序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇英語基礎知識總結范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

關鍵詞：高考；英語；備考

一、復習指導思想及策略

1、明確復習目的，理請思路。

高考英語試題在重視英語基礎知識的同時，突出對語言運用能力的考查，形成了以篇章閱讀為主體的試題布局。高三復習的最終目的是提高學生的語言運用能力，但知識是能力的基礎，對能力的測試必然要結合對知識的測試，這是對學生多年積累的、系統化的、活化的知識的測試。大量的知識考查通過能力測試得以實現，熟練掌握英語基礎知識正是為發展英語運用能力做準備。

然而，高三復習不應是對已學知識的簡單重復和強化，而是一個再學習、再認識、再提高的過程，在短暫的高考復習中應該兼顧語言知識的掌握和語言能力的培養。

復習知識是為了運用知識，而網絡化的知識更便于運用和有利于學科能力的培養。學生只有經過對所學的教材進行層層挖掘才有希望把知識形成網絡。這對實現知識向能力的遷移有重要的影響，有利于實際運用能力的提高，并在高考中運用自如。

2、夯實雙基，構建知識網絡，發展能力。

近年來，高考英語試題逐側重于語言能力的考查，對語言知識的直接考查相對地減少了。在高考總復習中，首先應該花大力氣去鞏固各項基礎知識，同時要通過不斷的語言訓練，掌握一定的技巧，這是高考取得優良成績的前提。

二、第一輪復習計劃及策略

1、充分利用高三教材，夯實基礎知識，增強語用能力。

基礎知識包括詞匯、句型、語法等。這些知識要求同學們多記多背爛熟于心，因為大部分題目都會與這些內容直接相關，只有熟練才能生巧，才能靈活運用。對于語法復習，新教材高三的每單元都設置了某一語法項目，并配有適當練習，由于大部分語法項目在高一、高二已學完，它們在高三教材中的再次出現，不是簡單的重復，而是更高層次的語言運用。學生此時應歸納總結，構建基石，離開詞匯，就無法掌握語言知識，閱讀理解運用能力、交際能力、寫作能力的培養也就成了無米之炊，因此詞匯在高考中起著舉足輕重的分量。

高三詞匯復習要做到以考綱詞匯為核心，在次基礎上做適當的拓寬和延伸，并總結歸納常用詞。對非考綱內的常用詞也要熟悉，最重要的是詞匯復習仍要緊扣課本句型，形成詞不離句，句不離章的觀念。有時有些題目，我們不必分析它的語法、結構等，在讀題時就可知道它的答案，這就是語感。語感的培養需要學生對基礎知識的牢固掌握和對閱讀量的保證，還要多聽、多寫，即多練習。

中學階段有許多語言現象、語法知識、交際性用語和固定短語搭配在高三書本中有大量的體現，極有利于學生擴大知識面及鞏固基礎知識，培養初步運用語言的能力。因此，英語的第一輪的復習前期，可以以高三教材為主，以高三教材的課本閱讀為主，以高三教材的課本閱讀為主線，逐步消化好其中的詞匯知識，夯實基礎，并注意培養提高學生的英語讀、寫能力。利用高三教材中每單元的語法復習課，將那些互有聯系又有區別的語法放在一起整理、歸納，使之條理化、規律化。幫助學生進一步理解和運用某些復雜的語法，使高一、高二所學習的語法項目在高三新教材的學習使用中又進行了第二次循環。這樣，通過高三新教材呈現知識點、語法點帶動高一、高二教材的知識梳理。

這一階段的復習重點放在基礎知識和基本技能的方面，貫徹“起點低一點，落點高一點、密度大一點”的“三點式”做法，搞好基礎詞匯、基本句型的內化積累。在平時的復習工作中，一定要依綱據本，把主要精力放在知識的重點、難點、考點上，并通過提問、討論、分析、對比、綜合、整理等形式，總結知識規律。在課本學習中學生要善于歸納總結，查缺補漏。盡管近年來英語高考“淡化語法”，側重“語言運用能力”的考查，但是對于高考，語法還是很重要的。縱觀高考考題，我們發現不僅是語法選擇題，其他的考試項目如閱讀理解及作文等，都不可避免地要運用語法來分析句子結構等。因此，不能忽視語法知識的復習。

2、充分利用高三教材，著重培養閱讀能力。

近幾年的高考試卷，一直把測試的基本點定位在語篇上。五篇閱讀材料信息量增大，詞匯量大，體裁各異，內容涉及到日常生活、新聞、環保等各個方面，所提問題中許多都要求考生對文章有深刻的理解，這就對平時的語篇學習提出了新的、更高的要求。由于高三教材中的文章體裁、篇幅與考綱吻合，文章詞匯量難度等與高考相當，因此，學生可以利用教材進行快速閱讀，抓住細節，概括文章主題大意，進行深層理解含義和猜詞等方面的訓練。

3、重視作文題材，強化書面表達。

對于書面表達的訓練，在第一輪可以充分利用高三教材的優勢，打實基礎，強化遣詞造句基本功的訓練。教師可以從英語報刊雜志上精選與大綱難度接近的句子，改造成形式多樣的主觀題并加以訓練，如填空、連詞成句、漢譯英、句型替換等。實際上，非客觀題的訓練更能在較短時間內提高語言的運用能力。經過這一輪的復習，通過基礎知識的不斷積累和深化，學生能夠寫出結構正確、語言規范、意思清楚的簡單句、并列句和不太復雜的長句，這無疑為過渡到后面的短文訓練奠定了重要的基礎。

三、第二輪復習的策略和重點

英語復習進入第二輪，相應的要調整戰略戰術，有針對性的進行復習，主要應做到以下幾點：

1、有切實可行的計劃。高考臨近，應當保持冷靜，學生應在教師的指導下，根據自己的實際情況制訂出切實可行的復習計劃，做到按部就班，有條不紊，循序漸進。

2、降低難度，抓基本題。

練一般題，不練難題、怪題。高考前許多考生搜集各種模擬題，反復演練。但要注意，無論哪個地區的題，都要結合自己的實際，不要盲目地做。水平在120分以下的考生，不要花過多的時間去做這些模擬題中的難題、怪題。即使弄明白了，對高考拿分也沒有太大幫助。關鍵是把中檔、低檔題把握住，這對取得高分是非常有用的。

3、回歸基礎，突出對主干知識的復習。

能力要有扎實的基礎作為依托。一輪復習后，一些考生普遍有這樣的感覺：很多題目“一看就會，一做就錯”。造成這種現象的根本原因在于對基礎知識的掌握不牢固。

英語基礎知識包括詞匯、語法、句型等。詞匯復習應做到從不間斷、反復鞏固。除了記憶和理解之外，尤其要注意常用詞匯的使用和辨析，以及一詞多義的掌握。語法復習要理清基本概念，著重復習主干知識。比如，動詞的時態、語態、非謂語動詞、情態動詞等，都是高考常涉及的知識點。但切記不要在鉆研語法的難點上花過多的時間，英語語法不是數學公式，在不同的語境中用法不同。

篇(2)

一、樹立信心，明確目標

信心是動力，目標是方向。我們知道初三英語生詞多，課文長而且難，聽、說、讀、寫要求高。學生在學習中將會遇到許多困難，因此，信心十足，目標明確是成功地進行英語教學的一個重要因素。首先，教師要上好課。如：備好課，吃透教材，抓住重點、難點，做到有的放矢。其次，教師要提高授課的效率，注重授課的藝術，活躍課堂氣氛，激發學習興趣，采用靈活多變的教學方法。

英語學習切不可盲目，一定要制定一個切實可行、周密有效的計劃。同時老師要給學生明確各階段的學習目標，并制定相應的措施來保證目標的實施，要加大督促檢查的力度，并在此基礎上進行總結。在教學過程中，應注意思想教育與知識教學互相滲透，寓思想素質教育于知識教育之中，如：向學生講述中國經濟的迅猛發展急需大量的外語人才、北京奧運會的舉辦更需要更多的人會講英語等，讓學生認識到學英語的重要性，鼓勵學生樹立遠大的理想，努力學好英語。

二、夯實基礎，查缺補漏

英語基礎對于英語學習至關重要，對英語基礎不好的同學更應加強這一要求。如何在較短的時間內做到這一點呢？

1、立足課本，夯實基礎

我們知道，初三英語學習主要是以深化基礎知識為主。我想，在學習中要分階段學習，在第一階段要以大綱為標準，以課本為依據，按照課本的編排順序，每一冊、每一單元、每一課都要細致地學習，力求基礎，全面。所謂基礎，是指學習要抓住“三基”，即基礎知識、基本技能和基本解題方法。所謂全面，一是指學習要全面覆蓋所學知識，不遺漏任何一個知識點，二是要面向全體學生，防止“片面追求高分”現象，絕不能冷落“差生”。

2、找出不足，查缺補漏

查缺補漏主要體現在語音、詞匯、日常交際用語上。語音和詞匯的補漏工作應穿插在>教學單詞的時候進行。在教新詞的過程中及時講解有關的語言知識和單詞辯音，及時歸納所學過的單詞；在復習時要善于觸類旁通，形成語音類、單詞串，力爭使沒有掌握的語音、詞匯逐一鞏固。日常交際用語的補漏要融匯于“四會”的語言運用中。要努力使基礎知識轉化為技能，要不斷提高英語的日常交際能力，力爭做到聽得懂、說得脫、讀得暢、寫得神。

三、模擬訓練，綜合提高

查缺補漏后，學生的基礎知識已比較全面、系統、完整。但是對于重點內容還要以專題的形式進行訓練，以便于進一步突出重點。同時要強化易錯點，為達到這一目的，教師要選取高質量的模擬訓練題進行訓練，然后進行講評。那么，如何講評呢？好的講評應該在講評之前認真地分析，找出學生的錯點，并在課堂上講評時抓住這些錯點，幫助學生弄清出錯的原因，使學生及時糾正錯誤。同時 ，講評不能就題論題，而是應該抓住試題中的典型題目，講清原理，歸納方法，總結規律，并對典型題目進行引申、推廣。要做好這一點，需要注意以下兩方面：

1、課本為主，資料為輔

那種迷信資料而放棄課本的做法是本末倒置的，同時，那種排斥資料中所提供的先進信息的做法是固步自封的。無庸質疑，課本是基礎，而好的資料則是加深課本、提高能力的重要手段。任何資料都不能代替課本，但資料可以突出課本的重要內容，可以提供課本中所不具有的先進理念和與時俱進的信息。因此，無論是開始復習的夯實基礎階段，還是構建知識網絡、歸納基本方法及技巧階段，都要在立足于課本的基礎上進行。但同時，也要精選有典型性和針對性的資料，這樣有利于學生掌握解題方法和解題規律。

2、講練結合，練重于講

篇(3)

以下是為大家整理的關于最新五年級期中復習計劃范文的文章，希望大家能夠喜歡！

同學們一定以把握時間，以正確的態度認真對待期中考試，把它當作鍛煉考驗的難得機會，努力備戰，充分展示自己的才華和智慧。首先要合理安排復習時間，科學制定各科復習計劃。

語文學科

要分塊復習，分步完成。可以分解為基礎知識、閱讀和作文共三大塊進行復習。基礎知識部分可以分解為生字、解詞、文學常識、修辭、文言文和現代文背誦默寫等部分。閱讀分為課內閱讀和課外閱讀。

作文則著重復習記敘文。

基礎知識要集中幾天進行強化復習。然后是閱讀部分，課內的重點篇目、段落，要圍繞主題寫法等重新溫習。課外部分，應有意識的做一些記敘文的閱讀題，掌握規律。作文要注重老師平時的批改、講評。

數學方面

復習時首先要把基礎復習好，要認真看好概念、例題，考試做到不因基礎知識基本理解而失分。另外，復習時要注意基本運算的練習。

英語學科

關鍵要了解差異，改變復習方法，提高復習效果。小學英語往往以對話為載體，以培養學生的聽說能力為主要目標，初中英語體裁形式多樣，以培養學生靈活運用語言的綜合能力為目標。因而，應迅速將學習方法轉變到“聽說讀寫齊復習，總結歸納重規律”上來。

歷史、地理、生物等

篇(4)

關鍵詞：高中英語 綜合能力 應試能力

學生進入高三，普遍感到英語學習任務重且壓力大，因此作為指導學生復習的英語老師，必須有一套行之有效的應對策略，以緩解學生的壓力，減輕學生的負擔，確保在有限的時間內提高學生的英語綜合素質和備考能力。近幾年我在英語教學的很多方面進行了大膽的改革創新，連續幾年高考均取得了顯著的成績。下面我就英語復習中的策略作個基本介紹，希望對大家有所幫助和啟迪。

一、第一輪復習基礎能力過關

夯實基礎知識，構建知識網絡。嚴格以課本體系為主，抓基礎，抓落實。首先是詞匯教學從不馬虎，要求學生能夠熟記所有初高中單詞短語，并每天進行檢查，定期給以復習。學完高中教材以后，學生對課本上的基礎詞匯、語法知識已有了比較全面的了解，但由于課本的局限性，學生的基礎知識仍不系統，還有漏洞。正確認識語法教學，加強基礎語法知識的復習指導。長期以來，高中教學存在著過份淡化語法的觀念，導致現在的學生缺少一些最基本的語法概念，往往在MNET中的單項選擇和短文改錯兩大題型中失分較重。針對近幾年高考題中的一些語法考點，如冠詞.、代詞、動詞的時態、語態、非謂語動詞、情態動詞、復合句、倒裝結構等結合具體實例，反復講解，融匯貫通。使學生學會在語境中活用這些語法知識。做題時及時發現知識漏洞，讓學生建立自己的錯題記錄，不斷總結做單選題的經驗教訓，學會分析試題所考的語言點，把握命題人的命題意圖。

二、第二輪復習綜合能力突破，點擊重難點，提升思維品質

以專項訓練為主。多年的教學實踐說明，高考前的三個月是學生英語水平提高最快的階段。經過前段的復習和積累，學生已比較扎實地掌握了學科基礎知識。在最后沖刺階段能否抓住機會，成功實現從語言知識到應用能力的轉化、提高應試能力，將直接決定高考英語的成敗。為此結合學生的實際情況、時間及教學內容，做了切實可行的安排：

1.繼續加強基礎知識的復習和掌握，扣準考綱詞匯，抓住高考必考的語法大項，做適量的體現基礎知識活用的單選練習，查漏補缺，為綜合運用打下堅實的基礎。

2.根據高考題型結構，有計劃地進行選擇、閱讀、完形填空及寫作和改錯的專項訓練，實現由語言知識到語言應用能力的轉化。近幾年高考英語閱讀的難度一直居高不

下，因此閱讀訓練的力度和量要加大。在讀的方面，要注意選材，應選擇不同體裁如記敘文、描述文、說明文、議論文、應用文以及不同題材如科普知識、人物傳記、歷史文化、新聞報道等時效性較強而且學生感興趣、難易度與高考相近的文章，從高考實戰出發，集中的階段性的課堂限時閱讀訓練，提高學生閱讀能力和速度。這學期每周安排兩節的限時閱讀課，集中5篇短文的閱讀量，閱讀材料的體裁、題材、長度、生詞量及難度等于或略大于高考。完形填空不是單純測試考生某一方面的知識或能力，而是綜合考查學生的詞匯知識、閱讀能力以及運用邏輯推理、常識、情理、上下文等進行靈活推斷的能力，也一直被認為是高考英語中難度最大、綜合性最強、語言素質要求最高的題型。至于書面表達，平時強化詞匯、語法知識的運用，要求學生背誦一定篇目的經典范文，部分來自學生所寫文章中出現的好句子，這樣既調動了學生寫作的積極性和主動性，又能夠運用所學知識，讓學生在寫作中有話可說，學有所用。并在此基礎上要求學生多讀、多寫，養成良好的寫作習慣。在集中訓練階段，練習各種文體的審題、提煉要點、語篇表達。進行相關內容的背誦和實戰演練。結合近幾年高考英語書面表達評卷要求的提高，分層次教學，鼓勵基礎較好的同學寫作時應該大膽使用復合句、非謂語動詞等較復雜的結構，以求得分上檔次。要求基礎較差的學生為了求穩寫好簡單句。另外，在寫作中嚴格要求英文書法練習，考試中要求學生做到考卷中不涂不改，卷面整潔。

3. 多做一般題，少鉆研難題

其實英語這個學科是沒有難題的。同學們說的所謂的題難主要由以下原因引起：

（1）單選不會做，說明基礎知識欠扎實。

（2）文章看不懂，這與詞匯量有關。

（3）答題時間不夠，說明缺乏模擬訓練，等等。

總而言之，都是和訓練不夠，功夫下得不夠有關系。然而這些都不能算是難題，頂多是你沒有掌握的內容。如果確實碰到了非常刁鉆的題，說明它已經偏離了高考的大綱，或者為了出題而出題，不符合語言的規律，我們就可以忽略它。這種個別情況一般在模擬題中出現。

三、第三輪復習應試能力提高

篇(5)

[關鍵詞]英語復習；方法；策略

九年級英語總復習是一個夯實基礎，查漏補缺，提高成績的過程，它是初中階段英語學習中的重要環節，通過復習，做到精解精練，適當點撥，鞏固所學知識，使之系統化，并使學生能力課得到全面提升，最終能在中考中取得理想成績。我校自建校以來，英語成績一直名列全縣第一。這些成績的取得得益于幾年來我校開展的課堂教學改革，不斷探求和改進教學方法，樹立了以學生為主體，以學生為本的理念，不斷改進學生的學習方法和策略，從而使教學成績逐年提高，下面把我校九年級英語組在總復習中的一些做法作如下匯報。

一、合理安排復習計劃，群策群力，積極抓好集體備課

英語教學內容繁多，知識點，語言點分散，我們英語組在復習前經過多次教研會，共同討論，研究制定了多輪復習計劃，包括復習內容，復習進度，復習方法以及沖刺強化訓練等幾個方面的周密復習計劃。充分利用每周兩次的集體備課，搜集教材中的知識點，重點詞匯、短語，句子句型及語法知識，堅持超前一周備課，細化每課時的知識點，明確考點和考查方式，圍繞考點，重點適當拓展延伸，充分培養學生的英語運用能力。

二、扎實學案教學，夯實基礎，提高英語運用能力

經過近五年我校英語組教師的共同探討，共同實踐，不斷改進，目前的學案教學已經較為成熟，我們所設計的學案是在認真分析學生的學情，認真研讀課標，教材的前提下而制定的，為了夯實學生的基礎知識，提高英語運用能力，我們把學案分為三大部分，第一部分是梳理教材，主要是由教研組共同討論，通過教材而自編的一些基礎知識題，題型不限，靈活多樣化，突出教材的重點、難點、易考點、易錯點，這部分知識內容由學生在掌握教材的基礎上，自己完成。第二部分是詞匯辨析。我們把教材中的學生易混的詞匯、短語放在一塊進行比較，并通過例句和習題進行鞏固，從而讓學生進一步理清思路，更好地理解英語知識的靈活運用。第三部分是作業和鞏固提高部分，學生完成后上交老師批閱，然后在下一節課進行訂正，這樣教師就能及時發現問題并能夠及時解決，不讓學生留知識死角；經過這樣處理的學案，就不僅僅是一種簡單的學習材料了，而是一套很系統的復習資料了。學案印發給學生之前，我們先根據學案的內容給學生布置復習任務，讓學生自己先熟悉所要復習的內容；布置的內容要具體，讓學生帶著目標有的放矢地進行復習。復習時間可以是早自習、早讀，也可以從課堂中抽出一小塊時間給學生。總之，要讓學生有效的時間內盡可能多地掌握以前所學過的知識。通過學案檢測學生的學習情況，讓學生感覺到復習的重要性和學案的知識系統性，從而能更好地復習，更好地發揮學案的作用。

三、穩步推進“三輪復習法”，提高學生的成績

“三輪復習”即整個復習過程分三個階段進行。第一階段先進行課本知識的全面復習，然后進行各種題型的專項重點復習，最后進行綜合模擬試題的應試復習，做到著眼全面，突出重點，把全面復習和重點復習結合起來。這樣，即能確保學生較好地掌握基礎知識，又能讓他們靈活應付具體考題，以考出好的成績。

第一輪復習中，梳理教材，夯實基礎。這一階段計劃八周，復習用的時間較長。針對學生所學基礎知識因時間久、已遺忘的共性特點，本著“研標依本”的原則 ，重視教材，要求學生一步一個腳印，扎實搞好基礎知識的復習。在教材整體處理和時間分配上，七年級上、下冊各一周，八年級、九年級每冊各兩周，每周運用4張學案來進行知識梳理，夯實學生的基礎知識。每周一測試，通過測試，檢測學生的知識掌握情況，并針對考試中出現的問題，進行重點講解、鞏固復習；每周一次聽力訓練，提高學生的聽力能力；每周一次英語寫字，要求學生寫好規范字母；每周一次小作文，提高學生的寫作練習。學案中的鞏固練習題和每周的測試題都是教師從名目繁多的復習資料中精選出信息新、題型得當、練習到位的習題匯入學案，根據學生的具體情況，通過“剪刀加膠棒”拼盤組題，進行了強化訓練。這樣，既可以使學生從題海中解脫出來，又可以取得復習的最佳效果，從而使復習達到良性的循環：知識—能力—知識。復習中，我們英語組統一要求，復習教材時要做到“全面、深入、透徹”。“全面”就是通過通過對七、八、九年級的每個單元話題的重點內容進行歸納總結，掌握課標要求的單詞、短語、句型、語法等各項內容，不遺漏；“深入”就是所選練習題有一定的難度和深度，要貼近中考點；“透徹”就是通過對知識的復習，激活學生對所有已學相關知識的再現，引導學生廣泛聯系，歸納總結，發現規律，促進知識的系統化。

第二輪復習，知識板塊復習，也就是專項練習。這一輪復習歷時三周。在學生掌握教材的基礎知識比較扎實的基礎上，針對語法知識體系和中招題型指導學生進行專項復習。課堂上語法部分先由教師歸納、總結，再通過訓練題發現學生存在的問題，最后教師點撥、強調。我組遵循精講多練的原則，做到講、練、評結合。針對中考題型，我們分別進行各種考題題型的專項訓練，把重點放在學法的指導，解題技巧的點撥上，引導學生洞察各個題型的特點，強化分類練習，最終使學生在答題的過程中達到舉一反三，觸類旁通的程度。

篇(6)

關鍵詞：高三英語；理解能力；應用能力；語篇意識；解題技巧

高考總復習的關鍵在于復習的有效性。有效的復習能夠幫助學生從枯燥乏味、收效甚微的題海戰術上解脫出來， 讓學生少走彎路；有效的復習可以促進學生非智力因素的提高；有效的復習不僅可以幫助學生擴大知識面、提高學習興趣，還可以發揮學生的主觀能動性進行歸納總結，調動學生學習的積極性、主動性；有效的復習還有助于夯實學生的英語語言基礎知識， 提高語言綜合應用能力，特別是語篇分析能力，使學生關注自身學習能力的培養，學會自主學習。

一、大量閱讀，提高理解能力

大量閱讀，廣泛接觸各種題材、體裁的文章，是提高閱讀能力的前提和基礎，是保證閱讀能力向質的飛躍 的關鍵，沒有足夠的閱讀量，就無法掌握閱讀技巧，提高閱讀水平。在閱讀時要首先注意內容的廣泛性。高考 閱讀題涉及日常生活、人物傳記、新聞報導、文化教育、史地知識、科普作品等。題材有記敘文、議論文、說 明文等。如新聞的第一句話一般揭示文章的大意，交代事件發生時間、地點、人物、前后因果等。新聞標題、 電視語言則多使用省略句。了解各種文章的特點會對提高閱讀能力大有裨益。其次在閱讀中，要慎重選材。選 材要適合學生程度，能激發學生的興趣和閱讀積極性。有些老師只考慮到擴大詞匯量和迅速提高解題能力，一 味偏重選生詞多的文章和出難題，其結果往往挫傷了學生的積極性，這對提高能力極其不利。另外，在大量閱 讀的基礎上不斷地總結成功經驗和失敗教訓，逐步地使同學們養成達標的閱讀速度和具備嫻熟的閱讀技巧。在 實踐中，應著力培養五個方面的能力：①快速的瀏覽能力；②巧妙的猜詞能力；③獨立的分析能力；④準確的 捕捉主題句的能力；⑤合乎邏輯的判斷能力。學生掌握了這些閱讀技巧，就如虎添翼，完全具備了自學能力。 畢業后，在學習和工作中他們將會受益無窮。

二、熟練掌握語言基礎知識，提高語言綜合應用能力

從日常的教學工作中筆者發現， 很多學生最薄弱的還是語法和詞法，這些在單項填空、完形填空和書面表達部分的答題情況可以看出，因此，要毫不松懈地加強語言基礎知識的學習。此外， 夯實英語語言基礎知識，還要注意把握好度，多剖析一些典型的高考題、自編精選題、對比題。題目宜精不宜多，加強基礎知識的復習和掌握，扣準考綱詞匯，抓住高考必考的語法大項， 做適量的體現基礎知識活用的單選練習， 查缺補漏，強化專題訓練。要認真梳理總結做過的題目， 歸類方法， 總結經驗，錯的要糾錯補漏。錯誤也是一種重要的教學資源， 減少失誤也是提高成績的訣竅。

三、突破書面表達關，提高寫作水平

書面表達的完成有賴于堅實的語言基礎知識和正確的語言表達習慣。有的學生不敢動手 ，有畏難情緒，表達不準確，言不達意，文章條理不清，不習慣用英語思維。要改變這種現象，高三復習勢必全面進行，層層推進，步步過關。

1、抓常用詞匯、詞組和句型。無論哪種文體的寫作，都離不開基本的、常用的詞、詞組和句型。換句話說 ，有了基本的詞、詞組和句型，一般的交際內容就能表達了。

英語教學大綱規定，學生到高三階段時要求能掌 握三千左右的常用詞，掌握住這些常用詞、詞組和句型，短文寫作就有了基本保證，也達到了大綱上的要求。

2、抓簡單句的寫作練習。簡單句只要能正確地傳遞信息，達到交際目的，就是好句子。盡量使用簡單句可 以少出錯誤，事實上，歷年高考書面表達項所給的參考答案，都是以簡單句為主。

四、提高注重高考中的語篇意識

近年來，高考的閱讀理解在難度上不斷加大，在試卷中的重要性也日益顯現：一是語篇變長，閱讀量加大，這就要求考生必須達到一定的閱讀速度；二是語篇多為原文，其思維方式、語言表達方式和我們的思維方式有一定差別， 這就要求考生必須具備跨文化背景知識，要客觀地去理解作者的思想和意圖；三是語篇題材多樣，文體增加，除了過去我們常讀的新聞報道外，考生還需多讀其他文體，如廣告、說明書、各種圖表以及近年來與學生生活密切相關的網絡媒體等； 四是詞匯量增加，從高考前的2000 個詞左右逐步增加至3000 個詞左右，而且要求考生有較好的心理素質和猜詞能力。同時，關注語篇宏觀語境（即篇外各因素），擴大知識面。 事實上，整份高考試卷就是一個大的語篇，處處顯示著對語篇的重視。不但是閱讀理解題，就是完形填空、短文改錯也都是在掌握語篇主旨的基礎上才能做題。英語試卷的內容越來越時尚化，越來越貼近學生的生活，注重了語意的領悟和推測，堅持把測試的基本點定位在語篇上，這樣才能提高學生運用英語獲取信息、分析問題、判斷問題、解決問題的能力。

五、教學生努力把握英語解題技巧

總的來說，閱讀理解所選的語篇地道，力求原汁原味，是近幾年閱讀理解題的特色之一。但是，近年來閱讀理解對于邏輯思維和分析判斷的要求有較大的提高，深層理解題增多。高考閱讀理解要求學生具備的閱讀能力為：理解主旨和要義；理解語篇中的具體信息；根據上下文作出判斷和推理；理解語篇的基本結構；理解作者的意圖、觀點和態度。閱讀理解題型的設置，除了要求考生理解文章的字面意思、一些事實細節和情節順序外，更是把重點放到了挖掘語篇的深層含義、根據全篇的邏輯關系進行推理判斷的層面。深層理解的試題所占的比例越來越大，如考查主旨大意、從較深層次上考查考生對語篇的理解和推斷能力。注重句義、詞義的考查，要求考生通過上下文推測它們的含義。雖然有些詞并非生詞，但其含義超出了它的字面意義，這對學生的分析、推理、概括和抽象思維等綜合能力與加工處理信息的能力提出了要求，只有通過上下文才能把握住它們確切的含義。

六、突破短文改錯關

短文改錯的錯誤涉及語法、習語、行文邏輯、單詞拼寫等內容。它要求學生具有豐富的語言基礎知識的同時，還要具有熟練的語言運用能力，嚴密的邏輯思維能力和冷靜的頭腦。此題難度較大，學生對此有一種畏懼心理。為此，教師應對學生作適當的引導，使之掌握一定的技巧，以保證一定量的訓練，減少盲目性。

篇(7)

一、 交際教學法的基本涵義

交際教學法，又稱為功能法或意念法，它是以語言功能項目為綱，以社會語言學為基礎理論，以學生的語言實踐為主線，以培養交際能力為目標的一種教學方式，它通過將學生置于教師創設的交際語境中，讓學生在交際中使用語言，學習語言，提高英語應用能力。交際教學法認為，人對語言有兩種基本能力：一是語言能力，即人所具有的說出語音語調和遣詞造句的話語能力；二是交際能力，即人根據交際目的、交際對象、交際內容和交際語言環境的不同，能夠說出符合當時語境的話語的能力。具備了一定的語言能力，并非備具了一定的交際能力，語言能力僅僅只是交際能力的一個重要組成部分，因此，語言教學的最終目的是幫助學習者正確地運用語言進行交際，培養學習者的英語交際能力。

二、 交際教學法在初中英語教學中的應用

1. 創設真實的交際情景

在英語課堂中創設真實的交際情景，有利于激發學生的學習興趣。因此，在初中英語教學過程中，教師應有意識地創設與學生生活實際相符合的交際情景和多種活動，如全班活動、分組活動等，讓學生在愉悅中不知不覺地學到英語，調動學生說英語的欲望。比如，在學習Can you play the guitar時，教師可以通過投影向學生展示課文中出現的各種樂器的圖片，并讓學生觀察這些樂器的不同之處，然后讓學生兩人一組相互詢問和談論彼此的能力和特長。或教師直接向學生展示一些易于演奏的樂器實物，一邊演示樂器，一邊引導學生進行對話： Can you play the guitar？ No， I cant， but I can play the violin. 這樣既能讓學生學習表達活動的動詞短語，加強學生對知識的掌握，又能引導學生暢所欲言，消除學生不敢開口說話和回答問題的膽怯心理，調動學生參與課堂活動的積極性和主動性。

另外，教師也可以借助文字材料、圖片、畫面、圖表等，或結合教材設計一些演、唱、畫、游戲、口訣等活動，將學生充分置身于英語情景中，在情景體驗中提升能力。如學完了“購物”后，教師可將教室布置成一個購物中心，里面擺上各種學生喜愛的物品，然后分組表演購物情景，最后，教師對學生的表演進行點評，并開展“你心中的最佳表演者”的評選活動，由全體學生評選出最佳表演者，并當場予以頒獎。通過形象、立體的表演，讓學生大膽去想、去練、去說，既能讓學生對文章內容有更深刻的認識和理解，掌握文中的重點單詞、短語、句型，又能提高學生的交際能力，增強學生的自信心。

2. 優化基礎知識教學

傳統的英語教學模式往往過多地重視語法和詞匯知識的講解，忽視學生實際語言運用能力的培養，因此要想改變這種教學模式，必須進行英語課程改革，而英語課程改革的首要任務就是優化基礎知識教學，即在英語教學過程中正確處理語言形式、語言意義以及語言功能三者之間的內在關系。教師在講解語言基礎知識時，應努力遵循“體驗、反思、歸納、總結、計劃”的原則，并結合學習內容設計相應的交際活動，讓學生在活動中感知語言，在體驗中掌握語言基礎知識，進而學會運用語言。另外，教師在設計交際活動中，應充分將語言形式、語言意義和語言功能三者結合起來，在感知語言形式的基礎上，歸納和總結出該語言現象的意義和主要功能。由于學生在模仿、表演、說、唱的環境中能夠更快地學到英語，這時我們可以利用實物和圖片教授新單詞，學生能更好地記住詞義，并能借助所學的句型進行造句。如在學習了單詞sharpener后，教師可設計這樣的交際活動：

A： I have a sharpener. Its blue. Do you have a sharpener？

B： Yes， I do.

A： What colors is it？ Is it blue， too？

B： No， it isnt. Its red.

A： Where is it？

B： Its there.

通過這樣的分組對話練習，既能讓學生在交談中操練各種句型，鞏固英語知識，又能誘導學生積極參與教學活動，提高學生的語言表達能力和交際能力，優化課堂教學。

3. 加強即景反應訓練