序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇英語學(xué)習(xí)學(xué)期總結(jié)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

【關(guān)鍵詞】初中英語 第一 學(xué)習(xí)興趣 學(xué)習(xí)夢(mèng)想

初中英語作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最初環(huán)節(jié)，對(duì)以后的英語學(xué)習(xí)具有深遠(yuǎn)影響。在初中英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要掌握基本的英語語法，學(xué)習(xí)初中的英語詞匯，并在此基礎(chǔ)上由教師拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容。所以，初中英語學(xué)習(xí)教師，引領(lǐng)學(xué)生快速進(jìn)入初中學(xué)習(xí)狀態(tài)。

一、利用第一節(jié)英語課培養(yǎng)興趣

在學(xué)習(xí)英語課中，第一節(jié)印象非常重要，教師需抓住這一次機(jī)會(huì)，使更多的學(xué)生喜愛英語。

1.設(shè)計(jì)開場(chǎng)白，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

在學(xué)生初次接觸英語，面對(duì)新知識(shí)、新教師，充滿了好奇心，而增加對(duì)初中英語的喜愛。因此在初中第一節(jié)英語課中，用簡(jiǎn)單的英語進(jìn)行自我介紹，并與學(xué)生分享英語歌曲，并用英語介紹身邊的物品?？傊?，教師通過更多的英語語言，為學(xué)生營造英語學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生英語思維，引導(dǎo)學(xué)生熱愛英語

在第一節(jié)英語課上，首先說明英語學(xué)習(xí)的重要性，闡述英語作為世界英語做廣泛的語言，是日后交流的第一語言，使學(xué)生意識(shí)到未來的遠(yuǎn)大夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)離不開英語的學(xué)習(xí)，而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生未來更好的學(xué)習(xí)英語。最重要的是向?qū)W生表明初中英語是零基礎(chǔ)教學(xué)，無論學(xué)生是否具備基礎(chǔ)知識(shí)，認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和積極學(xué)習(xí)狀態(tài)會(huì)使學(xué)生取得優(yōu)異成績(jī)。

二、利用第一周英語課建立學(xué)生自信心

信心是最好的教師，只有學(xué)生對(duì)自己充滿希望，對(duì)知識(shí)渴望學(xué)習(xí)，理解知識(shí)的重要性，并為此付出努力，就一定會(huì)取得成功。

1.確定重點(diǎn)，加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象

英語的音標(biāo)如同漢語的拼音，最為英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師需格外重視，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在第一周教學(xué)中，教師首先為學(xué)生介紹英語音標(biāo)，使學(xué)生掌握基本單詞的發(fā)音、了解音標(biāo)的種類及特點(diǎn)。由于音標(biāo)的學(xué)習(xí)比較單調(diào)乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃厚，教師可在音標(biāo)的學(xué)習(xí)中結(jié)合字母的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生自主閱讀音標(biāo)，拼讀字母，激發(fā)學(xué)生對(duì)音標(biāo)的熱愛，在學(xué)生拼讀正確時(shí)，及時(shí)給予鼓勵(lì)。

2.注重發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)英語思維

在經(jīng)過音標(biāo)的培訓(xùn)后，學(xué)生學(xué)會(huì)了基本的單詞拼寫，教師利用學(xué)生的良好學(xué)習(xí)狀態(tài)，規(guī)范學(xué)生發(fā)音，例如字母的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音和音標(biāo)的結(jié)合。教師安排學(xué)生進(jìn)行大量的發(fā)音練習(xí)，通過對(duì)已學(xué)單詞的發(fā)音拓展到整本書中單詞的發(fā)音練習(xí)，使學(xué)生熟練掌握發(fā)音規(guī)則，領(lǐng)悟英語發(fā)音特點(diǎn)。除此之外，教師在學(xué)生發(fā)音練習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字母發(fā)音特點(diǎn)發(fā)覺字母組合規(guī)律，使學(xué)生自主探索單詞記憶方法，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)信心。

三、利用第一月課培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

經(jīng)過一個(gè)月的英語學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)英語的了解也逐漸加深，對(duì)學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)方法也接觸了許多，教師在第一月課的教學(xué)中，總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，為不同的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。

1.靈活變換教學(xué)方法鍛煉學(xué)生英語聽、寫能力

英語的學(xué)習(xí)方法主要通過聽，教師帶領(lǐng)學(xué)生感受原聲英語的魅力，通過聽教師課堂的講解和英語電影，利用多媒體教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生模仿原聲英語發(fā)音，培養(yǎng)學(xué)生聽英語的習(xí)慣。其次，教師需及時(shí)將學(xué)生聽的英語轉(zhuǎn)換為書面用語，用書寫的方式鍛煉學(xué)生書面表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生定期寫作的習(xí)慣，教導(dǎo)學(xué)生正確使用英語語法，將熟悉的單詞整理成句，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語。

2.設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)環(huán)境激勵(lì)學(xué)生說英語

英語作為一門語言學(xué)習(xí)，需要學(xué)生動(dòng)嘴說，教師在課堂中多多提供施展平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生說英語。對(duì)于英語教材中的課文，教師安排學(xué)生每日大聲朗讀課文，鍛煉學(xué)生對(duì)單詞的理解，鞏固語法的學(xué)習(xí)，對(duì)于發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤。

四、利用第一學(xué)期鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)熱愛英語

教師在英語教學(xué)中，帶領(lǐng)學(xué)生使用正確的學(xué)習(xí)方法掌握英語知識(shí)，在發(fā)現(xiàn)問題時(shí)，及時(shí)糾正解決，增加對(duì)英語的理解。

1.總結(jié)學(xué)習(xí)成果提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

通過一學(xué)期的英語學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了基本的英語知識(shí)，教師在第一學(xué)期教學(xué)中，總結(jié)學(xué)期以來學(xué)生的表現(xiàn)，梳理所學(xué)知識(shí)，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，加深學(xué)習(xí)印象，對(duì)表現(xiàn)良好的學(xué)生給與獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)其繼續(xù)努力，對(duì)于其他學(xué)生更需要進(jìn)行激勵(lì)，促使他們更努力學(xué)習(xí)，運(yùn)用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

2.在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)提高學(xué)習(xí)能力

初中教學(xué)不僅僅局限于學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更重要的是，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)能力，尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，鍛煉學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

五、結(jié)束語

總之，教師在四個(gè)第一次課堂中，運(yùn)用不同教學(xué)方式，完成不同教學(xué)目標(biāo)，提高初中英語教學(xué)質(zhì)量，鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力，使英語學(xué)習(xí)不再成為難題。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 居軍. 初中英語高效課堂之我見[J]. 新課程（下），2011（5）.

[2] 英語課程標(biāo)準(zhǔn)[M]. 北京師范大學(xué)出版社，2001.

[3] 張秀麗. 初中英語高效課堂教學(xué)之我見[J]. 中學(xué)英語之友?下（綜合版），2011（1）.

篇(2)

學(xué)習(xí)積極性

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）11B-0017-02

英語是目前世界上使用最廣泛的語言之一，我國日益重視中小學(xué)生的英語教育，中小學(xué)英語新課標(biāo)明確指出要培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力。但是，在貧困地區(qū)的基礎(chǔ)教育中，英語教育還很薄弱，主要體現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性低，學(xué)習(xí)成效差等。

筆者在廣西崇左市龍州縣支教期間，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)該地區(qū)初中生英語學(xué)習(xí)積極性不高，大部分學(xué)生存在英語學(xué)習(xí)目的模糊、對(duì)英語不感興趣、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)葐栴}。本文從英語學(xué)習(xí)觀、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法、學(xué)習(xí)環(huán)境等四個(gè)方面來闡述提高初中生英語學(xué)習(xí)積極性的策略，以期從根本上促進(jìn)貧困地區(qū)初中生的英語學(xué)習(xí)。

一、調(diào)查概況

龍州縣是國家級(jí)貧困縣之一。根據(jù)2013年6月16日龍州縣教育局的龍州縣初中信息一覽表，龍州縣共有初中12所，其中龍州鎮(zhèn)有4所。龍州鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)位于縣城，但區(qū)別于其他兩所學(xué)校，該校學(xué)生來自龍州縣直轄的各鄉(xiāng)鎮(zhèn)，共有在校生639人。該校學(xué)生的父母大部分是當(dāng)?shù)剞r(nóng)民或外出勞務(wù)人員，文化程度普遍較低。為更真實(shí)反映當(dāng)?shù)爻踔猩挠⒄Z學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，本課題采用簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣的方法，在龍州鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)的初一、初二、初三年級(jí)各抽取一個(gè)快班和一個(gè)平行班調(diào)查。本次調(diào)查共發(fā)放問卷230份，收回有效問卷208份，其中男生占38.5%，女生占61.5%；初一占34.8%，初二占35.7%，初三占29.5%。同時(shí)，筆者還采用實(shí)地訪談法，訪談了該校若干名教師和學(xué)生。綜合調(diào)查問卷與訪談結(jié)果，可總結(jié)出當(dāng)?shù)刂袑W(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況：

1.英語學(xué)習(xí)目的模糊

學(xué)習(xí)目的是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，能激勵(lì)和指引學(xué)生學(xué)習(xí)，但針對(duì)問卷中“在你看來初中生為什么要學(xué)英語？”這一問題，80.5%的被調(diào)查學(xué)生反映不明確自己學(xué)習(xí)英語的目的是什么，其余部分學(xué)生選擇學(xué)習(xí)英語僅是為了考試。一名受訪教師提到，該校學(xué)生普遍各科學(xué)習(xí)成績(jī)情況均不樂觀，英語是最薄弱的一個(gè)科目，而大部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語沒用，更因此日漸放棄英語學(xué)習(xí)。由此可見，當(dāng)?shù)爻踔猩⒄Z學(xué)習(xí)目的模糊。

2.英語學(xué)習(xí)興趣低

興趣是肯學(xué)英語、學(xué)好英語的前提，但調(diào)查結(jié)果顯示被調(diào)查學(xué)生中，較不喜歡英語的學(xué)生比較喜歡的多43.2%。幾位受訪英語教師均提到，平均每班能按時(shí)完成英語作業(yè)的只有4～5名學(xué)生，有一半以上的學(xué)生經(jīng)常不交作業(yè)，認(rèn)真上英語早讀、晚讀及英語課的學(xué)生很少。筆者通過走訪當(dāng)?shù)仄渌踔袑W(xué)校的英語教師，發(fā)現(xiàn)這在當(dāng)?shù)氐闹袑W(xué)是一種普遍現(xiàn)象。

3.缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

正確、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法能強(qiáng)化學(xué)習(xí)技能、提高學(xué)習(xí)水平，根據(jù)本次調(diào)查，8%的學(xué)生反映自己經(jīng)常會(huì)主動(dòng)完成英語作業(yè)；10%的學(xué)生反映經(jīng)常會(huì)主動(dòng)記單詞；82%的學(xué)生并沒有強(qiáng)烈的記單詞、寫作業(yè)的意愿。數(shù)據(jù)表明，當(dāng)?shù)貙W(xué)生沒有養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.英語學(xué)習(xí)環(huán)境差

學(xué)習(xí)環(huán)境包括支持學(xué)生學(xué)習(xí)的外部條件和內(nèi)部條件，調(diào)查中筆者將其主要區(qū)分為課堂環(huán)境與課外環(huán)境。大部分學(xué)生均表示僅在課堂上看英語、聽英語，課后極少預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)。受訪學(xué)生提到，這是因?yàn)樯嫌⒄Z課時(shí)不少學(xué)生開小差，甚至有的學(xué)生用方言聊天，在課后做英語作業(yè)有時(shí)甚至?xí)黄渌麑W(xué)生取笑。這表明，英語課上氛圍不濃厚，而在課外不存在英語學(xué)習(xí)的環(huán)境。

二、改進(jìn)貧困地區(qū)初中生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的建議

根據(jù)調(diào)查結(jié)果及分析，貧困縣初中生英語學(xué)習(xí)積極性低現(xiàn)狀的形成包括一系列的原因，對(duì)于上述總結(jié)出來的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)環(huán)境等四個(gè)較為突出的原因，教師亟需采取相應(yīng)措施，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。筆者認(rèn)為，教師可考慮從以下四方面入手：

1.樹立科學(xué)的英語學(xué)習(xí)觀

貧困地區(qū)初中生缺乏英語學(xué)習(xí)觀，主要因?yàn)椴幻鞔_英語學(xué)習(xí)的重要性，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生首先知道“為什么學(xué)”，再引導(dǎo)學(xué)生過渡到“學(xué)了有什么好處”，接著引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“因此要學(xué)”，最后教師介入，教導(dǎo)學(xué)生知道“如何學(xué)”。樹立正確的英語學(xué)習(xí)觀，需要從開頭抓起，在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的入門階段堅(jiān)定學(xué)生的學(xué)習(xí)信念，引導(dǎo)學(xué)生思考英語的價(jià)值和學(xué)習(xí)英語的意義。

例如，給每一名初一新生發(fā)放一張寫有“Why？What？How？”的小卡片，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么要學(xué)英語，針對(duì)這些答案，教師對(duì)自己的教學(xué)策略與計(jì)劃做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。在每個(gè)學(xué)期的期中、期末考試結(jié)束后，先讓學(xué)生根據(jù)當(dāng)次考試的情況寫一份書面的自我評(píng)價(jià)，在成績(jī)出來后，再讓學(xué)生結(jié)合自己半個(gè)學(xué)期或一個(gè)學(xué)期以來的學(xué)習(xí)情況做一個(gè)總結(jié)，讓英語學(xué)習(xí)的觀念在學(xué)生心中不斷循環(huán)并得到強(qiáng)化。另外，教師還可適時(shí)為學(xué)生介紹一些名人名言，向?qū)W生傳播正確的英語學(xué)習(xí)觀，為學(xué)生樹立英語學(xué)習(xí)的榜樣，不斷督促學(xué)生正確對(duì)待英語學(xué)習(xí)，將外語學(xué)習(xí)當(dāng)成母語學(xué)習(xí)一樣平等對(duì)待。

2.培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣

激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣是保持英語學(xué)習(xí)積極性的主要途徑，教師要善于不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的欲望。貧困地區(qū)的初中生生活環(huán)境條件有限，通常只包括學(xué)校與家，而經(jīng)常接觸的人群主要為老師、同學(xué)和家長(zhǎng)。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生對(duì)學(xué)校、家庭以外的信息有著極大興趣，教師可利用外界資源，將資源的整合與提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣結(jié)合起來，從中找到最容易引起學(xué)生注意的點(diǎn)，同時(shí)聯(lián)系學(xué)生的日常生活，以此改善課堂教學(xué)。

例如，在上到與“家庭”相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，可采用情境教學(xué)法：教師安排學(xué)生以小組為單位，給每一名組員安排一個(gè)家庭中的角色，先讓學(xué)生用英語介紹自己所扮演的角色以及該角色的工作，然后再向別的學(xué)生介紹他的家人。對(duì)于同一題材不同課時(shí)的內(nèi)容，教師還可采用競(jìng)賽教學(xué)法，例如在教學(xué)本部分內(nèi)容的單詞時(shí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生開展“蘿卜蹲”游戲，即指定學(xué)生角色，讓學(xué)生邊蹲邊說出自己所扮演角色的英語單詞，蹲完三下后指定另一名學(xué)生蹲，做錯(cuò)的學(xué)生當(dāng)場(chǎng)抄背該單詞。這樣能提高英語課堂的生動(dòng)性和樂趣性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。對(duì)于一些自卑的學(xué)生，教師更要多多鼓勵(lì)，為其創(chuàng)造體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。

3.督促學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，善于總結(jié)方法

學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，教師還要及時(shí)督促學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，并善于從練習(xí)中總結(jié)出適合自己的學(xué)習(xí)方法。首先，教師要在課堂上為學(xué)生提供英語實(shí)踐的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、探究和合作等方式發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律，在逐步掌握語言知識(shí)和技能的過程中，不斷調(diào)整對(duì)英語學(xué)習(xí)的情感態(tài)度，歸納出有效的學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)能力。

以早晚讀為例，教師應(yīng)落實(shí)每一次讀書的監(jiān)督，到教室陪學(xué)生一起讀，督促學(xué)生在重復(fù)朗讀中掌握每單元單詞的讀法和寫法；另外，每周至少安排學(xué)生做一次聽力練習(xí)，并鼓勵(lì)學(xué)生在課后閱讀原版英文短故事，遇到問題及時(shí)提問；安排學(xué)生每周堅(jiān)持寫英語日記，按時(shí)上交；教師還可以跨年級(jí)安排高年級(jí)英語學(xué)優(yōu)生與低年級(jí)學(xué)生做經(jīng)驗(yàn)交流。

4.改善英語學(xué)習(xí)環(huán)境

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的保障，貧困地區(qū)初中生之所以不愛學(xué)習(xí)英語，很大一部分原因是缺乏良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師要為學(xué)生營造足夠的學(xué)習(xí)氛圍。首先，教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，在教學(xué)形式上，從“教師教”向“學(xué)生學(xué)”轉(zhuǎn)變，多給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，給學(xué)生營造積極、輕松、自然的英語課堂環(huán)境。其次，隨著多媒體在貧困縣的普及，教師可根據(jù)初中生的心理特征與課程的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生播放英語原聲影片，以視頻、音頻吸引學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語思維，并從中感受英語國家文化。第三，學(xué)校要關(guān)注校園英語學(xué)習(xí)氛圍的營造，例如通過中午和傍晚的“校園之聲”廣播，在全校范圍內(nèi)播放英文歌曲，也應(yīng)多開展英語演講賽、英語單詞大賽等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參加。

要在全國范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)教育的均等發(fā)展與人才的全面培養(yǎng)，關(guān)注貧困地區(qū)中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況刻不容緩。在真實(shí)的教學(xué)環(huán)境中，教師還需以人為本，多從學(xué)生的角度出發(fā)，從思想上和行為上正確引導(dǎo)貧困地區(qū)初中生正視英語、學(xué)好英語，這樣才能最終實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的意義。

篇(3)

[關(guān)鍵詞] 大學(xué)生 高中生 自我監(jiān)控 比較研究

一、問題的提出

英語學(xué)習(xí)自我監(jiān)控能力,是指學(xué)生為了保證英語學(xué)習(xí)的高效和成功,而在整個(gè)英語學(xué)習(xí)過程中,將英語學(xué)習(xí)活動(dòng)作為意識(shí)對(duì)象,對(duì)其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢驗(yàn)、調(diào)節(jié)和管理,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的能力。這種能力主要可分為三個(gè)方面:一是學(xué)生對(duì)自己英語學(xué)習(xí)活動(dòng)的計(jì)劃;二是在英語學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)行有意識(shí)的檢驗(yàn)和反饋;三是對(duì)自己的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行有意識(shí)的調(diào)節(jié)、矯正和管理。

目前,對(duì)于英語自我監(jiān)控能力的研究主要集中在對(duì)中小學(xué)生的自我監(jiān)控能力的研究,對(duì)于從高中到大學(xué)學(xué)習(xí)自我監(jiān)控比較相對(duì)較少。我們?cè)噲D通過對(duì)大學(xué)生與高中生英語自我監(jiān)控能力的調(diào)查,比較兩者之間的共性與差異,并分析原因。

二、研究方法

1.被試對(duì)象

江西省贛州市第四中學(xué)三個(gè)年級(jí)的高中生與贛南師范學(xué)院英語專業(yè)四個(gè)年級(jí)的大學(xué)生。

2.調(diào)查方法

問卷調(diào)查。采取整群抽取的方法,在贛南師范學(xué)院共發(fā)放問卷100份,刪除無效問卷,收回有效問卷共96份,回收率達(dá)0.960;在江西省贛州市第四中學(xué)共發(fā)放問卷90份,刪除無效問卷,收回有效問卷共84份,回收率達(dá)0.9333。

3.問卷編制

該問卷分為五個(gè)維度:英語學(xué)習(xí)的計(jì)劃、英語學(xué)習(xí)的控制、英語學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)、英語學(xué)習(xí)的檢驗(yàn)、英語學(xué)習(xí)的反思與總結(jié),對(duì)學(xué)生的英語自我監(jiān)控能力進(jìn)行調(diào)查。

4.分析方法

調(diào)查所得數(shù)據(jù)均采用spss13.0進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入和統(tǒng)計(jì)處理。

三、測(cè)試結(jié)果

1.高中生與大學(xué)生英語自我監(jiān)控能力的現(xiàn)狀

從表1可以看出,高中生在計(jì)劃、控制維度處于中等偏上水平,而在調(diào)節(jié)、檢驗(yàn)和反思總結(jié)這三個(gè)維度的得分較低,實(shí)際得分低于問卷平均分;大學(xué)生在計(jì)劃、控制、調(diào)節(jié)這三個(gè)維度均處于中等偏上水平,但在檢驗(yàn)和反思總結(jié)方面較欠缺,實(shí)際得分約為甚至低于問卷平均分。這反映出高中生與大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自我監(jiān)控能力總體水平都還是比較低的,較多的學(xué)生不能對(duì)英語學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的調(diào)節(jié),沒有意識(shí)地、自覺地檢查自己的英語學(xué)習(xí)過程,不注意反思總結(jié)自己的英語學(xué)習(xí),沒有養(yǎng)成反思總結(jié)的習(xí)慣。

2.高中生與大學(xué)生英語自我監(jiān)控能力的差異比較

由表2看出,高中生與大學(xué)生英語學(xué)習(xí)自我監(jiān)控能力總體水平、各個(gè)因素經(jīng)正態(tài)檢驗(yàn)呈正態(tài)分布。高中生與大學(xué)生在英語學(xué)習(xí)自我監(jiān)控能力的計(jì)劃、控制、與檢驗(yàn)維度均無顯著性差異;在英語學(xué)習(xí)自我監(jiān)控能力的調(diào)節(jié)、反思總結(jié)以及總體水平方面存在非常顯著差異(p

3.調(diào)查結(jié)論

調(diào)查結(jié)果表明:(1)高中生與大學(xué)生的自我監(jiān)控能力總體水平偏低。(2)大學(xué)生在英語學(xué)習(xí)自我監(jiān)控能力的調(diào)節(jié)、反思總結(jié)以及總體水平方面明顯優(yōu)于高中生,但在英語學(xué)習(xí)自我監(jiān)控能力的計(jì)劃、控制與檢驗(yàn)維度卻均無顯著差異。

四、原因分析

1.高中生與大學(xué)生英語自我監(jiān)控能力總體偏低的原因

(1)學(xué)生總體上被動(dòng)接受學(xué)習(xí)。在高中,為了提高考試成績(jī),大多教師講授題目都重結(jié)論、輕過程,以致學(xué)生不能完全理解教師所講的內(nèi)容;在大學(xué),有些老師為了趕進(jìn)度,只是注重了片面向?qū)W生灌輸知識(shí)。無論在大學(xué)還是在高中均忽視了學(xué)生的理解、反思總結(jié),影響了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自我監(jiān)控能力。

(2)缺乏意識(shí),缺少訓(xùn)練。學(xué)生在平常的英語學(xué)習(xí)中缺少自我檢驗(yàn)與自我反思總結(jié)的意識(shí)與訓(xùn)練,還沒有形成相應(yīng)的習(xí)慣。教師也很少給學(xué)生反思技能方面的指導(dǎo)和訓(xùn)練。

(3)教材問題。新課改之后,高中的英語教材內(nèi)容增加了大量的應(yīng)用題型,所需課時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了實(shí)際課時(shí)。而大學(xué)的英語教材內(nèi)容比起高中教材更抽象、枯燥難懂。這些都降低了學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣,影響了高中生與大學(xué)生英語學(xué)習(xí)自我監(jiān)控能力。

2.大學(xué)生英語自我監(jiān)控能力發(fā)展不平衡的原因

(1)大學(xué)課堂以傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式為主。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式抑制了大學(xué)生自我控制與自我檢驗(yàn)?zāi)芰Φ恼０l(fā)展。現(xiàn)在的大學(xué)教學(xué)仍大多采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式,忽視了學(xué)生的理解、反思總結(jié)。長(zhǎng)期下來,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性必然減弱,也影響學(xué)生的自我控制、檢驗(yàn)?zāi)芰Φ陌l(fā)展與提高。

(2)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與目的不夠明確。高中生由于面臨高考的壓力,來自父母和教師的期待較高,而高考又和實(shí)現(xiàn)自己的理想、志向息息相關(guān),這些都為高中生英語學(xué)習(xí)自我監(jiān)控的計(jì)劃、控制、和檢驗(yàn)?zāi)芰μ峁┝藦?qiáng)大的動(dòng)力源泉。

(3)班級(jí)管理上的差異。在高中是班主任管理制,學(xué)生英語學(xué)習(xí)自我監(jiān)控的控制能力較高,但是學(xué)生實(shí)際處在一種自我監(jiān)控的低級(jí)階段――他控階段,主要由老師、父母控制;而在大學(xué),施行的是輔導(dǎo)員制,大學(xué)生自己支配自己的時(shí)間。實(shí)際上,他們正經(jīng)歷由他控到自控的過渡,很多家長(zhǎng)、老師并沒有把握好學(xué)生的這一過渡轉(zhuǎn)變,導(dǎo)致很多大學(xué)生采取了放縱、逃避的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度,在這種狀態(tài)下,英語學(xué)習(xí)自我監(jiān)控的控制能力也停滯不前。

(4)考試方式的改變。大學(xué)的“一學(xué)期一考”考試管理制度讓學(xué)生變得懶惰,抑制了大學(xué)生計(jì)劃與自我檢驗(yàn)?zāi)芰Φ陌l(fā)展。

綜上,大學(xué)生的自我監(jiān)控能力在計(jì)劃、控制與檢驗(yàn)維度上較高中生沒有顯著提高。

參考文獻(xiàn):

[1]胡竹菁,徐淑媛.影響大學(xué)生自我監(jiān)控能力的情境因素的實(shí)驗(yàn)研究[J].心理學(xué)探新,2001,(4).

[2]毛紅梅.高師英語專業(yè)學(xué)生自我監(jiān)控策略分析[J].天水師范學(xué)院學(xué)報(bào),2009,(5).

篇(4)

一、 目前中學(xué)英語教學(xué)評(píng)價(jià)體系的現(xiàn)狀

1. 教學(xué)評(píng)價(jià)手段落后

目前，中學(xué)英語教學(xué)評(píng)價(jià)體系的手段主要是期中考試和期末考試。這種終結(jié)性評(píng)價(jià)給學(xué)生的感覺就是除了考試還是考試，給人形式上的呆板和枯燥。而且這樣的評(píng)價(jià)手段已經(jīng)沿用了很多年，明顯已經(jīng)跟英語教學(xué)發(fā)展不相適應(yīng)。

2. 不注重綜合能力培養(yǎng)

以筆試考試為主的評(píng)價(jià)體系，只注重試卷的硬性目標(biāo)，不能做到對(duì)學(xué)生綜合能力的評(píng)價(jià)；這樣的評(píng)價(jià)體系也不注重關(guān)于英語相關(guān)能力的發(fā)展，比如英語的口語表達(dá)能力等。

3. 教學(xué)評(píng)價(jià)手段單一

中學(xué)英語教學(xué)評(píng)價(jià)體系以考試為主要評(píng)價(jià)手段，對(duì)于現(xiàn)行英語教學(xué)的目標(biāo)有一定的阻礙?，F(xiàn)行英語教育培養(yǎng)的是學(xué)生的綜合能力，比如寫作能力、語言表達(dá)能力等，這種單一的評(píng)價(jià)手段，不能全面評(píng)價(jià)學(xué)生的英語水平。

二、 改革中學(xué)英語教學(xué)評(píng)價(jià)體系的目標(biāo)

改革中學(xué)英語教學(xué)評(píng)價(jià)體系的目標(biāo)就是對(duì)單一、落后的中學(xué)英語評(píng)價(jià)體系的落后現(xiàn)狀進(jìn)行改革，讓教學(xué)評(píng)價(jià)體系變成既適應(yīng)中學(xué)英語教育改革后的英語教學(xué)目的，又對(duì)中學(xué)英語學(xué)習(xí)有一定的促進(jìn)性。另外，改革后的中學(xué)英語教學(xué)評(píng)價(jià)體系一定要與中學(xué)英語教學(xué)大綱相適應(yīng)。

三、 改革中學(xué)英語教學(xué)評(píng)價(jià)體系的措施

改革中學(xué)英語教學(xué)評(píng)價(jià)體系就是要改變過去的終結(jié)性評(píng)價(jià)，引入新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)手段。過去的終結(jié)性評(píng)價(jià)，不利于學(xué)生綜合能力的發(fā)展，不能全面對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)。隨著教育的改革，形成性評(píng)價(jià)逐漸被師生接受，并且推廣開來。形成性評(píng)價(jià)方法多樣、靈活，在日常的中學(xué)英語教學(xué)中，已經(jīng)形成良好的教學(xué)氛圍，取得了良好的教學(xué)效果。它的主要評(píng)價(jià)方法有：

1. 以教師評(píng)價(jià)作為主體

教師評(píng)價(jià)的主要手段有：描述性評(píng)價(jià)、個(gè)人發(fā)展評(píng)價(jià)、值日生評(píng)價(jià)報(bào)告、課堂討論、興趣學(xué)習(xí)評(píng)估、日常小測(cè)驗(yàn)、課堂提問和口語回答等。描述性評(píng)價(jià)即給每一個(gè)學(xué)生的一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)成績(jī)分為A、 B、 C三個(gè)等級(jí)，作為對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的掌握程度的具體的評(píng)價(jià)。個(gè)人發(fā)展評(píng)價(jià)就是教師根據(jù)英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和幾個(gè)關(guān)于學(xué)生對(duì)以后英語學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用的幾個(gè)方面來對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。值日生評(píng)價(jià)就是對(duì)每個(gè)學(xué)生做出相應(yīng)評(píng)價(jià)，教師提前給出具體的題目。

2. 學(xué)生的自我評(píng)價(jià)

學(xué)生自己可以根據(jù)自己對(duì)英語課程學(xué)習(xí)的掌握程度，利用日記、作文、作業(yè)等若干形式來鍛煉自己的英語學(xué)習(xí)能力。通過課文閱讀、自己錄音、聽力練習(xí)、聽廣播、讀雜志、看電視、收集新詞等檔案記錄來進(jìn)一步促進(jìn)英語學(xué)習(xí)能力的提高。最后，通過各種形式的英語學(xué)習(xí)途徑來提升自己的英語水平。

3. 學(xué)生相互評(píng)價(jià)

教師可以組織一些每個(gè)學(xué)生都能夠參與的英語文藝類節(jié)目，比如節(jié)日文藝表演、新年晚會(huì)、圣誕晚會(huì)等，提高每個(gè)參與學(xué)生的英語交際能力，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。定期舉辦英語演講比賽、故事會(huì)、詩歌朗誦、歌曲演唱等語言類節(jié)目，讓每個(gè)學(xué)生都能在這樣的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)自己在日常的英語課程學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，做到學(xué)習(xí)效果最佳。

4. 師生共同評(píng)價(jià)

（1） 問卷調(diào)查（學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為）；

（2） 訪談（就某一專題進(jìn)行訪談，此方法適合英語基礎(chǔ)好的學(xué)生）；

（3） 任務(wù)學(xué)習(xí)： ① 學(xué)生自已編輯、出版一期英文報(bào)刊或版報(bào)，注意創(chuàng)意、設(shè)計(jì)色彩、板式和內(nèi)容。 ② 學(xué)生分小組歸類、總結(jié)本學(xué)期所學(xué)的語法、詞匯和對(duì)話。最后由學(xué)生進(jìn)行口頭簡(jiǎn)述。 ③ 任務(wù)成果報(bào)告。以英文報(bào)告形式反映學(xué)生閱讀愛好以及學(xué)生早戀、校園文化、吸煙、上網(wǎng)等題材。

5. 家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)

（1） 問卷調(diào)查：教師應(yīng)該從家長(zhǎng)的角度來設(shè)置問卷調(diào)查的細(xì)節(jié)，讓家長(zhǎng)根據(jù)自己的見解進(jìn)行真實(shí)的回答，以此來促進(jìn)教師和家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通。

（2） 家長(zhǎng)評(píng)語：家長(zhǎng)評(píng)語既可以讓學(xué)生明白家人的關(guān)心，又能使日常的英語教學(xué)延伸到課堂外，潛移默化地影響學(xué)生。

四、 在改革中學(xué)英語教學(xué)評(píng)價(jià)體系時(shí)需注意的問題

1. 新的教學(xué)評(píng)價(jià)，應(yīng)該以學(xué)習(xí)型評(píng)價(jià)體系為標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生全方位參與進(jìn)來，并且注重在不同的評(píng)價(jià)方法中學(xué)生參與進(jìn)來的角色轉(zhuǎn)換。

2. 學(xué)生參與完成學(xué)習(xí)任務(wù)要有選擇性。對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式要有自，避免全班學(xué)生完成同樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，避免學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程的模式單一。

篇(5)

時(shí)光飛逝，有一學(xué)期在忙碌中走進(jìn)尾聲?，F(xiàn)對(duì)本學(xué)期個(gè)人教學(xué)及各項(xiàng)工作做以下總結(jié)。

一、在職責(zé)工作方面，本人做到以下幾點(diǎn)。

（一）嚴(yán)以律己，身先垂范。

在平時(shí)的工作中，堅(jiān)持認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，嚴(yán)格要求自己，堅(jiān)持團(tuán)結(jié)進(jìn)取，配合英語組組長(zhǎng)積極完成學(xué)校各類教學(xué)工作。同時(shí)作為經(jīng)開區(qū)英語學(xué)科中心組成員，我?guī)ьI(lǐng)本校英語組成員積極完成經(jīng)開區(qū)“十三五”規(guī)劃課題和南寧市“十三五”規(guī)劃課題B類的推進(jìn)工作，本學(xué)期英語組在學(xué)校及各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下，克服各種困難將三、四年級(jí)英語“雙師”課堂按時(shí)推進(jìn)，取得一定成果，教師們的關(guān)于課題的論文如期完成并獲獎(jiǎng)。本人論文《“口語100”在小學(xué)英語課堂中的運(yùn)用實(shí)踐》獲得廣西二等獎(jiǎng)。

（二）堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不斷提高。

無論工作有多忙，每天總要翻閱教育論著，借鑒優(yōu)秀的教學(xué)方法，在學(xué)習(xí)的過程中還不時(shí)地做一些筆記。一個(gè)學(xué)期以來，研讀了《走向?qū)I(yè)的聽評(píng)課》、《做孩子的英語學(xué)習(xí)規(guī)劃師》等教育理念的教學(xué)專著；同時(shí)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方面進(jìn)行了較深入的研究，嘗試制作微課。在四年級(jí)上冊(cè)的英語教學(xué)中，我深入研究英語新課程標(biāo)準(zhǔn)及課本教材、教參，在理解教學(xué)重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，有的放矢地展開教學(xué)。積極參加學(xué)校組織的各級(jí)各類培訓(xùn)及活動(dòng)，參加了經(jīng)開區(qū)學(xué)區(qū)大比武之比團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)教研比賽，獲經(jīng)開區(qū)三等獎(jiǎng)。

（三）潛心教學(xué)，注重家校溝通。

本學(xué)期新接手四年級(jí)（一）（二）（三）班英語教學(xué)工作，這幾個(gè)班英語基礎(chǔ)差，英語學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有能夠很好地養(yǎng)成。為了讓學(xué)生們盡早養(yǎng)成良好的聽課、學(xué)習(xí)習(xí)慣，本學(xué)期采用小組學(xué)習(xí)制度，在課堂上及時(shí)就整組學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，取得一定效果，學(xué)生們進(jìn)步顯著。同時(shí)以小組為單位，讓小組先進(jìn)行組內(nèi)學(xué)習(xí)，老師再進(jìn)行提問，從而達(dá)到以學(xué)定教的效果。課堂中，加入游戲元素，讓學(xué)生玩中學(xué)，學(xué)中玩。另一方面，在課堂教學(xué)中滲透自然拼讀教學(xué)，讓學(xué)生看到英語單詞不再懼怕，開始嘗試自己拼讀并記憶單詞。

存在的問題。

（1）小組合作學(xué)習(xí)只能在課堂中初步形成規(guī)模，但尚未形成一個(gè)很成熟的制度，小組內(nèi)優(yōu)帶差，“兵帶兵”的效果仍未體現(xiàn)出來。導(dǎo)致后進(jìn)生的進(jìn)步雖然有，但是進(jìn)步仍不夠明顯。

（2）指導(dǎo)訓(xùn)練力度不夠。導(dǎo)致少數(shù)學(xué)生作業(yè)不能按時(shí)完成。

（3）學(xué)生的閱讀能力有待提高。在后期復(fù)習(xí)中，學(xué)生能夠基本上完成復(fù)習(xí)內(nèi)容上面的閱讀練習(xí)，并且正確率相對(duì)較高。但是我知道，這個(gè)閱讀量還是不夠的，需要在平時(shí)的教學(xué)中就有意識(shí)地滲透，鼓勵(lì)學(xué)生去多進(jìn)行英語閱讀。這樣才能真正讓學(xué)生學(xué)以致用，夯實(shí)基礎(chǔ)。

篇(6)

關(guān)鍵詞：語言運(yùn)用；激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制；成績(jī)反饋

對(duì)于小學(xué)英語課堂評(píng)價(jià)方式多元化的探究早已深入小學(xué)英語教育界。對(duì)照《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡(jiǎn)稱《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》）對(duì)其作出的定義：“評(píng)價(jià)是英語課程的重要組成部分。科學(xué)的評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障?！笨茖W(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，它不僅是成功教學(xué)的基礎(chǔ)，而且是進(jìn)行各種教育決策的基礎(chǔ)。小學(xué)英語教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的是激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

一、本學(xué)期形成性激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制的準(zhǔn)備過程

“興趣是最好的老師?！碑?dāng)英語以其陌生的面孔，異樣地走進(jìn)學(xué)生當(dāng)中，他帶給學(xué)生全身的好奇感。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)，他總是積極主動(dòng)而且心情愉快地投入學(xué)習(xí)。我們旨在以童真、童趣的形式讓孩子們主動(dòng)學(xué)、快樂學(xué)，我們擬建“英語快樂農(nóng)場(chǎng)”――英語學(xué)習(xí)的一個(gè)主題。

二、形成性激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制的具體內(nèi)容和操作方式

評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括：課堂表現(xiàn)，其中包括課堂紀(jì)律、課堂舉手發(fā)言次數(shù)、課堂表演；家庭作業(yè)，其中包括聽讀錄音、口頭實(shí)戰(zhàn)情景練習(xí)；口試成績(jī)，其中包括周測(cè)試、月測(cè)試和期末英語闖關(guān)測(cè)試；英語調(diào)頻15分鐘的表現(xiàn)。

評(píng)價(jià)機(jī)制的主體操作：每個(gè)學(xué)生在一開始會(huì)得到4塊“田”（老師打印好的四個(gè)小格子），通過各個(gè)內(nèi)容的評(píng)價(jià)，合格或表現(xiàn)良好即能得到一張積分卡，10張積分卡即能得到農(nóng)場(chǎng)作物一個(gè)，由老師蓋在“田”里。4塊“田”都“種”滿即能獲得6塊田。以次類推是8塊田、10塊田、12塊田。到學(xué)期結(jié)束時(shí)，由老師來總結(jié)性評(píng)價(jià)。機(jī)制設(shè)計(jì)意在簡(jiǎn)單、操作性強(qiáng)，讓孩子們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性更強(qiáng)。

1.課堂表現(xiàn)

（1）課堂紀(jì)律

伴隨著英語課堂指令的實(shí)行，加上激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制的有效應(yīng)用，

課堂紀(jì)律能夠得到有力保障。通過小組比賽，老師觀察，自我約束和評(píng)價(jià)。注重紀(jì)律，無非是對(duì)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的規(guī)范。注重學(xué)生在開始階段對(duì)基本發(fā)音、書寫、朗讀等習(xí)慣的培養(yǎng)。不求速度，但求精、準(zhǔn)。我們給予學(xué)生明確的期望值，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取。

（2）課堂舉手發(fā)言

主要是評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂發(fā)言情況和積極態(tài)度等。為了讓人人參與，同時(shí)體現(xiàn)公正、公平的原則，通常采用兩種形式的提問。對(duì)于比較容易回答的問題通常是人人機(jī)會(huì)均等、小組機(jī)會(huì)均等，如：這次提問都提問的是每個(gè)小組的2號(hào)；對(duì)于比較難回答的問題，

通常是采取搶答的方式提問。評(píng)價(jià)方式：師生共同評(píng)價(jià)。

2.分級(jí)作業(yè)，層層遞進(jìn)

一年級(jí)英語的家庭作業(yè)主要為口頭作業(yè)，就是聽錄音跟讀。為了讓孩子們能在真實(shí)的情景中運(yùn)用語言，我們?cè)诿總€(gè)模塊學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)會(huì)布置一個(gè)“口頭實(shí)戰(zhàn)練習(xí)”，完成后讓家長(zhǎng)在反饋表里簡(jiǎn)單填寫完成情況。檢查主要由老師來完成。

3.成績(jī)反饋，輕松趣味

一成不變的成績(jī)反饋，是會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生緊張度也增加了學(xué)習(xí)壓力，我們真正的目的是想讓學(xué)生學(xué)得更輕松和有趣。那么我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)反饋的同時(shí)，也想方設(shè)法增加趣味性。

我們對(duì)孩子的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)主要來自于平時(shí)的口語檢測(cè)?？谡Z成績(jī)等級(jí)為：Excellent，Perfect，Great，Good。我們要讓每個(gè)孩子能夠在整個(gè)學(xué)期過程中得到一個(gè)連續(xù)性的評(píng)價(jià)，而不是一個(gè)最終的總結(jié)

性評(píng)價(jià)。

4.英語調(diào)頻15分鐘表現(xiàn)評(píng)價(jià)

英語調(diào)頻是我們的一個(gè)特色，是讓孩子們集中在一個(gè)地方一起交流，一起大聲說英語。由于孩子們年齡小，不可能讓孩子們自己分別組織，所以由老師來組織一定的形式進(jìn)行交流。英語老師在班級(jí)前面主講，孩子們跟隨英語老師做動(dòng)作、說歌謠、唱歌曲。

我始終堅(jiān)持學(xué)生學(xué)得自然、學(xué)得輕松、學(xué)得享受其中。我們讓學(xué)生成為英語學(xué)習(xí)中的真正主人，讓他們參與評(píng)價(jià)、參與管理、參與教學(xué)，讓他們始終樂在其中。我構(gòu)想出英語“快樂農(nóng)場(chǎng)”的激勵(lì)評(píng)價(jià)制度，讓孩子在自己英語學(xué)習(xí)的農(nóng)場(chǎng)中，快樂種植幸福的種子，享受努力學(xué)習(xí)的過程，最后收獲甜美、金燦燦的果實(shí)――整個(gè)學(xué)期最后最滿意的一份“答卷”，讓孩子們樂于學(xué)習(xí)才是提高教學(xué)的關(guān)鍵，有快樂的情緒做學(xué)習(xí)的加速器，孩子們的學(xué)習(xí)效率才能大大提高。英語“快樂農(nóng)場(chǎng)”，是孩子們學(xué)習(xí)英語的快樂園地，是孩子們種植夢(mèng)想的幸福樂園。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜鵑.體驗(yàn)新課程：英語[M].湖南教育出版社，2002.

[2]盧慕稚，張莉莉，趙大悌.新課程與評(píng)價(jià)改革[M].教育科學(xué)出版社，2001.

[3]周衛(wèi)勇.走向發(fā)展性課程評(píng)價(jià)[M].北京大學(xué)出版社，2002.

[4]杜小宜.小學(xué)英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的探索與實(shí)踐[J].中小學(xué)教材教學(xué)，2005（12）.

篇(7)

關(guān)鍵詞：技工院校 學(xué)習(xí)興趣 語境 課堂氛圍

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！币粋€(gè)人一旦對(duì)某事物有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去求知、去探索、實(shí)踐，并在求知、探索、實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)，所以古今中外的教育家無不重視興趣在智力開發(fā)中的作用。英語作為一門語言，有些同學(xué)學(xué)起來輕車熟路、陶醉其中，而有些人學(xué)起來卻步履維艱、苦不堪言，其中的一個(gè)根本原因就是缺乏對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣。一旦沒有興趣，就失去了學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力，學(xué)習(xí)就會(huì)變得非常被動(dòng)。學(xué)生整天機(jī)械地背單詞、學(xué)語法，但是過了一天就沒有一點(diǎn)印象。這樣學(xué)英語，不僅讓學(xué)生感覺很痛苦，老師也同樣會(huì)覺得很累。

一、技工院校英語教學(xué)的現(xiàn)狀與問題

技工院校的英語教育同普通中等、高等院校的英語教育相比有很大的區(qū)別。技工院校的學(xué)生有一個(gè)普遍的問題就是對(duì)英語不感興趣，他們討厭英語已經(jīng)到了有點(diǎn)深惡痛絕的地步。技工院校英語教育面臨的另外一個(gè)問題就是學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力不強(qiáng)。高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語是為了參加高考，大學(xué)生學(xué)習(xí)英語是為了能順利畢業(yè)和找到更好的工作，而技工院校的學(xué)生學(xué)習(xí)英語只是作為一門選修課。沒有學(xué)習(xí)英語的興趣，再加上沒有學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力，那么英語學(xué)習(xí)的難度就可想而知了。所以，筆者在平時(shí)的教學(xué)中非常注意對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，找到學(xué)習(xí)英語的樂趣，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。下面就是筆者經(jīng)常在課堂上采用的小方法，收到了不錯(cuò)的效果。

二、提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的方法

1.培養(yǎng)和諧融洽的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)興趣的基礎(chǔ)，我國著名的教育家孔子說過“親其師而信其道?！背晒Φ慕虒W(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧高效的課堂氣氛。要?jiǎng)?chuàng)造一種寬松愉悅的師生關(guān)系，教師就要親近學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生、平等對(duì)待學(xué)生，但不讓他們?nèi)涡?。傾聽學(xué)生的心聲，讓學(xué)生敢于思考、敢于表達(dá)，學(xué)習(xí)才會(huì)有熱情。這樣調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)力，才能加強(qiáng)課堂凝聚力。

2.用英語電影和音樂來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

語言是文化的橋梁和紐帶。如果對(duì)一國的文化非常感興趣，那么學(xué)習(xí)語言的動(dòng)力就更強(qiáng)，學(xué)習(xí)語言的興趣也會(huì)越強(qiáng)。電影和音樂是一國文化的代表，也是年輕人最樂于接受的一種文化形式。筆者在每學(xué)期都會(huì)給學(xué)生有計(jì)劃地播放幾部?jī)?yōu)秀的英語影片，之后還現(xiàn)場(chǎng)對(duì)電影進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)和討論，同時(shí)還介紹更多的影片讓學(xué)生在自己的空閑時(shí)間觀看。這種形式不僅讓學(xué)生對(duì)于外國的文化有一定的了解，還通過電影培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語的興趣。在學(xué)期的后期，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于英語的抵觸明顯降低了，愿意和老師互動(dòng)來討論一些問題，在課堂上收到了很好的反饋。同樣，還可以在課間或課堂上播放一些英語歌曲，特別是學(xué)生喜歡的流行音樂，也可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.創(chuàng)造良好的語言情境

教師在情境中教，學(xué)生在情境中學(xué)。充分利用教材中的場(chǎng)景，實(shí)地讓學(xué)生練習(xí)看病、訂房間、購物、借書、接人等內(nèi)容，讓學(xué)生去做、去說、去表演，誘發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而產(chǎn)生身臨其境、身處其境的感覺，人人入角色，完成練習(xí)與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，無形中誘發(fā)了學(xué)生的興趣，加深了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。

4.留趣味型的英語作業(yè)

根據(jù)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的心理和特征，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親自實(shí)踐，課后讓學(xué)生完成有趣味的英語作業(yè)，達(dá)到鞏固所學(xué)知識(shí)的目的。例如，學(xué)唱一首英文歌曲，摘抄和欣賞英文名言警句、詩歌，玩英語游戲，看一部感興趣的英文原版片，收集幾個(gè)喜愛的外國影視明星的英文名字等等。

以上幾點(diǎn)就是筆者在技工院校三年英語教學(xué)中積累的一些經(jīng)驗(yàn)。實(shí)踐的檢驗(yàn)證明，這些方法對(duì)提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣很有幫助。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，探索出適合自己、適合學(xué)生的教學(xué)方法，用以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓菁華.淺談?dòng)⒄Z學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的途徑[J].課程教育研究，2015（7）.

[2]張玲玲.技工學(xué)校英語教學(xué)現(xiàn)狀及改革對(duì)策研究[J].華章，2011（10）.

[3]張蓉蓉.技工學(xué)校英語教學(xué)現(xiàn)狀分析及對(duì)策[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（13）.