題情境，引導(dǎo)學(xué)生對課本中的某些實驗進(jìn)行創(chuàng)設(shè)、改進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，積極實施實驗教學(xué)中的創(chuàng)新教育。 一、創(chuàng)設(shè)問題情境教育教學(xué)論文，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識 教師在進(jìn)行化學(xué)實驗教學(xué)時，需適時創(chuàng)設(shè)梯度合理的系列問題，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的思考欲、創(chuàng)造欲。實例1：讓學(xué)生設(shè)計實驗，除去氯化鈉中少量的硫酸鎂雜質(zhì)，問題提出后讓學(xué)生思考：應(yīng)該應(yīng)用什么原理；先除去鎂離子還是硫酸根離子；如何判斷雜質(zhì)是否除凈；如何避免混入新雜質(zhì)……學(xué)生提出的解答方案可能五花八門。甚至?xí)幸恍?ldquo;大膽”的想法，此時教師重在引導(dǎo)學(xué)生討論與探索然后經(jīng)過實驗獲得方法，這樣既培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，又能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。實例2：如何判斷鋁、銅、鐵三種金屬活動性順序？學(xué)生猜想出很多順序，Al>Fe>Cu；Fe>Al>Cu等。我誘導(dǎo)他們根據(jù)實驗事實，比較金屬活動性的強(qiáng)與弱。鋅能與鹽酸發(fā)生置換反應(yīng)而銅不能，鎂與鹽酸反應(yīng)比鐵與鹽酸反應(yīng)劇烈，鐵能從硫酸銅溶液中置換出銅，同學(xué)們制定了各種各樣的方案：a．用鋁、鐵、銅分別和鹽酸反應(yīng)。b．用鋁和氯化亞鐵反應(yīng)，鐵和硫酸銅反應(yīng)。c．用鋁和硫酸亞鐵反應(yīng)，銅和硫酸亞鐵反應(yīng)。d．用鐵和硫酸鋁反應(yīng)，鐵和硫酸銅反應(yīng)。同學(xué)們的實驗方案經(jīng)審定后教育教學(xué)論文，就按自己設(shè)計的方案進(jìn)行實驗。a組同學(xué)觀察鋁、鐵、銅分別和鹽酸反應(yīng)的速度。b組同學(xué)觀察鋁和氯化亞鐵，鐵和硫酸銅分別能否進(jìn)行反應(yīng)。c組同學(xué)觀察鋁和硫酸亞鐵、銅和硫酸亞鐵能否反應(yīng)。d組同學(xué)觀察鐵和硫酸鋁、鐵和硫酸銅能否進(jìn)行反應(yīng)。最終得到Al>Fe>Cu。這種創(chuàng)新問題新情境拓寬了學(xué)生對新知識的理解和認(rèn)識，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維能力，開拓了思維意識的深度與廣度，增強(qiáng)了他們分析問題和解決問題的能力。 二、創(chuàng)新演示實驗， 激勵學(xué)生創(chuàng)新意識教師創(chuàng)新演示實驗不但使學(xué)生更易掌握化學(xué)知識，還可培養(yǎng)學(xué)生敢于科學(xué)創(chuàng)新的精神，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力之目的。如通過對化學(xué)實驗?zāi)懿捎玫姆椒āx器和藥品等方面進(jìn)行創(chuàng)造性篩選，從而激發(fā)學(xué)生的興趣和靈感。例如“二氧化碳?xì)怏w制取”的實驗教學(xué)中，我事先準(zhǔn)備了如下幾組實驗：（一）碳酸鈉與稀鹽酸反應(yīng)；（二）純碳酸鈣粉末與稀鹽酸反應(yīng)；（三）石灰石與稀鹽酸反應(yīng)；（四）石灰石與濃鹽酸反應(yīng)；（五）石灰石與稀硫酸反應(yīng)。讓學(xué)生分組來做這五個實驗，然后共同討論：在實驗室條件下制取二氧化碳選用哪組實驗最合適？為什么？在經(jīng)過討論和交流之后，同學(xué)們得出共同的結(jié)論：實驗室應(yīng)用石灰石（或大理石）跟稀鹽酸反應(yīng)制取二氧化碳最適合。從而不僅使學(xué)生們牢固地掌握了二氧化碳的實驗室制法，而且也使學(xué)生們學(xué)會了對比實驗和優(yōu)化實驗的方法。在裝置選取方面，為了適應(yīng)新教材的“探究式”教學(xué)需要，我準(zhǔn)備了鐵架臺、大試管、集氣瓶、水槽、酒精燈、長頸漏斗、普通漏斗、帶導(dǎo)管的單孔橡皮塞、帶導(dǎo)管雙孔橡皮塞、注射器、醫(yī)用裝生理鹽水的瓶子(250ml)、 底部有孔的試管、具支試管、廣口瓶、U形管等，以備在課堂上提供給學(xué)生選用，也在課前發(fā)動學(xué)生自己構(gòu)思教育教學(xué)論文，自己發(fā)掘新的材料來組裝發(fā)生裝置，學(xué)生通過獨立思考、探索逐漸在設(shè)計中體現(xiàn)自己的個性，具有一定的創(chuàng)造性。積極踴躍設(shè)計好多裝置。 實踐證明，注重實驗的創(chuàng)新與探索，給學(xué)生留出思維空間，增加學(xué)生獨立設(shè)計，獨立操作實驗的機(jī)會，是提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的有效途徑之一。

三、學(xué)生自主設(shè)計，培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性。

傳統(tǒng)的實驗教學(xué)中，實驗的設(shè)計權(quán)力在于教師，學(xué)生只是被動地接受教師的實驗方案，導(dǎo)致一些知識點在課堂教學(xué)中教師分析地頭頭是道，實驗做得規(guī)范準(zhǔn)確，現(xiàn)象明顯，但學(xué)生做起題來仍然無從下手。實施創(chuàng)新教育后，將設(shè)計實驗方案的權(quán)力交給學(xué)生教育教學(xué)論文，事實證明，這種權(quán)力的轉(zhuǎn)移不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，其教學(xué)效果也是傳統(tǒng)教學(xué)方法無法比擬的。例如，在二氧化碳與氫氧化鈉反應(yīng)的教學(xué)中，我提出如下問題：試推測二氧化碳與氫氧化鈉溶液反應(yīng)的產(chǎn)物。學(xué)生通過對比二氧化碳與石灰水中的氫氧化鈣反應(yīng)生成碳酸鈣沉淀和水的實驗事實，很容易想到應(yīng)該生成碳酸鈉和水。實驗過程中發(fā)現(xiàn)，該反應(yīng)沒有明顯現(xiàn)象，怎樣設(shè)計實驗證明二者發(fā)生反應(yīng)了呢？有的學(xué)生向反應(yīng)后的溶液中滴加稀鹽酸，觀察生成的氣體能否使澄清的石灰水變渾濁；有的學(xué)生將一支充滿二氧化碳的試管倒立在盛水的燒杯中，然后向燒杯中加入幾塊氫氧化鈉固體，攪拌(保持試管口不離開水面)，觀察試管內(nèi)液面的上升；等等。這些實驗的設(shè)計，體現(xiàn)了學(xué)生靈活、創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)知識和技能的能力，培養(yǎng)了他們解決化學(xué)實驗問題的能力和創(chuàng)新能力，牢固掌握了二氧化碳與氫氧化鈉的反應(yīng)。 四、做好家庭小實驗，強(qiáng)化創(chuàng)新能力培養(yǎng)。 家庭小實驗?zāi)芙o學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放的問題情境，增強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、學(xué)會學(xué)習(xí)、探究問題的良好習(xí)慣 從設(shè)計實驗程序到完善實驗細(xì)節(jié)教育教學(xué)論文，教師要激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愛好，調(diào)動學(xué)生注重聯(lián)系他們的學(xué)習(xí)和生活實際，密切關(guān)注課程知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，這樣就利于指導(dǎo)學(xué)生觀察操作，收集資料，主動探究，同時還要合理改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力

總之，化學(xué)實驗教學(xué)是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神和實踐能力的有效途徑。化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是時代的要求，化學(xué)教師有義不容辭的責(zé)任。

篇(2)

實驗教學(xué)是其他任何教學(xué)手段所不可替代的，屬于教學(xué)常規(guī)之一

由于學(xué)校是傳授知識、培養(yǎng)技能、提高素質(zhì)的場所，因而實驗教學(xué)當(dāng)然應(yīng)納入學(xué)校教學(xué)常規(guī)，而且在教育教學(xué)中占有非常重要的位置，是培養(yǎng)學(xué)生能力、提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。因為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都離不開實驗這個環(huán)節(jié)。特別是學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力，如果離開實驗教學(xué)就是紙上談兵。在自然學(xué)科教學(xué)中，常規(guī)教學(xué)儀器是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新精神的有效載體，實驗作為幫助學(xué)生獲得科學(xué)知識的重要手段，在教學(xué)中占有較大比例，實驗教學(xué)日益受到重視。隨著教學(xué)手段的更新，教學(xué)過程的優(yōu)化，教學(xué)密度得到加大，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力開辟了廣闊的前途，但任何先進(jìn)的教學(xué)手段如多媒體教學(xué)也替代不了實驗教學(xué)。在實驗教學(xué)的過程中使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，親自體驗并自己動手，親自進(jìn)行實驗操作。這種方式能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，逐步培養(yǎng)主動性、思考能力、想象力和創(chuàng)新力，提高綜合素質(zhì)，還有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考與操作能力，有利于培養(yǎng)具有實踐能力和創(chuàng)新能力的合格的勞動者。因此，實驗教學(xué)是課堂教學(xué)傳授知識的補(bǔ)充，是學(xué)校教學(xué)常規(guī)工作的補(bǔ)充，學(xué)校教務(wù)處必須理直氣壯地抓好教學(xué)常規(guī)工作。

加強(qiáng)實驗教師隊伍建設(shè)，提高實驗教師的實驗和管理能力

實驗教師和實驗室管理人員是中小學(xué)教師隊伍的重要組成部分，實驗室管理工作的好壞和實驗教學(xué)開出率的高低直接取決于他們的工作責(zé)任心和業(yè)務(wù)素質(zhì)。實驗教師隊伍作為實驗室工作的主要力量，管理和經(jīng)營著數(shù)萬元的教學(xué)儀器設(shè)備，因此，實驗教師隊伍素質(zhì)的高低和穩(wěn)定與否，將直接影響到學(xué)校實驗教學(xué)工作的開展，也關(guān)系到這些儀器設(shè)備的經(jīng)濟(jì)效益發(fā)揮得如何，有沒有為教學(xué)發(fā)揮作用。如果把儀器設(shè)備閑置不用，那就是極大的浪費，管理者和實驗教師都屬于師德失范。因此，學(xué)校必須十分重視實驗教師隊伍的建設(shè)，全面提高實驗教師和管理人員的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)他們的工作責(zé)任心，提高實驗室工作的管理水平。這樣，才能保證學(xué)校教學(xué)常規(guī)工作的正常開展。實驗教師和實驗室管理人員本人也要加強(qiáng)自身素質(zhì)的提升和專業(yè)水平的提高，更快適應(yīng)新課程的教學(xué)。要提高自己的業(yè)務(wù)水平，就要虛心好學(xué)，掌握實驗的原理，了解儀器的性能，當(dāng)好教師的參謀，如儀器設(shè)備的組合，甚至要比一線教師更清楚，要懂得儀器設(shè)備的保養(yǎng)和常規(guī)維修。要積極參加各類教學(xué)比武，開展自制教具作為課本中演示實驗的補(bǔ)充，開展實驗教學(xué)的研究，積累經(jīng)驗，撰寫實驗教學(xué)論文。既然從事實驗教學(xué)管理工作，就要在自己的這份工作中做出一點成績，要記住，有作為，才有地位，實驗教師在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)面前的講話才有分量。各校實驗室管理和實驗教學(xué)工作，一定要按教育局有關(guān)文件的規(guī)定，安排專人負(fù)責(zé)。有關(guān)部門、組織也要對實驗教師特別是小學(xué)科學(xué)教師和實驗室管理人員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)以及實驗操作進(jìn)行考核、評比，以優(yōu)化實驗教師隊伍。對業(yè)務(wù)水平低下，工作又絕不負(fù)責(zé)的實驗室管理人員要堅決調(diào)離崗位。

當(dāng)然，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也要經(jīng)常關(guān)心實驗教師的工作、學(xué)習(xí)和生活，肯定他們的勞動成果。雖然他們不在教書育人的第一線，工作的性質(zhì)和形式與學(xué)科教師有區(qū)別，但他們是教師的組成部分，他們的勞動理應(yīng)得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生、家長的尊重，他們?nèi)〉玫某煽儜?yīng)該給予肯定。學(xué)校對他們的職稱評定和職務(wù)聘任以及在晉級、評獎時，應(yīng)與學(xué)科教師一視同仁，并給與相應(yīng)的福利待遇，要合理計算他們的工作量，發(fā)放必要的勞動保護(hù)用品，以保障實驗教師在實驗過程中的安全。

加強(qiáng)教學(xué)儀器設(shè)備的管理，最大限度地發(fā)揮儀器設(shè)備的作用

加強(qiáng)實驗室建設(shè)，實行科學(xué)化、規(guī)范化、制度化管理，使實驗室工作更好地為教學(xué)中心任務(wù)服務(wù)，是一項非常重要的學(xué)校基礎(chǔ)工作。學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)對實驗室的領(lǐng)導(dǎo)和管理，要有一名校長分管實驗室工作，學(xué)校教務(wù)處或教導(dǎo)處要具體落實實驗教學(xué)工作；具體主管教學(xué)儀器總賬的記賬和儀器設(shè)備財產(chǎn)的管理；相關(guān)學(xué)科、教研組應(yīng)協(xié)助實驗室和實驗教師或?qū)嶒灱夹g(shù)人員搞好日常實驗教學(xué)工作。實驗室必須建立、管理好實驗固定資產(chǎn)賬冊和實物明細(xì)賬冊，做到及時登帳、核對，定期清點，確保賬物相符、賬賬相符。學(xué)校教育儀器設(shè)備、財產(chǎn)逐步實行網(wǎng)絡(luò)管理。儀器、器材報損要按一定的規(guī)章和手續(xù)辦理。對于非正常損壞、丟失儀器和因失職而造成的責(zé)任事故，根據(jù)情節(jié)輕重，要追究學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)和當(dāng)事人的責(zé)任。學(xué)校實驗室要做好防火、防盜工作，要有消防設(shè)施，建立與110或校園門衛(wèi)直接聯(lián)系的防盜報警系統(tǒng)，對有毒、易燃、危險物品或藥品，要嚴(yán)格管理，進(jìn)、出、使用都要嚴(yán)格登記。要求實驗教師把每學(xué)期學(xué)生實驗、觀察實驗、演示實驗做好登記，學(xué)期結(jié)束時，實驗開出率情況要向負(fù)責(zé)科室報告，要督促任課教師按時完成學(xué)生實驗，演示實驗要主動介紹給教師。一個演示實驗可能會有多種儀器可做，哪種儀器性能、現(xiàn)象、效果好應(yīng)做到心中有數(shù)，并推薦給教師。教師借出的儀器必須成套地收回來，因為少一個配件就有可能使整套儀器設(shè)備報廢；學(xué)生實驗，演示實驗的記錄必須實事求是，絕對不能弄虛作假。今后教科研室在對學(xué)校實驗工作檢查中如發(fā)現(xiàn)登記記錄有弄虛作假的現(xiàn)象，學(xué)校和個人都不得被評為先進(jìn)實驗教學(xué)單位。

開展實驗教學(xué)是全面提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的重要保證

開展實驗教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的興趣。興趣是人們從事一項活動的內(nèi)驅(qū)力，是入門的先導(dǎo)。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力必須使學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容感興趣，為使學(xué)生對科學(xué)創(chuàng)造感興趣就需要教師在課前認(rèn)真準(zhǔn)備，設(shè)計一些使學(xué)生感到新鮮有趣、有吸引力的語言、動作等創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生的注意力吸引過來，集中到探求知識的境界中去。課堂教學(xué)中，教師做一個演示實驗時，學(xué)生會充滿興趣看演示。如果教師能把學(xué)生帶進(jìn)大自然，進(jìn)行考察和觀察，學(xué)生可能更高興。可見，學(xué)生是非常喜歡學(xué)習(xí)科學(xué)的、更喜歡實驗教學(xué)。而少部分教師卻懶得做實驗，把不能開出實驗的原因常歸結(jié)到客觀因素等。例如，在演示氧氣制取的實驗時，實驗成功的教師極少，這就反映出當(dāng)前一些教師的實驗技能還不過關(guān)；或者實驗課前，教師沒有很好地準(zhǔn)備。因為對氧氣制取，需要檢查它的密封性能，進(jìn)出氣設(shè)備是否好用，這是實驗教師課前就要準(zhǔn)備好的，而不是根據(jù)教師開出的實驗單把儀器設(shè)備點給他就行的。演示實驗是培養(yǎng)創(chuàng)造力的必要手段，教師演示實驗的目的是為了教會學(xué)生實驗。演示是語言的具體形象化，講解是演示的補(bǔ)充說明。每個實驗環(huán)節(jié)所需儀器名稱使用方法既要演示又要講解，這樣，學(xué)生才能掌握實驗步驟及注意的問題等。另外，還應(yīng)努力使演示實驗成為師生共同活動的過程。實驗過程中應(yīng)采取邊引導(dǎo)、邊分析、邊操作的方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中變“被動接受”為“主動學(xué)習(xí)”。但應(yīng)注意，演示實驗一是動作要慢，語言要簡練，讓學(xué)生看得懂，聽得清楚；二是演示要適當(dāng)，講解要適時。在必要時才能演示、講解，否則就浪費學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時間。因此，開展實驗教學(xué)工作，只要方法得當(dāng)，就有利于學(xué)生對知識點的理解和實驗原理的掌握以及操作技能等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

篇(3)

四川省瀘州市龍馬潭區(qū)在實施“精品教育強(qiáng)區(qū)”戰(zhàn)略中，全域強(qiáng)力推進(jìn)中小學(xué)實驗教學(xué)“三開”“三開放”，努力實現(xiàn)教育公平和教育均衡發(fā)展，從實驗教學(xué)的管理體制、實驗室的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)、教師隊伍建設(shè)及運(yùn)行機(jī)制等方面進(jìn)行了一些探索和嘗試，實驗教學(xué)管理取得顯著成效。

關(guān)鍵詞:

實驗教學(xué);管理;教學(xué)

四川盆地南部閃耀著一顆璀璨的明珠———四川省瀘州市龍馬潭區(qū)。該區(qū)位于長江、沱江交匯處，幅員面積僅333平方公里的土地上，轄12個鄉(xiāng)鎮(zhèn)街，滋養(yǎng)著36.13萬人口;經(jīng)濟(jì)繁榮，教育高速發(fā)展，中小學(xué)校29所(公辦學(xué)校24所，民辦學(xué)校5所)，中小學(xué)生40400人。近年來，龍馬潭區(qū)實施“精品教育強(qiáng)區(qū)”戰(zhàn)略，教學(xué)工作立足素質(zhì)教育，堅持科學(xué)發(fā)展，緊密圍繞省、市教育工作中心和工作重點，以“均衡+特色”旗幟引領(lǐng)，全域強(qiáng)力推進(jìn)中小學(xué)實驗教學(xué)“三開”(開齊、開足、開好)和“三開放”(開放圖書室、開放體育器材室、開放計算機(jī)室)，努力實現(xiàn)教育公平和教育均衡發(fā)展，從實驗教學(xué)的管理體制、實驗室的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)、教師隊伍建設(shè)及運(yùn)行機(jī)制等方面進(jìn)行了一些探索和嘗試，強(qiáng)化實驗教學(xué)管理、研究和教學(xué)，工作取得顯著成效。

一、管理精細(xì)化

(一)健全“三四五”管理模式

制度化、規(guī)范化、科學(xué)化的管理是實驗教學(xué)“三開”和“三開放”工作的保障。“管理出效益、管理出水平”，工作做到“精、細(xì)、實”，各種資源才能發(fā)揮最大功效。龍馬潭區(qū)建立的“三督查、四聯(lián)動、五統(tǒng)一”管理機(jī)制推動了實驗教學(xué)工作的常態(tài)化開展。

(1)“五統(tǒng)一”細(xì)化管理

針對實驗教學(xué)工作，龍馬潭區(qū)教育局督導(dǎo)室、技裝站、教研室的同志定期和不定期地分片到各學(xué)校實地指導(dǎo)、全面檢查實驗教學(xué)工作。實驗教學(xué)實施“五統(tǒng)一”管理，即統(tǒng)一實驗流程、統(tǒng)一實驗教學(xué)日志檢查形式、育技術(shù)裝備辦公室工作細(xì)則、統(tǒng)一實驗操作考試監(jiān)考教師職責(zé)、統(tǒng)一制作中小學(xué)實驗園地(公示牌)，確保實驗教學(xué)工作有序開展。

(2)“四級聯(lián)動”管理模式

龍馬潭區(qū)教育局成立了督導(dǎo)室、技裝站、教研室、學(xué)校“四級聯(lián)動”管理模式。成立了“龍馬潭區(qū)實驗教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)小組”，確保全區(qū)實驗教學(xué)的強(qiáng)力推進(jìn)。督導(dǎo)室主抓實驗教學(xué)的評估導(dǎo)向與考核細(xì)則;技裝站負(fù)責(zé)實驗教學(xué)具體工作;教研室針對課程業(yè)務(wù)工作進(jìn)行過程性跟蹤與指導(dǎo)。各學(xué)校教導(dǎo)處、技裝室組織實驗教學(xué)的實施。

(3)“三級督查”落實到位

各學(xué)校實施了實驗教學(xué)的“三級督查”管理制度。一級督查:實驗管理員。實驗管理員作為實驗教學(xué)的一級督查人員，必須對各實驗教師的實驗教學(xué)時間、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)完成班級進(jìn)行認(rèn)真督查，并在實驗公示欄中進(jìn)行分級評價公示。二級督查:教導(dǎo)處。教導(dǎo)處作為學(xué)校教學(xué)工作的直接管理部門，主要通過以下途徑對各科實驗教學(xué)的開展情況進(jìn)行督查。一聽，隨堂推門聽課;二查，檢查實驗教案、實驗報告的填寫與批改、實驗通知單的填寫和日志的記錄、實驗教學(xué)效果;三問，開展學(xué)生實驗問卷調(diào)查等。三級督查:技裝辦公室。學(xué)校技裝室除了承擔(dān)儀器設(shè)備的建、管、配，儀器的統(tǒng)計上報與增訂，設(shè)施設(shè)備的維護(hù)與保養(yǎng)檢查工作外，更重要的是對實驗效果進(jìn)行進(jìn)一步督查。即在前兩級督查的基礎(chǔ)上，抽樣每位實驗教師任教班級的4名學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場實驗操作，檢查學(xué)生對實驗的熟練程度來督查實驗教師工作，讓實驗工作真正落到實處。

(二)健全長效機(jī)制

(1)健全規(guī)章制度

完善的管理機(jī)制是根本保證。我們堅持邊實踐、邊反思、邊總結(jié)，長期著力于構(gòu)建實驗教學(xué)管理制度體系。各學(xué)校也緊密結(jié)合自身實際，紛紛建章立制，規(guī)范管理。相繼制定和完善了《龍馬潭區(qū)關(guān)于實施“實驗教學(xué)、功能室管理工作專項考核”意見》《小學(xué)科學(xué)實驗操作檢測實施方案》《實驗室管理制度》《實驗室使用制度》《實驗三開詢問制度》《實驗三開督查制度》《圖書室全面開放制度》《危險物品管理制度》等多項規(guī)章制度。各單位都逐步健全了各功能室管理、實驗教學(xué)常規(guī)管理、教學(xué)應(yīng)用等管理制度，有效避免了工作的隨意性和盲目性，推進(jìn)了實驗教學(xué)管理工作規(guī)范化、科學(xué)化的發(fā)展進(jìn)程。

(2)建立專項工作制

充分發(fā)揮學(xué)校資源的使用效益，服務(wù)于教育教學(xué)工作。全域推進(jìn)實驗教學(xué)“三開”和“三開放”，努力實現(xiàn)教育公平和教育均衡發(fā)展。全區(qū)中小學(xué)實驗教學(xué)按照國家課標(biāo)、教材要求開齊、開足、開好各個演示實驗、分組實驗，演示實驗和分組實驗開出率均達(dá)100%。全區(qū)全天候開放圖書室、體育器材室、計算機(jī)室。實行學(xué)校藏書室、樓道書吧、班級書柜“三級閱讀”管理機(jī)制，各校每學(xué)期定時開展豐富多樣的讀書活動，促進(jìn)書香校園文化建設(shè)。體育器材室是“超市式”開放，學(xué)生可自主選擇活動器材，自由開展體育運(yùn)動。

(3)活化激勵機(jī)制

首先明確規(guī)定實驗教學(xué)工作納入獎勵性績效工資考核范圍，教師的演示實驗和分組實驗開出率與績效工資掛鉤，在績效考核中提高小學(xué)科學(xué)、初中理化生等學(xué)科的工作量系數(shù)。其次，在職稱評聘、崗位聘任、工作考核、選先評優(yōu)等各個方面，給從事實驗教學(xué)特別是實驗教學(xué)創(chuàng)新研究的教師開辟“綠色通道”，專門劃撥一定的名額給實驗學(xué)科的教師或為其增加一定的分值。其三是在評價激勵機(jī)制上實行創(chuàng)新性的分級評價。各校通過增設(shè)實驗學(xué)科教學(xué)情況公示園地，根據(jù)教師實驗教學(xué)完成效果進(jìn)行優(yōu)、良、合格、不合格四個等級的評價，有效提升了實驗教學(xué)的質(zhì)量。

二、教育技術(shù)裝備標(biāo)準(zhǔn)化

(一)裝備標(biāo)準(zhǔn)化

龍馬潭區(qū)以“義教均衡縣”迎省檢(2015年12月25日順利通過省義教均衡督導(dǎo)團(tuán)檢查評估)為契機(jī)，加大辦學(xué)基本條件經(jīng)費投入，推進(jìn)教育技術(shù)裝備標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。近兩年用于教育技術(shù)裝備標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的經(jīng)費達(dá)3886余萬元，其中實驗教學(xué)“三開”標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)投入770萬元，“三開放”投入1656萬元，“班班通”及教育信息化投入2157萬元。目前，全區(qū)普通中小學(xué)實現(xiàn)了實驗教學(xué)裝備標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，片區(qū)學(xué)校、中心校以上的中小學(xué)和4所村小全部建立起標(biāo)準(zhǔn)化的科學(xué)實驗室、儀器保管室。按照《四川省中小學(xué)教育技術(shù)裝備標(biāo)準(zhǔn)》基本要求配齊、配足了小學(xué)科學(xué)、初中理科實驗儀器，體音美器材，計算機(jī)、圖書等各類儀器、器材、設(shè)備設(shè)施。

(二)功能室達(dá)標(biāo)

實驗、圖書、藝體衛(wèi)勞等各類功能用房場館數(shù)量、面積達(dá)標(biāo)，衛(wèi)生整潔、布局合理、陳設(shè)規(guī)范，儀器設(shè)備設(shè)施存放符合要求。對實驗室的財物進(jìn)行了對應(yīng)管理，確定了專人用規(guī)范賬冊，按部頒目標(biāo)將儀器記賬，各種實驗器材的借用，都能及時做好借用、歸還記錄。所有儀器都定櫥定柜存放，并將儀器用卡片編號，掛在櫥上。并按上輕下重、里高外低、水平式或垂直式進(jìn)行存放。不僅做到定櫥定位，還做到科學(xué)、整齊、美觀、大方。各功能室文化建設(shè)豐富多樣，富有針對性，育人氛圍濃厚。目前，全區(qū)已建成標(biāo)準(zhǔn)化實驗室130間、圖書閱覽室52間、音體美功能室126間;擁有圖書848538冊、計算機(jī)3028臺，保障了實驗教學(xué)活動的正常開展。

(三)信息化建設(shè)加快

2015年，引進(jìn)了教育技術(shù)裝備管理系統(tǒng)。目前各學(xué)校教學(xué)儀器設(shè)備正在進(jìn)行數(shù)據(jù)入庫，將實現(xiàn)裝備信息化管理，推動教學(xué)儀器設(shè)備管理與實驗教學(xué)相融合。2015年11月，引進(jìn)了“三維虛擬仿真實驗教學(xué)軟件”，初高中理化生、地理、小學(xué)科學(xué)等學(xué)科還可以進(jìn)行數(shù)字化實驗教學(xué)。這在西部地區(qū)還是首例。

三、隊伍建設(shè)專業(yè)化

(1)配備專職教師

區(qū)教育局規(guī)定凡是完全小學(xué)(一至六年級齊備的小學(xué))以上的學(xué)校，必須設(shè)置專職實驗教學(xué)教師。

(2)開展教師培訓(xùn)

采取校本培訓(xùn)、外出學(xué)習(xí)、結(jié)對幫扶、名師引領(lǐng)、網(wǎng)絡(luò)研修等多種形式加強(qiáng)實驗教師培訓(xùn)。堅持每期舉辦一場全區(qū)性實驗教師實驗操作技能競賽。

(3)搭建展示平臺

龍馬潭區(qū)每年都組織實驗操作技能競賽、優(yōu)質(zhì)課競賽、教學(xué)設(shè)計、自制教具和教學(xué)論文評比等競賽活動，搭建平臺展示教師隊伍的風(fēng)采。積極開展探討性的實驗教學(xué)研究，舉行實驗教學(xué)公開課、研究課和優(yōu)秀實驗教學(xué)教案評比活動，總結(jié)交流心得體會。

(4)加強(qiáng)教學(xué)研究

技裝站承擔(dān)的國家級課題《圍繞服務(wù)于中小學(xué)實驗教學(xué)開展技術(shù)裝備管理專題工作研究》的子課題《抓好“校校交流”活動，推進(jìn)學(xué)校實驗教學(xué)“三開”工作的研究》，將教育裝備管理應(yīng)用工作提升到理論研究，并在省級會上交流發(fā)言。實行跨區(qū)域聯(lián)合開展實驗學(xué)科教學(xué)研究“校校交流”活動，在多年的探索中形成了“觀摩—研討—評價—質(zhì)疑—總結(jié)”五環(huán)節(jié)教研模式。定期開展的教研活動，為校際間的觀摩、檢查、交流、學(xué)習(xí)提供了制度保障，推動了區(qū)域?qū)W校教學(xué)水平、管理水平、師資隊伍的均衡發(fā)展。

(5)加強(qiáng)對實驗教學(xué)和過程研究探討

如胡市中心校市級科研課題《小學(xué)科學(xué)教學(xué)與農(nóng)村現(xiàn)實生活相融性研究》突破課程時間和空間的限制，將農(nóng)村孩子的科學(xué)學(xué)習(xí)生活進(jìn)行拓展。目前，全區(qū)有4個學(xué)校被選入國家級科研課題《欠發(fā)達(dá)地區(qū)教育現(xiàn)代化實施途徑與模式研究》參研學(xué)校，正在進(jìn)行實驗研究。

四、成效顯著

(一)培養(yǎng)了一批實驗教學(xué)能手

教師們精心設(shè)計課堂，對器材準(zhǔn)備、實驗操作的每一個環(huán)節(jié)都細(xì)心安排、反復(fù)演練。在這一過程中不但挖掘了教師的潛能，而且增強(qiáng)了教師的技能。在各級舉辦的實驗教學(xué)競賽活動中發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)了大批青年教師，他們的教具制作、實驗操作、課堂教學(xué)、課件制作等專業(yè)技能得到了空前的提高。兩年來，144件作品獲得省、市等級獎，5件作品獲得國家等級獎，其中4個項目的“機(jī)器人”作品獲得省級獎。全區(qū)12所學(xué)校成功創(chuàng)建為市級“現(xiàn)代教育示范校”、“實驗教學(xué)示范校”。

(二)提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力

在實驗教學(xué)中，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。尤其是每屆創(chuàng)新大賽中廣泛開展小論文、小制作、小發(fā)明的“三小”活動，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，學(xué)生的“三小”作品屢獲佳績。

(三)接受全國中小學(xué)實驗教學(xué)交流研討會現(xiàn)場參觀

2015年9月23日，全國中小學(xué)實驗教學(xué)交流研討會在四川省瀘州市舉行。位于龍馬潭區(qū)的瀘州十八中作為其中的一個參觀點接受了檢閱。教育部基教二司副司長馬嘉賓、基教二司技術(shù)裝備處處長喬玉全在省教廳副廳長何浩的陪同下，現(xiàn)場參觀了十八中實驗教學(xué)“三開”和“三開放”開展情況。來自全國各省、市(州)、縣(區(qū))代表等300余人參觀考察。馬嘉賓、喬玉全一行聽取了十八中實驗教學(xué)“三開”“三開放”工作經(jīng)驗介紹，觀摩了實驗課、美術(shù)課、舞蹈課、體育課現(xiàn)場，參觀了師生的科技、書畫作品展，深入了解學(xué)校圖書室、實驗室、音樂室、美術(shù)室等功能用房的開放情況。學(xué)校內(nèi)涵豐富的校園文化，健身操、舞蹈、手工、書法、科技小制作小發(fā)明等辦學(xué)特色給參觀人員留下了深刻印象。瀘州市實驗教學(xué)經(jīng)驗獲高度肯定。2014年5月16日，我區(qū)十八中還成功承辦了全市中小學(xué)實驗教學(xué)“三開”“三開放”工作現(xiàn)場會。

五、未來展望

篇(4)

1 圍繞教育發(fā)展大局，創(chuàng)設(shè)技術(shù)環(huán)境

實驗教學(xué)是課程改革的重要內(nèi)容，必須緊緊圍繞教育改革和發(fā)展的大局。“十二五”期間，浙江教育發(fā)展的主要任務(wù)是全面加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)。對此，我們在推進(jìn)實驗教學(xué)工作中，緊扣下一步浙江教育發(fā)展面臨的質(zhì)量、公平兩大中心任務(wù)，注重實驗室建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)化和多樣化，注重對教育技術(shù)環(huán)境的構(gòu)建。

強(qiáng)化政策引領(lǐng) 2010年，浙江省省委、省政府印發(fā)《浙江省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，提出要“緊緊圍繞解決培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人這一教育核心問題，堅定不移地推進(jìn)素質(zhì)教育，切實增強(qiáng)學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力”，并提出要“構(gòu)建更有效的教育技術(shù)支撐基礎(chǔ)”。2011年，浙江省率先教育信息化專項規(guī)劃——《浙江省教育信息化“十二五”發(fā)展規(guī)劃》，要求加強(qiáng)和完善學(xué)校教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，應(yīng)用信息技術(shù)手段加強(qiáng)對傳統(tǒng)教室、功能室和實驗室的改造，并積極探索與推進(jìn)基于移動終端、3G技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)、云計算和下一代互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、虛擬實驗、電子書包和移動學(xué)習(xí)等現(xiàn)代信息化教學(xué)學(xué)習(xí)方式。

突出實驗室多樣化發(fā)展 為滿足新課程改革和素質(zhì)教育的需求，我們以促進(jìn)多樣發(fā)展為基本理念，自2009年開始啟動實施了中小學(xué)實驗室建設(shè)工程，按照“實驗室標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)、創(chuàng)新實驗室多樣化建設(shè)和基礎(chǔ)教育裝備達(dá)標(biāo)建設(shè)”的基本思路，開展了標(biāo)準(zhǔn)化實驗室、中小學(xué)科學(xué)探究實驗室、高中新課程配套實驗室、創(chuàng)新實驗室等建設(shè)項目，服務(wù)教育均衡和多樣化發(fā)展。2012年，專門組織力量修訂了《浙江省中小學(xué)教育技術(shù)裝備標(biāo)準(zhǔn)》，遵循“必配標(biāo)準(zhǔn)化、選配多樣化”的基本理念，對各類實驗室建設(shè)提出了具體技術(shù)要求，為學(xué)校教育技術(shù)裝備提供了有效指導(dǎo)。2013年，浙江省在為全省義務(wù)教育階段中小學(xué)校建設(shè)和更新科學(xué)實驗室和專用功能教室的同時，為全省民辦外來務(wù)工人員子女學(xué)校配備科學(xué)實驗室，促進(jìn)教育均衡發(fā)展，并為學(xué)校特色發(fā)展和提高教育質(zhì)量提供了有效支撐。

2 緊抓課堂應(yīng)用，深化實驗教學(xué)

深化實驗教學(xué)的關(guān)鍵在于促進(jìn)技術(shù)與課堂教學(xué)的融合。近年來，浙江省堅持以新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的三維目標(biāo)為基本要求，積極探索新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備、新材料在實驗教學(xué)中的應(yīng)用，著力在“改變實驗裝置、優(yōu)化實驗設(shè)計、創(chuàng)設(shè)實驗情境、轉(zhuǎn)變實驗方式”等方面下功夫，深化實驗教學(xué)。

優(yōu)化實驗設(shè)計，突破教學(xué)難點 實驗教學(xué)的成效如何，關(guān)鍵在于實驗設(shè)計。傳統(tǒng)的實驗設(shè)計往往受實驗設(shè)備等客觀因素的影響，難以形象、生動地呈現(xiàn)知識點、創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主探究的實驗環(huán)境。技術(shù)環(huán)境的更新和配備，為實現(xiàn)優(yōu)化驗設(shè)計創(chuàng)設(shè)了條件。如應(yīng)用新材料可以改進(jìn)實驗器材，將光傳輸、熱傳導(dǎo)等原來實驗難以直觀展現(xiàn)的概念和規(guī)律通過簡便的實驗操作明顯呈現(xiàn)，順利打破了教學(xué)的瓶頸。應(yīng)用新設(shè)備重構(gòu)實驗設(shè)計，針對瞬時速度、靜摩擦力、電場強(qiáng)度、庫侖定律、光彈性形變、渦流的成因、牛頓第二定律、熱力學(xué)第二定律等難以理解的抽象物理概念和規(guī)律，利用傳感器等現(xiàn)代教育技術(shù)裝備優(yōu)化方案設(shè)計，化無形為有形，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維的臺階，有效降低學(xué)習(xí)難度，突破知識難點。應(yīng)用新技術(shù)優(yōu)化實驗過程，借助傳感等技術(shù)從定量的角度精細(xì)反映實驗過程中的變化，充分延伸學(xué)生感觀，變傳統(tǒng)實驗的不可能為可能，讓學(xué)生在數(shù)字化條件下對實驗現(xiàn)象進(jìn)行多角度的感知和多視角的探究。杭州市蕭山區(qū)義蓬小學(xué)利用“溫變油墨”這一新材料，讓學(xué)生直觀地觀察到熱傳導(dǎo)現(xiàn)象；富陽中學(xué)利用傳感器等現(xiàn)代技術(shù)裝備優(yōu)化實驗方案設(shè)計，研發(fā)了100多個與新課程高中物理教學(xué)配套的創(chuàng)新實驗，有效突破了教學(xué)難點。

創(chuàng)設(shè)實驗情境，提高教學(xué)效果 新技術(shù)，特別是信息技術(shù)的應(yīng)用，為實驗教學(xué)中實驗情境的創(chuàng)設(shè)提供了有效方法。如應(yīng)用多媒體輔助實驗教學(xué)，可以直觀展現(xiàn)抽象的知識，不僅用圖形、圖像、動畫、聲音、和色彩等方式向?qū)W生提供豐富的感性材料，還用二維和三維的圖像、動畫進(jìn)行模擬，從而把文字材料獲得的抽象概念具體化，把難以想象的微觀世界宏觀化、把難以演示的實驗形象化。應(yīng)用虛擬仿真實驗，為學(xué)生展現(xiàn)理想狀態(tài)下的實驗環(huán)境，突破傳統(tǒng)實驗在時間、空間和器材等方面的限制，讓原來不讓做、不便做和不能做的實驗得以生動展現(xiàn)。應(yīng)用虛擬現(xiàn)實技術(shù)，為實驗教學(xué)創(chuàng)設(shè)特定教學(xué)情景，使學(xué)生突破時空限制，產(chǎn)生“超越現(xiàn)實、身臨其境”的感受和體驗，實現(xiàn)情景互動教學(xué)。溫州市龍灣中學(xué)借助谷歌地球開展地理實驗教學(xué)，將地球玩轉(zhuǎn)于手掌間，有效提升教學(xué)質(zhì)量；湖州市安吉縣孝豐鎮(zhèn)中學(xué)利用三維虛擬顯示技術(shù)開展“食物的消化與吸收”等實驗教學(xué)，化靜為動，讓學(xué)生如身臨其境般地進(jìn)行直觀感受，有效激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)效果。

創(chuàng)新實驗?zāi)Ｊ剑囵B(yǎng)探究能力 實驗教學(xué)的目標(biāo)除了知識和技能的培養(yǎng)外，更重要的是對學(xué)生解決問題的能力和方法的培養(yǎng)。多年來，我們積極探索利用新技術(shù)、新設(shè)備，創(chuàng)新實驗方式，倡導(dǎo)參與式、啟發(fā)式、探究式、討論式教學(xué)。如應(yīng)用數(shù)碼顯微技術(shù)，為教師和學(xué)生提供高清晰度、多畫面、無延遲的交互式實驗教學(xué)手段，變傳統(tǒng)的、孤立的實驗觀察為生生、師生之間的信息共享與合作探究；應(yīng)用物聯(lián)網(wǎng)和云計算技術(shù)，自動采集校園內(nèi)各種動態(tài)數(shù)據(jù)并進(jìn)行智能分析，為學(xué)生構(gòu)建開放、有序的自主探究實驗教學(xué)環(huán)境；應(yīng)用二維碼等現(xiàn)代信息技術(shù)，使實驗探究走出校園，通過家校聯(lián)動等方式，讓學(xué)生針對生活、學(xué)習(xí)中遇到的科學(xué)問題自發(fā)開展各種小課題研究；應(yīng)用信息化管理手段，對實驗室實行開放管理，讓學(xué)生進(jìn)行自主設(shè)計并開展實驗探究，探索建立自助式實驗運(yùn)作方式和評價體系。德清縣德清一中開展自助式實驗教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行自主設(shè)計并開展實驗探究；嘉興市實驗小學(xué)借助二維碼和無線網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生開展課題研究，為學(xué)生自主探究校園樹木提供便捷學(xué)習(xí)方法的同時，培養(yǎng)創(chuàng)新思維、溝通協(xié)調(diào)和團(tuán)隊合作能力。

3 加強(qiáng)組織管理，保障教學(xué)成效

嚴(yán)把教學(xué)儀器質(zhì)量關(guān) 教學(xué)儀器設(shè)備是實施實驗教學(xué)活動的物質(zhì)基礎(chǔ)和條件保障，其本質(zhì)是一種教學(xué)設(shè)計，宗旨是滿足教學(xué)需求、提高教育質(zhì)量。因此，教學(xué)儀器設(shè)備質(zhì)量的優(yōu)劣直接關(guān)系到實驗教學(xué)的效果。自2009年開始，我們建立了教學(xué)儀器產(chǎn)品教育適應(yīng)性評審制度，對教學(xué)儀器設(shè)計方案、安全性能、材料工藝和實驗效果進(jìn)行第三方評審，確保優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品進(jìn)校園、進(jìn)課堂。同時，針對教學(xué)儀器采購的實際困難，我們在不斷探索的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了教學(xué)儀器設(shè)備政府采購整體解決方案，提出了“公開招標(biāo)、資質(zhì)入圍——網(wǎng)上競價、擇優(yōu)選用——合同簽訂、集中配送——驗收結(jié)算、綜合評價”的政府采購整體思路，開通了普教儀器政府采購協(xié)議平臺，有效避免了教學(xué)儀器設(shè)備政府采購中存在的程序合法但結(jié)果不公等問題，最大限度保證了政府采購效益。

依托信息化實現(xiàn)過程評價 中小學(xué)實驗室管理和實驗教學(xué)管理是學(xué)校教學(xué)工作的重要內(nèi)容，也是推動實驗教學(xué)有效開展和提高實驗教學(xué)水平的重要保障。近年來，浙江省積極推進(jìn)建設(shè)覆蓋全省中小學(xué)校的教育技術(shù)裝備管理平臺，通過數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化手段，將信息技術(shù)與教學(xué)管理相融合。平臺一方面實現(xiàn)了教育技術(shù)裝備配備、設(shè)備管理應(yīng)用、實驗教學(xué)開展等信息實時在線管理和分析，對實驗教學(xué)進(jìn)行宏觀監(jiān)控；另一方面，可針對某一具體實驗就實驗設(shè)計、實驗要點、實驗過程和實驗結(jié)果進(jìn)行微觀評價和反饋，促進(jìn)實驗教學(xué)質(zhì)量的提升。同時，通過構(gòu)建全省互聯(lián)共享的中小學(xué)實驗教學(xué)管理體系，提供豐富的實驗教學(xué)在線資源，使實驗教學(xué)在時間和空間上得到延伸，并為教師、學(xué)生自主設(shè)計創(chuàng)新實驗提供技術(shù)支撐。

篇(5)

關(guān)鍵字：生物 直觀 實驗 多媒體 教具 問題

1、采用直觀教學(xué)法在生物課堂中的必要性

生物科學(xué)概念繁多，知識性強(qiáng)。如果單純的以書本導(dǎo)讀和教師“大滿貫式”的教學(xué)，而忽視了生物學(xué)科特點和直觀的表現(xiàn)方式，極易使教學(xué)枯燥乏味、氣氛沉悶，最終會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)生物的興趣，不利于生物知識的傳授。新課標(biāo)力求關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在日常的教學(xué)過程中，如果廣泛采用多種直觀教學(xué)手段，則會大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。在教學(xué)過程中，學(xué)生們可以通過“看一看、摸一摸、做一做、想一想”等活動的親身體驗，使多種感官得到刺激，盡享生物課堂帶來的樂趣，使生物課堂真正成為充滿快樂和幸福的地方。

2、幾種生物直觀教學(xué)法的應(yīng)用

相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，直觀教學(xué)法主要有多媒體演示教學(xué)法、實驗教學(xué)法、教具展示教學(xué)法、課外實踐教學(xué)法等等。

2.1多媒體演示教學(xué)法

有關(guān)生物體的結(jié)構(gòu)、生命現(xiàn)象及其原理的許多知識比較復(fù)雜、深奧、微觀且繁多，因此針對生物學(xué)科特點，我每節(jié)課都會采用先進(jìn)的多媒體手段讓學(xué)生從多角度（可以是課件、可以是下載的視頻、圖片、可以是Flas等）突破時間和空間的局限，把所講的對象化小為大、化虛為實、化靜為動、化快為慢、化繁為簡，再配上悅耳的聲音和音樂，使學(xué)生從感性認(rèn)識漸漸進(jìn)入對生物科學(xué)的理性理解。如在講解“植物體的結(jié)構(gòu)層次”時，當(dāng)講完植物體的結(jié)構(gòu)層次（從微觀到整體的順序排列）為：細(xì)胞組織器官系統(tǒng)個體，為了讓學(xué)生有更深刻的記憶和感性的認(rèn)識，我下載了相關(guān)Flash，動態(tài)地模擬了小小的細(xì)胞是如何構(gòu)成植物個體的，學(xué)習(xí)內(nèi)容一目了然、生動易懂，學(xué)生在課堂上就輕松地理解并完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。再比如講到“消化與吸收”時，我通過讓學(xué)生觀看“人的消化過程”3D動畫，將所學(xué)知識進(jìn)行系統(tǒng)化、細(xì)節(jié)化、動態(tài)化地綜合，讓他們在頭腦中建立起完整的消化過程知識體系，很好地達(dá)到了教學(xué)預(yù)期效果。在講“開花與結(jié)果”時，我開篇運(yùn)用各種花的美麗圖片與實物引入新課，并結(jié)合分組實驗——解剖百合花的結(jié)構(gòu)，再配以文字說明，使學(xué)生產(chǎn)生視覺上的沖擊，對花的各結(jié)構(gòu)名稱記憶深刻；在講“傳粉和受精過程”時，我利用PPT的特點，制作了動態(tài)的自花傳粉和異花傳粉模擬過程和被子植物的雙受精過程，學(xué)生們反應(yīng)強(qiáng)烈，產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，實例還有很多，每次的課件制作，我都要認(rèn)真鉆研教參、查閱書籍和相關(guān)網(wǎng)站，做到精益求精。由于巧妙地運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，學(xué)生對教材中重難點的理解和掌握變得更深入透徹了。

多媒體課件不僅能播放音像、動畫，還能突破時空限制，能在瞬間表現(xiàn)那些在時間、地域上彼此并不關(guān)聯(lián)的事物和生命現(xiàn)象，在說明現(xiàn)象、概念、規(guī)律時簡明準(zhǔn)確、省時省力。因此，有選擇地使用多媒體可以幫助學(xué)生在短時間內(nèi)獲得更多的生物學(xué)信息。

2.2實驗教學(xué)法

生物學(xué)科的基本特征是“以實驗為基礎(chǔ)”，實驗分為學(xué)生分組實驗和教師的演示實驗兩大類型，教師應(yīng)該根據(jù)新課程目標(biāo)并結(jié)合具體情況具體分析，使學(xué)生分組實驗與教師演示實驗有機(jī)地結(jié)合，更能高效地完成教學(xué)目標(biāo)。新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，實驗亦如此。 探究性實驗教學(xué)將會大大提高生物實驗的教學(xué)效率，激發(fā)出學(xué)生探索知識的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的積極性，同時也培養(yǎng)了學(xué)生敏銳、細(xì)致的觀察力和分析問題、解決問題的能力。

但實驗課不能是形式上的照本宣科，應(yīng)該變成教師引導(dǎo)、學(xué)生演繹的大舞臺，在這個大舞臺中能夠讓學(xué)生自主探究提出的問題，作出合理的假設(shè)，在一起制定計劃，并根據(jù)制定的計劃通過小組討論、檢查并完善自己的計劃，最終實施計劃，得出正確的結(jié)論。在這個不斷完善的過程中學(xué)生或多或少對教學(xué)內(nèi)容會有更深的理解，從而達(dá)到開設(shè)生物實驗課的真正目的。例如：在探究“測定某種食物中的能量”時，教材中用的是50毫升的錐形瓶，但我刻意為同學(xué)們準(zhǔn)備了150毫升的錐形瓶，有的小組在根據(jù)教材中所給的參考裝置設(shè)計實驗時，考慮到為了減少花生種子燃燒時熱量的散失，想到了將易拉罐剪成需要的形狀減少熱量的散失，但是易拉罐的總長度和錐形瓶的長度（我們用的錐形瓶大）差不多，底部沒有加熱的空間。怎么辦呢？于是經(jīng)過討論，決定將錐形瓶換成試管，但試管受熱面積小加熱一般不用石棉網(wǎng)，這樣鐵架臺也就用不到了，他們直接用試管夾夾住試管，套上改裝好的易拉罐，點燃花生或核桃仁給試管加熱，待種子燃燒完全后測量水溫。另外有的小組還考慮到了試管受熱不均易發(fā)生爆裂，且受熱面小不利于水溫的提升，權(quán)衡下來還是使用錐形瓶，不套用易拉罐，直接隔石棉網(wǎng)加熱（如教材中的實驗裝置）……這樣，看似一節(jié)簡單的實驗課，在學(xué)生們“顧慮周全”的實驗過程中卻成為了他們通過科學(xué)殿堂的一塊磚。因此，教師一定要重視每次實驗的契機(jī)，讓它發(fā)揮最大的效能。

在生物實驗教學(xué)中除了學(xué)生的分組實驗?zāi)Ｊ剑€有教師的演示實驗，它也是使學(xué)生獲得生物學(xué)知識、提高自身生物學(xué)能力的重要途徑。教師是實驗的先行者和引導(dǎo)者，只有教師準(zhǔn)備充分，才能在引導(dǎo)學(xué)生實驗或者做演示時做到胸有成竹、操作流暢、實驗結(jié)果清晰。

2.3教具展示法

生物學(xué)中的直觀教具很多，可以是活體標(biāo)本、掛圖或模型等。如何充分利用這些直觀教具是成功進(jìn)行教學(xué)的關(guān)鍵；為了讓學(xué)生們對學(xué)習(xí)內(nèi)容有更感性、更直觀的認(rèn)識，我堅持自制教具。例如：在 “生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)”的教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生們理解草原生態(tài)系統(tǒng)中各生物之間的食物鏈與食物網(wǎng)關(guān)系，我自制了三幅掛圖，讓學(xué)生代表上臺展示自學(xué)成果——畫出各生物之間的聯(lián)系并寫出圖中的食物鏈，不僅起到了榜樣示范作用，還鍛煉了學(xué)生觀察、分析與綜合能力。如講述“植物細(xì)胞有絲分裂的過程”時，我用掛圖能清晰地展示出分裂期各個階段染色體分布情況；掛圖起到彩色的語言作用，在特定的場合下，彩色會象語言一樣，表示一定的思想內(nèi)容，并有鮮明簡練的特點。在“發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換”這節(jié)課之前，為了讓學(xué)生們弄清楚胸廓的變化與呼吸的關(guān)系，我自制了教具：玻璃罩模擬胸廓，玻璃管模擬氣管、支氣管，氣球模擬肺，橡皮膜模擬膈。這個教具簡單易做，實用性強(qiáng)，通過讓學(xué)生自己操作、觀察里面氣球體積的變化和橡皮膜位置變化的關(guān)系，理解了肺與外界的氣體交換。為了讓學(xué)生理解肺容積的變化會導(dǎo)致吸氣和呼氣的根本原因，我為每人準(zhǔn)備了去掉針頭的注射器，通過學(xué)生對注射器活塞的推拉操作，感受氣體與壓力容積的關(guān)系。

當(dāng)然教具的制作不僅僅局限在教師范圍內(nèi)，學(xué)生也可以參與。例如在學(xué)習(xí)“動植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)”“發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換”“神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)”“腎的內(nèi)部結(jié)構(gòu)”時，我都讓學(xué)生們親自挑選材料自制模型，他們制作的教具精真，一點不遜于專業(yè)教師，并且通過自制教具活動，調(diào)動了他們自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了他們動手操作的實踐能力和豐富的創(chuàng)造力、想象力。

2.4課外實踐教學(xué)法

雖然時代在進(jìn)步，但繁重的學(xué)習(xí)壓力使得學(xué)生的課余生活依舊很單一，加之學(xué)生這個年齡階段的生理、心理認(rèn)知規(guī)律和理解能力的特點，不少學(xué)生還是憑興趣學(xué)習(xí)，這就要求我們把學(xué)生的興趣與學(xué)習(xí)的知識整合起來為教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。課外實踐將是未來教育發(fā)展的一個方向，通過讓學(xué)生們親身感受大自然的生機(jī)與神秘，增加他們學(xué)習(xí)生物學(xué)知識的樂趣。例如：在講“調(diào)查周邊環(huán)境中的生物”時，我們以學(xué)習(xí)小組為單位調(diào)查了校園里的生物，詳細(xì)記錄了所觀察到的十幾種生物，通過現(xiàn)場教學(xué)，學(xué)生們很容易就掌握了調(diào)查法的一般步驟和所要注意的問題；在講到“被子植物與裸子植物”時，我們組織去公園進(jìn)行實地考察，對所見到的植物進(jìn)行了分類，通過比較分析，較快地了解了區(qū)分被子植物與裸子植物的方法。

3、直觀教學(xué)應(yīng)該注意的幾個問題

3.1 適宜適時選定直觀教學(xué)的手段

針對不同的教學(xué)內(nèi)容，要選定適宜的直觀教學(xué)方法，方可起到事半功倍的效果，如我在講到“種子的萌發(fā)”時，我提前預(yù)備了黃豆、蠶豆、大豆、玉米等種子泡在水里，這樣可以讓學(xué)生親手掰開、親眼觀察，同時結(jié)合事先下載的動畫視頻，同學(xué)們就能記住大豆種子和玉米種子的結(jié)構(gòu)特點，相比較僅僅采取多媒體或者掛圖的方式，教學(xué)效果肯定更好。

3.2 注意直觀教學(xué)要與課程同步，服務(wù)于課程所需。

任何一種教學(xué)方法都是服務(wù)于教材內(nèi)容的，不能喧賓奪主，教師選用的直觀教學(xué)法必須服務(wù)于課程需要，最終的落腳點還是生物學(xué)知識，最終的教學(xué)目的還是要讓學(xué)生掌握一定的科學(xué)學(xué)習(xí)方法和實踐能力。這是許多教師容易忽視的地方，只一味地活躍課堂，忘記了最初的教學(xué)目的。通過直觀教學(xué)不僅要提升學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科、探索生物知識的積極性，還要讓學(xué)生重視生物學(xué)理論基礎(chǔ)的理解與運(yùn)用。

3.3 課前準(zhǔn)備充分，預(yù)想應(yīng)對可能出現(xiàn)的意外

任何實驗都可能有意外出現(xiàn)，首先保證孩子們的人身安全，制定好安全措施，尤其是課外實踐，要提前預(yù)想，做好安全預(yù)防措施，防止事故發(fā)生；其次就是做好實驗失敗時的應(yīng)對措施，萬一實驗失敗，要給學(xué)生給講出實驗失敗的原因，防止因?qū)嶒炌蝗皇《斐墒肿銦o措，影響正常教學(xué)。

篇(6)

一、恰當(dāng)選擇切入點激發(fā)學(xué)生求知欲

在生物學(xué)教學(xué)中,教師要善于結(jié)合課程知識,選擇恰當(dāng)?shù)那腥朦c,激發(fā)學(xué)生求知欲望。例如,在講“魚的形態(tài)”時,先讓學(xué)生觀察活鯽魚的外形、體色、體表結(jié)構(gòu)及其運(yùn)動狀態(tài),然后分別剪掉它們的胸鰭、背鰭和尾鰭,再讓學(xué)生觀察其運(yùn)動狀態(tài)的變化。學(xué)生們看到剪掉背鰭的魚會失去平衡而側(cè)翻,剪掉胸鰭的魚只能向前游動而不會轉(zhuǎn)彎,剪掉尾鰭的魚游動速度明顯減慢、身體搖擺不定。這些現(xiàn)象使學(xué)生們異常興奮,自然激發(fā)了他們對理論學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

又如,講“酶的特性”之前先做一個實驗:把少量的新鮮動物肝臟剪碎放入試管,然后加入一定量的過氧化氫溶液,試管中頓時發(fā)生劇烈化學(xué)反應(yīng),產(chǎn)生大量氣泡。這時再放入余燼木條,即可看到余燼復(fù)燃現(xiàn)象。用這個有趣的演示實驗導(dǎo)入酶的高效性的講解,效果很好。

教學(xué)實踐證明,利用學(xué)生的好奇心,精心設(shè)計好新課的導(dǎo)入,一開始就能緊緊地吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)起他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣,促使他們積極主動地學(xué)習(xí)。

二、介紹學(xué)科研究新成就激發(fā)學(xué)生探索欲

生物科學(xué)是當(dāng)代科學(xué)的前沿,生物技術(shù)是世界范圍內(nèi)新技術(shù)革命的重要組成部分,它正以空前的魅力吸引著無數(shù)科學(xué)家為之獻(xiàn)身,生物領(lǐng)域中眾多的未知數(shù)正期待著年輕一代去探索,去尋求答案。因此,在課堂上適當(dāng)介紹生物科學(xué)研究的新成就,可以有效地給學(xué)生以啟迪。例如,當(dāng)人們的器官發(fā)生了不可逆轉(zhuǎn)的病變,生命受到威脅時,挽救生命的唯一辦法就是器官移植。為了解決器官的來源問題,也為了預(yù)防移植后出現(xiàn)的排異現(xiàn)象,科學(xué)家們采用基因工程的方法,培育出帶有人類某些基因的動物,

生物論文

《生物教學(xué)論文:發(fā)揮生物學(xué)科特色調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣》。經(jīng)過基因工程改造的“豬心”、“豬腎”等,可望在不久的將來進(jìn)入人體執(zhí)行正常的生理功能。

又如:模擬細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)研制成的“生物導(dǎo)彈”將會廣泛應(yīng)用于眾多疑難病癥的治療中。“導(dǎo)彈”的外衣是磷脂雙分子層,“子彈頭”是蛋白質(zhì)。把“生物導(dǎo)彈”注射進(jìn)人體血液后,“子彈頭”就會發(fā)揮識別作用到達(dá)病變部位,“導(dǎo)彈”隨之定向爆破,施放藥物,殺死病毒或癌細(xì)胞。治療乙肝、肝癌、結(jié)腸癌的“導(dǎo)彈”已研制成功,在我國的中山醫(yī)院,經(jīng)手術(shù)和“生物導(dǎo)彈”治療的肝癌病人壽命已延長五年以上。

事實證明,這種潛移默化的熏陶在學(xué)生中產(chǎn)生了巨大的影響,可以提高學(xué)生對生物科學(xué)發(fā)展的關(guān)注度,從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索生物學(xué)發(fā)展的動力,提高課堂教學(xué)效果。

三、加強(qiáng)實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力

生物學(xué)是一門實驗科學(xué),研究它的主要方法是科學(xué)實驗。通過驗證性實驗可以鞏固課堂知識,通過探索性實驗可以使學(xué)生主動獲取知識。加強(qiáng)實驗不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生掌握一定的技能,同時也培養(yǎng)了學(xué)生敏銳、細(xì)致的觀察力和分析問題、解決問題的能力。

1.加強(qiáng)演示實驗

凡是應(yīng)該讓學(xué)生看到的,盡量讓他們看到。例如,講光合作用的產(chǎn)物有氧氣時需要演示金魚藻的放氧實驗。這個實驗雖不復(fù)雜,但常因季節(jié)的關(guān)系不能成功的演示,如因季節(jié)不合適,這部分內(nèi)容可提前講或用適宜強(qiáng)度的燈光代替陽光實驗。當(dāng)學(xué)生看到成串的氣泡從葉片表面冒出、收集在試管中的氣體使余燼木條復(fù)燃時,學(xué)生的興趣馬上被調(diào)動起來。又如,講血液凝固的原因時,教師可以補(bǔ)充下列實驗:用粗糙的木條不斷攪動剛剛從動物體內(nèi)流出的新鮮血液,木條就會纏上許多絲狀物,其上粘有一些紅色物質(zhì),是紅細(xì)胞。洗去紅細(xì)胞,絲狀物呈現(xiàn)白色,這就是纖維蛋白,余下的血液不再凝固。學(xué)生看到上述現(xiàn)象后會感到很新奇,想馬上知道其中的道理,這時教師就可以順理成章地講述血液凝固的原因,并就此講清血漿和血清的區(qū)別。判斷動脈血和靜脈血的標(biāo)準(zhǔn)也不會搞糊涂了。

2.邊講課邊實驗,盡量做到先做實驗后得結(jié)論

例如,講骨的成分時,可以讓學(xué)生取兩條魚肋骨,分別放在火上燒和放進(jìn)稀鹽酸中浸泡。實驗過程中利用學(xué)生初一時學(xué)過的無機(jī)物和有機(jī)物的知識,引導(dǎo)他們觀察骨的變化,啟發(fā)他們自己總結(jié)骨的成分及無機(jī)物和有機(jī)物的特性。并且實驗前后分別稱重,計算出無機(jī)物和有機(jī)物的比例,進(jìn)而讓學(xué)生分析骨的成分與比例和骨特性的關(guān)系,歸納出骨的特性。課本中大多數(shù)的驗證性實驗,都可以將其與新課的講授結(jié)合進(jìn)行。這樣的授課方式使學(xué)生的無意注意和有意注意相交替,在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。

3.適當(dāng)增加實驗提供給學(xué)生盡可能多的動手機(jī)會

只要課時允許,生物課可增加的實驗很多,如在植物學(xué)部分可以增加以下一些實驗:利用紫色洋蔥外表皮細(xì)胞的質(zhì)壁分離現(xiàn)象,直接觀察細(xì)胞膜的存在;把菠菜葉下表皮置于不同溫度的水滴中,觀察氣孔的開閉;觀察黑藻葉肉細(xì)胞中細(xì)胞質(zhì)的流動,并做不同溫度下流動速度的對照實驗;觀察紅辣椒果皮細(xì)胞間的胞間連絲;觀察一滴水中的各種藻類等等。

篇(7)

【關(guān)鍵詞】高等職業(yè)教育 數(shù)字化 教學(xué)模式

21世紀(jì)高等職業(yè)教育的特點之一就是由單一的教育向綜合性教育轉(zhuǎn)變，綜合性教育就是要把最新的科技成果，運(yùn)用最新的方法、手段，迅速、準(zhǔn)確而又有效地綜合起來進(jìn)行傳授。我們高等職業(yè)教育要想培養(yǎng)出早日適應(yīng)“四化”的高素質(zhì)人才，只靠單一的學(xué)科已經(jīng)行不通了，只能靠綜合性教育的發(fā)展，才能培養(yǎng)出順應(yīng)時展的高素質(zhì)和高科技的人才。那么高等職業(yè)教育的教學(xué)模式要適應(yīng)這樣的發(fā)展要求就必須是各種教學(xué)模式相結(jié)合，其中數(shù)字化的教學(xué)模式是目前比較先進(jìn)和有效的教學(xué)模式之一，下面筆者就如何在高等職業(yè)教育中應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)模式談?wù)勛约旱捏w會。

一、搞好教學(xué)資源的數(shù)字化建設(shè)

高等職業(yè)教育的教學(xué)模式要數(shù)字化，教學(xué)資源的數(shù)字化是必要的條件。數(shù)字化教學(xué)資源既可以支持高等職業(yè)學(xué)校開展遠(yuǎn)程教育，又可以支持校內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)。數(shù)字化教學(xué)資源的使用，正改變著傳統(tǒng)的教育方式，一種無國界、無校園的新的教育方式正向我們走來，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)必將給傳統(tǒng)教學(xué)帶來一場新的革命。隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的長足發(fā)展，加快建設(shè)具有較高水平的多種媒體教學(xué)資源，是高等職業(yè)教育穩(wěn)定教學(xué)秩序、深化教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益的重要保證。加快教學(xué)資源數(shù)字化建設(shè)需要著重抓好以下幾項工作:

1．加強(qiáng)多媒體教學(xué)師資培訓(xùn)，推進(jìn)資源建設(shè)工作進(jìn)程。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合帶來了教育對象、教學(xué)資源，教學(xué)媒體和教學(xué)模式的深刻變化，決定了教師應(yīng)具備更高的專業(yè)素質(zhì)和能力、特別是多媒體教學(xué)總體設(shè)計能力和現(xiàn)代化教育技術(shù)手段的應(yīng)用能力。為此，高等職業(yè)院校應(yīng)積極面向教師舉辦多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)培訓(xùn)、多媒體教學(xué)設(shè)備操作培訓(xùn)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的優(yōu)勢。激發(fā)教師在多媒體課件制作方面的極大熱情，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展和教學(xué)資源庫建立提供有效的資源保證。伴隨網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展，今后還必須進(jìn)一步加強(qiáng)對教師進(jìn)行計算機(jī)技術(shù)以及基于網(wǎng)絡(luò)的多媒體課件制作與教學(xué)的師資培訓(xùn)活動。

2．制定措施、強(qiáng)化落實，調(diào)動教師進(jìn)行資源建設(shè)的積極性。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的資源建設(shè)工作能否順利進(jìn)行，關(guān)鍵在于教師。因此應(yīng)當(dāng)在政策激勵、目標(biāo)引導(dǎo)、活動促進(jìn)等方面制定有效辦法，落實政策措施，給教師資源建設(shè)以原動力。(1)政策激勵。通過建立相關(guān)激勵機(jī)制，引導(dǎo)教師進(jìn)行資源建設(shè)，從而推動資源建設(shè)工作上臺階。所以學(xué)校相應(yīng)的政策激勵必將調(diào)動教師進(jìn)行資源建設(shè)的積極性。(2)目標(biāo)引導(dǎo)。應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)改革及資源建設(shè)不同發(fā)展階段的情況，向教師提出階段性的目標(biāo)和要求，使教師明確不同階段的努力方向。比如，當(dāng)前階段提出基本建設(shè)目標(biāo)是建全基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上的網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)資源，而今后兩年資源建設(shè)目標(biāo)是會獨立制作多媒體教學(xué)課件等。(3)活動促進(jìn)。就是通過開展各種形式的活動，促進(jìn)資源建設(shè)上數(shù)量、出精品，以保證教學(xué)資源建設(shè)工作的持續(xù)發(fā)展和教學(xué)資源質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

3.搞好教學(xué)資源的優(yōu)化整合。建立充實而完善的課程資源和教育資源，實現(xiàn)資源共享。在資源建設(shè)中應(yīng)隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)水平的提高和需求的不斷增加，不斷地完善和更新教學(xué)資源的功能和內(nèi)容，既要做好資源的開發(fā)建設(shè)，又要做好對現(xiàn)有教學(xué)資源的重組、整合和改造工作，也就是按照數(shù)字化、多媒體的技術(shù)要求對現(xiàn)有的數(shù)字資源予以編制、調(diào)整、修改、補(bǔ)充和完善，以適應(yīng)多媒體教學(xué)和網(wǎng)上教學(xué)的需要，適應(yīng)時展的要求，再者，建設(shè)充實而完善的課程教學(xué)和教育資源，是推進(jìn)資源共享的一項基礎(chǔ)性工作，也是資源建設(shè)的工作的重點、難點和制高點，建立課程資料和教育資源庫，實現(xiàn)資源共享是資源建設(shè)工作中不容忽視的重要工作內(nèi)容，開展這項工作，可以通過對現(xiàn)有資源進(jìn)行整理、改編，引進(jìn)其它的優(yōu)質(zhì)資源，自建精品課程和課件等多種途徑，不斷充實教學(xué)信息和多媒體資源，同時要注意收集、存儲多種優(yōu)秀教案和各學(xué)科備課資料、教學(xué)論文、期刊等教學(xué)資料，建立素材資料庫，為教師制作多媒體課件創(chuàng)造條件，下載網(wǎng)上教育信息，存儲與教育有關(guān)的視聽材料、圖書目錄和各種圖書資料，為數(shù)字化教學(xué)提供更好的教學(xué)支持服務(wù)。

二、利用數(shù)字化平臺，開展各種形式的教學(xué)活動

根據(jù)教育傳播理論，教學(xué)過程是一個信息的傳播過程，其中包含了教師、媒體、學(xué)生三大要素，這三大要素不同的組合方式，形成了不同的數(shù)字化的教學(xué)模式。適應(yīng)于不同的學(xué)習(xí)環(huán)境，在不同的數(shù)字化教學(xué)模式中，教師有不同的地位和作用。下面列出三種主要的基于多媒體計算機(jī)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)媒體的教學(xué)模式。

1．多媒體課堂教學(xué)模式。這是一種在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)環(huán)境中引入多媒體計算機(jī)的教學(xué)模式。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，選定教學(xué)內(nèi)容，制定教學(xué)策略，通過一定的媒體將教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生。這里的媒體既包含教師自身的言、傳、身、教，也包括多媒體計算機(jī)和各種現(xiàn)代化的視聽媒體。學(xué)生接受來自于教師、計算機(jī)傳遞的教學(xué)信息，同時，學(xué)生向教師傳遞各種反饋信息，便于教師及時、有效地調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，控制教學(xué)過程。這是一種典型的以教師為中心的教學(xué)模式，學(xué)生處于被動地接受信息的地位。

2．基于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的個別化教學(xué)模式。這是一種以學(xué)生為中心的個別化教學(xué)模式。學(xué)生可以在學(xué)校、家里、社會上任何地方，利用各種學(xué)習(xí)資料、教材、視聽媒體、圖書館、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)上的各種學(xué)習(xí)信息進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師不直接向?qū)W生傳遞教學(xué)內(nèi)容，只是通過編制各種教材，給學(xué)生答疑，間接地輔導(dǎo)學(xué)生。學(xué)習(xí)的時間、地點、內(nèi)容和步調(diào)由學(xué)生自己安排和決定。

3．計算機(jī)支持的合作學(xué)習(xí)模式。在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的支持下，學(xué)生們可以突破地域和時間上的限制，進(jìn)行同伴互教、小組討論、小組練習(xí)、小組課題等臺作性學(xué)習(xí)活動。這樣的學(xué)習(xí)模式主要是建立在計算機(jī)協(xié)同工作的技術(shù)基礎(chǔ)上，在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，實施網(wǎng)上教學(xué)、批改學(xué)生作業(yè)、評價學(xué)生學(xué)習(xí)成績來指導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生既可以個別學(xué)習(xí)，也可以同學(xué)之間合作學(xué)習(xí)。學(xué)生有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的權(quán)利。

從這三種典型模式中，可以看出計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、通訊技術(shù)對教學(xué)過程和教師都產(chǎn)生了巨大的影響：(1)擴(kuò)展了教學(xué)內(nèi)容。 現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用將過去傳統(tǒng)的、靜態(tài)的書本教材形式轉(zhuǎn)變?yōu)橛陕曇簟⑽谋尽D像、動畫構(gòu)成的動態(tài)教材．同時通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，教學(xué)內(nèi)容可以從書本擴(kuò)展到社會的方方面面。這樣，豐富和擴(kuò)展了書本的知識，學(xué)生在規(guī)定的教學(xué)時間內(nèi)，可以學(xué)得更多、更快、更好。(2)教學(xué)形式發(fā)生了變化。由于信息技術(shù)的應(yīng)用，單一的課堂教學(xué)組織形式被多種教學(xué)組織形式所取代。(3)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式發(fā)生了變化。由被動地接受知識，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥貙W(xué)習(xí)知識。通過信息技術(shù)，利用各種學(xué)習(xí)資源，去主動建構(gòu)知識，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)知識，還要學(xué)會如何學(xué)習(xí)。學(xué)生必須有獨立學(xué)習(xí)的能力和刨造能力、自主與自我管理的能力、與他人合作和協(xié)調(diào)各方面的能力。(4)教師的角色發(fā)生了變化。教師由傳統(tǒng)的知識傳遞者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者、促進(jìn)者。在基于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、通訊技術(shù)的教學(xué)環(huán)境中．教師不再是唯一的知識源，教師不能再把傳遞知識作為自己的主要任務(wù)和目的。而是要把精力放在如何教學(xué)生“學(xué)”上，為學(xué)生提供多種處理所學(xué)知識的手段，幫助學(xué)生努力成為自主學(xué)習(xí)者。

三、建立虛擬實驗室，提高實踐教學(xué)效果

高等職業(yè)教育的一個關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)就是實踐教學(xué)。虛擬實驗以設(shè)計仿真為主，依托網(wǎng)絡(luò)的開放式實驗環(huán)境，可以不受時間、地域、人員、儀器設(shè)備等條件的限制。虛擬現(xiàn)實技術(shù)可以實現(xiàn)遠(yuǎn)程測試和遠(yuǎn)程實驗，基本涵蓋了實驗教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。學(xué)生不必到實驗室就能進(jìn)行相關(guān)課題的實驗與研究，既增強(qiáng)了教學(xué)效果，又提高了教學(xué)質(zhì)量和效益。目前，虛擬實驗已成為高校各種常規(guī)實驗的一種重要補(bǔ)充，而且，作為復(fù)雜系統(tǒng)的設(shè)計、仿真與驗證的主要手段，在實踐教學(xué)、課程設(shè)計和科研等方面的作用越來越大，為各種教學(xué)演示實驗提供新的模式，對理工專業(yè)而言，在課堂教學(xué)中需要進(jìn)行一些較復(fù)雜的互動性演示實驗，因為受實驗條件、實驗方法和手段的限制，演示效果往往不盡如人意。為此，實驗室利用能夠提供實物模擬圖形的軟件，設(shè)計出一套遠(yuǎn)程教學(xué)實驗系統(tǒng)，將復(fù)雜的實驗及笨重的儀器設(shè)備等裝置通過網(wǎng)絡(luò)搬進(jìn)教室。良好的演示效果，給人以非常直觀的感性認(rèn)識，從而使一些課程得以在教室內(nèi)采用邊講解、邊實驗、邊討論的靈活方式學(xué)習(xí)，學(xué)生真正成為了課堂上的“主動者”。

實驗教學(xué)需要學(xué)生直接參與到實驗過程中，通過學(xué)生自己設(shè)計、自己動手，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。以電工電子實驗為例，實驗室吸收幾個廠家產(chǎn)品的先進(jìn)成果，開發(fā)出EDA通用實驗開發(fā)系統(tǒng)，其軟件平臺提供了在國內(nèi)外高校和電子技術(shù)界廣為應(yīng)用的優(yōu)秀計算機(jī)仿真設(shè)計軟件環(huán)境，基本能滿足學(xué)生進(jìn)行常規(guī)實驗、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計及科研的要求。新的實驗?zāi)Ｊ嚼糜嬎銠C(jī)和功能強(qiáng)大的軟件工具，加入自己的實驗內(nèi)容，使學(xué)生在這個實驗室里學(xué)習(xí)電工學(xué)、電路理論、模擬和數(shù)字電子技術(shù)，做虛擬電子實驗，進(jìn)行電路設(shè)計與分析，成為一件十分輕松愉快的事情。同時，也使學(xué)生電子電路的設(shè)計能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力得到了很大提高。

網(wǎng)上虛擬實驗室建立在分布式網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，以計算機(jī)仿真技術(shù)為核心，利用各種虛擬實驗儀器和設(shè)備，對實驗?zāi)Ｐ瓦M(jìn)行實時仿真，獲得相應(yīng)的實驗數(shù)據(jù)，以達(dá)到教學(xué)和科研的目的。學(xué)生通過因特網(wǎng)或校園網(wǎng)進(jìn)入該虛擬實驗室后，即可自主選擇實驗內(nèi)容，自由選擇實驗儀器和元器件進(jìn)行連接，并測試數(shù)據(jù)。實驗中若遇到問題可馬上在網(wǎng)上，一方面教師可進(jìn)行輔導(dǎo)答疑，另一方面學(xué)生之間也可以進(jìn)行交流討論。學(xué)生完成的實驗報告，可用電子郵件發(fā)給教師，師生均可通過信息查詢部分查看學(xué)生所提交的實驗報告與實驗成績。與傳統(tǒng)實驗室相比，網(wǎng)上虛擬實驗室具有以下顯著特點：（1）功能強(qiáng)大，實用性強(qiáng)。由于虛擬儀器、虛擬元器件齊全，因而可實現(xiàn)傳統(tǒng)實驗方式無法達(dá)到的功能。而且，虛擬儀器模型準(zhǔn)確、精度高、工作可靠，不僅節(jié)省實驗時間，還可以方便地對實驗結(jié)果進(jìn)行分析，并利用打印機(jī)直接打印實驗數(shù)據(jù)。（2）成本低廉，易于管理。因為在虛擬實驗室里的實驗是通過軟件來完成的，而軟件能不斷升級，及時補(bǔ)充科技發(fā)展的新成果、新技術(shù)和新器件，所以從根本上解決了因經(jīng)費短缺、使用不當(dāng)、管理不善等諸多因素對實驗發(fā)展的制約。（3）適于遠(yuǎn)程和開放式實驗教學(xué)。虛擬實驗以設(shè)計仿真為主，依托網(wǎng)絡(luò)的開放式實驗環(huán)境，可以不受時間、地域、人員、儀器設(shè)備等條件的限制。虛擬現(xiàn)實技術(shù)可以實現(xiàn)遠(yuǎn)程測試和遠(yuǎn)程實驗，基本涵蓋了實驗教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。學(xué)生不必到實驗室就能進(jìn)行相關(guān)課題的實驗與研究，既增強(qiáng)了教學(xué)效果，又提高了教學(xué)質(zhì)量和效益。

四、建立學(xué)生成績考評數(shù)字化系統(tǒng)

學(xué)生考試試題制作、存儲、調(diào)用和考試成績評定、存檔數(shù)字化是數(shù)字化教學(xué)模式的一個重要環(huán)節(jié)。高等職業(yè)教育的考試應(yīng)包括理論考試和操作技能考試。利用多媒體技術(shù)將理論試題及實驗操作試題編制成在計算機(jī)上運(yùn)行的試題庫，考試時只需學(xué)生輸入考號即可隨機(jī)調(diào)用試題。當(dāng)學(xué)生答完試卷后，用鼠標(biāo)單擊“提交”，就可以完成考試過程。對于客觀試題．計算機(jī)可以馬上給出評定成績。主觀試題在教師進(jìn)行評析后給出成績。學(xué)生的試卷可以以數(shù)字信號的形式刻錄在一張光盤上存檔備案，實現(xiàn)“試卷”存檔的數(shù)字化。

總之，數(shù)字化教學(xué)模式是高等職業(yè)教育中新興的、行之有效的教學(xué)方式，是實現(xiàn)高等職業(yè)教育改革的重要手段之一。

參考文獻(xiàn)：

[1]李紅印.關(guān)于數(shù)字化教學(xué)實驗系統(tǒng)的一點思考[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2007，（8）.

[2]孫立偉.對數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的思考[J].新西部，2007，（7）.

[3]曹雨.構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)平臺加快教育信息化進(jìn)程[J].中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2007，（2）.