序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇幼師教師教育論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

【關(guān)鍵詞】幼師 地理作業(yè)設(shè)計 研究

一、引言

幼師地理作業(yè)設(shè)計是幼師地理教師課堂教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)。筆者依據(jù)多年來的幼師地理教學(xué)經(jīng)驗，依據(jù)最新的課程改革的要求和發(fā)展方向，通過設(shè)計出符合幼師地理基礎(chǔ)的題型和題目，以提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率。教師在進(jìn)行幼師地理作業(yè)設(shè)計時，應(yīng)當(dāng)考慮到幼師地理知識基礎(chǔ)薄弱的情況，如果地理作業(yè)設(shè)計的難度太大，題型太復(fù)雜，則學(xué)生很難完成地理作業(yè)，也就無法實現(xiàn)地理課程的教學(xué)目標(biāo)，從而讓學(xué)生的心理形成挫折感，影響下一步學(xué)習(xí)的自信心；如果地理作業(yè)設(shè)計的難度太小，則學(xué)生感受不到地理學(xué)習(xí)的難度，也體會不到學(xué)習(xí)的壓力，自然也就無法讓學(xué)生很好的掌握地理知識，也就無法提高學(xué)生的地理運用水平，更無法培養(yǎng)出合格的幼師。幼師地理作業(yè)設(shè)計，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計，要讓學(xué)生知道通過努力可以達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。幼師地理作業(yè)設(shè)計應(yīng)當(dāng)具有以下方面的特點：

二、幼師地理作業(yè)設(shè)計應(yīng)當(dāng)具有趣味性

地理本身就是一門充滿趣味性的學(xué)科，它雖然歸類于文科類，但實際上學(xué)習(xí)地理學(xué)科并不需要大量的記憶。地理學(xué)科具有理科類學(xué)科的特點，學(xué)習(xí)好地理學(xué)科需要擁有抽象的思維方式，并擁有較好的空間感。地理學(xué)科具有圖文并茂的特點，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)地理學(xué)科時容易感到學(xué)習(xí)的興趣。教師在設(shè)計幼師地理作業(yè)時，應(yīng)當(dāng)立足于教材，并將趣味性的教學(xué)方式融入到實際的教學(xué)中。比如，在教授水資源的循環(huán)這一章節(jié)時，學(xué)生對于水是比較熟悉和了解的，但學(xué)生對于水資源的概念僅停留于生活經(jīng)驗上，此時，要讓學(xué)生系統(tǒng)的掌握水資源循環(huán)的知識，就應(yīng)當(dāng)從宏觀的角度出發(fā)，從趣味性教學(xué)的方式著手，幫助學(xué)生形成概括性的水資源循環(huán)知識。例如，可以制作水資源循環(huán)的動態(tài)圖，讓學(xué)生對于水資源的循環(huán)有了直接的了解，加深印象。

三、幼師地理作業(yè)設(shè)計應(yīng)當(dāng)具有開放性

教師進(jìn)行幼師地理作業(yè)設(shè)計時，還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和地理的實際運用能力。教師從這個教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，進(jìn)行地理作業(yè)設(shè)計時，應(yīng)當(dāng)具有開放性的思維方式，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展性思維，提高地理學(xué)習(xí)課堂上的分析能力。比如，關(guān)于人口問題長期都是我國地理教材上關(guān)注的知識點。教師在教授人口這一章節(jié)時，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生對人口這個概念及現(xiàn)行的分布情況進(jìn)行深入的了解，并且借助圖表對人口數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。教師依據(jù)人口這個知識點，在作業(yè)上進(jìn)行開放式的設(shè)計。在課堂上，讓學(xué)生充分談?wù)摵桶l(fā)言，并且在課堂上進(jìn)行小組討論，討論的結(jié)果形成結(jié)論，再在課后依據(jù)討論的結(jié)果形成小論文，讓學(xué)生在課堂上不僅能夠?qū)W到新的知識點，還能夠領(lǐng)悟到討論的樂趣，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

四、幼師地理作業(yè)設(shè)計應(yīng)當(dāng)具有針對性

教師在進(jìn)行幼師地理作業(yè)設(shè)計時，需要以學(xué)生的特點為準(zhǔn)，設(shè)置的作業(yè)應(yīng)當(dāng)要將學(xué)生的差異性考慮進(jìn)來。有的學(xué)生地理知識基礎(chǔ)較好，有的學(xué)生地理知識基礎(chǔ)較差，有的學(xué)生抽象思維較好，有的學(xué)生形象思維較好，此時，教師就應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，再充分考慮學(xué)生個體之間的差異性，從而有針對性的進(jìn)行作業(yè)設(shè)計。例如，讓學(xué)生了解太陽，就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生了解到太陽有哪些基本的活動類型，從而形成具象的思維。要讓學(xué)生掌握太陽輻射對地球的相關(guān)性，教師應(yīng)當(dāng)在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計時，就將太陽活動的圖片添加到作業(yè)設(shè)計中，從圖片中分析太陽輻射的問題。設(shè)計題目時，根據(jù)學(xué)生的地理知識的掌握程度，設(shè)計一些難易程度不同的題目，讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能夠從循序漸進(jìn)的題目中逐漸深入的掌握地理知識。這樣地理基礎(chǔ)好的學(xué)生可以做難度較大的題目，而地理基礎(chǔ)較差的學(xué)生同樣可以掌握一些基本的知識，并且也為做好較難的題目打下基礎(chǔ)。學(xué)生在這種有針對性的題目設(shè)計中，可以加深地理知識的理解，也不會產(chǎn)生挫敗感。

五、幼師地理作業(yè)設(shè)計時應(yīng)當(dāng)具有靈活性

教師進(jìn)行幼師地理作業(yè)設(shè)計中，不僅僅局限于出題等書面形式。在互聯(lián)網(wǎng)信息時代，書面形式的作業(yè)設(shè)計不能夠適應(yīng)時代的發(fā)展，學(xué)生的潛力也不能夠得到發(fā)揮。靈活的作業(yè)設(shè)計可以采用電子作業(yè)的形式，讓學(xué)生可以靈活的完成作業(yè)，節(jié)約學(xué)生的時間。另外，還可以采用口頭布置作業(yè)，現(xiàn)場答疑的形式，即時幫助學(xué)生解決問題，讓學(xué)生充分感受到多樣化的作業(yè)方式帶來的學(xué)習(xí)樂趣。

六、結(jié)論

綜上所述，教師進(jìn)行幼師地理作業(yè)設(shè)計，應(yīng)當(dāng)具有趣味性、開放性、針對性和靈活性，設(shè)計出符合學(xué)生需求，又能讓學(xué)生學(xué)習(xí)好地理的作業(yè)，促進(jìn)幼師地理基礎(chǔ)的提高，從而優(yōu)化幼師知識結(jié)構(gòu)，為社會培養(yǎng)出合格的專業(yè)幼師人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張華.緊跟課改步伐優(yōu)化作業(yè)設(shè)計――淺談中學(xué)地理作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計理科愛好者[J].理科愛好者（教育教學(xué)版），2012（2）.

[2]王寶劍.新課標(biāo)下的高中地理作業(yè)創(chuàng)新研究[D]浙江師范大學(xué)，2009：47-48.

篇(2)

關(guān)鍵詞： 幼兒教師 科研水平 提高途徑

進(jìn)入新世紀(jì)后，現(xiàn)代教育科學(xué)研究取得長足發(fā)展，教育科研水平已經(jīng)成為衡量一個教師基本素質(zhì)的重要指標(biāo)，其中也包括幼兒教師。我工作在幼兒教育第一線，時間跨度長達(dá)十四年，擔(dān)任過從幼兒教師到園長等幾乎幼兒園所有職務(wù)，熟悉幼兒園管理流程與內(nèi)容，了解幼兒教師所有的工作內(nèi)容。幼兒教師的綜合素質(zhì)包括思想道德水平、教育理念、教育理論、科研水平、個人魅力等[1]。我通過與同事、同行交流，結(jié)合自身成長的困惑，對幼兒科研相關(guān)問題作了探討。

一、幼兒教師科研現(xiàn)狀

（一）幼兒教師普遍學(xué)歷層次較低，科研意識淡薄。

我國大部分的幼兒教師的培養(yǎng)，由原來的中專逐步向大專過渡，趨勢是向高層次發(fā)展，但是現(xiàn)今由于客觀歷史原因，絕大部分骨干幼兒教師（30歲左右）都是中專和大專的文化水平，文化水平的結(jié)構(gòu)特點決定幼兒教師綜合素質(zhì)，他們大多對于科研沒有基本的概念，很多工作都從自我感受的感性點出發(fā)，以前人和自己的經(jīng)驗作為工作的指導(dǎo)和出發(fā)點。大部分幼兒教師的工作觀點是完成基本的日常班級管理與幼兒管理，認(rèn)為沒有必要開展幼兒教育的科研工作，覺得科研工作距離自己比較遙遠(yuǎn)，只要管理好自己的班級，做好本職工作即可。很多幼兒教師就算表面進(jìn)入了科研領(lǐng)域，其實只是為了考核、評職稱或者完成市、區(qū)、園里的工作任務(wù)，幾乎沒有主動進(jìn)行科研的積極性。由此可見，幼兒教師進(jìn)行幼兒教育科研的主動性、興趣性、積極性等各方面都不成熟，往往是被迫參與、從事科研的，科研意識非常淡薄，基本沒有機(jī)會體驗教育科研和科研應(yīng)用所帶來的樂趣，并享受其中的成功感[2]。

（二）幼兒教師科研知識比較缺乏。

所謂幼兒教師科研知識特指幼兒教師從事科學(xué)研究所必備的基礎(chǔ)知識。我結(jié)合通過自身工作經(jīng)驗，與周邊同行的交流，以及相關(guān)報告的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，30周歲以下的幼兒教師中只有極少數(shù)幼兒教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)過幼兒科研知識，很少有人了解如何參與幼兒教育科研活動，幾乎不懂科研課題設(shè)計的規(guī)范與流程，不了解幼兒教育論文撰寫的規(guī)范。很多幼兒教師認(rèn)為幼兒科研就是寫論文，甚至是寫工作小結(jié)。他們根本無從了解教育科研是一個從收集、選題、論證、立項、計劃、調(diào)研、撰寫、修改、結(jié)題到撰寫完整報告、，再跟蹤提高、研究的過程[3]。在這種情況下，很少有幼兒教師會主動訂閱幼兒教育理論的相關(guān)報紙、刊物，更不會主動尋找、學(xué)習(xí)相關(guān)幼兒科研理論知識，大部分幼兒教師科研為零。

（三）幼兒教師科研能力普遍很弱。

所謂幼兒教師的科研能力是指幼兒教師運用科學(xué)的理論和方法對學(xué)前教育領(lǐng)域中的某些問題進(jìn)行探索、研究，并找出其中一般規(guī)律的過程，最終反過來指導(dǎo)教育實踐、提升學(xué)前教育水平。幼兒教師科研能力很弱主要表現(xiàn)在：1.幼兒教師普遍感覺科研難度很大，不知如何從何獲取課題，不知如何開展研究課題；2.研究課題方法、手段單一，主要集中表現(xiàn)就是上網(wǎng)搜索資料，然后抄抄、改改、寫寫，應(yīng)付了事，完成任務(wù)，不求創(chuàng)新；3.研究方向很集中，基本就是取材于幼兒的日常行為管理內(nèi)容，然后就某一點進(jìn)行經(jīng)驗性的總結(jié)，造成大多數(shù)論文雷同；4.研究應(yīng)用性狹隘，科研內(nèi)容推廣性、應(yīng)用性不強(qiáng)，大多數(shù)屬于紙上談兵，實際應(yīng)用價值不大。

二、提升幼兒教師科研水平的途徑

（一）加強(qiáng)學(xué)歷教育，提升整體層次。

當(dāng)前幼兒園的主體教學(xué)力量是主干教學(xué)教師，絕大部分以師范專科院校的學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生為主。在當(dāng)前高等教育大眾化模式下，學(xué)前教育的生源并沒有得到提高，招收的學(xué)生大都是初中畢業(yè)生，文化基礎(chǔ)相對比較薄弱，入校文化成績較差。在這種生源質(zhì)量的前提下，即使通過嚴(yán)格的學(xué)前教育培訓(xùn)，也很難培養(yǎng)出綜合素質(zhì)較高的幼兒教師。我們通過查閱大量文獻(xiàn)和走訪身邊同行發(fā)現(xiàn)，幼兒教師的科研概念起源于其在學(xué)生時代的學(xué)習(xí)，然而他們在師范學(xué)校學(xué)習(xí)學(xué)前教育專業(yè)時，課程中幾乎沒有相關(guān)指導(dǎo)性內(nèi)容，在學(xué)生時代沒有科研概念。現(xiàn)代社會，知識就是力量，起跑線教育受到重視，激烈的社會競爭下，家長不遺余力，花費了大量的精力與金錢，選擇優(yōu)秀的學(xué)前教育資源。一方面是社會的高要求，一方面是培養(yǎng)的低層次，相互矛盾、沖突。所以要提高幼兒教師的整體科研水平，就必須提高學(xué)歷教育水平，在整個培養(yǎng)幼兒教師體系中滲透科研相關(guān)內(nèi)容，使招生、培養(yǎng)過程、實習(xí)、畢業(yè)四個環(huán)節(jié)緊緊相扣，提高招生標(biāo)準(zhǔn)，夯實文化理論基礎(chǔ)，使得生源素質(zhì)得到明顯提高；加強(qiáng)培養(yǎng)過程，在培養(yǎng)過程中灌輸終身科研的概念，利用課程教學(xué)，建立幼兒教育的科研方法體系；加強(qiáng)實習(xí)過程，讓學(xué)生利用理論去實踐，在實踐中發(fā)現(xiàn)新問題，總結(jié)新問題，從而激發(fā)學(xué)習(xí)與科研的欲望；重視畢業(yè)環(huán)節(jié)，提高畢業(yè)論文質(zhì)量要求，嚴(yán)格畢業(yè)論文答辯流程，建立畢業(yè)生檔案，進(jìn)行畢業(yè)生跟蹤調(diào)查、指導(dǎo)，讓學(xué)生離開學(xué)校并不脫離學(xué)校，經(jīng)常性地進(jìn)行教育教學(xué)指導(dǎo)。

（二）幼兒園工作管理。

幼兒園作為幼兒學(xué)前教育的集中場所，由于其結(jié)構(gòu)的特殊性，管理人員占據(jù)很小部分，絕大部分都是幼兒教師，直接帶班從事幼兒學(xué)前教育管理。現(xiàn)在的模式基本上都是老教師帶新教師，這里的老教師是教齡長而不是年齡長。社會化大發(fā)展，優(yōu)質(zhì)的幼兒教育資源稀缺，需求量增大，很多優(yōu)質(zhì)民辦幼兒園如雨后春筍般出現(xiàn)，他們大多數(shù)喜歡招聘一些有經(jīng)驗的幼師做管理人員，而從事一線的教育教學(xué)管理人員則喜歡招收青春、活潑的大學(xué)畢業(yè)生。很多新幼兒教師進(jìn)入此行業(yè)后，基本就是靠老教師帶，加上自己摸索，逐漸憑借經(jīng)驗在從事幼兒教育。這種教學(xué)管理模式，使得他們積累了大量的感性材料，增長了閱歷，但是對于長期從事幼兒教育教學(xué)工作者來說，變繁為簡并不是有利的。在幼兒園工作管理方面，應(yīng)該將幼兒園的發(fā)展與教師的成長相結(jié)合，以雙贏為歸宿點。定期邀請高校幼兒教育教學(xué)類的科研教師和幼教科研專家入園進(jìn)行學(xué)術(shù)講座；積極營造崇尚幼兒教育教學(xué)科研的園內(nèi)氛圍，鼓勵中青年教師投身科研，讓大量的感性材料變成理論知識，指導(dǎo)自我的長期實踐；加強(qiáng)科研的績效考核工作，將科研納入每年度的年終考評，形成硬性指標(biāo)，鞭策普通幼兒教師開展科研工作[4]。

（三）個人職業(yè)發(fā)展與規(guī)劃。

根據(jù)人的生存需求理論，我們當(dāng)然希望每位幼兒教師能夠?qū)⒂捉淌聵I(yè)當(dāng)成終生從事的事業(yè)來經(jīng)營，并從中獲得肯定和快樂，滿足自己的需求。但是在現(xiàn)實中，我們通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，絕大部分幼兒教師在5～8年的時候會出現(xiàn)不同程度的職業(yè)倦怠，而8～12年的時候甚至?xí)霈F(xiàn)強(qiáng)烈的不意愿或直接離職，原因主要是覺得職業(yè)沒有發(fā)展，人生缺失規(guī)劃。所以我們應(yīng)該在幼兒教師入園時，安排老教師結(jié)對幫助，幫助他們樹立正確的教學(xué)觀、工作觀、人生觀。通過設(shè)計職業(yè)生涯規(guī)劃的培訓(xùn)，每位新幼兒教師都懂得如何理解個人職業(yè)發(fā)展與規(guī)劃，在個人職業(yè)發(fā)展與規(guī)劃中，將自己長年累月的豐富經(jīng)驗書面化、理論化將是一件快樂的事。通過引導(dǎo)，幼兒教師會發(fā)現(xiàn)并了解科研的必要性，在科研中進(jìn)步，在科研中快樂，在科研中將自己的感性認(rèn)識轉(zhuǎn)化為理性材料，形成總結(jié)、課題、講義、論文，并與更多的同行分享、共享科研的成果，將個人成果推廣，從中獲得成功與滿足感，達(dá)到個人職業(yè)發(fā)展的長期化結(jié)果。

（四）教育主管部門。

作為幼兒園的直管上級部門，教育主管部門對于幼兒教師的科研工作開展具有重要指導(dǎo)作用。長期性的準(zhǔn)入、準(zhǔn)出標(biāo)準(zhǔn)不是教育主管部門所能制定的，但是對于幼兒園的直管上級部門來說，很多事情大有可為：1.定期舉辦各幼兒園的科研工作講座，進(jìn)行科研重要性的宣講；2.定期舉辦科研交流研討會，進(jìn)行幼兒園論文評比，營造市區(qū)濃厚的幼兒教育科研氛圍；3.定期組織市區(qū)骨干幼兒教師參觀考察全國優(yōu)秀的幼兒教育科研基地（優(yōu)質(zhì)幼兒園）；4.定期召開科研課題推薦會，向廣大年輕幼兒教師推薦科研項目和方向[5]；5.長期舉辦市區(qū)的幼兒教師科研競賽，讓需要科研項目的幼兒教師有項目可申請，有項目可研究，等等。

我們相信通過以上各方面的共同努力，一定可以逐漸營造良好的幼兒教師科研氛圍，讓廣大幼兒教師全身心地投入到教學(xué)科研工作中去，將大量的實踐經(jīng)驗轉(zhuǎn)化成科學(xué)理論，指導(dǎo)自我的再實踐，在工作中不斷提升理論與實踐水平，為祖國的幼兒教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]張燕.教師是教育實踐主體也是教育研究主體——兼談幼兒教師怎樣提高自身素質(zhì)[J].學(xué)前教育，1999，（8）.

[2]白樺.創(chuàng)造性地開展園本培訓(xùn)工作，2006（05）.

[3]郭力平.我國學(xué)前教育信息化的未來展望[J].中國信息技術(shù)教育，2011（1）.

篇(3)

我是工作在敬仲鎮(zhèn)教育戰(zhàn)線上的一名普通教師，1998年7月畢業(yè)于山東省淄博第二師范學(xué)校幼師專業(yè)，并被分配到敬仲中心小學(xué)任教。

在工作的五年時間里，我勤勤懇懇，扎扎實實，腳踏實地地做好一個教師的本職工作，認(rèn)真完成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)交給我的任務(wù)，虛心向各位老教師和優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗，并注意不斷閱讀有關(guān)教育教學(xué)理念和實踐的書籍，充實自我。在學(xué)校中，我擔(dān)任的是語文教學(xué)的工作。從一開始的二年級語文教學(xué)，我便參加了學(xué)校組織的，由趙美花老師指導(dǎo)的“小語整改”實驗。在實驗中，我大量閱讀了各種有關(guān)書籍，并認(rèn)真向?qū)W校有經(jīng)驗的優(yōu)秀教師請教和學(xué)習(xí)，多次觀看優(yōu)秀教師的觀摩課錄象，參加學(xué)校組織和鎮(zhèn)、區(qū)組織的聽課活動。同時，趙美花老師也多次到我校進(jìn)行課堂教學(xué)指導(dǎo)。經(jīng)過自己的努力和各位教育前輩的幫助，我班學(xué)生的語文成績在鎮(zhèn)統(tǒng)考中名列前茅，同時我也在我校開展的“教案改革”研討會上執(zhí)教了一節(jié)區(qū)級公開課，受到于會領(lǐng)導(dǎo)和老師的好評。就在這一學(xué)期和學(xué)年的結(jié)束，我被評為“鎮(zhèn)教科研先進(jìn)個人”。在以后的三年中，我繼續(xù)擔(dān)任這個班的語文教學(xué)工作，繼續(xù)實踐著“小語整改”實驗的優(yōu)越性。在這三年中，我所教班級的語文成績一直在鎮(zhèn)統(tǒng)考中名列前茅，我也連年被評為“鎮(zhèn)教科研先進(jìn)個人”“鎮(zhèn)優(yōu)秀教師”“鎮(zhèn)教學(xué)新秀”和“鎮(zhèn)教學(xué)能手”。

從1999年開始，我便擔(dān)任了學(xué)校語文教研組長的職務(wù)，負(fù)責(zé)全校的教育科研工作，特別是詩文素養(yǎng)實驗的研究工作。從濰坊實驗小學(xué)學(xué)習(xí)回來，我便投入到該實驗的緊張工作中去。搜集古代詩詞，選擇適合學(xué)生年齡特點和認(rèn)知水平的古詩，根據(jù)難易程度編排成冊，與另外幾位教師一起編印了學(xué)校的實驗教材《小學(xué)生詩文佳作選》共五冊，并在全校進(jìn)行了這項實驗的推廣。去年，我擔(dān)任了四年級兩個班的語文教學(xué)工作，同時繼續(xù)擔(dān)任學(xué)校語文教研組長職務(wù)，并負(fù)責(zé)學(xué)校詩文小組的訓(xùn)練工作。在這一年中，我犧牲了大部分的休息時間，研究教學(xué)，組織學(xué)校詩文小組訓(xùn)練。工夫不負(fù)有心人，在我的努力下，我所教四年級兩個班的語文成績在鎮(zhèn)組織的競賽和統(tǒng)考中分列第一和第二，為學(xué)校爭得了榮譽(yù)。同時，在我訓(xùn)練的詩文小組中，所有學(xué)生都能背誦古詩詞300首以上，有六個人突破了500首。在今年七月份，區(qū)里組織的“基礎(chǔ)教育現(xiàn)場會”上，區(qū)委書記和市教委副主任親自檢查學(xué)生背誦古詩情況，并做出了高度評價。在濟(jì)南市教委組織對我校的參觀中，省統(tǒng)戰(zhàn)部領(lǐng)導(dǎo)對我校的視察中，我所組織的詩文小組展示均受到各位領(lǐng)導(dǎo)和教師的好評。由于工作成績突出，我的年終考核成績被評為“優(yōu)秀”，并被學(xué)校推薦評為“區(qū)優(yōu)秀教師”。

在工作中，特別是在自己取得成績的時候，我還善于總結(jié)自己的各種經(jīng)驗。在教學(xué)之余，我認(rèn)真撰寫各種教育論文，先后有許多篇文章在各種征文中獲獎。其中，《論現(xiàn)代語文教學(xué)與詩文素養(yǎng)實驗的結(jié)合》《古典詩詞與現(xiàn)代教育的結(jié)合》等多篇論文獲省創(chuàng)造教育研究會論文三等獎和一等獎。同時，我非常重視班內(nèi)學(xué)生口語表達(dá)和寫作能力的培養(yǎng)。我所教的許多學(xué)生在征文比賽中獲獎。如：王新培同學(xué)在二年級時寫的《動物運動會》，在全國小學(xué)語文教學(xué)研究會的看圖作文比賽中獲得一等獎；孟晨同學(xué)在五年級所寫的《游馬踏湖》獲“關(guān)愛淄博”征文二等獎；去年，有五名同學(xué)在全國校園文學(xué)征文中獲獎，我個人也多次被評為優(yōu)秀指導(dǎo)教師。

篇(4)

如果，你是一名即將畢業(yè)的師范生，如果，你已經(jīng)準(zhǔn)備在講臺上書寫你的人生，那么看看這幾位年輕老師的故事，相信會對你有所幫助。

遭遇搗蛋孩子王

趙瑩，24歲，小學(xué)高年級教師

我今年剛剛大學(xué)畢業(yè)，在一所小學(xué)高年級當(dāng)老師。孩子們雖然都只有十一二歲，卻已經(jīng)有了小團(tuán)體。其中，有一個小團(tuán)體的頭頭特別麻煩。這個叫小強(qiáng)的學(xué)生人很聰明，也正因為聰明，從小被家長寵壞了，在班里囂張霸道，聽其他老師告訴我說，他兩三年級時就經(jīng)常打架。

經(jīng)過這段時間的接觸，我發(fā)現(xiàn)小強(qiáng)在班里還特別具有影響力。新學(xué)期開始的時候，我調(diào)換了班上所有學(xué)生的位置，坐在他附近的幾個靦腆內(nèi)向的學(xué)生，都因為他的影響，開始不守紀(jì)律。平時，他若和誰鬧別扭，帶頭吵架，身邊就有三五個孩子跟著一起吵。有一回上自修課，班長叫一個講話的同學(xué)站起來，小強(qiáng)說了一句“不要站起來”，那個犯紀(jì)律的學(xué)生就不理睬班長了。

也正是因為有小強(qiáng)這樣的學(xué)生搗蛋，我們班里選班干部就格外困難。現(xiàn)在的這個班長是個挺有能力的女孩子，就是心理承受力不強(qiáng)，遇到小強(qiáng)這樣的學(xué)生故意帶著一幫男生跟她對著干，她就會哭鼻子。而且她已經(jīng)兩次向我表示希望不要當(dāng)班長了。我一直鼓勵她，夸獎她的領(lǐng)導(dǎo)組織能力，告訴她，當(dāng)班干部看重的是你的能力，而非成績。至于學(xué)習(xí)上的壓力，那其實也是動力，要正確對待，可以幫助你提高成績。

說實話，我現(xiàn)在對自己真的不是那么有信心，我不知道該怎么管好這個班――我沒辦法震懾班上最搗蛋的學(xué)生，也沒能夠很好地爭取到班干部的協(xié)助。和孩子打交道真不是件容易的事情啊。

當(dāng)學(xué)生成為老師的服務(wù)對象

郁海馨，26歲，高中教師

我所在的學(xué)校是一所名副其實的“貴族學(xué)校”，這里的學(xué)費比普通高中要貴上幾倍，當(dāng)然硬件也是一流的。學(xué)校里配備了非常先進(jìn)的視聽教室、各類實驗室，學(xué)生宿舍內(nèi)都有空調(diào)、熱水器。這里的環(huán)境與一般的公立中學(xué)相比簡直有天壤之別。能夠把孩子送到這里讀書的家長不是特別有錢的就是手握大權(quán)的，所以這里的學(xué)生也有一種與生俱來的優(yōu)越感。

來這里教書之前，我曾在另一所公立重點中學(xué)工作過兩年。不客氣地說，這所“貴族學(xué)校”的學(xué)生在文化成績方面與我以前教的學(xué)生根本沒有可比性。優(yōu)越的家庭條件使這些孩子少了進(jìn)取心。但是，我不得不承認(rèn)的是與同齡的孩子相比，他們有著開闊的“國際視野”。幾乎每個學(xué)生，每年都會不只一次地跟著父母到國外旅游。學(xué)校每年夏天的出國夏令營也是人滿為患。很多學(xué)生意識到自己在國內(nèi)根本不可能擠過高考的獨木橋，于是他們及其父母便將眼光投向了全世界，希望讀完學(xué)校的一些特殊課程后，可以到國外讀大學(xué)。

在這樣的學(xué)校工作，收入的確比之前的學(xué)校要高出很多。不過，我深深地感到，這里的學(xué)生根本沒把我們這些老師放在眼里。進(jìn)入這里工作不久，就聽到一位數(shù)學(xué)老師氣憤地在辦公室里拍桌子，他上課時有兩個學(xué)生不認(rèn)真聽講，還大聲說話，當(dāng)這位老師制止他們時，學(xué)生居然對老師說：“老師，你要搞搞清楚，我們來這里是消費的！”一句話把這位曾經(jīng)在市重點中學(xué)當(dāng)教研主任的老教師氣得直哆嗦。

與這樣的情況相對的是，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)三番五次地強(qiáng)調(diào)教師的服務(wù)意識，在這里學(xué)生就是我們的服務(wù)對象。于是，開學(xué)時老師們要趕在學(xué)生到校之前把教室打掃干凈，還要從樓下把每個班所有的新書搬到教室里。搬書的過程中，就算碰到比較早到學(xué)校的學(xué)生，也很少有學(xué)生會主動來幫手。

做幼師就要學(xué)會受委屈

張琳荃，24歲，幼兒園教師

從幼師畢業(yè)后，我順利進(jìn)入幼兒園當(dāng)起了老師。在很多親戚朋友眼中，幼兒園老師就是每天帶著小朋友唱唱歌，做做游戲，講講故事，不像中學(xué)老師有升學(xué)壓力。其實，幼師的工作并不輕松。小班的孩子們剛?cè)雸@時，鼻涕不會擦，衣服不會穿，大小便要老師帶著，還要幫他們脫褲子、穿褲子。尤其是剛開學(xué)，經(jīng)常是十幾個孩子一起哭，這時候老師就要想辦法哄著他們。吃飯也是大問題，很多孩子在家里習(xí)慣了爺爺奶奶喂飯，到了幼兒園也不愿意自己動手吃飯。于是，每到吃飯的時間，我就要在邊上不停地鼓勵他們，看誰吃的好，吃的快……

同家長之間的溝通，也是一個大問題。有個周末我在家休息，忽然接到園長打來的電話問我，為什么班上有個男孩弄破了頭我都沒有注意到？現(xiàn)在孩子的媽媽找到園長投訴我工作不負(fù)責(zé)。我當(dāng)時就傻了，我告訴園長，那個男孩昨天不知道為什么一直在撓頭，我告訴他不要用力抓，他也不聽。后來我發(fā)現(xiàn)他頭皮被他自己抓破了，放學(xué)時還特地關(guān)照了來接男孩的爺爺奶奶。

了解了情況后，這位家長就沒有再為難我。但是并不是每位家長都會心平氣和地聽老師解釋一些情況。很多時候，家長們都會認(rèn)為是自己的孩子受了委屈。對于我們來說，溝通的要求似乎比其他工作更高。

這么多困難擺在面前，還是想成為一名老師嗎？OK，那我們也不潑冷水了，來教你點實用的吧。比如，去學(xué)校應(yīng)聘當(dāng)老師，試講一堂課可能是面試過程中最重要的一個環(huán)節(jié)了。它直接反映你是否適合站在講臺上成為一名合格的教師。在試講時，一定需要注意以下幾點――

1.試講時要注重衣著打扮，不能顯得太幼稚也不能太另類。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)絕大部分都不太喜歡過于前衛(wèi)妖嬈的女員工。一般情況下，上課不能穿太短的、低胸的、無袖的上衣，褲子和裙子的話最好超過膝蓋。根據(jù)自己的氣質(zhì)，選擇清新或者干練風(fēng)格都可以。除非是教幼兒園的小朋友或者小學(xué)低年級學(xué)生，否則不宜穿得太卡通。配戴飾物也要簡潔，太花哨容易分散學(xué)生們的注意力。

2.第一次走上講臺最重要的是鼓勵自己――這個課堂你是老大。把學(xué)生作為你的合作伙伴，共同完成教學(xué)任務(wù)。預(yù)先準(zhǔn)備一些比較簡單的問題，上課提問時，如果沒有學(xué)生主動舉手，可以請那些抬頭看你的學(xué)生。一般這樣的學(xué)生膽子比較大。遇到?jīng)]有人能夠回答得上來的問題，作為老師，可以做些引導(dǎo)和提示，或者自己示范回答。

3.試講時最容易緊張，導(dǎo)致語速過快。很可能四十分鐘的內(nèi)容不到半小時就講完了，所以事先要做好充分的準(zhǔn)備，不妨準(zhǔn)備60分鐘的內(nèi)容，以備不時之需。手表可以幫助你掌握時間。一般可以在面向黑板寫板書的時候，瞄一下時間。

4.板書非常重要，字寫的不漂亮的女孩子，要盡量減少講課過程中的板書，特別重要也是特別管用的一招是，寫板書時字盡量寫大一點――就算你的字很漂亮，寫的很小感覺也會很差。如果你寫得一手好字，那么，在版式的整體效果上多一個心眼，會幫你贏得高分。

雖然說老師是公認(rèn)的“旱澇保收”的職業(yè)之一，那也不意味著我們當(dāng)上了老師，就可以從此高枕無憂，不再考慮進(jìn)步。每個人有進(jìn)取心的人都會為自己設(shè)定職業(yè)規(guī)劃，作為離下一代最近的榜樣的你，怎么能沒有呢？優(yōu)秀語文教師張晴蕾給你一些科學(xué)規(guī)劃自己職業(yè)生涯的建議：

作為一名剛剛?cè)胄械哪贻p教師，在學(xué)校里處理好同事關(guān)系很重要。學(xué)校和普通的企業(yè)不一樣，新進(jìn)去的教師哪怕你能力再強(qiáng)文憑再高，都是新手，所以光芒四射的開頭未必是好事。虛心向老教師學(xué)習(xí)，他們的經(jīng)驗――包括應(yīng)對學(xué)生的各種情況、教學(xué)上的難點、職業(yè)前途等等都是非常有用的。不了解的事情可以多提問，老教師一般都會樂意幫忙的。

新教師在第二年會從見習(xí)教師升格為二級老師，這個升級基本上是沒問題的。一般區(qū)里會統(tǒng)一安排新教師的相關(guān)培訓(xùn)內(nèi)容，這類培訓(xùn)是必須參加的，培訓(xùn)完會發(fā)證書。一般再過5年，就可以從二級教師升一級教師。這個過程中需要有計算機(jī)、英語和專業(yè)方面的相關(guān)測試，還會要求提供教育論文。

篇(5)

關(guān)鍵詞 幼兒園網(wǎng)站；欄目分析；家園互動

中圖分類號：G619.28 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1671-489X（2013）03-0044-03

Investigation on Xuzhou District Kindergarten Website Present Situation//Lu Xia

Abstract Through the investigation of kindergarten website present situation in Xuzhou area， analyzes the baby world column for children， the educational research column for teachers and the kindergarten-family cooperation column for parents， points out their characteristics and shortcomings， tries to construct kindergarten websiteregional preschool education resource library model， form a more reasonable cyber source configuration.

Key words kindergarten website； column analysis； kindergarten-family cooperation

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)在學(xué)前教育領(lǐng)域發(fā)揮了越來越重要的作用，越來越多的幼兒園擁有了自己的網(wǎng)站。本文嘗試通過對徐州地區(qū)幼兒園網(wǎng)站現(xiàn)狀進(jìn)行分析，總結(jié)其特點和不足之處，并給出相應(yīng)的解決方案。

1 研究對象的樣本選取

通過百度搜索引擎，搜索到徐州地區(qū)幼兒園網(wǎng)站分為“獨立域名”和“托管”兩大類。其中具有獨立域名的幼兒園網(wǎng)站27個，托管的幼兒園網(wǎng)站115個（分別是：育兒網(wǎng)61個，九葉網(wǎng)17個，安康家園37個）。為保證調(diào)查的客觀性，幼兒園網(wǎng)站樣本的選取涵蓋市區(qū)/縣區(qū)、公辦/民辦、示范/一般，同時考慮所選幼兒園網(wǎng)站信息的完整性，最終確定如下研究樣本：獨立域名幼兒園網(wǎng)站23個，托管幼兒園網(wǎng)站11個，共計34個。為了能夠清晰地對比獨立域名幼兒園網(wǎng)站和托管幼兒園網(wǎng)站的相關(guān)信息，本文所有統(tǒng)計表格均將兩種網(wǎng)站信息分別列出。

2 幼兒園網(wǎng)站欄目分析

通過對選取樣本進(jìn)行統(tǒng)計，可將徐州地區(qū)的幼兒園網(wǎng)站欄目大體分為園所介紹、通知公告、教育科研、寶寶天地、班級導(dǎo)航、衛(wèi)生保健、家園互動七大部分。各欄目個數(shù)和所占比例如表1所示。

絕大多數(shù)幼兒園都意識到了網(wǎng)站的宣傳作用，在“園所介紹”欄目中，各幼兒園通過校園環(huán)境、辦學(xué)宗旨、教師隊伍等方面比較全面地展示了自身的信息。由于本欄目實現(xiàn)容易，作用明顯，97%的幼兒園網(wǎng)站都出現(xiàn)了該欄目。

“通知公告”主要是幼兒園的重要通知和新聞，以網(wǎng)站公告的形式出現(xiàn)，方便家長及時了解幼兒園動態(tài)。“寶寶天地”通過圖片的形式生動地反映幼兒在園活動的情況，同時對幼兒園也起到一定的宣傳作用。這兩個欄目的開設(shè)比例都超過了90%。

“衛(wèi)生保健”欄目主要包含幼兒園食譜、幼兒保健和疾病預(yù)防方面的內(nèi)容。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該欄目中食譜出現(xiàn)比例較大，幼兒保健和疾病預(yù)防知識出現(xiàn)的比例偏低。而實際情況是，大多數(shù)幼兒園會將每周食譜張貼在顯著位置，家長接送幼兒時就可以看到。這部分內(nèi)容可以不出現(xiàn)在網(wǎng)站上，建議將幼兒保健和疾病預(yù)防知識作為“衛(wèi)生保健”的主要內(nèi)容。

“家園互動”是溝通幼兒園和家庭，促進(jìn)家園共育的有效方式，可是該欄目的開設(shè)比例并不高，只有65%。即便是開設(shè)了“家園互動”欄目的幼兒園，欄目現(xiàn)狀也不是很好。該欄目情況將在下文中具體分析。

“教育科研”欄目的開設(shè)比例只有59%，這反映出目前幼兒園對幼師教研活動重視程度不夠，很多幼兒教師不重視自身專業(yè)化的發(fā)展。幼兒園科研氛圍不濃，在一定程度上影響了教師科研的積極性。

“班級導(dǎo)航”為幼兒園每個班級在網(wǎng)站上安了家，不同班級的家長、幼兒、教師在這里能夠暢所欲言，不失為一種班級內(nèi)部有效互動的好途徑。從表1中可以看出，該欄目在托管幼兒園網(wǎng)站開設(shè)比例較高，這主要是由于托管網(wǎng)站模板里設(shè)置了該欄目。

幼兒園網(wǎng)站作為一個信息和交流的平臺，其主要服務(wù)對象包括幼兒、教師和家長。本調(diào)查在表1的基礎(chǔ)上進(jìn)一步分析了針對幼兒的“寶寶天地”欄目、針對教師的“教育科研”欄目和針對家長的“家園互動”欄目。

1）“寶寶天地”欄目分析。在“寶寶天地”欄目中，91%的幼兒園網(wǎng)站選擇使用照片和視頻的方式，將幼兒的課堂情況、幼兒園大型活動等內(nèi)容生動、全面地展示在網(wǎng)站瀏覽者面前。而幼兒作品展則通過孩子們的美術(shù)、手工作品，進(jìn)一步展示了幼兒園的教學(xué)成果。這兩類內(nèi)容都是幼兒園對外宣傳的亮點。游戲是幼兒進(jìn)行認(rèn)知活動的重要途徑，多媒體互動游戲兼具知識性和娛樂性，可以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)探索的興趣，引發(fā)他們主動學(xué)習(xí)和求知的欲望。但是從表2中發(fā)現(xiàn)，只有6%的幼兒園網(wǎng)站在“寶寶天地”欄目中出現(xiàn)了多媒體互動游戲。

2）“教育科研”欄目分析。“教育科研”欄目在一定程度上可以反映幼兒園的教學(xué)水平和科研氛圍。從表1中可以看到，該欄目整體所占比例偏低。從表3可知，在開設(shè)該欄目的幼兒園網(wǎng)站中，教育論文/隨筆所占比例最高，達(dá)到了47%，是當(dāng)前幼兒教師進(jìn)行教育科研的主要形式；科研課題對幼兒園教師團(tuán)隊整體要求較高，面對目前幼兒教師專業(yè)化水平不高的現(xiàn)狀，開設(shè)比例僅有18%；而教案、課件/素材屬于共享型資源，使用得當(dāng)能夠促進(jìn)學(xué)前教育的均衡發(fā)展，但目前的調(diào)查顯示這類資源沒有在幼兒園受到應(yīng)有的關(guān)注，很多優(yōu)秀的教案、課件和素材使用范圍小，未能借助網(wǎng)絡(luò)推廣開來。

3）“家園互動”欄目分析。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)逐漸成為幼兒園和家庭之間溝通的新載體。本研究主要從欄目內(nèi)容、欄目形式、更新速度等方面對“家園互動”進(jìn)行分析（表4、表5、表6）。

從“家園互動”欄目內(nèi)容看，育兒知識所占比重最大。內(nèi)容涉及衛(wèi)生保健、心理問題、性格習(xí)慣培養(yǎng)等諸多方面。幼兒園以自己的專業(yè)優(yōu)勢，借助網(wǎng)絡(luò)平臺把經(jīng)過甄選的育兒知識呈現(xiàn)在家長面前，對家庭育兒起到很好的指導(dǎo)作用，也避免了很多家長“誤入歧途”。

育兒心得反映了家長在育兒過程中碰到的問題及解決方法，一個個身邊的例子和共同的感受，更能夠引起家長們的共鳴。但是從調(diào)查中也看出，只有15%的家長參與進(jìn)來，科學(xué)育兒還沒有引起大多數(shù)家長的重視。

親子活動主要是以照片的形式展示幼兒園親子活動的場景，這種形式宣傳的意味大于指導(dǎo)。筆者認(rèn)為，在親子活動這一內(nèi)容中，應(yīng)該更多地加入活動方案指導(dǎo)，讓幼兒家長能夠在方案的指導(dǎo)下在家庭中進(jìn)行親子互動，增進(jìn)親子關(guān)系，但這方面的內(nèi)容在“家園互動”欄目中卻沒有涉及。

育兒問答是一種互動性、針對性很強(qiáng)的家園互動形式。但是在實際調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)很多家長的問題得不到解答或解答不及時，嚴(yán)重影響了家長參與的積極性和欄目效果。幼兒園教師參與熱情不高、時間和精力有限等是導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因。

“家園互動”的形式主要分為文章、留言板和博客三種。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，獨立域名幼兒園網(wǎng)站更多采用文章的形式，而托管幼兒園網(wǎng)站更偏重于使用留言板和博客的形式。分析原因，獨立域名幼兒園網(wǎng)站建站后的管理和維護(hù)需要自己完成，在技術(shù)力量薄弱的情況下，必然選擇管理相對簡單的文章形式。而托管幼兒園網(wǎng)站依托專業(yè)網(wǎng)站雄厚的技術(shù)力量，借助現(xiàn)成的網(wǎng)絡(luò)平臺，對“家園互動”欄目的形式選擇可以有更大的自由度，如九葉網(wǎng)和安康家園都設(shè)置了專門的“留言板”模塊。從家園互動角度來看，留言板和教師博客對于家園雙方的信息交流更為有利，強(qiáng)調(diào)互動性應(yīng)該是今后“家園互動”的發(fā)展方向。

更新速度是一個欄目是否具有生命力的體現(xiàn)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，針對“家園互動”欄目，半年是一個臨界時間。該欄目半年內(nèi)有更新的幼兒園網(wǎng)站大都比較活躍，發(fā)帖數(shù)較多；超過半年不更新，該欄目就進(jìn)入不活躍期；而一年以上不更新，可以說該欄目已經(jīng)被家、園雙方遺忘，失去了生命力，“家園互動”也已經(jīng)名存實亡了。

3 小結(jié)

調(diào)查表明，徐州地區(qū)幼兒園網(wǎng)站建設(shè)已初具規(guī)模，在形象展示、幼教信息傳遞方面發(fā)揮著積極的作用，但在欄目設(shè)置、內(nèi)容更新等方面還存在不足。教師、家長和幼兒構(gòu)成了參與學(xué)前教育的三大主要群體，片面強(qiáng)調(diào)或者忽視任何一方都不利于學(xué)前教育的發(fā)展。本研究通過細(xì)分目標(biāo)人群，嘗試構(gòu)建一個如圖1所示的“幼兒園網(wǎng)站區(qū)域性幼教資源庫”模型，其中幼兒園網(wǎng)站以“家園互動”為中心，“區(qū)域性幼教資源庫”以網(wǎng)站形式整合優(yōu)質(zhì)幼教資源，與各個幼兒園網(wǎng)站鏈接起來。如何選取資源，提高資源庫的易訪問性將是本研究下一步關(guān)注的重點。

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