序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇數(shù)學(xué)教育總結(jié)范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一、主要工作回顧

1、倡導(dǎo)學(xué)習(xí)之風(fēng)

本學(xué)期，數(shù)學(xué)組大興讀書學(xué)習(xí)之風(fēng)，讀課標(biāo)、讀教材、讀理論以促進(jìn)教師自覺(jué)將新課改理念融入課堂，指導(dǎo)教學(xué)改革活動(dòng)。

2、狠抓常規(guī)教學(xué)管理

要求每位教師要認(rèn)真制定教學(xué)計(jì)劃，務(wù)必做到：認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、布置和批改作業(yè)、輔導(dǎo)差生。分管行政加強(qiáng)了全冊(cè)教學(xué)計(jì)劃、課時(shí)教案撰寫的指導(dǎo)、檢查和修改督促工作。數(shù)學(xué)組的常規(guī)教學(xué)資料從規(guī)范和質(zhì)量上都有了很大的提升，在教研室的集體視導(dǎo)中也得到了較高評(píng)價(jià)。下期擬針對(duì)其中的不足，進(jìn)一步給老師們提出完善要求。

3、繼續(xù)組織好雙周一次的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。

本學(xué)期數(shù)學(xué)組業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是探索如何提高課堂教學(xué)實(shí)效，不管是教材分析、理論學(xué)習(xí)、觀摩教學(xué)、業(yè)務(wù)競(jìng)賽均圍繞目標(biāo)展開，教師參與活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性、參與面仍一如既往，延續(xù)了我組教研之風(fēng)的優(yōu)秀傳統(tǒng)。

4、繼續(xù)完善素質(zhì)教育質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)。

重視教學(xué)質(zhì)量分析，鼓勵(lì)教師把教學(xué)質(zhì)量分析納入到日常教學(xué)工作中去。爭(zhēng)取每次測(cè)試后，都進(jìn)行客觀、全面的分析，縱橫比較。如試題的難易度、學(xué)生做題中存在的問(wèn)題，以及由此反映出教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真分析，明確改進(jìn)的方向。畢業(yè)會(huì)考及三年級(jí)監(jiān)控考試及其它年級(jí)期末考試成績(jī)較好，班級(jí)與班級(jí)差異不再明顯。

5、研究實(shí)效課堂，深化課堂教學(xué)改革。

為了解決教師自己的問(wèn)題、真實(shí)的問(wèn)題和實(shí)際的問(wèn)題，從而樹立研究課堂、改造課堂、把握課堂、享受課堂，向每節(jié)隨堂課要效率和質(zhì)量的意識(shí)，本期我們開展了全體50歲以下教師參與的校際隨堂賽課、展示課活動(dòng)。本次活動(dòng)參與面廣，歷時(shí)較長(zhǎng)，成效較高。此次活動(dòng)我們邀請(qǐng)全體教師作為評(píng)委，發(fā)放評(píng)分表，統(tǒng)一計(jì)算平均分的形式?jīng)Q出成績(jī)。此項(xiàng)舉措在提高了活動(dòng)本身公正性和透明性的同時(shí)，進(jìn)一步提升了老師們的參與積極性和主人翁意識(shí)，得到較好評(píng)價(jià)。為將活動(dòng)進(jìn)一步引向深入，賽課活動(dòng)后，又單獨(dú)針對(duì)此次賽課活動(dòng)舉行了診斷分析會(huì)，分析會(huì)上也是人人發(fā)言，坦誠(chéng)相諫，鄧?yán)蠋煹囊I(lǐng)更為分析會(huì)起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。

6、大膽走出校門，擴(kuò)大學(xué)校影響。

本期得到學(xué)校和教研室提供給的兩次外宣機(jī)會(huì)，一次是參加在山西長(zhǎng)治舉辦的第三屆“杏星杯”教學(xué)藝術(shù)大賽，一次是5月30日長(zhǎng)生學(xué)區(qū)的課堂展示。兩次活動(dòng)都取得了較好的成績(jī)和效果。我在參與這兩次活動(dòng)的同時(shí)，總是不時(shí)時(shí)機(jī)地向兄弟學(xué)校、上級(jí)業(yè)務(wù)主管部門宣傳我們的數(shù)學(xué)組，我們的彈小，也算是為學(xué)校建設(shè)添磚加瓦。一位長(zhǎng)生小學(xué)的張主任對(duì)我們數(shù)學(xué)組校本教研工作的印象是“實(shí)在有效，不擺花架子”，這是對(duì)我們工作的一個(gè)側(cè)面肯定。

二、主要經(jīng)驗(yàn)

常規(guī)管理一定要“細(xì)”，體現(xiàn)“人性化”。比如教學(xué)計(jì)劃或教案的修改意見要實(shí)，語(yǔ)氣要委婉，督促落實(shí)一定要勤，要嚴(yán)。這樣做好做實(shí)一年或一學(xué)期的工作，帶來(lái)的可能是幾年的輕松管理。

三、存在的不足及今后努力的方向

“一分耕耘，一分收獲”、“有付出才有回報(bào)”，在全體老師們的拼搏、奮斗下我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某晒瑫r(shí)我們也發(fā)現(xiàn)了我們的不足：

1、我們的理論水平仍存在著欠缺，老師對(duì)自己的豐富經(jīng)驗(yàn)及心得少于總結(jié)或是論文缺少生命活力。在下學(xué)期我們將更進(jìn)一步鼓勵(lì)教師多多地閱讀教育刊物，多寫寫教學(xué)故事、教學(xué)反思以進(jìn)一步提高理論的素質(zhì)，以理論來(lái)指導(dǎo)、武裝我們的實(shí)踐。

篇(2)

為進(jìn)一步提高教師課堂教學(xué)能力，我縣教育局組織了這次暑期繼續(xù)教育培訓(xùn)，這次培訓(xùn)打破了以往的學(xué)習(xí)模式，使我們?cè)诮處煹穆殬I(yè)道德修養(yǎng)、教學(xué)業(yè)務(wù)水平和聽課、評(píng)課等方面都得到一定的提高，成為我業(yè)務(wù)提高的好助手。雖然這次培訓(xùn)，由于特殊原因由剛開始的集中培訓(xùn)改為線上培訓(xùn)，但是老師們對(duì)這次培訓(xùn)都贊不絕口，而且熱情高漲地投入到學(xué)習(xí)與交流中，使得本次培訓(xùn)獲得圓滿成功，我也從這次培訓(xùn)中受益匪淺。  

教師培訓(xùn)提高自身素質(zhì)是關(guān)系到教師教書育人質(zhì)量的大事。參加繼續(xù)教育培訓(xùn)是我們教師在思想和業(yè)務(wù)成長(zhǎng)路上的加油站。教師是學(xué)生成長(zhǎng)的守護(hù)人。他將教師主角定位于學(xué)習(xí)者、研究者、實(shí)踐者。教師首先是學(xué)習(xí)者，不僅僅要善于向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，向理論學(xué)習(xí)，而且要向?qū)W生學(xué)習(xí)。教師是研究者，帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)用心參與科研課題的研究。教師是實(shí)踐者，實(shí)踐的內(nèi)涵是“變革”

參加培訓(xùn)，使我對(duì)教學(xué)研究方面的認(rèn)識(shí)有進(jìn)一步提高，要自覺(jué)地參與課堂的教學(xué)研究，積極參加課改研究，及時(shí)總結(jié)自己在教育教學(xué)工作的不足。這次教師培訓(xùn)中，使我意識(shí)到教學(xué)課程的改變我們必須跟上新的教育理念。過(guò)去只知道埋頭于書本知識(shí)，信息閉塞，不善于交流，使得一些好的經(jīng)驗(yàn)未能融于自己的教學(xué)，而自己的一些體會(huì)又未能及時(shí)整理，因此使自己的發(fā)展緩慢前進(jìn)，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，使我的認(rèn)識(shí)有很大提高。所以在下工夫熟悉新教材的同時(shí)積極研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，不斷提高自己的理論和業(yè)務(wù)水平，很快跟上了教育改革的步伐，也提高了自己課堂教育能力和教學(xué)質(zhì)量。

通過(guò)繼續(xù)學(xué)習(xí)，首先使我認(rèn)識(shí)到了自己的教學(xué)水平距離優(yōu)秀教師還有很大差距。我雖然教過(guò)不同的年級(jí)，對(duì)所教教材有了一個(gè)初步的了解，但體會(huì)尚淺。因此在我執(zhí)教的第二次我要著重加強(qiáng)對(duì)教材的分析，利用所學(xué)理論去備課、備學(xué)生，去認(rèn)真講課，去研究習(xí)題，逐步在課堂教學(xué)中取得了必須效果，使學(xué)生在課堂四十分鐘能充分接收新的信息，減少課業(yè)負(fù)擔(dān)，多一些時(shí)間去體會(huì)，多一些時(shí)間發(fā)展其他方面的素質(zhì)。   

總之，通過(guò)繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)，學(xué)到許多新的知識(shí)，在教學(xué)工作中要做到“因材施教”，對(duì)學(xué)生能給予學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)，生活中的關(guān)心，認(rèn)識(shí)的點(diǎn)撥，思想的疏導(dǎo)。同時(shí)也讓我看到自己很多的不足，我還要和學(xué)生一樣努力學(xué)習(xí)，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，和學(xué)生共同成長(zhǎng)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)生的事，也是我們老師務(wù)必做的事！學(xué)習(xí)是永久的主題！我相信，透過(guò)這次培訓(xùn)，我將會(huì)對(duì)新課程理念有更加深入地把握，也會(huì)更深刻地理解所包含的教育理念，更好的做好新課改工作。

篇(3)

一、正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)中的創(chuàng)新教育

“創(chuàng)新教育”是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育，其核心是創(chuàng)新能力的培養(yǎng).從這個(gè)意義上理解，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)對(duì)中小學(xué)生施以教育和影響，促使他們?nèi)フJ(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)、新思想、新方法等，掌握其一般規(guī)律，培養(yǎng)他們具有一定的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，為將來(lái)成為創(chuàng)新型人才奠定數(shù)學(xué)素質(zhì)基礎(chǔ).即在全面實(shí)施數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的過(guò)程中，著重研究和解決如何培養(yǎng)中小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能以及創(chuàng)新個(gè)性的問(wèn)題.

二、創(chuàng)設(shè)和諧師生關(guān)系，營(yíng)造數(shù)學(xué)學(xué)科創(chuàng)新氛圍

在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，是以平等、民主、寬松、和諧的師生關(guān)系為基礎(chǔ)的.曼德勒認(rèn)為，寬松和生動(dòng)活潑的氣氛，可以使情緒具有“動(dòng)機(jī)和知覺(jué)作用的積極力量，它組織、維持并指導(dǎo)行為”.我們?cè)诮虒W(xué)中體會(huì)到，在心情良好的狀態(tài)下工作，思路開闊，思維敏捷.反之，毫無(wú)效果.所以，在教學(xué)中，教師必須用尊重、平等的情感去感染學(xué)生，學(xué)生心情才能愉快，才能萌發(fā)創(chuàng)造力.常言道：“樂(lè)思方有思泉涌.”學(xué)生無(wú)拘無(wú)束，創(chuàng)新的火花就會(huì)不斷地閃現(xiàn)，并積極主動(dòng)參與到“探究、嘗試”的過(guò)程中來(lái)，從而發(fā)揮他們的想象力，發(fā)掘出他們的創(chuàng)新潛能.每個(gè)學(xué)生都具有潛在的創(chuàng)新才能，要把這種潛能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)中的創(chuàng)新力，應(yīng)營(yíng)造濃厚的適宜創(chuàng)新教育的氛圍.概括起來(lái)主要有以下兩個(gè)方面：

（一）數(shù)學(xué)教師自身要具備創(chuàng)新精神

這是數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個(gè)重要因素.因?yàn)閷W(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得和能力的形成，教師的主導(dǎo)作用又不可忽視，教師本身所具有的創(chuàng)新精神會(huì)極大地鼓舞學(xué)生的創(chuàng)新熱情.因此，教師要做到以下幾點(diǎn)：

1.克服對(duì)創(chuàng)新認(rèn)識(shí)上的偏差

一提到創(chuàng)新教育，往往想到的是脫離教材的活動(dòng)，如小制作、小發(fā)明等等，或者是借助問(wèn)題，讓學(xué)生任意去想去說(shuō)，說(shuō)得離奇，便是創(chuàng)新，走入了另一個(gè)極端.其實(shí)，每一個(gè)合乎情理的新發(fā)現(xiàn)，別出心裁的觀察角度等等都是創(chuàng)新.一個(gè)人對(duì)于某一問(wèn)題的解決和研究是否有創(chuàng)新性，不在于這一問(wèn)題及其解決是否別人提過(guò)，而關(guān)鍵在于這一問(wèn)題及其解決對(duì)于這個(gè)人來(lái)說(shuō)是否新穎.學(xué)生也可以創(chuàng)新，也必須具有創(chuàng)新的能力.教師完全能夠通過(guò)挖掘教材，高效地駕馭教材，把與時(shí)展相適應(yīng)的新知識(shí)、新問(wèn)題引入課堂，與教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生再去主動(dòng)探究.讓學(xué)生掌握更多的方法，了解更多的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和技能.

2.教師應(yīng)當(dāng)充分地鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，討論問(wèn)題、解決問(wèn)題，通過(guò)質(zhì)疑、解疑，讓學(xué)生具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個(gè)性、創(chuàng)新能力.

教師運(yùn)用有深度的語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)情境，激勵(lì)學(xué)生打破自己的思維定勢(shì)，從獨(dú)特的角度提出疑問(wèn).鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行批判性質(zhì)疑.批判性質(zhì)疑是創(chuàng)新思維的集中體現(xiàn)，科學(xué)的發(fā)明與創(chuàng)造正是通過(guò)批判性質(zhì)疑開始.讓學(xué)生敢于對(duì)教材上的內(nèi)容質(zhì)疑，敢于對(duì)教師的講解質(zhì)疑，特別是同學(xué)的觀點(diǎn)，由于商榷余地較大，更要敢于質(zhì)疑.能夠打破常規(guī)，進(jìn)行批判性質(zhì)疑，并且勇于實(shí)踐、驗(yàn)證，尋求解決問(wèn)題的途徑，是具有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生必備的素質(zhì).

在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師在每堂課里都要進(jìn)行各種總結(jié)，也必須有意識(shí)地讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)能力是一種綜合素質(zhì)的體現(xiàn).培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)能力，即鍛煉學(xué)生集中思維的能力，這與培養(yǎng)學(xué)生的求異思維是相輔相成的，集中思維使學(xué)生準(zhǔn)確、靈活地掌握各種知識(shí)和技能，將它們概括、提取為自己的觀點(diǎn)、作為求異思維的基礎(chǔ)，保障了求異思維的廣度和深度、新穎程度和科學(xué)性.培養(yǎng)總結(jié)能力，課堂教學(xué)中要將總結(jié)的機(jī)會(huì)盡可能地讓給學(xué)生，如總結(jié)一個(gè)問(wèn)題；總結(jié)一堂課的內(nèi)容；總結(jié)一次討論的結(jié)果；總結(jié)一次辯論的正、反意見等.每次總結(jié)，都挑選多位學(xué)生發(fā)言，要求他們說(shuō)出自己的獨(dú)特理解，不要眾口一詞，隨聲附和.總結(jié)完后，讓學(xué)生提出自己發(fā)現(xiàn)的更深層次的問(wèn)題，進(jìn)一步延伸，拓展思維.

（二）鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，給學(xué)生自由想象的時(shí)間和空間

人類社會(huì)的創(chuàng)新發(fā)明，大凡不是某一個(gè)科學(xué)家憑空想象得到的，而是要進(jìn)行不斷的實(shí)踐和總結(jié).所以，給學(xué)生創(chuàng)新的時(shí)間是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵.一節(jié)課45分鐘也好，40分鐘也罷，如果這些時(shí)間老師還是竊為已有，不能給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間的話，那么學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)只是一句空話.只有讓學(xué)生不過(guò)分依賴?yán)蠋煟瑢W(xué)生才會(huì)有自由的創(chuàng)新環(huán)境，才能閃出創(chuàng)新能力的火種.

篇(4)

關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);創(chuàng)新精神

中圖分類號(hào):G623 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-2851(2009)10-0150-01

近年來(lái),創(chuàng)新教育已成為世界范圍內(nèi)教育改革的焦點(diǎn)和核心。在漸入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)長(zhǎng)的今天,大力加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的切入口已成為當(dāng)前新課程改革所必需解決的問(wèn)題之一。

本人在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng),以下是幾點(diǎn)體會(huì):

一、數(shù)學(xué)教師必須具有創(chuàng)新意識(shí)

(一)教育本身就是一個(gè)創(chuàng)新的過(guò)程,在現(xiàn)代社會(huì)中數(shù)學(xué)教育又是終身教育的重要方面,這就要求教師的理念要?jiǎng)?chuàng)新

“一切變革無(wú)疑是思想創(chuàng)新的產(chǎn)物”。我們追求課程改革,培養(yǎng)創(chuàng)新精神也無(wú)疑是對(duì)陳舊理念的一次洗禮,而這一次革新的踐行者應(yīng)是教師,那么教師的理念革新便迫在眉睫。簡(jiǎn)而言之,實(shí)施創(chuàng)新教育,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力關(guān)鍵在于教師。回顧以往教育模式的弊病:以往的教學(xué)模式要求缺乏知識(shí)性、趣味性、靈活性,致使一般平庸者生搬硬套、循規(guī)蹈矩,還有教師隊(duì)伍中存在著部分“撞鐘和尚”和“南郭先生”,裝腔作勢(shì)、蒙混度日誤人之弟,加上中國(guó)自古以來(lái)強(qiáng)調(diào)“言必稱師”、“以六經(jīng)為準(zhǔn)繩”、“師道尊嚴(yán)”,做學(xué)生的只有像奴才一樣順從,如此種種毒瘤束縛著教師的大腦,怎么能讓學(xué)生的創(chuàng)新思維得以發(fā)揮?

根除弊病的同時(shí),更重要的是確定與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念,教師教育觀念、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變最終要落到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上,學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變將會(huì)牽引出思想方式、生活方式甚至生存方式的轉(zhuǎn)變,學(xué)生的自主性、獨(dú)立性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性將得到真正的張揚(yáng)和提升,學(xué)生不僅成為學(xué)習(xí)的主人。還將成為生活的主人,自己命運(yùn)的主人。

(二)建立新型的師生關(guān)系,創(chuàng)設(shè)寬松的氛圍、競(jìng)爭(zhēng)合作的班風(fēng),營(yíng)造創(chuàng)造性思維的環(huán)境

羅杰斯提出:“有利于創(chuàng)造活動(dòng)的一般條件是心理的安全和心理的自由。” 要使學(xué)生積極主動(dòng)地探求知識(shí),發(fā)揮創(chuàng)造性,必須克服那些課堂上老師是主角,少數(shù)學(xué)生是配角,大多學(xué)生是觀眾、聽眾的舊地教學(xué)模式。因?yàn)檫@種課堂教學(xué)往往過(guò)多地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,限制了學(xué)生的創(chuàng)造性思維的發(fā)展。教師應(yīng)以訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力為目的,保留學(xué)生自己的空間,尊重學(xué)生的愛好、個(gè)性和人格,以平等、寬容、友善的態(tài)度對(duì)待學(xué)生,使學(xué)生在教育教學(xué)過(guò)程中能夠與教師一起參與教和學(xué)中,做學(xué)習(xí)的主人,形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。只有在這種氛圍中,學(xué)生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象力

在課堂教學(xué)過(guò)程中,教師在每堂課里都要進(jìn)行種種總結(jié),也必須有意識(shí)的讓學(xué)生總結(jié),總結(jié)能力是一種綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)能力,即鍛煉學(xué)生集中思維能力,這與培養(yǎng)學(xué)生的求異思維是相輔相成的,集中思維使學(xué)生準(zhǔn)確、靈活地掌握各種知識(shí),將它們概括、提取為自己的觀點(diǎn)、作為求異思維的基礎(chǔ),保障了求異思維的廣度、新穎程度和科學(xué)性。培養(yǎng)總結(jié)能力,課堂教學(xué)中要將總結(jié)的機(jī)會(huì)盡可能的放給學(xué)生;如總結(jié)一個(gè)問(wèn)題總結(jié)一堂課的內(nèi)容,總結(jié)一次討論的結(jié)果;總結(jié)一次辯論的正、反意見等。每次總結(jié),都挑選多位學(xué)生發(fā)言,要求他們說(shuō)出自己的獨(dú)特理解,不要眾口一詞,隨聲附和。總結(jié)完后,讓學(xué)生提出自己發(fā)現(xiàn)的更深層次的問(wèn)題,進(jìn)一步延伸,拓展思維。

二、 學(xué)生的創(chuàng)新興趣是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力的關(guān)鍵

(一)利用“學(xué)生渴求他們未知的、力所能及的問(wèn)題”的心理,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣

興趣產(chǎn)生于思維,而思維又需要一定的知識(shí)基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中出示恰如其分的出示問(wèn)題,讓學(xué)生“跳一跳,就摘到桃子”,問(wèn)題高低適度,問(wèn)題是學(xué)生想知道的,這樣問(wèn)題會(huì)吸引學(xué)生,可以激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾,引起認(rèn)知沖突,引發(fā)強(qiáng)烈的興趣和求知欲,學(xué)生因興趣而學(xué),而思維并提出新質(zhì)疑,自覺(jué)的去解決、去創(chuàng)新。

(二)合理滿足學(xué)生好勝的心理,培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣

學(xué)生都有強(qiáng)烈的好勝心理,如果在學(xué)習(xí)中屢屢失敗,會(huì)對(duì)學(xué)生從事的學(xué)習(xí)失去信心,教師創(chuàng)造合適的機(jī)會(huì)使學(xué)生感受成功的喜悅,對(duì)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力是有必要的。比如:針對(duì)不同的群體開展幾何圖形設(shè)計(jì)大賽、數(shù)學(xué)笑話晚會(huì)、邏輯推理故事演說(shuō)等等,展開想象的翅膀,發(fā)揮它們不同的特長(zhǎng),在活動(dòng)中充分展示自我,找到生活與數(shù)學(xué)的結(jié)合點(diǎn),感受自己勝利的心理,體會(huì)數(shù)學(xué)給他們帶來(lái)的成功機(jī)會(huì)和快樂(lè),培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。

(三)利用數(shù)學(xué)中的歷史人物、典故、數(shù)學(xué)家的童年趣事、某個(gè)結(jié)論的產(chǎn)生等等激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣

篇(5)

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù)；高中數(shù)學(xué)教學(xué)；整合；情景化教學(xué)模式

在人類進(jìn)入信息化時(shí)代以來(lái)科技不斷地、深刻的改變著人們的生活，當(dāng)然教學(xué)生活也不例外.也就是說(shuō)，現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)課堂的影響已經(jīng)到了不得不在意的地步.由于高中數(shù)學(xué)課程理論性、邏輯性強(qiáng)，對(duì)師生之間的教與學(xué)產(chǎn)生了一定壓力.如何有效地把現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用到高中教學(xué)中，并對(duì)其適合、有效地教學(xué)模式進(jìn)行探索是新課程改革對(duì)廣大師生提出的具體要求.

一、現(xiàn)代教育技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的概念

現(xiàn)代教育技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)整合是指在高中教學(xué)課堂中充分、合理、有效的使用現(xiàn)代教育技術(shù)，讓計(jì)算機(jī)技術(shù)等先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)融入到課堂的每一環(huán)節(jié)，從而達(dá)到開闊學(xué)生視野、豐富學(xué)生學(xué)習(xí)生活、幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)難題.這二者的有效結(jié)合目的是為了改變教師的教學(xué)模式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓高中數(shù)學(xué)課堂更富有趣味性和有效性.

二、現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性

1.先進(jìn)技術(shù)為教學(xué)提供最前沿的教學(xué)資源

信息化時(shí)代最顯著的特征即知識(shí)共享.現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用它先進(jìn)的教育理論和技術(shù)支持為廣大師生提供前沿的教學(xué)資源.例如高中數(shù)學(xué)課程相關(guān)優(yōu)秀課件、教案等等.

2.創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力

現(xiàn)代教育技術(shù)利用它的網(wǎng)絡(luò)支持能夠?qū)⒃嫉睦蠋熇谜Z(yǔ)言講述的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為圖片、視頻，這些都會(huì)讓課堂教學(xué)變得有趣不再乏味.通過(guò)這些新奇的事物激起學(xué)生的好奇心，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的求知欲，學(xué)生也就更樂(lè)于投入到學(xué)習(xí)之中.

3.形象、直觀地展示知識(shí)點(diǎn)

這一點(diǎn)不難理解，以我們最熟知的多媒體為例就能說(shuō)明問(wèn)題.以為高中數(shù)學(xué)老師在講授函數(shù)問(wèn)題的時(shí)候，畫圖像總是不可避免的.有了多媒體支撐，老師不在疲于用粉筆一遍一遍的畫，而在講授各圖像對(duì)比之間利用現(xiàn)代教育技術(shù)也更加從容.

4.化繁為簡(jiǎn)，大大增強(qiáng)課堂的教學(xué)容量

傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中老師的講解占據(jù)課堂的大部分時(shí)間，而這部分時(shí)間中用于在黑板上書寫、畫圖像、展示教具等等占據(jù)大部分時(shí)間而信息技術(shù)與可課堂教學(xué)結(jié)合，老師利用提前轉(zhuǎn)備好的課件，運(yùn)用圖、文、聲、像簡(jiǎn)化教學(xué)步驟，減少課堂板書時(shí)間，增加課堂容量.

三、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)模式――情境式教學(xué)

情景式教學(xué)是指現(xiàn)今教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)通過(guò)精心的設(shè)計(jì)、合理的規(guī)劃創(chuàng)設(shè)出一個(gè)吸引學(xué)生、符合數(shù)學(xué)教學(xué)主題的情境.通過(guò)創(chuàng)設(shè)輕松、有趣的情境拉近教師與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生獲得最佳的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)討論、積極參與.

（一）關(guān)于情境的創(chuàng)設(shè)有幾點(diǎn)建議

第一，設(shè)置有趣味的情境.前文也提到高中數(shù)學(xué)理論性很強(qiáng)，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)伊始沒(méi)有興趣的引領(lǐng)很容易造成后期學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足.所以，趣味性旨在激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲.第二，創(chuàng)設(shè)有爭(zhēng)論性的情境.這一點(diǎn)在高中數(shù)學(xué)教書過(guò)程中是很重要的.一個(gè)問(wèn)題不僅僅有一種解法，這一情景的創(chuàng)設(shè)旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性、發(fā)散性思維.這種情景一般應(yīng)用于解題的過(guò)程中.第三，創(chuàng)設(shè)探索式的情境.這一點(diǎn)旨在充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，改變以往學(xué)生在教室里被動(dòng)聽老師講，一切都交給學(xué)生.學(xué)生自己提出問(wèn)題、設(shè)置懸念、探究問(wèn)題、回答問(wèn)題，每名學(xué)生都有關(guān)于特定問(wèn)題的不同見解.

（二）基本流程

1.創(chuàng)設(shè)情境

這一環(huán)節(jié)是對(duì)我們高中數(shù)學(xué)教師的考驗(yàn).教師必須首先要認(rèn)真鉆研教材和課標(biāo)要求，把握所學(xué)知識(shí)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)；其次要結(jié)合自身的生活環(huán)境，結(jié)合教材所學(xué)內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)出一個(gè)合理的情境；另外，重要的是要利用現(xiàn)代教育技術(shù).要注意的是，這幾者的結(jié)合必須合理，雖然這個(gè)情境式虛擬的，但必須能夠吸引學(xué)生.這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)不是生搬硬套，必須體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的求知欲.

2.提出問(wèn)題

情境的創(chuàng)設(shè)很重要，同時(shí)作為老師不能忘記的是要明確課堂需要解決的問(wèn)題.如果教師不能明確問(wèn)題，那整整一節(jié)課會(huì)成為學(xué)生哄鬧的場(chǎng)所，達(dá)不到學(xué)習(xí)的任何目的.

3.分組合作

這是組織情景式教學(xué)的一種手段.由于學(xué)生人數(shù)較多，分組合作能確保每名同學(xué)都投入到學(xué)習(xí)中去，也便于學(xué)生之間的交流.對(duì)于營(yíng)造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍是大有益處的.

4.歸納總結(jié)

歸納總結(jié)可以是教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，也可以是請(qǐng)學(xué)生代表進(jìn)行總結(jié)，但不論是哪種方式歸納總結(jié)都是必不可少的.對(duì)學(xué)生而言，少了歸納總結(jié)會(huì)感覺(jué)對(duì)所學(xué)課程有不知所終的感覺(jué)，也會(huì)對(duì)情景式課堂產(chǎn)生不重視的效果，認(rèn)為課堂只是玩鬧的場(chǎng)所，與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)而這與我們的初衷是相違的.而最直觀的展示出一節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)將離不開現(xiàn)代教育技術(shù)的輔助.

5.強(qiáng)化訓(xùn)練

艾賓浩斯的遺忘曲線告訴我們復(fù)習(xí)的重要性，高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更是需要強(qiáng)化訓(xùn)練.高中數(shù)學(xué)課堂在學(xué)習(xí)之后，學(xué)生們很容產(chǎn)生一種“我學(xué)會(huì)”的錯(cuò)覺(jué)，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)在于強(qiáng)化訓(xùn)練.在情景式課堂進(jìn)行到尾聲的時(shí)候，利用現(xiàn)有的多媒體展示一些相關(guān)具有代表性的練習(xí)會(huì)對(duì)學(xué)有助益.

篇(6)

關(guān)鍵詞：教育；小學(xué)數(shù)學(xué)；智慧共生資源；教育模式

一、共生的含義以及智慧共生在數(shù)學(xué)教學(xué)模式上的應(yīng)用

共生原本是指自然界中的兩種不同生物相互依賴，從而更好地生活在一起的一種生存模式。動(dòng)物、植物以及微生物、菌類，任意一種之中或者任意兩種之間都可能會(huì)產(chǎn)生共生關(guān)系。在我們的生產(chǎn)生活中也會(huì)常用到共生關(guān)系來(lái)獲取互利，比如在稻田中養(yǎng)螃蟹，一方面可以減少病蟲害對(duì)稻田的威脅，另一方面還可銷售螃蟹獲取額外利潤(rùn)。共生關(guān)系是比寄生關(guān)系更加高級(jí)的一種生物生存模式。

基于共生的概念，教師與學(xué)生智慧由共生而來(lái)。如今在教育改革的不斷推進(jìn)下，新課改要求現(xiàn)在的學(xué)校與教師，不僅要培育出成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，還在同時(shí)培養(yǎng)起學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題、自主學(xué)習(xí)的能力，以人為本增加學(xué)生的智慧，使教師和學(xué)生的智慧共生。而數(shù)學(xué)這門學(xué)科由于具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S性、邏輯性，是增加學(xué)生智力，啟發(fā)學(xué)生智慧的重要學(xué)科。因此以數(shù)學(xué)為切入點(diǎn)，江蘇省小學(xué)數(shù)學(xué)教材引入智慧共生理念，進(jìn)行了數(shù)學(xué)教學(xué)模式新探索。

二、智慧共生教學(xué)模式下對(duì)教師的要求

為了滿足社會(huì)的需要，與教育發(fā)展相適應(yīng)，目前的小學(xué)課堂教學(xué)模式紛紛進(jìn)行創(chuàng)新和改革。為了更好地開發(fā)學(xué)生的智力，增加學(xué)生的智慧，營(yíng)造一個(gè)智慧型課堂，首先要求課堂上要有一個(gè)充滿智慧的教師，因此江蘇版小學(xué)數(shù)學(xué)教材下提倡的新型教學(xué)模式對(duì)教師有如下要求：

1.深刻研究教材

新版的江蘇省小學(xué)數(shù)學(xué)教材，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了深度改革，各方面都充分配合了師生智慧共生的教學(xué)模式。因此，教師在給學(xué)生授課之前，應(yīng)該對(duì)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行深度的研究，使書中的知識(shí)以及透出的智慧思想融會(huì)貫通。再把從書中理解的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成自己的思維方式和語(yǔ)言，充分備課。將書中的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類總結(jié)，以不同的方式啟迪學(xué)生的智慧。

2.靈活教學(xué)滲透智慧思想

新的教學(xué)模式要求教師在講課的過(guò)程中，以滲透智慧思想為中心進(jìn)行知識(shí)教育。因此，教師在講課過(guò)程中的動(dòng)作、語(yǔ)言不宜過(guò)于死板，需要靈活運(yùn)用一切教學(xué)資源，以生動(dòng)的語(yǔ)言和動(dòng)作進(jìn)行板書、畫圖、習(xí)題講解、新知識(shí)的接受。與此同時(shí)，應(yīng)該將多媒體引入課堂，通過(guò)課件和視頻進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于一些教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生進(jìn)行交流和談?wù)摚诮涣骱陀懻撝袆?chuàng)造出一種智慧交流的氛圍，做到將書本上的知識(shí)靈活的搬到課堂上去，在活躍的課堂氣氛下培養(yǎng)出充滿智慧的學(xué)生。

三、智慧共生教學(xué)模式下對(duì)學(xué)生的要求

為了創(chuàng)造出一個(gè)充滿智慧的數(shù)學(xué)課堂，教師在改變?cè)薪虒W(xué)模式之后，學(xué)生在自身方面也應(yīng)該對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為，學(xué)習(xí)習(xí)慣和思考方式等進(jìn)行相應(yīng)改進(jìn)，使之更好地適應(yīng)新的課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)師生智慧共生，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的各方面能力。

1.培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛

數(shù)學(xué)是一門具有嚴(yán)謹(jǐn)思維性和邏輯性的學(xué)科，因此在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中學(xué)生難免就會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒(méi)有熱情甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，學(xué)生應(yīng)該逐步建立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，在建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信中提高學(xué)習(xí)熱情，增加智慧。

2.提高自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所必要的一種學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)和不足，因此在課堂中就可以有針對(duì)性地進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí)研究，同時(shí)，在自主學(xué)習(xí)中養(yǎng)成愛思考的好習(xí)慣，在思考過(guò)程中增加自己的智慧。

3.善于分析、歸納和總結(jié)

數(shù)學(xué)不同于其他小學(xué)學(xué)科，課堂內(nèi)容數(shù)學(xué)知識(shí)環(huán)環(huán)相扣，涉及的公式和定理眾多。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中還應(yīng)該養(yǎng)成善于歸納、分析和總結(jié)的好習(xí)慣。歸納課堂所學(xué)知識(shí)屬于哪個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)范疇；分析課堂所學(xué)知識(shí)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，在對(duì)自己沒(méi)懂、沒(méi)透的知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)突破；總結(jié)自己在每一階段學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中遇到的困難和使用的解決辦法，總結(jié)自己在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上的優(yōu)點(diǎn)和不足。在分析、歸納和總結(jié)的過(guò)程中增加自己的智慧。

隨著我國(guó)教育工作者的不斷探索和創(chuàng)新，相信智慧共生教學(xué)模式會(huì)更好地完善和發(fā)展，逐漸創(chuàng)造出新的教育模式走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂，逐漸創(chuàng)造出適合于每個(gè)孩子的數(shù)學(xué)教育。江蘇省數(shù)學(xué)教材可以說(shuō)在這一方面開了先河，相信在此之后，各省市的教材中都應(yīng)該適當(dāng)?shù)匾胫腔酃采睦砟钸M(jìn)行教學(xué)資源合理開發(fā)利用，培養(yǎng)好學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生未來(lái)得到更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟慶甲.淺談數(shù)學(xué)課堂中教師與學(xué)生反面行為的智慧運(yùn)用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究：教研版，2008（09）.

篇(7)

【摘 要】步入21世紀(jì)以后，中國(guó)的教育方式發(fā)生巨大的變化，從“填鴨式”的教學(xué)方式逐漸走向開放式教學(xué)模型。重點(diǎn)培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐意識(shí)的新一代人才。在教學(xué)中，教師更多采用建立數(shù)學(xué)模型的方式，培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建模型思想，讓學(xué)生體會(huì)和理解數(shù)學(xué)與外部世界的聯(lián)系，找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，利用模型讓學(xué)生理清數(shù)學(xué)的內(nèi)涵與形式，幫助他們更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué)模型；小學(xué)數(shù)學(xué)；模型思想

當(dāng)今社會(huì)發(fā)展，使得社會(huì)對(duì)人才渴求度越來(lái)越高，教育部門也意識(shí)到需要從小培養(yǎng)學(xué)生們思維創(chuàng)新模型，才能適應(yīng)今后社會(huì)的發(fā)展。教育事業(yè)受到社會(huì)和國(guó)家共同關(guān)注，新課改以后數(shù)學(xué)作為重要學(xué)科，教師們投入巨大心血進(jìn)行教學(xué)研究。通過(guò)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分析、總結(jié)提出，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)模型思想，具有現(xiàn)實(shí)使用價(jià)值。教師們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)模型思想培養(yǎng)進(jìn)行引導(dǎo)，使其能夠更好地掌握數(shù)學(xué)模型思想。

1.數(shù)學(xué)模型和數(shù)學(xué)模型思想

數(shù)學(xué)模型是利用有關(guān)符號(hào)或者數(shù)學(xué)語(yǔ)言，對(duì)某種用詳細(xì)的語(yǔ)言描述出事物，通過(guò)總結(jié)特征或者觀察數(shù)據(jù)間關(guān)系，然后進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和歸納，建立簡(jiǎn)單明了的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)。但是其應(yīng)用范圍比較狹窄，不能用來(lái)套用所有數(shù)學(xué)中的關(guān)系，只能反應(yīng)結(jié)構(gòu)相似部分?jǐn)?shù)學(xué)關(guān)系。

而數(shù)學(xué)模型構(gòu)建，是一種可以解決實(shí)際問(wèn)題數(shù)學(xué)模型思想，它是通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)模型深入研究，并不斷抽象、概括的過(guò)程。只有真正認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)模型的意義，才能用數(shù)學(xué)模型思想來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)模型思想建設(shè)。具有提高教育意義，同時(shí)具有增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的作用。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教材中重要繁榮數(shù)學(xué)模型思想的培養(yǎng)

2.1學(xué)生表格思維的運(yùn)用

培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力很重要，學(xué)生上學(xué)的最終目的不是學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法才是教學(xué)重點(diǎn)。將與他們生活中隨處可見事物進(jìn)行舉例，將抽象的理論知識(shí)進(jìn)行具體化分析，幫助學(xué)生深入理解知識(shí)點(diǎn)。

例如： 有甲乙兩杯果汁，甲杯中的果汁倒20ml到乙杯中，這時(shí)甲乙杯中各有100ml果汁，求原來(lái)甲乙兩個(gè)杯子中的果汁有多少？

利用表格模型簡(jiǎn)化條件和問(wèn)題，讓學(xué)生簡(jiǎn)單明了看清問(wèn)題的本質(zhì)。這樣的模型對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難建立。學(xué)生能夠解出這一道問(wèn)題意義并不大，但是從角度長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，學(xué)生們學(xué)會(huì)把復(fù)雜的文字通過(guò)自己理解以后，提煉重點(diǎn)信息，然后進(jìn)行整合，這對(duì)學(xué)生今后處理任何問(wèn)題都是一種啟發(fā)，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2.2以舊換新模型

其實(shí)所有數(shù)學(xué)公式都只是一種數(shù)學(xué)模型，僅僅是一種新知識(shí)的構(gòu)建方式， 只是把已有的數(shù)學(xué)模型進(jìn)行逐級(jí)增加難度。例如，多位數(shù)乘法這一知識(shí)點(diǎn)，以往教學(xué)模型，只是在“一個(gè)數(shù)乘一個(gè)數(shù)”的基礎(chǔ)上逐級(jí)增加，新型思維模型的后，教學(xué)內(nèi)容可以加深難度。

“小明家新裝修房子，裝潢工人需要給墻刷油漆，每平方米需要120元，刷5平方米要多少錢呢？”

首先學(xué)生需要把文字用公式的方式套用出來(lái)得出120*5=？

然后學(xué)生考慮如何才能得出結(jié)論？教師此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，“一個(gè)數(shù)乘一個(gè)數(shù)”運(yùn)算大家都會(huì)，這其中一個(gè)數(shù)變成三位數(shù)應(yīng)該怎樣運(yùn)算。讓學(xué)生學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)換思維，用已經(jīng)學(xué)過(guò)知識(shí)點(diǎn)來(lái)得到新結(jié)論的數(shù)學(xué)模型思維。但是教師必須把握教材中各知識(shí)點(diǎn)要素，利用學(xué)生已有認(rèn)知的結(jié)構(gòu)模型區(qū)進(jìn)行新思維的開發(fā)，從而能夠使學(xué)生利用已經(jīng)了解知識(shí)模型應(yīng)對(duì)更多類型不變但是難度增加的問(wèn)題。

2.3利用生活原型上升為數(shù)學(xué)模型

小學(xué)階段，學(xué)生的心理和生理各方面都不成熟，所以在教學(xué)過(guò)程中教師需要吸引學(xué)生注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。利用（創(chuàng)設(shè)）豐富有趣的情景（境），引導(dǎo)學(xué)生思路緊跟教師教學(xué)內(nèi)容展開，“小熊原有120元人民幣，這個(gè)月獎(jiǎng)金199元，現(xiàn)在他一共有多少元？讓學(xué)生來(lái)表演發(fā)獎(jiǎng)金，先給小熊2張100元鈔（200元），小熊找還1元。”其實(shí)就是簡(jiǎn)單多位數(shù)的加減法。通過(guò)整個(gè)題目列出的算式，不僅讓學(xué)生明白計(jì)算事理，在生活中他們能夠?qū)嵺`，本質(zhì)上就是一個(gè)建立思維模型的過(guò)程。把情境抽象變成數(shù)學(xué)問(wèn)題：小熊原有120元，收入199元；現(xiàn)共有多少元？

用數(shù)學(xué)算式來(lái)表示：120+199=120+200-1=319。

總結(jié)其中的算理，概括出速算的法則。利用生活原型構(gòu)建數(shù)學(xué)模型是小學(xué)教學(xué)中最基礎(chǔ)的方式，通過(guò)教師精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題，創(chuàng)造一個(gè)現(xiàn)實(shí)情境，學(xué)生通過(guò)這一例題被老師引導(dǎo)出數(shù)學(xué)模型思維方式對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決。

2.4讓學(xué)生參與到教學(xué)中去，自己動(dòng)手實(shí)踐

對(duì)任何事物充滿好奇是學(xué)生小學(xué)階段的特點(diǎn)，教師應(yīng)該充分抓住這一特質(zhì)，在教學(xué)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手制作教具，使其都參與到教學(xué)中來(lái)。這是利用情感教材，在教學(xué)中利用這一非常重要的基礎(chǔ)設(shè)施，讓學(xué)生在自主實(shí)踐的過(guò)程中提高動(dòng)手能力和主觀能動(dòng)性。在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)模型思維的培養(yǎng)，是一種非常重要的媒介，能夠幫助學(xué)生加深記憶，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解也會(huì)更加透徹，是非常好的學(xué)習(xí)模型。例如，在教受乘法口訣時(shí)，可以在提示部分簡(jiǎn)單的乘法口訣，后面的部分可以讓學(xué)生自己找尋規(guī)律，總結(jié)出剩余部分的懲罰口訣。即鍛煉學(xué)生的推導(dǎo)能力和總結(jié)歸納能力，同時(shí)構(gòu)建模型思維奠定基礎(chǔ)。

3.結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)模型思維教學(xué)，可以提高學(xué)生自我鍛煉意識(shí)。隨著時(shí)代進(jìn)步，社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的不斷深入，模型思維教學(xué)是為祖國(guó)建設(shè)培養(yǎng)人才的必經(jīng)道路。本文總結(jié)出于小學(xué)教育數(shù)學(xué)模型思想幾個(gè)方面，但是依然還有很多教學(xué)方式需要靠所有教育事業(yè)工作者一起深入研究。通過(guò)大家的力量，才能夠研究出有效的培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行模型思維方法。使小學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候能夠更快的掌握知識(shí)點(diǎn)，并且能夠運(yùn)用思維模型應(yīng)對(duì)生活中的問(wèn)題。

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