序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇電子商務專業求職信范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

尊敬的集團領導：

您好！

首先感謝您在百忙之中抽出時間來閱讀這份材料。這對一個即將邁出校門的學子而言，將是一份莫大的鼓勵，相信您在給予我一個機會的同時，您也多一份選擇！

即將走向社會的我懷著一顆熱枕的心，誠摯地向您推薦自己。我將于今年七月份畢業，我大學就讀于東南大學成賢學院，學習的專業是經濟管理系電子商務。在大學里面我學習的電子商務專業知識包括：計算機、PS、編程建站、網絡營銷、財務會計管理、外貿運輸、網絡運營推廣、電商后臺管理、管理學等，并且每門課程都取得了優異的成績，我還拿到了國家英語四級證書。除了學習電子商務專業課程之外，我還閱讀了大量其他方面的書籍。這些有包括：心理學、演講學、企業團隊管理、古今中外歷史知識、財經、哲學、文學、科技最新動態最新技術等方面的書籍，這大大拓寬我的視野，使我對這個世界有了更加清晰的認識，也讓我有了良好的的世界觀、人生觀和價值觀。

除了在學校里學習好基本知識外，我還有積極地參加社會、學校、班級的各種活動，而且每年都有到外面參加工作實習等。比如到過浙江的東陽，江西的景德鎮，南京江寧的科泰集團等等，這也讓我獲得了五四青年實踐獎章。這些實踐工作使我明白了如何與別人更好地、更有效地溝通交流，

如何融合團對發揮團隊效益，永遠把公司利益放到第一位，只有對小事留心把每一件小事情都做好才能做大事情，每天珍惜并充分合理地利用時間比別人付出更多不斷地學習進取才會有更大的發展。同時我還懂得了實踐要有理論的支撐，而理論又要有實踐來檢驗加深等。

通過學校的學習和校外的實踐使我對自己也有了更加深刻的認識，在職業選擇上：我熱愛電子商務、網絡推廣、培訓講課等行業；在性格上：我是一個永遠樂觀積極向上，永遠不抱怨的人，同時我也是一個熱愛學習，熱愛家庭工作和事業的人。

不管在學校還是在社會上我都對集團有很深刻的了解，公司在成立兩年不到的時間就做到了民營醫療行業的第二名，人大膽創新，敢于起用新人，不斷進取的精神等都是值得我學習的地方。

在我進行人生第一次事業選擇的時候，我毫不猶豫地選擇了集團，因為我相信貴公司具有廣闊的發展前景和美好的未來。同時我也期盼著得到您的的肯定和認同。我一定會為之而努力奮斗的！

盼望著早日得到您的佳音！

瑣碎忙碌的文學社工作，不僅錘煉了自己良好的文學素養，也培育了自己較高的組織管理能力。在此期間，我曾屢次在院文學社的期刊上發表文章，取得征文大賽三等獎的好成績，而且還在XX《XXXX》上發表文章，受到同窗們的好評。

衷心祝愿您身體健康、事業順利！

篇(2)

您好！

首先感謝您在百忙中抽時間閱讀這封求職信。

我是XXX，復旦大學07級電子商務專業的畢業生。從03年入校到現在，我一直恪守“奮力攻堅志在必奪，堅定信心知難而進”這句格言在學校努力學習。

在學校期間主要學習了：企業管理概論、網絡財務、電子商務基礎、網絡企業管理、計算機及相關設備、國際貿易理論與實務、市場營銷、經濟學、數據庫及應用網頁設計與制作、ASP電子商務網站建設、網絡廣告、網絡營銷、電子商務法規、商務管理、電子商務案例分析、網絡信息安全與管理等課程。同時在老師的指點下，在知識的熏陶中，在實踐的砥礪上，成為了一名品學兼優的大學生。

深知電子商務專業是個具有創新、面向世界、面向未來的新型專業，因此，在校期間，我十分珍惜時間，努力攻讀。通過三年的系統學習，本人主要掌握了網絡經濟時代的現代企業經營與管理技術、電子商務技術和信息技術。能將管理學、計算機科學與信息技術科學知識有機結合，將信息技術和現代商業與管理的理論與實踐相結合，為現代商務模式和電子商務模式的企業制定戰略規劃，并能夠擔負起電子商務系統策劃、建設、運營和管理任務。

為了更加豐富自己的知識，在大二就還考取了《國家人力資源管理師》、《物流師資格師》。平時勤于思考，培養自己獨立解決問題的能力。 同時我還通過國家計算機二級考試，而且在網頁制作、維護等方面已有一定的水準。

求職意向：跨國公司、金融機構、高新技術企業、軟件公司、網絡企業、咨詢公司、大中型企業、物流企業和政府機關等領域，從事現代商務管理、市場營銷、網絡營銷，電子商務（政務）及其信息系統的規劃、開發、運營和管理工作，網站的開發、構建、維護工作。

事業上的成功需要知識、毅力、汗水、機會的完美結合。同樣，一個公司的榮譽需要承載她的載體--人的無私奉獻。我懇請貴公司給我一個機會，讓我成為你們中的一員，我將以無比的熱情和勤奮的工作回報您的知遇之恩，并非常樂意與未來的同事合作，為我們共同的事業奉獻全部的真誠的才智。

最后祝貴公司萬事如意！

篇(3)

l就學簡況

我是長春稅務學院國際交流學院2005屆本科畢業生。畢業在即，收獲在望，急切期盼以自己的所學回報社會和父母。等待時代的選擇，等待您的垂青，在即將走出校園，邁進社會，我權衡自身的條件，冒昧地向貴單位自薦。

我在大學期間系統的學習了計算機和電子商務方面的知識。所有課程一次通過.通過不斷拓寬知識面，使英語具備了較好的聽、說、讀、寫、譯能力。熟悉Windows操作系統及局域網、廣域網、路由器并熟練掌握了Office辦公軟件。通過系統地學習商務課程對于營銷及管理也理解較深刻。

我在學院里有良好的同學關系，功課良好，綜合素質得到了發展。

大學期間，我十分注重完善人格，克服缺點，培養求實、嚴謹的工作作風。今后，我將一如既往地把堅強的毅力，不渝的信念，進取的精神帶入社會工作中。我的優點是有很強的責任心和時間觀念.有一定的組織和交際能力，有一定的社會實踐經驗，動手能力強，能吃苦耐勞，有團隊精神。

您，求賢若渴，我，期待伯樂。我渴望一個施展才華與抱負的空間，就像涸轍之鮒，期盼您把我送入大海，化為翻云覆雨的蛟龍。企盼您給我一片天空，讓我繪出絢麗的彩虹。真誠期待著您的回音！祝貴單位事業欣欣向榮，蒸蒸日上！

此致

篇(4)

【關鍵詞】高級商務英語；商務寫作；寫作技巧

高級商務英語的學習是英語專業、電子商務專業的主修課程之一；由于對外商務人才的需求量越來越大，進行對外貿易的企業也在企業內部進行商務英語人才的培訓。在商務英語學習中，本著“學以致用”的目的對學生進行實際能力的培訓、研究商務英語學習的技巧，成為一線教師們的工作重點。

一、高級商務英語寫作概述

1.學習高級商務英語寫作的實際意義

在商務英語能力的實際應用中，口語是交流的最直接方式，聽力是溝通的必要能力，而大多數時候，涉外貿易需要通過文字的方式表達雙方的需求，求職、入職及調換工作等也需求要書面報告，因此，寫作的應用范圍是最廣的。

2.商務英語寫作中常見的問題

通過對學習商務英語的學生進行寫作能力的調查和涉外貿易工作人員對商務英語寫作的態度調查，我們發現，大多數學生在高級商務英語學習階段存在“可以寫，但寫不出好文章”的問題，涉外貿易工作人員也認為寫作需要技巧。下面就高級商務英語寫作技巧方面進行簡要分析。

二、高級商務英語寫作技巧

1.明確寫作目的

在高級商務英語寫作中，寫作的內容比初級、中級更為復雜，電子郵件、信函等體裁仍是應該熟悉掌握的寫作內容，除此之外，擬定合同、撰寫商務報告和工作報告，也是高級商務英語寫作的重要內容。因此，高級商務英語的寫作在內容上呈現出文體更復雜、涵義更具體、目的更廣泛的特點，需要寫作者在行文之前對寫作目的進行合理的剖析，作為寫作的基礎。

很多學生在進行商務英語寫作時經常出現“詞窮”、“能寫，但是寫不好”的問題，包括已經參加工作的涉外商務貿易的員工，在撰寫商務信函和商務報告時，也為詞不達意的問題而苦惱，這是由于對寫作目的分析的不明確造成的。一般BEC考試中都將寫作的目的以中文的形式呈現在考卷上，實際工作中所接到的任務也是“撰寫一份合同”、“出具本年度對外貿易報告”、“給某公司工作人員發送一份邀請函”等，看似寫作的目的一目了然，但只有對寫作目的進行深刻的分析，才能夠使行文更加準確，語言更加豐富。這里的對寫作目的的分析，不僅是對寫給誰，寫什么內容的確定，還包括寫作的態度和希望達到的目的確定。以商務洽談中關于合同意見的交流信函為例，同樣是寫一封信函表達公司對合同的意見，存在著“我公司處于主導地位，合同談成與否由我公司決定”和“我公司在盡力談成這一合同”兩種態度，在寫作過程中，就合同可能存在的分歧，因為洽談態度的不同，存在兩種表達方式：“Let us imagine a hypothetical case where we disagree.”所表達的字面意思是“讓我們假設一個我們不同意的狀況。”這種表達實際的涵義是表示我方可能存在不同意某個合同條款，而你方需要接受我們的“不同意”的態度，這是我公司處于主導地位時可以使用的表達方式；“Just for arguments sake， suppose wedisagree.”所表達的字面意思是“為了討論各種情形，讓我們假設我方不同意時的處理方法?！倍谟迷~“Just”的時候，實際上表示了態度上的更加誠懇和謹慎，這種表達方式適合我公司在盡力談成合同的情況，能夠明確地傳達態度。通過對寫作目的的深入分析，能夠更加準確地使用詞匯和短語，從而避免“詞不達意”、“寫出來的文章感覺不對”的問題。

2.熟悉商務文化

在高級商務英語寫作中，另外一個嚴重影響文章水平的原因是中外的文化差異，這種文化差異不僅存在于日常用語的表達當中，也存在于對某件事情的行為和態度上。文化差異的產生是由中外政治、經濟環境差異決定的，由于文化差異的存在，可能導致寫作中不能確切表達寫作的初衷的問題，這些問題體現在文章給讀者的感覺上，落到實處，就是作者對寫作內容的靈活性的掌控不足，導致行文生澀的問題。

學習高級商務英語的人一般目的在于進外企工作或者在涉外貿易方面發揮自己的能力，與外企接觸，有效地進行商務溝通是商務英語“學以致用”的最好表現。然而商務寫作能力實際的應用過程中，很多由于商務文化不同造成的溝通不良的情況浮出水面。在中國企業里，商務文化與社會文化相通，企業制度與國家公共管理制度類似，具有明顯的層級性和基于集體利益的“公利性”。而在外企當中，由于個人主義大背景的熏陶，除了員工必要的職業道德、責任心和忠誠度外，更重視員工個人的生活態度、自我實現和自由意志的表達。因此，在撰寫商務信函的時候，應注意表達的內容符合外企的企業文化氛圍，使閱讀者印象深刻，務必避免中國式的刻板的表達方式造成的行文死板、內容枯燥的問題。以求職信函為例，如BEC考試中出題是撰寫一封求職信函，表達想要入職某企業的產品策劃部門的意愿。那么在信函的行文不僅應該符合求職信的基本規范，在內容的闡述中，除了以簡潔、明確的語句闡述自己的來歷、教育背景和工作經驗之外，在工作能力方面可以列舉以往工作中取得的成就，適當地用“It's my proud”（這是我所自豪的）、“I can prove”（我能夠證明）等表達，加強個人對工作的自我肯定方面的表述；或者可以介紹自己在業余愛好中的成果，使用“Allow me to share my...”（請允許我分享……）等比較開放、活潑的表達，或對情緒的描述。這種內容是與外企商務文化相符合的，能夠使信函的閱讀者對來信者的狀況有更為具體的理解而且更容易接受。這些基于對商務文化的理解使用的技巧，不僅能夠豐富文章內容，還能夠使文章閱讀者耳目一新，印象深刻。

3.巧用行文手法

在高級商務英語寫作中，行文手法是能夠區別寫作能力的要點。高級商務英語寫作訓練不同于初級、中級商務英語的寫作訓練，不僅在寫作內容上更為復雜，而且要求學生對詞語的靈活運用、句子結構的掌握和語言表達的態度的分析能力上更上一層樓。學生在寫作中存在“詞不達意”、“越寫越亂”的問題和因為單詞不能拼寫導致意思不能表達的問題，可以通過巧妙地運用行文手法解決。

行文手法包括文章的結構安排、每段的句子邏輯關系、句法的使用、詞語的使用等。在撰寫商務文章當中，存在著兩種基本的態度，即正式的和非正式的。在確定寫作目的的情況下，根據兩種基本寫作態度，靈活的使用行文手法，能夠為文章增色。正式的商務文章一般有固定的寫作模式，要求句子邏輯嚴密、因果關系明確、條理清晰，句法多以復句使用為上，詞語的運用也力求準確、專業；而非正式的商務文章則可以靈活調整文章的結構，句子的邏輯表達方式更輕松，可以多使用短句子，如果出現不能準確表達的詞語，可以用其他短語替代。如在正式的商務文章中，某幾個因果關系應并列闡述，以“因——果、因——果、因——果，總結”邏輯體現，而在非正式的商務文章中，因果關系也許并不是所要表達的重點內容，可以“因1、因2、因3——總結”的邏輯簡略體現。在詞語使用上，由于文章態度主導著不同的語言風格，不同的詞語表達同一個意思，是提高文章水平必要的技巧，如“關于產品質量的問題，可以咨詢售后服務部門，我們將盡快找到問題的原因，并提供幫助”，是正式的商務文章中的內容，其中“關于”、“咨詢”、“找到”、“幫助”應使用“approximately”，“inquire”，“ascertain”，“assist”來表達；而“關于您來參觀的機票問題，可以詢問行政部門，他們會找到最快的解決方法并幫您買到機票”，是非正式的商務文章中的內容，其中“關于”、“詢問”、“找到”、“幫助”可以使用“about”，“ask”，“find out”，“help”來表達。

三、高級商務英語寫作的注意事項

1.遵循“6C”原則

6C原則是商務英語寫作的基本原則，即準確（Correctness）、清楚（Clarity）、簡明（Conciseness）、具體（Concreteness）、完整（Completeness）和禮貌（Courtesy）。在寫作中時刻注意6C原則，寫出的文章就能夠保證最基本的質量。

2.重視細節

細節是商務英語寫作能力高低的指標之一。細節包括詞語的使用、句法的排列和行文的邏輯性以及在寫作目的基礎上的文章潤色。同樣一封郵件，高級商務英語學習者寫出來的與初級、中級學習者體現在行文的流暢性、語詞的豐富性上的差別，就是重視細節之后的能力的提升。

四、結論

綜上所述，高級商務英語的寫作是高級商務英語學習中最常使用到的技能之一，是每個學習高級商務英語并希望在涉外貿易方面和外企工作的學生必須并且應該熟練掌握的一門知識。高級商務英語寫作看似簡單，實際是學生詞匯掌握量、英語文化知識、邏輯分析能力和行文能力的綜合體現。明確寫作目的、靈活運用自己的商務文化知識，重視行為手法的練習是出色完成高級商務英語寫作的基本技巧。同時，應時刻牢記“6C”原則，從細節方面檢查和反思寫作的結果，將對寫作能力的提高大有益處。

【參考文獻】

[1]劉惠華.電子郵件語言的性質和文體[J].廣東外語外貿大學學報，2004（2）：22-24.

[2]李俊儒.商務英語電子郵件體裁分析[J].外語與外語教學，2007（7）：37-38.

[3]何光明.商務英語電子郵件的寫作[J].英語自學，2006（5）：55-57.

篇(5)

關鍵詞：技校學生　口語鍛煉　語文課

我國語言大師葉圣陶曾把語文定義為：“口頭為語，書面為文?！摹居凇Z’，不可偏指，故合言之。”也就是說，語文學習應該是口頭語言和書面語言的統一?？谡Z能力不是天生的，而是后天培養鍛煉而成的。

一、口語表達能力的重要性

在技校學生的口語能力現狀分析中發現，很多學生在處事中，敢做、能做、會做，但相比之下不敢說、不能說、不會說，嚴重制約了他們將來的就業和成才。在尋求職業的過程中，能否獲得理想的聘用機會，要靠求職者各方面的綜合能力與學識修養。面試時，口才顯得尤其重要。獲得工作后，如何清楚地表達自己的想法又要配合好同事的工作，沒有溝通的意識和技能是不行的。所以口語表達能力和交際能力已經成為技工學校畢業生必不可少的一項基本能力。

二、口語鍛煉在語文課中的實際運用

口語鍛煉，其實是綜合能力的鍛煉，因為說話在一定意義上講就是一個人思想覺悟、道德品質、智慧學識等方面的綜合反映。教師在每次語文課上都應該有目的地去鍛煉學生各方面的能力，讓學生掌握更多的口語表達技巧，從而成為一個“能說會道”的人。

1.膽量鍛煉

筆者在今年所教的四個班級224人中做過調查，約41.6%的學生害怕在大庭廣眾之前講話。有些學生，臺下活潑開朗，臺上不敢張口，或緘默無語，或未語臉先紅，或語無倫次。教師可通過讓同學互相挖掘對方優點的方法幫助學生樹立信心。同時，鼓勵學生在課堂上積極主動發言，將講臺讓給學生，給每位學生創造更多當眾說話的機會。上臺次數多了，學生說話的膽量自然會越來越大，自信心會越來越強。

2.儀表儀態訓練

現代心理學家認為，感情的表達=7%語詞＋38%聲音＋55%無聲語言。很多學生上臺發言時，會有摸頭、抓耳撓腮、擺弄衣角、搖搖晃晃、目光游離等不良習慣。教師在日常上課時，應提醒學生時刻注意，養成良好習慣。并應充分利用語文課上的互動環節對學生的表情、姿態、手勢等進行指導和糾正，讓學生在一舉一動中體會儀表儀態的重要性。

3.思維能力鍛煉

思維與語言有著密不可分的聯系，因為人腦對事物的認知要借助語言來實現，思維的成果也要借助語言來表達。一是，通過復述，鍛煉學生的定向思維能力。課堂上多讓學生復述課文的主要內容，比如在講到《景泰藍的制作》時，請學生復述景泰藍的一道重要工序——掐絲的制作過程。二是，通過不同形式的教學鍛煉學生創造思維能力。比如學習《向中國人脫帽致敬》一文時，可讓學生把課文當劇本，自編、自導、自演；在學習《項鏈》后，讓學生續編故事的情節；學習說明文單元時，以“我們的學?！被颉拔覀兊膶嵱栜囬g”為題，讓學生進行口頭作文；又或者讓學生根據幾個不相干的詞語進行編故事、造句。三是，通過智力題鍛煉學生邏輯思維能力。教師多準備一些趣味性較強的課外智力題，如腦筋急轉彎、推理題、奧數題等，有時在課堂上也可利用10分鐘左右的時間做成語接龍之類的游戲。

4.普通話鍛煉

普通話是我國通用的語言交際工具。在《語文課教學大綱》中明確要求技校生要能夠用普通話進行口語交際。但大多數技校生來自農村，在口語交際中長期使用方言，沒有養成說普通話的習慣，沒有掌握普通話的技巧，發音不準，表達起來很吃力。因此，教師要提高學生的普通話水平。建議學生每人備一本《新華字典》和《現代漢語詞典》，在閱讀時可利用字典來正音。課余時間多看普通話的電視節目，如《新聞聯播》。古人說：“近墨者黑，近朱者赤。”語言環境對語言的學習非常重要。平時多與普通話標準的老師、同學交談。還可以練習繞口令，鍛煉唇齒和發音。

提高普通話水平是一個循序漸進的過程，需要持之以恒的練習。而且教師也必須提高自身普通話水平，盡量使用標準的普通話作為教學語言，起一個表率作用。

5.朗讀鍛煉

朗讀，通過創造性地還原語氣，把文字這一視覺形象變為聽覺形象。它不僅可以提高閱讀能力，而且還可以強化理解能力，有助于深化學生對課文的情感體驗，更有助于全面提升學生的語文綜合素養。

（1）表情朗讀。包括音調抑揚頓挫，面部喜怒哀樂，體態手舞足蹈。

（2）分角色朗讀。例如《李肇星義正詞嚴駁“鐵嘴”》一課，在課堂上選出三位同學在課堂上扮演李肇星、喬治?威爾、山姆?唐納德，分別朗讀三個人的引語，模仿三個人的動作、人物的外貌、說話的語氣、心情的表現要與課文原意相符。

（3）配樂朗讀。如學習《荷塘月色》四、五自然段時，播放《春江花月夜》讓學生跟著樂曲進行朗讀，仿佛置身于優美朦朧的荷塘月色中，正欣賞那和諧無邊的

美景。

（4）誦讀，即背誦。當學生對文章的內容已有了較深刻的理解時，教師可要求學生背誦某些精彩的語段或全篇。這樣學生就能加深對課文的理解，增強語感，積累名言佳句，陶冶思想情操，提高審美能力。

除了以上各種朗讀的方式外，還要講究朗讀技巧，在停頓、重音、語調、語速等方面對作品作出恰如其分的

處理。

6.自我介紹

鍛煉學生在不同場合進行自我介紹，能起到強化作用，從而幫助學生樹立信心，從容踏入社會。學生剛入校時，讓他們輪流上臺進行自我介紹。此時要求學生做到聲音響亮，態度大方就可以了，這樣既促進學生間的彼此了解，又鍛煉了口語表達能力。第二學年的語文課，教師可指導學生提前準備，寫一份有說服性的個人簡歷，包括學歷、專業、技能、特長等情況，再進行自我介紹的練習，內容與個人簡歷一致，做到恰當、客觀，語言應當流暢自然。

還有其他社交場合的自我介紹形式訓練，比如如何為自己名字設計一個合理而巧妙的解釋等。另外可教授學生一些語言技巧，突出自己的個性，給人留下鮮明的印象。

7.綜合訓練

（1）演講訓練。教師可安排學生進行即興演講、命題演講的訓練。在命題演講訓練時，教師指導學生審題、立意、列提綱、擬寫演講稿，然后練習、設計態勢語，最后在規定時間里上臺演講。要求學生做到觀點正確，結構合理，詞句得體，普通話流利，聲音響亮、清晰，表情豐富，姿勢得體，且有一定的控場能力。

（2）求職面試訓練。在講到應用文單元《求職信》寫作時，可要求學生根據教師公布的招聘啟事，模擬應聘的過程：從求職材料（求職信、個人簡歷、榮譽證書）的準備，儀表形象的設計，到最后進行一場模擬面試，安排自我介紹、問答等環節。既提高學生的應用文寫作能力，鍛煉口語表達能力，又讓學生了解求職應聘的全過程。

8.開展競賽

利用學生的好勝心理，開展競賽活動。在口語體單元中，組織他們舉行繞口令比賽、講故事比賽、演講比賽、辯論比賽等，在競賽中設定有效的激勵措施，鍛煉學生的口語表達能力。例如：

（1）繞口令比賽。分組進行，每組派3名同學參加。教師給出三段繞口令，每組的3名同學各念一段，看誰念得又快又準，最后老師根據學生的表現打分，每個組再按3名同學的總分進行排名。

（2）辯論比賽。全班分成若干組，每組4～5人為宜。由教師給出適合學生的辯題，如電子商務專業可用“電子商務是否會影響現有的營銷模式”之類的，讓學生抽簽，抽辯題和正反方。然后給幾天時間學生準備資料，再按照賽程的安排進行比賽，決出冠軍組進行獎勵。

（3）猜猜競賽。全班分成若干組，每組8～10人。教師給出不同類別，如作家類、文學作品類、應用文種類等等。讓各組學生先抽簽，然后商量決定派一名隊員上講臺負責猜，其余的隊員在臺下。比賽時，臺下的同學根據教師即時給出的相應類別的事物，可以通過講其用途、特征、別稱等方法介紹該事物，直到臺上的隊員猜出來為止，用時最短為勝方。但是一定要避免提及事物名稱的字眼，否則算犯規。

這些競賽活動，不僅極大地調動了學生的學習興趣，為他們提供思考、鍛煉的機會，還拓寬了他們思維的空間，鍛煉了他們的語言表達能力，使他們頭腦靈敏、口齒伶俐、能言善辯，同時也鍛煉了同學之間的團隊協作能力。

三、口語教學對教師的要求

口語教學對教師的要求很高。技校的語文教師要不斷地汲取其他學科各個領域的方方面面知識，在廣泛學習的基礎上，提高自己的口語教學水平。只有教師本身具備較高的口語能力，才能在教學中起到潛移默化的作用，使學生的口語得到較大的提高。烏申斯基說過：“教師個人的范例，對于青年人的心靈，是任何東西都不可能代替的最有用的陽光。”如果你在課堂上能縱貫古今、旁征博引，那么你的語文課就能左右逢源、游刃有余。如果你能說一口抑揚頓挫、聲情并茂的標準的普通話，能寫一手勻稱規范、清秀雋永的粉筆字，那么你的學生怎會不“聽”你的語文課，不“抄”你的課堂筆記呢？且不說語文教師具備以上的素質便能更好地發揮其主導作用，單從學生對教師的尊敬這一點來說，已具有相當大的教育魅力。

總之，技校學生在語文課中鍛煉口語，教師必須抓住技校學生的特點，采用靈活多樣的方式，從消除膽怯、自卑，增強自信心出發，激發學生學習的興趣，提高普通話水平，提高現代漢語基礎知識的水平，拓寬知識面，培養良好的交際習慣，最終形成口語交際的能力。讓每個學生都成為“演講家”。

參考文獻：

[1]技工學校語文課教學大綱.北京:中國勞動社會保障出版社，2003.

[2]廣東省職業技術教研室.語文(第3版).廣州:廣東教育出版社，2006.

[3]嚴愛慈.實用口語.廣州:廣東高等教育出版社，2005.

篇(6)

語文學科是兼有工具性和思想性的基礎學科，是專業學習的基礎，也是將來從業的基礎。呂叔湘先生說：學好語文是學好一切的根本，語文雖不像專業知識那樣可直接運用，但沒有語文知識，人將寸步難行。隨著招工用工制度的改革，找工作大多都需要筆試、面試。筆試不僅考查應聘者的專業能力，往往還考查你的語言組織能力，表達能力及對問題的理解能力。試想一下，如果一個職業院校畢業生寫一封求職信，錯別字連篇、詞不達意，如何讓用人單位相信求職者其它方面的能力？如果在應聘面試時，語言含糊、表達不清，很難想象這樣的畢業生能讓用人單位感到滿意。技能如何，用人單位未必可以當場知曉，但語文表達能力卻很容易就讓人一分高下，大多用人單位會從表達能力類推求職者的其他能力。因此，應聘材料的遣詞造句及面試時的對答如流相當重要，語言表達能力在畢業生求職時起到了舉足輕重的作用。而一個在學校沒有認真學好語文知識的學生在這方面又如何會有好的表現？由此可見學好語文，不僅是就業的需要，還是學生適應未來職業生活以及全面發展，提升生活品味，提高生活質量的基石。

二、培養學生的學習興趣，進行多樣化教學

建立融洽和諧的師生關系，是提高學習興趣的基礎。多數職業院校的學生是“留守少年”，他們缺乏父母的關愛。作為一名語文教師，不僅傳授學生課本知識，還要關愛學生，在平時要多找學生談心，了解學生的思想動態，對學生產生一種親和力，這樣學生才能喜歡這位教師，進而喜歡這門課程。特別是一些調皮的基礎較差成績落后的學生，更應該愛護他們的自尊心，只要有進步，那怕是微小的進步，教師也要及時表揚，這樣才能使他們從怕上這門課直至愛上這門課，自然會對這門課產生濃厚的學習興趣。培養學習興趣不僅要從思想入手，還要從學習的形式入手。一堂課上得好壞的標準不在于教師講得多么精彩，而在于學生聽了多少，學了多少。很多語文教師抱怨現在的學生太難教了，自己費了很多時間精力備的課，課也講得很精彩，可學生反映卻不理想，老師委屈，學生更是不買賬，原因何在？我認為主要是教師沒有從講臺上走下來，走進學生中了解學生所需。我曾經也遇到過這種情況，精心設計的教案，滿懷信心的走進課堂，卻發現學生連課本都沒有帶，更別說筆和紙了。

看得出學生是抱著老師講得好就聽，不好就馬上離開的心情坐在教室里。我臨時決定調換了教學內容，利用多媒體在網上找到莫泊桑的小說《項鏈》改編的電影，學生立刻吸引過來，在觀看的過程中，我在一旁加以解說，這對沒有預習過的學生更容易理解?？赐觌娪昂?，我走進學生中間讓他們暢談對主人公的看法，讓他們展開想象當回編劇，續寫故事的結局。上課不帶書沒關系，只要學生愿意參與教學過程，依然能完成教學任務。下課鈴響了，學生還意猶未盡。雖然沒有按照教材的編寫順序按部就班的進行，但不能說這次上課不成功。有了這次教學的經驗，我在進行課堂教學之前都會隨時根據學生的狀態及時調整教學計劃，例如：我在放假前的最后一堂語文課上本來按照教學計劃是進行應用文《發言稿》的，可是看到學生的心已經不在課堂上了，隨機應變讓學生談談假期的安排，在討論中學習應用文寫作《計劃》，這樣學生不僅不會排斥，而且還會積極主動的探討如何制定假期計劃，這讓討厭寫作的學生也會在“玩”中練習了寫作，達到了教學目標。教學有法，教無定法。在教學過程中可以結合多媒體現代教學手段，改變舊的語文教學模式，讓學生的思維得以活躍，讓學生的心靈得以釋放，共同營造一個語文學習的良好氛圍。這就要求教師在課堂講授中采用較好的教學手段，創設一種身臨其境的教學情景，使學生為之所動，產生共鳴，盡快進入問題情境的角色之中。從而激發學生的求知欲，引起學生的學習興趣。

三、有針對性的因材施教

職業院校學生即將面臨的是走入社會，走上工作崗位，在院校的學習也可以看作是崗前培訓，這樣就要求教師在進行應用文體教學時，必須與學生所學的專業相結合。將語文應用文教學與專業相結合，既是職業院校語文教學的重要任務，也是職業院校語文實用性教學的特色。中職語文的應用文體教學，要根據學生所學專業的需要，突出重點，有所側重，讓他們切實掌握本專業工作需要的常用應用文體寫作技能。如制造類專業（如服裝、數控、機電）的學生，則要讓他們學會寫產品說明書、各種操作規程等。而營銷、電子商務專業的學生，則要他們學會寫產品廣告，還要會寫合同（如購銷合同、租賃合同）。

篇(7)

1.檔案法

抽取學生的檔案進行初步了解。新生上課之前，為了更好地對學生進行了解，筆者專門抽調出學生的檔案查看，匯總了學生的畢業學校、家鄉、曾獲得的榮譽等情況。通過一系列的調研，對學生做出一個較為全面的情況摸底。

2.調查法

一是書面調研。包括摸底考試和問卷調查。二者都是通過調查，或是學前進行摸底考試，或是開展問卷調查，從而了解學生學習基礎和知識水平，以便有針對性地開展實施教學。二是走訪調研。走訪班主任、其他任課老師、家長或是其他人員，從而更好地了解學生情況。

3.觀察法

“眼見為實”，觀察學生是最簡單最有效的基本方法。教師平時要用心觀察學生的一舉一動，無論是在課上還是在課下，無論是學習中還是生活中。通過觀察學生在自然狀態下的行為表現，從而發現學生的最真的那一面。如觀察學生的課堂出勤情況、課堂表現情況、活動參與情況、與同學的交流溝通情況等。一是課上觀察，二是課下觀察，這些都可以作為教師了解學生的第一手資料。

4.聊天座談法

教師與學生交朋友是最行之有效的辦法。平時觀察到的學生的各種差異畢竟是有限的，特殊情況下“眼見不一定為實”，所以要想深入了解學生必須和學生多多進行談話交流。筆者學校每學期都要求任課教師和學生交朋友，并記錄談話內容。筆者所任教的電子商務的學生大都喜歡和老師交流談心，有的是面對面的直接交流，有的是通過日記、書信、短信、電子郵件、QQ、微信聊天等方式進行交流。

5.自我介紹法

自我介紹法也是教師了解學生的重要手段之一。筆者學校所用的勞動版教材第二單元的實踐活動“口語交際”就是自我介紹。結合實際情況，筆者一般都是把此活動放到和新生見面的第一周。這樣不僅有真實氛圍，還有助于筆者快捷地了解學生，也可以借開展活動增進師生、生生之間的感情，為今后相處打下一個很好的基礎。

二、尊重學生差異，優化教學設計

實施有針對性而又切實有效的教學，目標是面對全體學生，而不是只針對一小部分學生，從而實現每個學生的全面發展。語文綜合實踐活動的差異教學就要結合學情特點、專業特點、學制特點等多方面進行設計。下面就從活動目標、活動內容和活動形式三方面開展論述。

1.活動目標的差異

活動目標的差異表現在活動目標的層次性上。教師在進行教學前都應該有一個目標設想，這就是所說的活動目標，語文綜合實踐活動也是如此。進行差異性教學目標并不是簡單地按照從高到低進行分類，而是要根據中職語文綜合活動的內容、目標要求和學生群體差異，根據學生基礎知識的不同、能力類型、價值情感的差異，以知識能力、過程方法、情感態度三個教學目標為指導，設計出不同層次的活動目標。在設計教學目標時，值得注意的是，無論哪一層次的學生，教學目標的設計都照顧到，并且在設計活動時，力爭每一位學生都能參與到其中來，做到每一位學生都是活動的主人，是活動的積極參與者。

2.教學內容的差異

教學內容的差異表現在彈性的教學內容的設計上，教師在完成規定內容的基礎上結合實際情況進行構建，設計更具合理性、豐富性、選擇性的內容體系。一是可以根據學校專業特點對教學內容進行適當的增加或刪減。如對幼教專業的學生可以適當增加一些優美的詩歌、兒歌等，對商服專業則可以選擇禮儀、公關等方面的活動讓學生體驗。二是對活動目標內涵的挖掘也可以根據不同專業有不同的側重點。如在教學《一碗清湯蕎麥面》這一課時，對電子商務專業的學生，可以引導他們學習面館老板夫婦的經商之道；對商服專業的學生，則可以引導他們學習面館老板夫婦高尚的職業道德，體會正是他們的善良給他們帶來了財運。三是教學內容還可以根據專業特點的差異進行取舍，可以允許不同專業、不同基礎的學生在學習內容上有深淺、廣狹程度上的不同。比如在進行寫作實踐活動時，對于機械維修專業的學生，可以讓他們著重學習說明文和介紹文，有助于他們今后就設備故障方面對顧客進行介紹說明；而微機專業的學生運用電腦比較熟練，也喜歡用電腦來完成一些活動任務。

3.活動形式的差異

活動形式是指教師在組織學生獲取知識、提高能力、獲取學習方法的活動過程中所采用的方式。在開展活動過程中，以什么樣的形式開展很重要。因為形式的多樣性是個性多樣性的保證，可以滿足不同個性的學生在教學中發展的需求。這也正是語文綜合實踐活動的優勢之一。（1）個人活動。自己獨立完成活動任務或思考，可最大限度地發揮每一位學生的主觀能動性，培養其獨立思考、獨立完成任務的能力。小組每個成員在活動中通過網絡、翻閱資料、請教他人等各種方式收集相關資料，提高獨立完成任務的能力。（2）小組活動。幾個學生結合成一個活動小組來開展學習，是一次橫向交流的機會，也為學生增強團隊合作意識提供了一個平臺，是最重要的活動組織形式，在學習中應用最廣泛。例如小組討論、小組角色演練、小組評價等。在進行學習小組劃分時，教師要注意兩個問題。一是要充分考慮到學生的基礎知識、性格、愛好等的差異，有利于小組成員之間“無縫對接”，有利于學生積極有效地開展合作學習；二是要考慮到組和組之間的“異質同構”，分組時盡量使不同學習小組之間整體水平大體相當，以利于組際競爭的公平性。（3）班級活動。以班集體的方式進行活動。這種形式的活動最多，比如班級辯論會、表演賽、演講、故事會以及各種分組展示等等。例如《守財奴》《項鏈》《一碗清湯蕎麥面》等故事性比較強的課文，可以采用課本劇的班級活動方式；《與丑腿》《中國，水的困惑》《錢》等篇目，可以采用班級辯論賽的活動方式；求職信、廣告詞、市場推銷等應用文寫作，可以采用情景模擬的活動方式等等。總之，目標、內容、形式等各方面的差異，可以為學生的個性釋放提供更多的空間，創造更多的條件。老師也不必擔心有的學生不達標，因為教學的目標可以通過差異互補得到完成。學生在差異中可以看清自我，有利于正確認識自己、認識他人，學會合作，提高社會化水平。

三、針對學生差異，實施多元化評價

活動效果是檢驗活動好與壞的有效手段。活動是為內容服務的，檢驗一個活動好不好，只有正確的教學評價才能檢驗出來。由于學生的差異性、活動目標的差異性、活動內容的差異性、活動形式的差異性，教學評價也要有差異性，即評價多元化。

1.評價方法多角度

多元智能理論認為：人的智能不是一種能力，而是由一組能力組成，有語言智力、數理邏輯智力等等。人人都擁有這九種智力，只是組合方式和呈現方式不同而已，并不存在誰聰明誰不聰明的問題，每個學生都是這世界上獨一無二的，有著自己的優勢。這就要求教師在評價時要多角度。比如，筆者學校一直在探索小組教學模式，全班學生分成由5～7人組成的學習小組。教師可以在實踐活動中讓小組選代表進行發言，經過一段時間，可以選出“進步最快獎”“最佳發言人”“最有潛力發言人”等。教師也可以針對組織的活動，選出“最佳組織獎”“最佳表現獎”“最佳活躍獎”“最佳設計獎”等；還可以結合學生的專業進行評價，如針對車床加工專業的學生，就可以通過演講、演示的方式讓學生更充分地發揮自己在專業方面的優勢，評選出“最佳演講員”“最佳能手”等。

2.評價主體多元化

在中職語文綜合實踐活動差異教學的評價體系中，教師應該堅持多主體的評價方式。多主體評價指的是評價不再僅僅以任課教師為主，宿管人員、教管人員、家長、學生也都納入到這個體系中。通過調動教師、家長、同伴等參與到評價中來，全方位反映學生各個方面的發展狀況，從而真正達到以評促改、以評促學的目的，實現中職生全面發展。

3.評價方式多元化