序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇英語半期考試總結范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

半期考試就像一陣風一樣，來的快，去的也快。這次的半期考試，因為我的馬虎、不認真，有可能會讓我與前五十名擦肩而過。

考試前我是緊張的，同時也是激動的。本以為做好了充分的準備就能考出好成績，可是誰又知道，自我感覺良好的科目，卻考得不咋的。這次考試讓我大吃一驚的科目必須是歷史，歷史這門科目最重要的還是要考記憶。說真的，歷史試卷發下來過后，我原本滿懷激動的心，就像被潑了冷水一樣，從上到下冰冷至極。看看我們組的另外成員的——天吶！連我們組四號的成績都比我這個組長的成績高，我真該好好自我反省一下。

除歷史，就該說說語文、數學、英語了。數學總結一下就是粗心，不愛挑戰難題，本來不難的題，卻做的一踏糊涂；語文、英語就是基礎不夠牢，還得多多加強。

大家都說考試像雪碧，考試前心飛揚，考試后透心涼，我覺得說的挺對的，但是想一想，沒有考試上的粗心，沒有考前的不認真復習，哪里會有考試后的透心涼呢？唉，沒有考好的原因都出現在自己身上，真該好好反省反省！

篇(2)

1. 高中的各科很難學。尤其數學和英語，而這兩科最容易拉開高考成績的差距，這兩科都好考大學就有90%的把握。而我校學生的入學基礎普遍不好，那應該怎樣抓呢？

2.高中有9門科要學，按新的高考方案，至少有6科要考，高考的錄取控制分數線是看總分的。那么如何在高中有限的時間內爭取總分最高？

3. 學習很苦，厭學情緒嚴重，那又應該怎樣提高學習興趣？

4. 高中要記的東西太多，記不住？比如英語單詞，政治，歷史，地理，生物知識。到底有沒有比較好的記憶方法？今晚就談談這些問題。

二.偏科如何補?

案例：我的高中在四川一個鄉鎮上一所普通中學度過的。高一時很多科目出現問題，最難的是數學。高一上半期考試總分100分拿了37分。到后面，越學越吃力了。真正開始補是從高三上學期開始的。高三數學突飛猛進，最后高考總分150考了121分。高三是兩極分化的時期，高三開學初有一個男生發展熱頭很猛，好幾次考試總分比我多40多分，他也非常自信，但是他沒有笑到最后，高考總分應屆生中我最高，僅少于班上的復讀生2分。我為什么能成功呢？

成績好的學生一樣會遇到很多問題，關鍵是怎樣解決它。

2. 弱科完全可以補上去，并不是一件痛苦的事，苦中有樂。其實：英語，數學都可以很快突破上去。只要你滿足三個條件：抓好基礎、注意方法和投入大量的時間。你英語能學好，但數學不好。說明你不笨，只是說明你還沒有找到數學的學習方法。英語和數學相比，哪一個更難？數學，因為它強調的是邏輯思維能力。而英語懶人是學不好的，要大量的聽說讀寫譯。

3. 最好不好有弱科，有偏科現象要及時補，為什么？它會用掉你大量的時間，影響其它科目的學習。

4. 文科生數學好，就占便宜。理科生英語好，就占便宜。為什么？因為文科生一般數學不好，理科生一般英語不好。只要你看準這一點，你就成功。

5. 學習關鍵在于自己。自己占90％的作用，老師只占10％的作用。有些人成績跟不上去了，就

開始懷疑老師不行了，老師教得不好。而沒有想到是自己的學習方法沒有進步，沒有調整造成的。

6. 我們知道興趣是最好的老師。感興趣的科目，學起來不累，效果又好。有的同學說：我對英語，數學沒有一點興趣啊！其實：興趣是可以培養的。某個科目成績進步了，自然就有興趣了，苦中有樂，這是別人體會不到的。

7.　我發現理科關鍵在于培養理解能力，數學學得精，物理，化學很容易抓上去。因為理科學習的方法是共同的，數學是理科中最有代表性的學科。

在有效利用了課堂時間之后，我在課余的大部分時間里就注重解決知識全面性和廣泛性的問題。這主要包括兩個方面：

第一方面是對課本知識進行前后連貫、更深更廣地補充學習。在課后，我先把當天的課程掌握住，然后從中找到線索，做前聯后引的工作，最終達到課程學完后，在頭腦中有較完整的系統的知識網絡，這樣為考試前的復習就帶來較大方便。

篇(3)

 

一、做學生喜歡的老師

 

通過幾年的教學，我了解了一些學生所喜歡的老師類型。學生喜歡不拖課的老師，因此下課鈴一響，我便停止自己的課程，不再繼續。學生喜歡不占用別人課的老師，因此每當被安排代課，我都會準備好三個小游戲，而且每代一節課所玩的游戲都不同，這會給學生留下一個這樣的印象“老師好厲害呀，知道的游戲真多呀”，進而讓學生更加喜歡你。

 

學生喜歡不布置作業的老師，因此周六、周日，以及長假我都不布置作業(尤其是寒暑假的“寒假生活”里面的英語部分我是不要求學生做的)，因為我一直告訴他們的一句話就是“該玩的時候盡情地玩，但是該學習的時候就得好好學習”。

 

通過這樣一年的灌輸，學生們也形成了這樣的意識：在學習時間內抓緊一切時間學習;學生喜歡有創意的老師，因此每逢半期考、期末考我都會找各種各樣的奇怪禮物(如折疊杯、鏡框等)或是自制的食物(如：壽司、烤雞翅等)送給表現好的學生，并且在班級元旦晚會時將學生的課堂表現制作成視頻贈送給他們(聽到學生看到自己的照片時所發出的哈哈大笑之聲，我真的很開心)。

 

二、上有趣的課，讓課堂不一樣

 

講到課堂教學，必須提到的是我的課堂加分減分機制，因為所有的環節都是圍繞它而展開的。加分減分制，顧名思義就是表現好就加分，表現差就減分，時限是一個星期，看哪組分高，那么星期五時，這組便可以不用大掃除，同時可以得到一顆五角星，到半期考時五角星最多的組便可以得到我的創意禮物。在這樣的機制下，學生的積極性非常高，即使是學困生也會變得很積極——積極請教本組優生，而優生也會積極幫助本組的學困生。

 

要讓學生愛上英語課，除了這樣的機制，還必須要有充滿創意性的課堂。幾年的英語教學經驗告訴我，照本宣科對于現在的學生是不起作用的。因此，為了引起學生學習英語的興趣，我是這樣做的：每節課前我會讓學生設計與本課內容有關的材料，并且評出最具有創意性的一個，給予相應的加分。

 

如在上《交通工具》這課時，我讓學生設計出“你想要的未來交通工具”，學生對此非常感興趣，第二天設計出了各種不同形狀的交通工具，讓我印象最深的是一個學生設計的“折疊箱”交通工具，此種交通工具既可以在天上飛，也可以在水里游，還可隨身攜帶。

 

又如在上《職業》這一課時，我讓學生設計職業的標志，學生便用紙折疊出“護士帽”，用抹布掛在手上表示“店小二”。在如上《顏色》這課時，課前安排兩組學生，一組準備單數的顏色，一組準備復數的顏色，看誰準備得最有創意。

 

同學們帶來許多不同的創意，如窗簾的掛墜、彈珠、便箋紙等。這些創意不僅開拓了學生的動腦能力，而且讓每個學生都參與到了課堂中，給課堂教學帶來了許多歡樂。

 

在現有體制下，學生考試分數仍然是評判老師教得好壞的一個重要標準，因此，知識的掌握是關鍵的。在課堂之中，我會通過很多的競賽游戲達到鞏固知識的目的。例如記單詞的游戲、一問一答“開火車”游戲、大小聲游戲等。例如在學《職業》這課時，為了讓學生掌握不同的職業單詞以及句型“what do you do?”我是這樣做的：首先讓學生扮演不同的職業角色，給出一分鐘的時間，看誰能夠記住班級學生扮演的所有職業，誰對就給誰加分，很多好生都能夠在一分鐘內記住所有的職業，隨著時間的推移，學困生也能夠記住相應的職業。

 

緊接著就可以教授句型“what do you do?”當學生掌握差不多時就可以開展一問一答開火車的游戲，老師給與予計時，看哪組開得最快，給予相應的加分。學生在這樣的氛圍中，不僅掌握了知識，同時也享受了很多快樂，而我自己也得到了很大的滿足。

 

三、讓學困生覺得課堂有趣

 

學困生問題對于每個老師尤其是主科老師來說，都是一個很頭疼的問題。我曾經為此哭過、鬧過，但是通過幾年的教學，我總結了一些規律。首先，把學困生交給本組學生。由于我班是采取分組競賽制教學，因此每當有任務時，本組率先完成任務的學生都會想盡一切辦法幫助學困生完成任務，否則將被扣分，第一天沒完成就扣5分，第二天沒完成便扣10分，以此類推。

 

所以為了盡量少扣分、不掃地、獲得我的創意性禮物，學困生也會主動尋求好生的幫忙。其次，降低對于學困生的要求。

 

學困生，顧名思義，就是學習上比較困難的學生，因此，為了增加他們學習英語的興趣，增強他們的成就感，對這類學生我采取的辦法便是降低學習難度。如在背單詞時，其他學生每天要背10個單詞，而且是中英文意思都需要掌握，而學困生只要求記住中文意思便可以。在背課文時，其他學生要求流利的背誦，而學困生只要能夠讀下來便可以了。

 

最后是提高學困生的積極性。為了激發學困生的積極性，也為了提高好生幫助學困生的熱情，我采取的是成倍加分法則，也就是，如果學困生能夠完成我布置的任務，那么他加的分數便會是其他學生的兩倍。在這樣的機制下，好生幫助學困生的熱情很高，而我們老師自己也會很輕松，教得也會很愉快。

 

學無止境，教無定法，對大多數的農村學生來說，學英語是很枯燥的，但只要做出努力，我相信定能找到最理想、最適合農村學生的教學方法。

篇(4)

一、初中生英語學習中存在的不良習慣

1、書寫不規范音標不扎實

我們的學生大部分在小學的時候就已經開始學習英語，初中的教材又是零起點的英語教材。發現很多學生驕傲自滿，認為小學已經學過了，就不重視英文書寫和發音；課程設置和教學進度也沒有足夠的時間讓教師強化書寫和發音。一旦師生都不重視，容易造成學生以后書寫馬虎和拼讀困難。如果學生平時在跟讀的時候沒讀到位，沒有模仿的習慣，到最后都不敢、不會開口說英語。英語單詞記憶一直是個瓶頸問題，拼讀不過關還會直接影響單詞的記憶。

2、突擊記單詞不及時復習

這主要體現在記憶單詞的速度和遺忘的速度上。我嘗試過在課堂上給學生15分鐘讓他們記憶10個單詞，大部分同學還是很快記住。然而這10個英語單詞，過幾天再聽寫又忘記了一大半。有些同學瞬間記憶效果很好，可是當天過關，馬上又忘記。相反有些學生，雖然也會忘，但是在不斷的反復中――課文里，練習中，考試中――不斷的再現強化了學生對單詞的記憶。比起學生在教師的強迫下去記憶單詞效果好多了。

3、缺乏良好的聽課習慣

課堂上總是會有學生走神，有的學生一聽故事就來勁，一言歸正傳就蔫了。教師固然要提高自己教學的吸引力，學生也必須有自我約束力。有些學生只聽感興趣的內容，“隨著學習難度的增加，感興趣的內容不斷減少，聽課的需求也在不斷地降低，最終不想聽課”（黃巧曦林明華）。同時，聽課一個重要的輔助手段是記筆記。課堂上，當我講得激情澎湃的時候，看到那些“學困生”沒動筆記下來時，就不得不停下來指點：這要記下來，回家復習。我在教學過程中有一項檢查筆記的要求，我發現有的學生不知道要在筆記上寫什么，有的是在為應付教師而寫筆記；相反，一些程度比較好的學生的筆記，連我看了都頗有收獲：我會發現他們的難點，易混淆的地方，甚至還能指導我第二天講課的方向。

4、沒有復習或預習的習慣

我所在的郊區中學，學生幾乎沒有預習的習慣，上課被動接受老師所教的東西。我曾經接過一個初三的班級，對我布置的預習任務，以為就是瀏覽一遍文章，卻不知道要劃重點。這樣，學生課堂參與的深度與思想的互動都很差。自學能力是學生學習能力的一個重要評價指標。而預習又是培養自學能力的一個主要途徑。

二、促進學生良好學習習慣養成的方法

1、重視開始嚴格要求強制入軌

初一的學生，可塑性是最強的，但是他們辨別是非的能力和自我約束的能力都還不夠強，教師一定要在這個階段采取強制措施，對學生的書寫，發音進行集中規范強化；對課前預習，課堂準備，做筆記，課后復習背誦等進行規范要求。

（1）必須規范單詞書寫和音標發音。教師可以通過整合教材，實現字母書寫和音標發音的集中強化訓練。書寫好英文字母不僅是英語入門必須的，而且可以培養學生專心、細心、耐心等心理品質。我用整個初一的時間，讓學生臨摹英文字母或單詞，一天一頁，一周7張，選擇優秀的進行表揚。音標是學習英語的重要工具，掌握音標，就等于拿到一把開啟英語世界的鑰匙，我認為，一開始就整合教材，全盤教授音標是對學生很好的一種入門引導。把劃分音節、字母組合發音的學習整合到單詞的學習中，初一階段重視單詞的拼讀教學，鼓勵學生多模仿磁帶發音、多練習。當學生發現他們自己能夠讀出那么多英語單詞時，那種成就感就是今后學習巨大的動力。

（2）重視培養學生良好的預習和復習習慣。預習是提高聽課效率所必須的。不僅可以提高學生學習新課的興趣，掌握學習的主動權，還可以培養學生的自學能力。這個階段的學生以強化引導為主，比如，為了讓學生明確學習目標，掌握科學的學習方法，我課前的預習要求是看得見的，是強制的，我備有引導他們預習的預習導綱，引導他們思考，為這種思考習慣的養成做鋪墊。

（3）讓學生學會做筆記和用筆記。一開始就要重視養成學生記課堂筆記的習慣。手腦并用，協同作戰。我希望的筆記不但要有重點、難點還要有自己聽課過程中的疑點。課后應該復習筆記的重點難點并及時做出相應補充或者拓展、總結、刪減，真正把筆記內化成自己的知識。每次半期考或者期末考復習，我要求學生整理筆記，學會歸門別類，加強記憶，刪除已掌握的，把書讀薄。要建立錯題筆記：把頑固錯誤記下來，在空白處分析錯誤原因，然后用不同顏色的筆把它表示出來。臨考前把錯題本看一看，以便在考試的時候避免犯同樣的錯誤。在完全忘記之前及時復習、在練習中加深印象，如此反復，直至形成永久記憶。

（4）培養獨立思考和分析語言現象的習慣

語言的學習要具有對兩種語言對比的敏感性。我們要培養學生這種敏感性。比如英語語序與漢語語序的差異，漢語：我昨天騎自行車去上學。英語：I go to school by bike.在英語作文中經常會看到語序不地道的這樣的句型：I yesterday by bike go to school.通過比較我們要了解有別于漢語的英語語序；英語要先說主語、謂語，時間地點等方式狀語放在后面。還有就是漢語中先說修飾語，后說中心詞如：“車里的那個男人是我爸爸”，英語里要“中心詞+后置定語”：“the man in the car is my father.”這些是常見的英語順序和漢語語序不同的地方。學生在閱讀的過程中如果常常思考這種語言思維差異，進行歸納總結，對他英語學習的整體提升是有很大好處的。反之，一切都靠老師講，自己不在實踐中發現、思考，是很難有長足長進的。

2、養成教育重在落實

篇(5)

而現在的她經過家長、班主任、年段長和任科老師的幫教下，成績穩步上升。高二上學期在市教育賓館的實習過程中，她榮獲了“優秀員工”的稱號、還光榮地加入了中國共青團。高二下學期半期考她的學科總分上升到班級的第24名，提高了十多名。現在的她學習勤奮刻苦，上課認真，經常主動地向老師、同學請教問題，學習態度端正，學習目的明確，再沒有遲到、早退的現象。這學期她還擔任了班級的宣傳委員，工作上一絲不茍，兢兢業業，經常利用課余時間出班刊、團刊。由于她的積極努力，這學期我班的“班班有美展”獲得了年段第一名，她參與設計的班刊、團刊也多次獲獎，受到了學校老師的好評。盡管目前她的基礎課成績還不夠理想，但她已表示要下決心，要更加努力學習，力爭迎頭趕上。另外，她已準備利用暑假期間補習英語等薄弱科目，盡快使成績有更大的飛躍。

在對她的轉化過程中，我總結班主任工作的“三怕”：一怕性子急，沖動發脾氣；二怕馬馬虎虎，工作不仔細；三怕中途放棄，對學生置之不理。

一怕性子急，沖動發脾氣。急性子做不好班主任工作，因為教書育人是細活，需要的是耐心。如果遇事不冷靜，一時沖動，由著性子，容易把事情搞得一團糟。如果事事發脾氣，自以為是，獨斷專行，容易傷害學生的自尊心、自信心，一些學生甚至會“破罐子破摔”，從此走下坡路。由于每一位學生的社會環境、家庭環境、教育條件、本人努力的程度以及身心狀況的不同，造成了學生之間的差異。班主任老師應該看到每一個學生都是獨一無二的世界，每一個學生都有著自己的興趣愛好和特長志趣，要想使每一個學生都得到全面發展，就必須充分發揚民主作風，取得學生們的信任和配合，而不能靠使性子、發脾氣。

翁佳以前成績差，我對她想了很多辦法，但效果不好，我便很著急，經常對她發脾氣，總想一下子改變她，但事與愿違。后來我逐漸慢下性子，冷靜地分析了她的情況，這個學生很注重自己的“面子”，如果多鼓勵她，表揚她，引導她，也許效果會好些。她在畫畫上有特長，于是，我就安排她擔任了班級的宣傳委員，果然她很珍惜老師給的這次機會，每次都認真地出每一期的班刊。由于她工作出色，得到了老師和同學們的一致肯定和贊揚。

二怕馬馬虎虎，工作不仔細。德國詩人海涅曾寫道：“每一個人就是一億世界，這個世界是隨他而生，隨他而來的。”教師所面對的不是一個或幾個“世界”。因此，教師需要做大量深入細致的工作，如果工作馬馬虎虎，摸不清學生的底，號不準學生的脈，別說因材施教，就是正確的評價學生也是極其困難的。如果只憑班主任的權威去制約學生，很容易挫傷學生的自信心，或使學生產生逆反心理，或養成學生盲目聽從的奴隸人格。因此，教師的心要比媽媽的心還細才行。

例如：翁佳以前上課常常遲到，我卻沒有認真地去調查過原因，就簡單、粗暴地批語她、責怪她，但她仍然還是常遲到。后來我通過調查，才了解到她家離校很遠，坐車需轉幾路車，每天都是她的爸爸用摩托車載她上學，經常會在路上遇到堵車等情況，以至上課遲到。于是我與她的家長進行了聯系交流，家長也決定以后更早地送孩子上學。從此，翁佳遲到的現象就明顯減少了。

三怕中途放棄，對學生置之不理。在老師對特殊學生的轉變過程中，如果學生的進步不明顯，老師常會對這類學生失去信心，從而對該學生不再投入時間和精力去幫助教育，反而聽之任之，置之不理。這樣的結果，經常使一些有了一點進步的學生再次退步，而使老師以前的努力功虧一簣。

篇(6)

關鍵詞：形成性評價，成功感，自信心，成長記錄袋

教育部制定的《九年義務教育全日制初級中學英語教學大綱》中明確指出：“應對學生在學習過程中所表現的情感、態度和學習策略，掌握基礎知識、基本技能和運用英語的能力，以及表現出的發展潛能等進行綜合性的評價。”并且在新頒布的《英語課程標準》（實驗稿）中也強調了“評價是英語課程的重要組成部分。科學的評價體系是實現課程標準的重要保障。”由此可見，英語教學評價的作用不容忽視。評價可以著重教學過程，也可以針對教學結果。前者是形成性評價，后者是總結性評價。由于教學過程決定著教學結果，因此，在英語教學中必須重視形成性評價。

一．什么是形成性評價？

形成性評價是指教師在英語教學過程中，通過問卷法、問答法、觀察記錄法，學生作品分析法以及測驗等等方法，對學生學習過程中表現出的興趣、態度、參與活動程度和他們的語言發展狀態作出判斷，對他們的學習嘗試作出肯定，以促進學生的學習積極性，幫助教師改進教學。形成性評價還包括學生相互評價和學生自我評價等方式，他伴隨著整個英語教學過程，對英語教學起著十分重要的促進作用。

二．為什么進行形成性評價？

曾經有這么一個例子：1986年美國加洲大學一教授出了一道題測試美國一二年級的學生，題目是這樣的：有一條船，船上有26頭牛，19只羊，問船長年齡有多大？一共測試了96名學生，其中有76位學生答船長45歲。后來我國一位從事數學的學者將這道題拿到中國來測小學五年級的78名孩子，只有8位說此題無解，其余89%的學生都說船長45歲。因此美國教授就此發出了感嘆：“我們的教育是不是把學生越教越笨了？”中國教育有兩強兩弱。兩強就是基礎知識的傳授和應試能力的培養；兩弱就是創新能力和實踐能力的培養。而后兩者的能力培養和平常學生學習過程的訓練有直接的關系。形成性評價則為這種過程訓練提供了直觀的依據，它能為學生提供一個不斷自我完善與提高的機會，給予學生極大的發展空間，有利于培養學生學習的興趣，增強其學習的動機和學習的自信心。它通過多種渠道收集、綜合和分析學生日常學習的信息，了解學生的知識、能力、興趣和需求，著眼于學生潛力的發展，幫助他們反思學習過程和結果，調整學習計劃和策略。同時，形成性評價也可以在很大程度上改變那種“一次考試成敗定終身”和“以考分定優劣”的不公平的評價方式給學生帶來的負面影響，有助于消除學生在學習中的緊張和焦慮情緒，提高他們學習的自信心和自控力。美國學者Krashen和Terrell（1983）曾把學習者的情感因素比做知識輸入與攝入之間的過濾器，并進一步指出：學習者在學習中的焦慮越少，在學習中有效攝入的知識則越多，學習效率也愈高。因而，消除學生的焦慮情緒，增強其學習的自信心對其學習效率的提高大有裨益。實踐證明，正確運用形成性評價對提高教育質量起著至關重要的作用。

三．形成性評價有什么意義？

1．形成性評價能不斷激勵學生學習，幫助學生獲得成功感，樹立自信心，成為學生繼續進步的動力。

成功感是英語學習中非常寶貴的情感體驗，它能極大地激起學生的學習興趣和熱情。如果學生在學習過程中不斷得到正面評價，那么他的內在價值就得到了外界的承認，因而獲得英語學習上的成功感，這種成功感引起的滿足和興奮可以產生繼續得到滿足的需要，再次成功的體驗又可推動第二次成功，多次成功會使學生增強自信心，逐步體會到學習英語的樂趣，激發學習英語的興趣，激起學生強烈學習英語的內在動力，增強克服困難的毅力。極大地提高學習的效果，從而為英語教學的成功奠定了基礎。有一個學生極其內向，在班上是真正的“默默無聞”，無論用什么樣的辦法都無法讓其參與主動的學習。老師一次無意中發現他的語音非常好，于是在一次課文劇表演意安排他做幕后旁白，然后讓學生們選出誰的語音最好。無疑地，他的這次成功為他的發展打開了第一步，慢慢地，他的表現越來越活躍，多次在校級演講比賽中獲獎，英語成績也因此名列前茅。

2．形成性評價可幫助學生反思和調控學習過程，培養學生的自主學習精

神，促進學生綜合運用能力的全面發展。

在各類形成性評價的活動中，學生不是被動地接受評價，而是評價的主體和積極參與者。教師還針對學生的實際情況，設計有效的評價方案，讓學生在參與評價的過程中，通過教師對評價標準的選擇和解釋，對自己的學習態度、方法與效果進行反思和評價，學會分析自己的成績與不足，明確學習的方向，從而進一步端正學習態度，調整學習過程，積極探索適合自己的學習方法，提高運用英語進行聽、說、讀、寫、譯的能力，爭取最佳學習效果。學生有了這種自主學習精神，不僅掌握了知識，而且發展了語言運用，為英語教學的成功提供了保證。

這是我們的一份階段評價表：

評價項目評價內容評價等級

自評組評總評

學習條件對上單元進行認真總結

對下單元進行認真預習

學習過程每天堅持至少20分鐘的聽力和朗讀

每天認真及時按時按量完成作業

每節課積極舉手發言

是否能夠探究學不好、聽不懂的問題？

是否積極參與小組活動并主動提出自己的看法？

無論課上課下你都能夠用英語有目的地做生活上的事？

學習效果你認為這個月你英語聽的能力如何？

你認為這個月你英語說的能力如何？

你認為這個月你英語讀的能力如何？

你認為這個月你英語寫的能力如何？

園丁心語

注：學習條件和學習過程兩項用A.經常B.有時C.很少三級評估；學習效果用A.好B.一般C.不好三級評估

3．形成性評價為教師提供教學反饋信息，以便于教師反思和調整教學行

為，不斷提高教育教學水平。

在英語課堂教學過程中，教師通過對學生在課堂活動中的表情、態度的觀察，利用提問法或操練、游戲、復述、表演、競賽等活動記錄法對學生作出及時評價，實現教學活動中的即時反饋，考查每節課的教學目標是否實現，語言知識上的難點是否突破，學生運用語言知識的能力是否提高，教學程序的安排是否合理，教學媒體的選擇和運用是否適當，教學的速度和發展方向是否適合學生的興趣和能力，從而不斷修正教學過程和內容，改進教學方法。

而課后對學生作業的批改與評價，輔導學生的記錄，單元測試的評價與分析更是教師與學生之間相互的信息反饋。通過評價能進一步幫助教師了解課堂教學的成果和學生學習的進展情況，分析存在的問題，判斷學生學習上的難點，找到教學成敗的原因，以便于教師及時修正、調整教學計劃或對教學內容進行必要的補充指導，或根據學生的實際情況分層施教，或加強課外活動的輔導，或為學生提供矯正學習的方法……。教師的這種自覺、主動地運用形成性評價對教學進行反思和調控，不僅使今后的教學目標與方向更加明確，也不斷地提高了自己的教育教學水平，促進了英語教學的成功。

這是一份學生課后反饋表：

評價等級評價內容很好（90-100）較好（80-90）一般（70以下）

教師課堂儀表、教態

教師語音語調

教師盡量使用英語教學

教師使用目光語、手勢語和鼓勵性語言

教師提供學生自主學習的時間

我對重難點掌握的情況

我對這節課的喜愛程度

我上完這節課的心情

作業情況

我想對老師說：總分：

四．怎樣進行形成性評價？

形成性評價的方法多種多樣，主要有測試型評價和非測試型評價。測試型

評價有紙筆測驗（標準化測驗、開放性測驗）和口頭測驗兩種；非測試型評價有觀察、問卷調查、訪談、評價表和學生成長記錄袋等等。而在進行形成性評價時則要重視評價對象即學生在評價過程中的主體地位，使評價成為管理者、教師、學生、家長共同參與的、積極的交互過程。應將終結性評價與形成性評價有機地結合起來，強化評價的改進和激勵的功能，弱化甄別、選拔與評優的功能。不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能；不僅要注重結果，更要注重成長和發展的過程。應針對評價對象的特點，采用靈活多樣、簡便易行的評價方式，提高評價的科學性和實效性。

嘗試之一：創建和使用了學生的成長記錄袋

成長記錄袋用于收集學生平時學習、生活過程中的行為記錄——如入學考試情況；優秀的作業；原始錄音；教師與家長對學生學習情況的觀察評語；自己或同學對其學習態度、方法與效果的評價意見等等。學生本人是建立學習檔案袋的重要參與者，教師提出要求并給予適當的指導。學生在建立學習檔案的過程對自己的學習情況及努力方向有比較明確的認識。通過這一過程，學生增強了對自己能力的自豪感和自信心，因而自覺地把握進步，體驗點滴成功，逐漸培養自主學習的習慣和能力，也可產生對自己成果的擁有感，掌握反思學習的技能以及決策技能。

嘗試之二：采用星級評價，尋找閃光點，呵護孩子自尊心

對于孩子來說，他們每一次所經歷的測試都是建立自信心的良好

時機。因此，在考試與評價中精心呵護他們的自信心，增強他們的學習熱情和興趣就顯得尤為重要。所以，無論是學業內容還是非學業內容的評價與測試中，我們都用“送星星”的方式對孩子進行評價與鼓勵。讓他們在數星星所帶來的快樂而自豪的心理體驗中對學習充滿自信。無論什么樣的學生，他們身上肯定都有不止一個閃光點。能不能讓這個閃光點發揚光大并有助于學習是會影響孩子的發展的。有一個學生在初一下插班時是一個連ABC26個字母都背不齊的孩子，小組活動時很難與其他學生配合。于是在Lesson74BookI的第二個對話中安排他扮演營業員，總共只有兩句臺詞CanIhelpyou?和OK…Hereyouare，但授予他“最佳表演獎”，說他的表情很投入，語音很有西方人的魅力。后來這個學生在他的日記中記錄了這件事并寫到：“……我原來認為自己很差很笨，今天英語老師讓我知道：原來我也行！”這種成就感及時鼓勵和促進了他的學習，學習的積極性由此產生。

嘗試之三：改變單一評價主體，建立多元評價體系

以往的評價，學生只是作為被動的評價對象，而教師是絕對的評價者，家長則只是旁觀者。為了改變這種陳舊的評價狀況，我們把孩子、家長都融入到評價中來，讓大家共同參與評價。在我們的評價中有孩子的自評、同伴的互評，更有親切的“爸爸媽媽的話”和“老師心語”。每一個人都參與到評價中，每一個人都關注孩子的成長。在充滿愛意的激勵性評語中，讓孩子們體會成功與收獲，并自覺進行反思與診斷。正是這種“多元的主體評價”方式所帶來的信任與期望，使每一個孩子都感到“我能行”。

嘗試之四：抓住時機，注重學習過程中的點滴進步，適時鼓勵表揚。

一點點的進步往往容易被人們所忽略，但學生卻特別關注老師們對自己點滴進步的反映。經驗告訴我們，考卷上、作業本上一個簡單的“好”“有進步”“你表現真棒”“你真行”，也許我們寫時很隨意，但學生卻視若珍寶。因此，我們的作業不再是往常簡單的對錯批改，而是有一定的評語。曾有一位教育家說過：一堂好的課并不是看教師對教材把握的好壞，而是看他能否用鼓勵性的語言鼓勵學生去學。表揚會樹立學生學習的自信心，一個人有了自信心，那么他便有了學習的動力。

嘗試之五：發揮學生的個性特征，建力自選和開放的考試形式，讓學生自己出卷相互測試。

我們的半期考和期末考的成績均由三部分組成：筆試、口試和平常表現，分數比例分別為筆試100分（聽力20分、筆試80分）、口試30分、平常表現20分。同時，我們鼓勵學生自己出卷找旗鼓相當的“對手”進行“擂臺賽”，成績亦可作為參考。

嘗試之六：讓孩子們充當“小先生”教“大學生”英語（大學生由他們的長輩充當），讓英語融入家庭和社會中，形成學習英語的大氛圍。

平時我們要求學生將所學的日常用語等帶到家里去教他們的父母或者其他人并且作好月評價，有學生評價他們的“學生”，也有他們的“學生”評價“老師”。家長們反映學生們對這項工作認真極了。

形成性評價是一個費時費力的過程，如果我們把學生的感情世界看作我們自己的一部分，投入以更多的尊重、關心、愛護和理解，那么，這種行為將會轉化為學生對我們所教學科的興趣和喜愛，進而產生對學習的持續動力。

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“我們的學校教育最重要的是要把我們的學生看成活生生的人”。新的教學理念已經把過去的以老師為主轉化成了以學生為中心，教學設計必須以人為主，要讓我們的學生在每一節課上都能感受到熱烈的、沸騰的、多姿多彩的精神生活，形成性評價有了他特殊的歷史意義。讓我們：

給孩子一些權利，讓他們自己去選擇；

給孩子一些機會，讓他們自己去體驗；

給孩子一些困難，讓他們自己去解決；

給孩子一些問題，讓他們自己去找答案；

給孩子一些條件，讓他們自己去鍛煉；

給孩子一些空間。讓他們自己去發展！

參考文獻：

《現代教育評價基礎》，吳剛，1990年東北師范大學出版社出版

篇(7)

藍天下，迎著初生的晨曦，和著冬日的晨風。我們舉行這莊嚴而又隆重的升國旗儀式.下面是小編為大家整理的關于初中生國旗下的講話優秀演講稿，希望對大家有所幫助。

初中生國旗下的講話優秀演講稿1尊敬的老師們、親愛的同學們：

大家好!

今天我演講的題目是《珍惜時間，勤奮學習》。

同學們，不知道當你們看到這冉冉升起的五星紅旗時，你們會不會有這樣一種感慨：時間過得真快啊!一不留神10月已經悄然遠去，新的11月馬上就到了。

是的，很快。當我們還沉浸在昨日的歡笑時，日歷已無聲的翻過了“今天”這一頁，寶貴的今天再也不回來了。正如朱自清先生所說的一樣：“燕子去了，有再來的時候;桃花謝了，有再開的時候;聰明的，請你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢?”歲月的腳步是如何的匆匆，毫不顧惜我們的嗟嘆。

時間就是這樣無情，這樣公平。一年365天，一天24小時，一小時60分鐘，一分鐘60秒，對每個人都一樣。但由于人們對待時間的態度不同，因此就有不同的結果。珍惜時間的人“留下串串果實”，不僅延長了生命，而且使生命富有意義;浪費時間的人卻“兩手空空，一事無成”，只有徒傷悲，空嘆息。對我們學生來說，也是這樣的。經過一學期的學習，有的同學取得了優異的成績，各方面都有了進步;而有的同學卻收效甚微，甚至一天更比一天差。這就是珍惜時間與不珍惜時間的差別。

古今中外有識之士都懂得珍惜時間。最著名也是最熟悉的一個就是魯迅了，他曾經把浪費自己的時間叫做慢性自殺，把浪費別人的時間叫做圖財害命。魯迅這個筆名都是取“愚魯”和“迅速”之意，就是提醒自己，只要更加勤勉，就能笨鳥先飛。

人的生命寶貴，人的青少年時期尤為寶貴，因為青少年時代正是人的一生中最重要的成長時期、打基礎的時期。所以，勤奮學習不僅是祖國和人民向我們青少年提出的要求，也是我們自身成才的先決條件。民族英雄岳飛在《滿江紅》這首詞里疾呼：“莫等閑，白了少年頭，空悲切!”漢樂府詩有句富有哲理性的名言：“百川東到海，何時復西歸，少壯不努力，老大徒傷悲。”因此我們應該學會做時間的主人，緊緊抓住時間。抓緊時間就是要充分利用時間，上課、自習、做作業都要高度集中注意力，排除干擾;抓緊時間，就是要科學安排時間，巧妙地利用點滴時間，提高單位時間利用率;抓緊時間還要善于抓住今天，我們要不斷總結昨天，設計明天，但最關鍵的是要牢牢抓住今天!

同學們，在我們最寶貴的初中階段，希望大家都能珍惜時間，科學地分配時間，是每年、每月、每天、每小時、每分鐘都過得有意義，讓每一秒鐘都成為我們創造輝煌人生的基石!

謝謝大家!

初中生國旗下的講話優秀演講稿2親愛的老師，同學們：

大家好!

我所演講的主題是《珍惜時間》。

君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。君不見高堂明鏡悲白發，朝如青絲暮如雪。詩人的高歌，偉人的教誨，哲人的感慨……時間，曾有多少文人墨客為它贊美，為它歌頌!有人把時間比作金錢，為了言極它的珍貴，卻無法突出它的價值!或許有人反駁：人一生勞碌，無非就是為了金錢，從而得以生存，是在以時間換取金錢為代價的。可是人生在世，難道就只為了生存嗎?還在于活得幸福，活得鮮明!金錢失去，可以由時間換回，然而，卻從來沒有人能用金錢買到時間。有人把時間比作智慧，為了說明它是用金錢買不來的，還需經過努力，拼搏、思索、創造……但，即便費了這番心思，仍舊無能由魔掌中奪回時間!它太渺茫了，無影無形，漫天飄搖，可世間一切物質卻又無一不是在它的控制下生存。

“花開堪折則須折，莫待無花空折枝。”只有善于用時者，才能取得勝利!在時間的注視下，有人在努力，有人在消磨;有人迎向進取，有人自甘墮落;有人將年華虛度，有人勤懇奮發……有人滿腔熱血，畢生充實;也有人華發早生，無為而終。時間有一顆明事理，辯黑白的心，它有一雙雪亮的眼睛。時間喜歡有志氣，敢和它競爭的人;痛恨任人擺布，隨波逐流，抱著今朝有酒今朝醉的心態，不思進取的懦夫!閑散而過，終日重復碌碌的衰敗，不僅是對自己的不負責任，也辜負了所有寄予期望的人!褻瀆了時間，負了它的債，就將受到它的嚴懲!

“勸君莫惜金縷衣，勸君惜取少年時。”愿青春江河滾滾奔向大海，百花年年開不敗!經歷了滄海桑田的曠世巨變，我們要揚起未來的風帆，勇敢地迎向挑戰，面對考驗，無畏風暴，劈風逐浪。開辟一條屬于自己的陽光大道，達到海岸邊的`天堂!機不可失，時不等待。雖然我們欠缺了很多，盡管我們并不完美。但我風華正茂，朝氣蓬勃，我們滿懷信心!

我們會竭盡全力去開拓，填補缺陷!即使失意，也坦然。年輕的一代，有愁暢，懂得緬懷，但不等于是悲觀妥協，一蹶不起!朋友們，列寧曾說：“贏得了時間，就贏得了一切!”讓我們都長一雙透視眼，在無形中捕促時間，同它斗爭!我們把握每個時刻，將它緊緊抓牢，共創輝煌!

謝謝，謝謝大家!

初中生國旗下的講話優秀演講稿3各位老師們、同學們：

大家早上好!今天我演講的題目是《快樂學習》。人們常說：“學生時期是一生最苦的階段。”確實在理。清晨，聞雞起舞，迎著晨風操練，伴著晨曦涌讀的是學生。

在安靜的課堂上，大腦隨著老師的講解不停的轉，眼看，耳聽，手寫，心記，全神貫注，不得松懈的也是學生。

學習中的苦難以盡言。然而，學習中的樂卻更多。

當你經過艱難的思索、推理，最后解出一道難題時，會喜形于色;當你在學習中取得優良成績時，會感到由衷的喜悅;當你運用所學的知識，在生活中解決了實際問題時，會樂在其中!

俗話說：“沒有苦中苦，哪來甜上甜。”學習中的苦與樂就是這樣的，要想掌握真知識，真本領，不吃苦中苦，是不行的。對于學習來說，苦中有樂，樂中有苦，苦與樂是對立的統一，理解了這一點，我們就能夠正確對待學習中的苦，不被暫時的困難打倒，從而信心百倍，持之以恒，為獲得學習中的“甜上甜”而艱苦奮斗。只有這樣苦中尋樂，以苦求樂，才能在知識的海洋里乘風破浪，奮斗拼搏，才能享受到勝利者無限的幸福與歡樂。

時光飛逝，轉眼間，我們又進入了緊張的期末復習階段。在過去的時間里，我們每個同學都曾經努力過，付出過，收獲過快樂與成功。面對一天天臨近的期末考試，我們又該如何迎接這次挑戰呢?

如果說人生好比四季，那么，少年時代就如同風和日麗的春天。而少年時代，也正是學習知識打基礎的階段。基礎就好比是建筑的墊基石，基石打牢了，上面的高樓大廈才能穩固。否則，即使蓋起了高樓大廈也會塌下來。因此，我們的學習基礎一定要扎實。

我的演講完畢，謝謝大家!

初中生國旗下的講話優秀演講稿4敬愛的老師，親愛的同學：

大家好!

大家早上好，今天我為大家演講的題目是《進一步，就是成功》。

在人生的道路上，我們難免會碰到一些困難和挫折，當它們擋住我們追求成功的步伐時，我們就會想方設法去解決它，從而，戰勝這個困難就成為了另一個奮斗目標，只有戰勝了這些小困難，才會逐漸戰勝這個大困難，最終走向成功。所以，克服這些小困難又何嘗不是一種成功。的確，我們生長在美好的環境中，每進一步，就是一種成功。

成功其實不需要什么秘訣，只要你對其保持熱愛就足夠了。這種熱愛源自內心的渴望與瘋狂，它會使你竭盡全力，想方設法去和目標一次次地接近，最后由成功來為之埋單。同樣，擁有了這種熱愛，也是一種成功。

人想要成功，就要盡量把自己推向前方，而決不能把自己包裹、躲藏起來，或者做一只膽小的千里馬而坐等伯樂。即使我們處于劣勢，只要放下思想的包袱，敢于嘗試，敢于冒險，把自己推到別人前面去，我們就會被人發現和認可。

有人說，是人才就不會被埋沒，總有一天會被發掘出來。其實不然，在這個充滿競爭的時代，社會需要的不僅是人才，而是一種敢于嘗試，敢于表現自己的膽識。所以，我們不但要成功，而且要及時成功，要不斷成功，否則就是失敗——你可能只是一本封面精美無比的書，由于少了出版商的炒作、宣傳和疏通，而被束之高閣，也許可能是內容無比深刻的精品，卻落得一本也賣不掉的命運。這也正如韓愈在《馬說》中寫道的：“世有伯樂，然后有千里馬，千里馬常有，而伯樂不常有!”

這學期的生活已接近尾聲，回顧這一學期，你進步了多少?你有沒有成功?

在陽春三月的風箏比賽中，我們學會了團結協作;在涼爽四月的籃球斗爭中，我們學會了奮勇拼搏;在柔美五月的半期考試中，我們體驗到了失敗的苦澀與成功的甜美;在激情六月的文藝匯演中，我們盡情地展現自我!

激情六月，初三的學哥學姐們面對了中考的挑戰;激情六月，初二的我們感受了結業考試的轉折;激情六月，初一的學弟學妹獻給了父親一聲聲“節日快樂!”

火辣的七月，期末考試就要來了，我們已經做了充分的準備。

現在，進一步，去迎接期末考試的成功。

我的演講完畢，謝謝大家!

初中生國旗下的講話優秀演講稿5尊敬的老師，親愛的同學們：

大家早上好!

鮮艷的五星紅旗在雄壯的國歌聲中冉冉升起了，我們又迎來了一個嶄新的星期。今天我在國旗下講話的題目是《愛學校，從我做起》。

我們的校園美麗又和諧，當早晨第一縷陽光悄悄撒落大地，降臨校園時，我常常伴隨耳邊吹過的陣陣微風，盡情地享受難于形容的愜意，舒心地背誦英語單詞，快樂地吟唱詩詞美文。那種收獲知識時的喜悅，更成為一種激勵我進取的力量。被陽光照得閃亮的窗里，傳來瑯瑯的讀書聲，多么像一組組跳躍的音符，奏出了我們跨世紀一代的心聲。

我們的學校是一個歡樂、幸福的大家庭，學校領導和老師們給予了我們親人般的關懷、愛護，同學之間親如兄弟姐妹，這一切都感動著我，溫暖著我，使我對學校產生了一份特殊的濃濃的感情。我愛我的校園，我愛那寬敞的教室，廣闊的操場，碧綠的草坪，我更愛母親般的老師和親如兄弟姐妹的同學們。在這個校園里撒滿了我們的歡聲笑語，留下了我們成長的腳步，奠定了我們成長的堅實的基礎。

我們每一位學生，目前雖不能做些什么大事奉獻給學校，但我們如果用心來維護學校、班級，哪怕是為學校、班級做很小的事情，只要我們認真去做了，那就是愛學校、愛班級，那就是一種奉獻。愛學校、愛班級，體現在日常的細微之處;體現在遵守學校的校紀校規上;體現在尊敬師長、維護集體榮譽上;體現在使用文明禮貌用語上。當你身著整潔的服裝走進校園，向老師和同學們問聲好時，你可知這其中體現的并不只是禮貌;當你隨手擰緊滴水的水龍頭，你可知這并不是一般的節約;當你白天關上還亮著的電燈時，你可知這并不單單是遵守學校的規定;當你隨手撿起地上的廢紙，然后扔進垃圾桶，你可知這不是簡單的愛清潔?你的一舉一動時刻體現著作為一個人的素質——表達著你對學校的熱愛!