序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇八年級物理教學(xué)總結(jié)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一、師德表現(xiàn)

平時積極參加全校教職工大會，認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校下達(dá)的上級文件，關(guān)心國內(nèi)外大事，注重政治理論的學(xué)習(xí)。配合組里搞好教研活動。每周按時參加升旗儀式，從不缺勤。服從安排，人際關(guān)系融洽。

二、教育教學(xué)情況

本人認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)工作中，我注意做到以下幾點：

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，透徹理解并掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)。 本學(xué)期我很注重學(xué)習(xí)新課標(biāo)，通過學(xué)習(xí)我體會到新課程標(biāo)準(zhǔn)不同與以往的教學(xué)大綱。課前我熟讀新課程標(biāo)準(zhǔn)及新課程理念的相關(guān)資料，透徹理解并掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)，力爭在每節(jié)課前仔細(xì)研讀然后制定具體的教學(xué)方案，在每一節(jié)課前，精心準(zhǔn)備、認(rèn)真?zhèn)湔n，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，做到教學(xué)中有的放矢。

2、深入細(xì)致的備好每一節(jié)課。在備課中，我認(rèn)真研究教材，力求準(zhǔn)確把握難重點，難點。并注重參閱各種雜志，制定符合本校學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法及教學(xué)形式。注意弱化難點強調(diào)重點。教案編寫認(rèn)真，并不斷歸納總結(jié)，提高教學(xué)水平。

3、認(rèn)真上好每一節(jié)課。上課時注重學(xué)生主動性的發(fā)揮，發(fā)散學(xué)生的思維，注重綜合能力的培養(yǎng)，有意識的培養(yǎng)學(xué)生的思維的嚴(yán)謹(jǐn)性及邏輯性，在教學(xué)中提高學(xué)生的思維素質(zhì)。保證每一節(jié)課的質(zhì)量。

4、認(rèn)真及時批改作業(yè)，注意聽取學(xué)生的意見，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并有目的的對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。

5、堅持聽課，注意學(xué)習(xí)組里老師的教學(xué)經(jīng)驗，努力探索適合自己的教學(xué)模式。本學(xué)期平均每周聽課一到二節(jié)，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長，提高教學(xué)水平。

6、注重教育理論的學(xué)習(xí)，并注意把一些先進(jìn)的理論應(yīng)用于課堂，做到學(xué)有所用。通過開公開課，使自己的教學(xué)水平得到很大的提高，但也使我意識到了自己在教學(xué)方面的不足之處，從而更促進(jìn)了物理教學(xué)。

7、積極培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。我認(rèn)識到興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣的是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動力的源泉。我在教學(xué)中非常注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，我主要是這樣做的：教學(xué)中不生搬硬套，不搞灌輸式教學(xué)、不提倡死記硬背，在課堂上開展適當(dāng)?shù)那榫敖虒W(xué)，使課堂更生動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

篇(2)

課堂教學(xué)

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）02A-

0091-01

案例是通過一個或一類例子來闡述理論、公式或道理的教學(xué)片段。在初中物理教學(xué)中，通過引入案例教學(xué)，能加深學(xué)生對知識的印象，深化學(xué)生情感，幫助學(xué)生形成知識框架，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。初中物理理論論述較多，我們應(yīng)充分援引案例進(jìn)行教學(xué)，以強化學(xué)生的思維能力，有效推動教學(xué)活動的順利開展。

一、討論案例教學(xué)，促進(jìn)合作交流

實施初中物理案例教學(xué)應(yīng)該遵循新課改理念，基于以人為本的教學(xué)理念，鼓勵學(xué)生自主分析、合作探究、互助實踐，在案例研究與實踐過程中提升學(xué)生的綜合能力和科學(xué)素養(yǎng)。展開討論案例教學(xué)的目的是鼓勵學(xué)生合作交流、發(fā)散思維，促進(jìn)學(xué)生從多角度思考問題，并鼓勵創(chuàng)新和探索實踐。

例如，在學(xué)習(xí)人教版物理教材八年級下冊《能源與可持續(xù)發(fā)展》時，創(chuàng)設(shè)“能源與我們的生活”或“未來能源發(fā)展趨勢”討論話題。結(jié)合已經(jīng)學(xué)習(xí)的物理、生物知識，教師將學(xué)生分為幾個小組，每個小組設(shè)定一個主題，并鼓勵學(xué)生課下展開對能源危機、環(huán)境危機相關(guān)資料的收集。課上展開辯論比賽，就如何保護(hù)我們可愛的家園提出可行性建議。由討論案例的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生了解到科技對社會環(huán)境和人類生存環(huán)境的利與弊，提升節(jié)能意識，鼓勵學(xué)生運用已學(xué)知識研究如何保護(hù)環(huán)境。

二、觀摩案例教學(xué)，引導(dǎo)思考分析

觀摩案例教學(xué)方式是依托一定教學(xué)方法或教師的演示過程，在教師講解的過程中，讓學(xué)生分析、理解，以此達(dá)到觀察與模仿的目的，提升物理科學(xué)素養(yǎng)。教師在運用觀摩案例教學(xué)的過程中，針對選定的教學(xué)內(nèi)容，運用多媒體手段演示實驗方法，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)物理知識，加深對知識的理解。

例如，在學(xué)習(xí)人教版八年級上冊《電流與電路》時，教師選取“串、并聯(lián)電路電流規(guī)律”探究案例展開對串聯(lián)、并聯(lián)相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，并深入了解串、并聯(lián)連接方法的運用。教師運用觀摩案例引導(dǎo)學(xué)生展開對電流規(guī)律的分析，通過猜想構(gòu)思、連接電路、實驗展開、數(shù)據(jù)記錄、規(guī)律總結(jié)等過程，感受和分析實驗過程。學(xué)生通過觀摩小燈泡亮度、電流表示數(shù)之間的關(guān)系，探究出“串聯(lián)電路各處電流相等，并聯(lián)電路干路電流等于各支路電流之和”的規(guī)律。由此分析出節(jié)日用彩燈應(yīng)該串聯(lián)，而家用電路應(yīng)該采取并聯(lián)措施等。

三、模擬案例教學(xué)，激勵思維創(chuàng)新

在初中物理教材上的實驗或科學(xué)道理用語言闡述比較單調(diào)，而在課堂中進(jìn)行實驗又不太可能的情況下，可以運用模擬案例教學(xué)的方式，通過轉(zhuǎn)變研究材料和方法，不改變研究內(nèi)容和主題，展開對相同知識的研究。運用模擬教學(xué)案例，可以使得課堂教學(xué)便利化，提升學(xué)生的應(yīng)用意識。

例如，在學(xué)習(xí)人教版物理教材八年級下冊《浮力的應(yīng)用》時，教師首先借助多媒體演示關(guān)于船漂浮與潛艇上浮、下沉的演示圖片;其次引導(dǎo)學(xué)生分析思考：這些都是利用了什么知識？繼而鼓勵學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的模擬材料――可變質(zhì)量的球、鹽、醋、水等，展開對比模擬案例的教學(xué)。運用同樣質(zhì)量的球展開實驗，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)球在醋中沉底，在水中懸浮，在食鹽水中漂浮。另外，不同質(zhì)量的球在水中也可以出現(xiàn)沉底、懸浮、漂浮三種情況。由學(xué)生的自主總結(jié)過程，得出浮力的基本知識F浮=ρgv排，由此得出浮力與液體的密度和排開水的體積有關(guān)。潛艇上浮、下沉是改變了自身的質(zhì)量，而船漂浮是利用了水的浮力等于船和貨物質(zhì)量的知識。

四、實踐案例教學(xué)，鼓勵自主探究

知識的收獲與能力的提升不能全靠教師傳授，需要學(xué)生真正的動手實踐與反思探究，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、自主解決問題，強化學(xué)生的行動能力。基于此，初中物理教學(xué)應(yīng)結(jié)合實踐案例教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生自主探究，在分析與解決問題的過程中，學(xué)生運用自身智慧和集體交流與合作探討得出的方案，制訂較為完善的實踐方案，由實踐案例的學(xué)習(xí)過程，提升應(yīng)用意識和解決問題的能力。

例如，在學(xué)習(xí)人教版物理教材八年級下冊《電與磁》時，可以結(jié)合“研究電磁鐵”實驗展開實踐案例學(xué)習(xí)。結(jié)合實驗猜想得出影響電磁鐵磁性的因素，從通過電磁鐵電流的大小、線圈匝數(shù)這兩個方面出發(fā)，探究改變可變因素，得出對應(yīng)的結(jié)果，繼而將結(jié)果綜合分析，得出總的結(jié)論。由此，學(xué)生在實踐過程中了解到線圈匝數(shù)一定，通過電磁鐵的電流越大，電磁磁性越強;電流一定，匝數(shù)越多，磁性越強，能吸引的磁體（大頭針）越多。通過實踐案例教學(xué)，讓學(xué)生結(jié)合實際問題進(jìn)行分析、解決和探究，強化學(xué)生解決問題的能力和應(yīng)用意識。

篇(3)

【關(guān)鍵詞】初中物理 探究式教學(xué) 形式分析

探究式教學(xué)作為一種新的教學(xué)方法或?qū)W習(xí)方法，隨著新課程的實施而單獨提出，在改變教師的教和學(xué)生的學(xué)等方面都有著積極的作用。通過幾年的初中物理教學(xué)實踐，我就探究式教學(xué)的內(nèi)涵、步驟、模式、呈現(xiàn)形式、作用等方面談?wù)勛约旱囊恍┱J(rèn)識。

一、探究式教學(xué)的內(nèi)涵

探究教學(xué)是指在教師引導(dǎo)下，學(xué)生主動參與到發(fā)現(xiàn)問題，尋找答案的過程中，以培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的教學(xué)活動。是以發(fā)展探究性思維為目標(biāo)，以再發(fā)現(xiàn)為步驟的教學(xué)方法。

教育本身就是一個探究過程。通過教育的過程應(yīng)該使學(xué)生認(rèn)識到：1.科學(xué)知識不只是觀察到的事物的簡單報告；科學(xué)知識還是由原始材料緩慢地、試驗性地累積而成的知識體系。2.這些原始材料、資料產(chǎn)生于有計劃的觀察和實驗。3.這些實驗和觀察的計劃是根據(jù)問題而制定的，這些問題又產(chǎn)生于我們對先前的知識的總結(jié)所得來的概念。4.更重要的是使學(xué)生認(rèn)識到，科學(xué)家同其他人一樣，也會犯錯誤。5.我們的總結(jié)性概念要受到問題解決的效果的檢驗，并通過檢驗不斷得到修正和更新，以致完善。

在初中物理教學(xué)中采用探究式教學(xué)，能有效的培養(yǎng)學(xué)生的探索性思維、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、科學(xué)精神、動手動腦的能力。當(dāng)然，在這個過程中，要根據(jù)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，有針對性的找一些簡單的、有意義的探究性問題，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

初中物理教學(xué)中探究式教學(xué)一般有七個要素——提出問題、猜想與假設(shè)、制定計劃與設(shè)計實驗、進(jìn)行實驗與收集證據(jù)、分析與論證、評估、交流與合作。通過探究式教學(xué)，能讓學(xué)生學(xué)會問、學(xué)會猜、學(xué)會做、學(xué)會想，同時培養(yǎng)了學(xué)生相互合作的精神。

二、探究式教學(xué)在課堂上的幾種呈現(xiàn)形式

（一）通過實驗進(jìn)行探究

物理學(xué)是一門實驗科學(xué)，具有較強的探究性。在物理學(xué)發(fā)展過程中，實驗起了重要作用——發(fā)現(xiàn)新事實，探索新規(guī)律；檢驗理論，判定理論的適用范圍；測定常數(shù)；推廣應(yīng)用，開拓新領(lǐng)域。讓學(xué)生參與到實驗中來，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析問題、解決問題的能力，也能發(fā)展學(xué)生的動手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。如在探究串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的電流關(guān)系、電壓關(guān)系以及電阻關(guān)系等，如果在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生通過實驗自主探究，經(jīng)歷探究過程，再通過分析實驗數(shù)據(jù)，進(jìn)行評估與交流得出結(jié)論，教學(xué)效果會更佳。

（二）通過調(diào)查進(jìn)行探究

義務(wù)教育滬科版八年級物理課本第十一章“小粒子與大宇宙”這一章的知識，教師如果只是簡單地進(jìn)行羅列、介紹，就比較空洞無味了，也就不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)物理課本知識的同時，讓學(xué)生通過調(diào)查，了解一些現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、成果以及對社會的影響怎樣，能夠幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，掌握相關(guān)物理知識。

（三）通過資料分析進(jìn)行探究

有的物理實驗，普通中學(xué)的實驗條件是不可能完成的，但我們可以通過科學(xué)家們研究的歷程，利用他們實驗中的數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，領(lǐng)悟科學(xué)家探究歷程，也能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。

例如：了解物質(zhì)由什么構(gòu)成？科學(xué)家又是怎樣發(fā)現(xiàn)的？

學(xué)生活動：課前查閱資料，課堂上閱讀課本，發(fā)表自己的查閱結(jié)果。并進(jìn)行交流討論。這樣也能起到探究的效果。

無論是通過實驗進(jìn)行探究，調(diào)查進(jìn)行探究，還是通過查閱資料進(jìn)行分析探究，目的都是為了通過探究活動，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究、合作學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。

三、進(jìn)行探究式教學(xué)應(yīng)該注意的問題

（一）在教學(xué)過程中，教師要有意識地為探究式教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境。

（二）探究式教學(xué)重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，而不是結(jié)論。

（三）不是每堂課的教學(xué)內(nèi)容都要進(jìn)行探究，采用探究式教學(xué)。

（四）在教學(xué)過程中，應(yīng)注意將探究式教學(xué)與其他教學(xué)方法有機結(jié)合。

四、初中物理新課程教學(xué)中采用探究教學(xué)存在的局限性

由于初中學(xué)生特別是農(nóng)村初中學(xué)生思維不開放，大部分學(xué)生不能很好地參與到自主探究的學(xué)習(xí)中來，加之受教學(xué)資源、教學(xué)時間等因素的限制，因此在初中物理教學(xué)中采用探究式教學(xué)時效不高。

（一）受資源的限制

農(nóng)村初中多數(shù)學(xué)校為學(xué)生提供的網(wǎng)絡(luò)資源不夠，甚至有的學(xué)校的學(xué)生一點上網(wǎng)查資料的機會都沒有，因此學(xué)生不能通過網(wǎng)絡(luò)查找有效的學(xué)習(xí)資源。同時，目前各農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)有的實驗器材是課程改革以前國家按照標(biāo)準(zhǔn)配置的，因而不能滿足新課程的教材中很多實驗需要的器材。

（二）受教學(xué)時間的限制

一節(jié)課只有40分鐘，物理周課時也不多（八年級兩節(jié)，九年級三節(jié)），而物理上某些問題的探究需要較長的時間，在課內(nèi)一般不能夠完成。課前，教師也需要相對更多的時間準(zhǔn)備。因此，時效不高，沒有時間保證不能夠?qū)嵤?/p>

（三）受學(xué)生知識水平，自主學(xué)習(xí)，探究能力的限制

受傳統(tǒng)的教學(xué)方法的影響，學(xué)生一時不能改變學(xué)習(xí)方式，大部分學(xué)生還習(xí)慣于老師講學(xué)習(xí)學(xué)的灌輸式教與學(xué)的模式。初中學(xué)生的思維能力尚在初步發(fā)展過程中，他們的探究能力還不夠高等，有些教學(xué)內(nèi)容，無論老師如何引導(dǎo)，如何創(chuàng)造情境讓學(xué)生進(jìn)行探究，但大部分學(xué)生始終是被動地進(jìn)行探究，也不能很好的得出結(jié)論。

總之，在初中物理課堂教學(xué)過程中合理地運用探究式教學(xué)方法，無論對學(xué)生的成長，還是對教師的教學(xué)，都是有益的。合理的運用探究式教學(xué)方法，真正實現(xiàn)其三個基本目標(biāo)。大膽的將探究式學(xué)習(xí)方法引入課堂，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識、探究性學(xué)習(xí)的能力、探索性思維、動手動腦的綜合實踐能力，對物理教學(xué)起到事半功倍的效果。我在初中物理教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)校和學(xué)生實際，選擇適當(dāng)?shù)奶骄糠椒ǎㄟ^教師的引導(dǎo)，學(xué)生自主進(jìn)行探究，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的自主、合作、探究能力，在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績，綜合素質(zhì)明顯提高，也提高了教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]閻金鐸，田世昆.中學(xué)物理教學(xué)概論[M].北京：高等教育出版社

[2]新課程義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書八年級《物理》[M].上海：科學(xué)技術(shù)出版社

篇(4)

【摘要】初中物理實驗是物理教學(xué)過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)學(xué)生的動手能力以及實踐操作能力都有著直接影響。就目前初中物理實驗現(xiàn)狀來看，仍存在一定不完善方面。如何有效開展物理實驗探究，幫助學(xué)生充分調(diào)動實驗積極性，促進(jìn)物理思維能力培養(yǎng)的同時促進(jìn)綜合能力提高。下面本文將以初中物理實驗現(xiàn)狀為切入點，結(jié)合蘇教版初中物理，著重探討出有效教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生物理能力提高。

關(guān)鍵詞 初中物理；實驗；教學(xué)策略；興趣

物理實驗是初中物理教學(xué)中的關(guān)鍵內(nèi)容，通過實驗操作幫助學(xué)生鞏固理論知識，培養(yǎng)物理興趣和動手能力，激發(fā)學(xué)生探究問題并解決問題的能力。就目前初中物理實驗現(xiàn)狀來看，仍存在一定不足，影響物理實驗教學(xué)效果提升。下面本文將以此為切入點，結(jié)合蘇教版初中物理著重進(jìn)行物理實驗探究，總結(jié)出有效教學(xué)策略促進(jìn)物理實驗教學(xué)目的實現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力和自主探究能力。

一、物理實驗現(xiàn)狀分析

目前初中物理實驗教學(xué)仍受到傳統(tǒng)觀念影響，對實驗教學(xué)重視程度不如理論課教學(xué)，使實驗數(shù)量以及實驗效果通常達(dá)不到教學(xué)要求。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)甚至存在教師不要求學(xué)生動手做實驗，只要掌握實驗內(nèi)容以及實驗結(jié)果即可。在實驗中教師通常只進(jìn)行單一實驗方法操作，學(xué)生也只是進(jìn)行模仿，達(dá)到規(guī)定實驗要求。這種情況下對提高學(xué)生實驗?zāi)芰σ约芭囵B(yǎng)學(xué)生正確的物理學(xué)習(xí)態(tài)度都有著負(fù)面影響。這種教學(xué)現(xiàn)狀直接制約物理教學(xué)質(zhì)量，無法適應(yīng)新課程改革下教學(xué)的要求。因此，加大物理實驗探究，完善物理教學(xué)策略十分必要。

二、物理實驗探究的有效教學(xué)策略

1.注重實驗貼近生活，激發(fā)學(xué)生積極性

在物理實驗過程中要注重實驗具有生活性，貼近學(xué)生生活實際的物理實驗更能激發(fā)學(xué)生的實驗積極性，在興趣指導(dǎo)下能夠促進(jìn)教學(xué)效果的提升。同時實驗設(shè)計貼近生活，能夠促進(jìn)實驗探究課堂的趣味性，學(xué)生在輕松的氛圍中更能激發(fā)內(nèi)在潛力，提高實驗效果。例如，在蘇教版八年級上冊第三章“光現(xiàn)象”教學(xué)中的“光的反射”實驗。通過對光的反射的原理進(jìn)行了解后，教師提問學(xué)生例舉生活中常見的反射現(xiàn)象，并在課堂上進(jìn)行常見的光反射實驗。將教室內(nèi)的光進(jìn)行合理遮擋用手電筒照向平面鏡，在這個過程中學(xué)生調(diào)整手電筒的角度，發(fā)現(xiàn)光束變化情況。在這個實驗操作中學(xué)生能夠自主總結(jié)出光的反射規(guī)律，同時由于實驗的簡單性和常見性，有利于學(xué)生扎實掌握“光的反射規(guī)律”，達(dá)到實驗?zāi)康摹?/p>

2.明確設(shè)計實驗任務(wù)，提高實驗?zāi)康男?/p>

在實驗探究過程中為提高實驗有效性，要明確實驗任務(wù)，在任務(wù)指引下能夠促進(jìn)實驗?zāi)康膶崿F(xiàn)。實驗設(shè)計既要有明確任務(wù)目標(biāo)，也要有規(guī)定要求，在循序漸進(jìn)的過程中完善實驗各環(huán)節(jié)，最終達(dá)到實驗?zāi)康摹＠纾谶M(jìn)行蘇教版八年級下冊第八章“力”的實驗過程中，首先明確實驗任務(wù)的證明“力與力的作用是相互的”。主要實驗過程可設(shè)計為準(zhǔn)備兩個皮球，在平面上用一個皮球壓另一個皮球，發(fā)現(xiàn)兩個球都發(fā)生形變，則證明力的作用是相互的。

3.根據(jù)實驗需求，制定合理實驗教學(xué)策略

針對不同類型的實驗需求要制定不同的教學(xué)方法，例如，可通過傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行實驗演示，也可通過多媒體教學(xué)方法進(jìn)行實驗演示；可要求學(xué)生獨立完成實驗操作，也可要求學(xué)生進(jìn)行分組實驗，在搭配中完成實驗任務(wù)。例如，在蘇教版八年級下冊的“浮力”實驗中，求證“水越深的地方，物體受到的浮力越大”是否正確。教師要求學(xué)生進(jìn)行分組實驗。由學(xué)生共同準(zhǔn)備實驗器材：彈簧測力計、鐵塊、線、容器、水。學(xué)生A對水中鐵塊進(jìn)行控制，分別使鐵塊浸在水中淺、深、更深位置；學(xué)生B對不同水中深淺位置彈簧測力計重力數(shù)的記錄，重力示數(shù)G1、G2、G3，同時，也要對鐵塊在空中的重力G0進(jìn)行測量。通過兩個人的配合實驗，得出浮力的大小跟浸沒的深度沒有關(guān)系。“水越深的地方，物體受到的浮力越大”的觀點是錯誤的。

4.注重實驗后總結(jié)，幫助學(xué)生形成知識積累

實驗完成后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生收集和分析數(shù)據(jù)，然后讓學(xué)生進(jìn)行組間評估，要求學(xué)生能夠吸收其他同學(xué)的合理意見，最后再由教師來對每組學(xué)生進(jìn)行評估，教師不僅要對該組實驗完成的過程和結(jié)果進(jìn)行評估，還要對實驗過程中學(xué)生的探究精神、合作精神等進(jìn)行評估從而使學(xué)生得到更好的發(fā)展。

結(jié)束語

綜上所述，對初中物理實驗探究過程中要結(jié)合教學(xué)實際情況，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的心理特征和實驗現(xiàn)狀，進(jìn)而開展有效教學(xué)策略研究。在加強物理實驗過程中需要教師不斷完善自身能力，提高實驗技能，同時鉆研實驗創(chuàng)新，提高實驗科學(xué)性，以更好服務(wù)于學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

[1]于眉,張錫娟,朱海星.分層多級教學(xué)策略在初中物理探究實驗中的應(yīng)用[J].物理實驗,2011，06(20)

[2]劉婷婷.基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)初中物理探究性實驗教學(xué)的應(yīng)用研究[D].南昌：南昌大學(xué)，2013（05）

篇(5)

關(guān)鍵詞 初中物理；學(xué)生學(xué)習(xí)；有效性；策略；教學(xué)質(zhì)量

對于八年級的學(xué)生而言，初中物理是新的學(xué)科，以前從未接觸過，這個階段對于物理學(xué)科的學(xué)習(xí)只是初級階段，也是學(xué)習(xí)的啟蒙階段，也是讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中讓學(xué)生形成初步分析、解決問題能力起步階段，對于今后學(xué)生的發(fā)展極為關(guān)鍵。初中物理老師應(yīng)在物理教學(xué)中采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，給予學(xué)生物理學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握正確有效的物理學(xué)習(xí)方法，從而不斷提高學(xué)生分析問題，解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)，提高學(xué)生的整體能力和水平。

一、物理教學(xué)中要注重學(xué)生物理學(xué)習(xí)良好習(xí)慣的培養(yǎng)

1.教給學(xué)生掌握解答物理問題的方法，并通過不斷總結(jié)提高解題能力

有些學(xué)生為了提高物理成績，成天都在做習(xí)題，弄的都是題海戰(zhàn)術(shù)，準(zhǔn)備了很多的學(xué)習(xí)資料，付出了許多的努力，但是物理成績并不理想，究其原因，學(xué)生都是就做練習(xí)而做練習(xí)，題目做了很多，但并沒有掌握學(xué)習(xí)方法，沒有明白課本上的基本原理和解題的科學(xué)方法，沒能夠做到舉一反三。因此，在物理的習(xí)題講解時，教師要讓學(xué)生認(rèn)真聽講、仔細(xì)做筆記，總結(jié)解題方法，清晰解題思路，只有在掌握基本方法的前提下，才能學(xué)會舉一反三、觸類旁通。

2.培養(yǎng)學(xué)生在物理課前開展預(yù)習(xí)和課后進(jìn)行復(fù)習(xí)、歸納、總結(jié)的良好習(xí)慣

教師在要求學(xué)生對物理內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)時，可以先向介紹預(yù)習(xí)方法，教給學(xué)生正確的預(yù)習(xí)方法，要求學(xué)生預(yù)習(xí)時首先把未學(xué)過的課程仔細(xì)閱讀，將不明白或不理解的部分予以標(biāo)注，將有關(guān)以前學(xué)過但忘記的知識進(jìn)行再次記憶，讓學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)，并給學(xué)生布置明確具體的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)預(yù)習(xí)，這樣的預(yù)習(xí)目的性更強，效果更好。教師在要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)的同時，還要讓學(xué)生寫預(yù)習(xí)筆記，并對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行定期抽查，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成預(yù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、物理教學(xué)中要注重學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

興趣是最好的老師，興趣也是學(xué)習(xí)的強大動力。初中階段是學(xué)生興趣發(fā)展的高峰期，這個時期學(xué)生有很強的好奇心，碰到新鮮的事物時總想探索其中奧秘，總是喜歡打破砂鍋問到底，不達(dá)目的不罷休，非要弄清楚其中的原因才肯收手。所以，教師在初中物理教學(xué)中，就需要通過正確引導(dǎo)不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其自發(fā)主動的愛上學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

1.積極開展物理教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

初中物理教學(xué)中，教師要將教學(xué)內(nèi)容盡量與學(xué)生的生活，學(xué)生的實際緊密聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，創(chuàng)造愉悅學(xué)習(xí)環(huán)境，在學(xué)生在輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，讓學(xué)生產(chǎn)生對初中物理學(xué)習(xí)的興趣；教學(xué)中，教師還可以通過深入淺出的解釋和生動形象的對比以及幽默的教學(xué)語言，讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中快樂地接受物理知識，學(xué)習(xí)物理學(xué)習(xí)技能，并不斷激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.扎實開展物理實驗，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

物理學(xué)科與文科有很大不同，在物理教學(xué)中，更注重的是物理實驗，更重要的是通過物理實驗來引導(dǎo)學(xué)生掌握物理技能，掌握物理知識，初中學(xué)生對枯燥的教師講授會感到疲倦，而初中物理實驗讓學(xué)生覺得眼前一亮，物理操作讓學(xué)生積極性得到調(diào)動，學(xué)習(xí)興趣不斷高漲。教師就要掌握學(xué)生希望自己能夠親自動手做實驗的愿望，要積極創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生親自參與實驗之中，讓學(xué)生在物理實驗的過程，提高學(xué)習(xí)物理的積極性和主動性，注重科學(xué)探究，做好物理實驗，滿足學(xué)生做實驗的心理需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

三、物理教學(xué)中要注重對學(xué)生進(jìn)行情感教學(xué)

教師在物理課堂教學(xué)中，要充分掌握學(xué)生的生理和心理發(fā)展的特點，了解學(xué)生的個性和喜好，用幽默詼諧的語言激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，集中學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)物理知識。對于在課堂學(xué)習(xí)中的個別思想開小差，注意力不集中，不認(rèn)真聽講的學(xué)生，要對他們進(jìn)行嚴(yán)格的教育，對學(xué)生的更多的是思想上的教育，讓學(xué)生認(rèn)識到錯誤。教師要采用各種各樣的教學(xué)手段，集中學(xué)生的注意力，對個別基礎(chǔ)較差、不能正確回答問題的學(xué)生，要多給他們指導(dǎo)，甚至是給他們“開小灶”，認(rèn)真指導(dǎo)他們，幫助他們分析原因，并通過學(xué)生自己的努力學(xué)習(xí)，得出正確學(xué)習(xí)結(jié)論，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)物理的興趣和學(xué)會正確分析問題的思路，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、物理課堂中，要建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)

在一般情況下，教師都比較喜歡那些學(xué)習(xí)努力，學(xué)習(xí)方法正確，成績優(yōu)秀的學(xué)生，而往往會忽視那些學(xué)習(xí)粗心，成績不好的學(xué)生，甚至有些教師還會不喜歡他們，給他們分三六九等，對于那些缺點多的學(xué)生往往是視而不見，不想管，不愿管。其實，作為教師，我們要明白，每個學(xué)生都有享受教育的權(quán)利，都是平等的個體，教師要在教學(xué)中一視同仁。教師在物理教學(xué)中，對于學(xué)習(xí)中的差生，教師要積極引導(dǎo)和幫助學(xué)生發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點，學(xué)習(xí)正確的物理學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中逐步提高物理成績。

參考文獻(xiàn)：

篇(6)

關(guān)鍵詞：營造民主氛圍 培養(yǎng)挑戰(zhàn)精神 保證持續(xù)興趣

新課程體系在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等方面都較原來的課程有了重大創(chuàng)新和突破。初中物理教學(xué)改革，就是要想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，即創(chuàng)新能力。這就要求老師在課堂教學(xué)中實施創(chuàng)新教育，營造民主寬松的心理氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

初中物理課堂教學(xué)中滲透創(chuàng)新教育，我認(rèn)為可從以下幾方面入手：

一、培養(yǎng)師生情感，營造民主氛圍

興趣總是與人們對事物的情感態(tài)度緊密相聯(lián)，當(dāng)人接觸事物產(chǎn)生愉悅的情緒體驗時，就會對它產(chǎn)生向往的心理，進(jìn)而發(fā)生興趣。因此，教師要深入到學(xué)生中去，與他們同歡樂，共憂患，熱愛自己的學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，和學(xué)生打成一片，利用一切手段激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)的熱愛之情。有了良好的師生關(guān)系，學(xué)生才能熱愛教師，聽從教師的教誨，做到“親其師，信其道”。

分析教育哲學(xué)主義認(rèn)為：教學(xué)不是一個人對另一個人的強迫，而是一種施教者和受教者之間相互作用、相互交流的活動。教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，以及學(xué)生的實際情況，幫助學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)暮献鞣绞剑购献鬟^程成為一個愉快和充滿智能挑戰(zhàn)的過程，營造民主寬松的心理氛圍，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。

二、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)挑戰(zhàn)精神

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要充分尊重學(xué)生在課堂上的民主自由權(quán)利，使學(xué)生的心理和情感不受來自外界權(quán)威的管束和壓制。教師要通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織形式，積極創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境，激勵學(xué)生打破自己的思維定勢、發(fā)現(xiàn)問題，從獨特的角度提出疑問，討論問題、解決問題，鼓勵學(xué)生進(jìn)行批判性質(zhì)疑。如我講八年級物理下冊《生活中的杠桿》時，就有學(xué)生對圖f阻力F2的方向提出質(zhì)疑，認(rèn)為這樣杠桿將無法平衡。我通過引導(dǎo)，讓大家討論，最后決定把F2的方向改成向下。

在日常生活中，學(xué)生往往對一些現(xiàn)象不加思考就自以為是地下結(jié)論，如八年級上冊在講完平面鏡成像規(guī)律后，教師可追問：“我們照鏡子時，離鏡子越來越近，像會變大嗎？”等學(xué)生思考作出判斷“變大”，接著發(fā)問：“根據(jù)平面鏡成像規(guī)律，像與物體大小相等，難道我們自己會變大？”提出質(zhì)疑后，學(xué)生會進(jìn)一步思考，再以“近大遠(yuǎn)小”的透視原理幫助學(xué)生解釋這一現(xiàn)象，學(xué)生印象深刻。

三、采用賞識教學(xué)，保證持續(xù)興趣

人的活動都是有目的的，而目的就是為了需要的滿足，因此，需要就是動機。學(xué)生的需要是多種多樣的，有求知的需要、理解的需要、美的需要、創(chuàng)造的需要、自我實現(xiàn)的需要等。在物理課堂教學(xué)中，必須充分考慮學(xué)生自身的各種心理需要，每一具體教學(xué)環(huán)節(jié)的實施，都應(yīng)能滿足學(xué)生的需要，并注意引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的需要。學(xué)生一旦形成了這種需要，就有一種滿足這種需要的內(nèi)部動力，推動學(xué)生去創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和思考，充分開發(fā)自己的潛能，能使人的創(chuàng)造心理活動全部都處于亢奮狀態(tài)，為人的創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展提供不竭的能源。

每個人都渴望得到別人的賞識，渴望成功，學(xué)生更是如此。學(xué)生在探索中出現(xiàn)這樣或那樣的問題錯誤是難免的，不要一棍子打死，多鼓勵、支持，對學(xué)生的正確行為或好的成績表示贊許，“好學(xué)生是夸出來的”，讓學(xué)生“跳一跳，就摘到桃子”。雖然人的活動的動力是需要，但是人的活動的產(chǎn)生、持續(xù)是興趣，“興趣是最好的老師”，是學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的重要動力，創(chuàng)新的過程需要興趣來維持。所以在物理課堂教學(xué)中，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

四、更新實驗思路，克服教學(xué)困難

物理就是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理概念、規(guī)律、定律都建立在大量的實驗和實踐的基礎(chǔ)上，那么我們所說的實驗也就不僅僅局限于現(xiàn)行教材中的學(xué)生分組實驗、演示實驗和課外活動。我們的實驗教學(xué)可以在課上，也可以在課外；可以使用實驗室所配備的器材，也可以自備自制教具，甚至可以使用我們?nèi)粘Ｉ钪械默F(xiàn)有物品，經(jīng)常用學(xué)生身邊的物品做實驗，如用鉛筆和小刀做壓強實驗，用雪碧瓶做液體壓強與深度關(guān)系的實驗，用汽水瓶做大氣壓實驗用眼藥瓶做物體的浮沉實驗，用水和玻璃做光的色散實驗等，這些器材學(xué)生更熟悉，更有利于使學(xué)生明白物理就在身邊，物理與生活聯(lián)系非常緊密。通過這些課本上沒有出現(xiàn)的器材啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，調(diào)動學(xué)生剛剛起步的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，還可以克服農(nóng)村學(xué)校器材不足的困難。

五、開展探究活動，培養(yǎng)綜合能力

新課標(biāo)初中物理教學(xué)過程強調(diào)觀察、實驗、探究、運用，因此教學(xué)中應(yīng)突出培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實驗、探究能力，分析、概括、解決問題能力。課堂教學(xué)上除重視課本中的探究活動，還可以就身邊熟悉的事物進(jìn)行探究，比如探究影響蒸發(fā)快慢的因素，或者進(jìn)行社會調(diào)查，比如調(diào)查當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境污染來源等。同時可培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，有利于創(chuàng)新。

（1）取信息能力

科學(xué)技術(shù)日新月異，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，學(xué)會學(xué)習(xí)尤為重要。我要求學(xué)生多閱讀，注意精讀和泛讀相結(jié)合；或通過互連網(wǎng)，利用谷歌等強大的搜索功能上網(wǎng)查找，培養(yǎng)學(xué)生的快速獲取信息的能力，提高了學(xué)習(xí)效率。同時引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)上的有心人，利用剪報、摘錄等方法，把資料分門別類，只要與物理知識有關(guān)的資料、信息都注意收集，最終“厚積而薄發(fā)”。這樣，各種資料的積累有利于開展探究活動，又為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力提供了有力的保證。

⑵提出問題能力

學(xué)問，要學(xué)必有問。著名的教育家陶行知先生說過：“學(xué)問千千萬，關(guān)鍵在一問”。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)問能力，讓學(xué)生學(xué)會提出問題則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵一環(huán)。要進(jìn)行探究活動，也必須提出中肯的問題。

⑶科學(xué)探究能力

篇(7)

關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué)；實驗；問題；困惑；解決策略

中圖分類號：G427文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）15-052-1現(xiàn)代教學(xué)理念的應(yīng)用，從根本上顛覆了傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式，首先其要求在教學(xué)活動中既要激發(fā)學(xué)生對物理科目的學(xué)習(xí)興趣，又要具體理解課堂知識，同時還要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的積極性與主動性。要讓學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合，逐步引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)其內(nèi)在的創(chuàng)新思維，提高物理課堂教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生對物理基礎(chǔ)知識的掌握能力，而這即是實驗教學(xué)。新課標(biāo)下的初中物理教學(xué)，是一門全方位開發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛質(zhì)的重要課程。如何科學(xué)有效地組織物理課堂教學(xué)，強化物理實驗教學(xué)功效？筆者基于多年的教學(xué)經(jīng)驗，圍繞課堂教學(xué)重點，現(xiàn)談?wù)勛约旱膸c感受。

問題與困惑一

物理探究教學(xué)中學(xué)生提問能力差。針對學(xué)生出現(xiàn)的這種情況，筆者進(jìn)行了綜合分析與總結(jié)，發(fā)現(xiàn)造成這種現(xiàn)象的主要因素有以下幾個方面：

1.不敢問。許多學(xué)生膽怯，不善言談。

2.不會問。之前的課堂教學(xué)中，大多是教師講，學(xué)生聽；教師寫，學(xué)生記；教師問，學(xué)生答的教學(xué)模式[1]。

對策1：營造學(xué)生敢問的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生敢于提問題的意識。這就要求教師備課時要用心設(shè)計，針對不同層次的學(xué)生設(shè)計出難易適中的問題情景，以問題的討論為主線來組織教學(xué)，以此帶動學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，最終得出結(jié)論。

例如在做“測量燈泡工作時的電阻”演示實驗時，根據(jù)電路圖正確接好實驗電路，閉合開關(guān)后發(fā)現(xiàn)燈不亮，同學(xué)們按奈不住，七嘴八舌的議論開了：

A同學(xué)提出：燈為什么不亮，是不是燈壞了？

B同學(xué)提出：電池是不是沒電了？

C同學(xué)提出：燈有沒有電流通過？……

一一回答后筆者再進(jìn)行適當(dāng)鼓勵：“通過同學(xué)們的問題回答，老師認(rèn)為大家對過往的學(xué)習(xí)都有了一定的認(rèn)識。只有認(rèn)真聽課，才能發(fā)現(xiàn)那么多的問題。”如此，雖是簡短表揚也極大激勵了學(xué)生提問題的積極性，在這種氛圍中，久而久之，學(xué)生提問的數(shù)量就會增加，問題質(zhì)量也會不斷提高，提問能力也會得到強化。

對策2：培養(yǎng)學(xué)生好問習(xí)慣。主要從引導(dǎo)學(xué)生善于觀察物理現(xiàn)象，利用學(xué)生的好奇心入手。中學(xué)生正處于求知欲旺盛、好奇心強的年齡，這是教師可利用的關(guān)鍵要素，是教師培養(yǎng)學(xué)生提問能力的重要心理基礎(chǔ)。

問題與困惑二

在當(dāng)前實施新課程的背景下，如何使物理由“難學(xué)”變?yōu)椤耙讓W(xué)”，使學(xué)生由“苦學(xué)”變成“樂學(xué)”，防止學(xué)生出現(xiàn)兩極分化？筆者認(rèn)為，在物理學(xué)習(xí)中，兩極分化發(fā)生在教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，教學(xué)難度比較大的八年級下學(xué)期，學(xué)生最容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，尤其是那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。針對這種情況，初中物理教師應(yīng)采用相應(yīng)的方法：

1.重視興趣激發(fā)。初中學(xué)生正處在物理啟蒙階段，他們最初對學(xué)習(xí)物理具有濃厚的興趣，抱有很大的信心，這正是學(xué)生學(xué)好物理、教師教好物理的有利因素和基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，以豐富的物理現(xiàn)象和實驗為基礎(chǔ)，努力創(chuàng)設(shè)物理情境，并結(jié)合物理新課程圖文并茂的特點，充分利用好身邊的學(xué)習(xí)用具以及物品，做些小實驗。如利用鉛筆結(jié)合其它物品可做的小實驗就有：①用直尺測量鉛筆的長度；（學(xué)習(xí)使用刻度盡測量物體的長度）；②將鉛筆向前拋出去，鉛筆能繼續(xù)飛行。（說明運動的鉛筆有慣性）；③在水平的桌面上疊放一堆棋子，用鉛筆快速打擊最底部的棋子，底部被打棋子飛出而其它棋子下落靜止于原地（說明靜止的棋子有慣性）；④把鉛筆直接放入水中，使鉛筆漂浮于水中（物體漂浮實驗），等等。

2.實施分層教學(xué)[2]。鑒于本校規(guī)模較大，學(xué)生較多，每年段約有數(shù)百名學(xué)生，生源復(fù)雜，智力水平、知識水平參差不齊，存在對學(xué)習(xí)的認(rèn)識、態(tài)度和意志、毅力等非智力因素的不同差距，即使八年級階段物理作為起始課，似乎大家都站在同一起跑線上，但學(xué)生們對事物的認(rèn)識總有一個“文化積淀”的問題，客觀上也存在不平衡性，這在學(xué)生物理學(xué)習(xí)過程中逐漸暴露出來。

基于此，教師應(yīng)當(dāng)從實際出發(fā)，遵循教育教學(xué)的客觀規(guī)律，因材施教，分層教學(xué)，從備課、課堂提問、課堂訓(xùn)練、作業(yè)布置上，根據(jù)不同學(xué)生采用不同的要求。

3.做好分層評價工作。《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：學(xué)生學(xué)習(xí)評價的目的是促進(jìn)學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感與價值觀方面的發(fā)展，因此教師要使每一個學(xué)生通過評價都能看到自己在發(fā)展中的長處，增強學(xué)習(xí)的信心。

結(jié)論

結(jié)合上述問題分析以及解決策略，初中物理教師可結(jié)合實際情況，運用相當(dāng)?shù)慕鉀Q策略，以期避免學(xué)生對初中物理產(chǎn)生厭學(xué)情緒；其次結(jié)合方法的運用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強初中階段的物理教學(xué)質(zhì)量。總之，物理課堂教學(xué)過程就是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的過程，在這個過程中，教師必須加強理論學(xué)習(xí)，對新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的理念進(jìn)行深入理解和再認(rèn)識，在反思和實踐中逐漸將新課改的思想變成現(xiàn)實。在改革過程中，教師除了要具有滿腔的熱情之外，還應(yīng)保持清醒的頭腦，科學(xué)、理性、冷靜地進(jìn)行反思，以期少走彎路，將初中物理教學(xué)打造成為符合我國社會現(xiàn)狀以及發(fā)展趨向的重要基礎(chǔ)科目。

[參考文獻(xiàn)]