序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇高校課堂管理論文范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

論文摘 要：21世紀(jì)是人才競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)， 我國(guó)高校教育只有提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需要的各級(jí)人才，才能持續(xù)、健康發(fā)展。文章針對(duì)我國(guó)高校的教育現(xiàn)狀，提出了應(yīng)從更新教育理念、改革教育體系、改革課程體系和教學(xué)方法等方面進(jìn)行改革的措施。

伴隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)高校的教育質(zhì)量要求越來(lái)越高，不僅要求大學(xué)生具有扎實(shí)的理論知識(shí)，而且還要有良好的綜合素質(zhì)和動(dòng)手實(shí)踐能力。怎樣保障高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，培養(yǎng)出有創(chuàng)造性思維的高素質(zhì)人才，提高高校教學(xué)管理水平，是我國(guó)高校教育改革中的重點(diǎn)工作，也給高校教育管理工作帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。

一、教育理論及管理手段的改革

管理一種社會(huì)現(xiàn)象，是人類得以生存和發(fā)展的重要條件。21世紀(jì)的管理水平、理念、模式都發(fā)生了重大變化。以下根據(jù)高校的教育管理特點(diǎn)，分析教學(xué)管理應(yīng)采取的策略。

（一）教育管理理論多元化

1. 校本管理論。“校本”就是學(xué)校本位，學(xué)校相對(duì)教育部門而言，回歸學(xué)校本位，是管理學(xué)校的主體，具有獨(dú)立性、開放性等，校本管理理論設(shè)計(jì)到了高校內(nèi)部管理體制、教育行政體制和辦學(xué)機(jī)制等問(wèn)題。

2. 以人為本管理論。學(xué)校管理的主客體都是人，對(duì)即是管理主體又是管理客體的人進(jìn)行管理，實(shí)現(xiàn)發(fā)展人、培養(yǎng)人的目標(biāo)。

3.權(quán)變領(lǐng)導(dǎo)論。綜合以上管理理論，可以現(xiàn)代管理理念是通過(guò)對(duì)人管理調(diào)動(dòng)人的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，最大限度的使人活的更有價(jià)值更有尊嚴(yán)。

（二）教育管理手段現(xiàn)代化

現(xiàn)在社會(huì)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)非常普及，融入我們到生活和生產(chǎn)中，并發(fā)揮著不可替代的作用。互聯(lián)網(wǎng)中的學(xué)校，在虛擬的、現(xiàn)實(shí)的世界與作為人主體的人的世界互相融合交織，改變了傳統(tǒng)單一的校園存在形式，教育管理內(nèi)容，越來(lái)越豐富，越來(lái)越復(fù)雜。學(xué)校管理在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代要追求“實(shí)質(zhì)管理”。學(xué)校管理要關(guān)注教師所想、所感、需求，引導(dǎo)和排除他們心中障礙，確保他們?nèi)硇耐度虢逃聵I(yè)。

二、管理制度的改革

與傳統(tǒng)教學(xué)管理制度相比現(xiàn)代教學(xué)管理制度更突出“人文性”特征，功能是：公正、激勵(lì)、創(chuàng)新、發(fā)展、最終目的是“發(fā)展人”。

(一)高校管理要體現(xiàn)高校現(xiàn)展要求。 在日常教學(xué)管理工作的學(xué)籍管理、成績(jī)管理、考務(wù)管理、教學(xué)秩序管理等各個(gè)方面都要注重“以人為本”的管理理念。

(二)高校管理要處理好學(xué)生和高校之間的關(guān)系，充分發(fā)揮公正性，在確保公平、公正的原則下努力調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生教與學(xué)的積極性，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的和諧。

三、 課程體系的改革與創(chuàng)新人才的培養(yǎng)

未來(lái)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的社會(huì)，創(chuàng)新性人才必定是世界各國(guó)競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)，教育創(chuàng)新勢(shì)在必行。而課程體系作為教育改革的主要內(nèi)容，已刻不容緩。

（一）找出現(xiàn)存教育課程體系中存在的各種問(wèn)題，然后對(duì)這些問(wèn)題采取針對(duì)性措施，是創(chuàng)新教育的首要任務(wù)。現(xiàn)在教育課程體系存在的問(wèn)題有：課程內(nèi)容相對(duì)陳舊、過(guò)分分割知識(shí)、學(xué)生被動(dòng)接受、課程安排不合理、學(xué)生實(shí)踐能力弱等。

（二）優(yōu)化的課程體系應(yīng)促使人才從以下幾方面得以提高

1. 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、聚合思維、抽象思維和邏輯思維能力。 2. 培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)能力。高校課程改革必須關(guān)注學(xué)生自學(xué)能力。要給學(xué)生預(yù)留充分思考時(shí)間，這也是創(chuàng)新人才必備的一個(gè)條件。不僅在時(shí)間上留給學(xué)生自學(xué)時(shí)間，此外還應(yīng)在物質(zhì)上給予保障，例如學(xué)校實(shí)驗(yàn)室、圖書館的建設(shè)等。 3.注重塑造學(xué)生人格品質(zhì)。大學(xué)生不僅要學(xué)好知識(shí)學(xué)會(huì)做事，更要學(xué)會(huì)做人。課程改革中要注重塑造學(xué)生人格品質(zhì)的培養(yǎng)。4.課程教學(xué)改革要培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。理論知識(shí)固然重要，但也要注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、提高學(xué)生動(dòng)手能力。5.關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展。所以，高校課程改革具體可以做到如下幾點(diǎn)。人文社會(huì)課程、科學(xué)課程、實(shí)踐課程、現(xiàn)代信息課程等方面。

四、教學(xué)方法的改革

分析、改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)改革的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的之后，教學(xué)方法的使用是否得當(dāng)、有效，直接關(guān)系到課程教學(xué)質(zhì)量的提高，進(jìn)而影響到學(xué)生掌握知識(shí)、技能的培養(yǎng)、能力的開發(fā)和教學(xué)任務(wù)的完成，因此，教學(xué)方法改革對(duì)于教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)具有非常重要意義。

（一）教學(xué)方法改革的方向

傳統(tǒng)教學(xué)中只注重傳授知識(shí)、忽視培養(yǎng)學(xué)生能力，這是其不利方面。在教學(xué)中應(yīng)使用有助于發(fā)展學(xué)生智力、富有啟發(fā)性的教學(xué)方法。對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改革，改革不利方面，保存正確合理成分，以此為基礎(chǔ)，研究出符合我國(guó)國(guó)情的教學(xué)方法。教學(xué)方法是不斷更新變化的，是伴隨著時(shí)展、教學(xué)內(nèi)容的更新而發(fā)展的，要用科學(xué)發(fā)展的眼光看待教學(xué)方法，不斷改革教學(xué)方法。

（二）發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)

為了提高教學(xué)質(zhì)量，更好的完成教學(xué)目標(biāo)，必須有正確的教學(xué)指導(dǎo)思想。深入研究學(xué)生學(xué)習(xí)方法和過(guò)程，摸清學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，不斷改進(jìn)、研究更具有針對(duì)性的教學(xué)方法。教學(xué)要避免灌輸式，采取指導(dǎo)啟發(fā)式。啟發(fā)式不是教學(xué)方式，是一種教學(xué)指導(dǎo)思想。教學(xué)中不論使用哪種教學(xué)方式，都必須要富有啟發(fā)性。教學(xué)方法的選擇要根據(jù)必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教育的對(duì)象確定，在教學(xué)中還可以把幾種教學(xué)方法進(jìn)行配合使用以達(dá)到更好教學(xué)效果。

（三）要講求實(shí)效，提高課堂教學(xué)效率

現(xiàn)在高校教學(xué)中，還存在著拖延教學(xué)時(shí)間、加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的情況。要提高課堂教學(xué)的效率，就需要教師在提前備課、認(rèn)真研究教材、明確課堂教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，教學(xué)要求要切實(shí)把握。

總之，在當(dāng)今的高校培養(yǎng)人才的模式中，如果我們把上面的各種改革方法及措施付諸實(shí)踐，相信我國(guó)能培養(yǎng)更高素質(zhì)的人才，這對(duì)于提高我國(guó)的整體國(guó)民素質(zhì)，對(duì)于我國(guó)的快速發(fā)展，對(duì)于提高我國(guó)在世界各國(guó)中的競(jìng)爭(zhēng)力大有裨益。

參考文獻(xiàn)：

篇(2)

關(guān)鍵詞：結(jié)構(gòu)調(diào)整；教學(xué)模式；案例分析；教學(xué)軟件

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）02-0250-03

應(yīng)用回歸分析是統(tǒng)計(jì)學(xué)中的一個(gè)非常重要的分支，通過(guò)建立統(tǒng)計(jì)模型可以研究變量間相互關(guān)系的密切程度、結(jié)構(gòu)狀態(tài)以及模型預(yù)測(cè)。因此，應(yīng)用回歸分析在自然科學(xué)、管理科學(xué)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域應(yīng)用十分廣泛。

目前國(guó)內(nèi)高校統(tǒng)計(jì)專業(yè)使用的回歸分析教材大致分兩類：一類面向數(shù)學(xué)系純數(shù)理類統(tǒng)計(jì)專業(yè)，這類教材結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，注重闡述回歸分析的理論和數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)。一類面向經(jīng)濟(jì)類統(tǒng)計(jì)專業(yè)，其內(nèi)容系統(tǒng)實(shí)用，注重對(duì)統(tǒng)計(jì)思想的分析和討論。我們專業(yè)是地方工科院校偏數(shù)理類統(tǒng)計(jì)專業(yè)，由于生源質(zhì)量與重點(diǎn)院校存在差距，所以我們目前使用的教材屬于后一類，是由何曉群、劉文卿主編的普通高等教育“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材。該教材的重點(diǎn)是結(jié)合SPSS軟件講述回歸分析中的各種方法，比較各種方法的適用條件，并正確解釋分析結(jié)果，僅對(duì)一些基本的公式和定理給出了推導(dǎo)和證明。為此，根據(jù)本課程特點(diǎn)，結(jié)合我校統(tǒng)計(jì)專業(yè)學(xué)生的具體情況，我們對(duì)課程的教學(xué)進(jìn)行了一系列的改革與實(shí)踐。

一、理論課教學(xué)——多媒體課件與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，加大課堂信息量

首先，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，完善教學(xué)體系。現(xiàn)有教材主要面向經(jīng)濟(jì)類統(tǒng)計(jì)專業(yè)，僅對(duì)一些基本的公式和性質(zhì)給出了推導(dǎo)和證明，而對(duì)一些重要的公式只給出結(jié)論，沒有推理論證的過(guò)程，比如一元回歸分析中回歸常數(shù)的方差的證明，多元回歸分析中標(biāo)準(zhǔn)化回歸系數(shù)與普通最小二乘回歸系數(shù)之間的關(guān)系式的證明等等，這些公式的推導(dǎo)過(guò)程既是對(duì)問(wèn)題和結(jié)論的認(rèn)知過(guò)程，也是提高學(xué)生數(shù)學(xué)修養(yǎng)的一種方式。因此，在正常教學(xué)時(shí)數(shù)內(nèi)，增加這些公式的推理論證，一方面可以加深對(duì)問(wèn)題的理解和認(rèn)識(shí)，另一方面還可以將前后學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行銜接，從而擴(kuò)展學(xué)生的背景知識(shí)，基礎(chǔ)較好的學(xué)生也更愿意接受這些數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)過(guò)程。因此，在應(yīng)用回歸分析課程的教學(xué)中給出一些重要公式的推導(dǎo)是可行的，也是必要的。

其次，開發(fā)多媒體課件，加大課堂教學(xué)信息量。一個(gè)案例往往涉及大量數(shù)據(jù)，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，不能在黑板上具體操作，只能“紙上談兵”：講解基本理論，針對(duì)課本上已有的運(yùn)行結(jié)果和界面大致說(shuō)明情況，從而使課堂教學(xué)效果受到很大影響。我們將多媒體引入課堂教學(xué)，同時(shí)鏈接功能強(qiáng)大的SPSS統(tǒng)計(jì)分析軟件，在課堂上處理大量的數(shù)據(jù)，將操作結(jié)果與教材上的對(duì)應(yīng)案例進(jìn)行對(duì)比，這個(gè)過(guò)程加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)方法的應(yīng)用能力、邏輯思維能力和對(duì)實(shí)際問(wèn)題的分析、處理能力。

另外，應(yīng)用回歸分析課程涉及很多高等代數(shù)知識(shí)和矩陣?yán)碚摚写罅康臄?shù)學(xué)公式的推導(dǎo)，在實(shí)際教學(xué)中，有選擇地對(duì)一些經(jīng)典的或者重要的證明過(guò)程加以詳述，其他內(nèi)容如自相關(guān)問(wèn)題及其處理、多重共線性的診斷等可以借助多媒體在課堂上演示，從而加大課堂信息量。

二、案例教學(xué)——結(jié)合SPSS軟件，使案例分析直觀易懂

一個(gè)案例往往涉及大量數(shù)據(jù)，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，受條件所限，處理數(shù)據(jù)不能在黑板上進(jìn)行，使課堂教學(xué)效果受到很大影響。將多媒體引入課堂教學(xué)，同時(shí)鏈接SPSS軟件，采用窗口操作，過(guò)程循序漸進(jìn)，結(jié)構(gòu)清晰，講解詳盡，直觀易懂，與學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)，使他們盡快掌握軟件的使用，同時(shí)提高了對(duì)統(tǒng)計(jì)方法的運(yùn)用能力和對(duì)實(shí)際問(wèn)題的分析、處理能力。課題組教師將教學(xué)與科研相結(jié)合，將多媒體課件、統(tǒng)計(jì)軟件、實(shí)際案例、科研項(xiàng)目整合到課堂教學(xué)中。目前，我們對(duì)與本課程相關(guān)的教學(xué)、科研課題進(jìn)行了立項(xiàng)，共五項(xiàng)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、科研論文，我們編寫了《實(shí)用回歸分析案例分析庫(kù)》，將學(xué)生引領(lǐng)到學(xué)科前沿，保持教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)生參與教師的教學(xué)、科研活動(dòng)，切實(shí)感受到回歸方法的重要性、實(shí)用性及可操作性，使應(yīng)用回歸分析教學(xué)呈現(xiàn)出知識(shí)性、可視性、趣味性、實(shí)用性于一體，使學(xué)生在接受知識(shí)熏陶的同時(shí)，加強(qiáng)了思維能力訓(xùn)練和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，真正做到理論與實(shí)際的有機(jī)結(jié)合，探索出一條“教學(xué)—科研—應(yīng)用能力”三位一體的案例教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)復(fù)合型實(shí)用人才。自2005年以來(lái)，我校學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽，獲國(guó)家一等獎(jiǎng)4項(xiàng)、國(guó)家二等獎(jiǎng)19項(xiàng)、省級(jí)一等獎(jiǎng)32項(xiàng)等。該成績(jī)居同類院校前列。

三、課輔資料的配備——旨在拓寬學(xué)生知識(shí)領(lǐng)域

課程組選用的教材內(nèi)容系統(tǒng)、實(shí)用，注重對(duì)統(tǒng)計(jì)思想的分析和討論，而對(duì)一些重要的公式只給出結(jié)論，沒有推理論證的過(guò)程，知識(shí)結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)略顯不足。針對(duì)這些問(wèn)題，我們配備了周紀(jì)薌編著的《回歸分析》（華東師范大學(xué)出版社，2003年10月），這本教材理論敘述比較充分，在教學(xué)過(guò)程中，參考這本教材，完善了一些公式的推理論證。為了幫助學(xué)生更好地理解、掌握SPSS軟件的使用，我們配備了謝龍漢、尚濤編著的參考書《SPSS統(tǒng)計(jì)分析與數(shù)據(jù)挖掘》（電子工業(yè)出版社，2012.1）和楊維忠、張?zhí)鹬摹禨PSS統(tǒng)計(jì)分析與行業(yè)應(yīng)用案例詳解》（清華大學(xué)出版社，2011.4）作為參考書目。在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，采用SAS軟件操作或編程，為此，配備了董大鈞主編的《SAS統(tǒng)計(jì)分析應(yīng)用》（電子工業(yè)出版社，2008.4）和李東風(fēng)編著的《統(tǒng)計(jì)軟件教程-SAS系統(tǒng)與S語(yǔ)言》（人民郵電出版社，2006.11）。

四、實(shí)驗(yàn)課教學(xué)——SAS軟件操作或編程，加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練

早期的應(yīng)用回歸分析課程的授課都是在大課堂上，學(xué)生只能被動(dòng)地看著老師的操作，所以記憶不深刻。近幾年進(jìn)行教學(xué)改革，實(shí)驗(yàn)課教師設(shè)計(jì)了《實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)手冊(cè)》，從課后習(xí)題或《實(shí)用回歸分析案例分析庫(kù)》選擇案例，利用SAS操作或編程，并布置適量習(xí)題課后練習(xí)，上交《實(shí)驗(yàn)報(bào)告》。我們借助基礎(chǔ)科學(xué)學(xué)院計(jì)算機(jī)中心這個(gè)平臺(tái)，將實(shí)驗(yàn)課移至計(jì)算中心，并認(rèn)真設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課環(huán)節(jié)：

1.實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)理念。在教學(xué)目的、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)及實(shí)驗(yàn)大綱建設(shè)等方面，始終貫徹理論與實(shí)際相結(jié)合原則，并應(yīng)用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，比較各種統(tǒng)計(jì)方法的適用條件，對(duì)軟件運(yùn)行結(jié)果給出正確的解釋。

2.實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)課教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，一方面依靠本課程教師隊(duì)伍的科研優(yōu)勢(shì)，結(jié)合教師的研究特長(zhǎng)，進(jìn)行案例教學(xué)，將學(xué)生引領(lǐng)到該學(xué)科的前沿，保持教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)；另一方面注重提高學(xué)生的軟件應(yīng)用能力，并能夠解決社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和管理中的實(shí)際問(wèn)題。SPSS軟件是目前國(guó)內(nèi)外一致公認(rèn)的處理大量數(shù)據(jù)文件應(yīng)用最廣泛的軟件，對(duì)學(xué)生未來(lái)就業(yè)有很大幫助。

3.實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)方法與手段。采用案例教學(xué)、問(wèn)題教學(xué)和互動(dòng)式教學(xué)方式。如：通過(guò)SPSS軟件分析大型調(diào)查數(shù)據(jù)，在此基礎(chǔ)上撰寫調(diào)查報(bào)告或相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)與管理論文（回歸分析、經(jīng)濟(jì)模型的建立等）。

在這里，實(shí)驗(yàn)課的案例設(shè)計(jì)是關(guān)鍵問(wèn)題。課程組根據(jù)SPSS統(tǒng)計(jì)分析軟件功能，以案例教學(xué)串聯(lián)起整個(gè)課程體系。因此，在案例的選擇上，盡量選擇常用的軟件功能、代表性強(qiáng)、與實(shí)際問(wèn)題聯(lián)系緊密的案例。結(jié)合回歸分析理論，以案例為引子，通過(guò)SPSS軟件對(duì)應(yīng)用案例進(jìn)行深入細(xì)致的剖析，進(jìn)一步掌握相關(guān)理論知識(shí)與數(shù)據(jù)分析方法，同時(shí)鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力、探索精神。

五、案例分析——教學(xué)效果的檢驗(yàn)

在課程全部結(jié)束后，教師根據(jù)同行或課程組教師的教學(xué)科研成果，選擇一些完整的經(jīng)濟(jì)案例進(jìn)行分析、講解。然后，給學(xué)生布置綜合性較強(qiáng)的題目，以論文的形式呈現(xiàn)，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本學(xué)期所學(xué)知識(shí)的理解與軟件的應(yīng)用情況。

實(shí)驗(yàn)課上案例的選擇，始終貫徹理論與實(shí)際相結(jié)合的原則。在我們選擇的案例中，有國(guó)內(nèi)知名學(xué)者發(fā)表的、與本課程密切相關(guān)的有代表性的論文，有課程組教師結(jié)合科研課題在省級(jí)以上學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表的論文，有課程組教師指導(dǎo)學(xué)生參加全國(guó)數(shù)學(xué)建模比賽，獲得國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)的論文。

六、應(yīng)用回歸分析網(wǎng)站的設(shè)計(jì)

應(yīng)用回歸分析課程目前是我校精品課，為了便于學(xué)生自我學(xué)習(xí)，我們建立了精品課網(wǎng)站，網(wǎng)站內(nèi)容分九個(gè)板塊：

1.本站首頁(yè)：包括學(xué)校首頁(yè)，本站首頁(yè)。

2.課程簡(jiǎn)介：包括課程簡(jiǎn)介、課程組成員簡(jiǎn)介。

3.教師隊(duì)伍：課程組成員構(gòu)成，整體結(jié)構(gòu)，近三年的教學(xué)情況，青年教師培養(yǎng)，教學(xué)改革與研究情況。

4.課程介紹：包括歷史沿革、理論課與實(shí)驗(yàn)課教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、教學(xué)方法和手段、課程特色與自我評(píng)價(jià)、課程建設(shè)及運(yùn)行制度、未來(lái)建設(shè)規(guī)劃及主要措施、學(xué)校鼓勵(lì)精品課程建設(shè)的政策文件、實(shí)施情況等。

5.網(wǎng)絡(luò)資源：包括教材、參考書、參考文獻(xiàn)，教學(xué)大綱，教學(xué)計(jì)劃，多媒體課件、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)手冊(cè)、習(xí)題及解答、實(shí)驗(yàn)課教學(xué)案例、教學(xué)錄像等。

6.教學(xué)科研成果：包括教研項(xiàng)目、教研論文、科研項(xiàng)目、科研論文、公開出版的教材、教學(xué)成果獎(jiǎng)、與教學(xué)有關(guān)的集體獎(jiǎng)、個(gè)人榮譽(yù)稱號(hào)和獎(jiǎng)勵(lì)、獲獎(jiǎng)證書等。

7.教學(xué)效果：包括校外專家評(píng)價(jià)、校內(nèi)專家評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、學(xué)校教務(wù)處提供的近三年學(xué)生評(píng)教和校內(nèi)教學(xué)督導(dǎo)組評(píng)價(jià)結(jié)果、學(xué)生獲獎(jiǎng)、學(xué)生考研情況等。

8.各種證書原件展示。

9.案例分析庫(kù)及師生互動(dòng)：包括案例、師生互動(dòng)、學(xué)生論文。

篇(3)

隨著我國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)基本上已經(jīng)進(jìn)入了以城帶鄉(xiāng)、以工促農(nóng)的階段，國(guó)家正在重點(diǎn)進(jìn)行傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的改造，走中國(guó)特色的現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)的重要時(shí)期，形成破除城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)和城鄉(xiāng)一體化發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)刻。而我國(guó)的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)是為促進(jìn)農(nóng)業(yè)與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的目標(biāo)下建立的，為服務(wù)三農(nóng)為己任。

二、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

（一）農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的人才培養(yǎng)特色不鮮明

我國(guó)的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)是為促進(jìn)農(nóng)業(yè)與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的目標(biāo)下建立的，為服務(wù)三農(nóng)為己任。當(dāng)前我國(guó)處于改造傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)和建設(shè)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展階段，但是農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)還不能與當(dāng)前農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展目標(biāo)相匹配，如課程內(nèi)容陳舊，課程結(jié)構(gòu)體系未與農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化相調(diào)整。在各個(gè)大中院校中，人才培養(yǎng)目標(biāo)趨同，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理缺乏學(xué)校特色和專業(yè)特色，畢業(yè)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)類似，技能特長(zhǎng)與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展和需求相距較大。

（二）輕實(shí)踐重理論

另一方面在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)中還存在著“輕實(shí)踐、重理論”的教育理念，最明顯的就是農(nóng)業(yè)試驗(yàn)課程只是理論課程的從屬地位，另一方面農(nóng)業(yè)經(jīng)管類專業(yè)的實(shí)習(xí)基地少，實(shí)踐教學(xué)難落實(shí)，如生產(chǎn)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐和生產(chǎn)勞動(dòng)等難以有效落實(shí)。在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的設(shè)置中畢業(yè)實(shí)習(xí)一般設(shè)置在最后一期，學(xué)生忙于擇業(yè)求職，導(dǎo)致實(shí)習(xí)內(nèi)容流于形式，實(shí)習(xí)論文缺乏實(shí)地調(diào)查，實(shí)習(xí)報(bào)告參差不齊，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)和實(shí)習(xí)監(jiān)督，造成學(xué)生難以掌握農(nóng)業(yè)的專業(yè)技能和實(shí)際動(dòng)手能力，無(wú)法掌握農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的基本方法，也不利于培養(yǎng)農(nóng)業(yè)經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。

（三）畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)

在農(nóng)業(yè)的大中院校培養(yǎng)出的農(nóng)業(yè)經(jīng)管類畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)，主要表現(xiàn)在一些學(xué)生自身缺乏愛農(nóng)、興農(nóng)和強(qiáng)農(nóng)的責(zé)任感和使命感，再加上學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生就業(yè)意愿的影響力，更使得他們不愿意從事涉農(nóng)領(lǐng)域。在學(xué)校方面，缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)正確的就業(yè)和從業(yè)觀念，也使得農(nóng)業(yè)經(jīng)管類專業(yè)的就業(yè)率在各專業(yè)的排名靠后，就業(yè)率低下和畢業(yè)生整體素質(zhì)不高反過(guò)來(lái)也影響了招生質(zhì)量，形成了農(nóng)業(yè)專業(yè)招生和畢業(yè)的惡性循環(huán)。

三、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)要?jiǎng)?chuàng)新人才培養(yǎng)模式

（一）重新定位培養(yǎng)目標(biāo)

農(nóng)業(yè)的大中院校應(yīng)該根據(jù)自身的學(xué)科優(yōu)勢(shì)和所處區(qū)域優(yōu)勢(shì)，并結(jié)合社會(huì)市場(chǎng)需求和學(xué)生就業(yè)期望，突出高校的自身農(nóng)業(yè)特色和人才培養(yǎng)的特點(diǎn)。如浙江大學(xué)的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理重點(diǎn)是培養(yǎng)熟悉食品國(guó)際商務(wù)流程、具有全球視野、食品企業(yè)運(yùn)作管理的高級(jí)涉農(nóng)商務(wù)人才。除了學(xué)校角度的人才培養(yǎng)目標(biāo)的創(chuàng)新，還要專業(yè)層面和專業(yè)內(nèi)容兩個(gè)方面的創(chuàng)新和重新定位培養(yǎng)目標(biāo)。在農(nóng)業(yè)專業(yè)層面上制定針對(duì)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)、新興農(nóng)業(yè)、農(nóng)業(yè)應(yīng)用和農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的基礎(chǔ)理論等方面的培養(yǎng)目標(biāo)，不斷適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。在農(nóng)業(yè)專業(yè)內(nèi)容上制定各類課程的培養(yǎng)目標(biāo)，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的課程體系、內(nèi)容設(shè)計(jì)和培養(yǎng)方案都要適應(yīng)農(nóng)業(yè)發(fā)展和社會(huì)需要的要求。在學(xué)校、專業(yè)、課程這三個(gè)層次的農(nóng)業(yè)經(jīng)管類人才的培養(yǎng)目標(biāo)相輔相成，無(wú)論哪個(gè)層面，都能夠順應(yīng)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的需要，不僅掌握社會(huì)、人文、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、農(nóng)業(yè)管理知識(shí)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，還能夠運(yùn)用先進(jìn)的農(nóng)業(yè)管理理念解決和發(fā)現(xiàn)農(nóng)業(yè)問(wèn)題，獨(dú)到的創(chuàng)新能力和思維方式去服務(wù)和建設(shè)“三農(nóng)”，成為農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的推動(dòng)者和農(nóng)業(yè)方面的高素質(zhì)復(fù)合型人才。

（二）不斷優(yōu)化課程體系

在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)培養(yǎng)模式中，要從整體上對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)理管理的專業(yè)課程進(jìn)行改革優(yōu)化。堅(jiān)持農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的實(shí)用化、綜合化、精簡(jiǎn)化、多樣化，使得學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)更完整。一是注重農(nóng)業(yè)科技與生物技術(shù)、經(jīng)濟(jì)管理的有機(jī)結(jié)合，注重多學(xué)科間的知識(shí)交叉，將農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的最新研究成果不斷滲透到農(nóng)業(yè)課程中；二是合理安排基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程和農(nóng)業(yè)公共課程的比例，在擴(kuò)大學(xué)生農(nóng)業(yè)專業(yè)的知識(shí)面的基礎(chǔ)上，也要避免課程內(nèi)容的重復(fù)、交叉和脫節(jié)的情況；三是加強(qiáng)農(nóng)業(yè)經(jīng)管類的核心課程建設(shè)，不斷凝練和更新農(nóng)業(yè)課程內(nèi)容，增設(shè)能夠提升學(xué)生創(chuàng)新能力的課程，精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容，在核心課程上增加學(xué)分占比。

（三）完善教學(xué)方法

大學(xué)生最佳職業(yè)生涯規(guī)劃的時(shí)間是第一學(xué)年，而不是像很多大中院校第二學(xué)年或者第三學(xué)年學(xué)生自行選擇專業(yè)的方向，因此應(yīng)盡早為學(xué)生創(chuàng)造選擇適合自身的發(fā)展模式。在第一學(xué)年的下學(xué)期就開始讓學(xué)生自主選擇專業(yè)方向，如農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)與管理，農(nóng)村發(fā)展與管理、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)化等農(nóng)業(yè)經(jīng)管類的專業(yè)方向，并整合專業(yè)課程體系，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需要。在教學(xué)過(guò)程中，一是根據(jù)學(xué)生自身知識(shí)、能力和素質(zhì)的特點(diǎn)，適當(dāng)增加案例、分組討論，改變單一的教授方式，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，在分組討論中形成師生互動(dòng)的氛圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維和探索意識(shí)。二是，定期邀請(qǐng)校內(nèi)外專家、學(xué)者開展講座，并加強(qiáng)與農(nóng)業(yè)企事業(yè)單位的合作，提高實(shí)習(xí)基地的質(zhì)量，增加學(xué)生實(shí)踐調(diào)研的機(jī)會(huì)，將農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的理論知識(shí)運(yùn)用于社會(huì)實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。

（四）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

對(duì)于農(nóng)業(yè)經(jīng)管類的學(xué)生而言，實(shí)踐能力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、獨(dú)立思考能力、解決問(wèn)題能力和理論應(yīng)用實(shí)踐的有效途徑之一。一是創(chuàng)新開展“班村共建”模式的第二課堂，農(nóng)業(yè)經(jīng)管專業(yè)的學(xué)生與基層組織的村級(jí)對(duì)接，學(xué)生科擔(dān)任村主任助理，為村委推廣農(nóng)業(yè)技術(shù)、擴(kuò)展農(nóng)村產(chǎn)品銷售、籌建農(nóng)村網(wǎng)站等多種形式開展社會(huì)實(shí)踐，逐步使得學(xué)生愛農(nóng)、并愿意扎根農(nóng)村，培養(yǎng)強(qiáng)農(nóng)意識(shí)的有效途徑，也從很大程度上加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)踐能力，使得他們發(fā)揮一技之長(zhǎng)，在農(nóng)村事務(wù)中也注入了新鮮血液。二是可適時(shí)開展農(nóng)業(yè)科技的學(xué)術(shù)競(jìng)賽，通過(guò)對(duì)農(nóng)業(yè)專業(yè)課程設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的效果，任課教師引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)調(diào)查報(bào)告、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽、農(nóng)業(yè)管理論文比賽、農(nóng)業(yè)技術(shù)科研立項(xiàng)等活動(dòng)，在實(shí)踐和競(jìng)賽活動(dòng)中強(qiáng)化農(nóng)業(yè)理論知識(shí)和合作意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生高效積極性和創(chuàng)造性。

作者:張永康 單位:銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院

參考文獻(xiàn):

[1]郊翔宇，崔寧波，龐金波.農(nóng)業(yè)高校農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新探討[M].東北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2009.10(5).

篇(4)

關(guān)鍵詞：工商管理；實(shí)踐能力；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)模式

工商管理專業(yè)是一門應(yīng)用性和實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，它要求學(xué)生不僅要有扎實(shí)的理論功底，還能將這些理論知識(shí)靈活運(yùn)用于以后工作中的能力，能夠分析和解決企業(yè)實(shí)際管理中遇到的困難。社會(huì)的飛速發(fā)展對(duì)工商管理專業(yè)學(xué)生的市場(chǎng)需求不斷增長(zhǎng)，對(duì)人才質(zhì)量的要求也隨之增高，如何培養(yǎng)出適應(yīng)市場(chǎng)需求的高素質(zhì)應(yīng)用創(chuàng)新型人才已成為高校普遍重視的問(wèn)題。目前，國(guó)內(nèi)高校管理類專業(yè)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)上存在的主要缺陷有：不重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，長(zhǎng)期以來(lái)，實(shí)踐教學(xué)從屬理論教學(xué)，實(shí)踐環(huán)節(jié)偏少，存在“走過(guò)場(chǎng)”現(xiàn)象；不注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力；教學(xué)形式單一；考核學(xué)生成績(jī)及教師教學(xué)的方法陳舊等。在這樣的背景下，為培養(yǎng)工商管理類專業(yè)人才的實(shí)踐創(chuàng)新能力，應(yīng)從實(shí)踐內(nèi)容、教學(xué)方法、考核標(biāo)準(zhǔn)等方面的教學(xué)改革上加大力度。

一、工商管理專業(yè)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)要素

1.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性。針對(duì)工商管理專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，課堂上，可以合理、有效加入商務(wù)模擬軟件教學(xué)環(huán)節(jié)。商務(wù)模擬軟件可進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在仿真的國(guó)際商務(wù)環(huán)境中，通過(guò)開“公司”、“應(yīng)聘職位”，和同學(xué)、老師“做生意”，進(jìn)行人力資源配置、物流管理、生產(chǎn)設(shè)計(jì)等，體驗(yàn)商務(wù)實(shí)踐活動(dòng)。為了謀取“經(jīng)濟(jì)利益”，必須想辦法解決面臨的難題，或查閱資料或咨詢“高手”或與同行合作。另外，可以有選擇地引入有利于大學(xué)生成長(zhǎng)的信息和活動(dòng)。比如在報(bào)欄張貼工商管理界的著名報(bào)刊文章，開展相關(guān)的讀書活動(dòng)，組織企業(yè)家到學(xué)校舉辦講座，鼓勵(lì)學(xué)生們開辦自己的管理論壇，舉行演講比賽、征文比賽和辯論比賽、挑戰(zhàn)杯、創(chuàng)業(yè)大賽、ERP沙盤模擬大賽。積極鼓勵(lì)創(chuàng)新實(shí)踐，并對(duì)獲得優(yōu)異成績(jī)的學(xué)生給予“創(chuàng)新學(xué)分”的獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)要鍛煉學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，將實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)融入校園文化中。如重慶交通大學(xué)每年舉辦的“模擬面試”大賽，邀請(qǐng)著名企業(yè)人力資源專家做評(píng)委，設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)，吸引學(xué)生參加，在不知不覺中這種實(shí)踐參與的意識(shí)已在學(xué)生心中。

2.采用多樣化教學(xué)模式。傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)模式、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)論、科學(xué)的體系嚴(yán)重束縛了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。除了常用的案例教學(xué)、課程實(shí)驗(yàn)和專業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)形式以外，還可以在課堂上開展情境模擬、角色扮演、實(shí)戰(zhàn)演練等活動(dòng)，可以讓學(xué)生積極參與這些開放性實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)造性思維。另外，可以組織學(xué)生到當(dāng)?shù)刂髽I(yè)參觀學(xué)習(xí)，或者將學(xué)生分為不同的項(xiàng)目小組，帶著事先設(shè)計(jì)好的實(shí)習(xí)需解決的問(wèn)題，組織學(xué)生到校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)地崗位訓(xùn)練，真正做到學(xué)以致用。例如，廣東行政職業(yè)學(xué)院與校外實(shí)踐教學(xué)基地合作，成立人力資源管理公司，為學(xué)生們提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。再如四川農(nóng)業(yè)大學(xué)的“老板山亞熱帶灌草試驗(yàn)基地”、“技園區(qū)牧草資源圃試驗(yàn)基地”等校內(nèi)實(shí)習(xí)基地，與“成都市區(qū)（城區(qū)）草坪實(shí)基地”等校外實(shí)踐基地的建立完善，這完全改變了“走馬觀花”流于形式的情況。

3.組建特色的教師隊(duì)伍。大多數(shù)高校教師畢業(yè)即上任，他們有著“高學(xué)歷+高智慧+高水平+深理論”，但是一般實(shí)戰(zhàn)管理經(jīng)驗(yàn)缺乏，重理論，制約學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的最大“瓶頸”是“紙上談兵”、“空對(duì)空”的教授形式。學(xué)校可以有計(jì)劃地安排他們出國(guó)、跨省，到企事業(yè)單位學(xué)習(xí)考察，開闊視野，增長(zhǎng)實(shí)踐知識(shí)，提高教師對(duì)專業(yè)前沿知識(shí)的把握。或是聘請(qǐng)企業(yè)界有豐富經(jīng)驗(yàn)，又有深厚理論知識(shí)的工商管理類專家擔(dān)當(dāng)名譽(yù)教授，不定時(shí)到學(xué)校授課，充分借用其實(shí)踐特長(zhǎng)。4.建立科學(xué)的考核方法。目前，國(guó)內(nèi)大多數(shù)高校對(duì)工商管理專業(yè)的學(xué)生的考核還是“考試成績(jī)?yōu)橹鳎綍r(shí)成績(jī)?yōu)檩o”的模式，并且大多數(shù)高校課堂的平時(shí)成績(jī)僅僅是體現(xiàn)在課上回答幾個(gè)問(wèn)題、做個(gè)PPT講講小案例之類，一個(gè)學(xué)期回答下幾個(gè)問(wèn)題，做次PPT，一學(xué)期就“解放”了，這導(dǎo)致學(xué)生普遍出現(xiàn)“平時(shí)不努力，考前抱佛腳”、“高分低能”的現(xiàn)象。考試制度不進(jìn)行改革，以上改革也難以推進(jìn)。因此，不應(yīng)把考試成績(jī)作為衡量學(xué)業(yè)優(yōu)劣的主要標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)該把動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力都納入評(píng)價(jià)體系中來(lái)，有必要提高平時(shí)成績(jī)所占比例，積極鼓勵(lì)倡導(dǎo)創(chuàng)新考試。例如，可以根據(jù)學(xué)生課堂展示、問(wèn)題調(diào)研、撰寫課程論文、情景模擬、角色扮演和競(jìng)賽結(jié)果等情況依據(jù)學(xué)生的參與程度及對(duì)創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力加分，或加入小組制競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)行“優(yōu)勝劣汰”，有獎(jiǎng)有罰，如勝方可制定題目負(fù)方再戰(zhàn)等。這有利于激發(fā)學(xué)生的參與熱情，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。此外，教師考核應(yīng)更注重是否有創(chuàng)新、實(shí)踐的方面，而不是偏重“講課好”。

二、工商管理專業(yè)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式構(gòu)建過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題

1.在開展實(shí)踐活動(dòng)中要關(guān)注學(xué)生情緒。相比理工科學(xué)生的沉穩(wěn)，工商管理專業(yè)的學(xué)生往往缺乏探索、吃苦的耐心。在實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)過(guò)程中，各類活動(dòng)及實(shí)習(xí)的開展可能會(huì)使他們片面地認(rèn)為實(shí)踐重于理論，從而輕視或忽略理論的學(xué)習(xí)。這就需要制訂一系列規(guī)章制度確保理論課程的質(zhì)量，同時(shí)還要倡導(dǎo)“理論+實(shí)踐創(chuàng)新”，對(duì)他們積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)，安撫可能出現(xiàn)的浮躁情緒。

2.在實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)要充分挖掘、激發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能。創(chuàng)新能力培養(yǎng)是面向全校學(xué)生，因此要公平公正，偏袒個(gè)別學(xué)生，很容易挫傷其他學(xué)生的熱情和積極性。為了使每名同學(xué)都有創(chuàng)新的熱情、機(jī)會(huì)和動(dòng)力，所以在實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)環(huán)節(jié)要針對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性因材施教，指導(dǎo)他們的創(chuàng)新想法，使他們能夠克服困難，積極參與實(shí)踐并勇于創(chuàng)新。

3.在注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)的同時(shí)，不能忽視道德品質(zhì)和專業(yè)技能的培養(yǎng)。要做事，先做人，做人是立足社會(huì)的根本。工商管理專業(yè)大學(xué)生進(jìn)入社會(huì)，踏入職場(chǎng)勢(shì)必要常常面對(duì)各類人和事，良好的道德品質(zhì)是基礎(chǔ)，能為畢業(yè)生們拓寬職業(yè)道路。另外，扎實(shí)的專業(yè)技能才是職場(chǎng)長(zhǎng)久生存的基本保障，是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)。因此，學(xué)校在提倡實(shí)踐創(chuàng)新時(shí)也不能忽略專業(yè)技能的培養(yǎng)。總之，構(gòu)建實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)模式是一個(gè)系統(tǒng)工程。首先，要融會(huì)貫通實(shí)踐創(chuàng)新的教育理念，明確創(chuàng)新教育的培養(yǎng)目標(biāo)，營(yíng)造開放的校園氛圍，使教育教學(xué)及實(shí)踐創(chuàng)新的活動(dòng)或?qū)嵙?xí)始終圍繞目標(biāo)進(jìn)行。同時(shí)，還應(yīng)注意在培養(yǎng)過(guò)程中可能忽略的問(wèn)題；其次，師資力量、教學(xué)設(shè)施設(shè)備、教學(xué)管理等方面也要與之相匹配。最后才能構(gòu)建出科學(xué)、完善的工商管理專業(yè)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)模式，才能培養(yǎng)出“以市場(chǎng)為導(dǎo)向”的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。

作者:魏光興 鄒榮榮 單位:重慶交通大學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘莉.基于校企協(xié)同創(chuàng)新的高職人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建[J].高職教育研究,2015,(2):25-28.

[2],張峰,袁仲慧.基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的工商管理專業(yè)組合式教學(xué)模式研究[J].廣西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2016,(1):61-65.

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篇(5)

關(guān)鍵詞 人才分類；轉(zhuǎn)型高校；課程改革；應(yīng)用型

中圖分類號(hào) G648.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2017）05-0033-04

在高等教育大眾化的政策背景下，教育規(guī)模逐漸擴(kuò)大，高等教育逐步邁進(jìn)高質(zhì)量、增效益的發(fā)展階段。地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展要經(jīng)歷理念、學(xué)科專業(yè)、人才培養(yǎng)模式和課程體系的轉(zhuǎn)型[1]。其中，最核心的環(huán)節(jié)就是課程體系的轉(zhuǎn)型。地方轉(zhuǎn)型高校以應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，并圍繞這個(gè)目標(biāo)著力進(jìn)行課程改革。不同產(chǎn)業(yè)、層次和崗位需要不同類型的應(yīng)用型人才，有的偏重基礎(chǔ)理論知識(shí)，有的偏重實(shí)踐技能，應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)對(duì)人才需求的客觀性，在現(xiàn)有教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，對(duì)人才實(shí)施分類培養(yǎng)。

一、應(yīng)用型人才分類培養(yǎng)的內(nèi)涵及意義

（一）應(yīng)用型人才分類培養(yǎng)的內(nèi)涵

根據(jù)學(xué)歷層次、專業(yè)領(lǐng)域、教育背景等標(biāo)準(zhǔn)的不同，人才可分為學(xué)術(shù)型人才和應(yīng)用型人才。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)術(shù)性人才傾向于將科學(xué)領(lǐng)域中的客觀規(guī)律轉(zhuǎn)化成科學(xué)原理，而應(yīng)用型人才則致力于將科學(xué)原理應(yīng)用到與生活密切相關(guān)的生產(chǎn)實(shí)踐中并為社會(huì)謀取福利。從這一點(diǎn)可知，社會(huì)上多數(shù)的人才均為應(yīng)用型人才。而應(yīng)用型人才也分為不同層次和類型，按照其在生產(chǎn)生活中解決問(wèn)題的復(fù)雜程度和創(chuàng)新程度，可以分為工程型人才、技術(shù)型人才和技能型人才。工程型人才依據(jù)其所掌握的專業(yè)理論知識(shí)將科學(xué)原理轉(zhuǎn)化為設(shè)計(jì)方案，技術(shù)型人才負(fù)責(zé)產(chǎn)品的開發(fā)、經(jīng)營(yíng)決策，并將設(shè)計(jì)方案轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品，技能型人才主要憑借自身嫻熟的操作技能完成產(chǎn)品的制作。由于這三種不同類型的應(yīng)用型人才在素質(zhì)、知識(shí)和能力方面存在差異，在人才培養(yǎng)上也各具特色。

（二）應(yīng)用型人才分類培養(yǎng)的意義

1.地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要

隨著地方經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，轉(zhuǎn)型高校的人才培養(yǎng)與社會(huì)需求之間存在脫節(jié)現(xiàn)象，與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不相協(xié)調(diào)。經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展既對(duì)學(xué)術(shù)型人才產(chǎn)生需求，還需要更多具有專長(zhǎng)的應(yīng)用型人才。對(duì)應(yīng)用型人才實(shí)施分類培養(yǎng)，有利于加快專業(yè)轉(zhuǎn)型，適時(shí)建立與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型相適應(yīng)的人才培養(yǎng)方式，也只有將人才培養(yǎng)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)相融合，才能培養(yǎng)出真正學(xué)以致用的應(yīng)用型人才。

2.基于學(xué)生就業(yè)的客觀需要

隨著教育邁進(jìn)大眾化教育階段，轉(zhuǎn)型高校的人才評(píng)價(jià)體系也呈現(xiàn)多元化，市場(chǎng)對(duì)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)提出了新的要求。對(duì)應(yīng)用型人才實(shí)施分類培養(yǎng)，直接與市場(chǎng)和行業(yè)相對(duì)接，將提高應(yīng)用型人才的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，這也是實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化由規(guī)模擴(kuò)張向質(zhì)量提升的必然選擇。

3.有利于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

在分類培養(yǎng)的過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)對(duì)本行業(yè)的工作崗位、發(fā)展方向的了解，進(jìn)一步規(guī)劃自己未來(lái)的職業(yè)發(fā)展路線，這將有利于促進(jìn)提升學(xué)生的專業(yè)興趣，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，分類培養(yǎng)的方式將賦予學(xué)生更多的選擇權(quán)，自主選定專業(yè)方向、自主選課，這種個(gè)性化的課程體系將充分滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求。

4.轉(zhuǎn)型高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位

從整體看，我國(guó)大學(xué)本科教育是特定學(xué)科的“專業(yè)主義”和狹隘“職業(yè)主義”的混合物[2]。轉(zhuǎn)型高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位是關(guān)乎其生存與發(fā)展的關(guān)鍵問(wèn)題，只有科學(xué)定位并建立與之相適應(yīng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，才能充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，有效利用教育資源，避免無(wú)序競(jìng)爭(zhēng)，從而提升教育資源的整體利用率，培養(yǎng)真正適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才。對(duì)應(yīng)用型人才進(jìn)行分類培養(yǎng)，將有助于轉(zhuǎn)型高校在科學(xué)定位的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮已有優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生因材施教，使學(xué)生的理論知識(shí)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力得到進(jìn)一步提升。

二、轉(zhuǎn)型高校課程設(shè)置應(yīng)遵循的原則

課程在廣義上指培養(yǎng)計(jì)劃或課程體系，由此課程改革中最重要的兩方面是課程體系設(shè)置與教學(xué)方法改革，而這兩方面都需以人才培養(yǎng)目標(biāo)作為根本出發(fā)點(diǎn)。轉(zhuǎn)型高校在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)應(yīng)遵循以下原則：

一是整體性與導(dǎo)向性原則。應(yīng)用技術(shù)型本科院校的課程設(shè)置是一個(gè)系統(tǒng)，由各類知識(shí)、能力與實(shí)踐聯(lián)系、配合而成，通過(guò)不同的知識(shí)、能力與實(shí)踐的有機(jī)整合，組成一套課程設(shè)置模式。轉(zhuǎn)型高校的學(xué)科結(jié)構(gòu)應(yīng)遵循整體性原則，要結(jié)合學(xué)校的整體實(shí)際進(jìn)行規(guī)劃。隨著國(guó)家高考制度的改革，招考模式逐漸呈多元化趨勢(shì)發(fā)展，生源也相應(yīng)呈現(xiàn)出多元化特征，因此有必要對(duì)不同背景的學(xué)生分類培養(yǎng)，因材施教，針對(duì)不同生源構(gòu)建不同的人才培養(yǎng)方案。

二是實(shí)踐性與應(yīng)用性原則。轉(zhuǎn)型高校的課程設(shè)置應(yīng)圍繞技術(shù)應(yīng)用和技術(shù)實(shí)踐，通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到具體的生產(chǎn)生活實(shí)踐中。因此，分類培養(yǎng)需要正確處理好理論與實(shí)踐的關(guān)系，協(xié)調(diào)好知識(shí)傳播、能力培養(yǎng)和素養(yǎng)提升之間的關(guān)系。在學(xué)好理論知識(shí)的前提下，注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，利用校企合作平臺(tái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的品格修養(yǎng)、職業(yè)道德、溝通能力和責(zé)任意識(shí)。

三是時(shí)代性與適應(yīng)性原則。科學(xué)技術(shù)的發(fā)展帶來(lái)了理論的更新和方法的變革，這在客觀上為轉(zhuǎn)型高校在課程設(shè)置上提供了最新研究成果和社會(huì)實(shí)踐中的前沿技術(shù)，同時(shí)也對(duì)轉(zhuǎn)型高校的課程設(shè)置提出了新的更高的要求，因此，轉(zhuǎn)型高校要適時(shí)開發(fā)新課程，根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求和區(qū)域發(fā)展特色靈活設(shè)置課程，使其更好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)。

三、轉(zhuǎn)型高校課程建設(shè)的現(xiàn)實(shí)局限性

轉(zhuǎn)型高校的重要任務(wù)是為社會(huì)培養(yǎng)專門人才，由于人才培養(yǎng)的目標(biāo)不同，培養(yǎng)模式和課程設(shè)置也不相同。隨著轉(zhuǎn)型的縱深推進(jìn)，以下現(xiàn)局限性逐漸突顯出來(lái)。

（一）課程設(shè)計(jì)理念與執(zhí)行力的差距

當(dāng)前，轉(zhuǎn)型高校在課程設(shè)計(jì)中過(guò)于注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，而忽視了對(duì)學(xué)生未來(lái)職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的培養(yǎng)。這種現(xiàn)象不僅存在于理論課中，在實(shí)踐課中同樣存在，這將嚴(yán)重制約學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、技術(shù)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時(shí)，在執(zhí)行層面，由于受到實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)境經(jīng)費(fèi)的限制，只能使用相對(duì)落后的設(shè)備，這將難以滿足技術(shù)發(fā)展的需求，最終培養(yǎng)出的學(xué)生盡管理論基礎(chǔ)扎實(shí)，但綜合能力和素質(zhì)明顯欠缺。

（二）課程體系之間存在沖突

課程體系的作用是解決兩方面問(wèn)題：一是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)所需要的課程內(nèi)容，二是各課程間在內(nèi)容上的配合與銜接[3]。目前，轉(zhuǎn)型高校的課程體系過(guò)于強(qiáng)調(diào)理論課的學(xué)習(xí)，重理論輕實(shí)踐，在課時(shí)安排上嚴(yán)重多于實(shí)踐學(xué)時(shí)，通識(shí)課在不同專業(yè)之間無(wú)明顯差別。這種課程體系設(shè)計(jì)導(dǎo)致學(xué)生將更多時(shí)間和精力投入到理論知識(shí)的學(xué)習(xí)中，縮減了實(shí)踐時(shí)間和實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)生解決相關(guān)問(wèn)題與實(shí)際操作的能力很難得到提升。

（三）課程教學(xué)方法較為單一

當(dāng)前轉(zhuǎn)型高校的課堂教學(xué)方法多以講授為主，較少采用案例或討論等其他教學(xué)方法，教師與學(xué)生缺少交流和互動(dòng)，以教師為中心，學(xué)生在課堂中的參與度較低，以至于學(xué)生認(rèn)為課程所授內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)太遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)積極性不高，難以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

（四）課程考核方式與應(yīng)用結(jié)合不夠

目前轉(zhuǎn)型高校的課程考核方式較為單一，多以閉卷、開卷考試或提交論文、報(bào)告等形式作為核定成績(jī)的依據(jù)。這種過(guò)于注重理論知識(shí)考核的方式難以真實(shí)反應(yīng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，一方面，缺乏全面、客觀考核學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的方法；另一方面，也忽略了對(duì)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的考核。

（五）教學(xué)團(tuán)隊(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足

轉(zhuǎn)型高校的教學(xué)團(tuán)隊(duì)中缺乏“雙師型”教師，很多教師都沒有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也缺乏操作工程實(shí)踐課題的經(jīng)驗(yàn)，這就導(dǎo)致了教學(xué)團(tuán)隊(duì)中實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐技術(shù)能力普遍不高，難以承擔(dān)培養(yǎng)各類技能型人才的重任。

四、轉(zhuǎn)型高校課程建設(shè)的改革策略

（一）轉(zhuǎn)變課程目標(biāo)，注重學(xué)生職業(yè)方向培養(yǎng)

課程目標(biāo)是對(duì)課程的定位，分類人才培養(yǎng)模式把人才培養(yǎng)分為工程型、技術(shù)型和技能型等若干類型，既要對(duì)每種類型人才目標(biāo)定位和未來(lái)職業(yè)規(guī)劃加以策劃，又要對(duì)每種類型在課程知識(shí)點(diǎn)、人才素質(zhì)和能力上加以設(shè)計(jì)。總之，在分類培養(yǎng)模式下，以培養(yǎng)技能型的專才為課程目標(biāo)，與通才的課程目標(biāo)不同的是，更加注重培養(yǎng)學(xué)生未來(lái)的職業(yè)能力和應(yīng)用能力。一定范圍的知識(shí)領(lǐng)域的掌握是必要的，但更注重的是對(duì)學(xué)生思維、方法的培養(yǎng)，憑借這些知識(shí)去挖掘其內(nèi)在所蘊(yùn)含的因素，從而體現(xiàn)課程整合的本意[4]。這就要加強(qiáng)對(duì)課程的研究，對(duì)課程本身有足夠、充分的認(rèn)識(shí)，同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)轉(zhuǎn)型高校課程基本問(wèn)題的研究，對(duì)課程結(jié)構(gòu)的探究和課程編制的研究。特別是加強(qiáng)符合分類定位的課程設(shè)置研究，通過(guò)細(xì)化培養(yǎng)目標(biāo)，提高專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。而對(duì)于轉(zhuǎn)型高校來(lái)說(shuō)，課程目標(biāo)的定位首先要符合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求，這樣才能保證轉(zhuǎn)型高校未來(lái)健康、可持續(xù)的發(fā)展，在此基礎(chǔ)上，調(diào)整人才培養(yǎng)方案，了解社會(huì)需求，并將需求帶入到課程的整體設(shè)計(jì)中，突出應(yīng)用性的教學(xué)目的。

（二）調(diào)整課程內(nèi)容，增加實(shí)踐課程比重

課程的實(shí)質(zhì)結(jié)構(gòu)決定著課程的價(jià)值取向和性質(zhì)[5]。因此，課程設(shè)計(jì)要解決的關(guān)鍵問(wèn)題是選擇適合的課程，確定課程內(nèi)容，協(xié)調(diào)教學(xué)內(nèi)容之間的銜接與支撐[6]。對(duì)課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整，一方面，要對(duì)不同類型培養(yǎng)方式下的課程體系結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，包括調(diào)整通識(shí)課與專業(yè)課、必修課與選修課、理論課與實(shí)踐課各自所占比重。以培養(yǎng)方式為依據(jù)調(diào)整好各自的課程結(jié)構(gòu)，能夠突出不同類型課程的特征，從而為課程內(nèi)容的調(diào)整奠定基礎(chǔ)。另一方面，要對(duì)授課內(nèi)容和課程的設(shè)計(jì)理念進(jìn)行調(diào)整。以各類課程設(shè)定的目標(biāo)為前提，注重對(duì)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等方面的培養(yǎng)，由知識(shí)輸出向能力輸出轉(zhuǎn)變，并將能力培養(yǎng)目標(biāo)體現(xiàn)在具體課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)上。在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的背景下，課程內(nèi)容要突出實(shí)踐性，增加實(shí)踐課程所占的比重。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生參與度

教學(xué)方法的創(chuàng)新對(duì)課程教學(xué)改革產(chǎn)生直接影響，如果不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計(jì)再好的教學(xué)內(nèi)容也難以達(dá)到教學(xué)目的。首先教學(xué)方法要體現(xiàn)實(shí)踐性，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。可以嘗試運(yùn)用案例教學(xué)方法，通過(guò)對(duì)具體案例的分析向?qū)W生呈現(xiàn)解決實(shí)際問(wèn)題的方法。在運(yùn)用新的教學(xué)方法中體現(xiàn)新的教學(xué)理念，從對(duì)知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)向?qū)δ芰Φ呐囵B(yǎng)，在特定的情境中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的課堂參與度，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。教學(xué)方法的改進(jìn)要不斷探索和不斷更新，應(yīng)突出應(yīng)用性與實(shí)踐性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生真正參與課堂，在動(dòng)手中學(xué)習(xí)，使理論知識(shí)在實(shí)踐中得到升華。同時(shí)，師生互動(dòng)還能增進(jìn)師生感情，改變以往師生的不平等關(guān)系。如運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法能夠打破常規(guī)教學(xué)的固定時(shí)空限制，通過(guò)優(yōu)化課堂組織由師生共同參與完成規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（四）重構(gòu)課程考核標(biāo)準(zhǔn)，注重應(yīng)用能力的考核

改革分類培養(yǎng)的課程教學(xué)模式，對(duì)于考核體系的改革是不可或缺的，因?yàn)殛P(guān)乎課程教學(xué)的整體質(zhì)量。教學(xué)過(guò)程能否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和預(yù)期效果，都需要通過(guò)對(duì)課程的考核來(lái)實(shí)現(xiàn)。在分類培養(yǎng)模式下考核方式也要進(jìn)行分類，由此，在設(shè)計(jì)考核環(huán)節(jié)時(shí)要注意區(qū)分不同的類別，針對(duì)不同類別的培養(yǎng)模式制定不同側(cè)重的考核指標(biāo)。此外，還要注重對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的多階段考核。單一的考核方式難以提高學(xué)生對(duì)課程的重視程度，教師的備課也難以做到必要充分，課程取得的收益難以實(shí)現(xiàn)最大化。這就要求設(shè)計(jì)科學(xué)合理的考核機(jī)制，注重過(guò)程考核，如對(duì)學(xué)生出勤的考核、布置課堂作業(yè)和考察課堂表現(xiàn)等。

（五）優(yōu)化師資隊(duì)伍，提高教師實(shí)踐能力

首先，轉(zhuǎn)型高校要培養(yǎng)“雙師型”教師，不斷提高教師的實(shí)踐能力，還應(yīng)多鼓勵(lì)教師參與企業(yè)橫向課題的研究，多到企業(yè)進(jìn)行調(diào)研和參加企業(yè)的培訓(xùn)，逐漸豐富行業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)。其次，聘任企業(yè)的工程師或技術(shù)人員到高校授課，還可通過(guò)校企合作建立實(shí)踐教學(xué)基地。最后，要強(qiáng)化教師培訓(xùn)，鼓勵(lì)新任教師進(jìn)修，組織教學(xué)競(jìng)賽，評(píng)選示范課程，并制定獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。教師培訓(xùn)要超越學(xué)科知識(shí)的范疇，不能局限于課程改革本身，應(yīng)立足于課程培訓(xùn)激發(fā)教師的課程意識(shí)，努力提高教師的教學(xué)素養(yǎng)和實(shí)踐能力，讓教師積極主動(dòng)地參與到課程改革中，成為促進(jìn)轉(zhuǎn)型高校課程建設(shè)實(shí)質(zhì)性變革的動(dòng)力。

總之，轉(zhuǎn)型高校分類培養(yǎng)目標(biāo)下的課程建設(shè)還面臨很多問(wèn)題和挑戰(zhàn)，但分類培養(yǎng)目標(biāo)是轉(zhuǎn)型高校面臨新時(shí)期挑戰(zhàn)的生存與發(fā)展之道。通過(guò)厘清課程目標(biāo)，調(diào)整課程內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式，重構(gòu)課程考核標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化師資隊(duì)伍，建立與分類培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的新型課程教學(xué)模式，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的高素質(zhì)人才，是轉(zhuǎn)型高校發(fā)展的必經(jīng)歷程，也是其提高競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力的有力助推器。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]余國(guó)江.課程模塊化：地方本科院校課程轉(zhuǎn)型的路徑探索[J].中國(guó)高教研究，2014（11）：99-102.

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[3]胡弼成.大學(xué)課程體系現(xiàn)代化[M].長(zhǎng)沙：湖南大學(xué)出版社，2007.

[4]劉旭.當(dāng)前大學(xué)課程改革的幾點(diǎn)反思[J].高等教育研究，2004（4）：83-85.

篇(6)

論文關(guān)鍵詞：工程制圖,三維,建模,教學(xué)

從眾多的文獻(xiàn)中可以看出，對(duì)于空間想象力的培養(yǎng)，很多人提出多種觀點(diǎn)和改革方案[2-6，8]。筆者在多年的《工程制圖》教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常采用AutoCAD制作三維實(shí)體模型輔助多媒體教學(xué)，有許多經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)。文章探討了在《工程制圖》的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)如何利用AutoCAD三維建模功能制作三維模型，增強(qiáng)學(xué)生的空間想象力，提高空間思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為其他教育工作者提供交流與借鑒。

1 三維實(shí)體建模在《工程制圖》教學(xué)過(guò)程中的作用

1.1 在投影基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中的作用

對(duì)于三維模型輔助教學(xué)，許多人都是在立體及以后的章節(jié)中采用，而在點(diǎn)線面的基礎(chǔ)投影里還沒有看到這方面的論述[7， 9]。而對(duì)于點(diǎn)線面的投影及它們之間的相互位置，許多學(xué)生理解起來(lái)非常困難，特別是線與線、線與面相交以后的投影，需要很強(qiáng)的空間思維能力和想象力，所以學(xué)生在這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)一般不很扎實(shí)，這將影響以后的學(xué)習(xí)。通過(guò)反復(fù)摸索，結(jié)合教學(xué)特點(diǎn)，筆者首先建立3個(gè)坐標(biāo)軸X、Y、Z，再根據(jù)這3個(gè)軸的關(guān)系建立3個(gè)相互垂直的平面作為投影面，這樣就建立了三維投影坐標(biāo)系，如圖1（a）所示。以這個(gè)坐標(biāo)系為基礎(chǔ)，在其間插入直線和平面，可以制作直線投影、平面投影及它們之間的相互關(guān)系，如圖1和圖2。通過(guò)動(dòng)態(tài)觀察和視圖選擇，學(xué)生可以清楚它們的投影特點(diǎn)和相互關(guān)系。經(jīng)課堂教學(xué)證明，這些三維立體模型對(duì)學(xué)生的空間思維有很大的幫助，大大提高了學(xué)生的理解。

1.2 在基本立體及表面交線的作用

零件都是由若干基本幾何體組成，因此基本幾何體的空間形狀及投影規(guī)律是復(fù)雜零件圖形繪制的基礎(chǔ)。學(xué)生從點(diǎn)、線、面過(guò)渡到基本立體，還是存在一些困難，特別是曲面立體的投影。如果這部分掌握不牢固，對(duì)后面的組合體及復(fù)雜形體將產(chǎn)生很大的影響。大部分學(xué)校是采用實(shí)物模型來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的理解，但實(shí)物模型數(shù)量畢竟有限，而且實(shí)物模型全部拿到課堂上也是非常麻煩。而采用AutoCAD三維模型功能可以靈活方便地繪制所有幾何體，而且可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，如圖3（a）所示。

截交線和相貫線這部分是《工程制圖》教學(xué)過(guò)程中的典型難點(diǎn)，立體被截切或相貫以后會(huì)變得非常復(fù)雜，學(xué)生一般要反復(fù)觀看、不斷摸索，才能掌握它們的特點(diǎn)，才能得出正確的平面投影。如果看不到立體形狀，學(xué)生理解起來(lái)非常困難，平面投影更是無(wú)從下手，非常容易出錯(cuò)。一般情況下，學(xué)校會(huì)給出一定的實(shí)體模型供學(xué)生觀察，但是《工程制圖》教材會(huì)經(jīng)常更新和變化，實(shí)體模型很難適應(yīng)所有教材。采用AutoCAD可以繪制多樣化的立體截切體和相貫體，項(xiàng)目管理論文如圖3（b，c，d）所示。這些三維模型給學(xué)生一種很直觀的感覺，而且學(xué)生可以像實(shí)體模型一樣翻轉(zhuǎn)，可以觀看不同視圖的投影，大大增強(qiáng)了學(xué)生的理解，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，起到了很好的教學(xué)輔助作用。

1.3 在組合體視圖中的作用

組合體的投影較簡(jiǎn)單幾何體復(fù)雜很多，其繪制過(guò)程也具有一定難度。采用AutoCAD可以出繪制出典型零件的組合體，而且可以演示組合體的組合關(guān)系，如圖4（a）所示。一些通過(guò)切割得到的組合體也可以繪制出來(lái)，如圖4（b）所示。如果《工程制圖》理論課的學(xué)習(xí)和CAD軟件的學(xué)習(xí)同時(shí)進(jìn)行，可以讓學(xué)生嘗試自己繪制三維圖，可以大大提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)理解和掌握。

1.4 在機(jī)件常用表示方法中的作用

當(dāng)零件具有特別復(fù)雜的形體，而且內(nèi)部具有較多孔洞等結(jié)構(gòu)時(shí)，一般要采用剖切的方法。合理的剖切能夠完整地表達(dá)零件的內(nèi)外部形狀結(jié)構(gòu)。AutoCAD具有專門的剖切工具，能夠?qū)Ω鞣N形體進(jìn)行不同形式的剖切，例如全剖、階梯剖等，如圖4（c、 d）所示。

2 結(jié)語(yǔ)

使用AutoCAD軟件繪制三維模型，彌補(bǔ)了實(shí)物模型不全的缺陷，而且繪制模型簡(jiǎn)單方便，可以根據(jù)不同教材內(nèi)容修改三維模型，方便靈活，省去購(gòu)買實(shí)體模型的資金和時(shí)間；另一方面，使用軟件繪制的三維模型給學(xué)生一種新鮮感和興味性，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，學(xué)生積極性會(huì)有很大提高。AutoCAD是一種應(yīng)用極為廣泛的繪圖軟件，工科學(xué)生一般都要學(xué)習(xí)這種軟件，而且AutoCAD的三維繪圖功能簡(jiǎn)單易學(xué)，所以學(xué)生邊學(xué)習(xí)軟件邊自己繪制三維圖，既提高了軟件的知識(shí)又提高了自己的空間想象力，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果大幅度提高。

參考文獻(xiàn)

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[4] 李富平，王建華，楊文通.培養(yǎng)空間想象力的教學(xué)模式探討[J].機(jī)械管理開發(fā)，2007（97）：4-5.

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篇(7)

【關(guān)鍵詞】公共圖書館；電子閱覽室；現(xiàn)狀及問(wèn)題；相應(yīng)對(duì)策

在信息化呈爆炸式發(fā)展的今天，海量、高速、便捷的信息傳遞途徑把人們深深地嵌入到互聯(lián)網(wǎng)之中。電子閱覽室是伴隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)出現(xiàn)在圖書館領(lǐng)域中的新生事物，它充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，開拓了更廣闊的圖書館服務(wù)領(lǐng)域，更新了以往的服務(wù)理念，革新了傳統(tǒng)的服務(wù)手段，在一定程度上它是圖書館數(shù)字化的基礎(chǔ)和雛形。公共圖書館電子閱覽室因其服務(wù)對(duì)象、服務(wù)任務(wù)、服務(wù)手段、服務(wù)方式等的特殊性，其服務(wù)宗旨、服務(wù)方向和服務(wù)手段、應(yīng)該與社會(huì)上的網(wǎng)吧及家庭上網(wǎng)有所不同。只有在公共圖書館電子閱覽室的建設(shè)上把握準(zhǔn)確定位，明確職能，才能更好地發(fā)揮它的積極作用，探索一套對(duì)公共圖書館電子閱覽室建設(shè)進(jìn)行有效管理的辦法是十分必要的。

1.我館電子閱覽室建設(shè)與管理的現(xiàn)狀

1.1 周密部署，推進(jìn)公共電子閱覽室建設(shè)

深圳市下發(fā)建設(shè)公共電子閱覽室文件后，鹽田區(qū)文化局組織有關(guān)部門迅速開展調(diào)研，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)地考察以及召開座談會(huì)的形式，了解全區(qū)讀者的實(shí)際需求，明確了建設(shè)區(qū)圖書館電子閱覽室工作的目標(biāo)和任務(wù)。在此基礎(chǔ)上上，鹽田區(qū)文化局下發(fā)了《關(guān)于開展“區(qū)圖書館公共電子閱覽室建設(shè)計(jì)劃”工作的通知》確定了著手籌建區(qū)圖書館電子閱覽室。已于2002年建成投入使用。

1.2 加強(qiáng)管理，實(shí)現(xiàn)免費(fèi)開放與免費(fèi)培訓(xùn)

鹽田區(qū)圖書館電子閱覽室自2004年建成，完全向讀者免費(fèi)。開放時(shí)間為周二至周日上午九點(diǎn)至晚上六點(diǎn)，中間從十二點(diǎn)至下午二點(diǎn)閉館二小時(shí)；雙休日、法定節(jié)假日照常開放，中間不閉館休息。2009年上半年，區(qū)圖書館對(duì)電子閱覽室進(jìn)行改造，所有電腦硬件配置得到改善。改造后的電子閱覽室集電子閱覽、讀者培訓(xùn)兩大功能于一體，開放機(jī)位數(shù)100余臺(tái)。按照文化部關(guān)于公共電子閱覽室建設(shè)與服務(wù)的最新要求，引領(lǐng)綠色上網(wǎng)，還對(duì)電子閱覽室的資源進(jìn)行了優(yōu)化配置，增加了新購(gòu)的專題資料，中外文數(shù)據(jù)庫(kù)總數(shù)達(dá)到50多個(gè)，增補(bǔ)全國(guó)文化信息資源共享工程國(guó)家中心推送的多媒體資源。為體現(xiàn)公共服務(wù)的均等性和普遍性，電子閱覽室將實(shí)行完全免費(fèi)服務(wù)方式。讀者憑借書證進(jìn)入電子閱覽室，刷卡后一人一機(jī)，對(duì)號(hào)入座，每次限定上網(wǎng)一小時(shí)，到時(shí)間，再次刷卡進(jìn)入。與此同時(shí)，電子閱覽室還專設(shè)了48個(gè)機(jī)位用于公益培訓(xùn)，針對(duì)外來(lái)務(wù)工人員、中老年人、少兒、下崗職工和待業(yè)青年等不同群體的讀者進(jìn)行培訓(xùn)。目前本室配備多媒體電腦89臺(tái)，通過(guò)光纖接入 Internet，為讀者提供館藏?cái)?shù)據(jù)庫(kù)檢索瀏覽服務(wù)、1700多套音像資料欣賞服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)信息檢索和瀏覽閱讀服務(wù)等。

    2.我館電子閱覽室建設(shè)與管理中存在的問(wèn)題

電子閱覽室在表現(xiàn)形式上更加強(qiáng)調(diào)圖書資料以電子信息的形式存儲(chǔ)和利用，是大量電子信息進(jìn)入圖書館的一個(gè)有效窗口。但是目前我館的電子閱覽室并沒有發(fā)揮它應(yīng)有的作用，存在的問(wèn)題如下：

2.1 館員素質(zhì)參差不齊

目前，我館工作人員普遍存在“兩多”、“兩少”現(xiàn)象：即低學(xué)歷者多，非圖書館專業(yè)畢業(yè)生多；圖書館學(xué)專業(yè)畢業(yè)生少，懂得信息技術(shù)者更少。由于技術(shù)力量所限，無(wú)法及時(shí)將科研資料、論文成果等數(shù)字化，不能滿足數(shù)字圖書館建設(shè)的需要，不能更好地為讀者信息化服好務(wù)。

2.2 電子資源利用率低

我們?cè)陔娮娱営[室，經(jīng)常可以看到這樣的場(chǎng)面：電腦前坐滿了讀者，門外排著長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍在等候上網(wǎng)，場(chǎng)面頗為壯觀，但仔細(xì)觀察其上網(wǎng)的內(nèi)容，就會(huì)發(fā)現(xiàn)幾乎全都是QQ聊天、觀看娛樂(lè)節(jié)目、或看電視、電影（大多是韓劇、穿越劇等）更為甚者竟還有人瀏覽黃色內(nèi)容的，玩電子游戲的大有人在。真正來(lái)學(xué)習(xí)、檢索數(shù)據(jù)庫(kù)和網(wǎng)絡(luò)信息資源的讀者卻寥寥無(wú)幾。

2.3 室內(nèi)環(huán)境相對(duì)較差

目前的大致情況是：我館的電子閱覽室擁有龐大的讀者群。可以分成三種類型的入群：一種是地地道道的三無(wú)人員，沒地方住、沒地方吃、沒地方去，整天都泡在圖書館，長(zhǎng)期的有7、8個(gè)人，他們?cè)趫D書館一晃5、6年了，每天一開門，就是他們幾個(gè)老面孔。一種是白天休息，晚上上班的人，就在電子閱覽室玩游戲，挨過(guò)白天，等待晚上的到來(lái)。另外一種就是利用圖書館電腦搜索信息，聯(lián)系業(yè)務(wù)。更為嚴(yán)重的是這些人長(zhǎng)期不洗澡，全身惡臭，加上雙休日、節(jié)假日來(lái)館上網(wǎng)的人猛增，勢(shì)必造成室內(nèi)人員擁擠、空氣污濁、環(huán)境惡劣。

2.4 設(shè)備的開通率不高

影響電子閱覽室電腦開通率不高的原因是：首先，資金投入不夠，電腦配置較差，大部分是政府機(jī)關(guān)淘汰、更新捐贈(zèng)的。其次，讀者使用不當(dāng)造成電腦的損耗，電腦經(jīng)常處于維修狀態(tài)；電腦使用太過(guò)頻繁，導(dǎo)致鼠標(biāo)、鍵盤等出現(xiàn)問(wèn)題；電腦病毒的侵入。再次，缺乏專業(yè)技術(shù)人員是最重要、最迫切解決的問(wèn)題。

2.5 信息檢索能力較差

目前，我館讀者群的信息素養(yǎng)差，提高專業(yè)學(xué)習(xí)和增強(qiáng)生存技能意識(shí)淡薄，缺乏必要的技能訓(xùn)練，對(duì)情報(bào)信息反應(yīng)遲鈍，更沒有主動(dòng)搜索信息的意識(shí)和深層次挖掘信息的能力。因此，面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)上浩如煙海的信息，讀者對(duì)此茫然失措，望而卻步的現(xiàn)象比比皆是，與“知識(shí)化、信息化”時(shí)代的要求相差甚遠(yuǎn)。

2.6 誤把免費(fèi)當(dāng)成網(wǎng)吧

電腦上原來(lái)裝有阻止讀者玩網(wǎng)絡(luò)游戲的軟件，一打開游戲，軟件就會(huì)自動(dòng)把游戲關(guān)閉。但讀者從網(wǎng)上找來(lái)解碼器破解了這種軟件，有的還刪除了電腦里的共享讀書工程等學(xué)習(xí)資源。電子閱覽室本應(yīng)是學(xué)習(xí)的樂(lè)園，但走進(jìn)來(lái)卻看到讀者們沉迷在格斗、槍戰(zhàn)游戲中，把電子閱覽室當(dāng)成了免費(fèi)網(wǎng)吧。

3.加強(qiáng)電子閱覽室建設(shè)與管理的有效對(duì)策

針對(duì)我館電子閱覽室發(fā)展中存在的諸多問(wèn)題，在電子閱覽室建設(shè)與管理上筆者提出以下幾點(diǎn)對(duì)策：

3.1 建立健全規(guī)章制度

為了更好地保證電子閱覽室正常有序運(yùn)轉(zhuǎn)，必須制定相應(yīng)的規(guī)章制度，包括計(jì)算機(jī)系統(tǒng)安全保護(hù)管理制度、計(jì)算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)安全保護(hù)技術(shù)措施、工作人員崗位職責(zé)、讀者上網(wǎng)使用規(guī)則等，使讀者與工作人員都能夠按章程操作和管理。

3.2 營(yíng)造幽雅溫馨環(huán)境

良好的環(huán)境氛圍是電子閱覽室可持續(xù)發(fā)展必不可少的前提條件。電子閱覽室如何為讀者提供溫馨舒適的閱讀環(huán)境，這就要求電子閱覽室在設(shè)計(jì)上要保證寬敞的空間和空氣流通，室內(nèi)衛(wèi)生要做好，讀者個(gè)人也要講究衛(wèi)生；要在環(huán)境上體現(xiàn)人性化原則，要將人文精神貫穿于閱覽室設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。電子閱覽室應(yīng)充分考慮讀者的需求、讀者的閱讀習(xí)慣、讀者的舒適度，為讀者提供適當(dāng)?shù)目臻g大小、適宜的環(huán)境色調(diào)、高雅的裝飾與綠色布置等。通過(guò)這些給讀者寧?kù)o而又親切、典雅而又寬松的感受，讓讀者擁有一個(gè)舒適幽雅、賞心悅目的閱讀環(huán)境。

3.3 電腦設(shè)備時(shí)常維護(hù)

電子閱覽室的電腦及設(shè)備要定期維護(hù)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理，不能處理的要及時(shí)報(bào)修，對(duì)出現(xiàn)的故障和處理的方法要做專門的記錄，為今后的工作積累經(jīng)驗(yàn)提供借鑒。為了保證電子閱覽室的正常運(yùn)行，硬件設(shè)備和軟件系統(tǒng)的維護(hù)是做好電子閱覽室管理和服務(wù)的前提。

3.4 培養(yǎng)信息檢索能力

廣大讀者是電子閱覽室的服務(wù)對(duì)象，在明確“讀者第一，服務(wù)至上”的前提下，加強(qiáng)對(duì)讀者的培訓(xùn)，提高他們的檢索能力。開展信息檢索技術(shù)培訓(xùn)，培養(yǎng)讀者的信息意識(shí)和獲取、利用信息資源的能力都體現(xiàn)在圖書館的教育職能。電子閱覽室可成為對(duì)讀者進(jìn)行電子資源教育的課堂和實(shí)習(xí)基地，是培養(yǎng)讀者信息檢索技術(shù)的場(chǎng)所。

3.5 加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全管理

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全是電子閱覽室管理工作的重點(diǎn)，互聯(lián)網(wǎng)充斥著各種新奇的觀點(diǎn)、想法，漫游網(wǎng)上的讀者能夠方便地接觸到過(guò)去的歷史和現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活，對(duì)于讀者有著極大的誘惑。且讀者的好奇心和使用計(jì)算機(jī)的水平長(zhǎng)參差不齊，有意或無(wú)意的非法操作頻頻發(fā)生，計(jì)算機(jī)系統(tǒng)崩潰，網(wǎng)絡(luò)癱瘓的事令人防不勝防。因此，電子閱覽室建立后，一定要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全管理，警惕網(wǎng)絡(luò)中一些不良信息對(duì)讀者的負(fù)面影響，還要警惕一些人對(duì)網(wǎng)絡(luò)的攻擊，對(duì)散發(fā)的電腦病毒采取預(yù)防措施等。

3.6 制訂網(wǎng)絡(luò)法律法規(guī)。

目錄，我國(guó)有關(guān)互聯(lián)網(wǎng)方面的法律法規(guī)總體上有待補(bǔ)充完善，部分法律法規(guī)條文模糊，不少內(nèi)容屬于原則性規(guī)定，可操作性不強(qiáng)；一些具體針對(duì)網(wǎng)絡(luò)管理問(wèn)題的法規(guī)法律效力有限，內(nèi)容涵蓋面小，難以從整體上給出較為全面的控約手段。我國(guó)的互聯(lián)網(wǎng)法律和互聯(lián)網(wǎng)行政法規(guī)中，除對(duì)經(jīng)濟(jì)處罰有較為詳細(xì)、明確的規(guī)定外，設(shè)有明確規(guī)定刑事責(zé)任的內(nèi)容，遇到嚴(yán)重互聯(lián)網(wǎng)犯罪行為，基本上是依照相關(guān)法律、行政法規(guī)的規(guī)定予以處罰。這給預(yù)防、打擊網(wǎng)絡(luò)違法犯罪帶來(lái)不少法律上的障礙，在處罰的考量上，往往以罰款為主，以刑事處罰為輔。

3.7 努力提高管理素質(zhì)

建立一支具有高水平、高素質(zhì)的工作人員隊(duì)伍是管理好電子閱覽室的決定因素。館員除具備一定的圖書館專業(yè)知識(shí)外，必須具有現(xiàn)代化的管理技能。這是做好電子閱覽室工作的前提條件。館員要做好電子閱覽室的讀者服務(wù)工作，就必須熟悉各種電子出版物的特點(diǎn)和使用方法，了解網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面的基本知識(shí)。因此，必須重視如下一些素質(zhì)的培養(yǎng)：一是富有創(chuàng)新意識(shí)；二是具有網(wǎng)上信息搜索能力和信息分析能力；三是具有向讀者提供信息和培訓(xùn)讀者的能力；四是具有較強(qiáng)的事業(yè)心、責(zé)任感和積極向上的工作熱情；五是具有一定的法律知識(shí)，特別是知識(shí)產(chǎn)權(quán)方面的知識(shí)。這就必須強(qiáng)化內(nèi)部管理，制定培養(yǎng)計(jì)劃，支持館員參加各類專業(yè)學(xué)習(xí)，從而使電子閱覽室始終處于正常有序的運(yùn)行狀態(tài)。

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