序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇初中美術教案范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

摘 要：初中美術教學是一門多元的、涉及面較廣的學科，初中美術教師在新課程標準的要求下，應積極反思總結(jié)教學經(jīng)驗，不斷探索初中美術的有效教學方式，實現(xiàn)初中美術教學模式的創(chuàng)新。因此，文章探討如何進行美術教學模式創(chuàng)新方法，在初中美術教學中激發(fā)學生的學習興趣，提高其決策能力與技能水平。

關鍵詞：初中美術教學；教學模式；模式創(chuàng)新

一、初中美術教學模式創(chuàng)新的必要性

有效的初中美術教學能提高學生的藝術審美能力，幫助學生塑造正確的世界觀，對于促進初中生的全面發(fā)展具有重要意義。新課標下進行初中美術教學模式創(chuàng)新，不僅可以充分調(diào)動中學生的學習積極性，發(fā)揮學生的學習主動性，提高初中美術教學質(zhì)量，還能幫助初中生提高審美意識，培養(yǎng)空間想象和形象思維能力，進而促進初中生自身素質(zhì)的全面提高。因此，在新課標下進行初中美術教學模式創(chuàng)新勢在必行。

二、初中美術課堂教學的現(xiàn)狀

（一）初中美術教育觀念不符合現(xiàn)實生活

受到傳統(tǒng)應試教育的影響，許多初中美術教師沒有充分認識到美術教學與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，致使美術課堂教學與現(xiàn)實生活相脫離。而且，在課堂教學活動中，許多初中美術教師過度強調(diào)自己的主導作用，忽視了學生的主體地位，往往采用“灌輸式”“注入式”的教學方式，傳授美術知識和美術技能，未能讓學生真正體會到美術與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，沒有引導學生從美術角度觀察生活，運用美術知識解決生活中的問題和解釋生活現(xiàn)象。

（二）初中美術教學內(nèi)容脫離現(xiàn)實生活

美術教材是開展美術教學活動的主要依據(jù)，但是，由于初中美術教材不科學，使得美術教學內(nèi)容與現(xiàn)實生活相脫離，進而影響了初中美術教學的效果。與其他學科相比，美術教學具有很強的靈活性，在進行繪畫創(chuàng)作時，學生需要新鮮的素材和靈感，然而，初中美術教材只提供一些固定的美術圖片，未能像實物那樣給學生以全方位、立體的視覺效果，從而限制了學生想象能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展。例如，在實際的課堂教學活動中，初中美術教師讓學生畫一幅杭州西湖的風景畫，但是，美術教材中沒有杭州西湖的樣本，而且，很多學生沒有去過杭州西湖，不了解杭州西湖的具體特征，因而不能很好地完成繪畫作業(yè)。

（三）初中美術教學方法不合理

由于受到中考壓力的影響，初中美術教學并不受重視，而且，在教學活動中，許多美術教學依然采用傳統(tǒng)的教學方法，使得學生的視野和思維局限于教材之中，從而導致美術教學質(zhì)量較差。同時，在課堂教學活動中，許多美術教師只注重傳授美術知識和美術技能，忽視了培養(yǎng)學生學習美術的興趣和審美意識，致使學生的審美能力較低，進而大大降低了美術教學的效果。

三、初中美術教學模式創(chuàng)新對策

（一）使用“導學案”

“導學案”是新課程改革下的產(chǎn)物，是教師根據(jù)教學內(nèi)容編制、師生共同完善的學習方案，其目的在于引導學生自主地開展學習探究活動，提高學習效率。相較于傳統(tǒng)教案而言，“導學案”具有更強的教學引導作用，能有效提高學生的教學參與度。在初中美術教學中引入“導學案”，能充分調(diào)動學生的積極性，使初中生以積極主動的學習態(tài)度投入初中美術學習中。在“導學案”的編寫過程中，初中美術教師應積極備課，在充分了解教學內(nèi)容的基礎上，以教師小組為單位開展教學試驗活動，共同撰寫“導學案”初稿。初中美術教師可在教學活動開始前一天將“導學案”發(fā)放給學生，參考學生意見后進一步完善“導學案”，并據(jù)此開展初中美術課堂教學。在課程結(jié)束后，初中美術教師還應積極反思教學過程，總結(jié)“導學案”的優(yōu)勢與不足，做好記錄，為之后的教學活動提供參考。

（二）樹立生活化的教育理念，創(chuàng)設生活化的教學情境

現(xiàn)實生活是美術的來源和基礎，因此，初中美術教師應該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，樹立生活化的教育理念，采用合理的教學方式，以提高美術教學的效率，提升學生的美術能力。在課堂教學活動中，初中美術教師應該根據(jù)教學內(nèi)容，Y合學生的內(nèi)在需求，合理設計教學目標，確保教學目標的科學性和針對性，以激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學效果。同時，初中美術教學不僅僅是傳授簡單的美術知識、美術技能，還需要培養(yǎng)學生的審美能力，引導學生從美術的角度觀察生活、體驗生活，因此，在具體的教學過程中，初中美術教師可以適當?shù)卣故疽恍┡c生活有關的藝術作品，讓學生感受到美術的多元化，提高學生的審美能力，從而提高教學質(zhì)量。

良好的課堂教學氛圍，可以激發(fā)學生的學習熱情，提高課堂教學效果，因此，初中美術教師可以根據(jù)教學內(nèi)容，采用合適的教學方式，創(chuàng)設生活化的教學情境，以激發(fā)學生的學習欲望，提高學生的參與程度。在教學過程中，初中美術教師可以通過提問，創(chuàng)建活躍的課堂教學環(huán)境，以激發(fā)學生的學習興趣，從而提高教學效率。例如，在學習色彩特征時，初中美術教師可以讓學生思考：“為什么清潔工的工作服大部分是黃色的？用黃色的原因是什么？”從而激發(fā)學生的求知欲和探索欲，提高教學效率。

（三）以發(fā)展為目的，對學生學習效果進行科學評估。

當前初中美術教學任務要求教師既通過美術作業(yè)評價學生的學習效果.又要求對學生在美術學習的過程中表現(xiàn)出來的美術學習能力、美術學習態(tài)度和審美鑒賞能力的發(fā)展等各方面給予正確評價。具體來說，要求初中美術教師多用肯定、贊賞、鼓勵的方式評價學生美術作品，多挖掘?qū)W生作品中的美好.對學生在創(chuàng)造中出現(xiàn)的進步和創(chuàng)意進行公開表揚。對于學生美術作品創(chuàng)作中表現(xiàn)不佳的地方，教師應在單獨溝通的過程中指出學生存在的不足，在不挫傷學生的學習積極性的前提下.科學地幫助學生糾正不足，找準下次努力的方向。

四、小結(jié)

美術教學不僅需要傳授學生基礎的美術知識和美術技巧，還應該培養(yǎng)學生的審美意識和鑒賞能力，提高學生的美術綜合能力，因此，在課堂教學活動中，初中美術教師應該采用創(chuàng)新的教學模式，培養(yǎng)學生學習美術的興趣，引導學生養(yǎng)成良好的美術學習習慣，提高教學效果，從而提高學生的美術綜合能力。

參考文獻：

[1]劉萍.初中美術教學模式創(chuàng)新思考[J].美術教育研究，2013（6）.

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關鍵詞：紙版畫；初中美術；應用方式；文化素養(yǎng)

中圖分類號：G633.955 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）15-0084-01

紙版畫是我國近年來新涌現(xiàn)的一種藝術形式，它具有表現(xiàn)手法簡潔、創(chuàng)新性強、能夠在短時間內(nèi)讓人見到藝術效果的特點。它對于初中生學習興趣的增強有很大的益處，同時能夠陶冶學生的情操，提升學生的整體文化素養(yǎng)。本文對紙版畫在美術課堂中的應用進行研究。

一、紙版畫的簡介

紙版畫是版畫的一種，具有極高的藝術性，制作過程包括畫面構思、材料確認、拓印方法確認、動手操作等過程，其操作過程能夠極大地鍛煉學生的動手能力。同時，紙版畫制作時所使用的材料不同，具體的實施情況也各有不同。紙版畫具有間接性、復數(shù)性和獨特性。間接性是指它不是直接畫出來，而是以紙板為媒介，學生運用刀和筆以及其他工具，在不同材料的板面上進行剪切刻畫，通過印刷而創(chuàng)作出的圖畫。復數(shù)性是說紙版畫作品精練、獨特，易于保存和收藏、傳達，可復印多份原作，深受人的喜愛。獨特性是指版畫創(chuàng)作極為重視器具和材料的處理，不同板材、技法的處理，創(chuàng)作出的版畫風格也各有不同。而且不同的學生也有不同的創(chuàng)作風格，紙版畫能夠?qū)W生不同的風格體現(xiàn)出來。

二、紙版畫課程應用的方式

（1）提升課堂教學效果。課堂教學是十分重要的過程，教師會在課堂上進行基本技法和基本理論的講解，從而使學生掌握基本的創(chuàng)作思想。初中生年齡相對較低，相比于枯燥的學習方法，他們更喜歡玩游戲。因此，教師采取寓教于樂的教學方法，教學效果會更好。不同的教材有自己不同的特色，教師要根據(jù)不同教材的特色采取不同的教學方式。在進行優(yōu)秀作品講解時，教師可以將作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作思想講述給學生，這樣能夠讓學生理解作品的內(nèi)涵，進行有感情的創(chuàng)作。比如，在進行蘇教版“三原色、三間色”這一章節(jié)的教學時，教師可以先對學生進行引導，詢問學生不同顏色給人帶來的感覺有何不同，從而引導學生將情感與顏色進行融合。另外，教師在講解這門課之前，可以播放一段與色彩相關的小短片，激發(fā)學生學習的興趣。還可以引導學生做一些小游戲，如抽拉玩具的小游戲，即在抽拉玩具的底板、圖形畫、外盒上分別涂上三原色，問學生在抽拉中會產(chǎn)生什么現(xiàn)象？任意改變?nèi)奈恢茫謺霈F(xiàn)什么新效果？游戲能夠激發(fā)學生的學習興趣，引導學生進行探究，體現(xiàn)出學生獨有的藝術風格。教師還可以進行插接示例，用硬紙片剪一些基本形狀，在這些圖形的一邊剪開一道小口，然后進行相互插接，再讓學生動手將三原色兩兩相配，調(diào)配三間色，進一步詢問學生發(fā)現(xiàn)什么有趣的現(xiàn)象。在這個基礎上，教師還可以引導學生做一些諸如色織剪貼、水粉吹畫、油畫棒涂色、橡皮泥捏制等游戲。教師在課堂上可以通過這些游戲發(fā)散學生的思維，激發(fā)學生自主探索的意愿，為學生以后的美術創(chuàng)作學習打好基礎。

（2）增強實踐活動的效果。紙版畫所需材料包括水粉顏料、滾筒、顏料筆、膠水、卡紙、素描紙、剪刀、鉛筆、橡皮擦，這些材料都容易獲得，因此也方便進行課外實踐活動。課堂教學固然很重要，但是也需要實踐活動的輔助。實踐是增強學生美術綜合能力的重要辦法，因此教師可以鼓勵學生進行大量的社會實踐。礙于初中生能力有限，學校可以為學生提供一些優(yōu)質(zhì)的實踐機會。例如，一些社區(qū)的板報宣傳繪畫，或者校園黑板報的繪畫、文章的配圖、公益文字的配圖等，教師都可以組織學生參與。學校還可以定期舉辦學生實踐技能大賽，對學生們的實踐作品進行評選。

三、紙版畫的課堂應用的可行性及其意義

（1）紙版畫初中美術教學中應用的意義。紙版畫是集雕刻、印刷于一身的藝術，學生在學習紙版畫的過程中，能夠提高想象力。這對于培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維有很大的幫助。學生在進行紙版畫的創(chuàng)作中，會將自己的想象融入到自己的創(chuàng)作作品中。同時，在進行相關資料的查找中，學生能夠豐富知識，培養(yǎng)美感。

（2）紙版畫在初中美術教學中應用的可行性。紙版畫的教學既包括畫、剪、撕、貼等內(nèi)容的教學，又有版畫課當中的刻、拓、印等內(nèi)容的教學。紙版畫既能培養(yǎng)學生的動手能力，又符合新課標教育大綱的要求。現(xiàn)在也涌現(xiàn)了多種優(yōu)秀的教案供教師參考，因此教師在設計教案時也有很多種選擇。

四、結(jié)束語

總之，版畫的材料不同，呈現(xiàn)的效果也不同。紙版畫具有色彩豐富、效果獨特的優(yōu)點，是發(fā)散學生思維的一種良好方式。教師在進行紙版畫教學時要引導學生進行自主學習，充分發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，使他們各方面的能力得到提升。

參考文獻：

[1]袁怡亮.淺談彩拓版畫融入初中美術教學之功效[J].美術教育研究，2013（04）.

[2]姜秀權.初中版畫教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的實踐[J].上海教育科研，2006（11）.

篇(3)

第一周我們的工作任務是聽課，向任課班級的學生做自我介紹，和準備下周的上課教案。一周的實習下來，感慨頗多。而讓我感受最深的是：從老師們身上，我看到了為人師表散發(fā)出的耀眼光芒，給了我實習生活帶很多啟發(fā)性的思維，每次上完一堂課我都有深的感觸：想要當好一名好的老師真的不是件容易的事！作為一名教師也是一件最幸福的事！

處于初中階段的學生的情緒情感的發(fā)展處于轉(zhuǎn)折期，情感易受外界環(huán)境的影響，常隨情境的變化而變化，具有很大的易動性，沖動性。情感內(nèi)容日益豐富，深刻。因而初中美術教學應切合初中生的身心特征。師生間應建立起良好的師生關系，只有學生信任老師，老師喜歡學生，教學活動才能進行得順利完滿。

我利用課堂上觀賞學生作業(yè)的機會和他們做了一點溝通發(fā)現(xiàn)他們大部分對美術是很感興趣的，覺得美術是具有趣味性的學科。對于初到美術海洋的學生們，對于美術方面的知識似懂非懂，如果把太多理論注進他們的腦袋里，他們會對美術產(chǎn)生厭惡和憎恨，如果把美術知識化為游戲和故事，并且還能讓他們親自接觸實物，他們會對美術非常感興趣。所以我們在備課的時候要處理這些細節(jié)，要認真上好每一節(jié)課，應準備好教案和教具。

篇(4)

關鍵詞：初中；美術教學；生活化；措施；

中圖分類號：G613.6

1引言

除了教材內(nèi)容之外，生活也是知識的源泉，取之不盡，用之不竭。生活化的課堂模式就是將教材內(nèi)容與生活兩種課堂資源融會貫通從而提高教學質(zhì)量與教學效率的新的課堂模式。喜歡畫畫是所有孩子的天性，但是隨著孩子年齡的增長，這種喜愛會慢慢消失，因此，為了保持學生的繪畫熱情，讓他們更好的了解美術，提高美術技能，生活化當代初中美術課堂就是目前所有初中老師面臨的重要任務。初中美術教學課堂生活化能夠貼近學生、貼近課堂，讓學生在生活中激發(fā)學習美術的熱情，增長美術知識，并能使學生從生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，使美術教學更加符合學生的認知規(guī)律，更加符合初中學生生理心理的特點，更加符合社會發(fā)展的需求，這樣的教學激活了學生，激活了課堂，讓學生真正成為課堂的主人。

2實施初中美術課堂生活化的原因

目前的初中美術課堂教學中潛在著一些問題。首先，教學目的和學習目的有些功利化。各式各樣的書畫比賽和書畫等級考試，影響了許多教師以及家長的觀念，美術學習逐漸已經(jīng)從"興趣"走向"負擔"。其次，在美術教學的過程中，教師忽視了社會文化資源的作用。社會文化資源和視覺信息在普通美術教學中有著非常重要的作用，可以提高學生對美術更深刻的認識，培養(yǎng)美術靈感，從事美術創(chuàng)作。最后，當前的初中美術教學沒有凸顯出美術的學科特征，美術課程能夠很好的提高學生的個人修養(yǎng)和創(chuàng)造能力，然后學生在學習過程中卻時常感覺到?jīng)]意思，沒收獲，甚至認為沒用。而造成這些問題出現(xiàn)的原因，有很大部分是因為當前美術教育的目的疏離了生活，教學內(nèi)容疏離了生活，教育過程疏離了生活。鑒于這些問題的存在，加快美術課堂生活化的進程已經(jīng)是迫不及待。

3初中美術課堂生活化的措施

3.1拓展課堂資源，體現(xiàn)美術教學與生活的密切關系

除了美術教育所采用的課程資源之外，教師還應該充分的利用當?shù)氐墓参幕O施、自然文化資源、信息化資源和現(xiàn)代"流行美術"等資源，從而體現(xiàn)美術教學與生活的密切關系。例如，可以適當?shù)慕M織學生去當?shù)氐拿佬g館、圖書館、博物館等地方觀看，拓展學生的學習場所，開闊他們的視野。還有一些民族文化遺產(chǎn)，現(xiàn)代城市環(huán)境藝術以及自然景觀等等，可以發(fā)展學生的細致觀察能力以及敏銳的感受力等等。利用現(xiàn)代的信息化資源也是不可忽視的一種強大的資源。教師可以引導學生在互聯(lián)網(wǎng)中獲取大量的有參考和借鑒價值的美術資料，例如圖片、教案等等。最后，在當前視覺文化時代的大背景下，大眾藝術、多媒體視覺藝術等學習內(nèi)容也應該及時的增加到美術教學中來，例如媒體廣告、漫畫、影視動畫等等。加入這些教學內(nèi)容，不經(jīng)能夠使學生深入了解當前社會多元化文化的存在，還能增強他們解讀和分辨視覺信息的能力。

3.2重視美術鑒賞教學，提高學生視覺讀寫能力

現(xiàn)代社會視覺信息的泛濫和多元文化的格局要求學生應該有很強的視覺信息讀寫能力。因此，美術的鑒賞教學不容忽視。學生在鑒賞美術作品的過程中，是對美術作品的一種解讀，因此能夠提高學生的視覺讀寫能力。有益于培養(yǎng)和提高他們美術素養(yǎng)和審美素質(zhì)。首先，美術鑒賞教學能夠幫助學生開闊眼界，擴大知識面，有助于學生形成開放式的審美文化心態(tài)和情感態(tài)度。其次，美術鑒賞能夠提高學生的審美能力和美術素養(yǎng)，提高學生在生活中感受美和辨別美的能力。再次，美術鑒賞能夠陶冶學生的審美情操，提高他們的生活品質(zhì)。最后，美術鑒賞有助于學生形成多元化的審美觀。

3.3教師教學手段要走入生活，重視學生發(fā)展

首先，教師應該重視情境教學的作用。美術教師在講解作品時，講授繪畫技巧時，都應該努力營造出相應的情感和氛圍，讓學生能夠產(chǎn)生深切的體驗，從而感受到愉悅并且喚起強烈的學習興趣與學習動機，自覺的投入到美術的學習中去。其次，教師課堂的組織形式也要向著多元化、開放式的方向發(fā)展。傳統(tǒng)的教學方式并不適合美術學科的特點，不能形成一種良好的美術學習氛圍。多元化的教學方式有助于師生形成和諧的美術學習氛圍，有利于學生投入到美術學習的過程中。例如馬蹄形排列法就比較適合于進行課堂討論和教師示范，有利于學生與教師之間的交流；小組式排列能夠促進學生之間的相互合作與討論；寫生式排列在學生進行繪畫時能夠有足夠的繪畫空間，互不影響等等。

3.4鼓勵學生結(jié)合自身的生活經(jīng)歷，用美術表現(xiàn)生活

用美術表達生活是美術教學的最終目的。因此鼓勵學生通過美術表達對生活的看法，對生活的情感是美術課堂生活化的必要途徑。如在教學《傳統(tǒng)紋樣》時先讓學生欣賞生活中的傳統(tǒng)紋樣，體現(xiàn)生活中處處都是美；你回家的路上、家里、公園、餐廳等地方還發(fā)現(xiàn)哪些傳統(tǒng)紋樣，培養(yǎng)學生的觀察能力。最后讓學生為生活中的常見物品設計二方連續(xù)，培養(yǎng)學生把所學知識運用到生活中去的能力。

4結(jié)束語

總之，生活是藝術的根源，藝術源于生活并表現(xiàn)生活。美術教育的理念應從生命教育的高度關注學生的生活體驗和生命價值。要滿足文化多元時代學生對藝術的多元化需要，美術教育必須"生活即教育"。因此，美術教育生活化是時展與藝術發(fā)展的必然。

參考文獻：

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【關鍵詞】初中美術 課堂 有效性教學 方法

【分類號】G633.955

那么應該如何實施初中美術的有效性教學呢？以下是本人的粗淺認識：

一、當前美術課堂教學普遍存在的問題

隨著新課程改革的不斷深化，美術課程發(fā)生了可喜的變化，取得了令人矚目的成績，但同時在美術教學中還存在諸多問題和困惑，主要表現(xiàn)在：①為了追求"人文性"目標，有些教師就偏離了美術課自身的特點；②三維目標該如何設計？三維目標寫進教案但教學效果為何并不明顯也是一個突出的問題；③教學活動生動活潑了、多媒體技術豐富多樣了，但美術或教育內(nèi)涵卻變得有些淡薄了；④課堂教學評價已成為常規(guī)，卻往往流于形式，我們無法發(fā)揮評價的作用；⑤到底什么是好課、優(yōu)質(zhì)課（有效教學）評價的標準不明確，教師無法打造自己的優(yōu)質(zhì)課。以上種種突顯出來的問題都值得我們深思。

二、如何提高初中美術課的有效性教學

（一）創(chuàng)新教學方法的有效性

以前總是有一些人認為美術課就是教師把示范畫往黑板一掛，讓學生臨摹就行了。于是有些人把美術課稱之為"圖畫課"。當然我們不可否認是有這么一些教師這么做，但我們不難想象長久這樣下去，呆板的教學方法怎能激發(fā)學生學習美術的興趣呢？與之相對比，美國學生學習美術，老師往往不設樣板，不立模式，讓學生在現(xiàn)實生活到內(nèi)心想象的過程中自由地"構圖"。其目的就是引導學生用“心”參與，真實地表現(xiàn)自我修改。使青少年學生的獵奇心理和自我表現(xiàn)心理得到滿足，學習美術的興趣就會很高。因此教師在教學內(nèi)容上采取生動的教學方法（如用多媒體，開設手工制作。），使教學活動保持新穎性，從而持續(xù)了學生的學習興趣。

（二）學習與教學環(huán)境的有效設計。

教學環(huán)境設計的科學性是直接反映出學習是否有效的關鍵。教學環(huán)境設計不光要考慮教材，更重要的是要考慮學生，對學生的認知能力、學習興趣、評價能力等都要做到相近的了解，難度太大學生學習興趣會逐漸降低，太過容易學生又學不到新知識、新技能，同樣是無效學習。比如：我在《梅竹精神》一課中講課堂設計成為一個競賽形式，通過搶答、問答等形式并能得到比賽積分，對梅竹的優(yōu)點品質(zhì)、技法步驟等基礎知識展示給學生，課堂氣氛熱烈，學生學習興趣濃厚，最后再評選出優(yōu)秀的梅竹作品，讓學生感覺是在"玩"，在不知不覺中就了解和掌握了一些梅竹的基本繪畫技巧從而提高了學習的有效性，體現(xiàn)了有效性學習的核心------愿意學、輕松地學、有興趣學。

（三）學習興趣培養(yǎng)的有效性

俄羅斯教育家托爾斯泰說：“成功的教育需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。”可見培養(yǎng)學生的學習興趣是教學得以成功的重要條件。針對初中階段的學生，其年齡是一個善變的階段要培養(yǎng)其濃厚的學習興趣，從而提高了學習的有效性。我曾有多名非常有個性的學生，對美術學科的認識比較狹隘，認為美術課可有可無，因此在美術課堂上常常悄悄地做一些所謂的主課作業(yè)，針對這種情況，絕對不能粗暴地加以制止，要通過教師的誘導，把他們的心“收”回來，那怎么辦呢？最快、最好、最直接的方法就是先將他們的學習興趣培養(yǎng)起來，通過各種課堂手段讓他們參與進來，并鼓勵他們提升其自信心，逐步提高其學習興趣，從而提高學習的有效性。

（四）自主學習的有效性

有些教育家提出一個“重基礎、重自學、重方法”的教育理論，我認為是非常貼切實際的，培養(yǎng)學生自主學習是非常重要的。在美術實踐中，創(chuàng)新是其靈魂所在，只有創(chuàng)新，藝術才會有生命。因此，在美術教學中切不可死記硬背。作為一名美育工作者，就是學習的引導者，切不可簡單地講解傳授基本技法、步驟，應該適時引導學生發(fā)揮其自身的想象力和創(chuàng)造力，讓學生主動地發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。比如，我在《燈與光》一課中，首先給出兩個問題------什么是光？燈與光有什么關系？請學生分組討論，并將討論的結(jié)果寫在題板上，由組長或小組代表加以評述說明，讓學生主動地嘗試了不同光的區(qū)分方法和各種燈的制作方法，然后老師針對不同的問題進行輔導。最后讓學生創(chuàng)作作品，自己思考怎樣才能表現(xiàn)出這樣或那樣的效果呢？這個環(huán)節(jié)老師要巡視指導，表揚和鼓勵學生，提高學習的有效性。

（五）合作學習的有效性

合作學習是一種學習的組織形式，是知道學生在團隊協(xié)作中完成共同任務，有明確地責任分工，互助學習。合作學習要有積極的相互支持相互配合，小組成員有積極的溝通，相互信任，對個人完成的作品進行合作加工，以及對共同活動的成果進行有效的評估等等。我認為合作學習是一種有效的學習方式。比如，我在《花圃》一課中，在學生設計環(huán)節(jié)中，讓學生分組進行合作，提示他們商討什么主題，確定主題后進行明確的分工，學生積極性很高，這是一組非常有創(chuàng)意的合作學習的優(yōu)秀體現(xiàn)。當我看到他們的作品時也確實為他們的構思驚訝。在實踐制作過程中，學生不僅掌握了制作的方法、步驟，同時也培養(yǎng)了他們的團隊合作精神和競爭意識。

（六）學生作品評價的有效性

為學生提供一個平臺和空間，展示自己所創(chuàng)造的作品。讓學生互相欣賞，對比和總結(jié)，提高學生自信心和保持對國畫的興趣，耐心傾聽學生所表現(xiàn)的作品制作過程和內(nèi)心世界并地欣賞他們成功的喜悅。聽學生心中的語言，了解學生在每一個作品中所要表達的體驗，不隨意下定語“不好”、“不行”、“怎么這個樣？”等注重學生情緒體驗，學校美術課程教育取向是低結(jié)構化教學活動，它的特點是活動動機主要是學生的情感需要。因此教師對學生作品的肯定會使學生感到他們的想法和做法是值得尊重的、有價值的，可以放心地去做。

總之，初中美術教學中，要想真正實現(xiàn)有效性教學，就要從點滴入手，了解學生的認知水平，多查找資料，精心備課，努力創(chuàng)設寬松愉悅的課堂氛圍，激發(fā)學生興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的習慣、團結(jié)協(xié)作的精神。但要打造高效的美術教學課堂，仍然需要我們美術教育工作者的進一步探索。

參考文獻

[1]陶紅艷.新課程下初中美術有效教學的探究[J].中學教學參考.2010年27期

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關鍵詞：中學美術;校本課程

以學生全面發(fā)展為基礎的美術教育符合新時代的教育理念，可以為培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才添磚加瓦。建設初中美術校本課程，不只是針對內(nèi)容，還包括課程設置、教學設計、教學實施、教學方法等方面。校本課程基于課程民主決策，追求適性課程、個性化課程開發(fā)[1]。美術校本課程應該被賦予更多的意義，發(fā)揮更大的作用，可以是為了學生發(fā)展、學校發(fā)展、美術教育事業(yè)的發(fā)展，也可以是為了傳承民族文化、整合教育資源。學生作為美術校本課程的體驗者和受教者，是校本課程建設和實施的主要參與者，學生的學習效果也反映著校本課程建設的質(zhì)量。

一、學生全面發(fā)展與中小學美術校本課程

在新的教育理念下，人們對教育品質(zhì)的追求不再僅僅拘泥于學生分數(shù)的高低，而是更加注重學生的綜合素養(yǎng)。教育者致力于挖掘更豐富、更優(yōu)質(zhì)的教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學方法，創(chuàng)設能夠讓學生良好發(fā)展的教學環(huán)境。中學美術校本課程的設置需要秉承這一理念。近年來，國內(nèi)各地中小學美術校本課程的建設成果頗豐，已經(jīng)成為學校美術教育建設中的一道美麗的風景線，但同時也存在一些需要改善的方面。1.促進學生全面發(fā)展的美術教育。“美術課程應全面體現(xiàn)五方面的教育功能，即美感知能與表現(xiàn)教育、創(chuàng)造力教育、審美文化教育、社會與生活教育、人格成長教育。”[2]在教學中發(fā)揮這些教育的功能，教師需要有足夠的教學專業(yè)素養(yǎng)，更要注重教學內(nèi)容的選擇和教學模式的調(diào)整。在教學內(nèi)容上，從我國中小學美術教材的發(fā)展看，美術教材包括的美術門類越來越多，學生需要學習的美術技法、獲得的美術知識更加豐富。但這些不是美術教育的最終目的。美術教育的目的是讓學生通過美術學習獲得全面發(fā)展。新課程標準對美術教育的要求越來越高，美術教育不是簡單的技法和知識的傳授，而是對學生的審美能力、感知能力、表現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力、價值觀等方面的塑造。2.初中美術校本課程的價值取向。初中美術校本課程的發(fā)展尚不完善，但在一些學校也取得了很好的教學效果。教師在思考如何建設美術校本課程的同時，更應該考慮建設美術校本課程的價值和意義，從多方面對比美術校本課程和國家美術課程的區(qū)別以及各自的優(yōu)勢、不足，以達到互相補足、相互促進的目的。初中美術校本課程的內(nèi)容應該更加豐富，弘揚本土文化，突出當?shù)靥厣Ａ己玫恼n程資源是建設美術校本課程的關鍵，對于建立學生對美術文化的認知有很大作用。相比物質(zhì)生存環(huán)境和人際社會環(huán)境，美術教育與文化藝術環(huán)境的關系更為直接[3]。初中美術校本課程的設置應傾向于學科融合、綜合實踐等類型的課程。以美術知識和美術文化為主，引導學生積極參與教學活動，擴充學生的美術知識。學生通過美術校本課程的學習，能夠在潛移默化中提高美術素養(yǎng)，增強對民族文化的認同感和自豪感，形成對美術學習的長遠興趣。

二、初中美術校本課程的建設架構

初中美術校本課程的建設需要考慮多方面因素。首先是學生的學習興趣。如果學生對美術校本課程缺乏興趣，課程實施將難以獲得預期的效果。在課程建設初期，教學應采取調(diào)查問卷的形式了解學生的學習興趣。其次是教師的教學能力。教師是校本課程的建設者，扮演著和學生共同成長的角色。教師需要統(tǒng)籌各方面的因素，如時間、地點、教學內(nèi)容、組織形式等，這意味著教師僅僅準備一個簡單的教案是不夠的，而是需要長期的規(guī)劃和科學的安排。當然，教師在許多方面也需要根據(jù)學校的實際情況靈活變通。1.以教師為主導，以學生為主體。以教師為主導、學生為主體，是現(xiàn)今美術課堂倡導的教學模式，這在美術校本課程中同樣適用。從課程的研發(fā)、建設到教學活動的安排、實施，都需要美術教師充分利用自己的專業(yè)知識綜合考量。教師的主導地位體現(xiàn)在：教師是校本課程的設計師，需要把握校本課程的風格和核心價值，這又具體體現(xiàn)在校本課程教材的編寫、課時的安排以及教學形式的選擇上。在這些方面，教師有相對自由的發(fā)揮空間。教師參與學生學習的全過程，引導學生學習的核心方向，把握教學成果和教學質(zhì)量。以學生為主體，即學生是美術課堂的主角，是美術課程的體驗者。美術校本課程教學中最重要的是學生對校本課程的體驗與感受，然后由學生的學習成果反饋課堂。學生的反饋，是評價校本課程成功與否的關鍵。因此，對于學生美術學習的評價是很重要的，對于學生學習評價標準的制定同樣重要。學生可以和教師共同參與評價，將教師評價和生生互評相結(jié)合，這也是增強學生主體地位的一種體現(xiàn)。在教學模式上，教師應以學生的實踐為主、教師的講授為輔，把更多的課堂時間留給學生。在創(chuàng)作上，教師在給學生更大的發(fā)揮空間，不拘泥于單一形式的創(chuàng)作。在教學時，教師應關注學生的學習興趣，致力于培養(yǎng)學生的美術思維。這樣的美術校本課程才會對學生今后的美術學習產(chǎn)生長久的積極影響。2.整合課程資源，優(yōu)化課程內(nèi)容。挖掘美術校本課程資源，是美術校本課程建設的重要內(nèi)容。課程內(nèi)容的選擇決定著學生的學習方向，而教師肩負著資源整合、優(yōu)化的責任。挖掘豐富的課程資源，需要教師查閱各方面資料、考察地方文化等，在課程資源的基礎上，組織適合學生學習的美術課程內(nèi)容。課程資源涵蓋的范圍非常廣泛，往往需要教師因地制宜、因時制宜。因地制宜主要體現(xiàn)在本土資源上，教師需要根據(jù)學校所在區(qū)域的地方文化和地方特色，選取合適的課程內(nèi)容。因時制宜體現(xiàn)在自然資源上，教師可以根據(jù)地域、氣候、季節(jié)、土地、河流等自然現(xiàn)象安排學習內(nèi)容。此外，教師還要注重挖掘社會資源，美術家及其工作室、博物館、美術館等都是可以借鑒和利用的寶貴資源。

三、初中美術校本課程的實施建議

1.創(chuàng)設校園環(huán)境，探索實踐課堂。校本課程類似一個大型的綜合實踐課程，其實施是一個層層遞進、不斷豐富的過程。因此，實施校本課程的過程是值得教師關注的。這一過程也是學生體驗的過程，如何優(yōu)化學生對課程的體驗是一個關鍵問題。在打造校本課程的過程中，教師可以利用周圍環(huán)境選擇教學目標，運用教學成果反作用于校園環(huán)境，為打造優(yōu)秀校園文化助力。教師通過組織課程實踐活動豐富校本課程內(nèi)容，能夠取得更優(yōu)質(zhì)的教學成果，使學生能夠在課堂上體驗創(chuàng)作的樂趣，在課后仍然置身于自己的創(chuàng)作中，進而使教學活動不僅停留在課堂中，而且表現(xiàn)在校園生活中，從而更大范圍地發(fā)揮教育的作用。2.豐富教學方法，達成教學目標。單一的教學方法容易使學生形成固定思維，不利于學生發(fā)散思維的發(fā)展。多樣化的教學是一門課程發(fā)揮能量的催化劑。教學方法可以根據(jù)不同教學內(nèi)容制定，教師也可根據(jù)開展的校本課程的特性，采用相應的教學策略。營造一個生動的課堂，有利于學生積極參與，活躍課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，達到教學目標。美術教學的教學目標體現(xiàn)在三個維度，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀，這三方面在校本課程中同樣可以作為教學目標的考量對象。教學目標是連接教材、課堂、學生、教師的紐帶，教師需要結(jié)合教材內(nèi)容、學生的學習能力、教師授課情況制定教學目標。因此，教學目標的制定也是美術校本課程不容忽視的一方面。3.優(yōu)化教學內(nèi)容，關注學生反饋。校本課程的靈活性和多樣性是其特征之一。教師編寫課程教材、安排教學內(nèi)容應遵循多樣、高質(zhì)的原則，挖掘適宜的教學內(nèi)容，通過多方面地查閱、整合資料，找到優(yōu)化資源的辦法。教學相長，是學生最佳的教學反饋。學生的體驗、成果可以通過不同的方法量化。觀察學生的學習成果、問卷調(diào)查、實驗，都是了解學生學習態(tài)度和想法的途徑。

四、初中美術校本課程的發(fā)展方向

1.傳承優(yōu)秀文化，發(fā)展美術教育。目前，美術校本課程被賦予了新的使命，不僅要傳承美術技法，而且要關注優(yōu)秀的、經(jīng)典的民族文化、歷史文化、民俗文化。課程是人才培養(yǎng)的載體與手段，是教育目標、內(nèi)容、方法的集中體現(xiàn)[4]。相較于其他校本課程來說，美術校本課程可以更加直觀地展現(xiàn)出文化傳承的特性。建設校本美術課程應把握好傳承的目標和主體，尋找優(yōu)秀的文化內(nèi)容，豐富美術校本課程的內(nèi)涵和意義。美術校本課程是美術教育發(fā)展的探索方法之一，美術校本課程的發(fā)展也可以反映美術教育的發(fā)展。因此，教師對于美術校本課程的建設不能停留在初期，應該努力發(fā)展，建設有深度、有高度的美術校本課程。2.創(chuàng)新校本模式，優(yōu)化美術教學理念。創(chuàng)新是發(fā)展的必要條件之一，美術校本課程同樣需要打破固有模式，找尋有新意且可行的建設方法和實施內(nèi)容。教師要借鑒成功的教學案例，創(chuàng)新教學方法。創(chuàng)新教學不是一朝一夕之功，而是在實踐中發(fā)展的，有實踐的積累才能有創(chuàng)新的發(fā)展。因此，教師應該秉承步步為營的原則，有耐心、有恒心，不斷尋求美術教育的突破。教學理念是教育實踐的羅盤，美術教育的實踐需要美術教育理論的指導。優(yōu)秀的美術教育理念是教學實踐的基礎，教學理念也是從各個時期的教育發(fā)展中得來的。教師要秉承優(yōu)秀的教育理念，集百家之長，優(yōu)化教學模式，總結(jié)教學經(jīng)驗，為自己的教學實踐所用。同樣，教師還要加深學生對美術文化的感受和對美術教育的理解，以達到教學相長的目的。

學生的全面發(fā)展是初中美術校本課程教學的目標和發(fā)展方向。教師要把握美術校本課程發(fā)展的特性，打造更優(yōu)質(zhì)的美術課程。學校美術教育注重美術與文化及社會的聯(lián)系[5]。關注學生成長，提高學生的綜合實力，是美術教育的重要目的。同時，只有重視美術校本課程的建設，美術校本課程才可以得到更全面的發(fā)展，學校美術教育也才會有更廣闊的天地。

參考文獻：

[1]李臣之.校本課程開發(fā)[M].北京：北京師范大學出版集團，2015：47.

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[3]王大根.學校美術教育目的論[M].長沙：湖南美術出版社，2014：39.

[4]潘洪建.學科類教師課程開發(fā)的知識之維[J].當代教師教育，2016（1）：35-42，77.

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關鍵詞： 電子白板 初中美術教學 應用策略

1.交互式電子白板

電子白板是集書寫、圖形動態(tài)、信息處理等多功能為一體的現(xiàn)代教學設備，它將粉筆、黑板和電腦等傳統(tǒng)教學設備融合在一起，保留了其優(yōu)勢，同時規(guī)避了其缺點，如使用粉筆時的粉塵，使用黑板和電腦時的“繁忙”，不僅能找回用粉筆即興點評的久違感覺，而且多功能的教學設備能更吸引學生的注意力，促其自主合作探究，大大增強教學效果。在美術課堂上使用電子白板，可以大大節(jié)省課堂時間，還能增強課堂效果，使美術這門課程真正變得生動、有趣，提高學生學習的積極性。

對于電子白板的研究和應用，國外相對成熟，尤其是歐美國家，電子白板已基本普及。據(jù)調(diào)查，“截至2004年，英國已有80%的中小學共有11萬間教室配備了交互白板，占教室總數(shù)的15%；所有新建學校的教室全都采用了交互電子白板裝備”，是目前世界上電子白板應用最多的國家。國內(nèi)對電子白板的研究較成熟，但由于資金、技術、教師應用等問題，電子白板尚未被廣泛應用于教育教學中。

2.電子白板在初中美術課堂的應用

交互式電子白板開創(chuàng)了新的教學結(jié)構和課堂形式，將現(xiàn)代化技術引入課堂教學，進行交互式學習，有利于實施新課程標準，因而得到廣泛認可。但如何在美術課堂中真正融入這一技術，提高課堂有效性，還有待進一步研究。

2.1重在交互

交互性是電子白板不同于其他教學設備的最重要的特征，也是現(xiàn)代教育的核心體現(xiàn)（以學生為主體）。利用電子白板，能夠?qū)崿F(xiàn)教師與學生、學生與學生的課堂互動，充分調(diào)動學生的學習積極性，讓學生充分發(fā)揮想象，答疑解惑，跟上學生的跳躍性思維，真正做到交互教學。

視覺教育是美術教育的主要功能，它依賴于大量的圖片傳遞。傳統(tǒng)的視覺教育利用書本、PPT等教學媒體，由教師向?qū)W生展示圖片，但學生參與積極性不高。采用電子白板，教師可以隨意繪畫，如插入動物、植物等場景因素，或者動態(tài)的物體；同時還能對圖畫進行操作，隨意變換插入圖像的位置，改變其大小，或者對物體進行標注。學生也可以自己動手操作。例如，學生在進行風景寫生練習時，往往不知如何取景（實景），主次不分，構圖存在問題。而利用電子白板，教師則可提前將校園風景制成課件，進行講解和指導，能加深學生的理解，提高寫生學習效率。又如上欣賞課時，教師可事先準備大量名家組品和學生練習作業(yè)，在講課時調(diào)用講解，再輔之以實物投影儀，增強教學效果。隨著課程改革的不斷深入，電子白板的交互功能在美術教學中的地位和作用日益提高。

2.2教師的靈活應用

電子白板具有靈活性，這一特性主要是針對教師而言。相比傳統(tǒng)的教學設備而言，電子白板能為教師提供更多教學手段而由教師自主控制。優(yōu)勢是進行資源型的教學活動時，教師可以利用資源庫中的資源生成數(shù)字化教案，方便靈活。此外，傳統(tǒng)的課堂上，教師受教案的影響較大，即教師在課堂上一般只講授此前準備充分的教學內(nèi)容，對于自身沒有把握的部分，不輕易涉及。尤其是美術課堂，受主觀影響較大，難以把握。所以在上課時，教師無法真正放開。電子白板則可以幫助教師擺脫束縛，使教師可任意選擇教學方法，從而使課堂更靈活而流暢。以《最親近的家具——座椅設計》為例，教師不需要向傳統(tǒng)課程那樣準備卡紙、剪刀、膠水、易拉罐、紙杯、毛線等學具，只需用筆輕輕勾勒，就能活靈活現(xiàn)地展示設計過程；還能適當增加內(nèi)容，如椅子的發(fā)展歷史（石塊木墩唐木椅明太師椅現(xiàn)代座椅），給學生更深刻的體驗。

2.3學生的過程學習

電子白板的交互性，一方面體現(xiàn)在教師的靈活教學，另一方面體現(xiàn)在學生的自主學習過程。利用電子白板，學生積極參與到課堂學習，而不是教師一味講授，從而提高學生的學習興趣。尤其是在賞析課和作業(yè)評析課上，電子白板的效用可見一斑。如《最親近的家具——座椅設計》，學生可充分發(fā)揮想象，在白板上自主創(chuàng)作，畫出自己認為最好的座椅，激發(fā)學生的興趣，活躍課堂氛圍；還可以請學生畫出學生椅、搖椅、公園長椅、鋼管椅等不同類型的椅子，讓學生感受椅子的制作要素、適用對象等。在作業(yè)評析課上，教師可讓學生在白板上完成作品，請其他學生評析，然后進行修改；也可將學生的作品進行講解，使得整個原本枯燥的作業(yè)評析課程生動有趣，讓學生直觀地感受繪畫過程，參與積極性大大提高，真正實現(xiàn)“教學的升華”。在其他課程學習上，教師可隨心所欲，而不像以前只能呈現(xiàn)一個結(jié)果，缺乏靈活性，同時也能讓學生更直觀地觀察到教師的用筆、線條的設計等，加深印象；更可在電子白板上現(xiàn)場作畫、拼畫，最大限度地滿足學生的好奇心、求知欲和展現(xiàn)欲，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學生的審美能力，使學生更主動積極地參與到課堂教學中，自主學習。

3.結(jié)語

隨著計算機多媒體等現(xiàn)代技術的廣泛應用，在教學過程中應用電子白板已成為教育界的共識，電子白板也以其交互性、高效性、靈活性等特點而逐漸被推廣。電子白板有利于創(chuàng)新師生互動的形式，豐富知識講授的內(nèi)容和方式，進而提高課堂教學有效性，必將成為未來課堂教學的主要方式。

參考文獻：

[1]淄博師專附屬小學課題組，高令峰.關于交互電子白板在課堂教學中應用的思考[J].淄博師專學報，2008（02）.