序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一、堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)湔n，備課中我不僅備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)反思。

二、努力增強(qiáng)我的上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多；同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。現(xiàn)在學(xué)生普遍反映喜歡上數(shù)學(xué)課，就連以前極討厭數(shù)學(xué)的學(xué)生都樂于上課了。

三、與同事交流，虛心請(qǐng)教其他老師。在教學(xué)上，有疑必問。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，并常常邀請(qǐng)其他老師來聽課，征求他們的意見，改進(jìn)工作。

四、完善批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練。有針對(duì)性，有層次性。為了做到這點(diǎn)，我常常到各大書店去搜集資料，對(duì)各種輔助資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。

五、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績(jī)，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識(shí)斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，要特別注意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會(huì)學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會(huì)隨之增加。

六、積極推進(jìn)素質(zhì)教育。新課改提了的，要以提高學(xué)生素質(zhì)教育為主導(dǎo)思想，為此，我在教學(xué)工作中并非只是傳授知識(shí)，而是注意了學(xué)生能力的培養(yǎng)，把傳授知識(shí)、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來，在知識(shí)層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。

七、工作中存在的問題：教材挖掘不深入。教法不靈活，不能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)、啟發(fā)不足。新課標(biāo)下新的教學(xué)思想學(xué)習(xí)不深入。對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí) , 合作學(xué)習(xí) , 缺乏理論指導(dǎo) .差生末抓在手。由于對(duì)學(xué)生的了解不夠，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、思維能力不太清楚。上課和復(fù)習(xí)時(shí)該講的都講了，學(xué)生掌握的情況怎樣，教師心中無數(shù)。導(dǎo)致了教學(xué)中的盲目性。教學(xué)反思不夠。(1)

以下內(nèi)容與本文【2010—2011年下學(xué)期八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)】相關(guān)，可查閱參考： | | | | | | | |

查看更多>>

八、今后努力的方向：加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新課標(biāo)下新的教學(xué)思想。學(xué)習(xí)新課標(biāo)，挖掘教材，進(jìn)一步把握知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn)。多聽課，學(xué)習(xí)同科目教師先進(jìn)的教學(xué)方法的教學(xué)理念。加強(qiáng)轉(zhuǎn)差培優(yōu)力度。加強(qiáng)教學(xué)反思，加大教學(xué)投入。

走進(jìn)21世紀(jì)，社會(huì)對(duì)教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開拓前進(jìn)，為美好的明天奉獻(xiàn)自己的力量。

(2)

篇(2)

關(guān)鍵詞： 八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué) 情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo) 學(xué)生特點(diǎn)

《標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在總目標(biāo)中指出，學(xué)生要“了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有初步的創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)態(tài)度。”可以看出標(biāo)準(zhǔn)在情感態(tài)度目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、信心、習(xí)慣，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)。可是由于這一目標(biāo)的隱形性質(zhì)，以及提出“情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)”的時(shí)間還不長(zhǎng)，往往不被教師重視。許多教師不善于在教學(xué)活動(dòng)中貫徹這一目標(biāo)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師往往重知識(shí)與能力，輕情感與態(tài)度，為了將教案寫完整，也是在“三維目標(biāo)”一欄敷衍了事寫上幾句空話，實(shí)際教學(xué)與這一目標(biāo)是逆向而行。而八年級(jí)學(xué)生所處的學(xué)段有其特殊的認(rèn)知水平、認(rèn)知規(guī)律及生理發(fā)展規(guī)律，教師應(yīng)根據(jù)八年級(jí)學(xué)生的實(shí)際及教學(xué)規(guī)律，主動(dòng)關(guān)注這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，真正體現(xiàn)“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的理念。

1.八年級(jí)學(xué)生的整體特點(diǎn)

1.1學(xué)習(xí)特點(diǎn)。八年級(jí)是學(xué)生思維發(fā)展的關(guān)鍵期，逐漸由“經(jīng)驗(yàn)型”向“理論型”轉(zhuǎn)化，由于學(xué)習(xí)的知識(shí)、內(nèi)容明顯加深，因此學(xué)生往往會(huì)有應(yīng)接不暇的感覺，這時(shí)學(xué)生容易顧此失彼，出現(xiàn)偏科。而八年級(jí)數(shù)學(xué)對(duì)抽象能力、推理能力、建模能力等有較高的要求，優(yōu)秀的學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)能力得到培養(yǎng)，可是也有部分學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)數(shù)學(xué)的情緒，甚至放棄。如我所教的班級(jí)共有29人，通過第一次月考，相對(duì)七年級(jí)來說，出現(xiàn)了很嚴(yán)重的兩極分化。與后進(jìn)生交流談話，得出的結(jié)果是：不想學(xué)，上課根本聽不懂，有點(diǎn)討厭看到數(shù)學(xué)老師。

1.2心理特點(diǎn)。青少年學(xué)生都有展示自我、渴望贏得肯定和承認(rèn)的愿望。尤其八年級(jí)的學(xué)生年齡大都在12～15歲左右，被稱為“危機(jī)期”或“心理斷乳期”。這一時(shí)期的學(xué)生，從心理上擺脫成人的依賴，表現(xiàn)出追求獨(dú)立的傾向。正是由于他們感到或擔(dān)心外界忽視自己的獨(dú)立存在，才產(chǎn)生了叛逆心理，從而用各種手段、方法來確立“自我”與外界的平等地位。

2.實(shí)現(xiàn)“情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)”的作用

八年級(jí)學(xué)生所處的特殊學(xué)段，體現(xiàn)出特殊性，適時(shí)地實(shí)現(xiàn)“情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)”有利于學(xué)生人格的塑造、情感的培養(yǎng)、能力的提高，有利于緩釋學(xué)生逆反心理的提前出現(xiàn)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，避免兩極分化現(xiàn)象的出現(xiàn)。

2.1長(zhǎng)效作用。“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的發(fā)展對(duì)于學(xué)生而言，并不僅僅有益于某一段時(shí)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，而是長(zhǎng)期起促進(jìn)作用的因素，會(huì)影響他們一生，無論他們將來從事什么職業(yè)。

2.2促進(jìn)作用。“情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)”促進(jìn)學(xué)生獲得知識(shí)技能，促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)和可持續(xù)發(fā)展，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考、探索。

3.實(shí)現(xiàn)“情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)”的方法

在實(shí)際教學(xué)中，對(duì)于在八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中遇到的很多疑惑和困難，往往是“恨鐵不成鋼”的急切心理占上風(fēng)，脫離了八年級(jí)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知規(guī)律和生理心理特征，實(shí)際效果是事倍功半。促進(jìn)八年級(jí)學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的發(fā)展，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。結(jié)合八年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)和“情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)”的作用，在教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，有如下幾種方法。

3.1教師的表率作用不可忽視。育人必先律己，教師要用自己的人格魅力影響學(xué)生，在學(xué)生面前，每位教師都是一個(gè)活的教材，是一個(gè)生動(dòng)的榜樣。榜樣的力量是無窮的，在促進(jìn)“情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)”實(shí)現(xiàn)方面尤其如此。如此師生雙方的共同活動(dòng)才能順利進(jìn)行。如對(duì)八年級(jí)（上）學(xué)生做全等三角形證明題過程中出現(xiàn)極小的錯(cuò)誤，教師不能馬虎了事，及時(shí)給他面批面改，用自己嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度感染學(xué)生，學(xué)生下次就不會(huì)再出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤，也提高了邏輯思維能力。

3.2教師的激勵(lì)作用不可缺少。教師在備課和實(shí)施教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)主動(dòng)地關(guān)注這一目標(biāo)，教師要引導(dǎo)學(xué)生親近數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué)的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。在師生互動(dòng)中欣賞學(xué)生的成功，多表揚(yáng)，少批評(píng)，決不能挖苦和冷笑諷刺，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師不要輕易放棄，也不能越俎代庖。把好學(xué)生教好，不算好老師，把“差生”教好，才算是好老師，所以，在實(shí)際教學(xué)中，要積極地采用啟發(fā)式教學(xué)幫助學(xué)生自己想辦法克服困難，樹立信心。如我教過一個(gè)女學(xué)生，來自單親家庭，平時(shí)很少與人交流，各科學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科不太感興趣。在八（上）整式乘法學(xué)習(xí)過程中，將完全平方式理解為（a±b）■=a■+b■，在測(cè)試和作業(yè)中出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤，面批面改，還是“頑固不化”，在章節(jié)總結(jié)與復(fù)習(xí)中，偶然有一次讓她上黑板板演（1-x）■，她出乎意料地寫出了正確結(jié)果。當(dāng)時(shí)我給予及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)，課后及時(shí)跟蹤輔導(dǎo)。在單元測(cè)試中，遇到運(yùn)用完全平方式類似的計(jì)算題，再?zèng)]有出現(xiàn)開始學(xué)習(xí)所犯的知識(shí)性錯(cuò)誤。

3.3學(xué)生在活動(dòng)中感受成就感。八年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)規(guī)律可知，傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教育理念往往是在某一方面做到了“矯枉過正”，達(dá)不到好的教學(xué)效果。現(xiàn)今，將合作交流、自主探究的學(xué)習(xí)方式運(yùn)用在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，給不同層次的學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，展示自我的學(xué)習(xí)潛能及對(duì)已學(xué)知識(shí)的掌握情況，讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。如在第12章軸對(duì)稱第十一課時(shí)后的數(shù)學(xué)活動(dòng)：藝術(shù)字與軸對(duì)稱，學(xué)生通過做一做、擺一擺、折一折、畫一畫、拼一拼、量一量、剪一剪、數(shù)一數(shù)、交流與交流等具體操作活動(dòng)，在做中學(xué)、學(xué)中做。教、學(xué)、做合一，既能鞏固運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，合作學(xué)習(xí)的能力，以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

3.4現(xiàn)代教育手段的輔助教學(xué)不可少。八年級(jí)學(xué)生的好奇心正處于上升期，在思維特點(diǎn)上又以形象思維為主，其情感的激發(fā)更多地要靠直覺、聽覺去刺激。因此，在這個(gè)階段的教學(xué)中，適時(shí)地利用現(xiàn)代教學(xué)手段輔助教學(xué)，使抽象、呆板的數(shù)學(xué)知識(shí)變得鮮活生動(dòng)起來，吸引他們的注意力，啟發(fā)他們?nèi)ニ伎迹箤W(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而為養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣打下基礎(chǔ)。如在第十四章一次函數(shù)教學(xué)函數(shù)圖像中，運(yùn)用幾何畫板作出圖像，讓學(xué)生直觀地感受圖像形成的過程，激發(fā)了學(xué)生積極探求函數(shù)性質(zhì)的欲望。

3.5學(xué)法指導(dǎo)不可少。學(xué)法的形成是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在學(xué)生學(xué)習(xí)某種內(nèi)容中產(chǎn)生的需要，八年級(jí)學(xué)生正處于現(xiàn)實(shí)向理想的過渡階段，這段時(shí)期，學(xué)生的兩極分化現(xiàn)象明顯，原因之一就是，學(xué)生沒有接受正確的學(xué)法指導(dǎo)。正確的學(xué)法指導(dǎo)不僅體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，而且體現(xiàn)在課外延伸上。如遇到熟知的問題或者遇到過的問題，不能及時(shí)解決，學(xué)生出現(xiàn)了焦慮癥狀，平時(shí)作業(yè)就是抄襲。故在學(xué)習(xí)前要求預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)，對(duì)學(xué)有所長(zhǎng)的學(xué)生給予特別“待遇”。在實(shí)際教學(xué)中，我還根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)將學(xué)生分成若干組：優(yōu)秀學(xué)生放在穩(wěn)定組，中等生放在提高組，后進(jìn)生放在基礎(chǔ)組，有目的地給予指導(dǎo)和幫助。既避免了反復(fù)做、反復(fù)錯(cuò)的現(xiàn)象，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

4.應(yīng)避免的誤區(qū)

雖然實(shí)現(xiàn)“情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)”的做法對(duì)實(shí)際教學(xué)有促進(jìn)作用，但是也要避免兩個(gè)誤區(qū)。

第一個(gè)誤區(qū)：為了保持學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師往往過多地使用表揚(yáng)，特別反復(fù)地使用同樣的語言表揚(yáng)不同的學(xué)生，或者是不恰當(dāng)?shù)乇頁P(yáng)，甚至對(duì)于學(xué)生明顯的錯(cuò)誤也不糾正。其實(shí)，只有表揚(yáng)的措辭恰當(dāng)，針對(duì)性強(qiáng)，才能讓受表揚(yáng)的學(xué)生得到真正的“獎(jiǎng)勵(lì)”，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

第二個(gè)誤區(qū)：為了保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心，不符合實(shí)際就隨意降低知識(shí)技能的廣度和難度。其實(shí)，“課標(biāo)”已經(jīng)考慮到學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)的難度要求，只有難度適宜，才能引起學(xué)生足夠的興趣，讓不同層次的學(xué)生得到不同程度的提高，不能在課前準(zhǔn)備中過分降低難度，否則，便違背了學(xué)生這一階段的認(rèn)知規(guī)律。

總之，為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師要做到有的放矢，把握教學(xué)的尺度，避免走進(jìn)誤區(qū)，讓學(xué)生真正喜歡上數(shù)學(xué)，進(jìn)而喜歡學(xué)習(xí)，達(dá)到新課標(biāo)的總目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王尚志.課程標(biāo)準(zhǔn)案例式導(dǎo)讀與學(xué)習(xí)內(nèi)容要點(diǎn)[M].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社，2012：46-55.

[2]陳虹.中小學(xué)心理健康與心理咨詢[M].北京：中國人事出版社，2005：25-93.

篇(3)

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)高效課堂

對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者，對(duì)提升學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力具有直接影響。在實(shí)踐教學(xué)中，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念是開展興趣教學(xué)的首要前提，明確教學(xué)主體地位――學(xué)生的綜合作用，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人。在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，過重偏向于教師的引導(dǎo)作用，教學(xué)模式多半以“教師灌輸、學(xué)生接受”為主要表現(xiàn)形式，限制了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，為開展興趣教學(xué)活動(dòng)帶來了一定程度的阻力，并不利于課堂教學(xué)的全面建設(shè)。為此，教師需要正確定位課堂教學(xué)的實(shí)踐主體，扮演引導(dǎo)學(xué)習(xí)的參與者角色，讓學(xué)生更好地融入課堂教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新意識(shí)，為高效課堂提供實(shí)踐保障。在中學(xué)八年級(jí)教學(xué)中，為進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師可利用空閑時(shí)間來了解學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)情況，秉持以生為本的教學(xué)理念，制定更加詳細(xì)的課程設(shè)計(jì)和備課方案，增加趣味性學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生營造豐富多彩的課堂教學(xué)氛圍，以提升課堂的實(shí)效性。

二、注重教學(xué)情景，提升教學(xué)效益

1.創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境

在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該抓住青少年對(duì)事物充滿好奇的心理特征，在課堂上創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教師在進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的時(shí)候，可以通過生活化、理論知識(shí)簡(jiǎn)單化等途徑，將教材知識(shí)形象的展示出來。例如在人教版八年級(jí)數(shù)學(xué)教材中關(guān)于四邊形知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生模擬四邊形形成過程，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，首先可以請(qǐng)四名同學(xué)到講臺(tái)上，然后通過繩子將四名同學(xué)形成一個(gè)閉合的空間，這樣通過指導(dǎo)學(xué)生的移動(dòng)，就可以改變四邊形夾角的大小，形成不同形狀的四邊形。可以讓學(xué)生更加直觀的認(rèn)知四邊形組成和變化的過程。

2.巧設(shè)情境問題

通過情境展示，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)更深的層次，此時(shí)教師可以結(jié)合情境中出現(xiàn)的各種情況設(shè)立不同的問題。例如在上述的四邊形的情境教學(xué)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生移動(dòng)的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生思考平行四邊形形成的條件是什么、四邊形夾角的變化和什么因素有關(guān)、四邊形對(duì)角存在什么樣的聯(lián)系，學(xué)生在參與情境演示的時(shí)候，可以根據(jù)自己的理解和思考對(duì)教材的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和認(rèn)知。教師通過巧妙的設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維模式。

三、開展教學(xué)活動(dòng)，推進(jìn)自主學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)學(xué)科由于其抽象性，在教學(xué)的過程中會(huì)產(chǎn)生一定的乏味感，這表現(xiàn)在學(xué)生的課堂參與度比較低上。在課堂上，總會(huì)有一部分學(xué)生的課堂參與度比較低，學(xué)生容易走神。針對(duì)此種情況，初中數(shù)學(xué)教師可以依據(jù)教材的設(shè)置，展開一些帶有趣味性的教學(xué)活動(dòng)。例如對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓八年級(jí)的學(xué)生在小組的內(nèi)部進(jìn)行一次解題速度的比賽，最后該小組的獲勝者代表小組參加班級(jí)的解題速度比賽，讓學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中迸發(fā)出學(xué)習(xí)的熱情。

在解題速度比賽完成之后，教師可以乘此機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。首先，引導(dǎo)學(xué)生們課前預(yù)習(xí)。數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)帶有一定的抽象性，提前預(yù)習(xí)的難度是比較大的，教師可以針對(duì)一些比較簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。其次，教師可以讓學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)部形成一種互相幫助的學(xué)風(fēng)。針對(duì)一些數(shù)學(xué)學(xué)科上的學(xué)困生，教師可以在分組的時(shí)候把他們和那些數(shù)學(xué)成績(jī)比較優(yōu)秀的學(xué)生分在一個(gè)小組內(nèi)，讓學(xué)生們能夠在互相幫助的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這種學(xué)習(xí)的情境，很容易學(xué)生們進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，形成一種以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)模式，從而大大提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。第三，教師可以在課后對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情上去之后，數(shù)學(xué)教師可以引導(dǎo)八年級(jí)的學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)科上找到自己的解題方法，并在教師布置的作業(yè)之外，讓學(xué)生們自主地去選擇一些能夠突破自己的數(shù)學(xué)題目。在八年級(jí)的數(shù)學(xué)中，有比較多的應(yīng)用題，學(xué)生們對(duì)這部分題目普遍感到一種解題的吃力，教師可以針對(duì)這種情況，鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谡n后自己去找一些應(yīng)用題來做，從而培養(yǎng)應(yīng)用題的解題感覺。

篇(4)

一、營造輕松歡快的氣氛，讓學(xué)生愉快地學(xué)知識(shí)

以前在我上學(xué)那會(huì)兒，一上課就會(huì)有一大片唉聲嘆氣的聲音，原因很明顯就是自我感覺壓力大，而且課堂氣氛沉悶?zāi)亍Ｒ虼司驮斐闪苏n前學(xué)生心里緊張，甚至有些厭學(xué)的情緒。所以，在我成為一名教師以后就會(huì)經(jīng)常回想一些當(dāng)時(shí)自己還作為學(xué)生那個(gè)時(shí)期上課的樣子，找到當(dāng)時(shí)自己不喜歡的東西拿到現(xiàn)在的課堂來做對(duì)比，然后將自己曾經(jīng)都不喜歡的東西改掉，還學(xué)生一個(gè)愉快的課堂氛圍。雖然時(shí)間間距有些長(zhǎng)，但是同樣的現(xiàn)象還是會(huì)發(fā)生，所以首先我們要做到的就是從自身去找一些缺點(diǎn)，然后去改進(jìn)，還原真正的課堂教學(xué)。比如，我經(jīng)常會(huì)在課前跟大家分享一些近期的新聞或者奇怪的事情，留出三五分鐘的時(shí)間跟大家討論一番，心情會(huì)有所放松，然后讓學(xué)生輕松上陣學(xué)習(xí)。

二、找到簡(jiǎn)便的教學(xué)方法，化繁為簡(jiǎn)

篇(5)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）11A-0068-01

數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性、系統(tǒng)性、邏輯性、復(fù)雜性等特點(diǎn)，讓很多學(xué)生學(xué)習(xí)起來都感覺很吃力。為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法，強(qiáng)化數(shù)學(xué)意識(shí)，提升數(shù)學(xué)能力，教師可以引入案例教學(xué)的策略，以案例的具體性、步驟性、思維性等特點(diǎn)，將抽象的知識(shí)、規(guī)律、方法、思想，應(yīng)用到具體的數(shù)學(xué)案例中，以此加強(qiáng)學(xué)生的理解、記憶，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和應(yīng)用。

一、引入分析案例，激發(fā)創(chuàng)新思維

分析是思維活動(dòng)的過程，也是學(xué)生之間、師生之間思維碰撞的過程。在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步掌握數(shù)學(xué)概念、理論、方法與規(guī)律，教師可以合理、有效地引入分析案例，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生在分析中理清思路，建構(gòu)較為完善的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并分析得出更為完善的知識(shí)與規(guī)律。

如在教學(xué)人教版七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《整式》時(shí)，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生深入研究，強(qiáng)化數(shù)學(xué)思維與能力，筆者引入“楊輝三角”這一分析案例，鼓勵(lì)學(xué)生拓展整式的相關(guān)知識(shí)。結(jié)合“楊輝三角”這一案例，學(xué)生將楊輝三角的一部分畫出來，展開研究與分析，了解到楊輝三角第n行是（a+b）n展開式的系數(shù)，n行中的第i個(gè)數(shù)是斜行i-1中前n-1個(gè)數(shù)之和，第n行n個(gè)數(shù)之和為2n-1，還有其他很多規(guī)律，并且楊輝三角與斐波拉契數(shù)列有很緊密的關(guān)系。通過結(jié)合多媒體輔助課件，引導(dǎo)學(xué)生交流分析，探索數(shù)學(xué)的奧秘，激發(fā)其創(chuàng)新思維。

二、引入研究案例，強(qiáng)化合作交流

研究性和探索性學(xué)習(xí)方案是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中較常用的兩種方式，針對(duì)某一課題或知識(shí)點(diǎn)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主研究與探索，發(fā)現(xiàn)它涉及哪些知識(shí)與方法，并查閱資料、理清思路、研究分析和總結(jié)歸納，在研究過程中，強(qiáng)化合作交流，進(jìn)一步完善學(xué)生的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。研究性案例的引入，一般需要選取學(xué)生感興趣的研究性課題，與初中數(shù)學(xué)知識(shí)緊密相連，鼓勵(lì)學(xué)生研究理論知識(shí)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律和方法。

如在教學(xué)人教版八年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《等腰三角形》相關(guān)知識(shí)以后，教師為了引導(dǎo)學(xué)生深入探究等腰三角形的應(yīng)用，了解三角形中邊與角的相關(guān)知識(shí)，引入了研究性課題“三角形中邊與角的關(guān)系”，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合等腰三角形知識(shí)，展開研究分析。學(xué)生通過查閱資料、動(dòng)手畫圖、交流合作，運(yùn)用辯證性思維方法，結(jié)合計(jì)算機(jī)軟件工具，得出三角形中大邊對(duì)大角、等邊對(duì)等角相關(guān)規(guī)律，邊與角的對(duì)等和不等關(guān)系可以互換。

三、引入探索案例，挖掘?qū)W生潛力

探索與發(fā)現(xiàn)是獲得知識(shí)、學(xué)習(xí)方法的關(guān)鍵途徑，沒有自主探索過程，學(xué)生就不可能真正地體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)的來源與發(fā)展，也就不可能真正領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想與方法，更不可能具備將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中的能力。因此，教師要引入探索案例，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)有知識(shí)與技術(shù)，進(jìn)一步探索分析，運(yùn)用數(shù)學(xué)方法與思想來解決數(shù)學(xué)問題，掌握數(shù)學(xué)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)奧秘。

如在教學(xué)人教版八年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《多邊形及其內(nèi)角和》相關(guān)知識(shí)時(shí)，為引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)三角形與多邊形相關(guān)知識(shí)，教師以“多變形內(nèi)角和探究”為主題，展開問題探索過程。師問：結(jié)合面積計(jì)算的推導(dǎo)方法，四邊形可以分割成2個(gè)三角形，梯形可以分割為平行四邊形與三角形，那么多邊形是否也可以分割呢？由此，學(xué)生組成幾個(gè)小組展開探索分析，動(dòng)手畫圖、建模，結(jié)合已有知識(shí)，了解到多邊形可以劃分為（n-2）個(gè)三角形，由此，學(xué)生得出其內(nèi)角和為180（n-2）度。這樣，教師結(jié)合探索案例，引導(dǎo)學(xué)生自主思考與分析，挖掘了學(xué)生的潛力，完善了學(xué)生的能力。

四、引入實(shí)踐案例，提升應(yīng)用能力

為了提升學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)與能力，在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐應(yīng)用，將知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實(shí)踐，提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，完善各方面的能力。引入實(shí)踐案例，將數(shù)學(xué)與生活應(yīng)用實(shí)例相結(jié)合，進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的奧秘和規(guī)律。

如在教學(xué)人教版九年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《旋轉(zhuǎn)》時(shí)，教師引入實(shí)踐案例，借助多媒體展示世界上美輪美奐的一些圖案，并引導(dǎo)學(xué)生欣賞和交流這些圖案中圖形旋轉(zhuǎn)、中心對(duì)稱、軸對(duì)稱的相關(guān)運(yùn)用。之后展開學(xué)生自主設(shè)計(jì)圖案的實(shí)踐活動(dòng)，以公益圖案、奧運(yùn)會(huì)圖案、學(xué)校標(biāo)志圖案等為主題，展開圖案設(shè)計(jì)的自主實(shí)踐過程，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)與能力。

篇(6)

關(guān)鍵詞：九年級(jí)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)；中考復(fù)習(xí)

中圖分類號(hào)：G622.474 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2012）05-0229-02

復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)中最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，尤其是對(duì)于面臨中考的初中生而言，更是需要對(duì)復(fù)習(xí)給予重視。對(duì)于九年級(jí)數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)而言，具有特殊性。九年級(jí)數(shù)學(xué)，不僅要進(jìn)行新知識(shí)的吸收，同時(shí)還要對(duì)新知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，更要準(zhǔn)備整個(gè)初中數(shù)學(xué)課程的復(fù)習(xí)。這樣對(duì)于一些數(shù)學(xué)底子比較差的學(xué)生而言，會(huì)倍感沉重。但是，換個(gè)角度來想，復(fù)習(xí)又是一件非常好的事情，正好可以利用這個(gè)機(jī)會(huì)對(duì)過去的不足進(jìn)行彌補(bǔ)。所以，對(duì)于九年級(jí)的學(xué)生們而言，學(xué)好數(shù)學(xué)，復(fù)習(xí)好數(shù)學(xué)，自信面對(duì)中考，就要能夠吃苦，進(jìn)而加上科學(xué)合理的復(fù)習(xí)方法，這樣曾經(jīng)不懂的知識(shí)也可以得到完善，而新的知識(shí)也能夠加以鞏固。那么，如何制定有效的科學(xué)的復(fù)習(xí)策略，成為了當(dāng)前九年級(jí)學(xué)生的首要任務(wù)。

一、重視新知識(shí)的學(xué)習(xí)?搖減輕未來復(fù)習(xí)負(fù)擔(dān)

不管是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好的學(xué)生還是不好的學(xué)生，首要的精力都應(yīng)該放在對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)上。根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況，可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行調(diào)整，但是都要以新知識(shí)的學(xué)習(xí)為主。有些學(xué)生在面臨中考的時(shí)候有些沉不住氣，開始著手復(fù)習(xí)，不管上課還是下課，都在復(fù)習(xí)過去的內(nèi)容，甚至對(duì)于新的知識(shí)不管不顧。這樣會(huì)造成舊的知識(shí)點(diǎn)雖然已經(jīng)著手復(fù)習(xí)，但是一旦間隔久了就會(huì)發(fā)生遺忘，而新的知識(shí)卻成為了負(fù)擔(dān)，尤其是九年級(jí)的知識(shí)要比七年級(jí)和八年級(jí)的更深更難一些。學(xué)生把這些都?xì)w為復(fù)習(xí)一類，必然會(huì)造成負(fù)擔(dān)加大，心理壓力過大。那么，最為科學(xué)的方法就是，要以新知識(shí)為重點(diǎn)，把新內(nèi)容學(xué)好，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)鼐毩?xí)與復(fù)習(xí)，保證九年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容不成為復(fù)習(xí)時(shí)的負(fù)擔(dān)。在學(xué)習(xí)新知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，可以先進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后再進(jìn)行及時(shí)的復(fù)習(xí)，這樣做的目的就可以實(shí)現(xiàn)減負(fù)。不讓新的知識(shí)點(diǎn)成為復(fù)習(xí)的壓力，也是一種非常有效而科學(xué)的復(fù)習(xí)方法。

二、復(fù)習(xí)要講究方法?搖不能盲目題海

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)一般都是注重練習(xí)與復(fù)習(xí)，預(yù)習(xí)屬于每個(gè)學(xué)科都需要的過程。因?yàn)橐霃氐渍莆諗?shù)學(xué)的知識(shí)，比如其中的概念定義以及解題方法，就必須通過必要的練習(xí)來完成。可以說，練習(xí)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良方。但是，就因?yàn)橹匾暰毩?xí)，也讓很多學(xué)生們步入了題海的誤區(qū)。在初中數(shù)學(xué)的自習(xí)課上，可以很容易看到學(xué)生們抱著一本本的習(xí)題在瘋狂的做。當(dāng)然，做題練習(xí)是好事，但是需要強(qiáng)調(diào)的是切記題海戰(zhàn)術(shù)。做題是最需要方法的，尤其是數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，更是需要掌握數(shù)學(xué)方法。有很多數(shù)學(xué)思想，都是需要學(xué)生們掌握的。在這里值得強(qiáng)調(diào)，掌握一種數(shù)學(xué)方法，是需要不斷地練習(xí)的。但是不要把已經(jīng)掌握了的方法，還在重復(fù)的練習(xí)，這樣相當(dāng)于在做無用功。在學(xué)生中，存在一種很怪的現(xiàn)象，就是學(xué)生們?cè)谧鼍毩?xí)冊(cè)的時(shí)候，總是習(xí)慣從頭開始做，不管這題的內(nèi)容，涉及的數(shù)學(xué)方法。其實(shí)，在做題的時(shí)候，完全應(yīng)該先對(duì)試題進(jìn)行簡(jiǎn)單的瀏覽，然后思考哪些題涉及了哪些數(shù)學(xué)方法以及數(shù)學(xué)思想。如果一些試題的方法已經(jīng)非常嫻熟，就沒有必要重復(fù)地去做。還有一些比較簡(jiǎn)單的試題，更沒有必要浪費(fèi)時(shí)間去做。所謂講究方法，就是要以做題的方法出發(fā)，做一道題能夠總結(jié)出一類題的解題方法，直到最后能夠總結(jié)出一套解題的方法為止。所以，建議在最開始的復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)該先采用分層次復(fù)習(xí)，也就是說，要按照不同類型的題目進(jìn)行練習(xí)。在不斷地練習(xí)中，把每種方法都能夠做到心中有數(shù)，掃除知識(shí)點(diǎn)中沒掌握的盲點(diǎn)。然后再進(jìn)行鞏固訓(xùn)練，對(duì)于自己還欠佳的地方進(jìn)行加強(qiáng)練習(xí)。最后，做的是整套的練習(xí)，可以買一些中考真題，進(jìn)行考前模擬訓(xùn)練，可以進(jìn)行計(jì)時(shí)作答，讓自己體驗(yàn)中考的感覺。

三、復(fù)習(xí)時(shí)間的安排

步入九年級(jí)，就等同于面臨中考。再也沒有了七年級(jí)和八年級(jí)時(shí)的輕松，每當(dāng)提到中考，學(xué)生們就會(huì)產(chǎn)生一種比較壓抑的情緒，就像要面臨一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)一樣。考試確實(shí)可以被認(rèn)為是一種戰(zhàn)爭(zhēng)，那么作為考生而言，要在戰(zhàn)爭(zhēng)開始之前，做好充足的準(zhǔn)備，才不至于在戰(zhàn)場(chǎng)上手足無措。那么，在中考前這一年的時(shí)間里，學(xué)生們應(yīng)該怎樣安排好自己的時(shí)間呢？每年的中考前夕，都會(huì)出現(xiàn)一種奇怪的現(xiàn)象。有些學(xué)生每天看起來都很累，應(yīng)該是每天熬夜造成的；而有些學(xué)生卻神清氣爽，學(xué)習(xí)也倍感輕松。當(dāng)然，這和每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)有關(guān)。但是，還是和時(shí)間的安排有關(guān)系。首先是大方向上的安排，在九年級(jí)的上半年，主要要對(duì)新課程進(jìn)行掌握與復(fù)習(xí)，而下半年開始就應(yīng)該著手整個(gè)數(shù)學(xué)課程的復(fù)習(xí)了。其次，要進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)間上的細(xì)化。可以進(jìn)行每個(gè)月的復(fù)習(xí)時(shí)間與計(jì)劃的制定，比如在初期的時(shí)候可以主要對(duì)概念以及定義進(jìn)行復(fù)習(xí)。時(shí)間規(guī)定為每天一個(gè)小時(shí)，隨著中考時(shí)間不斷的臨近，就可以增加時(shí)間的控制，可以每天兩個(gè)小時(shí)進(jìn)行真題的練習(xí)。在臨考前三個(gè)月，作為復(fù)習(xí)的重點(diǎn)時(shí)期，每天都要進(jìn)行全面的復(fù)習(xí)，從基本知識(shí)點(diǎn)到解題方法，再到解題時(shí)間的控制等。當(dāng)然，要注意提高復(fù)習(xí)的效率，復(fù)習(xí)的時(shí)候精神要集中，不要浪費(fèi)時(shí)間和耗費(fèi)時(shí)間。否則即便每天都學(xué)的很晚，效果依然不好。高效率加上時(shí)間的合理安排才是數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的上策。

九年級(jí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更多側(cè)重了復(fù)習(xí)，而復(fù)習(xí)的側(cè)重則要在于解題方法與時(shí)間的把握上。有中考作為背景，讓九年級(jí)數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)更加具有重要性與特殊性。初中生們要給予足夠的重視，并根據(jù)自身的實(shí)際情況進(jìn)行復(fù)習(xí)策略的制定。雖然每個(gè)人都會(huì)有不同的復(fù)習(xí)計(jì)劃，但制定計(jì)劃一定要有可行性，不然再好的計(jì)劃也都是空談。再者，計(jì)劃制定好后要進(jìn)行落地式的復(fù)習(xí)，不要讓計(jì)劃成了空談。總之，復(fù)習(xí)是九年級(jí)數(shù)學(xué)的主旋律，能否把握好復(fù)習(xí)的時(shí)間，在面對(duì)中考的時(shí)候泰然自若，就要看學(xué)生們的自我態(tài)度以及復(fù)習(xí)策略的科學(xué)性。掌握合理科學(xué)的復(fù)習(xí)策略，并踏實(shí)認(rèn)真的進(jìn)行復(fù)習(xí)，就一定會(huì)收到很好的效果。

參考文獻(xiàn)：

篇(7)

一、備課深入細(xì)致。備課時(shí)，我首先認(rèn)真研究教材，每篇課七年級(jí)語文教學(xué)工作總結(jié)文至少讀兩遍，第一次默讀，第二次朗讀。多方面參閱各種資料，然后去粗取精，準(zhǔn)確把握重點(diǎn)、難點(diǎn)。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，再根據(jù)學(xué)生原有知識(shí)技能等各方面的水平，選擇切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法，合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，力求做到深入淺出，三維目標(biāo)同時(shí)兼顧。

二、注重課堂教學(xué)的實(shí)效性。抓重點(diǎn)，展開討論，講練結(jié)合，務(wù)求每個(gè)學(xué)生學(xué)懂掌握。突破難點(diǎn)，則堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，各抒己見，集大成、2012年個(gè)人教學(xué)工作總結(jié)形共識(shí)的做法，使學(xué)生學(xué)得明明白白，既扎實(shí)，又能向縱深發(fā)展。在初二（5）班，注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣和情感，傾斜于基礎(chǔ)要求；在初三（3）班，導(dǎo)入迅速，巧設(shè)疑問，引發(fā)探究，記牢為先，運(yùn)用為要，一切為了中考。

三、堅(jiān)持參加校內(nèi)外的教研活動(dòng)，聽了8次公開課，汲取了他人的寶貴經(jīng)驗(yàn)。我本人也主動(dòng)上了一次公開課，并認(rèn)真聽取了同仁們的評(píng)議。我覺得聽課和做課都很重要，他們對(duì)于提升一個(gè)人的教學(xué)能力是有很大幫助，希望大家今后都積極去做，2012年教學(xué)工作總結(jié)精益求精。

四、及時(shí)批改作業(yè)，保持好學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)生的作業(yè)是學(xué)生的勞動(dòng)成果，無論好壞，他們都充滿盼望，所以，我們要認(rèn)真對(duì)待，及時(shí)批改，不要讓其熱情的心冷卻，那樣下次作業(yè)就會(huì)懶于動(dòng)筆，影響深遠(yuǎn)了。我安排學(xué)生的作業(yè)有；初三（3）有同步練習(xí)（每課），作文6次，周記15次；對(duì)初二（5）班的要求相對(duì)降低，作文不多，只有3次。重點(diǎn)抓寫短語，寫片段，共有10次之多，課課有練習(xí)。無論是什么樣的作業(yè)，我都及時(shí)批改，練習(xí)保證當(dāng)天批改，第二天發(fā)給學(xué)生，短語、周記、作文保證在一周之內(nèi)批改完畢，測(cè)驗(yàn)評(píng)卷不超過三天。這樣，保證了學(xué)生寫作業(yè)的積極性。

以上是我在本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)。雖然經(jīng)驗(yàn)淺陋，但是事實(shí)，存在的不足之處是在所難免的，希望我們的同仁不避嫌棄，善意指點(diǎn)，我將無限感謝。