序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇演示實驗論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

一、建立機構，明確職責，完善管理制度

1.建立學校教育技術裝備管理和實驗教學工作領導小組。由教務處全面負責.

2.強化實驗教學日常管理

（1）學校按要求制訂實驗室主管領導職責，實驗員職責，科任教師職責，學生實驗守則，職責分明，責任到人。

（2）進一步健全和完善各項管理制度，嚴格執行儀器設備借用，領用，損失賠償制度。

（3）實驗室在借用、領用、儀器、演示實驗，分組實驗時必須進行填寫登記，手續要完備。

（4）建立完整的管理帳冊，資料檔案，定冊清查帳，物，卡，每學期末進行一次全面的清查盤點。

（5）各種儀器、設備的存放要根據其性能和學科特點，科學分類擺放，并加強防護工作。

二、加大投入，進一步完善實驗室基礎建設。

1.加大對學校教育技術裝備及實驗基礎建設，保障有可靠的安全設施和良好的通風條件。

2.實驗經費要專款專用，建立實驗經費專帳，保證教學的正常開展。

三、規范實驗教學行為，開展實驗教學研究。

1.實驗教學要實行實驗計劃、實驗申報單、實驗備課、實驗報告“四對口”。

（1）實驗計劃：每期次，各實驗科目任課教師要制訂詳細的演示，分組實驗計劃。

（2）科任教師的每次演示，分組實驗都要實行申報制度，認真填寫實驗報單，并與計劃、備課一一對應。

（3）科任教師的每次演示，分組實驗都要備課，備課的內容要有課型、實驗課題，實驗目的，器材清單、裝配示意圖和實驗步驟，課后有實驗情況記載和實驗效果分析。

（4）每次分組實驗學生都要完成實驗報告，每次實驗報告都要批改，有時間記載。

2.實驗教學過程要規范。

每一次演示，分組實驗教學目的要明確，實驗之前要與實驗員一道預做實驗，實驗過程中，要引導學生開展雙邊活動，弄懂實驗原理，分析實驗數據，掌握實驗操作要領，鼓勵學生勇于實踐、積極探索。

3.大力開展實驗教學研究。

（1）分管實驗的領導每期聽課不少于5節，并有聽課記錄，課后及時與教師和實驗員交換意見，提出改進措施。

（2）學校每學期舉行一次演示，分組實驗教學優質課評比活動。

（3）學校每學期組織一次學生實驗操作考查。

（4）每學期舉行一次實驗教學專題研究活動。

4.各類實驗開出率要達標。

演示實驗，分組實驗開出率要到100％，演示實驗成功率達到95％以上，分組實驗成功率達到100％。每次分組實驗開出的組數要達到開組數的98％以上。

四、建立教育技術裝備管理和實驗教學工作獎懲機制。

1．在學生中開展一次小發明，小制作，小論文評選活動，對優秀者給予通報表彰和獎勵，并報送上級參評，對指導教師進行獎勵。

篇(2)

關鍵詞：獨立學院；高等數學；數學實驗；

一、我國獨立學院發展現狀及未來前景分析

獨立學院起源于1993年至1995年產生的一些公立高校內部以民辦機制運行的二級學院，形成規模于1999年起的高校持續擴招，命名定位于2003年的教育部文件頒布。回顧幾年發展，業界對獨立學院已經有了“未來我國高等教育發展的有力補充”的基本判斷，其應運而生的背景可以歸納為四個方面：

1．適應了我國經濟體制由計劃經濟向市場經濟轉軌的需要。自上世紀90年代以來，我國的經濟體制發生變化。隨之，關于教育領域中的民辦教育、成本分擔、經營管理、社會服務等理念探討與實踐探索不斷增多。

2．滿足了高等教育規模快速增長的需要。由于我國高等教育的財政投入滯后于規模發展，造成許多高校處于超負荷運轉狀況，辦學條件緊張。而當前民辦高校由于質量和規模的局限、社會觀念的影響，并沒有太大的發展機會。獨立學院能夠把社會資金優勢和現有高校除資金以外的教育資源優勢整合，形成了起點高、速度快的新機制。

3．體現了高等教育大眾化階段的需要。實現現代化建設需要大批高素質的勞動者，高等教育必須為我國未來發展目標奠定良好的人力資源基礎。

4.適應了民辦高等教育健康發展的需要。民辦高等教育在我國有相當長的歷史，眼下正處于重新發展時期，社會各方面非常看重其教學質量。獨立學院的興起，是民辦高等教育開辟的一塊新的土壤，它有力地借助了公辦高等教育的教育資源優勢，使得民辦高等教育能夠擺脫低水平發展的命運。

為了進一步規范獨立學院設置與管理，教育部經過充分調研、反復征求意見，根據《高等教育法》、《民辦教育促進法》等有關規定，于2008年4月1日正式實施《獨立學院設置與管理辦法》（教育部26號令，以下簡稱26號令）。26號令第一次為獨立學院的發展提供了法律依據，被認為是教育部深入貫徹落實黨的“鼓勵和規范社會力量興辦教育”的具體要求，是把高等教育發展重點放在提高辦學質量上的決策部署，也是依法明確獨立學院的法律地位，切實規范獨立學院辦學活動，提高獨立學院辦學質量，引導和促進獨立學院健康發展的一項重要舉措。在26號令頒發后，教育部2008年4月公布的具有招生資格的獨立學院為315所，2007年具有招生資格的318所獨立學院中有3所獨立學院已被停止招生資格，這給全國獨立學院的發展敲響了警鐘。

26號令出臺前，有學者認為，獨立學院的轉型之路就在于去掉其依附性，走向獨立，成為真正的獨立學院，走與公立高校聯合辦學的道路。26號令出臺后，對獨立學院的發展問題，社會上也形成了一些看法：一種是主張脫離舉辦高校，真正獨立為普通民辦本科院校；一種是在發展中被社會自然淘汰；一種是由母體高校參與投資的獨立學院，收歸母體高校。事實上，擺在獨立學院面前也就這三條路，一是終止辦學；二是觀望和等待，被動的改變和規范；三是往民辦大學方向靠攏。26號令的本質是鼓勵獨立學院采取積極主動的發展策略，鼓勵“獨立化”，鼓勵發展壯大。然而，真正獨立為民辦高校的獨立學院，是辦學條件較好，達到教育部普通本科高校設置標準的獨立學院，而辦學條件相對較差的獨立學院，則發展前景堪憂。因此，當務之急，獨立學院就是要按照26號令規定要求，規范辦學，提高質量，形成特色。

獨立學院作為我國高等教育領域內的朝陽學院，是中國成長型的大學。獨立學院未來發展，要創新發展、走特色化辦學道路。如果獨立學院從起步階段就能站在一個較高的平臺上，充分利用已獲得的優勢并借助母體品牌來逐漸創建出自己的品牌，最終發展成為高質量的一流民辦大學，那么現在我們完全有理由要支持有條件的、辦得好的獨立學院向民辦大學轉變。

基于獨立學院目前的現狀和未來可能出現的情況，加之高等數學是公共基礎課，是眾多技術基礎和專業課程的奠基石，其教學情況直接影響到學生對其它學科學習的思維定向和能力提高，從目前已開設高等數學實驗課的高校來看，他們的教學效果是相當理想的，這促使了更多的學校爭相開設高等數學實驗的嘗試。作為新形勢下出現的獨立學院而言，定不能也不應該在大勢所趨之下落后于重點院校太多，獨立學院必須與時俱進，結合自身的特色，進行必要的有益的嘗試。

二、高等數學實驗的教學內容和教學模式

基于現在已經開設高等數學實驗課的高校來看，高等數學實驗的教學內容因不同的學校各有異同，但大致分為基礎部分和綜合部分。基礎部分講解數學軟件的功能和操作原理以及怎樣利用它來實現高等數學中的符號運算、數值計算和圖形繪制等，然后圍繞高等數學的基本內容，包括函數與極限、一元函數微積分、多元函數微積分、無窮級數、微分方程等，開設實驗的內容，主要包括計算、驗證、演示和模擬實驗；綜合部分是讓學生運用已掌握的數學知識和實驗知識，獨立地、創造性地去解決一些實際問題。對于高等數學實驗的教學模式，目前國內主要有兩種：一種是單獨開設一門課程，進行系統的講解與上機實驗；另一種是將數學實驗穿插到高等數學的教學之中。無論是那種模式，基本都包括下面三個環節：一、理論講授：由教師講解實驗中問題的背景、相關的數學理論和主要的實驗方法，但不需要對理論方法做嚴格的證明和完整的推導；二、分析討論：由教師組織學生分組討論，利用所學的數學理論和方法設計求解的方案和算法，最好以2-4人為一組，也可以是個人探索，視具體情況而定，例如基礎實驗宜采用個人探索而綜合實驗則宜分組進行；三、上機實驗：在教師的指導下，利用相關的數學軟件或通過計算機編程進行計算，并對計算所得數據進行分析，找出可能存在的規律，提出自己的猜想，然后通過數學上的分析及可能的數學證明，給出支持該猜想的嚴格論證，最好完成相應的實驗報告或實驗論文。實驗報告的主體包括實驗目的和要求、實驗方法和步驟、實驗內容和數據記錄以及實驗結論和體會四個部分。實驗論文類似研究論文，要求包括題目、摘要、正文、參考文獻等部分。基礎性實驗一般采用實驗包括的形式，而綜合性實驗則以實驗論文的形式為主。

高等數學實驗作為一門新興的數學課程，本身就有許多問題尚待探索。而獨立學院開設高等數學實驗將面臨兩大自身的問題，一是硬件問題，因為實驗必須用到計算機，如果學院的計算機不夠，沒辦法安排過來，或者上機的時間很少這將直接影響到數學實驗的效果。二是軟件問題，就是獨立學院任課老師的自身素質問題，任課老師的自身素質也是直接影響教學的效果。相當一部分獨立學院兩個問題都存在，這對于開設開設高等數學實驗來說是必須解決的問題。第二個問題解決的辦法相對簡單，教師只要通過轉變教育思想和觀念，深化教學改革，提高教學質量，增強責任心，豐富自身的教學組織經驗，掌握使用計算機進行科學計算的綜合能力等就能很好的提高自身的素質。這一部分獨立學院已經具備嘗試開設高等數學實驗的條件。

三、獨立學院開始高等數學實驗課的意義

1.高等數學實驗作為高等數學理論教學的補充，完善了高等數學的教學內容，革新了高等數學的教學模式，更新了高等數學的教育觀念，這對推動高等數學教學的全面改革，加強素質教育有著十分重要的現實意義。

2.引導學生從數學的角度觀察事物、思考問題.使學生能夠運用自己的想象力、洞察力，抓住復雜事物問題的要害，用自己的思想和方法去解決問題.學生能夠用所學的數學知識建立模型，解決實際問題，可以使學生真正感到學以致用，激發學生學習數學的興趣與熱情.同時，理論聯系實際，即提高學生的數學應用能力，樹立重視實際應用的觀念，也使數學真正成為其他學科的工具，充分發揮基礎課的作用.

篇(3)

由于多種原因，不少教師未能充分重視家庭小實驗的教學，所以影響了學生對知識的掌握以及學生能力和素質的提高。因此必須重視化學家庭小實驗。傳統的實驗教學主要是以教師的演示實驗為主，霍姆林斯基指出“研究性學習是指學生在教師的指導下，以類似科學研究的方法去獲得知識和應用知識的一種學習方法”。其核心是改革學生的學習方式，使學生由接受性學習改為主動學習。所以化學家庭小實驗在教學中具有重要作用。

一、增強學生學習化學的興趣。

教師在做好演示實驗和學生實驗的基礎上，指導學生做好家庭小實驗，或適時的布置一個家庭小實驗，可保持學生學習化學的興趣長久不衰。這樣，對教和學都將收到事半功倍的效果。例如：學習了酸的性質后，布置一個家庭小實驗――“巧除水垢”，這個簡單而又實用的家庭小實驗，使學生認識到化學是有用的，與生活是密切相關的，激發了他們學好化學的愿望，增強了學習的興趣。

二、培養學生的創新意識和創新能力。

許多家庭小實驗均為探索性實驗，如九年級化學中的“自制簡易凈水器”“調查家庭用水情況”“調查空氣質量”“鐵的銹蝕”等。這些實驗需時較長，無法在課堂實驗中完成，所以安排為家庭小實驗。家庭小實驗不像演示實驗、學生實驗那樣有規范的儀器用品等，學生在家里沒有實驗室里的優越條件，要做好每個實驗，就必須積極動腦思考，找出可以利用的實驗用品。學生在這樣的實驗中通過動手操作、管理，親自觀察、記錄，并且動腦筋去比較、分析和思考，不僅獲取了新的知識，而且學會了探求新知識的方法。最后，學生經過自己的努力，在完成這個實驗的同時，一個創新成果也就誕生了。也逐步養成了進行科學研究的初步能力和創造能力。同時也滿足了學生的成就感，對于學生的學有裨益。

三、提高學生的動手操作能力。

演示實驗，學生只看不做，沒有動手的機會；對于學生實驗，因為條件所限，學生也得不到大量動手的機會。這對于學生動手操作能力的培養是一個很大的缺陷。但是家庭小實驗是在課堂之外進行的，所以實驗方案設計、實驗器材使用、實驗對象管理、實驗現象觀察和實驗結果分析、整理等環節均由學生獨立完成，實驗過程中遇到的各種問題也需要學生獨立解決，所以與課堂實驗相比，家庭小實驗更能發揮學生在學習活動中的主觀能動性，更有利于培養學生的獨立工作能力。例如在“測定雨水的pH”的小實驗中，老師可以指導學生自制雨水收集器。

四、有利于鞏固和深化課內知識。

家庭小實驗，既是對所學知識的一種鞏固，又是對所學知識的一種延伸。經過教師在課堂上的演示講解，學生已基本掌握了一些基礎知識，但可能還存在著不少疑問。因此，指導學生完成家庭小實驗，一是可以驗證自己對所學知識掌握鞏固情況，二是可以發現更多的疑問，促進自己進一步的學習。例如在講完“乙醇”后，指導學生自己完成課后的家庭小實驗――“自制甜酒”，學生通過自己動手，驗證并鞏固了所學知識，同時也可能發現新的問題。

五、培養學生的合作意識和合作能力。

學會共處、學會合作是21世紀教育的新命題。當今社會競爭與合作并存，具備積極合作的精神和有效的人際交往技能，是現代人素質的一個重要標志。我們開設的家庭小實驗的方式就是小組合作，這種方式對培養學生的合作意識和團隊精神有諸多益處，他們在與同伴分工合作、共同努力、制訂方案、收集信息、尋找答案、完成實驗的過程中，學會傾聽別人的意見，如何表達自己的觀點，如何與別人達成一致，如何分享共同的成果等等。從而合作能力也提高了。例如，學生提交的家庭小實驗的各種成果中，很多是難以獨立完成的。

由此看來，從學生學習的角度來分析，實驗可以培養學生的多種能力，而且在每種能力的培養中，又都包含著其它能力的發展，它們是相互聯系密不可分的。如何充分發揮家庭實驗的作用，有效地組織家庭小實驗，我根據多年的教學實踐經驗對此問題進行以下的討論：

首先，我們要明白家庭小實驗的實施過程大概分為以下四個階段。

第一階段：教師擬定詳細的研究計劃、動員和組織培訓學生，激發學生的熱情，使學生明白課題內容及其重要性。

第二階段：在老師的指導下進行實驗和研究性學習的方法和能力的培養，學會聯系學科知識和生活實際、具有初步的研究性學習的能力。

第三階段：老師布置任務，學生分組自行運用研究性學習的方法進行實驗的設計以及實驗分析，在完成實驗的過程中發現問題和通過實驗探究或查閱資料解決問題。

第四階段：學生以實驗論文，圖片、新穎實驗裝置等的方式展示實驗成果。教師對學生研究性學習的能力進行測試分析和評價。

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關鍵詞：高中 化學實驗教學 化學理論 求證求解

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2016）15-0204-01

化學是自然科學中的重要組成學科，是人類探究物質結構與變化規律、研制新物質的一門科學，是當今世界的熱點學科乃至新興學科――信息科學、材料科學、能源科學、環境科學、海洋科學、生命科學和空間技術等研究的工具性學科。若將化學教學做兩分法解剖，其一為理論教學，其二為實驗教學，二者共同架構起化學教學的基本樣態，且相輔相成、缺一不可，共同作用于學生對化學知識和能力的積淀。那么，從化學實驗教學說來應該怎樣的求取更好的教學效果呢？

一、完善實驗教學方式

分析化學實驗課程對規范性操作的要求較高，僅僅依靠教師的課上演講很難保證教學效果。而采用多媒體教學的教學方式，可以將精美的畫面和風趣的動畫融入到課堂教學中來，從而通過直觀、形象又富有趣味的動畫或視頻方式將枯燥、復雜的實驗操作技能完美地表現出來，使課堂氣氛既愉悅又活躍，學生輕松愉快地掌握實驗的規范性操作和基本實驗技能。除此之外，多媒體教學還可以幫助演示一些實驗儀器和試劑較為昂貴、操作較為復雜且不宜控、實驗過程危險性和毒害作用較高的實驗操作。通過多媒體教學的演示學生可以更好地理解抽象性知識，更好地掌握教學內容，從而更得心應手地進行實際實驗操作，這樣，才能夠更好地提高分析化學的實驗教學效果及教學質量。

二、培養實驗操作技能

分析化學實驗教學獲得準確實驗結果的基本前提是對操作要求的嚴格規范，由此，應提高學生的專業知識儲備，強化學生的實操作技能，從而使學生的實驗能力得到提高。教師應秉承高度的責任心和耐心開展實驗教學活動。在教學過程中，教師要及時糾正學生在實驗操作中出現的錯誤，引導和幫助學生構建正確的實驗操作知識體系。在學生實驗過程中，教師要加強巡視，及時檢查學生對實驗規范操作的基本掌握情況，引導學生進行有針對性的訓練。教師要指導學生對實驗產生的現象和數據進行規范記錄，教師還要及時備份學生的實驗數據，防止學生進行篡改，以幫助學生養成科學嚴謹的治學態度。

三、積極開拓第二實驗課堂

分析化學實驗課程在加強課上實驗教學的同時，應當在課下時間對學生開放實驗室，開拓學生的第二實驗課堂。教師可聯系生產、生活實踐，設計可行性實驗，并將其引入到分析化學實驗教學之中，這樣既可以引起學生對分析化學實驗的興趣，又可以提高學生解決實際問題的能力，從而為學生后續課程的學習及日后的社會工作打下堅實的基礎。一方面，教師可以將學生分成若干興趣小組，結合化學處理及檢測技術，就環境污染、食品安全等社會熱點問題，組織學生查閱文獻資料，開展調研，引導學生設計出解決問題的可行性方案。通過對實際課題的研究與設計，不僅可以激發學生對分析化學實驗的興趣，而且可以培養學生開展文獻調研、獨立進行思考并解決實際問題的能力。另一方面，教師可聯系當地環境、藥品及農產品質量檢驗局等部門，組織學生參與各部門檢測人員的實際樣品測定工作，使學生通過參與了解實際操作的完整檢測過程，學習到各種樣品的實際采樣方法，掌握各種分析儀器的選取原則及操作方法，并了解制訂實驗方案及分析常規項目的方法。通過開展第二實驗課堂活動，學生既熟悉了分析化學實驗在實際工作中的基本要求和規定，又體會到了其對于實際生產生活的重要意義，提高了學生對理論知識與實際運用相結合的更深層認識。

四、合理實驗考核方式

分析化學實驗教學引入科學、適當的考核方式可以幫助學生改進學習方法、提升學習質量。實驗教學的考核重點應當放在課前實驗預習、課上實驗過程和課終實驗結果三個方面，各部分所占分值應當按照20%、30%和50%分配。教師還應當重視學生第二實驗課堂的表現，正確分配考核中第一實驗課堂與第二實驗課堂所占分值，可參考80%、20%的比值。對于第一實驗課堂學生表現情況的評判，教師應當從預習情況、實驗表現情況、實驗報告的規范性及準確性等方面對學生的實驗情況進行綜合評價；對于第二實驗課堂學生表現情況的評判，教師應當從學生解決實際問題的科研思維和具體情況，以及所提交實驗論文的撰寫情況等方面來綜合評價。考核方式的合理設置可以有效地引導學生從被動型學習方式向獨立、思考、探索型學習方式轉變。

參考文獻：

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［關鍵詞］：制度化 規范化 服務化 信息化 實驗室管理

［正 文］：實驗室是學校辦學的重要組成部分。隨著現代教育科學的不斷發展，教育內容和手段的不斷更新，實驗教學成為全面實施素質教育，培養學生實驗技能、創新能力、科技素質的一個重要環節。素質教育對實驗室管理工作提出了更新、更高的要求。如何強化管理，真正將實驗管理工作納入制度化、規范化、服務化、信息化的科學管理體系，是每一位實驗教師面臨的問題。本文根據我在實驗室工作多年的實踐經驗，淺談一些化學實驗室管理的方法。

實驗室管理必須從學校工作的整體出發，確立“服務于教育，發展于需要，一切為了育人”的指導思想，處理好各個方面的關系，最大限度地發揮實驗室為教學服務的功能。

1、制度化 ：即使實驗管理有章可循

建立和完善各項規章制度根據實驗室的具體情況，建立了實驗室的崗位規范，實驗教師職責；儀器、設備、藥品保管、使用制度；儀器維修、損壞賠償制度，學生實驗操作規范；實驗室安全、保衛、環境衛生制度、化學危險品領用制度等。一些有必要的并打印成冊，人手一份。做到在使用中逐步完善；在完善中自覺執行，一切按制度辦事、運行，切實做到有章可循，有矩可守。本學期又制訂了使用實驗樓和有關補充規定，如不允許學生帶食品進實驗樓上課，儀器、設備不得挪作他用，不得擅自借出……為此，我們派專人去班上、教研組進行宣講，同師生共同研究并解決有關問題，收到良好的效果。這些制度的實施，使實驗管理有章可循，確保實驗工作能正常有序的開展。

例如： 教師每學期初應配合授課教師制定《實驗教學計劃》，教師應在學生分組實驗前一星期將《學生實驗通知單》送達實驗室，演示實驗提前三天將《演示實驗通知單》送達實驗室。實驗教師據此安排，并做好實驗準備。無實驗通知單，實驗教師有權拒絕實驗準備并形成制度。實驗后實驗教師應如實填寫《實驗記錄單》并及時收回所借出的儀器。如有丟失或損壞，應及時填寫《儀器報損（賠償）單》。學年末將任課教師所有的實驗通知單和實驗記錄單裝訂成冊，為學校評估提供依據。

同時，學校對實驗教學和實驗教師的一些制度也應該得到重視和執行。實驗管理是整個學校教育教學管理的重要組成部分，必須配足富有事業心、責任感和具有專業知識的專職實驗教師。同時要形成校長主管，教務處主抓，總務處、教研組共同配合的管理網絡。要將實驗室管理工作納入學校行政會研究的范圍，定期召開各處室的協調會議，確實解決實驗管理工作中出現的一些問題。要關心實驗教師的工作環境和安全保障體系。關心實驗教師的生活待遇、勞動待遇、工作量核定、年度考核、職稱晉級等切身利益，充分調動其工作的積極性和主動性。學校應經常組織實驗教師到先進的學校學習交流，參觀取經，開闊視野。要加強對實驗教師的定期培訓和業余進修。要鼓勵實驗教師寫經驗總結和撰寫論文。上級主管部門應定期組織有關人員到各校進行業務指導，督促實驗管理工作正常開展，促進校領導對實驗管理的重視并及時發現和解決一些存在的問題。增強實驗教師工作的責任心，鞭策實驗教學的有序開展。

2、規范化 ：即形成一套有效的管理模式

實驗室的中心工作是使儀器、設備處于正常可使用狀態，安全可靠，能滿足實驗教學的需要，這就要求我們非在管理上下功夫。

實驗儀器設備是學校的固定資產，是開展實驗教學的物質基礎。因此，實驗室及其設備不得以任何借口挪為他用，以免影響實驗教學的正常開展。實驗儀器設備的配置應按照教育部的《中學理科教學儀器配備目錄》實施。各類儀器應按計量、通用、專用、掛圖、標本、模型、玻璃以及實驗工具等分門別類排放。排放順序、位置以配備目錄的序號為主要依據，個別放不下的大儀器可適當調整位置。儀器應分櫥分層定位存放，做到不擠壓、不堆放。對移液管搞定管、分液漏斗等細長儀器可在層極中增加小間距的隔板增，這樣不但少占空間，而且取用或清點都清楚便捷。各櫥柜應張貼儀器的定位卡，內容包含：編號、儀器名稱、規格型號、數量、單位、等。各器材除易損易耗外，都應有相應的編號。對各種新購入的儀器經驗收合格后編號人櫥。要將各類儀器說明書歸類裝訂成冊，編上目錄以便查用。要加強對各種儀器的日常保養和維修管理，做好防塵、防銹、防潮、防蛀、防腐、防變形、防老化、防粘等工作。發現有損壞的應及時維修，提高儀器的完好率，延長使用壽命。

實驗藥品和材料應按普通藥品和危險品分室保管，并按配備目錄順序分櫥分層排放，為取用方便，櫥上應貼上相應的標簽。配備目錄中沒有的放在最后排放。由于化學藥品有價格貴、消耗量大、易變質的特點，為節省開支我們采取如下方法：

（1）降低等級：許多實驗都不必用高純度的藥品。購買普通藥品代替，降低實驗成本。

（2）管好試劑：化學藥品在貯存的過程中有些會揮發、升華、潮解、水解、分解、風化、氧化、與二氧化碳反應等。對這些藥品成分別采用油封、水封、蠟封、透明膠封、防震、防碰、避光、低溫、通風。包裝、勤添加等方法進行保管。

（3）控制濃度：在化學反應中，無特殊濃度要求的溶液，一般配制在3％－5％左右就可以，有些反應現象很明顯的物質，濃度可降到1％－2％。濃度太大不但浪費藥品，而且有些反應反而不明顯或太劇烈或造成事故，同時也增加了對環境的污染。

（4）控制用量：學生做實驗時用量普遍超過要求，聲認為用量越多現象越明顯。再就是基本操作能力差，無法準確控制傾倒量。對此加強學生的科學性教育，強化訓練學生取用藥液（品）的基本操作，同時要研究和開展微型實驗，以減少藥品的消耗。

（5）回收藥品：實驗后的許多剩余的或生成的物品，如鋅、銅、二氧化錳、精鹽、無水硫酸銅、酸、堿等應回收利用，做到物盡其用。

凡是進出實驗室的各種儀器、藥品、材料，應進行登記造冊，建立檔案。應建立儀器總帳、分類帳、低值易耗品領用帳、儀器借用使用歸還情況登記。這些帳目不但是實驗室裝備情況的縮影，而且是一個學校實驗開展情況。每學年末應對各種器材。藥品進行一次清點，列出報廢、報損的清單，經領導審核后消帳，使之一目了然。做到帳目清楚，帳物相符，帳帳相等。

為保證化學實驗的正常開展。每年應參考上一學年的消耗量，新學年學生數，庫存情況開出合理的儀器藥品申請單。開出的申請單經主管領導審核批準后，交由總務處統一采購。

3、服務化 ：即以教學為中心開展活動

要使化學實驗室成為教師和學生施展才華的基地。要為教師課堂教學提供幫助，并自制教學儀器、改進實驗方法提供材料和資料。要鼓勵學生開展小制作、小發明、小論文活動，培養他們創新素質。

此外可以積極開展主題明確的課外實驗、科學探究實驗。可以鍛煉學生勤動手、動腦和實驗的技能技巧，開闊學生的觀察范圍。培養學生自尋儀器、藥品和代用品的意識。從中領會研究自然科學的一般方法和規律，有效地發揮創造能力。開放實驗室是課堂教學的延續和補充，學生利用自由時間，在教師的指導下做實驗課中未做好的實驗或一些實驗習題，也可做一些趣味實驗，增強感性認識。組織一些技能比賽和經驗交流，可調動學生學習化學的積極性。

為了能夠提供更好的服務，實驗室工作人員要不斷進修和學習先進的實驗經驗、實驗技能技巧、實驗新技術、實驗管理方法。要寫實驗總結和撰寫實驗論文。在不斷學習和經驗總結中，把實驗教學工作扎扎實實地開展下去。

4、信息化 ：引進現代化的管理手段

中學實驗室信息化是在傳統實驗室的基礎上，利用先進的計算機技術、網絡通信技術、多媒體技術等相關的信息，加工處理傳播技術，將現實實驗室中的各種實驗資源進行處理，并通過計算機進行開放型管理，它能協調人員、設備、儀器藥品、資金、實驗教學之間的各種復雜關系，使管理工作協調有序。信息化管理后的中學實驗室是集實驗教學、實驗教務管理、實驗室設備管理、實驗室儀器藥品管理、實驗室資料管理、實驗室開放管理為一體的管理系統。具有以下優點：

（1）、改變了傳統實驗室繁雜的管理方法，引進了現代化的管理手段，使實驗室達到了自動化運行，信息化管理和無紙化辦公的目的，對實驗室提高工作效率，降低運行成本起到了至關重要的作用。

（2）、建成理化生實驗課件和積件庫后，為師生教與學提供了便利。

篇(6)

我們開展分子生物學教學改革遵循兩條基本原則：一是適應普通高等教學需求的基本原則；二是適應本學科發展和人才培養需要的基本原則。在堅持兩個基本原則基礎之上,我們提出三條改革思路:一是針對生物工程類專業特點,突出分子生物學在現代工業微生物研究和改良中的應用趨勢和途徑,加強學生對專業的理解和本學科的認識;二是遵循高等院校教學特點,從教學方法和教學內容等方面進行改革和探索,建立一套能夠培養理論素養與實驗能力并重的工程化人才的分子生物學教學體系;三是加強理論知識與實際應用實例相結合的教學方式,在理論中強調應用,在應用中引出理論,使學生在有限的教學課時內消化理論知識的同時拓展視野并加強對本學科的理解。

2教學改革具體內容

2.1優化教學內容

我們在進行分子生物學課程的授學時,首先針對生物工程類專業特點選擇合適的教材并制定教學大綱。經過比較和分析,我們選擇趙亞華編著的《分子生物學教程》(第三版)(普通高等教育“十一五”國家級規劃教材)作為基礎教材,該教材主要闡述的是狹義分子生物學所涵蓋的范疇,編寫內容具有條理清晰,語言簡練,信息量大,實例豐富等特點,并且全書系統地在重要的知識點后附有簡要小結,便于學生在學習和復習過程中從繁雜的信息中快速的查找和理解重點內容,比較適合于普通高校生物工程類專業教學使用。分子生物學課時少而內容繁雜,在有限的課時之內不可能按教材內容全部講授,學生也不可能全部能夠接受。因此,在實際教學過程中,我們必須結合專業特點,對教科書內容進行取舍,并根據專業的培養目標進行補充,突出專業領域涉及的重點和難點。因此,選定教材之后,我們根據生物工程類專業特點對教學內容進行了優化:(1)弱化學科交叉重復部分,分子生物學是在多個學科的基礎上發展起來的,也決定了分子生物學中有很多理論知識與其它學科具有交叉和重復,如生物化學、遺傳學、酶學和微生物學等,我們在分子生物學的實際教學過程中對已經學習過的交叉部分的知識點采用復習的方式快速進行;(2)強化對與專業相關的理論知識講解,例如DNA的重組、真核生物與原核生物基因的轉錄和表達調控等內容;(3)引導介紹與本專業相關性不強的知識點,學生如有興趣可以利用課外時間進行學習,以滿足求知欲望較為強烈的學生的學習要求,如噬菌體基因的表達調控、病毒的分子生物學等;(4)結合專業方向補充教學內容,加大應用實例講解,促進學生對理論知識的理解,例如講解特異位點重組內容時,可以結合目前研究領域應用較多的Xer/dif重組系統進行講解,讓學生理解了特異位點重組概念和過程的同時,又學習了該重組理論最新研究進展及其在微生物代謝途徑工程中的應用,從而實現教學內容的理論性、專業性、實用性、學術性和前沿性并舉。

2.2改革教學方法

對大學生而言,分子生物學是一門及其抽象的學科,其中涉及的理論體系和生物過程復雜而又晦澀難懂,極其難以掌握,采用傳統的填鴨式教學,學生的學習興趣不高,學習效率有限,因此創新教學方法,改變授課方式,使抽象化的概念能夠直觀地呈現在學生面前,對提高學生的學習興趣并提升學習效率尤為重要。我們在實際教學中,對教學方法做了以下改革:(1)采用多媒體教學,結合大量精美圖片、動畫和視頻,將抽象的、理論的生物過程或概念中涵蓋的大量信息有效、生動、形象化地展現給學生,例如,蛋白質合成過程中涉及的起始、延生和終止三個過程以及延生過程中涉及的進位、轉肽和轉位三個反應實際上是一個連續的動態過程,中間涉及的概念和因子很多,通過板書無法有效地進行形象化演示和解釋,而在多媒體教學方式下,借助大量圖片和動畫實現靜態和動態相結合的方式講授該生物過程,可使學生有效地理解并掌握該部分內容;(2)大力利用網絡資源,搜尋與講授內容相關的精美圖片和科教視頻,補充教材內容的不足,從不同視角、不同階段對重點內容進行闡釋,幫助學生對難點的理解和掌握,例如,RNA干擾技術是一個比較抽象的概念和過程,課堂調查中發現學生很難理解雙鏈RNA的產生、水解蛋白的作用過程等概念,在我們的實際教學過程中選用一段網絡公開視頻通過三維動畫模擬,使學生輕松地“看到了”生物體內RNA干擾過程,極大地幫助了學生對相關過程的認識和理解;(3)利用生物學分析軟件演示促進學生理解,在現代分子生物學研究領域,無論是簡單基因的比對分析還是復雜的蛋白質定向進化模擬都離不開專業的生物學分析軟件,在教學方面利用生物學分析軟件也可以達到事半功倍的效果,例如,在講授蛋白質的編碼基因序列和開放閱讀框兩個概念的時候,學生短時間之內無法深刻理解,如果使用生物學分析軟件對一條基因進行分析演示,學生可以一目了然地“看到”CDS與ORF之間的聯系與區別;(4)結合實例對重點理論進行剖析,例如基因表達調控部分內容,在目前的科學研究領域和實際工業化應用領域研究都極為廣泛,但在實際教學時,由于知識點多,過程復雜,學生在學習過程中往往感覺到枯燥而不知所以然,此時即可在教學過程中結合某個具體的相關研究項目(例如碩士研究論文、博士研究論文或科研基金研究項目)的目的、意義和方法等進行講解,達到理論學習與實際應用相結合,在實例中引出理論概念和過程。通過大量實例的講解,不僅促進了學生對理論知識的理解和掌握,同時加深了學生對本學科的認識,拓展了學生的視野,培養了學生在實際應用中解決問題的思維能力。

2.3強化實驗教學

分子生物學是在實驗論證的基礎之上建立并發展起來的對實驗技能要求很強的一門實驗性學科,因此，分子生物學的教學也必須有實驗教學作為支撐,只有在理論教學和實驗教學相結合的模式下才能使學生學以致用,達到真正理解并掌握分子生物學的教學目的。對工科的生物工程類專業,實驗教學具有舉足輕重、不可替代的作用,是培養學生動手能力和創新能力的基礎。在我們的實驗教學改革中,將每個班分為10組,每組3～4人,每個學生可以且必須單獨完成實驗操作,掌握本專業應用最為廣泛的基因工程操作技術中常用的經典方法。實驗教學時間與課堂教學時間比例設置為1∶2,保障有1/3的教學時間用于實驗教學。實驗內容主要圍繞基因工程操作技術經典的四個步驟進行,即目的基因的獲取、重組載體的構建(克隆載體)、受體細胞(大腸桿菌)轉化、結果驗證,在此過程中連續進行染色體提取、連接、大腸桿菌感受態細胞制備、轉化、質粒提取、限制性酶切以及瓊脂糖凝膠電泳檢測等基本操作,使學生掌握DNA體外重組過程中使用的基本操作方法和技術原理。在上述實驗過程中,多數實驗步驟中都是微升級反應體系,對學生的動手能力和分析能力要求極高,因此,通過分子生物學實驗教學可以培養并強化學生的“精細化”實驗操作能力,為培養動手能力強,專業素質過硬,分析能力嚴謹的合格大學畢業生做出貢獻。

3結語

篇(7)

波動光學是光學課程中的重要組成部分，波動光學內容中有光的干涉，光的衍射和光的偏振等內容。它們之間互相緊密聯系，光的干涉和衍射都是由光波的相干而產生的光波現象，它們也具有異同點。教學中學生很難區分光的干涉和衍射現象的條紋分布特點，發生亮暗條紋條件。另外，光的干涉和衍射又分成很多種類，這也是教學中的難點。為提高教學效果，幫助學生更好地理解教學內容，要對教學方法作進一步改進。

因為光的干涉，衍射和偏振概念等內容既復雜，彼此之間又緊密聯系，具有共同的教學系統(特別是光的干涉和衍射)，學生無法通過做實驗觀察到其本質現象。所以課前，教師必須準備多媒體教學課件，FILASH動畫，演示實驗儀器，教學視屏等豐富的教學資源，根據教學內容特點為學生創造有利的課堂教學環境。

大部分光學教材中將光的干涉，衍射和偏振分成三章內容，首先安排光的干涉和衍射內容，然后安排光的偏振概念，這三章內容緊密聯系，所以教學中應注意讓學生了解內容之間的聯系和共同的教學系統(比如說光的干涉和衍射概念都討論發生亮暗條紋條件，分類和應用)，以利于學生理解內容。

光的干涉和衍射現象都是由光波的相干而產生的光的波動性現象，教師在教學中應讓學生深入了解什么叫波的疊加，光波的相干和發生相干的條件等基礎知識，根據教學內容特點教學中必須要利用FILASH動畫等教學手段，理論聯系實際給學生講解教學內容(比如說發生波的相干條件，如果沒有這個條件也發生波的相干，那就同時不可能傳播幾千種波動)，以吸引學生對教學內容興趣。

光的干涉現象分成分波面干涉和分振幅干。分振幅干涉又分成等厚干涉和等傾干涉，一般光學課程教學中首先學習楊氏雙峰干涉，然后學薄膜干涉，牛頓環，邁克爾遜干涉儀，半波損失概念和干涉現象的應用等內容。這些內容多而分散，并且公式也多。所以教師首先讓學生理解光的干涉概念分類，干涉現象的應用，教學循序，教學步驟，教學手段，教學目標和教學難點等，有利于促進學生的理解能力，提高學習的積極性。

光的干涉教學內容包括光的雙峰干涉，勞埃德鏡干涉，菲尼爾雙面鏡干涉，等傾干涉，等厚干涉和干涉現象的應用等內容。學生初學這些內容時普遍感到內容分散，公式多，推導公式過程復雜，都是一些虛擬概念，幾乎沒有什么實際應用。所以教學中，教師應該科學地分析每一章節的內容，利用豐富的教學課件，多媒體教學視屏，FILASH動畫，演示實驗儀器，創造豐富的教學環境，激發學生學習的積極性。其二，教學中為避免學生對教學內容產生一種虛擬概念，學這些內容幾乎沒有什么實際應用的看法，教師應重視利用豐富的教學資源給學生講解教學內容，特別是光波的相干和相干條件等問題，理論聯系實際講解每一節內容，讓學生多了解一些光的干涉現象的應用，教學中以多做習題鞏固理論知識，適當利用演示實驗儀器，讓學生親眼看到干涉現象。

光的衍射概念是波動光學重要組成部分，波動光學是教學難點，光的衍射教學內容包括光的衍射現象，惠更斯菲尼爾原理，夫瑯禾費單縫衍射，光柵，光柵光譜，夫瑯禾費圓孔衍射等內容。

筆者認為相對光的干涉概念教學而言，光的衍射概念教學難點多。光的衍射概念教學難點就在于光的衍射現象的本質問題，惠更斯菲尼爾原理，光柵和光譜等概念，雖然干涉和衍射現象都是由光波相干而產生光的強度均勻分布現象，光的干涉現象是幾列波互相相干問題，而光的衍射現象是入射光波長和障礙物限度可以比較的條件下，光波繞射障礙物而產生的現象，從波動性本質來討論問題，光的衍射現象是入射光繞射障礙物過程中波谷與波谷，波峰與波峰，波峰與波谷互相疊加而產生的強度均勻分布現象。對光的衍射概念教學而言，讓學生理解衍射現象的波動性本質問題，惠更斯菲尼爾原理是一個教學難點。教師應先給學生講解光的衍射概念的波動性本質，電磁波，聲波等也會發生衍射現象，有利于促進學生理解內容，讓學生理解衍射概念在生活中的應用，以此激發學生學習興趣。

另外，光的衍射內容教學中注意選擇適當的培養目標和教學方法是一個教學難點。如按照教學大綱進行教學，但相對各節內容難點不同(比如說光柵，光柵光譜，夫瑯禾費圓孔衍射等內容)，教師選擇教學方法，確定教學難點和有些內容教學目標時應科學的分析學生基礎知識結構，教學條件等因素，適當地調整有些難點教學目標，要注意教學內容復雜性，教法不適合教學對象實際等原因。避免學生產生認為內容很復雜，學也學不進去或者不想學等消極情緒的產生。

根據光的衍射現象教學內容復雜，應用性強，理論聯系實際過程很復雜和做習題難等特點，教師教學中必須要充分利用豐富的教學資源，要重視提高教學效果，利用現代教學設備，教學軟件，動畫，教學視屏，演示實驗儀器等教學手段創造豐富教學環境，嚴格避免教學手段和教法單一，課堂內以豐富的教學手段進行教學，促進學生理解理論知識，以多做習題和組織討論課，重視培養學生理論聯系實際能力和鞏固理論知識。

根據光的干涉和衍射現象都是由滿足相干條件光波的疊加而產生光強均勻分布現象，但是它們實驗裝置，發生條件和光強分布特點等方面有很多區別，為避免學生分不清干涉和衍射現象的異同，教學中教師應給學生仔細解釋它們之間的異同，讓學生深入了解并區分開光的干涉和衍射現象。