序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇小學作文教學論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

傳統的小學作文教學模式存在諸多弊端，語文教師應該順應課程改革的要求，更新教學理念，加強小學作文教學的生活化，真實的體現“生活即教育”這一教育理論，促進學生思想和個性的發展，提升學生的綜合素質。

1.提高學生生活認識水平

小學作文教學最重要的目的便是引導學生認識生活、了解生活、熱愛生活。因此，在小學作文教學中，教師首先要引導學生學會細致的觀察生活、記錄生活，將自己的生活經歷和經驗運用到作文寫作中；另外，提高學生的思維能力和感悟能力，讓學生體會生活中的每一件事帶給自己的感受，提高對生活事物的認知。最后，要在生活交流中鍛煉表達方式和經驗，積累寫作素材，提高寫作水平。讓學生從自己的世界走向周圍的世界，脫離生活小圈子的禁錮，體驗社會群體的生活方式和氛圍，讓作文課堂成為社會課堂。讓學生的作文寫作不僅可以展現出千姿百態的世界，還可以自由抒發感受和感悟。只有豐富學生的內心世界，提升對生活的體會與體驗，才能讓學生在寫作中言之有物，抒發真正的感情。比如，教師可以在不同的季節帶領學生欣賞校園、城市不同的特點和美好；教師還可以引導小學生將自己交朋友的經歷或者與父母相處的趣事講出來，促進學生之間的交流。

2.作文素材和內容生活化

生活是作文寫作最為豐富和真實的素材，教師應該在作文寫作中引導學生在繽紛的生活中發現和總結寫作素材，提高學生自身的寫作能力。比如，課文《課堂十分鐘》的教學與學生日常的學習生活息息相關，在學生閱讀和了解這篇課文后，教師可以讓學生結合自己的親身經歷，描寫屬于自己的《課堂十分鐘》。另外，教師在小學作文教學中還要注重作文內容的生活化，讓學生在寫作過程中體會到樂趣。教師在研究作文生活化策略時，要立足生活，從生活實際出發，構建科學合理的作文內容體系。讓學生在寫作中反映生活，提高學生對生活的理解以及對自身成長的理解。教師可以引導學生在留心自己的生活中獲得最真實的寫作內容。比如，小學生天性好玩，在玩耍中也可以去體會、去思考、去感悟。做家務、小創作、團隊游戲都屬于玩的范疇，教師可以讓學生在作文中描寫出“玩”的經驗和技巧，“玩”的痛快與妙趣，讓學生用心靈去體驗生活，在作文中描繪出真實多彩的生活世界。

3.寫作動機生活化

學習動力可以分為內部動力和外部動力，內部動力相對于外部動力而言更加具有主動性、自覺性以及目的性。寫作動機生活化是指教師通過有效的教學喚起學生作文寫作的內在需要，變外部動力為內部動力，提高學生作文寫作的積極性和主動性。教師要實現寫作動機生活化，就要做到以下兩點。創設生活化情景，促進學生的親身體驗。教育學家盧梭認為，讓學生從生活中、從各種活動中進行學習，所獲得的直接經驗，比被動接受成人的說教或者是從書本中獲得的知識更加深刻，更加具有價值和意義。因此，教師要注重生活化情景的創設，實現課堂教學接近生活實際，激發學生的求知欲，拓展學生的思維能力和解決實際問題的能力。比如，教師在教授校園活動新聞作品的作文寫作中，可以以“成語接龍比賽”活動為采訪對象，將全班學生分為活動參加者與新聞采訪者，進行角色扮演，在模擬中直接體會新聞采訪的過程，找到寫作的重點，同時也加強對各個人物性格的了解，提高寫作水平。創設對話氛圍，促使學生思考。生活化教學不可能讓學生親身體驗生活中的每一件事，有時候就需要教師與學生創設對話情景，通過溝通和交流引發學生對于生活體驗的思考。對話式的教學方式，可以營造平等、民主的課堂氛圍，從而有效保護學生的自由意識，與學生產生共鳴，從而起到更為顯著的教學效果。

二、總結

篇(2)

機會往往是一瞬即逝的，就如同這短短的三年“幫教結對”活動一樣。我是于1998年畢業走上這三尺講臺的。當我的同齡人還在那依然陌生的崗位上摸索著前進的時候，我很榮幸地成為這市“幫教結對”活動的對象之一。如今，回味這過去的點滴，我依然慶幸自己未曾虛度了時光。現做一小結如下：

一、虛心學習，提升自身的課堂教學能力。

一個教師最先被要求的往往是他的教學能力。教學能力的高低直接影響著學生們的健康成長。是做一個成功的教師，還是成了一個誤人子弟的教書匠？我毫不猶豫地選擇前者。此次“幫教結對”活動正是為我實現這個目標提供了一個學習的機會。多次的外出聽課、讓我有了學習觀摩的機會，取其之長，補己之短；幾次的參加學術講座，讓我更加準確地了解到新教學的理念，調整自己；多次的組內教研活動，讓我有了檢查自己的時機，通過指導老師——翁老師的盡心指導，各位組員—語文骨干教師的大力幫助，改變自己，提高自己。要“備好每一堂課；上好每一堂課；評好每一堂課；反思好每一堂課”成了我提升自身教學能力的途徑。三年來開了不少觀摩課，上了不少公開課，評了不少教研課。如《月光曲》、《航天飛機》、《當飛機遇險的時候》、《打碗碗花》等課，獲得了一定的贊首?p>

二、潛心學習，加強自身的課研能力。

一個合格的現代教師，不但要會“教書”，更要懂得為什么“教書”？怎么樣“教書”？作為我來說，通過這次的活動，更讓我明白了教師的課研能力非常重要的這個道理。三年來，我在翁老師的悉心指導下，勤查資料，在了解現代教育最前沿信息的基礎上，積極撰寫各類論文，取得了一定的成績。如《我看小學作文中的創新》一文獲全國作文教學論文大賽三等獎；小論文《作文為何不能得高分？》一文在《紹興教育》刊物上發表；以及其它幾篇論文在鎮論文比賽中獲得二、三等獎。現正參加浣紗小學語文課題研究活動，主要負責通過自我調節學習，培養學生寫作技能的研究。 當然，這三年的“幫教結對”活動雖已將近尾聲，但這決不意味著我停止了前進的腳步！因為我清楚地認識到，一個教師只有不斷地學習，提高自己，才能使自己的事業之路走得更充實，更寬闊！

篇(3)

      

        高等教育

        (1)the effect of the application of video listening texts on listening

        comprehension 張景京

        (3)impact of cultural connotation on word understanding 黃偉

        (6)on the schema theory in teaching reading comprehension 徐小靚

        (8)the current situation and corresponding strategic approach for

        polytechnics students whose is not specialized and not major in english

        徐碩雁

        (10)大學英語課導入部分的互動性及教育性 姜華

        (11)英語課堂用語的語用學分析 李鑫 陳盼

        (12)網絡環境下大學英語聽力教學策略 劉娟

        (14)合作教學模式在高職大學英語教學中的應用 潘麗萍

        (15)大學英語生態課堂的失衡狀況及對策研究 王靜

        (17)英語三級考試中的閱讀理解題的應試技巧和策略 王國瓊

        (18)推進項目教學法 構建高職語文與專業課結合的平臺 姜靜

        (19)高校微積分的教學淺析 林喜季

        (20)關于高等數學教學中情景創設方式的探討 邵杰

        (22)鋼琴曲《彩云追月》音樂分析及演奏處理 張美靜

        (23)科學發展成人教育的對策探析 俞紅梅

        (24)關于將雷鋒精神融入職業院校班級管理的探索 胡麗芳

        (25)淺談高職計算機網絡技術專業實訓課程與實訓教學方法改革 李滿 劉恩鎖

        (26)高職院校職業生涯規劃教育研究 李花 孟得華

        (27)高等學校建筑學專業的教學改革探討 陸路 李萍

        (29)淺談現代微生物課程教學的改革與體會 宋兆齊

        (31)“丑”之我見 蘇敏

        (32)高職學院提高教學質量的思考 王又軍

        (33)微電影語境短片創作的教與學 吳迎君

        (35)大學生畢業論文撰寫存在的問題及對策 辛悅

        (36)淺議如何做好高校圖書館服務育人工作 顏冬

        (37)凝聚班集體向心力 建立和諧大學班級——大學生班長有效管理班級的策略淺探 張旭

        (38)參加技能競賽，提高職業技能水平 張亞東 鄭玉娟 孫德剛

        (39)我國大學生就業難問題與對策研究 鄒靜蘭

        (40)人體工程學在展示中的應用 班乃明

        中學教育

        (42)大閱讀——學生全面發展的營養品 鮑冬梅

        (43)淺談語文課堂教學中的“偷懶” 董海英

        (44)高中名著閱讀教學初探 黃非冰

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nbsp;       (45)語文教學中“關聯作文”的實踐和思考 蔡登科

        (46)作文教學備考策略與技巧 馮華瓊

        (48)“預習——展示——反饋”教學模式在語文復習課中的應用例談 褚芳芳

        (49)讓生活的浪花綻放——淺述體驗在作文中的運用 王恒

        (50)讓“思維”飛一會——淺談高三語文課堂留白藝術 譚蕾

        (51)中學語文教學中后進生的轉化策略 蔡亮

        (52)淺談新課標下中學生閱讀能力的培養 馮軍梅

        (53)新課標下審美教育在初中語文教學中實施方略 戈靜

        (54)細節之美——談記敘文寫作中的細節描寫 高立志

        (55)綜合性作文題型引導作文教學改革方向 馮興華

        (56)2012年高考作文給教學帶來的啟示 黎靜萍

        (57)初中語文教學中培養學生應用能力的措施探討 高尚武

        (58)蘇北農村初中學生語文課外閱讀的困難和對策 楊孝雷

        (59)談中學生作文由模仿到創新的漸變策略 葛春榮

        (60)初中語文閱讀教學中的人文精神指向 劉軍

        (61)芻議初中語文詩詞教學方法 韓志勇

        (62)中考文言文節奏劃分的解析 馬艷

        (63)做一個會激趣的老師 李芹

        (64)淺析作文教學中學生的地位 馬路

        (65)初中語文要重視培養學生的獨立思維能力 劉曉艾

        (66)朗讀對初中生的作用之我見 孫子東

        (67)高中生不良閱讀心理及其優化 王美蓮

        (68)注重教學藝術性，提升初中語文教學成效 王萬元

        (69)課后練習在初中語文復習中的運用研究 汪東風

        (70)“文”和“言”的完美結合 魏杰允

        (71)語文綜合實踐活動中教師的角色探微 楊愛玲

        (72)巧用多媒體，優化文言文的教與學 楊德東

        (73)借助想象、聯想，提高教學效益 楊家山

        (74)回歸高中文言文教學 彰顯漢語語言魅力 姚春亭

        (75)試論在新課改下初中語文教學應避免的誤區 于千

        (76)淺談排比在高考作文寫作中的有效應用 張玲

        (77)情在不言中——談初中語文情感教育 趙啟云

        (78)高中語文教學中心理健康教育的滲透 趙宗明

        (79)作好讀書 達到良好的誦讀效果 鐘冰

        (80)初中語文作業設計優化策略 周成平

        (81)巧借詩歌三篙力，贏得作文一脈香——淺談如何在詩詞教學中提高學生作文水平 朱凱

        (82)激發學生興趣，展現文言魅力——初中語文文言文教學思路淺探 周成榮

        (83)淺談本土文化與作文資源的結合 朱燕英

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sp; (84)如何讓學生喜歡文言文 周云田

        (85)讀出詩歌情韻來 宗玉波

        (86)巧設問題情境，培養創新思維 程長勝

        (87)數學思想方法在初中二次函數綜合問題中的運用 賈興艷

        (89)“自主合作探究”課堂教學模式初探 張海鶯

        (90)立體幾何教學之我見 曲顯明

        (91)樹立創新教育意識 提高初中數學教學實效 阮秋月

        (92)構建和諧的數學學習氛圍 高宏軍

        (93)初中數學期末復習技巧例談 吳月軍

        (94)關于初中數學教學與信息技術多媒體的整合研究 肖云

        (95)淺談初中生數學學習興趣的培養 朱秀華

        (96)談影響高中數學成績的原因及解決方法 徐曉霞

        (97)數學后進生問題的對策思考 仲其龍

        (98)農村英語“后進生”產生原因及其轉化途徑 陳潔

        (99)例談初中英語聽力階梯式教學 陳國強

        (100)發揮多媒體在英語教學中的作用 陳連紅

        (101)高中英語聽力教學方法淺析 陳麗

        (102)如何提高初中生的英語寫作能力 黃斌

        (103)實施任務型教學，創建精彩課堂 李洪英

        (104)淺談英語學習興趣的培養 高錦蘭

        (105)如何提高初中生英語聽力 李義滿

        (106)淺談高中英語閱讀理解題的答題策略 黃德志

        (107)初中英語教學中趣味性教學的研究 李慧

        (108)我的學習我做主——談談在高中英語教學中對學生自主學習能力的培養 湯曉蓓

        (109)高中英語閱讀教學中創新思維能力的培養 馬宜江

        (110)淺談高中英語文化意識的培養與教學 王輝

        (111)淺談英語教學中的文化導入 陸洪燕

        (112)初中英語課堂教學中良好師生關系的建立 許朝銀

        (113)如何讓語法教學貼近學生的實際生活 黃斌

        (114)九年級英語復習備考策略淺談 張玲

        (115)初中英語教學中新型教學關系的構建策略 王薇薇

        (116)新課程教學中政治教師切忌“穿新鞋，走老路” 翟新鮮

        (117)淺談新課程背景下政治教師的教學反思 李鐵

        (118)高中歷史互動式教學方法的探究 齊洋生

        (119)淺析新課改背景下的高中地理教學改革 王永波

        (120)初中地理教學中如何突出中學生的主體性地位 裘建

        (121)探求初中地理教學的“三模塊教學

” 楊梅

        (123)多媒體技術在中學物理教學中的運用 陳金涼

        (124)淺談初中物理教學中學生語言表達能力有效培養的方法 李云

        (125)高三物理復習課之快樂小攻略 李小明

        (126)淺談高中物理教學中如何創設有效問題情境 王達浩

        (127)淺談如何提高學生學習化學的興趣 傅麗華

        (128)生物教學中學生創造力開發與培養的策略 任利軍

        (129)在生物教學中如何提高學生的環保意識 洪秀玲

        (130)淺談多元化教學模式在高中體育教學中的有效實施 崔世林

        (131)淺談提高初中生的體育運動能力 錢書江

        (132)如何在體育與健康課程中貫徹“以學生發展為中心”的理念 徐軍

        (133)初中體育教學中推進學生主動參與的策略研究 許波

        (134)高中體育課的準備活動的再認識 楊登軒

        (135)淺談在體育課改中如何提高高中女生的運動興趣 劉瓊

        (136)如何解決美術鑒賞課存在的問題 王洪梅

        (137)淺談美術課堂教學中學生審美能力的培養 楊偉琳

        (138)談肖像素描方法 周游

        (139)高中美術教學中實現校本推進策略的研究 黃秋雁

        (140)見仁見智各千秋 郭蓮

        (141)淺談分層教學理念下的小組合作學習 華翠芹

        (142)試論網絡環境下家校互動發展的瓶頸及對策 顧建忠

        (143)高效集體備課應注意的幾個方面 零玉英

        (144)論初中信息技術的高效教學 孫祥

        (145)班主任的人文管理藝術 張金丹

        (147)淺談新形勢下少先隊輔導員的工作策略 陳志斌

        小學教育

        (148)教學中要注重細節 陸文霞

        (149)激活創新思維 閃現智慧的火花 白蘭花

        (150)讓學生輕松快樂地寫話 郝妍

        (151)閱讀教學的方法與感悟 賀秀

        (152)架設小學生“作文”和“新意”的橋梁 季文修

        (153)聚焦“活”的小學語文課堂教學 鮑俊武

        (154)創新教育在培智語文教學中的嘗試 陳遠俊

        (155)語文美育思想研究 付金風

        (156)小學語文教學中學生想象力的培養 姜玉君

        (157)淺談語文教學中小學生語感的培養 王正婧

        (158)創新內容，改變形式，不斷提高學生日記寫作水平 葛希波

        (159)淺談如何培養小學生語文學習的興趣 徐思花

   

;     (160)研究習作教學策略 提高學生習作水平 華學紅

        (161)最是書香能致遠——小學生課外閱讀指導 王素君

        (163)農村小學生作文思路拓展的幾點思考 李桂芝

        (164)電教手段在小學語文教學中的重要應用淺析 李尚海

        (165)淺談小學語文教學中學生科學素養的培養 李永明

        (166)提高小學生的閱讀理解解題能力之我見 林素霞

        (167)淺談低年級寫字教學 劉慶慶

        (168)為有源頭活水來——小學作文教學初探 馬學瑾

        (169)小學語文教育對張揚兒童自塑個性的研究 李金躍

        (170)互動——讓語文課堂更精彩 錢瑜

        (171)探討小學生語文基本技能的培養 施淑梅

        (172)聯系生活實際 優化語文課堂教學 史林艷

        (173)書香潤澤校園，閱讀充盈生命——關于小學閱讀指導的幾點思考 施彩華

        (174)淺談在語文教學中學生創新能力的培養 魏志東

        (175)淺談低年級作文教學策略 許東

        (176)學以致用為根本 黃紅蘭

        (177)淺談在小學語文教學中滲透德育的嘗試 楊穎

        (178)廣開言路 培養低年級學生說話能力 薛玉珍

        (179)小學語文有效認知教學策略研究 周月俠

        (180)如何讓閱讀教學高效 張小飛

        (181)構建以評價為主導的個性化作文教學策略 吳英

        (182)挖掘生活源泉 優化作文教學 朱榮梅

        (183)優化小學寫作教法 提高學生寫作水平 楊志權

        (184)走進文本 全面提高學生的語文素養 朱作梅

        (185)提高小學數學教學效率策略簡探 陳士高

        (186)智慧應答 成就精彩課堂 孫華峰

        (187)用趣味開啟小學低年級數學之門 丁平

        (188)優化課堂教學讓學生成為真正意義上的主人 李偉杰

        (189)創新數學學習方法，培養學生的主體意識 顧建芳

        (190)小學高年級數學應用題教學的基本途徑 扈善國

        (191)打造小數數學高效課堂芻議 毛志林

        (192)培養小學生數學創新意識的教學策略探索 李杰

        (193)把握“五度”，提高課堂提問的有效性 謝怡梅

        (194)小學數學教學淺探 孟令巧

        (195)淺析數學課堂教學中的提問藝術 王玉東

        (196)如何培養學生的猜想、驗證、拓展能力 嚴正光

        (197)啟發式教學在小學中高年級數學教學中的實踐研究 錢永梅

        (198)讓英語課堂“活“起來 楊麗娟

        (199)試論體態語

在小學英語課堂中的應用 蔣蓉蓉

        (200)小學英語教學中情感的重要意義 章慧

        (201)提升農村小學英語教學質量的探究 殷艷

        (202)在小學英語教學中培養學生創新思維 朱晨霞

        (203)淺談課堂評價的激發作用 趙寶森

        (204)在溝通中尋求和諧——淺談小學生與父母溝通的方法和技巧 陳永紅

        (205)向往“至圣”的道德理想境界——由《中庸》的一句話想到的 鄭麗芹 馮兆海

        (206)整合電子白板技術，搭建信息技術課堂新平臺 黃勇

        (207)用語言澆灌，以情理育人——談班主任的語言藝術 李勇

        (208)淺談如何激發學生學習體育的興趣 羅曉明

        (209)在情境中激感的火花 孫佳

        (210)開展游戲教學 提高體育課堂教學效率 田原

        (211)淺談如何培養小學生的體育創新能力 謝祥斌

        (212)淺談在美術課堂教學中如何滲透心理健康教育 張美紅

        (213)試論在體育教學中運用信息技術的意義 張素美

        (214)淺談小學美術作業的評價方式 謝環

        (215)小學科學課堂教學例談 陸衛

        (216)農村小學美術課改十年后的思考 馮素云

        (217)多途徑提高農村美術教師的課堂教學能力 張淑華

        (218)淺談教師職業道德教育的重要性 趙彩鳳

        (219)愛是一種責任 石云秀

        幼兒教育

        (220)充分利用農村環境對幼兒進行科學教育 王玉春

        (221)簡談如何進行剛入園幼兒的教學工作 常媛靜

        (222)陽光體育 快樂體驗 方婭萍

        職業教育

        (223)培養學生的自信心 黃喜超

        (224)中職語文分層次教學實踐總結與反思 程迎春

        (225)淺談如何提高中職生的語文素養 丘素珍

        (227)聽說讀寫在小班化語文課堂中運用策略 孫國軍

        (228)不僅僅是生命活力的頌歌——劉成章《安塞腰鼓》創作風格解讀 郝雪琴

        (229)中職語文興趣教學——《雷雨》一文課堂教學的嘗試 張峰

        (230)比較法在電工基礎教學中的應用例談 郭菊蘭

        (232)談談中職數學的分層次教學 譚鵬

        (233)做好職中畢業生就業指導 實現職業教育社會功能 金霞

        (234)淺談幾何形體在素描學習中的作用 金書芳

        (235)運用圖書館資源激發職業學校學生的寫作 林慧

        (237)談中專生靜物素描訓練方法 蔣成瑞

        (238)?a href="baidu.com" target="_blank" class="keylink">陳

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        (240)研究性作業在中職計算機教學中的作用 劉芳

        (241)淺談鉗工實訓安全教育 孫宏林

        (242)引發學習興趣 激發求知動力——幼師地理課堂教學克服學生學習障礙的實踐與思考 武洪川

        (243)中職電子電工課程有效教學的探究 孫玉鋒

        (244)職業中專《機械基礎》課程的教學目標與項目教學法 崔濤 燕子連

        (245)淺析中職體育教學中如何提高學生學習的主動性、積極性 張建偉

        (247)小議中職生實際能力的培養策略 張軍

        教育探討

        (248)《探討加酶洗衣粉的洗滌效果》教學設計 畢紅書

        (249)《家》教學設計 李素芳

        (250)《人有兩個寶》教學設計 潘玉蓉

        (251)《學棋》第二課時 湯維克

        (252)19.《錢學森》第二課時教學設計 吳新華

        (253)《二氧化碳的功與過》教學設計 翟其君

        綜合文稿

        (255)淺談怎樣做好女工工作 袁金蓉

        (256)小組工作在涉外收養兒童心理輔導中的應用 邱文婷 何麗菲

        (257)關于中小學教師教育技術能力培訓模式的探討 閆彬

        (259)關于成人教育與社區教育相關關系的論述 許云祥

        (260)淺談陶瓷質量檢驗工作的重要性 曾良煥 鄭永泉 陳炎良

        無

        (f0003)《讀與寫》雜志教育教學刊投稿須知 無

篇(4)

【關 鍵 詞】教育科研；校本科研；校本教研；主旨

中圖分類號：G526 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5843（2013）05-0016-02

“一切為了孩子，為了孩子的一切”是教育的宗旨；以科學的態度尋求解決教育、教學中存在問題的方式、方法是教育科研的主旨；以學生為本，關注學生的發展是新課程改革基本理念的核心。在新課改理念下教育科研如何服務于教育教學，促進學校全面健康發展就成為我們應該解決的首要問題。

多年來的課題研究使得我們認識到：能夠解決教育、教學中實際問題的課題才具有真正的研究價值。只有走校本科研之路，才能實現教育科研的主旨。

一、新課程改革對教育科研提出新的研究需求

1. 新課程改革對學校及教師提出更高的要求。為貫徹新課程理念，學校應轉變傳統的管理理念，注重學校的發展內涵，加強對教師的培訓，關注學生的能力培養，促進學校教育、教學質量的提升。新的課程理念要求教師轉變教育理念，實現教師角色與教學行為的轉變，同時應不斷提高自身的教育、教學能力，特別要提高引導能力，變傳統的主導學生學習為引導學生學習，推動和輔助學生主動學習，成為學生學習生涯的引路人。

教師教學行為的轉變為教育科研提出了新的研究視角。

2. 課程改革對學生的全面發展提出新標準。基礎教育課程改革綱要提出：要培養學生具有初步的創新精神、實踐能力、科學和人文素養以及環境意識；具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質，養成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。

為實現學生全面發展的新標準，就要改變學生的學習方式，變傳統的被動式學習為主動探索，獨立創新，學會學習，學會生活。把學習過程中的發現、探索、研討等認識活動凸顯出來，使學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程，通過研究性學習、參與性學習、體驗性學習和實踐性學習等實現學習方式的多樣化，實現由被動接受性學習向自主學習、合作學習、探究學習等學習方式的多樣化轉變。

學生學習方式的改變對教師的教育、教學提出新的研究空間。

3. 解決教與學之間的突出問題成為科研新視角。新課改對教師的教學行為與學生的學習方式提出了新的要求，我們教師應怎樣轉變教育、教學理念，解決習慣了的傳統的教育、教學方式與實現新的培養目標過程中存在的矛盾，就成為日常教學中應解決的問題。如何把問題轉化為研究課題并尋求解決方式，就為教育科研展現了一個新視角，那就是：如何把解決教學實踐中的實際問題作為校本科研課題進行實驗研究。

師生關系中，教師的角色轉變與學生學習行為轉變過程中存在的問題，是新課改理念下校本科研要研究的重點問題。

教師由“課堂的主宰者”轉向“平等中的首席”；由知識的灌輸者轉向人格培育者；從單向傳遞者轉向多向對話交往者；由執行者變為決策者、建構者；由實施者變為開發者；在課堂由知識技能的傳授者轉化為學生發展的促進者；由學生的管理者轉化為學生發展的引導者。學生在課堂中不再是單純地聽、記憶，而是在教師的引導和組織下，學生積極參與到教學活動中，進行小組合作學習，探討學習，充分發揮學生學習的主觀能動作用。

要完成上述的轉變，就要研究解決教學過程中存在的教與學之間突出的矛盾問題，實現教育科研的校本科研化、校本教研化，最終實現教育科研的主旨。

二、教育科研與校本科研的融合是提升校本教研的關鍵

1. 教育科研與校本科研的融合。教育科研與校本科研的融合，即為校本科研與校本教研的融合。

多年來，校本教研一直主導著學校的教學工作，教育科研課題不能很好地與教學結合，使科研與教研成為了平行線，不能調和，課題研究不能成為教學常態，只是按計劃實施的教學活動，不能實現科研的主旨。

校本科研，是一線教師從學校發展的實際需要出發，就教育、教學所存在的問題中提煉出的突出問題，通過一定的研究程序取得研究成果，并直接用于學校的教育、教學，從而提高中小學教學質量以及教師專業化水平的研究活動。校本教研，是以一線教師作為研究的主體，以學校發展與特色建設等實際問題為選題范圍，是“以校為本”通過一定研究程序進行的自主自決的行動研究，并將取得的研究成果直接用于學校教育、教學工作實踐中的教研活動。由此可見，校本教研是校本科研的基礎，校本科研是校本教研的提升。將校本科研落實到校本教研中將是實現教育科研的有效途徑。

2. 校本科研與校本教研的融合。學校教育科研在研究過程中存在著研究教師少、不能常態化的問題。如果要實現常態化研究，需要參與研究的教師普遍化，同時實驗教師要不斷地策劃、組織、實踐，而校本科研可以解決這一問題。校本科研研究的是學校教育、教學過程中的具體問題，這些具體問題反映在課堂教學中，也反應在完成教育、教學的活動中，如果把校本科研與校本教研有機地融合在一起，使得每一位一線教師都參與其中，就會實現校本科研乃至教育科研的實效性，有利于問題的研究與探討，將教育科研通過校本科研、校本教研落到實處，也有利于研究成果具有普遍的指導意義。

3. 立足校本科研，提升教師專業素質。課堂是學校教育的主陣地，學科教學研究是校本科研、教育科研的主戰場。基層學校教育科研的研究方向是面向課堂，研究如何來建構智慧課堂，建構豐富學生知識、發展學生能力、完善學生人格的課堂。通過這樣的課堂來培養學生內在的綜合能力素質，培育學生靈性，完善學生個性，開啟和豐富學生智慧。在提高教學質量的同時，提升教師的專業素質。

將教育科研與課堂教學緊密結合，只有從課堂教學入手。使教育科研根植于實踐、指導實踐、服務于實踐，開創教學與科研合一的良好局面。一線教師課題研究的基礎是課堂教學，離開了課堂教學，課題研究便成了無本之木。廣大教師在教學中研究，在研究中教學，積極開展校本教育科研，從而不斷提升自己的教育科研水平，有效地促進教師的專業成長，提高教育、教學質量。

三、校本科研的方法和途徑

1. 選擇適合研究的問題，確定研究題目。教師在自己所講授的課程范圍內，針對那些自己感興趣的適合自己研究特長的并對此有創新設想、研究欲望、可駕馭、有操作性的問題作為要研究的問題，將之提升確定為研究課題。例如，在語文課的作文教學中，教師可根據所教學生的年齡特點，確定幾種課型的作文課授課方法，將之確定為研究題目。

2. 圍繞選擇的問題，調查研究、確定調查對象。依據確定了的研究題目，查閱相關資料，了解同類問題的研究現狀，找出存在的問題，分析原因，確定解決方法，做好相應的實驗前測。如，《小學作文教學方法的探討》這一課題。在查閱同類課題研究情況的基礎上，對實驗的班級學生進行一次作文水平測試，作為實驗前測的成績，有待實驗結束后與實驗后測成績相對比，確定實驗結果。

3. 大膽創新，尋求策劃解決問題的方式、方法。在研究解決問題方式、方法的過程中，根據研究的問題而確定解決問題的方法一定是適合自己教學專長和學生年齡特點、學識基礎、前所未有的，具有創新意識和有效性的新方法，制定相應的研究計劃和實施方案。

4. 在日常工作過程實施研究計劃。在教育、教學過程中，樹立問題意識。對學生存在的疑難問題以及對知識的偏頗理解之處加以記載，在對教學過程回顧梳理、進行教學反思的過程中，找到核心問題，收集來自學生的反饋信息，分析問題產生的原因，可通過查閱資料、了解其他教師對同類問題的研究現狀，尋求理論支撐。同時，依據研究結果制定解決對策，改變自己的教學行為。以典型案例為抓手，不斷調整教學設計，總結反思，探索解決問題的方法，逐步完善教學。