序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇工商企業(yè)管理畢業(yè)總結(jié)范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

由于傳統(tǒng)工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置有諸多弊端，如課程內(nèi)容與崗位任務(wù)關(guān)聯(lián)度低以及教學(xué)方法單一等，鑒于此，“基于職業(yè)（崗位）”、“基于實(shí)踐”、“基于能力本位”、“基于工作過(guò)程導(dǎo)向”、“基于項(xiàng)目”等一系列課程開(kāi)發(fā)理念或開(kāi)發(fā)模式在國(guó)內(nèi)應(yīng)運(yùn)而生。系統(tǒng)梳理國(guó)內(nèi)較有影響力與代表性的工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)發(fā)模式后發(fā)現(xiàn)，我國(guó)高職院校工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)發(fā)大多以崗位分析為起點(diǎn)，但目前，工作任務(wù)分析一般通過(guò)邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家開(kāi)展工作任務(wù)分析會(huì)或研討會(huì)的形式進(jìn)行。這種形式雖然具有效率高（一般一天可完成）、發(fā)揮團(tuán)體智慧優(yōu)勢(shì)以及可發(fā)揮專(zhuān)家的引導(dǎo)作用等優(yōu)點(diǎn)，但也明顯存在以下不足：

1.專(zhuān)家的意見(jiàn)與建議主要以現(xiàn)象學(xué)的思辨推測(cè)研究和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)為主，缺乏實(shí)證依據(jù)；專(zhuān)家意見(jiàn)并不代表崗位的實(shí)質(zhì)需求，并不能完全契合崗位。

2.工作任務(wù)分析更多關(guān)注的是工作或任務(wù)本身，并沒(méi)有將注意力放在員工的工作績(jī)效上，既沒(méi)有回答獲取高績(jī)效所需要的知識(shí)、技能以及素養(yǎng)（即勝任特征）是什么的問(wèn)題；也沒(méi)有提出提高工作績(jī)效的方式和方法。

3.工作任務(wù)分析得出的勝任某一崗位或工作所需的知識(shí)、技能和素養(yǎng)組合并沒(méi)有經(jīng)過(guò)有效性檢驗(yàn)，以至于有可能造成與實(shí)際工作需要不符。

以上三點(diǎn)不足是導(dǎo)致工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生常感到學(xué)非所用或所學(xué)的知識(shí)、技能用處不大的重要原因。通常，學(xué)生在實(shí)際工作中評(píng)判所學(xué)知識(shí)和技能是否有用的標(biāo)準(zhǔn)只有一個(gè)，那就是能否很快勝任某一崗位或出色地完成某一工作任務(wù)。基于這種現(xiàn)狀，我們引入勝任力理論對(duì)該專(zhuān)業(yè)的課程體系建設(shè)加以探討。

一、崗位勝任力研究?jī)?nèi)容

美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)家麥克利夫（David C.McClelland）將直接影響員工績(jī)效的個(gè)人特質(zhì)和行為特征定義為勝任力，即與工作或工作績(jī)效或生活中其他重要成果直接相似或相聯(lián)系的知識(shí)、技能、能力、特質(zhì)或動(dòng)機(jī)。本研究以此理論為研究基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的訪(fǎng)談和問(wèn)卷調(diào)研，明確該專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的崗位勝任力要素，并以此為依據(jù)對(duì)工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的課程體系進(jìn)行系統(tǒng)分析，重新構(gòu)建符合工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)崗位勝任力的課程體系。

二、崗位勝任力的目標(biāo)

本研究以勝任力理論為基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)相關(guān)行業(yè)、企業(yè)及工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的跟蹤與調(diào)研，有效界定該專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的崗位勝任力要素，提出該專(zhuān)業(yè)課程體系的設(shè)想，并以此為依據(jù)構(gòu)建高職院校工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)課程體系的基本框架，為該專(zhuān)業(yè)建設(shè)提供有效參考，以提升其在人才培養(yǎng)中的實(shí)效性，提高該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的崗位勝任力和工作競(jìng)爭(zhēng)力，真正實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)與崗位的零距離對(duì)接。

三、崗位勝任力的特色

近年來(lái)，我國(guó)學(xué)者、管理實(shí)踐者甚至是政府組織者對(duì)勝任特征模型的研究和應(yīng)用進(jìn)行了廣泛探索，但其內(nèi)容主要側(cè)重于國(guó)有企業(yè)中高層、銷(xiāo)售管理人員等崗位的勝任力研究，而對(duì)基層管理者的勝任力研究很少，尤其對(duì)這些管理者的前身――工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生崗位勝任力的研究更少。本研究將勝任力理論運(yùn)用于工商企業(yè)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的課程體系建設(shè)中，把它納入到“個(gè)人―職位―組織”匹配的框架中，可以根據(jù)行業(yè)、企業(yè)對(duì)該專(zhuān)業(yè)人才勝任力的要求，縮小學(xué)校職業(yè)教育和企業(yè)對(duì)人才要求的差距，使課程體系更具針對(duì)性與個(gè)性化，以期培養(yǎng)出的學(xué)生能夠達(dá)到人職匹配，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三方“三贏”的目標(biāo)。

四、需解決的關(guān)鍵問(wèn)題

本研究以工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生為對(duì)象，通過(guò)訪(fǎng)談和問(wèn)卷調(diào)研，明確該專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的勝任力，提出該專(zhuān)業(yè)課程體系的設(shè)想，構(gòu)建高職工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)課程體系的基本框架，為專(zhuān)業(yè)建設(shè)及人才培養(yǎng)工作提供有效參考，提高工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的崗位勝任力和工作競(jìng)爭(zhēng)力。

五、通用素質(zhì)模型的構(gòu)建

1.成就與行動(dòng)族，具體包括4個(gè)素質(zhì)要素：成就動(dòng)機(jī)、主動(dòng)性、對(duì)品質(zhì)和次序和精確的重視、信息收集意識(shí)和能力。2.幫助與服務(wù)族，具體包括2各要素：人際理解能力、客戶(hù)服務(wù)導(dǎo)向。3.沖擊與影響族，具體包括3個(gè)要素：影響力、關(guān)系建立能力、組織認(rèn)知能力。4.管理族，具體包括4個(gè)要素：培養(yǎng)他人意識(shí)與能力、團(tuán)隊(duì)合作精神、團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)能力，命令/果斷性。5.認(rèn)知族，具體包括3個(gè)要素：分析式思考能力、概念式思考能力、技術(shù)、職業(yè)、管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)。6.個(gè)人效能族，具體包括4個(gè)要素：自我控制、自信、彈性、組織承諾。

管理類(lèi)工作是素質(zhì)模型專(zhuān)家們所研究的最大的工作類(lèi)別，由于管理類(lèi)工作十分普遍而且重要，所以在工作勝任特征研究上比其他工作類(lèi)別受到了更多的關(guān)注。

六、課程體系的建立

根據(jù)通用素質(zhì)模型的構(gòu)建，在高職類(lèi)工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的課程標(biāo)準(zhǔn)中滲透通用素質(zhì)模型的要素，完善課程體系。讓教師在授課的過(guò)程中根據(jù)模型，有針對(duì)性的對(duì)于學(xué)生的崗位勝任力進(jìn)行引導(dǎo)。而且可以在考試中考察學(xué)生的崗位勝任力。

參考文獻(xiàn)：

篇(2)

由此可見(jiàn)，網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)下企業(yè)管理的創(chuàng)新和變革是必然趨勢(shì)，企業(yè)管理不僅僅要注重內(nèi)部的控制，還要加強(qiáng)外部的適應(yīng)，效率和素質(zhì)已經(jīng)不再是唯一的追求目標(biāo)。

二、新經(jīng)濟(jì)背景下企業(yè)工商企業(yè)管理手段的創(chuàng)新

據(jù)報(bào)道，2017年全國(guó)企業(yè)管理創(chuàng)新大會(huì)在3月27日在北京舉行，各界企業(yè)管理者、學(xué)者、政府都紛紛參與到大會(huì)之中，就企業(yè)管理創(chuàng)新、振興實(shí)體經(jīng)濟(jì)進(jìn)行了熱烈的討論，并分享了各自的管理經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐成果。由此可見(jiàn)，在新經(jīng)濟(jì)背景下企業(yè)工商企業(yè)管理手段的創(chuàng)新是必不可少的。1.加大人才的吸納和培養(yǎng)。新經(jīng)濟(jì)背景下，人才和知識(shí)的競(jìng)爭(zhēng)在逐漸的加大，為了進(jìn)一步改善企業(yè)的管理水平，吸納更多的人才是必不可少的。所以，企業(yè)要加大人才的招收力度，積極吸納各界人才。積極接納無(wú)工作經(jīng)驗(yàn)的高材畢業(yè)生，建立專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)畢業(yè)生工作實(shí)踐的培訓(xùn)班，為實(shí)習(xí)生提高更好的實(shí)踐機(jī)會(huì)和就業(yè)場(chǎng)所，進(jìn)而創(chuàng)造更多符合企業(yè)需求的專(zhuān)業(yè)人才。建立合理的選才機(jī)制，加大崗位競(jìng)爭(zhēng)力，采取科學(xué)的人才評(píng)測(cè)手段，將優(yōu)秀的人才安排在恰當(dāng)?shù)膷徫簧希瑢?shí)現(xiàn)人盡其才。建立公開(kāi)、公正的考核機(jī)制，嚴(yán)格審查考核結(jié)果，根據(jù)考核結(jié)果進(jìn)行人才的人用。此外，企業(yè)在職員工的培訓(xùn)和提升也是一項(xiàng)重要的工作。員工的培養(yǎng)方式如下表所示：由上表可知，人才的培養(yǎng)不僅要注重創(chuàng)新、知識(shí)和技術(shù)的培養(yǎng)，還要注重人才的精神需求，關(guān)心人才、愛(ài)護(hù)人才，進(jìn)而增強(qiáng)企業(yè)員工的團(tuán)隊(duì)精神，從根本上提升企業(yè)的管理水平和競(jìng)爭(zhēng)力。2.堅(jiān)持“以人為本”管理戰(zhàn)略。首先，要認(rèn)真學(xué)習(xí)以人為本的管理思想，并且將其貫徹到底。十六屆三中全會(huì)中提出科學(xué)發(fā)展觀是我國(guó)重要的發(fā)展觀念，是多年社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)。其中，以人為本是重要的內(nèi)容之一，所以企業(yè)要進(jìn)一步提升管理水平堅(jiān)持以人為本是必不可少的。管理者要注重企業(yè)整體素質(zhì)和文化的提升，加強(qiáng)員工的道德建設(shè)，為員工提供更多的發(fā)揮空間，要注重每個(gè)人的獨(dú)立人格和自主地位，構(gòu)建一個(gè)以人為本的現(xiàn)代化企業(yè)；其次，構(gòu)建以人為本的企業(yè)文化。企業(yè)文化是企業(yè)在發(fā)展過(guò)程中形成的精神內(nèi)涵和行為規(guī)范。將以人為本的理念作為企業(yè)文化能夠使這一理念更加深入人身，使員工在日常工作中感受到企業(yè)的人文關(guān)懷，從而梗進(jìn)一步增添企業(yè)的活力。將人作為管理的核心，不僅能夠使運(yùn)功在工作的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)更多自身價(jià)值，進(jìn)而提升工作熱情，還能增強(qiáng)企業(yè)對(duì)人才的吸引力，從而加大企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力度，使企業(yè)在經(jīng)濟(jì)全球化的今天也能夠勇往直前；最后，加大人力資源的開(kāi)發(fā)，創(chuàng)造良好的企業(yè)氛圍。人力資源的開(kāi)發(fā)就是人才的培養(yǎng)和吸納，具體內(nèi)容如上文所述。企業(yè)氛圍的創(chuàng)造要依靠企業(yè)所有的員工共同努力，協(xié)調(diào)人與人之間的關(guān)系，發(fā)揮員工的主觀能動(dòng)性，為員工創(chuàng)造一個(gè)自由、舒適的工作環(huán)境，體現(xiàn)企業(yè)的人文關(guān)懷。建立一個(gè)以人為本的管理機(jī)制，一方面需要樹(shù)立一個(gè)正確的人才觀念；另一方面是對(duì)企業(yè)制度的改革和創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的經(jīng)營(yíng)和管理。3.加大網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的出現(xiàn)，數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化已經(jīng)成為了當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的主要趨勢(shì)，網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)也逐漸成為了經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主流。中航工業(yè)改變了傳統(tǒng)的串行研制模式，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立了一個(gè)三維設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，利用計(jì)算機(jī)軟件實(shí)現(xiàn)飛機(jī)防寒的設(shè)計(jì)、飛機(jī)的試飛、關(guān)聯(lián)設(shè)計(jì)等等。由此可見(jiàn)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)了巨大的機(jī)遇和改變。與此同時(shí)，企業(yè)管理也出現(xiàn)了巨大的變化和轉(zhuǎn)型，傳統(tǒng)的管理模式已經(jīng)無(wú)法現(xiàn)代化的經(jīng)濟(jì)模式，企業(yè)不僅要加強(qiáng)內(nèi)部的管理水平，還要加大外部的競(jìng)爭(zhēng)能力。所以，企業(yè)要實(shí)現(xiàn)管理的數(shù)字化、智能化和網(wǎng)絡(luò)化。格力企業(yè)設(shè)計(jì)了一個(gè)產(chǎn)品可識(shí)別的身份信息，從而建立了一個(gè)巨大的數(shù)字平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了管理的精準(zhǔn)化、快捷化，從根本上提升了管理水平和管理質(zhì)量。“一帶一路”戰(zhàn)略計(jì)劃的提出進(jìn)一步推動(dòng)了經(jīng)濟(jì)的開(kāi)放，加大了我國(guó)企業(yè)的發(fā)展空間、擴(kuò)寬了我國(guó)企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)范圍。中國(guó)在實(shí)現(xiàn)“走出去”的過(guò)程之中在不斷的變換經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，并且適應(yīng)國(guó)際的經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)和運(yùn)作規(guī)則。新時(shí)期下的企業(yè)管理也要根據(jù)國(guó)際經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)的發(fā)展形勢(shì)進(jìn)行創(chuàng)新和變動(dòng)，企業(yè)要從以下幾個(gè)方面入手：首先實(shí)現(xiàn)管理理念的突破。網(wǎng)絡(luò)是一種非常先進(jìn)的生產(chǎn)力，網(wǎng)絡(luò)和企業(yè)密不可分。在企業(yè)實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)覆蓋之后，一方面要注重員工網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的培養(yǎng)，另一方面要注重網(wǎng)絡(luò)附加值的增加。網(wǎng)絡(luò)可以獲取大量的信息，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以建立一個(gè)企業(yè)內(nèi)部的信息庫(kù)，實(shí)現(xiàn)內(nèi)部的信息共享，從而降低信息成本和流通成本；其次，實(shí)現(xiàn)管理組織和管理功能的革新。在管理組織方面，數(shù)字化和智能化的推進(jìn)，加強(qiáng)電子商務(wù)的應(yīng)用，改變傳統(tǒng)的信息傳遞方式，實(shí)現(xiàn)高層決策者和基層執(zhí)行者的直接對(duì)話(huà)，改變?cè)械姆止ぜ?xì)化的組織管理，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)管理組織的建立；在管理功能和管理方法方面，計(jì)算機(jī)的信息功能不僅僅能夠提升企業(yè)管理效率，還能實(shí)現(xiàn)科學(xué)化、民主化的管理。管理方法也根據(jù)管理目標(biāo)出現(xiàn)了變化，減少企業(yè)重復(fù)呈送報(bào)表的負(fù)擔(dān)，加大政府對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的管理，使企業(yè)管理能夠更加注重人才的培養(yǎng)。不僅如此，網(wǎng)絡(luò)化的管理模式還能夠在一定程度上降低企業(yè)的管理成本，減少管理人員的，增加更多的技術(shù)員工。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新經(jīng)濟(jì)背景下企業(yè)工商企業(yè)面臨著諸多的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和需求，企業(yè)要緊跟時(shí)代步伐，加強(qiáng)人才的吸納和培養(yǎng)，建立以人為本的管理機(jī)制，合理利用網(wǎng)絡(luò)科技，從根本上實(shí)現(xiàn)管理方式的創(chuàng)新和管理水平的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]顏羅嗣超.試析新經(jīng)濟(jì)形式下工商企業(yè)管理的發(fā)展趨勢(shì)[J].數(shù)字化用戶(hù),2013（06）.

[2]李志勇.淺議新經(jīng)濟(jì)背景下企業(yè)管理模式的創(chuàng)新[J].科技經(jīng)濟(jì)市場(chǎng),2016（07）.

[3]王繼紅.新經(jīng)濟(jì)形式下企業(yè)管理的發(fā)展趨勢(shì)分析[J].中國(guó)外資,2013（23）.

篇(3)

項(xiàng)目教學(xué)信息化教學(xué)職業(yè)能力

《生產(chǎn)運(yùn)作管理實(shí)務(wù)》是天津輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程，周學(xué)時(shí)4，共計(jì)64學(xué)時(shí)。該課程是針對(duì)生產(chǎn)計(jì)劃員、生產(chǎn)調(diào)度職業(yè)崗位的任職要求所設(shè)置的教學(xué)做一體課程，其主要任務(wù)是使學(xué)生掌握生產(chǎn)運(yùn)作管理與企業(yè)其它職能管理，如財(cái)務(wù)、營(yíng)銷(xiāo)等之間的關(guān)系，學(xué)會(huì)根據(jù)生產(chǎn)部門(mén)的運(yùn)作流程、設(shè)計(jì)生產(chǎn)運(yùn)作系統(tǒng)、對(duì)預(yù)測(cè)驅(qū)動(dòng)式生產(chǎn)運(yùn)作、訂單驅(qū)動(dòng)式生產(chǎn)運(yùn)作進(jìn)行管理，掌握生產(chǎn)運(yùn)作系統(tǒng)優(yōu)化，提高生產(chǎn)管理能力，能夠解決生產(chǎn)運(yùn)作實(shí)際問(wèn)題。

一、課程培養(yǎng)目標(biāo)

通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)掌握企業(yè)選址方法、生產(chǎn)計(jì)劃編制方法、生產(chǎn)日程管理方法、物料管理方法、了解企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)管理與質(zhì)量管理技術(shù)，具備安全生產(chǎn)意識(shí)、良好的語(yǔ)言溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，時(shí)間管理、自我學(xué)習(xí)與獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，養(yǎng)成踏實(shí)肯干的工作作風(fēng)，能夠應(yīng)用信息管理手段開(kāi)展企業(yè)生產(chǎn)計(jì)劃管理、車(chē)間資源管理，勝任企業(yè)生產(chǎn)計(jì)劃、生產(chǎn)調(diào)度職業(yè)崗位

（一）本課程的學(xué)習(xí)要求學(xué)生具備以下專(zhuān)業(yè)能力

能夠根據(jù)企業(yè)實(shí)際情況，為企業(yè)項(xiàng)目生產(chǎn)和服務(wù)的選址與布局；編制主生產(chǎn)計(jì)劃（MPS）、能力需求計(jì)劃（CRP）、編制生產(chǎn)作業(yè)計(jì)劃；能夠?qū)ζ髽I(yè)物料進(jìn)行管理；能夠?qū)υO(shè)備進(jìn)行日常維護(hù)保養(yǎng)等設(shè)備管理；利用5S管理、定置管理、目視管理與看板管理方法對(duì)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理；對(duì)企業(yè)質(zhì)量管理具備一定認(rèn)知。

（二）要求學(xué)生具備以下方法能力

制定工作計(jì)劃能力；能根據(jù)工作任務(wù)的需要使用各種信息媒體，獨(dú)立收集、查閱信息資料；能根據(jù)工作任務(wù)的目標(biāo)要求，合理進(jìn)行任務(wù)分析，制定工作計(jì)劃有步驟地開(kāi)展工作，并做好個(gè)步驟的預(yù)期與評(píng)估；能分析工作中出現(xiàn)的問(wèn)題，并提出解決問(wèn)題的方案、流程；善于總結(jié)，能夠舉一反三，不斷探索實(shí)踐，能自主學(xué)習(xí)新知識(shí)，將新技術(shù)應(yīng)用到工作中。

（三）要求學(xué)生具備以下社會(huì)能力目標(biāo)

具有良好的社會(huì)責(zé)任感、工作責(zé)任心、積極主動(dòng)參與到工作中；具有團(tuán)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，主動(dòng)與人合作、溝通和協(xié)商。具備良好的職業(yè)道德，按生產(chǎn)管理規(guī)范、安全操作的要求開(kāi)展工作；具有較強(qiáng)的環(huán)境意識(shí)。

二、本課程傳統(tǒng)教學(xué)存在的問(wèn)題

本課程是工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程，在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中存在下列問(wèn)題：

（一）認(rèn)知模糊

學(xué)生在課堂上，沒(méi)有體驗(yàn)或認(rèn)識(shí)企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程。從認(rèn)識(shí)上很難清晰的理解或掌握生產(chǎn)過(guò)程的方方面面。通過(guò)教師課堂講解，很難讓學(xué)生充分掌握產(chǎn)生相關(guān)知識(shí)，

（二）學(xué)習(xí)目的不清

天津輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)主要面向中小型企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理相關(guān)崗位，從事生產(chǎn)計(jì)劃、現(xiàn)場(chǎng)管理、質(zhì)量管理、客戶(hù)管理等崗位工作。有些同學(xué)認(rèn)為以后不去這樣的企業(yè)，上課就可以不聽(tīng)，不去學(xué)習(xí)。

（三）學(xué)習(xí)動(dòng)力不足

學(xué)生在上課過(guò)程中的注意力會(huì)隨著時(shí)間而不斷減弱，當(dāng)前，手機(jī)不斷智能化，學(xué)生上課過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)使用手機(jī)玩游戲、聽(tīng)音樂(lè)、看視頻、新聞等等。對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的關(guān)注度不斷下降。在這種形式下，上課以教師活動(dòng)為中心，以教師講、學(xué)生聽(tīng)的形式為主，再高明的教師，即使把內(nèi)容講得十分清晰明了，沒(méi)有學(xué)生大腦的接收、加工和組合也是枉然。學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足使得學(xué)生更愿意去看手機(jī)、睡覺(jué)或聽(tīng)音樂(lè)而不是去聽(tīng)課，去思考或積極回答老師提問(wèn)。

三、課程教學(xué)改革

《生產(chǎn)運(yùn)作管理實(shí)務(wù)》課程在原來(lái)課程教學(xué)基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)原有課程教學(xué)進(jìn)行改革。

（一）與行業(yè)企業(yè)合作共同開(kāi)發(fā)課程

本課程在對(duì)濱海新區(qū)制造業(yè)企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，聘請(qǐng)樂(lè)金電子（天津）電器有限公司空調(diào)機(jī)生產(chǎn)總監(jiān)張鎖柱、天津市金蝶軟件有限公司總監(jiān)李翔、天士力藥業(yè)有限公司生產(chǎn)總監(jiān)蔡金勇共同設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)課程。在生產(chǎn)與物流實(shí)訓(xùn)中心引入企業(yè)運(yùn)營(yíng)數(shù)據(jù)、運(yùn)營(yíng)方式，構(gòu)建職業(yè)情境。同時(shí)，本課程在教學(xué)初期會(huì)組織學(xué)生深入企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，使學(xué)生深刻理解企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程，積極思考與生產(chǎn)相關(guān)的各個(gè)方面。我們參觀的主要企業(yè)有：天士力藥業(yè)有限公司、天津伊利乳業(yè)有限責(zé)任公司、金威啤酒（天津）有限公司等企業(yè)。

（二）基于工作過(guò)程開(kāi)發(fā)課程內(nèi)容

分析企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)作管理過(guò)程的典型工作任務(wù)，按照工作過(guò)程的邏輯關(guān)系，形成工作過(guò)程鏈，工作任務(wù)（項(xiàng)目）為工作過(guò)程鏈上的節(jié)點(diǎn)。課程教學(xué)內(nèi)容按照完成工作任務(wù)（項(xiàng)目）的要求，根據(jù)工學(xué)結(jié)合的原則，進(jìn)行教學(xué)做一體的內(nèi)容整合。

課程內(nèi)容按照生產(chǎn)運(yùn)作系統(tǒng)認(rèn)知、設(shè)計(jì)、預(yù)測(cè)驅(qū)動(dòng)式生產(chǎn)運(yùn)作管理、訂單驅(qū)動(dòng)式生產(chǎn)運(yùn)作管理、生產(chǎn)運(yùn)作系統(tǒng)優(yōu)化過(guò)程，在內(nèi)容上形成五個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目。

（三）注重信息化教學(xué)

課程建立了自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生可以利用該平臺(tái)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)、虛擬實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)訓(xùn)練、作業(yè)提交、互動(dòng)交流、在線(xiàn)測(cè)試，以及素材資源庫(kù)、試題庫(kù)的學(xué)習(xí)。學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，能夠?qū)ψ晕覍?shí)訓(xùn)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控，系統(tǒng)能夠智能分析任務(wù)結(jié)果，并自動(dòng)統(tǒng)計(jì)參加實(shí)訓(xùn)次數(shù)及具體時(shí)間明細(xì)。

課程建立了3D企業(yè)管理情景實(shí)戰(zhàn)系統(tǒng)，系統(tǒng)以典型工作任務(wù)的完整工作過(guò)程為載體，利用角色轉(zhuǎn)換、上崗操作、業(yè)務(wù)路線(xiàn)選擇、單據(jù)填寫(xiě)等功能，學(xué)生以3D游戲模擬企業(yè)運(yùn)營(yíng)模式，給學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中設(shè)計(jì)必要的能夠獲得成就感的激勵(lì)機(jī)制，這樣能夠促進(jìn)他們內(nèi)在動(dòng)機(jī)的形成。整個(gè)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了融職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)判斷、業(yè)務(wù)處理、實(shí)務(wù)操作、評(píng)價(jià)反饋、教學(xué)管理為一體的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)教學(xué)功能。

課程建設(shè)FLASH課堂，把企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)用動(dòng)畫(huà)的形式，幽默的展現(xiàn)給學(xué)生，本課程共22個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，共建設(shè)了2個(gè)FLASH動(dòng)畫(huà)，供學(xué)生學(xué)習(xí)和理解。課程還建有為微信平臺(tái)，通過(guò)二維碼，學(xué)生手機(jī)能夠進(jìn)入平臺(tái)學(xué)習(xí)。

（四）采用項(xiàng)目教學(xué)，提升學(xué)生職業(yè)能力

按照工作過(guò)程的實(shí)際情況和學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的規(guī)律性，采取項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)方法。項(xiàng)目安排由易到難，項(xiàng)目教學(xué)遵循資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)估六個(gè)步驟進(jìn)行。課程的教學(xué)按照企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)運(yùn)作項(xiàng)目的準(zhǔn)備、計(jì)劃、實(shí)施、優(yōu)化過(guò)程安排教學(xué)進(jìn)度，要求學(xué)生以小組形式進(jìn)行模擬企業(yè)創(chuàng)業(yè)，完成項(xiàng)目的選址、編制項(xiàng)目的生產(chǎn)計(jì)劃、日程管理、物料管理、現(xiàn)場(chǎng)管理與質(zhì)量管理方案，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)成果可見(jiàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

（五）以學(xué)生為主體，教學(xué)方法多樣化

篇(4)

【關(guān)鍵詞】任務(wù)導(dǎo)向 教學(xué)模式 因納特實(shí)訓(xùn)平臺(tái) 工商管理

基金項(xiàng)目：西安翻譯學(xué)院2011年院級(jí)工商企業(yè)管理重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)項(xiàng)目成果之一。

任務(wù)導(dǎo)向式探索、認(rèn)知型教學(xué)模式提出的背景

西安翻譯學(xué)院工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)是：培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要的，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，德智體全面發(fā)展，具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律及企業(yè)管理方面的知識(shí)和能力，能在企、事業(yè)單位及政府部門(mén)從事管理以及教學(xué)、科研方面工作的工商管理學(xué)科高技能專(zhuān)門(mén)人才。這也就是在強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)理論和知識(shí)面之外，更要注重實(shí)踐和動(dòng)手能力。而我們培養(yǎng)的人才卻很難達(dá)到這樣的要求。結(jié)合最初的狀況，總結(jié)實(shí)訓(xùn)中存在的問(wèn)題如下：

1.實(shí)訓(xùn)成為理論學(xué)習(xí)的“第二課堂”

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，偏重理論教學(xué)的深度和系統(tǒng)性，使高職學(xué)生的實(shí)訓(xùn)課堂并沒(méi)有凸顯出與理論教學(xué)的不同，使“實(shí)訓(xùn)”變成了理論知識(shí)學(xué)習(xí)的“第二課堂”。

2.以教師引領(lǐng)型教學(xué)為主，學(xué)生興趣不大

在實(shí)訓(xùn)這一重要環(huán)節(jié)上，教師基本上是全程參與，講解詳細(xì)，使很多學(xué)生對(duì)所要進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容失去了好奇心和參與的興趣，降低了學(xué)生參與積極性。

通過(guò)對(duì)我院工商管理2007屆（83名）、2008屆（51名）連續(xù)兩屆參與實(shí)訓(xùn)的134名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)高達(dá)70.9%的學(xué)生對(duì)希望從實(shí)訓(xùn)中學(xué)習(xí)到的內(nèi)容和實(shí)際培養(yǎng)的形式和內(nèi)容存在較大偏差，54.5%的學(xué)生表示對(duì)實(shí)訓(xùn)沒(méi)興趣，僅有23.1%的學(xué)生表明有興趣，不過(guò)僅僅是對(duì)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)感興趣，而不是老師的講解和引領(lǐng)。這一數(shù)據(jù)充分說(shuō)明，這樣的教學(xué)模式根本達(dá)不到所期望的提升學(xué)生實(shí)踐及動(dòng)手能力的訴求，這與企業(yè)注重實(shí)踐和動(dòng)手能力人才的需要脫節(jié)。

任務(wù)導(dǎo)向式探索、認(rèn)知型教學(xué)模式概述

基于以上問(wèn)題，通過(guò)在實(shí)訓(xùn)中不斷探索和實(shí)踐，提出了“任務(wù)導(dǎo)向式探索、認(rèn)知型教學(xué)模式”。

“任務(wù)導(dǎo)向式探索、認(rèn)知型教學(xué)”是在“因納特工商管理實(shí)訓(xùn)平臺(tái)”教學(xué)中，以實(shí)訓(xùn)的背景介紹和最終所要達(dá)到的目標(biāo)簡(jiǎn)單說(shuō)明的基礎(chǔ)上，以典型的情境任務(wù)為依據(jù)，使學(xué)生“走入”情境，以情境為載體，自主探索每一情境中所面對(duì)問(wèn)題的最優(yōu)解決方案，在不斷深入的情境和對(duì)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)功能不斷地了解中，尋求目標(biāo)的一系列最優(yōu)決策序列，最終順利達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。

這一教學(xué)模式的改變，淡化教師的引領(lǐng)角色，以學(xué)生為中心，使教師的角色扮演為“輔助者”，讓學(xué)生在不斷探索中對(duì)于實(shí)訓(xùn)平臺(tái)不斷加深認(rèn)識(shí)，對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)的艱辛、競(jìng)爭(zhēng)的殘酷、面臨資金短缺時(shí)的焦慮以及面臨單個(gè)企業(yè)無(wú)法消化的訂購(gòu)單時(shí)的合作等有了深入的體驗(yàn)，從中收獲了理論學(xué)習(xí)中無(wú)法感觸的方方面面，對(duì)提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)綜合素質(zhì)和處理實(shí)際問(wèn)題的能力起到巨大的提升作用。

任務(wù)導(dǎo)向式探索、認(rèn)知型教學(xué)模式在實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用

1.任務(wù)導(dǎo)向式探索、認(rèn)知型教學(xué)內(nèi)容安排

“因納特工商管理實(shí)訓(xùn)平臺(tái)”以模擬公司實(shí)際運(yùn)營(yíng)為基本思路，涵蓋了組織架構(gòu)的搭建、公司注冊(cè)基本流程、外匯買(mǎi)賣(mài)、貸款融資以及設(shè)備采購(gòu)、產(chǎn)品生產(chǎn)、營(yíng)銷(xiāo)推廣、直接銷(xiāo)售經(jīng)驗(yàn)等眾多環(huán)節(jié)；構(gòu)建了商務(wù)談判的交易洽談系統(tǒng)，自動(dòng)招投標(biāo)管理和評(píng)價(jià)系統(tǒng)，實(shí)驗(yàn)室內(nèi)容涵蓋公司注冊(cè)登記、公司組建和架構(gòu)、人力資源管理、生產(chǎn)管理、成本管理、營(yíng)銷(xiāo)管理、財(cái)務(wù)管理、企業(yè)規(guī)劃和企業(yè)戰(zhàn)略、資金管理和資本經(jīng)營(yíng)、企業(yè)發(fā)展規(guī)劃和商業(yè)計(jì)劃書(shū)等，從企業(yè)運(yùn)營(yíng)模擬、企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策分析等多方面為學(xué)生實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)提供系統(tǒng)解決方案。根據(jù)軟件模塊、課時(shí)、專(zhuān)業(yè)課程目標(biāo)及任務(wù)要求，劃分為6個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，22個(gè)需要解決的工作任務(wù)。如表一所示：

2.任務(wù)導(dǎo)向式探索、認(rèn)知型教學(xué)模式實(shí)施案例

以項(xiàng)目2企業(yè)市場(chǎng)行銷(xiāo)的任務(wù)1 “公司份額的影響因素有哪些” 為例，來(lái)分析如何以任務(wù)為導(dǎo)向，通過(guò)學(xué)生自主逐步探索、認(rèn)知，提高學(xué)生職業(yè)綜合技能。

任務(wù)的目標(biāo)是：使學(xué)生會(huì)分析市場(chǎng)，進(jìn)行科學(xué)定價(jià)，并科學(xué)行銷(xiāo)。

（1）任務(wù)的提出：公司份額的影響因素有哪些？

（2）任務(wù)的知識(shí)說(shuō)明：實(shí)訓(xùn)要求注意市場(chǎng)變化，科學(xué)開(kāi)拓市場(chǎng)，科學(xué)選擇銷(xiāo)售渠道，科學(xué)定價(jià)。

指導(dǎo)教師在實(shí)訓(xùn)開(kāi)始時(shí)，針對(duì)這次實(shí)訓(xùn)提出如上的任務(wù)，并給出相應(yīng)的任務(wù)知識(shí)說(shuō)明和提示。

如果學(xué)生要很好地解決“公司份額的影響因素有哪些”這個(gè)問(wèn)題，必須結(jié)合理論中所學(xué)的有關(guān)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)中對(duì)公司份額影響的相關(guān)知識(shí)，并結(jié)合實(shí)訓(xùn)軟件平臺(tái)，尋找相應(yīng)的需要關(guān)注的操作內(nèi)容。

在該任務(wù)的完成中，需要具體關(guān)注的點(diǎn)主要包括兩方面：①市場(chǎng)進(jìn)入前：市場(chǎng)進(jìn)入策略、區(qū)域選擇、渠道的選擇、產(chǎn)品定位等；②市場(chǎng)進(jìn)入時(shí)：市場(chǎng)份額增長(zhǎng)策略、市場(chǎng)開(kāi)拓方式、產(chǎn)品品牌投入度、產(chǎn)品價(jià)格定價(jià)策略、合作方的選擇、促銷(xiāo)方式等。

（3）小組討論：不同的學(xué)生關(guān)注到的點(diǎn)是不同的，接著通過(guò)軟件平臺(tái)每項(xiàng)功能的認(rèn)真學(xué)習(xí)和討論，方能將如上兩方面需要關(guān)注的點(diǎn)一一給出，這讓學(xué)生在不斷的探索中了解了模塊的功能，并在討論中進(jìn)行交流和總結(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性。

（4）綜合評(píng)價(jià)：這一項(xiàng)在該任務(wù)完成時(shí)并不能給出，只有當(dāng)?shù)?個(gè)項(xiàng)目的全部任務(wù)完成后，才能識(shí)別當(dāng)初的決策和認(rèn)識(shí)是否正確，這就體現(xiàn)了當(dāng)前的決策對(duì)于后續(xù)決策的影響，這一具有后效性的影響，使每一階段決策必須慎重，否則將對(duì)于整個(gè)經(jīng)營(yíng)的成敗產(chǎn)生影響。

過(guò)程性的決策，直觀反映在最終的經(jīng)營(yíng)結(jié)果中，體現(xiàn)了“全過(guò)程決策+結(jié)果”這一綜合評(píng)價(jià)模式，關(guān)注學(xué)生多因素影響下的決策能力的訓(xùn)練，并能直觀地告訴學(xué)生，經(jīng)營(yíng)成敗和每一步的決策息息相關(guān)。

總 結(jié)

在以任務(wù)導(dǎo)向式探索、認(rèn)知型教學(xué)模式中，教師的角色由原來(lái)的主角變?yōu)椤澳缓蟛僮髡摺焙汀叭蝿?wù)發(fā)放者”。

首先，能從培養(yǎng)學(xué)生的綜合決策能力出發(fā)，最大限度地弱化教師的角色和強(qiáng)化學(xué)生的“主人翁”地位，讓學(xué)生帶著任務(wù)充滿(mǎn)好奇地去探索、認(rèn)知，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。這在近兩年實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生興趣調(diào)查中得到了充分證實(shí)。

其次，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神和動(dòng)手能力，使學(xué)生逐漸地在實(shí)訓(xùn)中能夠自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，使培養(yǎng)的學(xué)生能夠真正滿(mǎn)足企業(yè)的要求。為學(xué)生能夠快速?gòu)摹皩W(xué)生人”轉(zhuǎn)變?yōu)椤捌髽I(yè)人”作用非凡，且對(duì)于學(xué)生今后的長(zhǎng)期持續(xù)發(fā)展意義重大。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫連棟，李曉敏.職業(yè)院校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的研究[J].職業(yè)教育研究，2006，（7）：146-147.

篇(5)

論文關(guān)鍵詞：深圳大學(xué)管理學(xué)院,自學(xué)考試,本科畢業(yè)論文,論文要求

一、申請(qǐng)撰寫(xiě)畢業(yè)論文的條件

自學(xué)考試本科考生在筆試課程(包括加考課程)必須只剩2科時(shí)，才符合申請(qǐng)撰寫(xiě)畢業(yè)論文條件。考生要主動(dòng)與主考院校聯(lián)系撰寫(xiě)畢業(yè)論文事宜。

二、畢業(yè)論文選題

1、申請(qǐng)撰寫(xiě)畢業(yè)論文，請(qǐng)登陸：stegd.edu.cn/selfec（沒(méi)有密碼的請(qǐng)點(diǎn)擊：修改考生密碼，輸入準(zhǔn)考證號(hào)碼，輸入身份證號(hào)碼，設(shè)置密碼再重輸一次密碼，成功后返回登陸系統(tǒng)，點(diǎn)擊考生信息查詢(xún)“歷年成績(jī)”）打印成績(jī)單，到學(xué)院自考辦辦理有關(guān)報(bào)名手續(xù)。如是外地考生，可通過(guò)郵件發(fā)送“選題登記表、歷年成績(jī)單”的方式報(bào)名，發(fā)送后需電話(huà)確認(rèn)；郵箱地址：glxyzkb@szu.edu.cn

2、考生可以在學(xué)院提供的畢業(yè)論文參考題目范圍內(nèi)進(jìn)行選擇，也可以自己擬題。自擬題目必須在本專(zhuān)業(yè)范圍內(nèi)，且須得到指導(dǎo)教師的認(rèn)可同意。

3、題目確定后，考生應(yīng)該填寫(xiě)畢業(yè)論文選題登記表。選題一年安排兩次，第一次在六月中完成，第二次在十二月中完成。

4、選題完成后舉行師生見(jiàn)面會(huì)。選題時(shí)學(xué)生必須提交有效的聯(lián)系方式（手機(jī)號(hào)碼、電話(huà)號(hào)碼、電子信箱）。

三、畢業(yè)論文寫(xiě)作的基本目的

撰寫(xiě)畢業(yè)論文的基本目的是：進(jìn)一步培養(yǎng)考生綜合運(yùn)用本科段所學(xué)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，分析與解決實(shí)際問(wèn)題的能力。具體包括：

1、 檢索與閱讀中外文獻(xiàn)資料的能力；

2、 獨(dú)立思考，認(rèn)真鉆研，對(duì)方案進(jìn)行論證、分析與比較的能力；

3、 開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，進(jìn)行綜合概括和理論總結(jié)的能力；

4、 表達(dá)研究結(jié)果和答辯的能力。

四、畢業(yè)論文撰寫(xiě)要求

1、學(xué)生必須在導(dǎo)師指導(dǎo)下獨(dú)立完成畢業(yè)論文寫(xiě)作，禁止抄襲他人文章。論文所引資料的出處必須一一注明。

2、考生應(yīng)積極主動(dòng)和導(dǎo)師進(jìn)行聯(lián)系和溝通。選題確定后，在擬訂論文提綱、論文結(jié)構(gòu)安排、撰寫(xiě)初稿、定稿等環(huán)節(jié)必須征求導(dǎo)師意見(jiàn)。

3、 論文必須有理論分析及分析結(jié)論。

4、 鼓勵(lì)論文理論結(jié)合實(shí)際，小論文解決實(shí)際問(wèn)題。

5、論文必須按照《深圳大學(xué)管理學(xué)院自學(xué)考試本科畢業(yè)論文樣式》，格式規(guī)范進(jìn)行填寫(xiě)和裝訂，（論文裝訂的次序?yàn)椋悍饷妗厴I(yè)論文成績(jī)登記表、內(nèi)容提要、關(guān)鏈詞，目錄、正文）,用簡(jiǎn)易塑料文件夾夾好。

6、論文正文部分應(yīng)依次包括以下內(nèi)容：內(nèi)容提要、關(guān)鍵詞（3-5個(gè)）、目錄、正文、注釋和參考文獻(xiàn)等部分。字?jǐn)?shù)10000字左右，題目為四號(hào)宋體并加黑，各級(jí)標(biāo)題為小四號(hào)宋體并加黑，正文均用小四號(hào)宋體，注釋采用尾注形式用小五宋體。

7、正文經(jīng)指導(dǎo)老師同意最后定稿后，必須于答辯前兩周打印一式三份，（工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)，另交一份工商企業(yè)實(shí)習(xí)課程考核登記表）交學(xué)院自考辦,否則推遲答辯。

四、論文答辯

每名學(xué)生必須參加答辯才能取得畢業(yè)論文的成績(jī)。

1、 答辯時(shí)間安排：每年安排兩次答辯，原則上是5月中旬和11月中旬進(jìn)行。

2、 答辯組織：論文答辯小組由2-3名教師組成，答辯公開(kāi)進(jìn)行。

3、答辯程序：（1）學(xué)生介紹論文概況，包括選題動(dòng)機(jī)，所討論的問(wèn)題，主要內(nèi)容、創(chuàng)新之處等，時(shí)間為7分鐘以?xún)?nèi)；（2）答辯教師就論文內(nèi)容提問(wèn)；（3）學(xué)生就老師所提問(wèn)題進(jìn)行回答。

4、推遲答辯必須提前向自考辦提出申請(qǐng)，經(jīng)批準(zhǔn)后轉(zhuǎn)入下批參加答辯。

五、成績(jī)?cè)u(píng)定

畢業(yè)論文的成績(jī)根據(jù)畢業(yè)論文的文獻(xiàn)查閱、論文質(zhì)量、論述的創(chuàng)新性、學(xué)術(shù)性、規(guī)范性、文字表達(dá)能力以及學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、尊師守紀(jì)、答辯等情況綜合評(píng)定。論文成績(jī)采用優(yōu)秀(+4)、良好(+3)、中等(+2)、及格(+1)、不及格(0)的5級(jí)記分制，其中優(yōu)秀的比例為本次參加答辯人數(shù)的10%。評(píng)分由答辯小組以討論方式給出。考生成績(jī)由學(xué)院上報(bào)省考試院自考辦，答辯半個(gè)月后登陸學(xué)院網(wǎng)站查詢(xún)成績(jī)，無(wú)須領(lǐng)取成績(jī)單。

六、查詢(xún)途徑

關(guān)于論文格式可查看： ma.szu.edu.cn/zikao

咨詢(xún)電話(huà)： 0755—26536196、 0755—26557247

篇(6)

摘要:市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)是一門(mén)創(chuàng)新的學(xué)科,沒(méi)有發(fā)展與創(chuàng)新市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)就會(huì)裹足不前,缺乏生命力。伴隨著市場(chǎng)的不斷變化,市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)在不斷的創(chuàng)新中得到完善和發(fā)展。以市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)理論為研究對(duì)象的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè),其最大的特點(diǎn)也是要不斷創(chuàng)新,培養(yǎng)滿(mǎn)足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展需要的創(chuàng)新型營(yíng)銷(xiāo)人才。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)兩大基本特性是實(shí)踐性和創(chuàng)新性,決定了其實(shí)施創(chuàng)新與實(shí)踐能力培養(yǎng)計(jì)劃的重要性。

一、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力培養(yǎng)的必要性及現(xiàn)狀

創(chuàng)新是整個(gè)教育界面臨的重要課題。李嵐清同志在第三次全國(guó)教育工作會(huì)議上指出:“要鼓勵(lì)創(chuàng)新和重視實(shí)踐,促進(jìn)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的實(shí)際緊密結(jié)合,改變那種只重書(shū)本知識(shí),忽視創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)象。必須在教育中對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng),這是素質(zhì)教育的重點(diǎn)。”在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中實(shí)施創(chuàng)新教育,提高學(xué)生的實(shí)踐能力是素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)。這種創(chuàng)新體現(xiàn)為教育思想和觀念的創(chuàng)新、教育政策和體制的創(chuàng)新、教育內(nèi)容和方法的創(chuàng)新,這一切的基礎(chǔ)依賴(lài)于教育思想和觀念的突破與創(chuàng)新。

(一)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力的必要性

1.市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)自身的特點(diǎn)要求必須勇于實(shí)踐、不斷創(chuàng)新。專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中明確指出,市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的是適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的,德、智、體、美、勞全面發(fā)展的,掌握管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、商務(wù)策劃、電子商務(wù)等深度理論知識(shí),擁有堅(jiān)實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的,從事工商企業(yè)管理及市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的中高級(jí)專(zhuān)業(yè)人才。本專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后就是在企事業(yè)單位從事市場(chǎng)研究、市場(chǎng)策劃、企業(yè)管理、廣告及公共關(guān)系、企業(yè)形象設(shè)計(jì)及品牌規(guī)劃、投資項(xiàng)目分析及商務(wù)談判、電子商務(wù)等方面的實(shí)際工作。市場(chǎng)可謂瞬息萬(wàn)變,只有具備適應(yīng)市場(chǎng)變化的創(chuàng)新與實(shí)踐能力,才能成為社會(huì)需要的有用人才。

2.市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的內(nèi)在要求,國(guó)際經(jīng)濟(jì)一體化、信息化的迅猛發(fā)展,要求現(xiàn)代市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的專(zhuān)業(yè)人才必須具備對(duì)未來(lái)市場(chǎng)變化的洞察力和敏銳的分析能力,敢于不斷進(jìn)行營(yíng)銷(xiāo)手段和方法的創(chuàng)新。中國(guó)加入“WTO”以后,市場(chǎng)的開(kāi)放程度日益加強(qiáng),國(guó)內(nèi)企業(yè)受?chē)?guó)際競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境的影響日益加劇,經(jīng)濟(jì)一體化浪潮促使企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)國(guó)際化。既懂得國(guó)際企業(yè)運(yùn)作的規(guī)則,又具有開(kāi)拓創(chuàng)新意識(shí)的人才才能滿(mǎn)足這一發(fā)展趨勢(shì)的需要。

3.從市場(chǎng)對(duì)人才的需求狀況看,具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)的人才成為“搶手人才”。隨著國(guó)外公司的大量進(jìn)入及本國(guó)企業(yè)的加速發(fā)展,企業(yè)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才的需求趨勢(shì)是既要懂現(xiàn)代營(yíng)銷(xiāo)管理,精通國(guó)內(nèi)外業(yè)務(wù),又要有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新能力。據(jù)對(duì)現(xiàn)有人才需求狀況的調(diào)查統(tǒng)計(jì),市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)人才的需求位居前5位。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力應(yīng)該成為市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)主要的教學(xué)目標(biāo)。

(二)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在的突出問(wèn)題

1.實(shí)踐課經(jīng)費(fèi)投入嚴(yán)重不足,畢業(yè)實(shí)習(xí)缺乏基本的經(jīng)費(fèi)保障,對(duì)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)重視不夠。以現(xiàn)有的畢業(yè)實(shí)習(xí)為例,四周實(shí)習(xí)課經(jīng)費(fèi)每生不足百元。從學(xué)院管理層而言,對(duì)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的重視程度和過(guò)程管理不夠,缺乏有效的政策和經(jīng)費(fèi)支持。

2.學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)對(duì)實(shí)踐教學(xué)不夠重視。鑒于市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的自身特點(diǎn),我們?cè)黾恿耸袌?chǎng)調(diào)查、營(yíng)銷(xiāo)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié),但執(zhí)行中缺乏學(xué)院必要的經(jīng)費(fèi)支持,且在教師工作量的計(jì)算上受到歧視性待遇,被認(rèn)為是可有可無(wú)的事情。鑒于專(zhuān)業(yè)特點(diǎn),為了提高學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合分析能力,我們?cè)诖笕鲈O(shè)了學(xué)年論文并為今后的畢業(yè)論文奠定先期的基礎(chǔ),這無(wú)疑對(duì)學(xué)生綜合能力的提高起到積極作用,但在工作量的計(jì)算上按每生3學(xué)時(shí)對(duì)待,明顯偏低,缺乏學(xué)院有效的政策支持。

3.缺乏實(shí)驗(yàn)教學(xué)的完整計(jì)劃和系統(tǒng)的教學(xué)指導(dǎo)大綱。現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備特別是營(yíng)銷(xiāo)實(shí)驗(yàn)室的利用率不高。雖然對(duì)校內(nèi)開(kāi)放,但學(xué)生用于非教學(xué)性用途,諸如打游戲、聊天、QQ等多,用于教學(xué)性的實(shí)驗(yàn)不多。這一方面是現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)課設(shè)計(jì)不合理,另一方面也與教師的指導(dǎo)不足有關(guān)。現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)“軟件系統(tǒng)”的建設(shè)不足,必要的專(zhuān)業(yè)課及專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)軟件匱乏,學(xué)院缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)室的進(jìn)一步投入。

4.市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)課的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新。拓展市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)課的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容已是當(dāng)務(wù)之急。從已增加的實(shí)踐環(huán)節(jié)看,普遍存在著過(guò)程管理不嚴(yán)格,內(nèi)容與形式缺乏創(chuàng)新,經(jīng)費(fèi)支持及政策保障力度不夠等現(xiàn)象。

二、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新教育與實(shí)踐能力培養(yǎng)的途徑

要從根本上解決以上存在的突出問(wèn)題,必須從思想上充分認(rèn)識(shí)創(chuàng)新與實(shí)踐能力培養(yǎng)在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)中的重要性,通過(guò)教學(xué)改革加以解決。

1.從教學(xué)改革入手加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的管理和控制。對(duì)理論課內(nèi)容及講授方法進(jìn)行創(chuàng)新,多用啟發(fā)式,反對(duì)填鴨式,采用互動(dòng)式,摒棄僵化式,切實(shí)從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與動(dòng)腦、動(dòng)手能力入手,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。專(zhuān)業(yè)及專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論課要從教學(xué)內(nèi)容的更新入手,建立全新的課程體系,要處理好現(xiàn)代內(nèi)容與經(jīng)典內(nèi)容的關(guān)系。既要高度重視基礎(chǔ)理論,又要不斷改革教學(xué)內(nèi)容,在不斷摒棄陳舊內(nèi)容的同時(shí),在理論教學(xué)中貫穿必要的實(shí)踐(實(shí)驗(yàn))教學(xué)內(nèi)容,使兩者相互滲透、有機(jī)結(jié)合。

2.要從教學(xué)方法入手,變一味的理論教學(xué)為引導(dǎo)式、互動(dòng)式教學(xué)。鼓勵(lì)高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行課程設(shè)計(jì)、問(wèn)題研究、配合老師進(jìn)行課題研究等多種主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。要鼓勵(lì)教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)及手段提高教學(xué)水平和質(zhì)量,使用多媒體授課的課時(shí)比例應(yīng)不少于總課時(shí)的20%。

3.從構(gòu)建全部的教學(xué)計(jì)劃開(kāi)始,設(shè)計(jì)全新的教學(xué)課程體系。以創(chuàng)新、實(shí)踐為結(jié)合點(diǎn)的全新課程體系,著重于學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的培養(yǎng),在理論課的教學(xué)中應(yīng)多滲透實(shí)踐(實(shí)驗(yàn))教學(xué)內(nèi)容。

4.加強(qiáng)對(duì)課程設(shè)計(jì)、專(zhuān)題實(shí)習(xí)(實(shí)驗(yàn))及畢業(yè)實(shí)習(xí)工作的指導(dǎo)。在總結(jié)以往實(shí)踐課程開(kāi)設(shè)的基礎(chǔ)上,我們發(fā)現(xiàn)存在的主要問(wèn)題是實(shí)踐課程的組織設(shè)計(jì)不太合理,特別是“市場(chǎng)調(diào)查”實(shí)踐及“營(yíng)銷(xiāo)實(shí)習(xí)”存在重復(fù)性和慣例化,缺乏內(nèi)容創(chuàng)新。為此,我們提出以營(yíng)銷(xiāo)課程設(shè)計(jì)的方式充實(shí)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

(1)第三學(xué)期開(kāi)設(shè)“市場(chǎng)認(rèn)知實(shí)習(xí)”,目的在于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)市場(chǎng)、了解市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、學(xué)會(huì)做簡(jiǎn)單的市場(chǎng)調(diào)查分析,并寫(xiě)出專(zhuān)題分析報(bào)告,將所學(xué)的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)、計(jì)算機(jī)文化理論等運(yùn)用于實(shí)踐。

(2)第四學(xué)期開(kāi)設(shè)的“專(zhuān)題市場(chǎng)調(diào)研”則是配合“市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)”理論課的教學(xué)深入進(jìn)行的專(zhuān)題性研究。目的在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)可以針對(duì)某一特殊的產(chǎn)品、產(chǎn)業(yè)或服務(wù)市場(chǎng)進(jìn)行專(zhuān)題性研究,從調(diào)查市場(chǎng)需求、市場(chǎng)潛力、競(jìng)爭(zhēng)者狀況等等項(xiàng)目開(kāi)始,培養(yǎng)系統(tǒng)分析問(wèn)題的能力。

(3)第五學(xué)期開(kāi)設(shè)的“營(yíng)銷(xiāo)策劃設(shè)計(jì)”旨在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維,結(jié)合企業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)從產(chǎn)品、價(jià)格、廣告、促銷(xiāo)活動(dòng)等入手設(shè)計(jì)策劃方案。從內(nèi)容和形式上多樣化,可以是針對(duì)某一產(chǎn)品的廣告策劃與設(shè)計(jì),也可以是針對(duì)企業(yè)的CIS策劃與設(shè)計(jì),目的是使學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái),將創(chuàng)新性的思維轉(zhuǎn)化為可操作的方案。

(4)第六學(xué)期開(kāi)設(shè)“推銷(xiāo)實(shí)習(xí)”,它是學(xué)生步入社會(huì)前的一種營(yíng)銷(xiāo)體驗(yàn),也是結(jié)合所學(xué)的“推銷(xiāo)學(xué)”理論課做的一次實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)會(huì)感受推銷(xiāo)工作的“四個(gè)千”,即“千言萬(wàn)言,萬(wàn)水千山,千辛萬(wàn)苦,千方百計(jì)”,讓學(xué)生擁有面對(duì)社會(huì)的思想準(zhǔn)備。

(5)第七學(xué)期開(kāi)設(shè)“學(xué)年論文”,是根據(jù)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)特色開(kāi)設(shè)的,實(shí)踐證明也是非常成功的,是對(duì)學(xué)生進(jìn)入大四后綜合能力的鍛煉。學(xué)生通過(guò)做學(xué)年論文,綜合分析問(wèn)題的能力提高了。查閱資料、解析問(wèn)題、研究能力、思考能力等都得到了綜合鍛煉,在導(dǎo)師的指導(dǎo)下已經(jīng)能夠進(jìn)行專(zhuān)題研究。優(yōu)秀的學(xué)年論文修改后還可在公開(kāi)刊物上發(fā)表,學(xué)生既為畢業(yè)論文奠定了先期基礎(chǔ),又成為老師的好幫手。

(6)開(kāi)設(shè)“畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文”是學(xué)生綜合能力的展示。通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生得到實(shí)踐鍛煉,為今后走向工作崗位奠定了基礎(chǔ)。畢業(yè)論文是培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)和技能分析解決實(shí)際問(wèn)題,提高獨(dú)立工作能力和創(chuàng)新能力的重要過(guò)程。學(xué)生通過(guò)畢業(yè)論文的寫(xiě)作,培養(yǎng)了掌握各種工具、手段、方法分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力,并使理論知識(shí)進(jìn)一步深化,知識(shí)領(lǐng)域進(jìn)一步拓展。在畢業(yè)論文的過(guò)程管理中,應(yīng)特別注意對(duì)選題工作的把握,選題的質(zhì)量直接關(guān)系到畢業(yè)論文的質(zhì)量。題目要盡量新穎、專(zhuān)題化,盡量結(jié)合學(xué)科前沿和科研課題,并有一定的理論深度。以上方案實(shí)施的關(guān)鍵在于抓過(guò)程管理,抓每一項(xiàng)實(shí)習(xí)的深入指導(dǎo)與具體落實(shí),配備優(yōu)秀的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師,落實(shí)實(shí)習(xí)項(xiàng)目。

5.充分利用寒暑假,鼓勵(lì)學(xué)生參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)期間及寒暑假期間進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)或科學(xué)研究,特別是結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)在工商企業(yè)進(jìn)行市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)及其他社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生參與教師科研工作及課外科技創(chuàng)新活動(dòng)。通過(guò)參加第二課堂、創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽、專(zhuān)題項(xiàng)目研究等多種活動(dòng)提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。依靠系團(tuán)總支、學(xué)生會(huì)、科協(xié)等社團(tuán)開(kāi)展多樣的課題競(jìng)賽活動(dòng),以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體主義精神。總之,學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力培養(yǎng)方案的實(shí)施是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,是以理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)為基礎(chǔ),通過(guò)各種改革與創(chuàng)新設(shè)計(jì)而實(shí)施的復(fù)雜系統(tǒng),它需要在理論上突破,實(shí)踐上創(chuàng)新,落實(shí)上深入,管理上嚴(yán)格,是本專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)努力追求的目標(biāo)。

三、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新教育與實(shí)踐能力培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施的政策保障

學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力的培養(yǎng)一靠制定科學(xué)的培養(yǎng)計(jì)劃,二靠實(shí)施這種計(jì)劃的政策保障。學(xué)院教學(xué)管理部門(mén)要從思想上充分認(rèn)識(shí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要性,鼓勵(lì)對(duì)理論教學(xué)手段與方式的創(chuàng)新改革,把傳統(tǒng)教育中的成功做法與創(chuàng)新教育的新思想、新手段、新方法有機(jī)結(jié)合起來(lái),在教學(xué)評(píng)價(jià)體系、師資考核標(biāo)準(zhǔn)等方面引導(dǎo)教師的教學(xué)創(chuàng)新,結(jié)合不同專(zhuān)業(yè)的具體特點(diǎn),有針對(duì)性地深化教學(xué)改革,強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué),徹底改變只重理論教學(xué)而忽視實(shí)踐(實(shí)驗(yàn))教學(xué)的片面做法。為更有效地保證市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新與實(shí)踐能力培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施,應(yīng)從以下方面給予政策支持。

1.將創(chuàng)新與實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施狀況納入教學(xué)評(píng)價(jià)體系及師資考核標(biāo)準(zhǔn)中。評(píng)價(jià)一門(mén)課程的授課好壞,不單要看理論教學(xué)好壞,而且要看是否運(yùn)用了鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新的手段與方法。一門(mén)課程的教學(xué)實(shí)施是否有利于學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的培養(yǎng),是衡量授課好壞的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)那些敢于教學(xué)創(chuàng)新,使用新的教學(xué)手段,教學(xué)方法得當(dāng)?shù)慕處?在優(yōu)質(zhì)課評(píng)選、工作量的核算、評(píng)優(yōu)等方面給予支持。如對(duì)于那些使用多媒體教學(xué),實(shí)踐(實(shí)驗(yàn))環(huán)節(jié)落到實(shí)處的課程在工作量計(jì)算上給予一定的鼓勵(lì)。

2.由專(zhuān)家組對(duì)主干專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行綜合評(píng)價(jià),特別是對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)手段的運(yùn)用,實(shí)踐(實(shí)驗(yàn))教學(xué)環(huán)節(jié)的比例進(jìn)行研究。對(duì)實(shí)踐(實(shí)驗(yàn))教學(xué)計(jì)劃、具體內(nèi)容的設(shè)計(jì)、實(shí)施的具體過(guò)程進(jìn)行論證與督導(dǎo)。

3.大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè),特別是實(shí)驗(yàn)課教學(xué)軟件的投入力度。就目前我系已建成的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)綜合實(shí)驗(yàn)室而言,極缺專(zhuān)業(yè)課教學(xué)軟件,為此許多該開(kāi)的實(shí)驗(yàn)課難以開(kāi)出。同時(shí)要大力加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)與維護(hù)。目前學(xué)院管理部門(mén)普遍存在著這樣一種錯(cuò)誤傾向,就是重實(shí)驗(yàn)室硬件投入,而輕實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足,實(shí)習(xí)基地建設(shè)資金極度匱乏已成為制約市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要因素。特別應(yīng)引起重視的是隨著人才需求狀況的變化,以及用人單位“主宰權(quán)”的強(qiáng)化,是否接受畢業(yè)生實(shí)習(xí)人數(shù)被許多企業(yè)大打折扣,實(shí)習(xí)已經(jīng)由接受方需求轉(zhuǎn)變?yōu)楣┙o方需求,為此不斷維護(hù)與建設(shè)實(shí)習(xí)基地是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)面臨的突出問(wèn)題。就實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)而言,日常開(kāi)展的市場(chǎng)調(diào)研、營(yíng)銷(xiāo)實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)沒(méi)有經(jīng)費(fèi),畢業(yè)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)每生不足百元,連四周實(shí)習(xí)的基本開(kāi)支都難以維系,且在教師工作量的計(jì)算方面缺乏有力度的支持。

4.本專(zhuān)業(yè)開(kāi)展的學(xué)年論文這一創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)沒(méi)有得到學(xué)院的有效支持,特別是在工作量的計(jì)算上,每生按3學(xué)時(shí)計(jì)算工作量明顯偏低,難以調(diào)動(dòng)教師的工作積極性。包括其他的實(shí)踐環(huán)節(jié),如營(yíng)銷(xiāo)實(shí)習(xí)、市場(chǎng)調(diào)研等均按參觀實(shí)習(xí)計(jì)算工作量,使教師的勞動(dòng)付出與獲得極不相稱(chēng),這也是重理論課、輕實(shí)踐環(huán)節(jié)的突出表現(xiàn)。要從根本上解決存在的問(wèn)題,建議教務(wù)處制定符合實(shí)際情況的工作量計(jì)算標(biāo)準(zhǔn),并給予政策支持。

5.鼓勵(lì)學(xué)生充分利用寒暑假及課余時(shí)間參與工商企業(yè)管理與實(shí)踐活動(dòng)。鑒于市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)自身的特點(diǎn),可以允許本專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)期間開(kāi)展各種營(yíng)銷(xiāo)管理活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生參加各種創(chuàng)新設(shè)計(jì)、企業(yè)策劃、市場(chǎng)調(diào)查與分析等活動(dòng),并根據(jù)實(shí)踐成果減免學(xué)分。總之,大力培養(yǎng)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才的創(chuàng)新與實(shí)踐能力是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求,是滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)人才需求的要求,是本專(zhuān)業(yè)自身特點(diǎn)的要求。只有制定出科學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐能力培養(yǎng)計(jì)劃,并強(qiáng)有力地實(shí)施這一計(jì)劃的政策保證,才能真正培養(yǎng)出理論基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐技能強(qiáng)的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)創(chuàng)新人才。

參考文獻(xiàn):

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篇(7)

【關(guān)鍵詞】培養(yǎng)模式；任務(wù)驅(qū)動(dòng)；商學(xué)交融

目前，高職院校的工商管理專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)人數(shù)激增，競(jìng)爭(zhēng)激烈；社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展對(duì)學(xué)生的素質(zhì)提出了更高的要求。如何更好地滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)人才的需求，適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要，成為高職工商管理專(zhuān)業(yè)教育工作者急需解決的問(wèn)題。構(gòu)建工商管理專(zhuān)業(yè)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、商學(xué)交融”人才培養(yǎng)模式研究，旨在對(duì)人才的培養(yǎng)模式進(jìn)行創(chuàng)新，優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，改革課程教學(xué)，提升職業(yè)能力，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，滿(mǎn)足市場(chǎng)對(duì)人才的要求。

1.構(gòu)建高職工商管理專(zhuān)業(yè)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、商學(xué)交融”人才培養(yǎng)模式的意義

1.1有利于完成高職工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

構(gòu)建高職工商管理專(zhuān)業(yè)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、商學(xué)交融”人才培養(yǎng)模式，開(kāi)展對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的調(diào)研，分析崗位對(duì)職業(yè)能力的需求，適時(shí)地對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法、教學(xué)手段及考試方法進(jìn)行改革，優(yōu)化課程體系，使理論與實(shí)踐的深度融合，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線(xiàn)需要的高技能應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，有利于完成高職工商管理專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

1.2有利于提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)就業(yè)能力

通過(guò)實(shí)施高職工商管理專(zhuān)業(yè)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、商學(xué)交融”人才培養(yǎng)模式，開(kāi)展對(duì)畢業(yè)質(zhì)量分析評(píng)價(jià)，對(duì)就業(yè)崗位、就業(yè)狀況和供求情況進(jìn)行分析，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生崗位實(shí)踐技能；使學(xué)生從實(shí)際操作中，逐步學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟、掌握相關(guān)專(zhuān)業(yè)技能，增強(qiáng)實(shí)踐技能，提高職業(yè)技能素質(zhì)，培養(yǎng)自主創(chuàng)業(yè)能力，形成獨(dú)立創(chuàng)新能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)及綜合能力，增強(qiáng)了就業(yè)能力。

1.3有利于適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要

通過(guò)實(shí)施高職工商管理專(zhuān)業(yè)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、商學(xué)交融”人才培養(yǎng)模式，對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)狀和需求，進(jìn)行全面的了解和分析，形成理性的思考和實(shí)踐的行動(dòng)方案，在教育教學(xué)過(guò)程，不斷評(píng)價(jià)總結(jié)人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的適應(yīng)度，不斷完善人才培養(yǎng)模式，適時(shí)地調(diào)控與優(yōu)化專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)布局，調(diào)整和設(shè)置專(zhuān)業(yè)，加快專(zhuān)業(yè)改革與建設(shè)，更好地適應(yīng)區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要。

2.現(xiàn)階段高職工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

2.1人才培養(yǎng)目標(biāo)模糊

部分學(xué)校將工商管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位于企業(yè)的管理人才，而企業(yè)的管理職能多樣化、明確化，出現(xiàn)“管理人才”含糊不清，出現(xiàn)人才的培養(yǎng)上不能根據(jù)不同的崗位需求來(lái)進(jìn)行人才的培養(yǎng)，課程設(shè)置過(guò)寬、過(guò)繁，人才的培養(yǎng)上出現(xiàn)了“同質(zhì)化”的現(xiàn)象，從而不能更好地體現(xiàn)個(gè)性差異，難以滿(mǎn)足市場(chǎng)多樣化、差異化的人才需求。

2.2學(xué)生的職業(yè)技能低下

許多學(xué)校的教學(xué)模式仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式——滿(mǎn)堂灌、照本宣科等陳舊的落后的教學(xué)方式，教師作為課堂的主角，學(xué)生在課堂上被動(dòng)地接受，學(xué)生很難建立起以就業(yè)為導(dǎo)向的“技能體系”，造成了很多學(xué)生職業(yè)技能得不到針對(duì)性的訓(xùn)練，總之，教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了重視理論輕視實(shí)踐的現(xiàn)象，使得學(xué)生的職業(yè)技能低下，缺乏分析和解決問(wèn)題的能力，不能更好地滿(mǎn)足企業(yè)的真正的崗位技能的需求。

2.3人才的培養(yǎng)脫離市場(chǎng)

工商管理專(zhuān)業(yè)在教學(xué)中存在著“閉門(mén)造車(chē)”的辦學(xué)傾向，對(duì)市場(chǎng)調(diào)研和分析不夠徹底，對(duì)市場(chǎng)的變化動(dòng)向不敏感、不清楚，在課程設(shè)置上理論基礎(chǔ)課程的開(kāi)設(shè)的比較多，實(shí)踐課程開(kāi)設(shè)的比較少，有些學(xué)校即使開(kāi)設(shè)了實(shí)踐課程，也是在走形式，沒(méi)有真正地與市場(chǎng)接軌，為社會(huì)需求服務(wù)。在教材的選用上也比較落后，教材的內(nèi)容不能做到與時(shí)俱進(jìn)，不能做到崗位與技能的匹配，不能更好地適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)對(duì)人才的發(fā)展要求。

3.構(gòu)建“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、商學(xué)交融”的人才培養(yǎng)模式的主要內(nèi)容

3.1根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、商學(xué)交融”為主體模式的人才培養(yǎng)方案

在制定人才培養(yǎng)方案過(guò)程，要注意對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、學(xué)生情況、行業(yè)對(duì)人才需求、師資情況、實(shí)訓(xùn)條件等要素進(jìn)行詳細(xì)調(diào)研和分析，通過(guò)崗位分析和能力分析確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，依據(jù)工作崗位中的職責(zé)要求來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，按照“任務(wù)導(dǎo)入-任務(wù)分析-任務(wù)實(shí)施-任務(wù)評(píng)價(jià)-任務(wù)拓展”的邏輯來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，保證學(xué)生既具備崗位所必需的最基礎(chǔ)的知識(shí)，又能掌握最基本的技術(shù)和能力，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，全面實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。

3.2改革課程教學(xué)模式，增強(qiáng)職業(yè)技能培養(yǎng)

改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，實(shí)施“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、商學(xué)交融”的新型教學(xué)方法。首先要針對(duì)崗位職責(zé)的要求，建立相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)、以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)過(guò)程，以任務(wù)完成情況評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量。其次要精心設(shè)計(jì)情景活動(dòng)，根據(jù)實(shí)際完成任務(wù)的工作過(guò)程，進(jìn)行虛擬訓(xùn)練。如針對(duì)企業(yè)的招聘工作，讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)進(jìn)行設(shè)計(jì)招聘流程，進(jìn)行體驗(yàn)，掌握人力資源管理崗位應(yīng)具備的知識(shí)和技能。第三，深入企業(yè)，進(jìn)行親身體驗(yàn)，讓學(xué)生真正了解本專(zhuān)業(yè)的真實(shí)工作環(huán)境，使整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程變成完成工作任務(wù)的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)“商學(xué)交融”。通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景和真實(shí)企業(yè)環(huán)境的有機(jī)結(jié)合，建立起以學(xué)生為主體，學(xué)校與企業(yè)共同教育的課程教學(xué)體系，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)深度融合，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)企業(yè)的工作崗位和工作內(nèi)容的了解，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和專(zhuān)業(yè)技能，提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

3.3構(gòu)建課程體系，加強(qiáng)人才與市場(chǎng)的接軌

通過(guò)企業(yè)調(diào)研，掌握企業(yè)崗位對(duì)人才的需要標(biāo)準(zhǔn)和要求，構(gòu)建以能力為主的課程體系，同時(shí)根據(jù)社會(huì)上人才的動(dòng)態(tài)變化，及時(shí)地進(jìn)行調(diào)整課程體系。在構(gòu)建課程體系過(guò)程中，要注意發(fā)揮企業(yè)科研人員和一線(xiàn)高級(jí)管理者的作用。要針對(duì)企業(yè)崗位的需要，將課程體系與工商管理專(zhuān)業(yè)相關(guān)的資格證書(shū)的培訓(xùn)結(jié)合起來(lái)，把助理人力資源管理師、ERP信息化工程師等職業(yè)資格認(rèn)證納入課程的設(shè)計(jì)中，融入課程的學(xué)習(xí)中，形成“能力為本位”、“商學(xué)交融”的課程體系，充分調(diào)動(dòng)企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮好學(xué)生創(chuàng)造性，更好地滿(mǎn)足市場(chǎng)對(duì)人才的需求和要求。

3.4加強(qiáng)“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、商學(xué)交融”實(shí)施

教師是實(shí)施“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、商學(xué)交融”人才培養(yǎng)模式的主要組織者和引導(dǎo)者，因此建立好“雙師型”隊(duì)伍至關(guān)重要，要認(rèn)真落實(shí)教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐鍛煉一個(gè)月以上的要求，使教師對(duì)企業(yè)的崗位進(jìn)行真實(shí)的體驗(yàn)，了解崗位的職業(yè)技能所需，熟悉現(xiàn)代企業(yè)管理的新形勢(shì)和新要求，及時(shí)調(diào)整課程設(shè)計(jì)方案，制定適合企業(yè)需要的課程實(shí)施方案。要聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)與管理人才擔(dān)任工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的兼職教師，要加強(qiáng)兼職教師的教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)的培訓(xùn)。通過(guò)“一幫一、一對(duì)紅”等形式，建立起教師互相聽(tīng)課、互相評(píng)課的機(jī)制，促進(jìn)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、商學(xué)交融”人才培養(yǎng)模式的有效實(shí)施。

3.5完善教學(xué)條件，保障“商學(xué)交融”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施

加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，充分利用校內(nèi)的人力資源管理實(shí)訓(xùn)室、ERP實(shí)訓(xùn)室加大校內(nèi)的模擬演練，增強(qiáng)職業(yè)技能；同時(shí)要加強(qiáng)校企合作，建立緊密型的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中，完成真實(shí)的工作任務(wù)，在完成任務(wù)過(guò)程中，學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合職業(yè)能力，完成社會(huì)急需的應(yīng)用型短缺人才的培養(yǎng)任務(wù)。 [科]

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊正校.走工學(xué)結(jié)合發(fā)展道路，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式—“1.5+0.5+1”人才培養(yǎng)模式的研究和實(shí)踐[OL].