序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇地理一輪復(fù)習(xí)計劃范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

【關(guān)鍵詞】文科普通班學(xué)生；第一輪復(fù)習(xí)；低起點；緩坡度；未雨綢繆；蓄勢以待發(fā)

上了高三，學(xué)生們的十二年寒窗苦讀就要奏響絕唱了。在學(xué)校及家庭的全方位烘托下，學(xué)生們深刻認(rèn)識到要為自己的未來擔(dān)負(fù)責(zé)任了，因此學(xué)習(xí)積極性和主動性會比以往有較大的提高。但由于普通班學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱，在復(fù)習(xí)中極易產(chǎn)生焦慮情緒，學(xué)習(xí)狀態(tài)會出現(xiàn)反復(fù)波動。表現(xiàn)為自信心不足，常有挫敗感，消沉苦悶。這些負(fù)面的情緒不及時調(diào)整過來，會使學(xué)生的復(fù)習(xí)效果大打折扣，不僅使學(xué)習(xí)效率低下，還極易疲勞，產(chǎn)生厭倦情緒。因此，認(rèn)真高效地完成高三第一輪復(fù)習(xí)，讓學(xué)生感受到成功與收獲，對于增強(qiáng)他們的自信心很有幫助。并且這樣也為后期的第二輪及三輪復(fù)習(xí)奠定一個良好的基礎(chǔ)。因此教師的第一輪復(fù)習(xí)計劃就顯得很關(guān)鍵，方法與策略的運用一定要“合情”又“合理”。

一、合情

教師的第一輪復(fù)習(xí)計劃一定要結(jié)合學(xué)生實際狀況，循序漸進(jìn)，做到“低起點、緩坡度”。在復(fù)習(xí)中使他們體會到成功的滋味，重拾信心。科學(xué)研究表明，當(dāng)人們精神飽滿時，腦垂體活動活躍，促進(jìn)腎上腺的分泌活動，增強(qiáng)血液中的腎上腺素，使代謝加速、興奮增強(qiáng)，此時的學(xué)習(xí)效率往往會比較高。因此給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松又飽滿的學(xué)習(xí)氛圍至關(guān)重要。

1、建立平常心，正視高考

教師要幫助學(xué)生揭掉高考神秘的“面紗”，帶學(xué)生近距離看高考。

對于這次幾乎能決定命運的考試，學(xué)生往往抱有懼怕心理，認(rèn)為高考題都是高難題，難度極大，人為地給自己施加壓力，產(chǎn)生畏難情緒。教師要及時向?qū)W生介紹高考的試題結(jié)構(gòu)特點，并充分利用好高考真題。一般而言，在高考試題中，基礎(chǔ)題占40%，中等題占40%，高難題占20%。復(fù)習(xí)中，教師要用好高考題，多讓學(xué)生接觸高考真題中的基礎(chǔ)題。基礎(chǔ)題和中等題不僅難度適中，照顧到大部分學(xué)生的知識層面，也有助于學(xué)生在復(fù)習(xí)中更好地理解考綱、把握考綱，體會高考方向。但要注意，利用高考真題，應(yīng)緊密配合復(fù)習(xí)進(jìn)度，不可冒進(jìn)。這樣不僅可以提高隨堂鞏固的效果，又可避免學(xué)生因難以把握而產(chǎn)生挫敗情緒。如果教師在第一輪復(fù)習(xí)中，無視普通班學(xué)生的知識掌握程度，一味拔高能力，很容易會使學(xué)生對自己失去信心，產(chǎn)生自暴自棄的想法。

2、消除依賴性，學(xué)會獨立

在高考復(fù)習(xí)中，隨著做題量的加大，學(xué)生們會表現(xiàn)出一種被動思考的思維習(xí)慣。學(xué)生自己閱題時對題意理解不到位，但在老師稍一點撥之下就有了思路，老師也許就是把關(guān)鍵詞的語氣加重了一下而已。學(xué)生的這種思維習(xí)慣的形成，可能與長期“以教師講授為主”的課堂教學(xué)模式有關(guān)。在第一輪復(fù)習(xí)中，教師要有意識的培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，力爭第一輪復(fù)習(xí)之后學(xué)生能進(jìn)行獨立思考，實現(xiàn)心理 “斷奶”。這需要老師給學(xué)生多一些的思考時間，切不可為了趕進(jìn)度，一味地由老師講解，剝奪學(xué)生的思考時間。學(xué)生進(jìn)行主動思考，才談得上能力的提升。

二、合理

第一輪復(fù)習(xí)是基礎(chǔ)性系統(tǒng)復(fù)習(xí)，周期長、內(nèi)容多，是整個復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。普通班的學(xué)生，學(xué)科基礎(chǔ)一般較為薄弱。在復(fù)習(xí)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識狀況，將第一輪復(fù)習(xí)的重點放在教材主干知識體系的構(gòu)建上，因此第一輪復(fù)習(xí)中要特別注重方法和策略的運用。

1、復(fù)習(xí)課與講評課

在復(fù)習(xí)方法上，教師應(yīng)注重復(fù)習(xí)課與講評課的運用與結(jié)合。一般可采取的做法是：課前利用學(xué)案讓學(xué)生自主完成基礎(chǔ)知識的梳理，做好知識儲備（教師要做好常規(guī)性檢查，幫助學(xué)生形成良好習(xí)慣）；課中教師以考綱為本，夯實三基（基礎(chǔ)知識、基本技能、基本觀點和理論），幫助學(xué)生構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，形成能力。因此，復(fù)習(xí)課不能光是單一的知識梳理，要盡可能地結(jié)合知識點，例舉一些典型例題，以強(qiáng)化知識的應(yīng)用。

講評課是根據(jù)練習(xí)反饋的的信息，矯正知識缺陷，整理解題思路、方法的方式。講評課也不能只局限在練習(xí)題上，單純就題講題。要根據(jù)學(xué)情、考情結(jié)合題目涉及的知識點，對基本知識、基本原理、基本規(guī)律進(jìn)行在定位，并適當(dāng)進(jìn)行知識聯(lián)系和發(fā)散，做到用練習(xí)來促進(jìn)學(xué)生思考，在思考中領(lǐng)悟原理，促進(jìn)能力的提升。

2、復(fù)習(xí)中須把握的幾點策略

（1）抓主干、突重點

對基礎(chǔ)知識和基本技能的考查不僅僅是高中學(xué)考的特點，也是高考考查的基礎(chǔ)。地理的基礎(chǔ)知識看似雜亂瑣碎，其實各種地理事物、現(xiàn)象之間有其內(nèi)在的聯(lián)系，知識結(jié)構(gòu)有一定的系統(tǒng)性和邏輯性。

對于主干知識的復(fù)習(xí)要強(qiáng)調(diào)“全面”和“系統(tǒng)”，但同時也要注意重難點的突破，有效提高課堂效率。復(fù)習(xí)時教師要研究考綱，研究近幾年的高考題。可將近幾年高考中的常考題、必考題、失分題列為重點來突破，有針對性的訓(xùn)練學(xué)生的解題思維，探求解題模式或規(guī)律。另外，初中區(qū)域地理與高中地理結(jié)合的部分要高度重視，復(fù)習(xí)中要提前做好學(xué)案預(yù)習(xí)工作，才能提高課堂效率，構(gòu)建完整的知識體系。

（2）練圖表、提能力

在高考試題中，可謂“無圖不成題”。試題把圖表作為知識的信息載體來考查學(xué)生的綜合分析、靈活應(yīng)用的能力。因此復(fù)習(xí)中要針對各式圖表的特點，掌握解讀的一般規(guī)律。可在第一輪復(fù)習(xí)中，提前進(jìn)行一些小專題復(fù)習(xí)，如等值線圖、統(tǒng)計圖等類型圖的解讀技能訓(xùn)練，歸納其常見類型，進(jìn)行解讀指導(dǎo)，掌握解讀要領(lǐng)，做到未雨綢繆。學(xué)生提前掌握了解讀要領(lǐng)，并在以后的復(fù)習(xí)中反復(fù)運用，可大大提高掌握度，也對課堂效率的提高大為有利。對于區(qū)域示意圖、景觀圖等，往往涉及到區(qū)域的準(zhǔn)確定位，是解題的關(guān)鍵之處。建議復(fù)習(xí)時另鋪一條暗線，以學(xué)生自學(xué)為主，以課下為主，以初中區(qū)域地理為范圍，練習(xí)填充空白圖，以落實區(qū)域基本的自然環(huán)境特征為目的。其能力要求同初中地理學(xué)考的要求一致即可，不拔高，不給學(xué)生增加負(fù)擔(dān)，蓄勢以待發(fā)。

圖表的解讀、分析能力的考查是高考中的必考項。普通班學(xué)生要突破難關(guān)，還是先從基礎(chǔ)入手。只有掌握了基礎(chǔ)知識和基本技能，才能談得上能力的提升。

（3）遷移轉(zhuǎn)化

篇(2)

關(guān)鍵詞：高考；一輪復(fù)習(xí)；復(fù)習(xí)方法；考試說明

高考地理復(fù)習(xí)中，一輪復(fù)習(xí)格外重要，它是對考點的一次全面掃描。一輪復(fù)習(xí)要由教師引導(dǎo)學(xué)生參照考綱把知識歸納整合，形成體系。高考命題具有“知識抽樣，能力覆蓋”的特點。為此，我認(rèn)為高考地理一輪復(fù)習(xí)思路應(yīng)堅持以高考考試說明和大綱的要求為出發(fā)點，根據(jù)高考中題目的立意和表達(dá)形式的新變化加以認(rèn)真復(fù)習(xí)，狠抓基礎(chǔ)，重視培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力為主，比如，獲取和解讀地理信息的能力、調(diào)動和運用地理知識的能力、描述和闡釋地理事物的能力、論證和探究地理問題的能力等。下面本人就如何做好高考地理一輪復(fù)習(xí)談?wù)勛约旱挠^點：

一、研讀考試說明和考試大綱

《考試說明》是地理高考命題的依據(jù)，也是高考地理復(fù)習(xí)的依據(jù)，認(rèn)真學(xué)習(xí)能讓我們?nèi)轿坏亓私飧呖济}的有關(guān)事項。從以往的重慶高考文綜地理試題來看，一方面注重對考生地理知識運用能力的考查，倡導(dǎo)要“學(xué)以致用”，要求考生能夠運用相關(guān)地理知識、原理和規(guī)律分析問題和解決問題；另一方面，著力體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)理念，“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”的理念。試題所選用的素材，大多源于現(xiàn)實的地理問題，具有較強(qiáng)的時代性。重視對“地理問題探究能力”的考查。同時考查了學(xué)生的動手繪圖能力，考查考生運用地理基本知識和原理，分析理解問題的基礎(chǔ)，考查了正確填繪圖形的地理技能，實現(xiàn)了對考生綜合素質(zhì)的考查。通過這些解讀對地理一輪復(fù)習(xí)起到了良好的導(dǎo)向作用。因此，地理教師必須深入研究高考大綱，對考綱要求掌握的知識點必須做到了如指掌，對要達(dá)到的能力要求，必須做到胸中有數(shù)。好鋼用到刀刃上，要提高復(fù)習(xí)的針對性、有效性，避免走彎路，浪費學(xué)生寶貴的復(fù)習(xí)時間。

二、抓好地理基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)

高考地理基礎(chǔ)知識范圍十分廣泛，內(nèi)容也十分復(fù)雜繁瑣，同時復(fù)習(xí)的時間也非常緊，因此制訂合理的復(fù)習(xí)計劃十分重要。在高考地理的第一輪復(fù)習(xí)中要以目標(biāo)為導(dǎo)向，突出大綱的重點和難點，根據(jù)學(xué)生的掌握情況查漏補(bǔ)缺。在復(fù)習(xí)的過程中要對學(xué)生的復(fù)習(xí)情況進(jìn)行檢查，這樣有利于教師合理安排復(fù)習(xí)進(jìn)度，實現(xiàn)復(fù)習(xí)過程的動態(tài)化。而且還可以靈活地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個性化的復(fù)習(xí)。學(xué)生應(yīng)在教師的指導(dǎo)下，充分挖掘個人在地理知識點上的弱點和不足，學(xué)會將復(fù)習(xí)過的知識點進(jìn)行歸納整理。教師在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)的過程中也應(yīng)當(dāng)注重知識點的前后聯(lián)系，這對于學(xué)生完整的地理知識結(jié)構(gòu)體系構(gòu)建具有重要的意義。在復(fù)習(xí)的過程中，要注重基礎(chǔ)知識點的復(fù)習(xí)，對核心和重要知識點進(jìn)行延伸，這對于學(xué)生適應(yīng)高考試題具有重要的意義。

三、幫助學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)體系

在進(jìn)行高考一輪復(fù)習(xí)時，教師首先要幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系，梳理不同單元不同章節(jié)相關(guān)的地理概念、地理原理、地理規(guī)律、地理特征、地理分布等。在構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)時，特別注意的是，重視概念原理規(guī)律的復(fù)習(xí)。首先要分析概念的本質(zhì)屬性，然后研究概念的適用范圍，最后聯(lián)系實際，利用概念作出判斷推理。比如“氣旋”概念，首先分析它的本質(zhì)屬性：是在等壓線閉合的低氣壓區(qū)，由水平方向空氣旋轉(zhuǎn)運動，垂直方向空氣上升運動形成的立體空氣漩渦，在閉合等壓線形成的低氣壓區(qū)才會形成氣旋。對基本原理和規(guī)律的本質(zhì)分析，要注重使用范圍，形成原因以及原理的多角度應(yīng)用等方面。如：“世界洋流的分布”，在復(fù)習(xí)這部分內(nèi)容時，首先要理解洋流形成的原因，然后總結(jié)洋流的分布規(guī)律，以副熱帶海區(qū)為中心的大洋環(huán)流是反氣旋型的，以副極地為中心的大洋環(huán)流是氣旋型的。只有這樣還不行，還要注意北印度洋的季風(fēng)洋流和南半球的南極環(huán)流，這樣既掌握了一般規(guī)律，又能理解個別區(qū)域的差異，進(jìn)而分析洋流對環(huán)境的影響，這樣不僅能夠深刻理解規(guī)律，而且可以靈活運用規(guī)律解決問題。

四、重視培養(yǎng)學(xué)生解讀圖表的能力

地理高考要求學(xué)生能夠根據(jù)地圖敘述的地理事物圖像和特征，進(jìn)行分析和判斷、歸納和總結(jié)，進(jìn)而得出正確的結(jié)論。因此，這就要求教師更加重視對學(xué)生讀圖、析圖能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)始終把圖表的運用貫穿于整個復(fù)習(xí)過程之中，特別是在一輪復(fù)習(xí)中，要善于抓住地圖教學(xué)的契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行探究，深層次挖掘教材插圖的隱性信息，形成圖像分析的基本過程、方法。要有意識地對學(xué)生進(jìn)行課堂模擬圖像思維訓(xùn)練，多角度、多層次、全方位地引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對各類地理圖表素材的常規(guī)閱讀與訓(xùn)練，要求學(xué)生實現(xiàn)圖文、圖圖、圖表的熟練轉(zhuǎn)換，并能綜合歸納出圖表地理信息，使地圖既成為地理解題思維的源頭，又成為地理解題思維的路徑或歸宿。

五、加強(qiáng)社會熱點和案例的復(fù)習(xí)教學(xué)

考試大綱強(qiáng)調(diào)對地理知識的運用，新課改理念也強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實際及關(guān)注社會、關(guān)注未來、關(guān)注全球人口、資源、環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生“會學(xué)知識”，并學(xué)以致用，而依據(jù)課標(biāo)編寫的教材，無論是內(nèi)容結(jié)構(gòu)的建立、素材與案例的選取、教學(xué)內(nèi)容的組織，還是內(nèi)容呈現(xiàn)方式的確定，都以貼近學(xué)生生活、滿足學(xué)生需要、注重學(xué)生參與、符合學(xué)生身心特點和接受能力為宗旨。這些新的理念和特征，都應(yīng)該足以引起我們對地理復(fù)習(xí)指導(dǎo)的重新審視，要求我們改革教學(xué)方法，把熱點焦點問題回歸于教材，學(xué)會運用教材主干知識分析熱點、焦點問題，盡可能多地將地理知識內(nèi)容落實到案例素材上，最大程度地使用圖表、數(shù)據(jù)、文字資料等背景材料，引導(dǎo)學(xué)生通過對素材的分析，從而達(dá)到深入理解地理原理和規(guī)律，并運用地理原理和規(guī)律解決實際問題的目的。

六、結(jié)束語

高考地理第一輪復(fù)習(xí)是一項系統(tǒng)性的基礎(chǔ)性復(fù)習(xí)，具有內(nèi)容復(fù)雜、時間長等特點。在復(fù)習(xí)的過程中要重視學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握和鞏固，突破重點、查漏補(bǔ)缺，逐步提高學(xué)生利用地理知識解決實際問題的能力。在復(fù)習(xí)的過程中要采取科學(xué)、合理的復(fù)習(xí)策略，提高復(fù)習(xí)的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]燕東沿.如何做好高考地理一輪復(fù)習(xí)工作[M]. 新校園?上旬刊，2014（05）

篇(3)

一、高考地理第二輪復(fù)習(xí)中存在的誤區(qū)

1.復(fù)習(xí)范圍過多，太過追求全面。

高中地理具有較強(qiáng)的實踐性和綜合性特點，同學(xué)們記不住知識、沒有扎實的基礎(chǔ)就是因為復(fù)習(xí)面過大，且沒有進(jìn)行足夠的訓(xùn)練。有人認(rèn)為，如果不做全面復(fù)習(xí)或不做足夠的練習(xí)，就不能提升地理能力、鞏固地理知識。因此，很多時候我們都希望能夠大范圍地進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣不僅加重了復(fù)習(xí)任務(wù)，更不利于集中學(xué)習(xí)某部分知識。例如，在復(fù)習(xí)氣候特征時，這部分知識點較多，很多同學(xué)進(jìn)行復(fù)習(xí)時，往往希望能夠掌握全部的知識，希望了解全部的氣候類型的特征。

2.復(fù)習(xí)難度分配不合理，簡單問題復(fù)雜化。

在一個班級中，成績自然會出現(xiàn)分層的情況。教師在進(jìn)行第二輪輔導(dǎo)的過程中如果選擇的復(fù)習(xí)難度和范圍不當(dāng)或不合適，就會出現(xiàn)問題：如果復(fù)習(xí)難度過大，一些基礎(chǔ)較差、地理能力不足的同學(xué)就會感到很吃力;如果難度太小，很大一部分同學(xué)都能輕松完成，從而使復(fù)習(xí)不具有挑戰(zhàn)性，不能起到鞏固知識和鍛煉、提升能力的作用。氣候特征這部分內(nèi)容強(qiáng)調(diào)理論知識和實踐運用相結(jié)合，很多教師在進(jìn)行第二輪復(fù)習(xí)的輔導(dǎo)時都將這部分內(nèi)容定的難度過大。他們?yōu)榱送怀銎渲匾裕谥v解很簡單的知識時，往往還講解與之相關(guān)的很多其他的知識。這樣一來，同學(xué)們就自然地認(rèn)為這部分內(nèi)容非常復(fù)雜、難度非常高，產(chǎn)生畏懼心理，在課下進(jìn)行自主復(fù)習(xí)時選取大量的與之相關(guān)的輔導(dǎo)資料。顯然這不利于第二輪復(fù)習(xí)作用的發(fā)揮。

3.形式單一，第二輪復(fù)習(xí)目標(biāo)模糊。

傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)形式主要是書面的習(xí)題練習(xí)、口頭告知復(fù)習(xí)內(nèi)容等。在實際復(fù)習(xí)中，書面的習(xí)題可能會存在數(shù)量過多、難度不當(dāng)?shù)葐栴}，再加上課下復(fù)習(xí)因缺乏一定的監(jiān)督機(jī)制和第二輪復(fù)習(xí)距離高考還有一段的時間，有些同學(xué)還沒有緊張感，不會將其當(dāng)作真正的復(fù)習(xí)任務(wù)來完成。我們都知道復(fù)習(xí)的目的是幫助我們掌握相關(guān)的地理知識和技能，培養(yǎng)利用理論知識解決實際問題的能力。在實際復(fù)習(xí)中，很多同學(xué)由于沒有對這一階段的目標(biāo)有一個清晰的認(rèn)識，復(fù)習(xí)內(nèi)容、進(jìn)度、步驟什么的，都人云亦云，沒有因人而異地制訂復(fù)習(xí)計劃，致使復(fù)習(xí)效率低下。

二、以氣候特征為例，如何進(jìn)行有效復(fù)習(xí)

我們知道，氣候包括氣溫和降水兩個因素。

1.氣溫。

在第二輪復(fù)習(xí)中，同學(xué)們應(yīng)該對這一部分內(nèi)容進(jìn)行總體上的概括和細(xì)節(jié)上的集中整理，應(yīng)先將“了解世界主要氣候類型的分布規(guī)律及特點、成因，并能正確區(qū)分各種氣候類型”確定為復(fù)習(xí)目標(biāo)。首先，我們要清楚太陽輻射、下墊面和天氣狀況是影響氣溫的主要因素，而下墊面中又包括海陸位置、洋流、地形三個方面的因素。我們要針對這些因素的具體特點進(jìn)行分析、記憶。其次，在選擇復(fù)習(xí)難度時，要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞教材內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)來合理選擇高中低不同難度的試題。復(fù)習(xí)題的選擇要注重質(zhì)量，并且要有一定的針對性和典型性，難易度也要按照同學(xué)們自己的實際能力來安排。

2.降水。

與第一輪復(fù)習(xí)相比，第二輪復(fù)習(xí)中不會有更加細(xì)致的知識解釋，所以復(fù)習(xí)范圍和目標(biāo)也與第一輪復(fù)習(xí)不同。在復(fù)習(xí)過程中，我們要掌握影響降水的因素――大氣環(huán)流和下墊面兩個層面的知識，清楚下墊面因素中還包括海陸位置、洋流以及地形三個方面的內(nèi)容。

篇(4)

1、總體復(fù)習(xí)計劃

遵循以往的經(jīng)驗做法：三輪復(fù)習(xí)。我們的第一輪復(fù)習(xí)時間應(yīng)該更長，根據(jù)以往的教學(xué)中出現(xiàn)的普遍基礎(chǔ)知識薄弱的實際情況，而高一上學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容又是高中地理中重點、難點、考點最多的自然地理，因此我們的復(fù)習(xí)目的很明確：打好基礎(chǔ)，也只有打好基礎(chǔ)，才能順利的完成綜合復(fù)習(xí)，才能有信心迎接高考，而也會使二輪專題復(fù)習(xí)的重點性、難點性，更加突出。這種復(fù)習(xí)計劃特別適合平行班。

我們把高三這一年的時間可以劃分成五個階段：

【第一階段】

時間：8月1日-次年3月初

內(nèi)容：第一輪復(fù)習(xí)

要求：在第一輪復(fù)習(xí)中要做到查漏補(bǔ)缺，爭取徹底掃除知識結(jié)構(gòu)中理解上的障礙。在這一基礎(chǔ)上，對知識進(jìn)行梳理和歸納，使知識系統(tǒng)化。同時配以課前小考，既鞏固復(fù)習(xí)知識又能提升應(yīng)試能力。內(nèi)容的確定主要以前一天復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)知識為主，綜合內(nèi)容所占比重較小。

要求學(xué)生基礎(chǔ)知識一定要精準(zhǔn)，能使用地理語言。在教學(xué)中我們尤其注意加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識教學(xué)，第一輪復(fù)習(xí)更要扎扎實實不能求快，教師精講，發(fā)揮學(xué)生主動性，對概念、原理、方法論區(qū)分透徹。不管試題的背景材料、問題立意、設(shè)問角度多么新穎、多么深，其答案的知識落腳點都必然落在基本內(nèi)容或理論范圍內(nèi)。本階段每單元結(jié)束后做一套單元檢測題。訓(xùn)練答題方法和答題的規(guī)范性，教材語言的使用，特別是綜合題的答題要具有條理性，注意語言表達(dá)的層次。

本階段復(fù)習(xí)中可能出現(xiàn)的問題及采取的措施：

1、基礎(chǔ)知識欠缺。在知識的梳理過程中，每個班級都有部分同學(xué)跟不上，知識欠缺很多。這部分同學(xué)的問題可以利用晚自習(xí)時間通過答疑解決。

2、理解能力有待提高。現(xiàn)在復(fù)習(xí)的自然地理難度較大，既需要一定的空間思維能力，又需要比較熟練的計算能力，而這又是文科生的弱勢，解決的途徑是：強(qiáng)化訓(xùn)練+個別輔導(dǎo)。

【第二階段】

時間：3月初-5月初

內(nèi)容：第二輪復(fù)習(xí)-專題復(fù)習(xí)

要求：明確重點、難點。深刻理解每一個知識結(jié)構(gòu)及其知識點中的重點，突破難點，把握知識結(jié)構(gòu)內(nèi)部之間的聯(lián)系。

策略：選擇小專題，鞏固主干知識。依據(jù)：學(xué)生現(xiàn)狀、高考動向，如地球運動，區(qū)位分析等常考點，能力點，交叉點，熱焦點，特別是熱焦點，一定回歸教材。對某一具體的教材知識（能力）點，從該知識的基本概念，基本原理，基本規(guī)律入手，易掌握。

在第一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，對重點的知識進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，可以使知識更加系統(tǒng)化、條理化，也更能培養(yǎng)學(xué)生對地理事物的發(fā)展規(guī)律和內(nèi)在聯(lián)系的分析能力。同時進(jìn)行解題訓(xùn)練，提升應(yīng)戰(zhàn)能力。重點、難點的專題復(fù)習(xí)有：

專題一地球和地圖（地球儀、地圖、地球運動、統(tǒng)計圖表的判讀）

專題二自然環(huán)境中的物質(zhì)循環(huán)和能量交換（大氣運動、水循環(huán)、地質(zhì)循環(huán)、自然環(huán)境的整體性和差異性）

專題三自然資源和自然災(zāi)害

專題四人口和城市

專題五生產(chǎn)活動和地域

聯(lián)系（農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、工業(yè)生產(chǎn)、交通）

專題六人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展

專題七區(qū)域地理與國土整治

專題八熱點地區(qū)與熱點問題分析

每個專題復(fù)習(xí)至少分成兩個部分，前一部分做每個專題考點的體系整理，之后配一套精編的習(xí)題鞏固，這套習(xí)題學(xué)生課后做，利用課上進(jìn)行習(xí)題分析。另外，在復(fù)習(xí)的過程中，根據(jù)學(xué)生的實際情況，可能隨時就某個知識點設(shè)立一個專題，鞏固所學(xué)。專題復(fù)習(xí)的理論部分的安排也要有一定的層次性，如：區(qū)位因素的內(nèi)容安排三個方面：一是區(qū)位的內(nèi)涵；二是區(qū)位問題的分析程序，從影響因素入手，這個因素就是兩大方面：自然和社會，前者包括氣候、地形、水源、土壤、自然資源等方面，后者包括市場、交通、政策、勞動力、技術(shù)、動力等；三是主要區(qū)位問題（農(nóng)業(yè)、工業(yè)、城市、商業(yè)中心、港口等），程序是，由概括到具體，并結(jié)合實例，最后小結(jié)規(guī)律。此間我們使用的資料是《優(yōu)化探究》二輪復(fù)習(xí)資料。

【第三階段】

時間：5月初-5月中旬

內(nèi)容：考前適應(yīng)性訓(xùn)練

要求：準(zhǔn)確把握基礎(chǔ)知識，掌握基本的答題方法

策略：這段時間的主要工作有：

1、答題訓(xùn)練：在此環(huán)節(jié)，需要訓(xùn)練學(xué)生答題技巧和方法。避免不必要的丟分現(xiàn)象。如：訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣（審題、做題、反思與總結(jié)）；在答題技能與技巧上，訓(xùn)練學(xué)生"獲取和解讀信息"的技能與技巧，訓(xùn)練學(xué)生熟練簡答題答題的思路和方法，形成答題的基本模式（思維、應(yīng)用、語言）；同時，要學(xué)會使用標(biāo)準(zhǔn)答案。

2、做好考前沖刺階段的工作：考前沖刺階段，"文綜"進(jìn)行了有重要意義的幾次測試。我們及時地從綜合的角度、學(xué)法輔導(dǎo)等方面，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺的工作。另外，此時期，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)極不穩(wěn)定。我們既要時刻關(guān)注學(xué)生也要適時地調(diào)整自己的狀態(tài)。發(fā)現(xiàn)問題就要及時溝通，幫學(xué)生調(diào)節(jié)好狀態(tài)，迎接高考。

【第四階段】

時間：5月中旬-考前

內(nèi)容：答疑

要求：回歸教材，夯實基礎(chǔ)；適當(dāng)做題，查漏鞏固。

策略：我們以書面形式把此間的復(fù)習(xí)內(nèi)容和要求印發(fā)給學(xué)生，使他們在復(fù)習(xí)中能有據(jù)可依，減少盲目性，提高實效性。

此間重點內(nèi)容有兩部分：一是過教材關(guān)，二是糾錯。

1、教材內(nèi)容：鞏固教材主要內(nèi)容及細(xì)節(jié)內(nèi)容，提高綜合題答題的準(zhǔn)確率；規(guī)律性的文字準(zhǔn)確記住原文，并能理解其含義，知其因、其果。教材內(nèi)容一定要記準(zhǔn)、記全；課后的文字材料和圖，特別是以圖鞏固教材的內(nèi)容，熟悉圖，了解文字材料。

教輔材料用的是《考前一個月》，"該背的就要背，不背就要吃虧"，這部分基本包括了教材中的重點內(nèi)容——這是每個同學(xué)必須要看要記的內(nèi)容。基礎(chǔ)差些的，時間緊些的同學(xué)，可以只看這部分內(nèi)容以鞏固教材。

2、試題

（1）一輪復(fù)習(xí)和二輪復(fù)習(xí)資料中的錯題，再看一遍，真正做到"知錯"。

（2）要特別注意綜合題的答題方法、規(guī)律及條理性。

為了更好地把握高考的脈搏，我們近2年的高考題找出來，研究高考題的命題趨勢、考查目標(biāo)，訓(xùn)練規(guī)范答題；選擇權(quán)威模擬試題，訓(xùn)練學(xué)生的答題能力，分析增分方向，找到突破口，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

試題練習(xí)不僅是為了鞏固基礎(chǔ)知識，而且進(jìn)一步熟練每類試題的解題思路、方法和技巧，訓(xùn)練"信息獲取、知識遷移、表達(dá)及應(yīng)試的能力"等。

圖像題一直是學(xué)生失分較高的題型，究其原因，一是讀圖不細(xì)，二是語言表述不全。特別是后者，問題更突出，所以必須選擇代表題型，總結(jié)規(guī)律，歸納方法。

特別說明：選修教材內(nèi)容的復(fù)習(xí)，知識點多，記憶量大和難度小，所以我們利用一輪復(fù)習(xí)和二輪復(fù)習(xí)之間的時間，我們對學(xué)生的要求是：教材的知識一定要掌握。

總結(jié)以往的教訓(xùn)，我們應(yīng)該把比較重要的基本現(xiàn)象和基本規(guī)律以選擇題和綜合題的形式，編成小考題，利用課前10分鐘檢測，復(fù)習(xí)教材的基礎(chǔ)知識，從一輪復(fù)習(xí)結(jié)束后開始，一直到考前，既有效地鞏固了教材，又訓(xùn)練了答題能力。但苦于時間有限，這一點沒能實施。

高三地理復(fù)結(jié)與反思

二、高考地理試題評價

與去年相比，今年文綜地理都是平時常見考點，無偏難怪題。試題學(xué)生普遍反映良好。從試卷地理部分的組

成情況看：試題以主干知識為主導(dǎo)，主要考察了大氣、人口、工業(yè)區(qū)位、水資源的利用、等值線圖（多年平均降雪量和雪期等值線）、農(nóng)業(yè)區(qū)位，選修部分考察滑坡和沙塵暴；題目難度適中，絕大多數(shù)為基礎(chǔ)題，即使是綜合題的考察學(xué)生也能入筆，但綜合題的考察學(xué)生得高分不易，試題的區(qū)分度較好；選擇題中多以圖表為載體，引入基礎(chǔ)知識和主干知識的考察。

試題以地圖為載體，聯(lián)系其它知識點考查學(xué)生讀圖、析圖和從地圖中獲取有效信息，解決問題的能力，延續(xù)了一貫高考地理“無圖不成題”的特點。從考查的內(nèi)容來看，沒有一道題是純粹的記憶性知識的考查，可以說已經(jīng)完全擺脫了傳統(tǒng)地理學(xué)地名加物產(chǎn)的記憶方式，考查的主體是學(xué)生的地理思維能力，特別是對地理事物的分析能力在綜合題中得到了突出的體現(xiàn)。綜合題中的區(qū)域地理部分，強(qiáng)調(diào)事因的綜合分析和評價，強(qiáng)調(diào)論證和探究地理問題的能力，并對邏輯思維和書面表達(dá)能力提出更高的要求。

絕大部分題目特別是大題目都具有門檻低、坡度緩、把握主干不偏不怪的特點，使學(xué)生感到題目熟悉、答題順手，誤以為可以得高分。實際上，試卷在平易近人的背后有一些小的機(jī)關(guān)，如對解題思路的完整性、答題用語的規(guī)范度的要求明顯提高。

從近年的高考試題特點看，高考的導(dǎo)向是“用”知識，而不是“記”知識，它要考查出考生今后的學(xué)習(xí)潛能，因此，只有在平時教學(xué)和學(xué)習(xí)中，重視掌握基礎(chǔ)知識（包括原理、概念、事實）和基本能力（包括技能、方法、思路）以及基本理論和觀點。并在掌握學(xué)科最基本的知識，能力和方法的基礎(chǔ)上，養(yǎng)成學(xué)以致用，理論聯(lián)系實際的習(xí)慣。這一點我們在教學(xué)中一直堅持滲透給學(xué)生。

三、學(xué)生培養(yǎng)

1、對于尖子生來說，結(jié)構(gòu)化的知識、系統(tǒng)化的復(fù)習(xí)和綜合化的訓(xùn)練是最為重要的。首先要學(xué)會把零散知識變成結(jié)構(gòu)知識。考察知識之間的相互聯(lián)系，分辨、歸類并總結(jié)同類知識的特點和內(nèi)在規(guī)律。其次是學(xué)會將考點知識變成題型知識。考點知識是很抽象的，要具體通過題目才能得以體現(xiàn)。最后就是學(xué)會把缺漏知識變新增知識，把殘缺知識變成系統(tǒng)知識，也就是查缺補(bǔ)漏，綜合運用。尖子生的培養(yǎng)重在平時，重在細(xì)節(jié)，重在積累。平時教學(xué)中，作為教師要善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容幫助、指導(dǎo)尖子生收集、整理與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的知識信息、新題型。建立尖子生之間相互交流所收集、整理的與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的知識信息、新題型的機(jī)制。找尖

子生談話，不斷給尖子生暗示，挖掘尖子生內(nèi)在潛力，調(diào)動尖子生的非智力因素，往往會取得意想不到的收獲。

2、抓后進(jìn)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

首先抓后進(jìn)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成即獨立完成作業(yè)的習(xí)慣、今天的事今天完成的習(xí)慣、專心聽課的習(xí)慣，其次培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)方法。指導(dǎo)學(xué)法，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，“授之以漁”將使學(xué)生終身受益。其三是抓學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，只有讓后進(jìn)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，有一種強(qiáng)烈渴求知識的愿望，才會收到良好的教育效果。在這時老師體現(xiàn)出關(guān)愛與體貼。其四抓家庭教育，學(xué)校教育只有與家庭教育結(jié)合，發(fā)揮各自的特長，互補(bǔ)不足，形成合力，同步教育，才能收到事半功倍之效。由于學(xué)生的自我控制意識差，因此，教師注重學(xué)校與家庭的配合，發(fā)揮家庭教育的作用，班主任、科任教師經(jīng)常與后進(jìn)生家長相互交流思想，及時了解學(xué)生在家、在校的表現(xiàn)及變化，以求步調(diào)一致，共同教育。

3、學(xué)法訓(xùn)練

（1）綜合法：通過各種自然和人文因素等方面進(jìn)行整體分析

①自然地理特征分析的思路從地形、氣候、河流、自然資源等等方面來進(jìn)行分析。

②人文地理特征分析的思路從居民、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、城市、交通、環(huán)境問題等方面來進(jìn)行分析。

綜合法有利于學(xué)生構(gòu)建知識體系框架，準(zhǔn)確把握主干知識體系。

（2）比較法：通過不同地區(qū)的自然和人文地理要素進(jìn)行對照、分析，找出它們的相似與差異之處，多采取列表比較的形式。它用于對同類地理事物或具有相似特點的地理事物問，進(jìn)行異同比較。比較總是根據(jù)一定目的，按確定標(biāo)準(zhǔn)作比較，常用形式是列表。

比較法對理清知識很有幫助，例如學(xué)了七大洲的地形特點之后，可按海拔、地形起伏、地形種類和分布立項作比較。例如要認(rèn)識我國東部河流汛期自南向北的變化規(guī)律，用比較法易理解。

（3）歸類法：我們把事物做一點理順和歸類，記憶起來就比較方便。如山脈、河流、島嶼、湖泊等分別歸類在一起，再進(jìn)行記憶就比較容易。

四、班主任工作

進(jìn)入高三，我接任了一個普通班的班主任工作。回首這一年來的工作，從最初的戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢到現(xiàn)在的把握節(jié)奏，樹立自信，在感慨整個過程的艱辛的同時，更珍惜自己在思想上的提高和收獲。

1、樹立班主任形象，提高威望

首先，從細(xì)節(jié)小事入手，衛(wèi)生、紀(jì)律、遲到、早退等問題，在解決，處理過程中有意沿用一些上一班主任的說活做事習(xí)慣，讓學(xué)生感覺應(yīng)該是這樣的同時，再加上個人“論調(diào)”，讓學(xué)生不經(jīng)意間接受，認(rèn)可我的管理方式。

2、讓學(xué)生做好克服困難、知難而上的思想準(zhǔn)備

高三一年是每個同學(xué)必須面對的最為艱苦的沖刺階段，所以對全班同學(xué)加強(qiáng)思想教育，做好打一場硬仗的準(zhǔn)備，使學(xué)生在精神上、身體上調(diào)整到最佳的拼搏狀態(tài)。使其知道，要想收獲更多，必須有能力付出更多、承受更多。

3、加強(qiáng)班級學(xué)風(fēng)建設(shè)

班級是一個集體，學(xué)生共同創(chuàng)造一個學(xué)習(xí)環(huán)境，這個環(huán)境的好壞直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)效果，所以讓學(xué)生互相監(jiān)督、互相幫助，加強(qiáng)課堂與自習(xí)課的紀(jì)律管理，盡全力杜絕害群之馬的產(chǎn)生。最為有效的途徑是加強(qiáng)班級干部的組織管理能力，注意學(xué)生干部的培養(yǎng)，組織并指導(dǎo)班委會開展工作。對本班學(xué)生遵守紀(jì)律情況、考勤情況、衛(wèi)生情況，做到及時了解，及時教育。

4、及時了解學(xué)生狀態(tài)

高三學(xué)生各方面的壓力很大，而學(xué)生的承受能力又不同，班主任必須對每個學(xué)生的狀況做到心中有數(shù)，以免造成嚴(yán)重后果，盡力做到防患于未然。班主任既是引導(dǎo)學(xué)生成長的帶路人，又是聯(lián)系科任教師、家長、學(xué)生的紐帶。充分理由科任教師與家長，全面掌握本班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、身體等各方面的情況，熟悉每個學(xué)生的性格、愛好、優(yōu)缺點，并隨時掌握學(xué)生各方面的發(fā)展變化，做學(xué)生的知心朋友。

5、注重與科任教師、家長的配合

經(jīng)常與本班科任教師保持聯(lián)系，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)本班科任教師之間的相互關(guān)系，調(diào)整各項教育教學(xué)措施。了解本班學(xué)生各科學(xué)習(xí)情況，協(xié)調(diào)各科作業(yè)負(fù)擔(dān)以及課內(nèi)外出現(xiàn)的問題，必要時召開本班科任教師會，共同研究，設(shè)法解決。召開家長會，通過電話等途徑同家長保持經(jīng)常聯(lián)系、溝通，發(fā)揮家長在學(xué)生教育中的監(jiān)督作用。

篇(5)

一、聯(lián)系實際，制定復(fù)習(xí)計劃

首先要制定一套完整可行的計劃。每年的地理復(fù)習(xí)時間通常只有兩個半月，而課本有五本（包括鄉(xiāng)土地理），時間相當(dāng)緊，我通常這樣安排：第一階段學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行第一輪的課本復(fù)習(xí)，構(gòu)建基本的知識框架，大約用一個半月（世界地理和中國地理每本用十天，鄉(xiāng)土地理用五天）；第二階段以做題練習(xí)為主，做題的同時對記憶模糊的問題隨時翻閱課本（可以說是對課本進(jìn)行了第二輪復(fù)習(xí)），大約用二十天；第三階段學(xué)生根據(jù)自己的實際再回歸課本進(jìn)行快速復(fù)習(xí)，主要是根據(jù)做練習(xí)時易出錯的問題進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，建立完整的知識體系，這一輪大約用10天左右。

二、地理復(fù)習(xí)三步走

1、讀、畫先行――“思維描圖法”；

首先是在教師的指導(dǎo)下通讀教材，對教材的重點內(nèi)容要求做到讀、畫并行，以進(jìn)一步加深印象，為正確運用地理語言解答問題打下堅實的基礎(chǔ)，然后動手列出章節(jié)知識結(jié)構(gòu)。與讀、畫教材同步并行的則是配合教材內(nèi)容，進(jìn)行“思維描圖”的練習(xí)，以樹立正確的地理空間概念、地理分布規(guī)律以及地理事物具體的空間輪廓。

思維描圖就是把抽象思維和動手繪圖結(jié)合起來的方法。邊想邊描，使想象中的地理事物的空間結(jié)構(gòu)、空間分布規(guī)律同地圖結(jié)合起來，這樣使地理概念和地理空間分布規(guī)律更清楚、更明白，使地圖知識更牢固，杜絕“地名搬家和地理規(guī)律錯位”現(xiàn)象的發(fā)生。

2、填、寫結(jié)合――“地理事物定位法”；

通過第一步的復(fù)習(xí)，在掌握了教材上的地理知識、地理規(guī)律和相關(guān)的地圖知識的基礎(chǔ)上，利用地理事物都占有一定空間、都有一定的分布規(guī)律這一特點，對地理事物及規(guī)律進(jìn)行定位。具體做法是：準(zhǔn)備一張空白地圖（自繪或由教師印制），把有關(guān)地理事物，如山脈、河流、交通、城市、礦產(chǎn)等，按位置、比例，分別“定位”到空白地圖上，把眾多的地理事物歸納為一圖，使地理事物或規(guī)律更加一目了然，達(dá)到圖形合一（圖文合一），從而使學(xué)生的知識水平由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，起到深化和鞏固地理知識的作用，用此方法還可以把不同章節(jié)的內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合在一起，達(dá)到對地理教材越學(xué)越薄，越學(xué)越少，概念、規(guī)律清楚，內(nèi)容熟悉的目的。

3、練、測并重――“對比強(qiáng)化記憶法”；

通過讀、描、畫、寫、填等一系列動手、動腦的復(fù)習(xí)活動，在熟練掌握地理教材“雙基”內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過適當(dāng)練習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、綜合地理問題的能力，進(jìn)一步掌握各地理要素的規(guī)律，以及各地理要素之間相互影響、相互制約的辯證關(guān)系，學(xué)會用已掌握的地理知識和規(guī)律分析一些社會熱點問題。在此階段，對易混淆的地理事物包括地名、重要地理界線、典型的經(jīng)濟(jì)項目（如南水北調(diào)，西氣東輸、青藏鐵路等），可利用地圖實行“對比強(qiáng)化記憶法”。如把不同性質(zhì)的地理界線，季風(fēng)區(qū)、非季風(fēng)區(qū)，干濕地區(qū)，回歸線、赤道通過的國家，氣候類型等，都可以列在同一圖上，進(jìn)行觀察、對比，強(qiáng)化記憶。

三、熟練掌握幾幅重要地圖

地圖是地理的第二語言，是學(xué)習(xí)地理的重要工具，熟練掌握幾幅重要地圖，是做好中考復(fù)習(xí)，提高學(xué)生成績的重要手段。老師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，聯(lián)系學(xué)生實際情況，提煉教材，精選具有典型意義的地圖，然后加以巧妙設(shè)計和加工，盡可能在“圖”的基礎(chǔ)上涵蓋教學(xué)目標(biāo)所要求的重點內(nèi)容。以初中地理教材為例，精選以下圖形：

1、中國政區(qū)圖。政區(qū)圖是各地理要素空間分布的基礎(chǔ)，要把眾多的地理要素落實到地圖上，政區(qū)圖必不可少。要熟記各省、區(qū)的名稱和位置；要掌握各省、區(qū)與重要山脈、大河、海洋、鄰國的相對位置。

2、中國地形圖。熟悉地形概況，對掌握各區(qū)域地形的特征，對了解氣候的重要界線，內(nèi)、外流域的劃分，大河的水文特征，以及農(nóng)業(yè)、礦產(chǎn)、森林的分布，都有重要意義。對地形圖要了解地勢的三級階梯及其劃分，牢記主要山脈、四大高原、四大盆地、三大平原以及主要丘陵的分布及特點。

3、氣候圖。包括一月、七月份平均氣溫圖、溫度帶圖、年降水量分布圖、干濕狀況圖。掌握上述氣候圖，對了解氣候的空間分布與主要特征，了解區(qū)域地理的水文、農(nóng)業(yè)等差異都有好處。

4、河流圖。包括長江和黃河水系圖，要求對比掌握長江和黃河的發(fā)源地、入海、流經(jīng)省區(qū)和地形區(qū)、主要支流和湖泊以及水電站、上中下游的劃分等。

5、主要鐵路干線、重要城市圖。鐵路是交通運輸?shù)膭用}，城市是經(jīng)濟(jì)活動的中心，兩者放在一起，點線結(jié)合，學(xué)生容易掌握。鐵路干線圖要求學(xué)生掌握重要鐵路干線，掌握南北向干線和東西向干線的匯合點，南北向干線與長江的匯合點，學(xué)會利用鐵路干線作假想旅行，還要了解主要城市是否臨海，臨河，是否是鐵路樞紐或港口城市。

6、四大工業(yè)區(qū)與礦產(chǎn)圖。要把重要工業(yè)區(qū)與礦產(chǎn)相聯(lián)系，掌握四大工業(yè)區(qū)重要工業(yè)中心及其礦產(chǎn)資源。

四、把握熱點、開闊視野

篇(6)

一、時間上，做到統(tǒng)籌安排

初二下學(xué)期時間緊、頭緒多，是最繁忙、最關(guān)鍵的時期。對整個教學(xué)過程來講，一般分為課堂授課時間和復(fù)習(xí)時間。學(xué)生課后復(fù)習(xí)地理學(xué)科時間很少，主要通過課堂提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。授課和復(fù)習(xí)時間的安排至關(guān)重要，如何在短時間內(nèi)既完成教學(xué)任務(wù)，又系統(tǒng)地復(fù)習(xí)？這是進(jìn)入初二就普遍面臨的問題。實踐證明，如果復(fù)習(xí)時間太短，太倉促，不能進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)和一定的習(xí)題訓(xùn)練，成績肯定不理想；反之，如果復(fù)習(xí)時間過長，新授課的時間就要縮短，會造成授課過于簡單，學(xué)生基礎(chǔ)不扎實，復(fù)習(xí)難度增大，得不償失，不利于學(xué)習(xí)成績的提高。因此，進(jìn)入初二后，首先應(yīng)根據(jù)本校教學(xué)實際做好兩個時間的合理安排。同時復(fù)習(xí)階段的時間分配也很重要，一般分三個階段：第一輪復(fù)習(xí)，主要以教材為主，詳細(xì)復(fù)習(xí)每章節(jié)的知識點；第二輪復(fù)習(xí)，主要以指南和考試說明為主，重點落實各章節(jié)的綱要知識點，并按章節(jié)進(jìn)行訓(xùn)練，最好運用指南的“達(dá)標(biāo)訓(xùn)練”作為練習(xí)，并編制適當(dāng)?shù)膯卧^關(guān)測試題。第三輪以專題復(fù)習(xí)為主，把相關(guān)的知識歸納起來，以對比、比較的方式進(jìn)行綜合性訓(xùn)練。處理好復(fù)習(xí)過程三階段的時間分配，做到復(fù)習(xí)有計劃、有思路，切實提高復(fù)習(xí)的實效性。

二、內(nèi)容上，依綱扣本，緊扣《考試說明》和《課程標(biāo)準(zhǔn)》

泉州市每年都會制定相應(yīng)的《考試說明》，這就是當(dāng)年的考試范圍。《考試說明》是考試命題的依據(jù)，《考試說明》的內(nèi)容都來源于《課程標(biāo)準(zhǔn)》和課本，依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》對不同知識點提出不同的識記、理解、運用等要求，因此，在會考復(fù)習(xí)中，教師必須認(rèn)真鉆研考試說明、掌握考試說明中的每一個知識內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)達(dá)到要求的水平，同時也要把考試說明的每條要求落實到課本內(nèi)容，做到由點、線到面，線面結(jié)合，這樣復(fù)習(xí)就有目的性，有重點，避免盲目復(fù)習(xí)、負(fù)擔(dān)過重，事倍功半。《復(fù)習(xí)指南》是復(fù)習(xí)的良好參考資料，它注重知識體系的建構(gòu)、立足基本地理技能、注重能力、突出三維課程目標(biāo)。可充分利用指南的導(dǎo)向性進(jìn)行命卷，對指南的素材進(jìn)行題目改造、改編，達(dá)到強(qiáng)化訓(xùn)練的效果，并學(xué)會舉一反三靈活運用，提高實戰(zhàn)能力。從近幾年的考題看，綜合題命制基本都參考、借鑒指南中的題目，不僅知識點從指南提取，而且大量采用指南的素材，尤其是地圖盡可能從中選取，所以，復(fù)習(xí)階段建議用好《復(fù)習(xí)指南》。總之，復(fù)習(xí)中必須注重將《考試說明》與課本相結(jié)合，立足基礎(chǔ)，注重雙基。抓住《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》這根準(zhǔn)繩，用好《考試說明》和《復(fù)習(xí)指南》這兩個材料。

三、方法上，采取講練結(jié)合，做到精講精練

傳授知識是課堂教學(xué)的重要組成部分，然而課堂傳授并非越多越好。尤其在復(fù)習(xí)階段的知識傳授，應(yīng)采用點撥式、啟發(fā)式教學(xué)法，為學(xué)生提供正確的思維調(diào)動學(xué)生復(fù)習(xí)的能動性，在有限的時間內(nèi)把教材的重、難點講清楚。在鉆研教材和考綱的基礎(chǔ)上，總結(jié)并講透各章節(jié)知識結(jié)構(gòu)、知識原理規(guī)律，幫助學(xué)生理解概念的內(nèi)涵和外延，再輔以范例、練習(xí)，通過訓(xùn)練，使知識點得以牢固掌握。練習(xí)必須適量，而且應(yīng)結(jié)合近年的考試題型、試題難度要求、《考試說明》等進(jìn)行編制，當(dāng)然，不是練習(xí)越多越好，只求數(shù)量不求質(zhì)量的題海戰(zhàn)術(shù)是不行的；對練習(xí)必須進(jìn)行精心選擇，對外來資料不能照搬照用，而要選擇有針對性的習(xí)題，通過各種習(xí)題的訓(xùn)練，讓學(xué)生熟悉地理試題不同的彌補(bǔ)方法，幫助填補(bǔ)學(xué)生知識、技能的缺漏，解決審題、答題存在的問題，提高學(xué)生做題的速度。除精選習(xí)題進(jìn)行練習(xí)外，高效率的講評同樣重要。通過練習(xí)，尋找學(xué)生的知識缺漏、典型錯誤、存在的問題，及時進(jìn)行針對性的講解糾正，便于學(xué)生及時反思改正；通過范例講評，指導(dǎo)學(xué)生的答題思路方法、答題技巧及答題規(guī)范，教會學(xué)生全面、準(zhǔn)確、快速地審題、規(guī)范答題。當(dāng)然講練的形式是多樣的，只講不練，不選范例，不指導(dǎo)，學(xué)生就會缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗，只有巧練、多練、活練才能在考中游刃有余。

四、行動上，抓落實，抓實效

長期以來，初中地理被視為“副科”，學(xué)校、家長、學(xué)生普遍不重視，地理考試好像是地理教師一個人的事情，地理教師往往一個頂幾個人的工作量，造成任務(wù)重、壓力大、實效差的現(xiàn)象。因此，加強(qiáng)思想上的重視和行動上的落實是必要的也是必需的。這包括思想上的重視、時間上的保證、內(nèi)容上的落實、復(fù)習(xí)目標(biāo)的落實。思想的到位是關(guān)鍵，首先必須領(lǐng)導(dǎo)、家長、師生思想真正重視，達(dá)成共識。學(xué)校管理層的重視，加上班主任、科任教師的共同協(xié)助是復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)條件和保障。時間上的保證也很重要。學(xué)生平時花在地理學(xué)習(xí)的時間極少，造成復(fù)習(xí)時間緊、壓力大。一般從四月份開始，各校才開始著手抓復(fù)習(xí)，體現(xiàn)在時間的調(diào)節(jié)上。即利用晚自修、周六上午增加一節(jié)課復(fù)習(xí)地理；有的增加周課時，充足的時間是提高成績的保證。內(nèi)容的落實是提高效率的重要條件，《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試說明》是地理會考命題依據(jù)。要認(rèn)真研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《考試說明》，正確使用教材，仔細(xì)剖析質(zhì)檢卷，明確考試要求，把握考試方向和內(nèi)容。總之，地理教師必須制訂科學(xué)、合理的復(fù)習(xí)計劃并采取有效的復(fù)習(xí)策略；加上學(xué)校管理層的重視支持、科學(xué)調(diào)度，復(fù)習(xí)工作才能做到忙而不亂，有序高效。

篇(7)

關(guān)鍵詞: 高三地理教學(xué) 教學(xué)設(shè)計 備考模式 問題

高三地理教學(xué)時間緊、任務(wù)重,如何更好地領(lǐng)會新課改精神,貫徹高考要求,提高學(xué)生的成績,是擺在高三教師面前的首要問題。而優(yōu)化教學(xué)設(shè)計,形成科學(xué)的備考模式,則是解決問題的關(guān)鍵。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐,談?wù)勗诟呷乩斫虒W(xué)中應(yīng)注意的若干問題。

一、教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

高考命題從傳統(tǒng)的知識考查向能力立意轉(zhuǎn)變,考查學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力和地理素養(yǎng)。這就要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,因為“學(xué)生所需,即教師所為”。

1.從關(guān)注自己的“教”向關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”轉(zhuǎn)變。

“教”是為了學(xué)生更好地“學(xué)”,因而教師必須尊重學(xué)生的主體地位,體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的理念。教師要“彎下腰看學(xué)生”,充分了解學(xué)情,掌握學(xué)生的需要,由原來的教師“一言堂”向促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)發(fā)展。教師還要面向全體學(xué)生,促進(jìn)每個學(xué)生的知能提升,力求“公平、有效教學(xué)”。

2.從單純的知識傳授向注重能力轉(zhuǎn)變。

教師要合理創(chuàng)設(shè)地理情境,細(xì)致設(shè)計研究性問題,引導(dǎo)學(xué)生在思考探索中強(qiáng)化知識掌握,培養(yǎng)學(xué)生分析、解決地理問題的能力。

3.從關(guān)注課堂的形式向注重課堂實效轉(zhuǎn)變。

一節(jié)好課不能只追求形式上的熱鬧,還應(yīng)動靜相宜,和諧自然,環(huán)環(huán)相扣,聯(lián)系實際,因勢利導(dǎo)。教師既要有感性認(rèn)知,又要有理性分析,培養(yǎng)學(xué)生良好思考習(xí)慣,在獨立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作探索,打造生命化的地理課堂。

二、教學(xué)計劃的落實

高三教學(xué)伊始要有高三教學(xué)大局觀,構(gòu)建整體復(fù)習(xí)計劃,然后再分階段制定較為詳實的計劃并付諸實施。

第一輪復(fù)習(xí)――基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)階段。一般從開學(xué)至次年2月初,用時最長。知識是能力提高的基礎(chǔ),此階段以單元復(fù)習(xí)為框架,系統(tǒng)、準(zhǔn)確、熟練地掌握基礎(chǔ)知識。教師要結(jié)合高考要求,制定單元計劃,適度進(jìn)行單元內(nèi)的知識綜合。

第二輪復(fù)習(xí)――專題復(fù)習(xí)階段。一般從2月初至4月初,應(yīng)遵循“鞏固、完善、深化、提高”的原則,合理劃分專題,進(jìn)行必要的組內(nèi)分工設(shè)計專題復(fù)習(xí)學(xué)案,可適當(dāng)增加高考真題、經(jīng)典模擬題,逐步形成科學(xué)的地理思維模式、正確的答題方式、準(zhǔn)確的表達(dá)形式。

第三輪復(fù)習(xí)――綜合復(fù)習(xí)階段。一般從4月初至高考,要處理模擬訓(xùn)練與回扣基礎(chǔ)的關(guān)系。根據(jù)考試說明,緊扣考點,以各地模擬調(diào)研試題為基礎(chǔ),細(xì)致設(shè)計沖刺試題;通過訓(xùn)練及時發(fā)現(xiàn)問題,進(jìn)行解題方法指導(dǎo)和應(yīng)試心理疏導(dǎo);要注意突出重點與查漏補(bǔ)缺相結(jié)合,使三輪復(fù)習(xí)教學(xué)效益達(dá)到最大化。

三、教學(xué)策略的應(yīng)用

教學(xué)策略包括課堂教學(xué)策略、備課策略、質(zhì)量監(jiān)控策略、分層教學(xué)策略等。因為課堂教學(xué)是提升教學(xué)效果的主陣地,尤為引人關(guān)注。課堂教學(xué)策略包括:(1)培養(yǎng)情感策略――培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神;(2)營造氛圍策略――營造一種讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的氛圍;(3)訓(xùn)練方法策略――使學(xué)生掌握科學(xué)方法和創(chuàng)新方法;(4)掌握知識策略――把創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)落實在知識點的教學(xué)上。課型多以復(fù)習(xí)課為主,可采用學(xué)案化復(fù)習(xí),通過考點認(rèn)識、基礎(chǔ)填空、典例分析、好題訓(xùn)練、細(xì)致講評,充分發(fā)揮學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力,促使學(xué)生打好基礎(chǔ),提高解題、審題、答題能力。

四、教學(xué)資源的整合

1.整合教材,準(zhǔn)確領(lǐng)會教材與課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系。

現(xiàn)在有人教版、湘教版、魯教版、中圖版4種不同版本的地理教材,編排各有優(yōu)缺點。在使用時教師需走出兩種誤區(qū):一是以“本”為本,死守教材,不知變通;二是迷信教輔資料,教材使用邊緣化。教師應(yīng)樹立正確的教材觀,以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),優(yōu)化使用教材,整合不同版本的教材。其主要包括:(1)必要的內(nèi)容補(bǔ)充;(2)合理的結(jié)構(gòu)調(diào)整;(3)準(zhǔn)確的概念修訂,從而形成完善的符合課標(biāo)教材知識體系。

2.整合試題,準(zhǔn)確處理試題與考試說明的關(guān)系。

不少教師認(rèn)為高三教學(xué)應(yīng)以試題為主,“見多識廣”,從而大搞題海戰(zhàn)術(shù),使得學(xué)生不堪重負(fù),高耗低效。其實教師應(yīng)結(jié)合高考考試說明,充分做好對各地調(diào)研、模擬試題的重新整合,嚴(yán)格參照高考樣題要求,合理控制試題難度,精心設(shè)計試題。只有訓(xùn)練對路,講析才能到位。

3.整合信息,準(zhǔn)確把握課外與課內(nèi)教學(xué)的關(guān)系。

信息資源主要有媒體信息和生活信息。媒體信息包括網(wǎng)絡(luò)、電視、報紙等,生活信息則來自于身邊生活實踐。許多高考試題命題來源于這些課外信息,更需要在教學(xué)中聯(lián)系實踐,構(gòu)建生活化的地理教學(xué)。

五、教學(xué)反思的撰寫

1.反思的必要性。

高三教師往往更多地把精力投入在備課、設(shè)計試題及批改上,而很少反思教學(xué)得失。其實如果把自己的教學(xué)過程靜心重新審視,堅持寫好教學(xué)反思,改進(jìn)教學(xué)方法,更有利于提高教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)教師的專業(yè)化成長。

2.反思的全面性。

包括:(1)對教學(xué)觀念的反思;(2)對教學(xué)設(shè)計的反思;(3)對教學(xué)過程的反思;(4)對教學(xué)反饋的反思。教師要更新觀念,合理設(shè)計,注重過程引導(dǎo),結(jié)合反饋不斷調(diào)整教學(xué)行為,從而最大程度地優(yōu)化教學(xué)效果。

3.反思的操作性。

包括:(1)寫教學(xué)中的成功之處;(2)寫教學(xué)中的不足之處;(3)寫教師的教學(xué)機(jī)智;(4)寫學(xué)生發(fā)言的閃光點;(5)寫二次教學(xué)設(shè)計。教學(xué)反思多在每節(jié)課后進(jìn)行,貴在堅持。

六、教學(xué)心態(tài)的調(diào)整

高三教學(xué)非常辛苦,又面臨來自各方面的巨大成績壓力,許多教師可能心情煩躁、心理失衡,對待教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題容易走極端,從而大大降低教學(xué)效益。這就要求教師調(diào)整好教學(xué)心態(tài)。

1.對新高考方案變化的心態(tài)調(diào)整。

近幾年江蘇高考方案變化較大,地理學(xué)科由強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)(滿分150分)轉(zhuǎn)為要求等級(B級及以上)。2008年高考本科劃線對兩選修科要求為B、B以上,09年高考本科劃線對兩選修科要求為B、C即可,進(jìn)一步弱化了地理分?jǐn)?shù)在高考選拔人才中的要求。由此有的地理教師便認(rèn)為地理學(xué)科地位下降,重要性大不如以前,個人教學(xué)能力得不到充分認(rèn)可,個別教師甚至產(chǎn)生自暴自棄的心理。實際上,這是認(rèn)識上的誤區(qū),高考方案的變化并非針對地理學(xué)科,其改革是經(jīng)過細(xì)致探討調(diào)研并得到各方面充分認(rèn)可的。地理教師應(yīng)該從自身出發(fā),認(rèn)真學(xué)習(xí)新地理課程標(biāo)準(zhǔn),研究考試說明,將更多的精力投入到教學(xué)中,最大程度地保證上線學(xué)生的地理等級要求。

2.對新課程教學(xué)學(xué)情的心態(tài)調(diào)整。

許多高一學(xué)生的初中基礎(chǔ)都極為薄弱,地理知識基礎(chǔ)和地理基本技能非常不理想,學(xué)習(xí)幾乎從零開始。進(jìn)入高二后選修地理科的學(xué)生多數(shù)是年級中的文化后進(jìn)生,學(xué)習(xí)習(xí)慣不良,個別學(xué)生甚至學(xué)習(xí)態(tài)度都不端正,使得教學(xué)難度較大。一些高三學(xué)生在回答地理問題時往往出現(xiàn)令人啼笑皆非的答案,一些常識性問題也錯得離譜。許多教師便認(rèn)為付出不會得到相等回報,沒有成就感,對學(xué)生出現(xiàn)的一些錯誤不能容忍,乃至大發(fā)雷霆。其實教學(xué)本身就需要極度耐心,學(xué)生的錯誤實際上正是需要改進(jìn)的地方。高三一輪復(fù)習(xí)應(yīng)該鞏固基礎(chǔ),同時特別注意補(bǔ)弱;二輪專題復(fù)習(xí)應(yīng)拓寬深化,夯實基礎(chǔ);三輪復(fù)習(xí)尤其強(qiáng)調(diào)答題方法及規(guī)范性教育。

3.對新測試教學(xué)考情的心態(tài)調(diào)整。