時間:2022-02-21 01:30:46
序論:寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感,挖掘那些隱藏在內心深處的真相,好投稿為您帶來了七篇電子信息生產實習范文,愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑,助力您的創作。
1 電子信息專業生產實習面臨的主要問題
目前電子信息專業學生生產實習面臨的問題主要為實習企業難尋。
生產實習的目的就是讓學生能直接參與到電子信息及其相關企業的生產環節中。但是在市場經濟條件下,許多國營企業被兼并或調整,無暇接收學生的實習;而合資企業、獨資企業由于害怕技術和管理方法泄漏以及實習會給企業帶來不便,也不愿意接待學生實習;再者由于學生缺乏實踐經驗,很難給企業直接創造利潤,因此,企業不愿意也沒有義務接收學生實習。而電子信息企業多屬于民營、外資或者合資企業,愿意接受學生實習的就更少;其次,組織學生到專業對口的大型企事業單位進行參觀是一般工科專業生產實習的傳統模式。但是對于電子信息專業,簡單的參觀模式效果并不理想。以往跟班作業或代崗勞動是生產實習的主要內容,但是對于電子信息專業,跟班作業或代崗勞動幾乎不可能。一是一般電子信息企業規模不大,即使能安排跟班作業,人數也十分有限;二是電子信息企業屬智力勞動密集型企業,跟班作業必須有指導教師,這些指導工作校內老師不能勝任,而企業為其自利益所慮,一般不會指派專業技術人員指導;三是軟件開發是一個特殊產業,按照軟件工程原理,研發小組中途增加新的成員不僅不能提高生產效率,可能還會增加軟件開發的復雜性,更何況是增加沒有實際工作經驗的學生;隨著高校擴招,高校實習學生人數急劇增長,加之目前企業不同程度地提高了實習收費標準,使得實習所需的費用上漲,而學校對實習經費的投入遠遠滯后于企業收費增長的速度。實習經費不足嚴重影響了實習單位接納學生生產實習的積極性;另外高校連年擴招,導致學生人數不斷增加,要安排如此多的學生實習,在組織上和管理上都是十分困難的。
2 校企聯合生產實習新模式探索
目前有些企業成立了專業化的實訓基地,其按照生產實習的本質要求,嚴格從看、學、做三個環節組織教學,為高校解決生產實習問題提供了一條新的途徑。這些實習基地依托大企業,面向高等院校,既有濃厚的現代企業氛圍,又具有一定的教育培訓經驗,是連接企業和學校的紐帶。
這類實習基地依托大企業,能很好解決學生到生產一線參觀學習的問題;實習基地有專門的培訓老師,他們來自企業研發和生產的第一線,有豐富的實際工作經驗。他們所采用的教學方式與高等院校有很大的區別,比如有的專業化實訓基地采用1:3:6的教學模式,即10%的時間針對實訓中反映出來的問題,對學生進行答疑式的理論培訓;30%的時間對實訓基地所依托的企業曾經開發的實際項目進行案例分析,提高學生分析問題和解決問題的能力;60%的時間組織學生參觀現代企業的管理模式和生產流程,并進行項目開發實踐或代崗勞動;這些的實習基地通過自建研發實驗室或模擬生產線對企業已完成的項目進行再現開發訓練,保證學生能在較短時間內完成項目開發,體驗項目開發和產品生產的全過程;到實習基地進行實習可以促進學生擇業、就業觀念的轉變,促進學生從專業知識向專業技能的轉化,從學生身份向員工身份的轉化,最終實現大學生就業“零適應期”的培養目標。在實習的過程中學生將逐步樹立企業意識、責任意識、團隊意識、資源意識、效率和效益意識、競爭意識;同時老師會注重學生職業精神和團隊精神的培養以及實際動手能力、崗位適應能力、資源運用能力、協同工作能力的培養;實習基地還會幫助學生了解兩個產業背景,即:電子信息產業的背景,以及電子信息行業服務對象的行業背景。
基于這種優勢和現狀,我們提出了校企合作共同建設實訓基地的設想,基地的硬件建設由企業投資,實訓內容由學校與企業根據理論教學與企業生產實際共同制定,實訓指導由學校專業教師和企業高級技術人員共同承擔,保證了學校到企業、學習到工作的平滑過渡,學校的學生實習時支付一定的費用。這種校企合作的方式可以依據學校的要求,量身訂做實習方案,針對性強。
3 校企聯合生產實習新模式實踐
近五年來我們一直與成都某實訓基地合作,經過多年的合作與探討,學校與企業共同摸索出了一個適合電子信息專業學生生產實習的實習模式。通過幾屆實踐,取得了較好的實習效果。
其實習流程如下:(1)報到;(2)統一領取工作牌、實習指南、實訓資料、辦公設備等;(3)參觀熟悉工作環境;(4)集中實習;(5)分組實踐;(6)總結。
項目開發主要流程有(根據不同項目裁減,SQA貫穿始終):(1)立項:明確項目目標、范圍及內容;項目質量要求;項目備案及啟動。(2)計劃:劃分里程碑并確定里程碑目標;明確項目跟蹤與監控機制;明確項目的資源配置;確定角色、參與人員并分配職責;劃分及分解工作任務;確定項目進度。(3)需求:確定項目的目標和范圍;明確項目的功能性需求和非功能性需求;明確項目的其他要求。(4)分析設計:對需求進行理解、轉化,并抽象出系統中各個對象的屬性及行為;對抽象出的系統對象進行設計,形成設計方案。(5)實施:使用工程化的方法,采用適當的開發工具生成滿足需求、符合設計方案的目標系統。(6)系統測試(驗收測試):檢驗開發的系統是否符合需求。(7)質量保證:向實訓中心提供項目驗收報告;(8)結項:完善各類文檔;提交結項報告。
在實訓過程中,學生分成若干個小組,每個小組推薦一名項目經理,然后項目經理按照軟件項目的開發流程合理地安排小組中的各成員的任務,項目成員通力合作完成整個項目的開發任務。這種小型項目的開發完全是按照軟件公司的軟件開發模式來進行的,并得到企業軟件工程師的現場指導。
4 結束語
關鍵詞:電子信息工程;職業能力;雙層次多方向;人才培養方案
高職教育是面向生產、建設、管理和服務第一線,培養應用型人才的一種教育形式。高職教學需要相關企業的支持與配合,按照工學結合、校企合作的原則,構建以職業能力培養為核心、具有職業教育特色的“雙層次多方向”人才培養方案,是培養“下得去、留得住、用得上、干得好”的應用型人才的唯一途徑[1]。所謂雙層次,是指培養從事電子信息類產品設計、生產工藝管理、質量檢驗的高素質技術型人才,及培養部分從事電子信息類產品裝配、銷售、維護等崗位的高素質技能型人才。所謂多方向,包括電子信息類產品設計、產品生產工藝與管理等專業方向。
一、“雙層次多方向”人才培養方案設計的基本思路
人才培養方案的設計是培養高素質應用型人才的基礎和保障。人才培養方案需要確定“培養什么樣的人”和“如何培養”兩個問題,包括培養目標、人才規格、職業崗位和課程體系等要素。經過多年的教學實踐和學情分析,依據職業崗位和職業能力要求,結合高職教育的特點,我們按照以下思路進行人才培養方案的設計[2]:
1.圍繞企業需求和職業面向確定培養目標。高職院校服務于地方經濟建設和社會發展,通過廣泛、深入的市場調查和企業調研,了解用人單位的需求,根據專業的職業面向和就業崗位群確定專業培養目標。
2.圍繞職業能力要求確定專業方向和分層次教學。在明確就業崗位和專業培養目標后,進行職業崗位分析,明確職業崗位群的職業能力和素質要求,在確定職業能力的基礎上進行分層次教學和分專業方向。
3.圍繞知識、能力、素質目標設計課程體系。在職業能力的基礎上,構建相應的課程體系。
二、“雙層次多方向”人才培養方案的設計
1.職業崗位與職業能力分析,確定培養目標。根據行業及人才崗位調研,分析溫州職業技術學院畢業生專項調查資料,電子信息工程技術專業學生畢業后主要從事電子信息類產品安裝、調試、銷售、維護、設計及開發等相關工作,其中核心崗位是產品設計、工藝設計、生產管理、質量檢驗和整機裝配。通過對工作崗位典型工作任務分析,明確了行業、企業對本專業學生的職業能力要求。職業能力是人們在職業活動中表現出來的實踐能力,由專業能力、方法能力、社會能力構成[2]。我們以專業能力為主剖析電子信息工程技術專業學生的職業能力,如表1所示為本專業核心崗位與核心能力對照表。
表1 電子信息工程技術專業核心崗位與核心能力對照表
經專業建設指導委員會論證,確定了電子信息工程技術專業的“雙層次多方向”人才培養目標:培養電子信息工程領域生產第一線需要的,從事電子信息類產品設計、工藝設計的高素質技術型專門人才,同時培養部分從事電子信息類產品生產管理、質量檢驗、銷售、維護等崗位的高素質技能型專門人才。
2.依據職業能力,構建課程體系。電子信息工程技術專業人才培養規格分為知識結構、能力結構和素質結構,要求如表2所示。
表2 電子信息工程技術專業學生知識、能力、素質結構
通過對知識、能力、素質的分析,確定了電子信息工程技術專業課程結構如表3所示。
表3 電子信息工程技術專業課程結構
(續表)
三、“雙層次多方向”人才培養方案具體實施及成效
1.專業基礎課程教學設計與實施。專業基礎課程學習是為了培養專業基本能力,即行業通用能力。專業基礎課程實施理實一體化教學,推行“學中做,做中學,學做合一”的教學改革,將理論知識和實踐技能融合。開展項目式教學,電路與電工技術、模擬電子技術與項目實訓、數字電子技術與項目實訓、印刷電路板設計與制作、電子測量技術、單片機技術與項目實訓等專業基礎課程均采用項目式教學。從而提高學生學習興趣,教學質量得到提升。
2.專業方向課程教學設計與實施。經過三個學期的理實一體化專業基礎訓練,在第四學期,通過前三個學期主干課程成績和學生自愿報名相結合的方式進行專業分流,主要方向為產品設計方向(技術型)、產品生產工藝與管理(技能型)。每個專業方向分別有五門專業方向課程和一門綜合實踐課程支撐,其中三門為專業核心課程。
3.暑期專業實踐與畢業綜合實踐。利用暑期進行專業實踐。主要參與企業產品組裝、調試與質量檢驗,利用專業技能融入企業生產,提高職業能力的同時進一步了解專業在企業的真實運作,切身感受現代企業的文化氣息。2011年正式實行每位學生完成一個學分的暑期社會專業實踐。2011年組建了申甌實踐隊、華信寶豐實踐隊、永安數碼實踐隊三支暑期專業社會實踐隊伍,其中在申甌實踐隊技經術部實習的學生負責光端機的組裝、檢測、調試、維修、包裝直至發貨,在生產部SMT車間的學生進行生產裝配工藝及管理方面的實習。實踐內容涵蓋了本專業學生兩個專業方向的職業能力訓練。2012年組建了申甌實踐隊、特福隆集團實踐隊、創力電子實踐隊、恒森光電科技有限公司實踐隊、永安數碼實踐隊共5支專業實踐隊伍,5位老師參與指導。
畢業綜合實踐在第六學期進行。其中1-8周進行畢業設計,實行導師制與校企合作。一方面利用電子研究所這些校內研發基地,借助老師的科研項目,指導學生完成畢業設計;另一方面引入企業真實項目及企業指導老師,與校內老師合作共同完成學生畢業設計指導工作。2012年畢業設計過程中與溫州申甌通訊設備有限公司合作,開發溫度控制系統,用于企業產品-程控交換機的溫度控制,學生對這一真實企業項目非常感興趣,同時對畢業設計結束進入該企業頂崗實習或就業充滿期待。9-18周下企業頂崗實習,實習崗位要求務必與專業對口,并要求及時登錄學院畢業綜合實踐管理平臺,按時提交畢業生信息、頂崗實習周記、頂崗實習月度報告、頂崗實結等實習資料。為保證頂崗實習的質量,學校安排老師每月一次到企業指導,與企業指導老師溝通,落實學生的實習計劃。本專業與溫州眾多知名的民營企業簽訂協議,其中申甌通信設備有限公司作為校外實訓基地之一,每年接待大批學生參加畢業頂崗實習,此外還有亞龍科技集團有限公司、浙江亞通通信科技有限公司等。
4.實施成效。通過實施“雙層次多方向”人才培養方案的設計與實施,電子信息工程技術專業學生的職業能力和綜合素質有了明顯提高,主要體現在:一是有一批優秀學生脫穎而出,參加全國大賽取得好成績,比如2011全國電子專業人才設計與技能大賽中,獲國家二等獎1項,獲國家三等獎1項,2011“康尼”杯全國光伏發電系統安裝與調試全國大賽中,獲國家二等獎1項。2011年全省高職院校“機器人”項目技能大賽中,獲二等獎1項。2011年全國大學生電子競賽省賽二等獎1項,三等項3項。二是畢業生就業率及就業層次比較高,社會用人單位對畢業生的職業素養、職業能力、文化素質和身體心理素質評價很高。本專業近三年畢業生年底平均就業率為99.40%,其中2009屆畢業生就業率為100%;2010屆畢業生就業率為100%;2011屆畢業生就業率為98.21%。2009年用人單位對畢業生綜合評價的稱職率為100%,優良率≧80.3%;2010年用人單位對畢業生綜合評價的稱職率為100%,優良率90%;2011年用人單位對畢業生綜合評價的稱職率為100%,優良率≧95.78%。
四、結 語
總之,我們通過搭建電子技術教學平臺,保障學生具備行業通用能力,保證就業。在此基礎上,進行分專業方向、分層次教學,提升學生的職業競爭能力,為畢業后升職加薪作好準備。電子信息工程技術專業“雙層次多方向”人才培養方案的構建與實施,為培養優秀人才提供重要保障。但由于電子信息技術更新快,技術、技能要求高,人才培養方案還需要我們不斷實踐、探索并完善。
參考文獻:
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關鍵詞:高職 電子信息專業 實踐教學 創新探索
實踐教學是高職電子類專業教育的關鍵部分,也是培養學生專業技能和知識必不可少的環節,同時該模塊的教學也是檢驗學生專業知識水平的過程。學生通過這個環節的教育可以加大實訓強度,提高學生對專業領域的綜合能力和基本技能。實踐性教育旨在為社會培養合格的勞動者,開展學校、企業和實踐部門的合作教育,將學生的理論知識同實際工作結合起來,全面提高職業教育的質量和學生綜合發展的全方面素質,增強畢業生雙向選擇的可能性,最終實現促進社會經濟發展的目的。職業教育的校企合作還包括按照企業部門和學校的統一調度進行實踐教育,并以企業和學校之間簽訂的合作教育計劃合同作為保護學生合法權益的法律保證。
一、高職電子信息類專業實踐教學特點
作為工科類的高職專業,高職電子類信息專業的綜合實踐能力可以分為基本技能、專業技能和綜合技能三個模塊。根據各模塊之間的功能確定實訓課程的內容,制訂出相關的實訓課程教育計劃。
1.基本技能方面
基本實踐技能是進行實踐教育的最基本功能模塊,這個模塊是所有電子信息產業類學生都應該具備的能力,只有具備這項能力才能夠任職工作崗位。比如在應用電子的實踐教學過程中可以進行基本電子信息技能實際操作訓練和摹本訓練,通過對這些實際操作能力的訓練,學生基本可以了解和掌握日常的用電知識,同時還能夠熟練地使用日常比較常用的電工材料和工具,掌握電工基本技能,只有掌握了這些技能才能參與日常的電工操作。
2.專業技能方面
專業類的技能指的是能夠勝任崗位或者與之相關的專業能力,它是和本專業密切相關的技能板塊,在進行電子專業的實際教學過程中,專業技能課程的開設要涉及單片機應用技能訓練、EDA應用技術技能訓練、電視機原理技能訓練等一系列實踐課程。通過這些實際操作課程的訓練,學生的電子產品設計能力和電子產品的使用和維護能力得到了明顯的提高,并且能夠初步構建比較簡單的電路和對一般電路故障進行技術分析,能夠通過專業的繪圖軟件進行電工原理圖和印刷版圖的繪制,能夠對單片機以及單片機電路系統進行較高程度的仿真,這在很大程度上提高了學生對電路的整體編排能力,極大地縮短了畢業生和企業的磨合期,使學生能夠更快地走向工作崗位。
3.綜合技能方面
綜合類技能指的是學生在知識、日常工作經驗和工作態度等方面的綜合素質能夠完成職業所要求的綜合經驗和理論知識。它最直接地體現在畢業生在崗位上需要的直接能力和技能程度上。實踐性的綜合類技能訓練通常是通過實際操作訓練的方式來體現的,這個實際操作模塊主要由綜合實訓、畢業實習和畢業綜合設計三個部分組成。
二、高職電子信息類專業實踐教學改革
思路
1.完善教學體系
根據電子信息類專業的特點,按照專業學科的基礎、實踐和綜合創新幾個模塊進行由淺入深的綜合性完善。按照基礎能力、綜合能力和創新能力三個層次進行綜合實驗內容的設置,逐步培養學生的綜合創新意識,堅持發展個性和因材施教的基本思路,聘請與該學科相關具有一定水平的教師進行輔導,創建多樣化的人才培養模式,確保綜合性實踐內容能夠順利實施。實踐工程教育階段是培養高素質應用型人才的重要工作階段。在電子類信息專業的綜合性實踐教學過程中,要強化工程實踐課程的建設和系統完善,將整個實踐課程納入電子信息實踐教育日程中,通過先進的電工電子技術、電子信息技術以及通訊技術的結合,實現多層級、多角度的綜合性實踐教學。
2.優化教學內容
電子信息專業實踐性改革的重點在于加強教學中的動手能力和解決問題能力,將理論知識和日常實踐進行統一,增強電子信息系統的設計和實踐能力,高職電子信息專業實踐內容要從多方面入手。要從整體上整合實驗教學資源的內容,結合高職類教育人才的實際教育目標,精簡驗證性理論課程,加大操作設計和綜合實驗的課程比例。設立開放性實驗課程,增加實踐性的教育內容,根據學生所學的內容設立實驗課題,可促使學生能夠自主解決問題。在整個實踐性教育教學過程中,教育者要和學生一同討論關于實踐性教育的完善問題,協助學生分析實踐內容的可操作性和計劃的可行性,通過以學生為課堂主體,教師為輔助的教育模式進行實踐性教育,培養學生全面解決問題的能力和創新性思維能力。同時要充分利用實踐性模擬軟件進行課程實踐。目前我國很多高職院校都不能直接使用大規模的設備進行實踐模擬,因此高職院校就要充分利用已有的設備和模擬軟件進行模擬實踐教學,通過對單元電路的模擬設計來提高和鍛煉學生的實際操作能力和學生動手解決問題的能力,為學生日后參加工作打下良好的基礎。
3.強化師資建設
隨著我國的電子信息產業的快速發展,復合型的高素質電子信息專業類人才需求十分迫切。而高素質人才的培養離不開高素質師資的人才隊伍。當前因為高職院校發展速度很快,導致了各個院校之間的發展基礎參差不齊,相當一部分高職類院校的電子信息教育師資力量十分薄弱,這就從教育源頭上嚴重制約了電子信息專業的綜合平衡性發展。針對這種情況,高職類學校要大力推動“雙師型”師資隊伍建設,建立一支穩定高效的高素質教師隊伍,這是高職電子信息專業技術需要解決的首要問題。而作為高職院校的教育者更要注重提高自身的專業實踐能力,增強教師的實踐能力。所以學校方面要加大力度培養中青年教師,鼓勵中青年教師參與各種實踐類實習和培訓,學習電子技術和信息技術的前沿知識和技術。同時采用校企合作的方式,有計劃地選派一批教師進入企業進行調研實習活動或者進行某項技能的專業性進修,使得專業老師能夠更好地掌握教學內容和專業技能,從理論和實踐兩個角度了解熟悉電子信息產業實踐過程。
4.抓好教學環節
電子信息類專業的實踐教學環節要打破傳統的死板教育模式,結合電子信息類企業的經營模式進行合理創新,探索適合學生的合作模式,構建具有地方特色的實踐教學體系,區域性信息產業的用人需求和學生所掌握的實際操作能力相結合,通過設定明確的教學實踐目標和考核辦法來對教師和學生進行全方位的綜合能力考評。通過具有實際意義的實驗為考核載體,將實驗的基礎知識、實際操作基本方法和基本技能貫穿在整個考核單元中,做到在考核過程中能夠循序漸進和層次分明,在實踐教學過程中要保證前后內容能夠準確銜接,從而提升高職電子類信息產業專業的辦學能力,形成具有地方特色的教學經驗。
在進行實踐類教育的過程中要充分依托校外的實踐基地,通過加強畢業實習和實訓實習的實踐教育環節來檢驗學生是否具備應有的專業知識。通過學生的專業實習以及研究報告提高學生的實踐水平。在學生系統學習模擬電路、數字電路以及高頻電路等理論課的基礎上,要組織學生們到相關企業進行實踐性操作,真正地參與到企業電路信息方面研發和生產的各個環節以及各個層面的工作中,以此增強學生對本專業的感性認識,使學生能夠將書本知識和實際操作相結合。頂崗的實習方式是一種比較合理的實習模式,通過這種實習模式能夠讓學生實際參與到相關工作中,有利于培養學生在工作中所需要的職業素質,這種學習方法不僅能夠在專業知識和實際操作水平上對學生進行教育,還能夠增強學生的社會責任感,讓學生們真正認識到自身工作的重要性,同時也能夠在很大程度上增強學生對于本專業的自我認同感。
三、小結
高職院校電子信息專業的綜合性實踐教學,需要及時地進行實踐觀念的更新,整合學校的實踐教學資源,改變傳統的單一實踐教學方法,制定出一套比較合理的教學體系。綜合性實踐教育體系是一個系統性工程,高職類信息教育發展要符合電子信息技術產業發展的綜合需求,創新性的教學課程體系要根據企業的用人要求做出靈活調整。在進行實踐教育創新的過程中,要明確用人單位的人才標準和能力結構要求,縮短學校和用人單位之間的距離,為學生畢業后直接上崗創造良好的條件。通過實踐性教育更好的合作,可以讓學校的學生既能夠學習學校的知識,又能夠了解工作的方法,真正實現教學生產化,做到學校和社會的無縫對接。作為一所生產型學校,通過實踐性教育,使企業成為學校的延伸,學校成為企業的基地,真正讓最廣大員工實現學習的夢想,也讓學生實現工作的需求,學校和企業分工合作,發揮各自長處。
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關鍵詞:實踐教學 教學設計 技能訓練
一、高職類電子信息工程專業實踐教學環節設計
電子信息工程專業的實踐教學模式從宏觀上可分為課程課堂實踐教學、認知實習、生產實習、畢業設計等幾種教學模式。在實施實踐教學的過程中,對每一種教學模式又分別進行了微觀設計。下面針對本專業的實踐教學設計分別進行介紹。
1.根據培養目標制訂實踐教學體系
為了實現高職教育培養目標,在本專業高職教育教學設計中,實踐教學課程設置獨立于理論課程,以能力培養為主線,課程之間的相關度較強。在實踐教學設計中,內容主要包括實驗、實訓和實習等環節。實踐形式也多種多樣,主要分為實驗教學、生產實習、畢業實習、課程設計和畢業設計等。
2.根據職業崗位的基本能力要求制訂基本技能訓練實踐教學體系
基本技能指勝任職業崗位(群)的基本能力,是各工科專業學生所應有的共同能力。對電子信息工程專業的學生,基本技能實踐教學體系的設計思路是:通過開設電子技術基本技能實訓、模擬電子技術、電路分析、計算機應用基礎、計算機繪圖等課程,使學生熟悉常用電子元器件的基礎知識并具有查閱元器件手冊的能力;通過了解常用電子儀器的基本功能和使用方法,能夠正確使用常用的儀器儀表進行測量;通過線路板的焊接,掌握電子產品制作的基本要點和技能。
3.按照職業崗位專業能力需要制訂專業技能訓練實踐教學體系
專業技能是指勝任職業崗位(群)的專業能力。對于本專業學生,除具備一些基本操作技能外,還應有電子產品輔助開發能力、電子產品單元電路設計能力、電子產品使用、維護與維修能力等專業技能。
二、電子信息工程專業實踐教學的具體實現途徑
本專業從專業核心能力出發,按照教學大綱的要求,主要采用實驗、實訓和實習等教學環節,借助于集教與學、學與練、校內與校外、課內與課外為一體的實踐教學基地來組織和實踐教學。首先,通過實訓室的實驗對學生所需的理論知識進行驗證和鞏固,使他們獲得感性認識,掌握數據處理等基本方法;然后組織學生參加實訓中心(工業中心)的仿真教學感悟和模擬訓練,使學生初步掌握操作技能、專業技術,獲得對職業崗位的初步認識;最后組織學生到企業參加生產實習和頂崗實踐,進一步提高他們的專業技術應用能力和職業綜合能力,從而實現高職教育造就技術應用型人才、實施型人才的培養目標。這些教學環節在操作上具有很強的連貫性和漸進性,符合學生接受知識、養成能力和相關素質的學習規律。
三、實踐性教學環節的組織管理
教學管理是開展教學工作的基礎和質量的保障。因此,要保證高職教育實踐教學工作順利地開展進行,必須有完善可靠的實踐教學管理體系,以保證實踐教學質量。
近年來,我專業根據高職教育的特點和突出以能力為中心的教學模式,在實踐教學計劃中,首先根據實踐教學的目標要求,制定完備的各類實踐教學環節大綱,編寫出適合實踐教學的講義或教材,然后再根據具體課程及不同的實踐教學環節進行分類管理。
四、電子信息工程專業實踐教學環節的評估與考核
實踐教學環節的考核與評估是實踐教學管理中最敏感的環節,它對教學雙方都起著指揮棒作用,影響教學的全過程。高職教育實踐教學考核的重點放在核心專業技術、職業技能水平的考核和職業資格證書獲取上,既要考出實際能力,又要避免敷衍了事走過場。對本專業校內實訓教學環節的評估主要是檢查實訓項目單、卡和報告等實訓項目教學文件的完善情況;對校外實習、實訓教學的評估,則要求必須具有實習(訓)教學大綱、實習(訓)計劃安排、實習(訓)指導書、實習(訓)日志、實習(訓)報告、實習(訓)單位評價、學生考勤和實習(訓)成績單以及實習(訓)工作總結等。
對實踐教學的考核進行改革,強調采用以職業能力培養為導向的考試內容、考試形式和考試效果分析等方式,對考試內容的要求是既要有理論知識,又要有操作技能,還要有運用所學知識和技能的綜合能力考核。對考試形式沒有統一的模式和要求,而是隨著考試內容的變化,可采取筆試、動手實操、產品制作、課程設計、綜合分析報告和現場解決工程問題等等多樣化的考試形式/注重過程考核和能力測評。例如,在電子信息工程專業重點建設課程“電視技術”實踐教學的考試改革中,主要是以綜合操作技能考核為主,輔以問答口試。考核內容包括四個部分:一是元器件識別與質量鑒別,主要考察學生對電視機及其他電子設備中使用電子元器件的識別及質量鑒別能力,占技能考核總成績的25%;二是儀器儀表使用,主要考察學生對常規電子儀器儀表的功能及正確使用能力,占技能考核總成績的20%;三是電視機常見故障的檢修,主要考察學生對電視機電路結構及工作原理的理解和掌握能力,占技能考核總成績的25%;四是故障分析與檢修報告,主要考察學生對電視機常見故障的分析判斷及檢修能力,同時考察學生的綜合表達能力,占技能考核總成績的30%。上述四項考核內容要求每位學生在2小時內獨立完成。
關鍵詞:電子信息;實踐教學;教學改革
中圖分類號:G630文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2010)10-0192-01
增強大學生的實踐能力,是社會發展的需要,也是個人能力提升的要求。勇于實踐、敢于實踐、善于實踐是高校素質教育的重要目標。電子信息專業具有理論與實踐結合緊密,電子產品與設計結合緊密、軟件與硬件結合緊密的特點。由于專業外延較大,過去的電子工程信息工程、、應用電子技術、電子與信息技術、無線電技術、公共安全圖像技術等專業均涵蓋在內,因此在教學過程中,應當結合專業特點,突出重實踐、有特色的教學思路,從來實踐教學內容、實驗實訓設備、實踐教學方法多個層面進行系統改進。
一、調整教學內容,進行實踐教學內容的改進
應著力改變過去教學重理論輕實踐的現象。如果僅僅側重理論的灌輸,而與實際例子脫離,學生可能在經過很長時間的學習后,依然無法真正理解課程的實際作用,在學習興趣培養上是不利的。為此,應結合電子信息專業發展現狀,基于實踐對教學內容進行大膽的調整,重點突出應用性更強的信息系統、電子電路、通信工程等方面知識的綜合調配,將落后的知識或者沒有應用價值的內容進行適當的刪減,同時拓寬知識面,將信息論與編碼、計算機網絡等作為重要的專業基礎納入教學計劃。把圖像處理技術、數字語音、數字視頻技術等信息前沿技術充實到教學體系中,使學生更加清晰地了解和掌握,專業當前的最新理論和技術發展趨勢。在教學中,應堅持引導開發教學,適時采用多媒體將一些與專業密切相關的實例帶到現場進行演示,讓學生在演示和操作中提升興趣,調動動手實踐的積極性。
二、修訂教學計劃,進行實踐教學過程的改進
應結合社會用人需求,對教學計劃進行合理的修訂,減少驗證性的項目,增加與實際生產實踐聯系緊密的實用型課題,在課題選擇上可以選擇CPLD、 EDA、綜合電子系統設計PCB繪圖技術、DSP系統、、微機原理與接口等實踐類教學內容,用精心選擇的實驗作為載體,把實驗的基本方法、基礎知識、基本技能有機地貫穿到教學之中。取材上力求新穎、先進、實用。在實驗過程的中,要特別注重學生動手能力的培養,關鍵試驗步驟,教師絕不過多參與,讓學生獨立思考,獨立完成,使其通過實驗來獲得更加扎實的知識和能力,給學生自由的思索和動手空間。應根據需求,加速實驗室的整合,專業課實驗教學應單獨設課,有計劃地建立開放型實驗室,并適當增加實驗室的開放時間。
三、創新考核方式,采取多種實踐教學方法
實踐教學方法不是一成不變的,而是應當根據教學內容的不同而發生變化。可以將實踐教學方法在細分項目中心型、問題中心型、任務中心型、體驗中心型、訓練中心型、案例中心型和復合型。比如,在單片機的實踐訓練中可以采取任務中心型、項目中心型和訓練中心型三種類型相結合的復合型教學方法,用來完成一個實踐課題,帶動訓練和項目,同步進行相關知識學習。電子產品工藝訓練可以采取訓練中心型,對元器件的測量、元件的焊接、元件的裝配、電路的調試、電路的維修等工藝進行連貫的強化訓練,用大量實踐來快速提高學生的動手水平和操作熟練程度。對實踐課程的考核方式應當做出一定的改變,更多地強調素質考核和技能考核,縮減對記憶類知識的考核。實踐課程筆試部分可以采取開卷考核的形式,允許學生使用懈怠和使用工具和儀器。某些特定的實踐課程可以采取分段考核和實時考核。
四、加強實習,建設特色專業實訓室
生產實習有利于讓學生了解本專業產品的生產流程,建立實際的生產意識,培養學生的實踐能力。因此,要進一步提高生產實習的教學效果,建立一個良好的實習基地是十分必要的,這樣不僅可以為實習教學提供更加全面的保障,而且會使實習的質量得到提高。當前各大電子企業幾乎均有較為先進的流水線,在與之密切聯系,爭取學生到電子企業參觀實習外,還可以安排學生在自有實訓室動手組裝電子整機產品。通過安裝和調試,提高對整個電子系統生產體系的了解,盡快縮短教育與就業的距離。總之,要通過與企業進行實踐活動的契機,增加學生將充分接觸社會,了解產業,增強專業知識理解應用能力的作用。使之真正參與實際研發相關環節,了解各個層面的具體運作狀況,這對開闊學生視野、提高實踐能力都有著良好的促進作用。在建設特色專業實訓室時重點開展設計型和綜合型實踐課題研究,需要與現代生產實際緊密結合,能完成職業崗位技能訓練,需要綜合考慮類似專業課程的整合,提高實訓室的利用率。
應鼓勵學生參加各種科技活動和各級設計競賽。對學生的創新科技活動給予正向引導。學生參加課外科技活動可以在學校實驗室完成自己的制作,在元器件方面也應當予以一定的支持,以此調動學生參加科技活動的積極性。
在教學實踐中,我們發現采取實踐教學創新后,學生實踐的積極性和主動性有了較大提升,實際能力和個人素質得到了全面提高,在社會實踐中表現的踴躍,動手能力強,創新意識強,基礎知識扎實,在畢業也用人單位的對接上也更加順暢,電子信息實踐教學收到了預期的效果。
參考文獻
[1]鄭秀英,張進明.提高本科生實踐創新能力的探索[J].中國大學教學,2007(2)
關鍵詞:電子信息類;實踐教學體系;創新實踐
中圖分類號:G642.4 文獻標志碼:A 文章編號:1674-9324(2017)09-0150-02
電子信息類專業是一門要求扎實的理論基礎和動手實踐能力強的工科應用型專業,尤其是實踐性教學環節對學生創新能力的培養更為關鍵。傳統的人才培養模式主要是講授知識性,并不注重學生的實操能力,而企業真正需要的是實用型人才。因此高校在人才培養模式上應采用實踐教學的教學方式,以培養實用型人才為目標才能適應當前社會對人才的需求。
一、實踐教學設計的基本思路
根據電子信息類學科實際和專業特點,通過實踐教學,培養學生對電子信息專業的興趣,熟練掌握專業的基本理論知識,增強專業實踐動手能力,其中該專業學生的專業能力如表1所示;培養學生實事求是、嚴肅認真的科學精神、探索精神和創新精神,提高綜合分析解決問題的能力,塑造初步的創新能力。
二、實踐教學體系內容
通過對電子信息類專業實踐教學體系的深入研究,提出建立由“課堂實踐教學+專業獨立實踐教學+綜合創新實踐”構成的開放實踐教學體系,增加設計性、綜合性和自主性實驗的比例,增加實踐教學比例到27.7%,以提高大學生的創新能力和動手能力。
1.課堂實踐。配合課程理論教學,加強學生理論知識的理解,初步應用該理論知識,掌握實驗基本技能,培養學生動手能力的課程實踐。課堂實踐教學主要包括大學物理實驗、電路分析實驗、電子電路實驗、單片機實驗、高頻電路實驗和其他專業方向課程實驗等。
2.專業獨立實踐教學。主要包括專業見習實習、專業實訓、設計教學三部分。專業見習實習,以學院為單位組織學生參觀企業和進入企業實習,邀請企業和行業專家和工程師給學生授課和講座,拓展學生對專業的認識,提高學生對專業的興趣,綜合運用專業知識的能力;專業實訓,主要包括校內外的實訓,實訓更加注重學生專業技能的培養,強調學生實訓中的過程考核;設計教學是綜合應用已學的專業知識,以解決問題為主要目的實踐教學活動。
3.綜合創新實踐是以培養學生創新精神、強化學生實踐能力和道德意識為主要目的科研訓練、課外科技活動、社會實踐和社會公益活動。
三、實踐教學的實施
“課堂實踐教學+專業獨立實踐教學+綜合創新實踐”構成的開放實踐教學體系,具體實施時間安排和內容如表2(見下頁)所示。
1.課堂實踐教學的實施依托基礎課教學實驗室和專業教學實驗室進行。具體時間分布主要和培養方案相應課程對應,與理論課程同步進行,實驗指導老師由理論課老師和實驗室老師共同擔任。
2.專業獨立實踐:專業見習、專業實習、專業實訓、設計教學,分布在大學1―8學期,其中具體如下。
專業見習:專業見習,主要以學院為單位組織學生參觀企業,觀摩企業生產線,了解企業運作,感受企業生產環境,學生完成實踐報告。
專業實訓:包括電子制作實訓、PCB和SMT實訓、智能家居系統實訓、LED封裝技術實訓(選修)和風光互補技術實訓(選修)。
①電子制作實訓。訓練學生電子元件識別、焊接、拆卸和安裝,設備的調試等方面,完成3個完整的小系統,比如“叮咚”門鈴、彩燈控制、直流電源或音頻功率放大器。②PCB和SMT實訓。培養學生掌握電路板設計和制作的生產流程,電路SMT貼片流程。要求學生獨立利用PCB和SMT實訓設備,完成PCB制造工藝中的各個流程包括激光底片輸出、數控鉆孔、金屬化孔、線路成型、阻焊與字符印制、阻焊防氧處理、PCB成品檢測等,以及電路SMT貼片流程。③智能家居系統實訓。主要鍛煉的是學生的動手能力和實際操作的技能。學生可以根據自己的設計想法改變房間的監控參數,可以將房間里的各種電操作,通過手機APP進行控制和訪問,比如:空調控制、燈光控制、窗控制等。該實訓主要鍛煉學生的系統設計、APP編程、系統調試、故障排除、網絡配置等置等動手能力。④LED封裝技術實訓(選修)。通過實訓主要使學生掌握普通發光管和大功率發光管封裝的一般流程,并且能夠熟練操作手工制造發光管所需要的各種設備,要求學生能夠解決制造過程中出現的應急問題,切實提高學生的市場競爭力。⑤風光互補技術實訓(選修)。通過該實訓使學生掌握風力發電、太陽能發電基礎理論和原理,以及風能、太陽能并網運行實驗系統的大部分控制過程。
專業實習:是大學四年本科學習的綜合知識檢驗和訓練學生綜合應用的知識的必修環節。通過專業實習,使電子信息類的理論知識和實際聯系起來,增強學生對專業知識的理解,培養學生的實際創新能力。
設計教學:課程設計和畢業設計。①電子技術課程設計。訓練學生電路設計和單片機編程。要求學生利用模擬電路、數字電路、單片機原理和傳感器原理等課程,設計一個完整的智能系統,比如數字溫度計、數字萬用表、數字電子時鐘等。②畢業設計。實行導師制,借助指導老師的科研項目和自擬題目,指導學生完成畢業設計,要求學生在在第7學期完成畢業設計題目的選取和開題,在第8學期前8周完成畢業設計,同時準備畢業答辯。
3.創新實踐活動,鼓勵學生參加各種學科競賽、課外科技活動、社會實踐和社會公益活動。針對專業競賽的競賽種類繁多的問題,一年級和二年級的學生大面積參加學院組織的電子設計競賽、聯動裝置大賽等非師范技能競賽,主要目的提高學生對本專業的興趣和了解本專業,擇優推薦參加校外學科競賽,以擴大學生參與面。采取了校級、省級、國家級層層選拔推進的原則,通過學科競賽,注重鞏固和加強專業知識的實踐動手能力培養。
四、踐教學實施效果
通過這幾年的努力,完成了多個實訓室的建設,包括PCB和SMT實訓室;智能家居系統實訓室;風光互補技術實訓室;LED封裝技術實訓室。實踐教學師資隊伍力量有了明顯加強,老師們積極參加教學改革,獲得多項教學研究成果并發表10余篇教改論文。近4年來,獲國家級二等獎4項、市級一等獎和二等獎若干項,通過一系列活動鞏固了學生基礎知識和提高了學生動手能力。
參考文獻:
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[2]王艷青,馬向梅,安林麗.會計電算化專業實踐教學體系的構建研究[J].科技創新導報,2010,(5):162-163.
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Research on Implementation Scheme of Practical Teaching System for Electronic Information Specialty
LUO Hai-jun
(College of Physics and Electronic Engineering,Chongqing Normal University,Chongqing 401331,China)
【關鍵詞】:電子科學與技術專業;課程設置;分析
中圖分類號: B025文獻標識碼: A
0、前言
隨著社會信息化程度的加大,電子信息類產業已發展成為我國的支柱產業之一,在國民經濟中占有舉足輕重的地位。而電子信息科學與技術作為一門將電子技術、信息技術與計算機技術相結合的綜合性寬口徑應用型專業,已日益成為我國高等院校電子信息領域內的一門主干專業。目前該專業的培養目標是培養德智體美全面發展、具有電子科學與技術、計算機科學與技術基本理論和基礎知識,受到嚴格的科學實驗訓練和科學研究初步訓練,能在電子信息科學與技術、計算機科學與技術及相關領域和企事業單位從事科學研究、教學、科技開發、產品設計、生產技術或管理工作的高級應用型專門人才。
1、培養目標上的優化調整
在人才的培養目標方面,院校應在能力要求與課程設置上不拘傳統,有一定的突破:是在基于貫徹教育部制定的有關教學計劃的原則下,應針對學院與學生實際,有一定的突破與創新;應突出本專業在本地區電子信息產業的研發、生產實際,有創造性地制定個性化的培養目標;應在制定目標上突出本地區對本專業的人才需求。
2、電子科學與技術專業課程設置
2.1、加強基礎課程與專業課程地位
從目標定位和實際情況出發,必須逐漸加強基礎課程與專業課程地位,在大學理工科專業中,高等數學、線性代數、大學物理占有至關重要的地位,他們是專業課程及基礎專業課程的重要基礎,因而必須加大這些課程的教學課時數,使學生有充足的時間與精力學好這些基礎課程;英語是全校的公共課程,是各個專業的必修課,同時也是各類專業本科生今后發展必須要求掌握的一門核心課程,因此必須加強英語的基礎教學,注重培養學生的口語能力,為后續的雙語教學及全英語教學創造條件。
專業課程在教學計劃中的地位與作用十分重要,她是體現該專業特色與方向的主干課程。我院開設的專業課程主要有模擬電路、數字電路、電路分析、信號與線性系統、電子線路、通信原理、微機原理、數據庫等。因此我院大力加強了這些課程在教學中的核心地位與作用。
2.2、專業設計能力的培養
專業設計能力是電子信息工程專業人員進行電路設計、研發、測試所具備的必要的實踐能力,它要求從業人員應該具有一定的專業實踐經驗和一定的研發、設計知識。對于電子信息工程技術專業的學生來講,要想在學校里具備較強的專業設計能力,從學生的基礎和專業學習的時間和要求上,畢竟不太現實。不過可以通過畢業實習和畢業作品設計方面來對學生進行設計能力的培養。
一是在畢業作品設計的選題方面,指導教師應根據本專業的新技術、新器件方面的發展,選擇一些具有前沿知識性的課題,讓學生進行一定的深入學習與研究,調動學生的學習積極性,提高學生的興趣。二是在畢業作品的實際制作上,應將學生力所能及的知識運用上,充分調動學生的智慧,力求作品在性能、技術方面的作出創新,突出展示作品在設計上的閃光點。三是在畢業論文寫作上,應突出綜合性和前沿性,論文應具有一定的知識高度和深度,尤其在一些前沿性的知識的論述方面,從資料查閱、信息搜集、前沿知識的再學習等方面,應充分體現出學生的一定的自主設計和自主研發能力。通過以上畢業設計階段的三個方面的培養,學生在專業設計能力方面應有一定程度的提高,為其進入社會,打下專業基礎。
2.3、加強通識教育課程建設
通識教育課開闊了學生的視野,潛移默化地培養了學生的寫作和語言表達能力,且在教育學生做人方面,通識教育課起了不可替代的作用。我們增加了人文社會科學等通識教育課程的數量,開設了中國近現代史綱要、新疆歷史、高等語文、環境保護與可持續發展等必修課及選修課,要求選修素質教育課不低于10學分,涵蓋文學、美學、音樂、書法、社科、寫作等各類人文素質課程。
同時要求學生課外閱讀國內外經典名著,積極參加校院舉辦的各類講座及科技活動、社團活動和文體活動,培養學生寫作、口語、演講等的綜合素質。通過這些課程,學生認識自我、了解社會、思考人生,學習如何做一名合格公民。培養方案規定學生在入學第一學年必須選修其中一門課程,體現了為學先為人的教學理念。通過人文社科基礎課與理工基礎課相結合,公共人文選修課與學科選修課相結合實現文理滲透、理工結合的文化素質培養目標。
2.4、構建一體化的實踐教學體系
計算機科學與技術是一個實踐性很強的專業,實踐教學是該專業課程體系建設的一個重要環節。應用型人才培養模式的核心是要培養學生的應用能力、創新能力和工程素養,要達到這個目標,就必須培養學生靈活應用知識分析問題、解決問題的實踐能力和創新能力,改變“學不致用”的狀況,增強自身的競爭力。
實踐教學環節要加強針對性和應用性,要貫穿整個學程,并增大在課程體系中的比重,建立相對獨立的實踐教學體系。我們按照“多樣化、綜合性、分層次、重創新”的原則,一是注重專業實踐與課程設置相結合;二是通過課程實驗加強專業實踐能力;三是大幅度增加綜合性課程設計;四是不斷改進實驗方式,推進開放實驗教學;五是延伸課程內容進行技能認證;六是補充和強化社會實踐環節;七是加強用人單位對專業實踐的支持;八是結合科研促進實驗教學,構建了一體化的實踐教學體系。
加強專業技能培養通過計算機科學與技術專業實踐教學體系的構建我們形成了多層次的專業技能訓練方案,培養工程實踐能力和創新精神。第一層次是專業技術基礎的動手能力,進行基本技能訓練。如開展《辦公自動化》、《應用程序設計》等模塊的技能訓練,同時開設電工工藝實習等,其目的是要求學生掌握基本技能,鍛煉動手能力。第二層次是針對專業技術方向開設專項能力訓練。其功能是鞏固和強化課程中重點內容、方法和原理,使學生具備從事本專業專項能力。這部分訓練以課程設計為主,輔之以技能認證。如《計算機網絡課程設計》、《軟件工程課程設計》等。第三層次是針對專業結構開展工程應用能力的全面訓練,其功能是掌握相關領域的軟硬件、信息系統和工程應用的設計、分析、組織、實施的基本方法,全面促成學生對本專業某一方向具體認識,深刻理解和掌握基本技能,如社會實踐、參加各類大賽競賽、高年級開設的《網絡工程與技術》、《系統集成與項目管理》等。第四層次是針對專業領域進行綜合訓練。包括科研訓練、工程實訓、畢業實習和畢業設計,逐步將理論與實踐緊密結合,從而使學生完成從畢業實習畢業設計就業方向的“三級跳”。
為此,要建立了校內和校外實習平臺。校內實習平臺,采取實習指導教師負責制,實習內容、方式、手段、課程比例由相關實習指導教師根據教學計劃確定。部分實習可以采用自行開發的實習平臺,一方面自行開發的平臺更經濟,也能達到實習的要求;另一方面學生自行設計實習設備,培養鍛煉了學生的創新思維和創新能力。建立校內校企合作實驗室。利用學校的計算機教學實驗室和設備,企業的技術、管理模式和人才力量,建立校內實驗室。將企業的典型案例整理為實訓案例,企業定時派出人才進行技術和項目管理上的指導。
在合作企業建立實習基地,充分發揮生產企業在人才培養中的作用。我院與許多軟件公司、電信企業等建立了實習基地,這種合作方式不僅為學生提供了實習的場所,而且對提高學生綜合素質和職業技術能力具有很大的促進作用,同時也為學生的就業搭建了平臺。定時派學生赴企業實習,學生在企業的實習過程注重熟悉企業管理制度、了解企業文化和接觸基本計算機軟硬件系統研發流程。
2.5、師資隊伍建設,有效保障教學質量
加大師資隊伍建設力度,是提高教學質量,提高學生職業能力的必要條件。可采取以下相應措施:重視在職教師的培養和培訓,提高教師的業務思想水平;有計劃地安排現有教師到企業、金融機構、科研單位掛職鍛煉或在校內、校外實訓基地參加實踐,提高教師專業素質;加強科研,提高教學水平,培養高素質專業教師,帶動培養全面發展的專業人才;加大高層次人才的引進力度,重視兼職教師隊伍建設。
3、結束語
做好電子科學與技術專業課程設置,這對努力探尋新形勢下開展高等學歷教育的路徑,改革教育教學模式,構建科學、完善的現代職業教育體系具有現實意義,也為充分發揮教育引領教育科學發展的發揮出積極作用。
參考文獻
[1]陳思耀,曾繁華.高師電子信息科學與技術專業課程設置及教學改革研究[J].韓山師范學院學報,2002,23(2):46-51.